运用实物展示台 助推小学数学教学

第一篇：运用实物展示台 助推小学数学教学

运用实物展示台 助推小学数学教学

大冲中心小学 旷乐生 电话 *** 摘要：实物展示台是班班通工程中的一个重要设备，它作为多媒体辅助教学中的一种工具，以其灵活性、实时性的优点已经成为教师教学中的好帮手。

实物展示台可以运用于展示学生作业、操作演示、实物展示、展示设计学生梯度练习题组，提高练习的效度与广度，培养学生的注意力和空间想象能力，激发学生学习数学的兴趣，打造高效课堂。

关键词：数学教学

班班通

实物展示台 提高课堂效率

一、当前我校班班通工程的设备情况

五六年级安装了班班通设备，主要包括笔记本电脑、投影仪、屏幕、实物站台、音箱。由于覆盖面较窄，设备有限，广大教师对班班通的使用不是常态化。教师喜欢使用实物展示台来融进课堂服务教学，促进教学，提高课堂教学效果，从而提高学生学习成绩。也就是说在广大农村学校使用实物展示台是广大农村教师喜欢习惯使用的。

那么，如何运用好实物站台，发挥站台的功能，助推数学教学的有效性呢？

二、把握实物展示台的运用时机，发挥对数学教学的辅助作用

在什么情况下运用实物展台呢？展台的运用有什么优点呢？ 展示教材中的例题、资料或者教师自己设计的有梯度的练习题组等，节省时间，增大课堂容量，学生有充足的时间独立或者合作思考完成。

展示学生作业，增强学生的自尊心。有些学生觉得学习数学枯燥乏味，特别是在学习计算时，很容易产生厌倦心理。如果在课堂上能及时地展示他们的作业，并且给予表扬，就可以充分调动他们的学习积极性，进而增强他们学习数学的自信心。

还有，分析错题也是理解知识与解法的一种有效方法。此时就可以用实物展示台把学生的错题分类展示出来，让学生“比一比谁找得最快”、“错误的原因是什么”等活动讨论交流，这样既调动了学生的热情，又加深了学生的印象。

在学习“空间与图形”的知识时，一部分操作无法在黑板上演示，全凭教师口述学习效果不好。此时，就可用实物展示台来操作演示，这种演示方式贴近学生实际，并且通过放大看的清清楚楚，学生也就轻松掌握了。

例如在学习画三角形对应边上的高时，有部分学生画出的高与底边不垂直。我就把画的过程通过实物展示台演示出来，学生把握了要点，自然就画得规范，起到了事半功倍的效果。

实物的展示，激发学生的学习兴趣。在数学教学中，教师如果能营造良好的生活情境，让学生感到逼真的、生活化的数学，能够提高学生应用数学的意识，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢上数学。

展台的运用能节省时间，提高课堂效率。一节课的时间是有限的，要提高课堂教学质量，必须提高课堂效率。例如，在教学中通过实物展示台出示表格，补充一些练习题，分析试题试卷等等。只要你善于发现，会有更多节省时间的方法。

三、结合小学数学学科特点，将实物展台与数学教学有机地整合。（以《圆柱与圆锥练习课》教学片段为例）

（一）单刀直入，揭示课题

我们已经学完了“圆柱和圆锥”这一单元，今天我们一起复习圆柱和圆锥。(板书课题)。

（二）回顾梳理，形成网络

1．师：想一想，这单元我们学习了哪些内容?4人一组进行回顾梳理。

2．反馈，并把学生整理的知识用实物展台进行展示。比一比哪些组梳理全面。

3．师生交流并完成表格。(圆柱和圆锥的特征)（运用实物展台将表格展示出来）

师：请同学们认真观察，你发现了什么? 4．统一公式。(有关圆柱和圆锥的计算公式)师：圆柱和圆锥有哪些计算公式，你知道吗?请学生在实物展台上填写，师生评议。

等底等高的圆柱和圆锥

（三）内化理解，拓展应用

师：刚才我们对圆柱和圆锥的知识进行了整理和复习，现在小博士出题考考大家，有没有信心接受挑战?现在我们就来闯第一关。基本练习。1．复习第1题。出示表格，说明要求。让学生计算，填在表格里。学生口答结果，老师板书填表。

