一国两制的教学设计

第一篇：一国两制的教学设计

“一国两制”伟大构想及其实践的教学设计

一． 导入，播放《香港回归》的视频并设问：香港是哪一年回归的，香港的回归与我国的哪项制度有关？我们知道是＂一国两制＂我们接下来将对一国两制的构想及其实践和台湾问题进行学习．

二． 我们同学都有完成老师的预习学案，那么接下来请同学们按照我们的教学流程来学习，先自学组织好要与你对子和组员交流的问题，然后在对子交流，你对我说我对你说，接着我们进行小组合作，讨论不会的问题以及展示方式，后面就是我们的展示和反馈了。

三． 好，同学们表现不错哈，接下来是我行我秀时间，我们来看第一组的同学怎么给大家分享自主区的1－5题；第一组的展示很有特色，答案也都不错，那么第二组展示6至10题会是什么样呢，我们很期待哈．

四． 以上两组均表现不错，我们知道一国两制的伟大实践是港澳的回归，那么香港和澳门问题到底是怎么来的呢？其回归的旅程又是什么样的呢？我们请第三组的同学来给大家秀一个．

五． 秀得不错，在全国同胞的共同努力下港澳回归了，那么他们为什么可以胜利回到母亲的怀抱呢？我们看看第四组是怎么认为的．

六． 港澳回归后，经济获得了极大的提升，人们的生活水平也日新月异，这充分说明一国两制的伟大构想是适合我国国情的，那为什么台湾一直没有回归呢，我们先要知道台湾问题是怎么来的．我们请第五组的同学来给大家分析分析．

七． 第五组的同学主要从1895年，1945年，1949至今这几个时间分析了下，很不错哈，那么台湾问题和港澳问题本质是一样不？我们请第六组的同学来谈谈．

八． 一国两制的构想原本是为了解决台湾问题的，但却解决了港澳问题，那为什么台湾问题没有解决呢？你认为当今解决台湾问题有哪些有利和不利因素？（可以拓展下你所了解的台独分子以及他们的言论）我们让第七组的同学来秀一秀．

九． 接下来请大家来当一当设计家和畅想家．台湾问题至今没有解决，你能设计出什么新方案不？首先我们请第八组同学来秀一秀他们设计的方案．

十． 在第八组的可行性方案里有实现第三次国共合作，那么你所畅想的国共合作是什么样的呢？请同学们来个别展示．

十一．接下来请同学们欣赏＜七子之歌＞，然后谈谈你的感想，十二．在赏心悦目一番后，我们最后来做一做反馈练习．

第二篇：《“一国两制”与祖国统一》教学设计及反思

《中国历史》八年级下册第四学习主题民族团结与祖国统一第2课 “一国两制”与祖国统一

一、课程标准要求:简述香港、澳门回归的史实，说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针；了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实，认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

二、教材分析: 祖国统一是国家各项事业蓬勃发展的前提。为了实现祖国的完全统一，中国政府提出并积极贯彻“一国两制”的构想，成功解决了香港、澳门问题，也有力地推动了海峡两岸关系的发展。香港、澳门回归祖国，标志着祖国统一大业迈出了历史性步伐。海峡两岸人员往来日益密切，与经济、贸易、文化等各项交流不断扩大的事实表明，实现祖国统一是大势所趋，是任何力量也阻挡不了的。本课分三个子目。第一个子目介绍了提出“一国两制”这一伟大构想的依据以及“一国两制”的含义；第二个子目介绍了“一国两制”这一伟大构想实践的情况即香港、澳门的顺利回归；第三个子目介绍我党贯彻“和平统一，一国两制”的对台方针，改善了两岸关系促进了两岸交流，同时也有利于解决台湾问题。通过本课教学，使学生认识到“一国两制”方针的正确性和重要地位，同时也知道祖国统一具有复杂性、艰巨性，任重而道远。

三、学习目标: 1.知识目标：理解“一国两制”的具体内涵、意义及运用。记住香港、澳门回归祖国的时间。了解中国共产党为结束海峡两岸的人为隔绝局面而采取的一系列政策。了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实。

