让教学设计更为精彩[共五篇]

第一篇：让教学设计更为精彩

让教学设计更为精彩

一、把握新课程的教学理念，以学定教

“以学生的发展为本”是新一轮基础教育课程改革的核心理念，因而教师的教学设计理念应当首先定位于学生的“学”，以学定教。

例如教学《大瀑布的葬礼》一课，我首先让教学在设计理念上找到准确的定位：

1《大瀑布的葬礼》一篇独立阅读课文，因而在设计教学之初，我便把“学生的自读自悟”作为学习本文的基础，教师的作用在“导”――本课采用变序教学的方式，因而我由“大瀑布的变化”“导致变化的原因”“葬礼的意义”展开对课文情境的创设，让学生在情境中展开阅读。

2本课学习采用“以读为主”的方式进行，设计学生自读，教师导读、朗读、默读、快速阅读等多次读文，从大环节上看有“三读课文”：初读课文，了解课文的主要内容；再读课文，感受大瀑布昔日的雄伟壮观与如今濒临枯竭的不同景象；三读课文，查找造成大瀑布悲剧的原因，在各个环节中又多次穿插品读，使学生在读中有所感，有所悟。

3立足生活实际，深化“保护环境”的话题，使学生升华学习本文的认识。

由于教学设计理念的准确定位，这一课最为成功的是教学设计思路清晰，环环相扣。因为学生学得轻松自在，故而使实施的课堂教学自然流畅。

二、制定明确的教学目标，使教学设计有的放矢

《和田的维吾尔》这篇课文向读者展示了维吾尔乡村浓郁的西域风情与和田的维吾尔人热爱生活、豁达乐观的精神。在教学中，我设立的教学目标是：第一、学习并积累“酷热、铺天盖地、美不胜收”等词语和生动的句子。第二、了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌。

围绕确立好的教学目标，怎样备好这一课？我想，要使学生读进文章里去，首先，作为教师的我要先读进去。本着这样的教学思想，备课时，我反复品读课文，从字到词到句把握文章的主要内容，进而到体会文章的表达方法，真真正正经历了一次学习式的阅读。当我真正走进这篇课文时，我被浓郁的维吾尔族风情所感染，为维吾尔族人豁达乐观的精神品质所折服――我被和田深深地吸引住了。我觉得自己享受了一次快乐的阅读――意犹未尽，我打开电脑，上网浏览了一篇又一篇记录和田的文字。上好这一节课――把自己的阅读快乐带给学生们成为我由衷的愿望。

三、突出教学重点，使教学设计化难为易

《比一比》是小语教材第一册识字

（二）的第一课。对于低年级的学生来说，识字教学是重点也是难点。为此，我把尽量使学生轻松、自主、愉快地学到知识，锻炼能力，提高素养作为教学的重点展开教学设计：

1吸引学生的学习注意力。开课时，我引导学生背古诗说反义词，鼓励他们在生活中识字。之后向学生展示一幅农家小院的图画，引出一起到农家小院比一比的现场，引出课题“比一比”，继而把整堂课贯穿在比一比的情境中。

2教给学生学习的方法。由字音到字形，由字到词，这是学生识字的规律。为此课堂上，我引导学生从拼读到去拼音读，再到识记生字，采用了多种形式巩固识字，个人练读、同桌合作读、小老师领读、开火车读等。

3利用故事调动学生学习的积极性。一年级的学生，他们注意力保持时间短，在一节课的后十分钟易疲劳。如果这时再让学生听课、做习题，他们会毫无兴趣，学习质量不高。因此，我在这一阶段安排了一个有趣的故事，寓教于乐，吸引学生的注意。

4建立民主、平等、和谐的师生关系。注意角色的换位，从传统的传授者转向现代的促进者，使自己是开发者、引导者、组织者，而学生则是学习者、发现者、研究者、创造者。在课堂上，我注重与学生沟通，尊重学生，以表扬、鼓励为主，尽量使课堂气氛和谐民主，给学生创新的环境，激发学生的学习兴趣。

四、精雕细琢，让教学设计跨越“似是而非”

《画家与牧童》是小语教材第四册的一篇课文。教学这篇课文我沿用了自己对同册教材中《动手做做看》一课的教学设计――通过评论式教学引领学生阅读课文，既突出课文重点，又重视语文训练：

1初读课文，请学生用“是”字句介绍课文中的两个主要角色。

2根据学生的描述，在文中画一画、读一读、悟一悟其中的重点语句，加深对“课文角色”的认识。

3说说课文角色对自己的启发，试用“感”字句与“想”字句式表达。

在《动手做做看》的课堂上，这种评论式教学得到了成功的发挥，一节课下来自己教得轻松，孩子们学得也轻松。

《画家与牧童》恰恰也是通过一件事反映了文中两个人物的不同特点，这种文本特点的的极其相似让我备课中笃定继续采用这种“评论式教学”会再成就一堂精彩的语文课。但开课伊始，我意外地发现“依样画葫芦”在本课实施这一教学设计遇到了困难，学生没有了《动手做做看》课堂上的积极踊跃，畏难情绪直至下一环节才渐渐得到调整。反思个中原因，我认为自己的设计失误在只看到了文本的相似处却忽略了文本在细枝末节上的不同：《动手做做看》一课直接出示了两个人物的名字，孩子们根据不同的程度理解用“是”字句介绍时都会有话可说，从人物身份过渡到人物的特点，有层次性，兼顾了学生的不同阅读水平；而本课由于以人物的身份呈现角色，学生介绍人物时则要通过文章内容的理解直接概括出“画家”和“牧童”是怎样的人。相对而言，在学生的阅读水平上要求得更高，更有难度。同是课文中的“角色”，却因“人名”与“身份”的细微差别而影响了整篇设计的教学效果。

走出《画家与牧童》的课堂，我告诫自己切莫对教学设计“想当然”，唯有对文本、对学情的精雕细琢才能让教师在教学设计中跨越这种“似是而非”。

第二篇：让童谣教学更为生动

“让童谣教学更为生动”专题研讨

发布日期：2010-04-30

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《让童谣教学更为生动》专题研讨

一： 的年龄特点决定了他喜欢儿歌这样的一个文学形式，而童谣就是儿歌的一部分。本次理论学习的内容是网络上崇明县建设幼儿园老儿歌促中班幼儿语言发展的实践研究》的经验文章。儿歌中包括了童谣，而这篇文章中作者例举的儿歌也都是我们经常传唱的童谣要拿出来大家一起学习、研讨一下。让我们了解一下该园在儿歌教学研究中的一些过程、方法，借鉴他们在实践工作积累的一些有后能更好的开展童谣专题研究活动予以帮助。