2．解决问题。(只列式不计算)(1)一个圆柱的侧面积是12．56平方厘米，底面半径是2厘米，这个圆柱的体积是多少立方厘米?(2)一根圆柱体木材长20分米，把它截成4个相等的圆柱，表面积增加了18．84平方分米。截后每段圆柱体积是多少? 判断题。（略）选择题。（略）

以上题组均以展台展出，在全体学生齐练的时候，可以让平时学习有困难的学生在展台上板演，多给他们一些机会。其意义在于了解学困生的学情，节约时间，增加知识容量。

（四）实践应用、拓展延伸

1．某工厂买来一块长3米、宽2米的铁皮准备做一个烟囱(接头处忽略不计)，①请你设计一下烟囱的形状，你能设计几种款式?②需要的铁皮相等吗?③它们一次排烟的体积各是多少?④如果你是厂长，你会选择哪种款式的烟囱?为什么? 2．用这块铁皮做成水桶，你会选择哪种款式?为什么?给这个水桶配个底，下面两块铁皮你会选择哪一块?为什么? ①长0．8米宽1米 ②长11米 宽1米 3．一个养鱼专业户用这个圆柱体水桶存了一些鱼，你能算出这些鱼的体积吗?如果是放入布做的玩具鱼，你还能用刚才的方法吗?为什么? 这一环节用实物展台展出题目，展出部分学生的答题，一则突出本课的知识运用，二则发现学生作业的亮点和问题，目的在于增加学生的自信心和成就感。

（五）全课小结

通过这节课的学习，你有什么收获?这节课你对哪位同学的表现感到满意?为什么? 总之，实物展示台作为一种现代教学工具，与多媒体课件互相配合使用，在加上传统教学的优势，会成为一种全新的多媒体教学形式，从而节省时间，加大课堂容量，激发学生学习数学的兴趣，有效提高教学质量。

第二篇：环保展示台教学设计

语文园地二展示台教学设计

教学目标：

1、通过交流和展示，培养学生动手、动口能力。

2、使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移至现实生活。教学重难点：

使学生将学习本组课文所获得的知识和能力、情感态度价值观等有效迁移至现实生活。教学方法：

观察法、谈话教学方法、讨论教学方法。课前准备：

1.把学生分布成若干小组。2.准备好要展示的内容。教学过程:

一、图片导入，引起思考。

1、图片导入

师：下面先请大家认真看一看下面两组图片（关于优美的环境与周围现实的环境）——

2、谈话

师：孩子们，你们喜欢哪一幅图呢？（第二幅）想让美好环境在我们身边永存，我们能做些什么呢？这节课，我们接着环保这一话题展开讨论。请大家把老师课前布置的作业拿出来向同学们展示展示。（设计意图：先出示两组图片对照，目的是启发兴趣、激发交际欲望。然后让学生明确口语交际的内容，明确围绕什么话题交流、讨论。）

二、出示作品，进行展示。

1、学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。

2、展示自己想展示的内容。

（1）在小组内展示（选出组内最佳设计师）（2）在全班展示（全班最佳设计师）（3）评出合理化的建议。

（设计意图：学生展示完成的“标语牌、建议书、手抄报、照片”等。展示台既为学生提供一个不断展示课内外语文学习成果的舞台，又有是一种提倡、引导、激励学生自觉地在生活中学语文、用语文，不断提高语文的综合运用能力。）

（设计意图：通过小组互动交流，尽可能使每一个学生都积极参与，人人得到锻炼的机会，在双向或多向的互动中活跃思维，提高学生倾听、表达和应对的能力，提高训练效果。）

三、延伸拓展：

1、播放《低碳贝贝》结束本节课。

2、师小结：希望小朋友们真正行动起来，做环保小卫士。并把今天我们交流的情况讲给父母听，看看他们还有什么好的建议。（设计意图：作业设计的目的是鼓励学生在日常生活中学会留心观察事物，主动、大胆地与人进行交流，不断提高口语交际能力。）