2.能力目标：通过让学生了解香港、澳门回归的过程，讨论香港、澳门顺利回归的原因，引导学生初步认识港澳回归是我国综合国力增强、国际地位提高的结果，培养学生分析评价历史问题的思维能力。

3.情感目标：使学生认识“一国两制”是具有独创性的伟大构想，它已成为我国政府的一项基本国策，为中国的统一开辟了一条现实可行的道路，并为解决国际争端提供了新途径；认识香港、澳门的顺利回归，洗雪了中华民族的历史耻辱，从而增强学生的民族自豪感，以及建设祖国、促进祖国统一的历史责任感和使命感；通过了解祖国大陆与台湾经济文化交流日益密切的史实，使学生认识到祖国统一是历史发展的必然趋势，并对祖国统一的前景充满信心。

四、教学重难点:

重点：1.“一国两制”的基本内涵及意义。2.香港、澳门回归祖国的历史意义。

难点：1.“一国两制”与香港、澳门回归祖国的关系。2.台湾问题涉及诸多因素，既有历史遗留问题，又有现实难题，祖国统一具有复杂性及艰巨性。

五、教学策略:

利用材料、图片、视频、课件等现代多媒体手段还加上提问讨论等方式有机的相结合，帮助解决教学重点：1.“一国两制”的基本内涵及意义。2.香港、澳门回归祖国的历史意义。突破难点1.“一国两制”与香港、澳门回归祖国的关系。2.台湾问题涉及诸多因素，既有历史遗留问题，又有现实难题，祖国统一具有复杂性及艰巨性。体现教师主导学生主体，同时将学生的视觉、听觉、思考等多种功能发挥出来。

六、教学准备:教学课件

七、课时：1课时

八、教学过程: 环节

内容

教师活动

学生活动

设计意图

创设 情境

导入 新课

【播放视频歌曲】提问：1.视频播放的歌曲名字。2.歌曲传达了怎样的情感？

1925年，爱国诗人闻一多把被外国占领的澳门、香港、台湾、威海卫、广州湾、九龙、旅大这七处中国领土，比作与母亲离散的七个儿女，他们无时无刻不在思恋母亲，母亲也一直在努力找回儿女。在母亲的努力下，漂泊在外的儿女绝大部分回到母亲温暖的怀抱。提问：到上个世纪80年代，还有哪些游子没有回来呢？ 【出示中国地图】在地图上圈出香港、澳门、台湾的位置。

尽快完成祖国统一大业，是华夏儿女共同的愿望。为了实现这个愿望，改革开放后，中国共产党提出了创造性的构想，并取得巨大的成功。今天，就让我们一起回望离散多年的游子是怎样回到母亲怀抱的？

观看视频，回答问题：1.《七子之歌----澳门》。2.惆怅，思念祖国，渴望回到祖国怀抱„„ 齐答：香港、澳门、台湾。

看投影地图，落实港澳台的位置。

培养学生从歌曲中获取历史知识、感悟作者情感的能力，同时，为本课教学营造良好的氛围。

分析 探究

一、母子生别离——港澳台问题的由来

过渡：人世间，最大的幸福就是亲人相聚；而最大的痛苦莫过于骨肉分离。那么，香港、澳门、台湾是怎样离开母亲怀抱的？ 1.香港问题的由来：

【出示香港地图】提问：香港是如何离开母亲怀抱的？

（二、三两个条约学生可能回答不出，师应给予帮助，或者直接给出答案。）香港就这样一步步的被迫离开祖**亲。2.澳门问题的由来：

【出示澳门地图】提问：澳门又是被哪一国殖民者侵占的呢？ 3.台湾问题的由来：

【出示台湾地图】再来看看宝岛台湾。解放战争后期，国民党政府败逃台湾，从此造成台湾与大陆的人为分离。

看投影地图，回顾所学知识，可经讨论后回答问题：1842年，英国通过《南京条约》，首先割占香港岛；1860年，通过《北京条约》割占九龙司；1898年，英国通过《展拓香港界址专条》强租新界，租期为99年。回答：16世纪开始被葡萄牙侵占。