研究背景

期是儿童语言发展的关键期，幼儿园根据各年龄段幼儿语言发展的特点，采用多种手段，促进幼儿语言的发展。幼儿园相对于其他最大的特点是教师的口语使用特别多，这是由于幼儿阶段独有的特点决定的。幼儿基本上不识字或识字不多，他所接受的一切教育基本上都是来自于成年人的口耳相传。因此，在幼儿园教育中，语言教育显得尤为重要。

幼儿的思维正在不断发展，他们的词汇开始丰富，能清晰地谈话，喜欢与亲近的同伴交谈，说话连贯性的比例逐渐上升，但还不稳事物之间的关系，并用自己的语言表达出来，能够独立地叙述日常生活的各种事物，其语言发展正处于关键期。，曾给我们的童年带来了多少欢乐，哪能忘得掉！在孩子还年幼的时候，时常教他们念儿歌，对幼儿来说实在是太重要了，不仅对重要的作用，对幼儿的身心发展也有其独特而重要的意义。，儿歌朗朗上口、合辙押韵、短小精悍，幼儿爱听，便于记忆，容易获得学习的成功感，因此，能增强幼儿学习语言的自信心与兴趣的内容贴近幼儿的生活、不少儿歌诙谐幽默，能使幼儿产生愉悦的心情，快乐的学习语言；第三，儿歌的内容，丰富多样。儿童可获取新的经验和知识，使幼儿学会使用形象语言，描述各种事物的特征，从而促进幼儿更好地表述自己的意愿，提高幼儿的语言水平有创编的空间，能激发幼儿的想象，尝试创编，从而激发幼儿表述的愿望。

我们的儿歌教学是比较呆板、枯燥的，往往采用死记硬背、填鸭灌输的方式来让幼儿学习，幼儿在学习的过程中处于被动地位，没更别提快乐的体验了。虽然二期课改以后教师的观念有所转变，学习的方式越来越趋向于多元化，但是还是难以脱离儿歌学习“无趣界。

题旨在通过形式多样的教学策略和手段，是儿歌教学变得生动、活泼，让幼儿快快乐乐学儿歌，从而促进其语言的发展。研究概况

研究时间

年9月——2008年6月

研究对象

班34名幼儿

研究目标

歌学习为切入点，使幼儿在愉快的气氛中快乐的学习儿歌，获得语言的发展。

研究内容）调查幼儿园儿歌教学的现状，对此进行分析和研究。）了解幼儿语言发展的实际状况，幼儿的兴趣爱好，制定切实可行的教学目标，及时调整教学思路。）收集适合幼儿语言发展的儿歌内容，在各种情境中，让幼儿感受儿歌的魅力，体验语言学习的快乐。）探索快乐学习儿歌的教学策略和手段。

研究方法）文献法：借鉴国内外教育理论，为自己实施这一课题研究指明方向。）行动研究法：教师在教育的实践中边研究边修正，观察和收集材料，了解幼儿的活动表现，不断调整教师教育行为，完善幼儿儿歌

研究的主要成果）选择适宜的儿歌作品作为幼儿学习的内容

要》中指出：“引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。作品中的一种形式，同时，儿歌是儿童最早接触的文学样式，语句简短、结构单纯、内容生动、想象丰富，有优美的节奏，适合幼学习，并为幼儿进一步发展语言奠定基础。幼儿选择作品的时候，要充分考虑以下因素：

要符合幼儿的语言水平。

4、5岁的儿童已能清晰地谈话，词汇开始丰富，能够独立地讲故事或叙述日常生活中的各种事物，但有时讲此，教师要选择一些篇幅短小，字词简单，通俗易懂的内容，便于幼儿的理解与学习。

注重生活化和儿童化。幼儿的学习是跟他的生活紧密相连的，他们的经验来自于他们的生活，生活化、儿童化的儿歌使幼儿觉得亲切接受。如：儿歌《饼干圆圆》：饼干圆圆，像个太阳，啊呜一口，变成小船，啊呜一口，小船没了。贴近幼儿生活，易于他们接受又适合孩子进行想象仿编。

抓住幼儿的兴趣与热点。孩子们感兴趣或关注的热点要更多的引起教师的重视，抓住幼儿的兴趣和热点为幼儿选择喜欢的儿歌更能激，幼儿学习起来更轻松、更快乐。中班的幼儿对动物十分感兴趣，我们就在选择儿歌素材时，选择了许多动物题材的儿歌，有《虎看电视》„„又比如，孩子们对植物角的含羞草十分感兴趣，常常会有小朋友拿小手去碰，一碰咯咯咯的笑，于是我们跟孩子们一儿歌。

注重趣味性。一些诙谐幽默的儿歌，更加能激发幼儿的兴趣，他们往往在欢笑声中就轻松学会了，并且会边笑边跟朋友们、大人们说倒歌》、《打喷嚏》、《老虎坐上火箭炮》等儿歌，孩子们在念《老虎坐上火箭炮》中的句子时，哈哈哈的笑个不停。

选择的儿歌形式要丰富多样。儿歌的种类、样式极为丰富，除了平常所见的儿歌外，还有好几种特殊形式的儿歌：《摇篮曲》、《游》、《数数歌》等，这些多变的形式能激发幼儿学习的兴趣和欲望。在考虑本班幼儿的现有经验、实际水平和兴趣等方面的情况下注重以下几点：有交流、有结果、可表演、有创造。）快乐学语言的教学策略

儿歌渗透日常生活教育

班的孩子刚入园时，对大人特别依恋，大人对孩子也特别的宠爱，每天都有很多孩子是由大人抱着进幼儿园的，我们对幼儿进行过然没有起多大的作用，因为还是有很多孩子不愿意自己走进教室，这时，我就采用儿歌教学，收到了令人满意的效果。我在晨间谈话念了“小鸡，跟着妈妈。走走走；小鸭，跟着妈妈。游游游；小兔，跟着妈妈。跳跳跳；小袋鼠，它要妈妈抱。羞羞羞！”通过儿歌来园时，能够自己走进教室，从而慢慢培养孩子独立的能力，接下来的几天，自己走进来的孩子的人数明显增多了。