四、板书设计

环保展示台 图片

语文园地二展示台教学设计

宋

阿

妮

第三篇：《展示台》教学设计

《展示台》教学设计

教学目标

学生读信、评议手抄报、表演自己的成长故事。教学重点 展示手抄报 教学难点

在展示的过程中，学生尽情展示聪明才干 教学方法

听赏法、合作学习法和表演法 设计意图

教学过程中，首先要让学生明确展示台的学习目标，懂得围绕展示台的内容进行学习。教师给学生提供展示舞台和空间，让学生充分展示自己的才华。在训练中培养学生的动口、动脑、动手的能力，提高学生的综合素质。教学过程

一、导入：

同学们，今天，卢老师和大家一起来学习展示台，请打开课本144页，仔细读一读三个大气泡里的话，然后告诉老师里面说了什么？（师板书： 展示台

读一读

评一评

演一演）

二、教学第一部分：

1、让我们一起来回顾王虹给知心姐姐的来信。（课件出示来信。）

2、指名读一读来信。

3、学生评议。

4、根据老师课件给出的四点小要求，也请同学们把给王虹的回信上台读一读。

5、课件出示读信要求，指名读。声音响亮 读通 读准 有感情

6、指名上台读回信，师生进行评议。

三、教学第二部分：

1、刚才同学们表现不错，为了奖励大家，老师为同学们准备了一些精妙绝伦的手抄报。课件出示手抄报。

2、欣赏了这些手抄报，你最想说什么呢？

3、怎样才能办出如此精致的手抄报呢？老师呀，把秘诀做成了手抄报形式来和大家分享，我们一起来看看。

4、我们本单元也做了一份关于成长的手抄报，不知道大家完成得怎样呢？现在就让老师和大家来评评吧。

5、在评之前，老师要轻轻的告诉大家，我们从书写、排版、内容、色彩这四方面来进行评论。

6、小组同学上台评论黑板上张贴的作品外，台下的同学可以离开座位去看看同学办的手抄报，一会，老师将请同学们把自己看到的喜欢的作品上台为大家评一评，开始！

四、教学第三部分：

1、同学们不仅在帮助王虹时表现得很有智慧，而且还办出了这么出色的手抄报。在我们成长中，发生了许多令我们难忘的成长故事，今天老师给大家一个舞台，把自己成长中的故事演一演。（出示温馨提示。）

2、指名上台表演成长故事。

3、刚才同学们在表演时动了真情，老师很感动，那么今天让我们打开记忆的宝匣，让我们畅所欲言，把心底最想说的话，写下来。

4、讲评。

第四篇：运用教学艺术展示人格魅力

运用教学艺术 展示人格魅力

广东省封开县江口中学 英语科组 黎楚明

[内容提要]:中学阶段的英语教学具有多重的人文和社会意义，我们要培养学生的跨文化意识和能力。英语课堂是师生沟通互动和教师充分展示自我的大舞台。本文通过对英语教师的人格魅力的解读和如何运用教学艺术去展示出来这二方面进行探讨。

关健词：英语课堂教学 教学艺术 人格魅力

近几年来，随着中学英语教学改革的不断深入，恰当地运用教学艺术来展示人格魅力已成为广大教师普遍关注的热点。如何运用教学艺术来展示我们英语教师的人格魅力，以此来培养学生的英语创新思维能力，使学生跃出教科书框架，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们英语教学工作者当今需要解决的重大问题。那么，我们作为英语教师的人格魅力来源于那里和如何在英语教学中去展示呢? 所谓人格魅力，是指一个人具有较为完美或独特的人格并由此而对他人产生影响力、亲和力、吸引力和感召力。而人格，则由思想、学养、道德、意志、气质、情感及性格等诸多元素综合而成。学生接受英语教育的过程应该是一种人格完善的过程，这在很大程度上取决于我们英语教师本身人格魅力所施加的影响。正如俄罗斯教育家乌申斯基所强调的：“在教育工作中，一切都应以教师人格为依据。因为，教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度，任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的作用。所谓“已不正焉能正人”，唯有如此，学生才能敬其师，信其道。可以这么说，英语教师的人格力量是英语基础和素质教育的重要保证。一个英语教师有了人格魅力，他才会有威信，才会受到学生的尊重，他的教育才会获得较大的成功。可见英语教师的人格魅力对学生有着极其深远的影响。