前后知识相互联系，让学生看到历史发展的连贯性、系统性，同时达到巩固学习的效果。

分析 探究

二、慈母声声唤——“一国两制”的构想

过渡：飘泊在外的儿女时刻牵动着母亲的心，母亲也从未停止找回儿女的努力，特别是十一届三中全会以后，随着我国综合国力的增强，母亲再次对儿女发出了深情的呼唤。

思考：那么，此时，假如你是我们国家的决策者，你会采用什么方式解决香港、澳门、台湾问题呢？为什么？

从现实情况看，哪一种方式才是最好的？（在学生回答的基础上，明确表达自己主张和平解决问题的观点，因为和平解决既有利于这些地区人民生活的安定，又有利于国家的经济建设。）以和平方式实现祖国统一，是全中国人民，包括台湾同胞、港澳同胞和海外侨胞的共同心愿，必须尊重历史和现实。可是，毕竟已经离散多年，儿女的生存环境和生活方式已与母亲有了很大差异，港澳台地区实行的资本主义制度与大陆坚持的社会主义制度本就是一对相互抵触的制度。在这种情况下，谁为我们解决这一难题指明了方向？他的办法是什么？【出示相关文字材料】

提问：1.什么是“一国两制”？它的内容（内涵）具体是什么？“一个国家”指什么？两种制度是什么制度？2.提出的依据是什么？3.一国两制的提出，有什么重大意义？

经过思考、讨论，可能回答出：和平、武力两种方式，并且分析出原因。一般情况下，可能回答和平的方式。如果出现两种观点，可进行适当辩论。仔细阅读材料后，齐答：邓小平；“一国两制”。知识点落实在课本上。阅读课本内容后回答：略。知识点落实在课本上。

培养学生分析与探究问题的能力，以及阅读、归纳能力。

分析 探究

三、港澳喜归来——香港、澳门的回归

过渡：“一国两制”这一伟大构想本是针对台湾问题提出来的，而它的成功实施却是在香港和澳门。

港澳的回归都经过了艰苦的谈判。特别是中英两国在1982年就香港问题的谈判，给世人留下深刻印象。

下面我们通过一段视频，一起去感受当时剑拔弩张的气氛。1.中英关于香港问题的谈判

【播放“邓小平智斗‘铁娘子’撒切尔夫人”视频】

提问：1.英国提出这些无理要求的实质是什么？2.针对这些无理要求，邓小平在谈判中态度怎么样？

邓小平铿锵有力、掷地有声的回答，表明了中国共产党和中国政府坚决捍卫国家主权和尊严的决心，也表现了邓小平非凡的胆略和智慧。因此，当携大英帝国雄风而来的撒切尔夫人在与邓小平谈判后，走出会场时神情恍惚、腿脚发软，最后重重地摔在地上。【出示撒切尔夫人摔倒图片】

此后，中英双方进行了多次谈判，最后在互谅互让的基础上，于1984年12月，正式签署了关于香港问题的《联合声明》。2.中葡关于澳门问题的谈判

仿效香港问题的解决办法，中国和葡萄牙政府也进行了谈判，最后在何时达成共识？

提问：这两个《联合声明》是怎样体现“一国两制”构想的？（分两个方面：如何体现“一国”？如何体现“两制”？）

点评：这几点充分体现了“一国两制”的精神，为港人治港，澳人治澳奠定了基础。

过渡：经过漫长等待和不懈的努力，母子团聚的时刻终于到来，让我们跟随影像资料去重温那振奋人心的时刻。3.港澳回归

（1）香港回归【播放香港回归视频】

提问：从视频中可以看出，香港是什么时候回到母亲怀抱的？首任行政长官又是谁？ 过渡：香港回归的场景激动人心，同样的场景，同样的心情出现在两年之后的澳门。（2）澳门回归【播放澳门回归视频】