饭的时候，有些幼儿会出现挑食的情况，还有的孩子吃得特别少，教师和大人怎么说也没起多大的效果，这时，《吃饭咯》这首儿用，每当开放的时候，孩子们都会说“吃饭咯，吃饭咯，大家吃饭咯。一大口，一大口，饭菜吃完咯。你高啦，我高啦，大家长高特别高兴，饭菜也会吃的特别香。

孩子一起把生活情节中的内容也尝试放进儿歌里，如：漱口、洗手等一些常规的生活行为，孩子们能在做这些事情的同时，一边念歌渗透到我们的日常生活中。这样，不仅孩子们轻松的学习了儿歌，还养成了良好的生活行为习惯，一举两得。儿歌与游戏相结合

是幼儿快乐自主的一项实践活动，在游戏中，幼儿自由支配自己的行动，愉快地与同伴交流，作为思维工具的语言，始终伴随着游戏儿学习语言、运用语言的最佳途径，他们在游戏中学习到的本领记忆最深刻。例如玩活动性游戏时，《手指谣》“食指拇指碰碰，叽叽，叽叽叽。„„”一开始，玩这个游戏的时候，孩子们很喜欢，但是多玩了几次，他们就腻了，于是，我让孩子们想想怎么样得更加有意思一些，他们就开始开动脑筋，让自己的手指变出了各种各样的东西，又过了一段时间，孩子们觉得自己一个人玩没劲始找朋友一起玩，越玩越起劲。他们不仅体验到了游戏的快乐，也体验到了创编儿歌的快乐。这样不仅丰富了游戏情节，达到了动了幼儿的口语能力。

室里，我们为孩子们创设了语言区，在其中投放了各种用来学习儿歌的图片、磁带、还有一些手偶，给孩子们自由说话和讲述的空语言环境里，不仅避免了机械单调的语言学习，而是在宽松愉快的游戏环境中，促进幼儿语言的发展，思维的发展。

在情景中进行儿歌学习的幼儿园还是以具体形象性思维为主，并且活泼、好动富于想象，他们喜欢在情景中进行学习，且轻松、活泼、愉快的氛围能更好。在学习儿歌《春天到》的时候，我先让孩子们找春天，并且将自己找到的春天用自己喜欢的方式记录下来与同伴们分享，然后在，在接下来的仿编活动中，我把孩子们带到户外，让他们在春暖花开、鸟语花香的情景中进行创编活动，果然孩子们的思维非常活，创编出了许多精彩的儿歌。

利用各种游戏情景让孩子们学习儿歌，在做操排队的时候，我让孩子们学习儿歌《排好，排好》，孩子们将自己排队的经验迁移到将儿歌的经验用到生活中，这两者是相辅相成的。

多媒体的运用

社会的进步，电脑的多媒体技术越来越渗入各个领域，成为了人们不可缺少的工具。我也将多媒体运用到儿歌教学中，提高活动的，如果它的内容并不容易让孩子联想和模仿，我们就可以采用多媒体教学。比如儿歌《比尾巴》中那么多动物的尾巴，有的孩子见也容易孩子们理解，于是我将儿歌中提到的各种动物先找好，利用PPT制作好课件，给孩子一个新鲜的感觉，取得了不错的效果。在朋友》中，我就利用了一个FLASH，孩子们觉得有趣极了，在与多媒体的互动中，感受了儿歌中的有趣情景，也掌握了儿歌，在活动我一直看到孩子们在模仿儿歌中的情节。

体特性是色彩鲜艳、动态性强，相信孩子有了兴趣才会更好得学习儿歌。

家长资源的利用

资源以其独特的优势极大地丰富了幼儿园的教学资源，家长不仅是幼儿园重要的教学资源，更是儿童的教育者，家长资源与幼儿园动能有效地促进教师、家长和儿童的共同成长。在幼儿的儿歌学习过程中，家长的地位和作用是相当重要的。我们及时将幼儿园里、磁带提供给家长，并将一些游戏儿歌的玩法教给家长，鼓励家长们回家以后跟孩子们玩相关的游戏，我们也鼓励家长将一些好的们的幼儿园，也会用“请进来”的办法让家长参与幼儿园的儿歌教学活动。有几个家长将自己小时候的儿歌“笃笃笃，买糖粥，三你的肉，还你的壳„„”等儿歌带到幼儿园里来，孩子们学着父母小时候的儿歌觉得有自豪感，感到快乐、有趣，他们常常会与同爸妈妈教的儿歌，他们之间会有良好的互动，你学学我的，我学学你的。在幼儿园与家庭的有效互动中，孩子们的进步是明显的。）幼儿在儿歌学习中语言水平得到了发展

儿歌学习促进了幼儿良好的听说习惯的发展

短小精悍，在学习的过程中需要幼儿全神贯注、聚精会神地聆听才能知道儿歌的内容，并理解儿歌的意思。倾听是语言学习的第一程帮助幼儿学会安静地倾听他人的谈话，不打断别人的讲话，养成主动积极、集中注意、耐心的倾听习惯，并且在倾听的过程中迅主要内容，及时捕捉有效的语言信息。

儿歌学习促进了幼儿使用恰当的语言进行交往

在选材的时候充分考虑了幼儿的年龄特点、兴趣热点以及儿歌的生活化的特点。幼儿是生活在社会中的人，他们的语言发展，包括适应力、理解力和运用力。中班的幼儿正确运用语言进行交往的能力较差，不善于主动地与人交谈并运用语言表达自己的想法与态不同的情景运用恰当的词、句向对方做出应答，解决问题。通过儿歌的学习，尤其是一些生活化的儿歌，让孩子们学会了很多礼貌请”、“谢谢”等，也让孩子们在互动性的儿歌游戏中，进一步提高语言交往能力。

儿歌学习促进幼儿创造性地运用语言 的类型丰富多样，有许多儿歌是留有仿编和创编的空间的，孩子们在此类儿歌的学习中往往是对仿编、创编的部分非常感兴趣的，些让大人们吃惊的内容。在进行儿歌《吹泡泡》的仿编的时候，孩子们根据句式编出了“房子是砖头吹的泡泡”“白云是天空吹的泡将儿歌里学到字、词、句子运用在讲述活动或自己的生活中，为幼儿语言的进一步发展奠定了基础。