我在英语教学中，充分意识到英语教师的人格魅力所在和运用好教学艺术来展示自己的人格魅力，就可以积极影响学生和取得令人满意的效果。

一、提高综合素质，充分展示人格魅力

英语教师的人格魅力来自于学术水平与道德情操的完善统一，不仅要在自己讲授的课程中学识渊博、循循善诱，更要通过言传身教，通过榜样、无言的力量教给学生做人的道理。而且我们的健康而丰富的审美意识和审美情操也十分重要，这不仅有益于自身素养的提高，表现出人格美和教学艺术美，更重要的是可以影响学生领悟和体验生活与艺术，让学生学会不仅用眼睛而且用心灵去感受真、善、美。我在课堂上注重启发学生，如把汉语的“人”，说成“healthy body+mental health makes a perfect human being.”;“聪”=“ear+eye+mouth+heart”，以此来教会学生学会做人。

通过平时观察和实践，我觉得一个英语教师的人格魅力来源于渊博的学识和教书育人的能力；他还要有一颗善良和慈爱的心，在平等的基础上善待每一个学生，不因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而高看或歧视某些学生。而且他的胸怀很博大，能容得下性格各异与兴趣爱好各不相同的学生，我们不仅要是学生的良师，也要是学生的长者，还要是学生的知心朋友。对学生能做到信任和宽容，在教学的过程中，不是一味地灌输，包办代替，而是把学习的主动权交给学生，让学生在探索中享受到成功的喜悦。我们要做学生学习的指导者和引路人，从不把学生看成是知识的容器和考试的机器，要充分相信学生的能力，并想方设法锻炼和提高学生的能力。对学生在探索的过程，在学习生活中的过失，采取的是宽容的态度，相信并让学生自己纠正过失。作为英语教师，我们的人格魅力还来源于美好的自身形象，十分注重自己的言行举止和衣着仪表，在洁身自好的同时，也会影响和教育学生讲究仪表，注意文明，让那些行为不检点的人在我们面前自显形秽，无地自容，从而予以收敛，并逐渐养成良好的自身形象的优秀品质。这样学生就喜欢接近我们，我们就会很容易成为学生的知心朋友。同时我们对学生教育的话语才有分量，才富有感召力，对学生产生着巨大的影响力。我认为，一个成功的英语教师还会有准确的判断能力和敏锐的观察能力。他对学生的未来发展和事物的变化具有前瞻性，进而能对学生因材施教，更有益于学生的发展。他对事物的发展方向有着准确的判断，从而能得出相应的应对策略，办起事来八面玲珑，得心应手。一个有特色教学的英语教师的还要有优雅气质，拥有优雅气质的教师一定是学识渊博，充满激情，充满理想，充满活力的人。这样的英语教师会给学生留下十分美好的印象，他们很会讲究教育的方法和艺术，倍受学生的喜爱，他的品质会对学生产生着潜移默化的影响，学生会乐意接受他的教育和培养。