提问：澳门是何时回到母亲怀抱的？澳门特区首任行政长官是谁？

提问：时隔百年的母子重逢，让人百感交集，我们不禁要问，是什么原因，造成母子离别，又是什么原因，促成亲人团聚？出示以下三个问题：1.过去，澳门、香港为什么会被葡萄牙和英国侵占？2.到20世纪90年代，中国为什么能成功收回香港和澳门？3.香港、澳门的回归，有什么重要的意义？

仔细观看视频后回答：1.继续保持其殖民统治。2.坚决、捍卫主权等等。齐答：1987年。

阅读P92第二自然段内容后回答：略。

仔细观看视频后回答：1997年7月1日；董建华。知识点落实在课本上。仔细观看视频后回答：1999年12月20日；何厚铧。知识点落实在课本上。

经讨论后回答：1.清政府腐败无能，国家落后。2.（1）香港、澳门自古是中国的领土；（2）全国人民的支持；（3）中国综合国力增强；（4）“一国两制”的伟大构想等等。3.P94第二自然段内容，回答略。

播放视频，再现历史，让学生切身感受港澳回归路的艰辛，以及港澳回归时的激动人心。从而更深刻地理解港澳回归的伟大历史意义，增强民族自豪感、自尊心，拥护“一国两制”政策，拥护中国共产党。

分析 探究

四、游子当思归——两岸关系的发展

过渡：在这个时刻，祖**亲更加思念漂泊在外的游子，而在台湾的游子又有着怎样的心情呢？【播放国民党元老于右任《望大陆》的视频】

渴望祖国统一，这是两岸人民共同的心声，这就像一股大潮势不可挡。党和国家领导人顺应了这股浪潮，作出了一系列努力，而台湾当局的政策也不断发生了变化。如今，两岸交流越来越频繁，关系越来越密切，下面我们就通过一组图片，看看大陆与台湾在哪些方面有密切往来？【展示图片】

两岸频繁的交往有什么作用？

仔细观看视频后回答：对祖国怀有深深的眷念之情，也渴望统一。仔细看图片后回答：略。阅读P95后回答。

主要通过视频、图片资料，让学生掌握从这些资料中提取信息的能力。

升华 情感

小 结

祖国统一是人民的心愿，祖国统一也是历史发展的必然。我们坚信游子定会重返母亲怀抱，祖国必将走向团结、统一的明天。【播放“祖国统一”视频】

仔细观看视频，聆听歌词，体会歌中情感。

通过视频歌曲总结本课内容，并起到升华学生情感的作用。

九、板书设计:

1、港澳台问题的由来——母子生别离

2、“一国两制”的提出——慈母声声唤

3、港澳回归——港澳喜归来

4、大陆与台湾的交往——游子当思归

十、教学反思：

第三篇：一国两制与统一大业 教学设计

一国两制与统一大业 教学设计

导入：<播放>香港澳门回归盛况、海峡两岸纪实剪辑

<承转>改革开放后，中国在各方面取得巨大成就，在祖国统一大业方面，就是香港澳门顺利回归。港澳为什么能顺利回归？台湾能够回到祖国怀抱吗？ 新课：<学生活动> 第一步：学生6人一组自主学习P26内容，讨论下列问题①一国两制的的含义、基本内容②港澳台问题的由来③一国两制成功实践及意义

第二步：学生谈对两岸三通的看法

第三步：男女同学对垒开展小竞赛：内容是第一步的问题。<总结>改革开放后，中国经济发展了，综合国力增强，国际地位提高，加上中国人民的不懈努力，使港澳顺利回归。那么，目前该用什么方式解决台湾问题？ <学生>辨论

正方：应以和平方式统一台湾 反方：应以武力方式统一台湾

<总结>同学们坚决反对分裂的态度很明确。我党对台方针经历了从武装解放—和平解放—和平统一的变化。

<提问>为什么会发生这样的变化？阻碍两岸统一的因素是什么？

引导学生从内因和外因两方面来分析讨论（有难度，需要学生课前准备）

<承转>新形势下，我们应当对台湾采取何种策略？（有难度，需要学生课前准备）

学生讨论，分析，教师归纳

<归纳>我们对台湾的四条政策。

<展示>拓展资料：2004.12温家饱与五百名华人华侨会面时讲话

<提问>总理一席话包含什么意思？对于台湾问题我国政府是什么态度？为什么总理说“那一湾浅浅的海峡，是最大的国殇、最深的乡愁”