结论与反思

实践证明：在语言的学习过程中，只要选择了合适的主题，恰当的方法，不仅能引发孩子的兴趣，还能有效地激发孩子的兴趣，并促。教学必须合理利用现实生活中的各种条件、机会、环境“以幼儿发展为本”。重视孩子对生活体验的反映。

幼儿的学习态度明显的发生了转变，他们在儿歌的学习过程中感受到了快乐，常常会与同伴一起说一些《问答歌》、《数数歌》，一让他们开心的是进行一些儿歌的游戏。

整个课题研究改变了教师的儿童观、教学观、评价观，提高了教师教育研究、教育科研的能力。

二、针对理论学习展开研讨活动

：我觉得童谣是儿歌中的经典部分，所以开展这样的童谣教学不但可以让孩子们了解和学习我们的民间文化，还能丰富孩子生活。有子行为，通过学习也是对孩子进行常规教育的一个手段和方法，所以在孩子们中间开展童谣教学是很有意义的。

：恩，现在好的童谣有很多，民间的、当代的，孩子们都很喜欢的，我在班级管理中的很多地方也都使用童谣，觉得效果还不错。

：那这么多好的童谣我们怎么知道哪些适合我们呢？

：这个是由孩子的年龄特点和班级实际情况觉定的。班级里的孩子的兴趣点是什么，或者他们需要哪方面的知识或技能，又正好有就可以选择合适的来进行教学。

：我同意支老师的见解。有的谣我们还可以根据实际情况进行修改。选好了童谣就可以开始进行教学了，那在组织策略方面大家学习什么想法和意见。

：我们现在的童谣教学用的比较多的就是图片、课件什么的。

而且很多童谣都有特殊的游戏性，所以我们在活动中结合童谣进行游戏的方法用的也很多。

：我们小班，情境创设氛围一定要充分，这样小班的孩子就会更投入。

：图片、课件、游戏、情景创设我们都想到了，有了这些孩子们喜闻乐见的教学手段和方法，孩子们才能快乐的学习童谣，感受童谣的其他的孩子们喜欢的形式吗？或者说我们在那么样充分的利用这些教学形式，发挥这些教学形式的功能，让孩子们学得更快乐呢：这样的话我觉得就是一个度的问题了，不管用什么，都要用的合适、用的到位，这样才能发挥出他们的效果。

：如果说还有没有其它形式的话我觉得就要在每个手段的表现形式中做文章：比如说游戏，我们可以设计更多的游戏方法来吸引孩子：恩，大家讲的很好，“度”的问题我觉得就要求我们在一课多研的活动中细心观察，通过不断地发现问题、解决问题，不断提高我的有效性。为了让孩子们在童谣教学中体验更多的快乐，快乐学童谣，形式的改变也是至关重要的，在以后的教研活动中我们一起，让我们的童谣活动更有效、更快乐！

三：布置下一次教研活动的任务：

合专题要求，根据中班幼儿的年龄特点，选取一首童谣，在三个班内开展教研活动，探索在中班年龄段，快乐童谣教学的方法和策略

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第三篇：让生命更精彩_教学设计

《让生命更精彩》说课稿

一、教材分析

《让生命更精彩》是首师大版思想品德教材七年级上册第二单元《珍爱自我》的第6课。

主要依据课标：

2.1 认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。

2.2 知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。

本课的地位和内容：

《让生命更精彩》这一课是继第5课《多彩的生命世界》从整体的角度说生命之后从个体的角度来说明生命的，是第5课的升华也是整个教材的重要组成部分。本课首先让学生意识到每个人都是独一无二的个体，属于自己的生命只有一次，因此要珍惜自己的生命，意识到自己生命的宝贵，同时也让学生意识到自己的生命不仅仅属于自己，还牵动着许多关爱我们的人，要学会珍爱生命，延伸生命的价值。

本课的教学目标：

情感态度价值观目标： 认识到自己生命的独特和宝贵，应该珍爱自己生命，努力延伸生命的价值，让自己的生命更加精彩。

知识与能力目标： 认识到自己的生命是独特和唯一的，应珍惜自己的生命；认识到自己的生命是宝贵的，要在珍爱自己生命的基础上不懈努力，从点滴小事做起，延伸生命的价值。

过程与方法目标：通过观看FIASH动画，帮助学生体会生命的精彩

通过找不同的小游戏，帮助学生认识生命的独特

通过创设情景、感悟体会，帮助学生认识生命的宝贵 用榜样的力量感染学生，帮助其理解生命的价值 用点滴小事教育学生，帮助其实现生命的价值

本课的重、难点：

结合本课内容和学生实际，我将本课的重、难点定位于： 重点：生命是独特的、宝贵的。（初一的学生正步入青春期，对我的思考会更加频繁和深入，他们想要更深入地了解自己的生命，更需要去认识自己生命的宝贵。）主要依据课标2.1 认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。

难点：生命是宝贵的，应努力延伸生命的价值。（初一的学生，对于自己生 命的宝贵，生命的意义，他所包含的内容，他所牵扯到的其他人对自己的关爱，以及它的价值等这些内容学生很少去想，也很难理解。）主要依据课标2.1 体会生命的可贵。2.2 知道应该从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值。

二、学生分析

初一的学生正步入青春期，对我的思考会更加频繁和深入，他们想要更深入地了解自己的生命，这就需要老师帮助他们认识到人与人之间的独特性，以及自己的与众不同之处。初一的学生，对于自己生命的宝贵，生命的意义，他所包含的内容，他所牵 扯到的其他人对自己的关爱，以及它的价值等这些内容学生很少去想，也很难理解。需要老师通过从日常生活的角度，让学生理解自己生命的宝贵，思考如何延伸自己生命的价值。

三、教学方法

1、教法：

为了达到教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我采用的教学方法主要有：

情景教学法：利用多媒体播放FLASH动画，让学生在动画创设的情景中体会生命的精彩和宝贵；设计“续编故事” 环节，让学生在故事创设的情景中感悟其他人对自己的关爱，进而更深刻地认识到自己生命的宝贵。