二、积极运用艺术，有效调控课堂节奏

诙谐美，它是最高层次的美，最能反映人的思想品味和文化素养，也是人们渴望达到的精神境界。英语中的幽默与笑话更是不胜枚举，它们集中反映出英美人的机智与风趣。在教学实践中教师要正确引导学生阅读谐趣文，品味其中的内涵，在潜移默化中激活其“幽默细胞”，并恰如其分地表现幽默，做一个品格健全的人。例如：有一天早上我见到有好几个同学在伏台想睡觉的样子，我就走到他们身边，不失时机向他们问候“Good night！”,学生听到我这样说一下子不明白什么意思，我马上重复多一次，他们终于知道我的用意思，便很自觉地认真学习起来了；还有一次我还走近课室，学生还在讨论问题，我就说了句，“Oh，my God，I did enter a zoo by mistake.So many birds and animals are here.”学生们一听我这么一说，同时我还通过表情让语言的表达更加准确、丰富，这样就更容易为学生所理解了。在学生学习情绪低下时, 我给他们以鼓励, 要求他们一起朗读这样的句子：Don’t be shy, just try try.Never say die.I wasn’t born yesterday.Are you kidding me？Don’t trouble trouble until trouble troubles you.所以，教师亲切而自信的目 光、期待而专注的眼神，可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。英语教师的语言艺术水平直接关系到课堂教学的质量；教师自然流畅的语调、抑扬顿挫的节奏，能使学生置身于良好的语言学习环境，保证教学信息在传输的过程中发挥最佳的效能，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。一位优秀教师讲课的生动程度，很大部分是靠面部完成的。所以我平时的英语教学中会根据教学内容，通过面部表情和体态动作的配合，恰如其分地表达其意义内涵，尽可能地切合英（美）人生活习惯，使学生受到熏陶感染，如我在回答学生“不”时，为了加深影响，我会偶尔睁大眼睛，双户肩一耸，两手一摊，头一摇，然后说“NO”，再如我在表扬学生回答正确时，也不妨竖起大拇指，连声说：“Good, Very good!” 这样往往能活跃课堂气氛，激发学习兴趣，倍觉英语有滋有味，其乐无穷。此外，微笑也是我在教学中常用的有效手段，它是师生良好关系的纽带，是对学生的一种鼓励和鞭策，能给学生以亲切、礼貌、信心和力量，从而增添学生在学习过程中的愉悦感和成功感。教学语言美还体现在语言的文明、礼貌上。如在课堂上不断出现 Please, Thank you!I’m sorry.等给学生以文明礼貌的感染和美好人际关系的体验。在请学生回答或做某事时，用 Would you like„? Will you please„? 等使学生感好英语的委婉曲折之美。在回答问题或操练时经常用一些肯定词。如Good, Good job!Wonderful!Marvelous等给学生更是一种肯定、鼓励和信心，使学生感受到成功的喜悦。用 Yes, No等表示否定禁止时，比汉语给学生造成的消极暗示要轻，更能显出英语的礼貌、委婉，同时对学生也进行了潜移默化的道德教育。

三、设法创设情景，增强师生情感交流

现在的学生偏重于情感因素，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。人的情绪和情感是在一定情境下产生和表现的。“触景生情”，说的是情境对人的情绪的影响。一个良好的情境，一个适合学生说英语的情境，能消除学生说英语的恐惧感，消除他们的紧张感，唤起他们说英语的欲望。比如；我运用有关东西方文化或传统节日，在Thanks Giving Day（11月的最后一个星期四是感恩节）到来时，我加上一句 Today is thanks giving Day，you should give thanks to„?还有在十二月一日“世界爱滋病日”说对学生说：“Today is the World Aids Day.What do you know about it?” 让学生课下思考。还有中国传统的春节，我在电脑上显示有关Red Packets和The Lion Dance的资料，以此来激发学生的用英语学习思维。欣赏和教唱英语歌曲，在很大程度上既能让学生感受英语的优美动听，又能激发学生对英语的兴趣，还能加深师生间的情谊，所以我在平时英语教学也加上这个环节，例如：Pretty boy，Seasons in the sun，the day you went away等等很受学生青睐。对于回答错误的同学，不马上说：“NO, you are wrong.”，而是说：“Please think it over.” 此外，我认为教师站在三尺讲台上，就应把烦恼、恩怨抛开，用轻松、愉快的心情感染学生，呈现给学生的是一种朝气蓬勃的形象。英语教师的人格魅力是英语教学艺术中最宝贵的内在力量，它不仅在很大程度上决定了教师能否促进学生在人格健康发展，而且对调动学生学习英语的积极性和主动性，促进学生学业进步都具重要的意义。所以我们在英语教学工作中要做到：运用特色的教学艺术，将教学中的英语单词、句子、语法知识等，通过教学艺术加工，让学生在美的教学中陶冶情操，美化心灵；在美感中扩大思维空间，加深对知识的理解、记忆，激发学生积极探求、思索未来的情感世界，产生教有所受、点有所到、启有所教学效果。