学生回答，教师补充 课堂小结：

<小结>一国两制构想是邓小平的伟大创造，是实现祖国统一的基本国策。它的成功实践不仅推动了祖国和平统一进程，也为世界各国和平解决国际争端和世界遗留问题，提供了新思路、新途径，对整个世界和和平与稳定都有深远的意义。

第四篇：《“一国两制”的伟大构想及其实践》的教学设计

《“一国两制”的伟大构想及其实践》的教学设计

■教材分析：

课程标准要求：“简述‘一国两制’的理论和实践，认识实现祖国完全统一对中华民族的重大历史意义。”

本课内容和地位：本课内容既属于中国特色社会主义建设道路上的重大历史事件，又属于现代中国政治建设与祖国统一进程中的重大政治问题，更是对学生进行爱国主义教育的最好教材，它最大程度上体现了课标所提出的三维培养目标。因此，本课内容在整个专题乃至整个政治史模块教学中都有着很重要的地位。

■学情分析：

1、学生在初中已初步了解古代台湾与大陆的联系，葡萄牙侵占澳门，荷兰、日本等国侵略台湾，英国割占香港的史实，以及港澳回归，台湾问题的大致情况。

2、高中学生的思维活跃，个性鲜明，参与意识强烈，在此基础上应引导学生自主、探究、合作学习。另外，高中学生比较关心时事政治，应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。

■教学目标：

1、知识与能力

①简述“一国两制”伟大构想的形成、理解“一国两制”伟大构想的巨大历史意义。②概述香港问题和澳门问题的成功解决，认识“一国两制”构想对实现祖国完全统一的实践意义。

③分析两岸统一的有利因素与不利因素，提高学生获取信息的能力。

2、过程与方法

①通过模拟记者招待会，深入了解“一国两制”理论提出的时代背景、内容、过程，深刻体会其实践作用。

②阅读图片、历史材料，观看视频等方式获取历史信息，锻炼学生能力，培养探究精神、创新意识、团体协作意识

③通过辩论赛，训练学生的反应速度、口头表达能力，学会用历史唯物主义观点分析现实问题；认识祖国统一是历史发展的必然趋势。

3、情感、态度、价值观

①通过学习“一国两制”构想的提出及其实践，认识到邓小平的创造精神和非凡智慧，树立大胆创新的意识。

②认识我国综合国力的提高是我国能收回港澳的决定因素，从而激发学生为祖国的现代化建设贡献自己力量的信念。

③通过港澳回归的实践，认识祖国统一是民心所向，是全体海内外中国人的共同心愿，是不可逆转的历史潮流，激发学生的爱国主义情感和民族认同感，增强早日和平统一台湾的信心和决心。

■教学重、难点：

教学重点：“一国两制”构想的深刻内涵 ；“一国两制”构想的成功实践——香港、澳门的顺利回归，台湾问题的现状。

教学难点：理解“一国两制”在祖国统一中的地位和作用。我国为什么能收回香港、澳门；对海峡两岸关系的未来展望。

■教学手段：

手段：学案导学、电化教学、情景教学、启发诱导、生生互动、师生互动 ■课前准备： 学生准备：

1、自主完成预习提纲；

2、利用电脑课上网收集港澳台的有关资料；

3、分组合作完成：准备模拟记者招待会；准备好辩论赛。教师准备：

1、课堂相关资料、视频剪辑等，制成多媒体课件；

2、课前组织学生收集有关港、澳、台地区历史、现状和有关台海两岸经济文化交流的资料；

3、指导学生准备模拟记者招待会、辩论赛。■教学过程： [导入新课] 展示赠台大熊猫图片。提问：“你能说出图片中大熊猫的名字和名字的含义吗？”由此引出：如今，在党和政府的正确领导下，香港、澳门这两个流浪的孩子都已经回到了母亲的怀抱，而台湾却还在母亲的身边徘徊。你知道香港、澳门、台湾问题的由来吗？