体验式教学法：设计小游戏“找不同”，充分调动学生参与的积极性，让学生在游戏中体验与感悟，进而认识到人与人之间的独特性。

小组合作教学法：在“小游戏”和“续编故事”两个环节中，指导学生以小组为单位共同合作，互相帮助完成任务。

2、学法：在情景中体会生命的精彩，在游戏中感悟生命的独特，在小组合作中认识生命的宝贵，在榜样感染下认识生命的价值。

四、教学过程 【导入新课】

1、请学生看FIASH动画——刘翔的精彩瞬间

2、请学生谈感受

3、归纳总结：我们应该让生命更精彩 【讲授新课】

（一）生命是独特的

1、带领学生做游戏——“找不同”：

A、出示图片，请学生说出图中四种不同动物的名称。

总结：地球上存在的生命种类数不胜数，每个物种之间是千差万别的。从此构成了我们丰富多彩的生命世界。

B、出示图片，请学生找出图中同一种动物的不同点。

总结：即使是同一物种的生命，每一个体之间也各不相同。C、出示资料，请学生猜出文字资料描述的两个不同的人。

总结：每个人都是独一无二的个体，都有独特的自我和精神生活。众多个体组成了我们色彩缤纷的世界、组成了我们异彩纷呈的社会。D、请学生说一说自己的不同之处。总结：世界因为“我”，而多了一份色彩。生命属于我们只有一次，我们应该爱护自己，信任自己；为自己的存在感到喜悦，为自己的成功而自豪，无论什么时候都不能轻易放弃自己的生命。

2、归纳总结：

生命不同——生命是独特的，我们应该爱护。（板书）

（二）生命是宝贵的

1、请学生看动画《生命不能如此之轻》，思考并回答问题：“为什么我们的生命不能如此之轻？”

2、归纳总结：我们不仅仅是为了自己而活，我们的存在还关系到许许多多的人，我们的生命是十分宝贵的。

3、请学生看自己的成长经历，了解自己来到这个世界上，所受到的许许多多的关爱与呵护。

4、以小组为单位续编故事，更深刻地感悟父母、老师、同学、社会对自己的关爱，进而更深刻地认识到自己生命的宝贵。

5、归纳总结：

生命相同——生命同样宝贵，我们应该珍惜。（板书）

6、请学生看榜样人物（刘翔、袁隆平、李素丽）图片，谈榜样人物事迹，使学生体会到生命的价值

7、接句子——“因为有了我”，使认识到应从身边小事实现自己生命的价值？

8、归纳总结：从日常小事做起，不懈努力，延伸生命的价值，让生命更精彩。（板书）【课堂小结】

通过本节课的学习，老师希望大家能够爱惜自己独特的生命，从身边小事做起，实现自己的价值，让自己的生命更精彩 【课堂检测】

小明的同桌小丽患上了白血病，住在医院的无菌病房里。小丽无法接受这样的打击，拒绝治疗，拒绝饮食，准备放弃生的希望。小明和同学们心急如焚，一方面捐款资助小丽治疗，另一方面给小丽寄去贺卡，劝告她珍惜生命，配合医生治疗。现在小丽的病情稳定，正在顽强地同病魔作斗争。

请你向小丽说几句心里话，陈述珍惜生命的理由。【作业】

1、小结本课学习内容

2、为自己的亲人、老师、同学做一件事 【板书】

第6课

让生命更精彩

独特的——爱护

宝贵的——珍惜，五、关于本教学设计的几点说明和补充

1、本课共设计了两个框题：“生命是独特的”、“生命是宝贵的”，两部分内容是递进的关系。虽然本设计将两个框题安排在一课时，但第二框题可以作为一个预案，具体授课进度可根据学生的实际学习情况而定。

2、教学特色：（1）情景的创设

本课设计非常注重情景的创设，例如导入部分刘翔的FLASH动画和教学过

努力延伸生命的价值程中的“配乐续编故事”，引导学生在情景中感悟、体会、思考，进而认识到生命的独特与宝贵。

（2）发挥小组合作的作用，充分调动学生参与课堂的积极性

在“找不同”小游戏和续编故事的过程中，指导学生以小组为单位共同完成任务，使学生互相帮助、互相交流、互相合作、互相激励，积极地参与到课堂中来。

（3）联系学生实际，用身边小事对学生进行教育

思想品德课不仅应对学生的思想进行教育，更应该对学生的行为进行指导，在本节课的设计中，不仅仅是使学生感悟到了生命的独特与宝贵，最后的“接句子”环节更是联系学生身边的点滴小事，使学生认识到了应如何去实现生命的价值。

（4）注重知识的生成性，注重三维目标的共同发展

学生获得知识有一个循序渐进的过程，在本节课的设计中我积极调动学生的多种感官参与学习过程，让学生在体验与感悟的过程中达到情感态度价值观、知识能力、学习方法三个方面的共同发展。（5）信息技术与学科整合 在本节课的设计中，我充分利用了多媒体信息技术，例如播放FLASH动画、配乐续编故事、榜样人物图片展示等，在很大程度上调动了学生的学习积极性。

第四篇：变式,让课堂更为流畅《线段的比》第二课时的教学设计

变式，让课堂更为流畅

------《线段的比》第二课时的教学设计

210013 江苏教育学院

章飞

1缘起

近期笔者连续听了几位老师关于《线段的比》第二课时的课，老师们一致反映，本节第一课时内容偏少，而第二课时的内容多而杂，一堂课难以安排。听课实践也表明，多数课堂显得比较紧张，很多教学环节来不及展开就匆匆完成。

面对这样的情况，我们可以做些什么？作为教材编写者，需要反思教材内容的合理性，据此确定是否进行适时的微调（当然，教材的修缮难能即时进行，需要一个调研、协调的过程，需要符合出版的有关规定和周期）。作为教师，最常用的两种对策是：1重整教材，调整课时内容，如可以适当将第二课时的部分内容前移到第一课时；2寻求联系，通过变式将看似杂乱的内容巧妙地连接起来，使得课堂更为流畅，从而提高教学效益。下面以本课时为例，就第2种对策谈谈一些具体的想法。2案例