主要参考书目： 1.（美）杰斐尔·亚瑟.2003.Charm of Character [M] 时代出版社 2.谢利民,郑百伟.2002.现代教学基础理论 [M] 上海教育出版社 3.教育部.2003.英语课程标准（实验稿）人民教育出版社 4.王蔷.2003.Teaching English in the Primary School from Theory to Practice 中央广播电视大学出版社

第五篇：小学数学教学论文运用信息技术论文

北山镇梅溪小学

彭勇政

小学数学教学中如何运用信息技术

【关键词】小学数学教学 运用 信息技术

信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程进行重新认识。《基础教育课程改革》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。下面结合笔者的教学实践，谈谈在小学数学教学中如何应用信息技术。一 创设情境、激发学习兴趣时运用现代信息技术

“兴趣是最好的老师”，有兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有浓厚的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、听说而没见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许

多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实生活完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可调动学生各种感官的参与，激起学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。

例如，我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性，运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课开始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。”八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子„„”此时，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节都历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得多。”“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑

而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了的效果。新颖有趣地引入课题，唤起了学生的求知欲，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。二 调动学习积极性时应用现代信息技术

儿童注意力的特点是无意注意占优势，他们的注意力很容易分散。而数学知识中有大量关于数的知识，显得抽象、呆板，讲起来枯燥，学起来乏味。那么要想完成教学任务，充分利用好一节课，向40分钟要质量，就要求教师课前做好充分的准备，设计好教学过程，吸引学生的注意力。当发现学生注意力不集中或心不在焉时，教师可根据实际情况，用多媒体展示趣味盎然的动画或播放优美动听的音乐等刺激学生的感官，吸引学生的注意力。这样把学生的无意注意转为有意注意，不仅能提高课堂效率，也让学生逐渐养成良好的学习习惯。

三 展示知识形成过程时应用现代信息技术

《全日制义务教育数学课程标准》指出：“数学教学不仅要教给学生数学知识，而且还要揭示获取知识的思维过程。”不仅给教师提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课堂教学目标，而且要求我们在教学过程中应以知识与能力为主线，渗透情感、态度、价值观，从而充分体现“过程与方法”。可见，数学教学重要的是使学生不仅知其然，还要知其所以然。四 巩固练习时应用现代信息技术

新授课中的巩固练习，就是运用知识解决问题。这时不是简单地重

复书上学到的东西，需要教师精心设计教学过程，不断优化练习。应用现代信息技术在这个环节具有很大的优越性。在“练习”的设计方面更富有弹性，体现练习的阶梯发展趋势，由易到难，体现差异教育：学生开始从模仿型的基本练习变为提高辨析能力而设置的判断练习，再变为糅合知识而设置的综合练习等。另外，老师在练习课上从基本问题出发，循序渐进地设计练习内容和增加难度，设计一定数量的尝试性练习题和发展性练习题，使学生知道知识的内在联系及规律，引导学生从多个角度去分析问题、解决问题，同时也可以培养学生不依常规去寻求变通，使学生既长知识，又长智慧。数学题型变化多样，而且一题多变，可以让学生通过多层次、多角度的练习，解决生活中的数学问题，学习生活中的数学，从而提高学生运用数学的能力。

总之，教师合理、适时地运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，有利于充分揭示数学概念的形成与发展、数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学有很好的效果。