一、屈辱往事------祖国统一问题的由来

（学生借课件用直观形象的方式帮助学生回顾以往知识。）

（一）香港问题的由来

①香港岛：1842年《南京条约》中被割占；②九龙司：1860年《北京条约》中被割占；③新界：1898年《中英展拓界址专条》中被租借。

（二）澳门问题的由来

①1553年，葡萄牙人借口曝晒水浸货物，强行进入澳门；②1557年，葡萄牙通过贿赂明朝官员，取得在澳门的定居权；③19世纪五六十年代，葡萄牙人先后侵占了氹仔岛和路环岛。

（三）台湾历史上的两次“回归”与三次“分离”

要强调：台湾问题与港澳问题的本质区别：港澳问题属于历史遗留问题；台湾问题属于中国内政问题。

过渡：知道了问题的由来，那么该如何解决问题呢？

二、解决之道------“一国两制” [模拟记者招待会] [设计意图]通过记者招待会让同学们让学生充分参与，使他们真正成为课堂教学的主体。也通过这一活动，让同学们在预习的基础上进一步掌握“一国两制”的含义、形成过程等。

过渡：“一国两制”最早是针对台湾问题提出来的，但它首先在解决香港、澳门问题上得到了成功实践。

三、光荣与梦想------港澳回归

播放视频，观看录像《百年中国------香港回归》。看完录像后，引导学生结合录像及教材内容理清香港回归过程中的几件大事，并展示在大屏幕上。讨论问题：港澳顺利回归的原因及历史意义何在？（这个问题学生只要结合教材内容，稍作归纳，就能回答。教师可以将此问题留给平时学习情况欠佳的同学回答，并适时鼓励，然后在大屏幕上展示香港回归的历史意义，请全班同学齐声朗读，以饱含激情的语调，表现中华儿女欢欣鼓舞、扬眉吐气的心情。）

过渡：如果说港澳回归是全体中华儿女的光荣,那么海峡两岸的统一则是我们梦萦魄牵的企盼。

四、未来展望----台湾问题

[叙述]：李登辉上台以后，台湾岛内的局势发生了很大的变化••（演示）在大屏幕上以动画方式演示台湾问题交流与逆流并存的现状。[叙述]：对此，中国政府处理台湾问题的基本政策是“和平统一，一国两制”，但针对“台独”，决不承诺“放弃使用武力”。

[自由辩论]：联系当前形势，分析海峡两岸最终是“和平统一”还是“武力统一”，阐明理由。用举手表决方式将全班分为“和平”和“武力”两组。并随时提醒学生思考的角度，不要让讨论“冷场”。