2.1教材回眸

教科书上的教学内容有：成比例线段的概念；比例的基本性质（交叉乘）；合比性质；等比性质。呈现的素材有：两条位似的鱼（源自八上变化的鱼）。

2.2目标确定

教科书上这些内容之间有一个什么样的关系，这些内容在后续学习中有什么样的作用，这些成为我们确定教学目标、教学重点的重要依据。显然，成比例线段的概念，在后续学习（特别是相似图形学习）中需要用到，是学生后续学习的基础，也是本节研究比例性质的一个基础性概念，但对学生而言，这个概念是基于具体图形背景的，比较直观，学生比较容易理解，因此，它不应作为教学的重点和难点，在具体活动中顺便带出这个概念，进行一些简单的辨析即可；比例的性质，则是后续研究相似图形性质的基础，同时也可以为分式运算提供一些便捷，而且比例性质的寻求与说理过程中，蕴含着一些基本的方法，可以迁移运用到后续知识的学习中，因此，这些性质的寻求与说理自然也成为一个重要的教学任务。根据这些分析，可以设立以下有关知识技能与过程方法方面的目标：了解成比例线段的概念；理解、掌握比例的性质与简单应用；经历性质的探索与说理过程，掌握比例研究的常用方法，提高学生的推理能力。当然，如能关注联系，在联系中发展学生提出问题的能力，则更为上佳。2.3素材审视与调整

教科书首先引导学生回忆八年级上册“变化的鱼”，提出问题：如果将原来鱼上每个点的横坐标和纵坐标都乘以（或除以）同一个非零数，所围成的图形的边长如何变化？并要求学生实际操作得到图1右边的鱼，以此图为背景研究下列问题：

（1）线段CD与HL，OA与OF，BE与GM的长度各是多少？

（2）线段CD与HL的比，OA与OF的比，BE与GM的比各是多少，它们相等吗？

（3）在右图中，你还能找到比相等的其他线段吗？

希望在这一活动得出一些成比例的线段，进而归纳出成比例线段的概念。

这个情境，选自八上，学生倍感亲切，已有八上的结论为基础，学生很容易得到有关线段，因而，这一情景是现实、可行的。实际教学中也表明了这一点。

图1 但正由于学生对该情境及其结论的熟悉，教学中可以更开放一些，不必要求学生测量指定的线段长度，计算指定线段的比值，直接要求学生在图中标注每条线段的长度，自行写出其中几组线段的比。此外，（2）中对应线段的比是两条鱼的相似比2，但由于同一条鱼中也有不少这样的比，可能产生BC/AB=BC/GH等非本质的联系，干扰教学，作为教学的引导者，教师应设法避免

图2 这样的境况，建议将图中E点下移一格，A点上移一格，同时要求学生作出3倍的“鱼”，如图2。为了得出成比例的线段，在学生自行计算的基础上，可以引导学生交流，“发现”其中一些线段的比相等，继续寻找更多组这样的成比例线段，如提出问题“好几组线段的比都是3，这样的线段还有哪些？你是怎么找到的？”。“你是怎么找到的？”，引导学生从两条鱼之间整体关系的高度寻求成比例线段，使得学生的寻找不是盲目的，这样既揭示了本质联系，同时也便捷地得到了大量归纳的素材。

2.4性质间的关系与顺序 教科书呈现的比例性质有：比例的基本性质，合分比性质和等比性质。比例的基本性质，是分式恒等变形的基础，但其比较简单、易于发现，可以从原有比例式直接变形得到。合分比性质和等比性质，则不是那么显然的，至少不易发现，如果希望引导学生发现，最好基于一定的背景；其证明，方法多样，如，可以从特定比值出发逐步归纳，可以借助分式变形，可以设原有比例为常数k以减少变量个数等，这些过程，有从条件到结论的推演，有从结论到条件的分析，是培养学生分析问题、解决问题能力的载体，因而应成为教学的一个重点。问题是，既要关注结论的发现过程，又要关注证明方法的多样、辨析，在有限的课堂上如何完成这些任务？这自然就需要通过变式加强几者之间的联系了！因此，在得出成比例线段的概念并简单辨析后，可以安排下列活动：

（1）图2中OF(a), OA(b),OM(c),OE(d)四条线段成比例，即abcd= 3。

①能否调整四条线段的顺序，使得它们还成比例？请就图给出所得到比例式的合理解释（希望得到acbdcd，相应的解释是：变化前后，图形中原有线段之间的比例关系不变）还可以有哪些变化的形式？请给出相应的解释（对某个等式、规律的主动②比例式ab变形是数学学习的一个重要内容与方式，这里因承①的“无意”变形，有意地寻求等式的其他变形形式，实际上也力图揭示一定的学习方法，同时自然引出比例的基本性质ad=bc）

（2）图2中OF(a), OA(b),OM(c),OE(d)四条线段成比例，abcd =3，即变化前后的对应线段的比是3。

①如果允许运用折线，能否找出两条折线，它们的长度比也是3？

②图2中ac的比是3。写出更多的折线，使得它们的比仍为3，你能从中得到什么结bd论？设法给出一个合理的解释（教师可以就图进行比划，不难得出ace=3等，从而归

bdf纳出等比性质；几何的解释是：变化后，对应的线段同时扩大了k倍，它们的和也扩大相同的倍数，如图，变换前后“鱼”的周长也是3倍关系；教师还可以提请学生思考：脱离图形的背景，结论还成立吗？请给出证明，从而引导学生走向一般的结论与方法：设比例为常数k。这个过程既凸显了比的几何背景，又使得结论走向一般化，从而可以代数地运用。）

（3）将两条鱼头重叠，如图3，我们不妨仅仅观察“鱼头”，如图4，这时产生了新的线段AF,EM。

①在图中标出AF,EM的长度；

②尽可能多地写出关于AF,EM的比例式（可以产生很多比例式，如abcdbdabbcdd，等，由于时间关系下面仅仅证明其中某一个，可以将其他的作为课后作业）；

③大家一定得到了AF/OA=EM/OE，脱离图形背景，即当abbcddcdabcd时，图3 图4。这就是所谓比例的分比性质，请尽可能多地给出证明（这里的关注点是证明

=k，然后分别运算；也可以两边同时变形，将

abb方法的多样，如可以像上面（2）中设ab化简为ab。1；还可以运用分析法等。这一活动可以提高学生的分析问题解决问题能力）

cdd④有分必有合，类似地有合比性质：abb。请大家给出证明（在交流了分比性质证明过程的基础上，让学生证明合比性质，无疑可以巩固有关结论与方法）。

这几个活动，以本课场景中的“变化的鱼”为素材，不断追问和变式，渐次产生了比例的三个性质定理，使得看似零乱的结论成为一个整体；而不同的活动中各有侧重，重点突出，保证了活动的有效开展，同时也分解了难点。

3结语

教学的流畅高效，我们永恒的追求

当然，教学实施是一个动态的生成过程，看似流畅地教学设计在实施过程中可能会蔓生出很多枝枝节节。在预设与生成之间进行恰当的平衡，正是教师教学艺术的体现。但不能因为有枝枝节节、有生成，我们就放弃对于教学流畅、高效的追求。

流畅的教学需要教师充分的预设

流畅高效的教学需要教师课前的充分预设。教材编写、教案设计都是一个事先的教学预设。只有符合学生认知实际、符合学科知识体系的预设，才能促进课堂教序的流畅高效。

变式是促进教学流畅的有效手段

从数学学科知识的角度将有关知识整合成一个有机的整体，是教学流畅的重要前提。因此教学中应注意挖掘相关知识之间的内在联系，在联系与变化中不断推进新知的学习。这样的过程，常常是一个对问题的变式思考过程或者对象的泛化过程，是一个重要的变式过程。因此，变式是促进教学流畅的有效手段。教材编者也好，一线教师也罢，面对教科书上的一个个教学活动（议一议，想一想，做一做，练一练等），首先需要从全局的高度审视这部分学习内容的价值、意义、重点、难点，然后思考各个教学活动的意义和相互联系，接着再借助这些联系对有关活动进行重整，通过变式将各个活动联为一个有机的整体。

此外，变式还是一种重要的数学学习和研究方法，变式过程本身就向学生揭示了数学学习和研究的方法，从这个意义上，教学中的变式本身就成为一个重要的教学活动。

几何教学中尤其应关注图形的变式

变式不外乎结构的变式（如结论的推延、逆向思考等）和对象的变式（研究对象的一般化、特殊化、具体化、泛化类比等）。几何是研究几何图形性态的，其研究对象是各种几何图形，因此，图形的变式是几何学习中一种重要的变式方法。

第五篇：如何让演讲更加精彩

让技术演讲更加精彩

一、提前到达会场

尽可能提前一刻钟到达会场，不能等到听众都已就坐才开始调试投影仪和幻灯片，特别是第1个演讲者。提早到达演讲地点，熟悉一下场景，检查电脑、投影设备和麦克，确保不会出现异常情况,关闭手机或设置静音。这样做有助于消除紧张感，增加信心，也体现出对听众的尊重。

二、服饰和发型

人靠衣装，演讲更应注意衣着。我们知道演讲有正式的和非正式的，正式的演讲作为演讲者一定要穿得正规，男士西装领带；女士则穿职业套装。非正式演讲对服装的要求不是很高，但一要做到整洁、干净、得体。另外衣着也要适当，不易过冷过热，否则容易给自己制造紧张情绪。女士的化妆要自然，不要浓妆艳抹，首饰要简单，一方面体现对听众的尊敬，另一方面又让听众感到愉悦。上台演讲时最好不要穿全新的衣物，因为会给我们自己制造紧张感，最好穿8成新的衣物，会让自己感到更舒适。鞋则最好穿让自己很舒服的那双，鞋底不要过硬或过软。最后就是要轻装上阵，女士戴手表或首饰要精简，建议摘下那些叮叮当当的手镯之类的东西，影响与会嘉宾视听。其次，发型也可塑造出各种形象，能明显体现出个人形象特征，鬓角的长短也是个人喜好的表征。

希望各位认真思量一番，在演讲之际让你的服装、发型带给他人良好而深刻的印象，同时也能够带动起大家的热情。

三、自我介绍

自我介绍的目的不是自报家门，这一点要记住，况且主持人已将您介绍给与会嘉宾。要说一点能让别人记住自己的内容，如自己的个性，优势，辅以过往的经历，最好是幽默一些的，用大家的欢笑来为自己加分。

四、演讲时的面部表情

面部表情也是一种表达语言的方式。每个人都有不同的面部表情，脸上的每个细胞、每个纹络、每个神经都表达某种意愿、某种感情、某种倾向。面部是思想的“显示屏”，所以演讲时请面带微笑。切记“不可垂头”！人一旦“垂头”就会予人“丧气”之感，而且若视线不能与听众接触，就难以引起听众的注意。

五、演讲时的视线

确保与听众之间有眼神的交流。嘴巴可以讲，眼睛也能；而眼睛的奥妙在于它是绝对真实的，嘴巴可以编出一千句、一万句谎言，却不能遮挡眼睛的真实性。

演讲者面对观众视线可以使演讲者控制演讲主动权，其主要包括以下两种方式：（1）环视。眼睛向前方有目的的扫一下，能使所有听众都注意到你，不觉得你只在和某个人交流，而且，这样能较全面地了解听众的心理反映。(2)虚视。演讲需要这种虚与实的目光交替，“实”看某一部分人，“非”看大家，演讲要作到“目中无人，心中有人”。

面对大家的注视，并非每位听众都会对你报以善意的眼光，尤其当你走到麦克风旁边站立在大众面前的那一瞬间，从容地鞠个躬，你将得到大家的尊重。你不可以漠视听众的眼光，更不可以试图回避。克服这股视线压力的秘决就是一面进行演讲，一面从听众当中找寻对自己投以善意而温柔眼光的人，无视那些冷淡的眼光。此外，试着将视线投向强烈“点头”以示首肯的人，对提高自我演讲信心也具一定效果。

六、口语表达基本要求

1、清晰。要让他人知道你在讲什么，必须保证发音准确清晰，这样才能让他人了解你演讲的目的和内容。

2、流畅。避免出现口头禅，有条理的组织语言，熟练掌握自己演讲的内容，这样演讲才能流利顺畅，进而变得更加精彩。

3、音量。演讲最忌讳听众无法听到演讲者在讲什么。虽然现在会场都有麦克风和扩音器了，但是你仍然要确保使所有听众都能听到你。提高音量并不是说演讲者要大声喊，正确的做法是，适当保持与麦克风的距离和高度（这一点很重要：太近声音刺耳；太远声音弱小，会引发会场代表相互交谈，出现上面开大会下面开小会的混乱局面），挺直身体，从肺部而不是从喉咙里发出声音。

4、节奏。说话要有节奏，该连贯的时候连贯，该停顿的时候停顿，抑扬顿挫，掷地有声，有了这个变化语言才生动，否则是呆板的。

5、语速。语速要根据日程安排所定发言时间，该快的时候快，该慢的时候慢。试着调整你的语速，倘若从头至尾一直以相同的语速来进行，听众会觉得乏味。

6、易懂。听众通过演讲接受信息主要诉诸听觉作用。演讲者借助口语发出的信息，听众要立即能理解。口语与书面语之间有较明显的差距。“书面语需最后被理解，而口语则需立即被听懂”。与书面语相比，口语需注意：（1）句式不宜过长。（2）善于将特别专业的内容通俗化。使用常用词语和一些流行语，使语言富有生气和活力。（3）较多地使用连接词，诸如 “但是”、“除了”等，使讲话更生动、有条理。当然，讲究表意朴实的口语化，绝不能像平常随便讲话那样任意增减音节、拖泥带水、磕磕巴巴，这样便损害了口语的健康美，破坏了语言的完整性。

七、演讲时的姿势

我们要给听众留下堂堂正正的印象，避免畏畏缩缩的印象，就必须注意演讲时的姿势。

1、试着放松自己。虽然个人的性格与平日的习惯对此影响颇大，不过一般而言仍有方便演讲的姿势，即所谓“轻松的姿势”。要让身体放松，或者说就是不要过度紧张。过度的紧张不但会表现出笨拙僵硬的姿势，而且对于舌头的动作也会造成不良的影响。一个决窍就是想办法扩散并减轻施加在身体上的紧张情绪，例如做一次深呼吸，将一只手稍微插入口袋中，或者手触桌边、手握麦克风等等。上台前做几次张大嘴巴的动作，当然，如果有理由如果有理由大笑也可以，如果有理由，这样你的下颚会变得柔韧舒服。

2、激活你的身体。站立时脚打开与肩同宽，身体稍向前倾，保持昂头挺胸，头与身体要直立，不要靠在桌子或讲台上，这样你就看起来更感兴趣，更投入，更有热情。

八、演讲时的肢体语言

手势。(1)手指语言：“大拇指”动作一般表夸奖、很好，但有时表高傲的情绪；“十指交叉”一般表自信、敌对情绪或对某事物感兴趣；“抓指式”一般表控制全场之势；“背手”可给自己壮胆，也表镇静、自信，但对有的人是种狂妄表现；“手啄式”表示不礼貌的动作，本身就带有一种挑衅、针对和强制性的意味。以上都要看具体环境和当时面部表情。(2)手掌语言：“向上”表示诚恳、谦虚；“向下”表提醒、命令；“紧握伸食指”带有一种镇压性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑虑；“手掌向前”表拒绝、回避；“手掌由内向外推”表安慰、把所有的问题概括起来；“劈掌”表果断、决心。(3)手臂语言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敌对；“交叉放掌”表有点紧张并在努力控制情绪；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。

(4)请某人起来发言时，要手指并拢手心朝上做抬起状请起，相反请坐时要手指并拢手心朝下做下压状。千万不可用手指或教鞭等教具指点。

切忌：不要事先计划手势，演讲中的任何手势都应该是你要传达信息的延伸，它是帮助你传递信息中的情感。事先计划手势会看起来很不自然，刻意为之时还会和其他自然的肢体语言不搭配。如果你不知道该做什么手势，那把手随意地放到身体两侧就好了（不要用手指着听众！）。

九、掌控时间

演讲内容为专家非常熟悉和深入研究的领域。时间的把握应根据会议日程安排，如果时间为30分钟可以详细阐述；如果按国际标准安排10分钟，就只能加快语速，将重点、亮点和关键技术讲清楚。

十、演讲内容

熟悉听众，根据听众特点设置演讲内容的深度和重点；演讲内容围绕主题，融会贯通，有条理、系统化的组织和表达，更容易让听众理解和接受。

十一、怎样强调重点

在一次演讲中，相对来说，有些内容是重要的，有些内容是次要的。对于重要的内容或问题，要特别加以强调，使其得以突出，以便给听众留下深刻印象。要达到强调的目的，是必须借助一定的方法和技巧的。

（1）通过“反复”手法强调

所谓“反复”，就是在一次演讲中同一内容的反复出现，由于反复出现，这一内容就得到了强调。反复出现的内容，一定是统帅演讲的观点或是表达主旨的重要内容。

（2）通过对比强调

通过两种事物的对照比较，从而使所要表现的事物和思想鲜明突出，给听众留下深刻印象。

（3）通过设问、反问强调

“胸中早有定见，话中故意设问，名叫设问。”设问的目的是为提醒下文的内容，以引起听众的注意，答案由演讲者说出。

（4）通过语言速度变化强调

演讲是通过有声语言作为媒介的，因此，声音的高低与语速的快慢也必然影响到内容的表达。恰当地调节声音和语速也必然会使某些内容得到强调。

面对自己的演讲稿在练习时，应当挑选出一些重要的句子或词语，当讲到这些句子和词语时，不妨有意识地提高音量，与前面的相对低音形成对比，以达到强调的目的。

（5）通过PPT将重点内容突出设置以上强调的演讲技巧，每个演讲者应在实践中创造性运用，不可机械地生搬硬套。

十二、演讲前的准备

自我试讲：上台、开场、下台的问题。上台要情绪饱满，充满自信，步伐稳健自然，目光环视全场。开场起调一定不要太高，当然根据个人具体情况而定。会议期间要善于活跃会场氛围。下台步伐平稳，要避免“得意洋洋”或“神情疲惫”。

演讲的前一晚必须睡眠充足，使喉咙获得良好的休息。

最应该注意的当然是演讲的内容。在做引言时，应先将重点主题陈述出来，然后在主文中，将主题一一剖析，并且赋予新的观点。试着多讲一些词汇丰富的话。可能的话，最好掺入一点幽默的字眼。注意强调重点，戏剧性地把它们说出来，随后降低声音，再安静下来。

充分的准备，经验的积累，对于演讲的成功大有裨益，总而言之，“台上一分钟，台下十年功”。一小时的演讲要有三十小时的演练，只有这样，才能使自己的演讲更加精彩！

最后祝大家演讲圆满成功！