“和平统一”的理由大致有：

1、有“一国两制”构想的正确指导；

2、当今世界和平与发展是时代主流，两岸同胞也盼望和平统一；

3、大陆政府有和平的诚意，台湾多个政党也倾向和平，如最近国民党的连战、亲民党的宋楚瑜走访大陆；

4、大陆经济发展、政治稳定、军事强大，台湾想和大陆抗衡，根本就不是对手。

5、从经济角度而言，两岸人民尤其是台商，希望和平统一。

“武力统一”的理由大致有：

1、统一是大陆的既定目标，并没承诺不使用武力；

2、台湾当局大量购置新式军备，孤注一掷，有陷民众于水火之心；

3、台独势力猖獗；

4、外国势力特别是美国、日本等别有用心，希望两岸武力内耗，会怂恿台湾武力抗统。

[设计意图]通过此环节让学生明白：解决台湾问题的有利因素和不利因素；目前妨碍台湾与祖国大陆统一的因素——“台独”势力和国际反华势力；和平统一台湾的可能性更大。

■结束：展示知识结构

然后在《相思曲》的音乐声中，全班一起朗诵《你是个吵嘴的小妹》，以结束本课。《你是个吵嘴的小妹》

你一直就是中华民族的宝贝女儿 你一直就是和我有着同一个母亲 ——中国

只是看你是个吵嘴的小妹 一直在想过些天你还会回来 可这些天实在太长了 让我们不要再等了

盼我们何时可以相互像亲兄妹般 坐在一起喝着香茶聊着天 台湾 我要对你说 我想你 ■课后作业：

请上网或者到图书馆查找一些资料，结合所学知识，以小组为单位写一篇小论文，展望未来十年海峡两岸关系的基本走向，并就如何解决台湾问题提出你们的设想与建议。

■问题研讨：

1、本课需要课前学生充分预习，以及准备一些相关资料、准备模拟记者招待会及辩论赛，在当前重文轻理的形势下，高一学生能否配合值得商榷。

2、本课既安排了学生的成果展示，又有模拟记者招待会，还有辩论赛，课堂时间怎么把握是摆在教师面前的一大难题。

3、“一国两制”的资料很丰富，本人在设计过程中，感到很难取舍。作者简介：

作者徐小江，遵化市堡子中学高二年级政治教师，1994年参加工作，中学一级职称，在政治教学中，注重探讨新教法运用新电教手段，在教学中充分利用图书馆的资料权威性和工具性，注重理论与实践结合。

通讯地址： 遵化市堡子店中学 联系电话： ***

第五篇：一国两制的伟大构想及实践教学设计

《一国两制的伟大构想及实践》教学设计

兰溪三中（321100）

戴胜旗

一、基本情况分析

（一）学情分析

高一学生有一定的独立思考能力，但是学习的方法和习惯还有待养成。高一年级的学生尤其应培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作学习。

高中学生关心时事政治，应该着重引导他们分析背景资料，掌握分析方法，形成正确的价值观和世界观。

（二）教材分析

本节内容是政治文明史中第四单元现代中国的政治建设和祖国统一的第三节内容。既是社会主义现代化建设成就的一个方面。同时又涉及香港、澳门、台湾问题的历史背景，因而与近代中国史有密切关系。

本课涉及的一国两制、港澳回归、台湾问题都是学生比较关心和感兴趣的热点问题，具有强烈的现实感和时代感。同时一国两制又具有一定的理论性，学生不易理解。因此教学中明确重点、突破难点。

教学重点：“一国两制”的构想和港澳地区的如期回归 教学难点：“一国两制”构想的内涵及在解决港澳问题的运用 教学方法：多媒体辅助教学、问题教学、讨论教学法等

二、教学设计思路

我在课堂教学设计时，本着源于教材又高于教材，对教材内容进行必要的整合和扩充，以“一国两制”伟大构想为主线，以“一国两制”构想提出的背景、产生、成功实践和未来展望去统领整节内容，就会使本节教材头绪更加清晰，以体现出较强的社会性和时代性。

教学中突出历史与现实的紧密结合，以学生发展为本，重视师生互动和生生互动。突出情感、人文教育（诗词引入若干主题）。如在分析“一国两制”时，通过创设若干小问题组织学生对其内涵进行了探讨。在学习港澳回归时，通过播放香港回归影视片段与同唱“七子之歌.澳门”，然后突出今日港澳的稳定和繁荣，让学生深入理解“一国两制”与和平统一政策的正确性。分析台湾问题时，以余光中《乡愁》切入，让学生在朗诵中理解诗人（台湾人民）渴望祖国统一的强烈愿望。并引入当今台湾局势这一热点问题，引导学生关注现实；通过假设让学生给李登辉陈水扁等台独分子的劝戒，给台湾青少年朋友写信等活动，诱导学生体会到“国家兴亡、匹夫有责”，并落实到自觉维护祖国统一的具体行动之中。通过江泽民在十六大报告上的讲话和连战、宋楚瑜访问大陆等让学生对祖国统一大业的前途充满信心。

三、教学目标设计

（一）、知识和能力

知道“一国两制”构想提出的过程、意义；能复述香港和澳门同归祖国的过程； 能初步分析解决台湾问题、完成国家统—的有利因素和阻力。并初步养成阅读教材分析教材的能力、根据史料分析问题的能力。

通过指导学生讨论“一国两制”的内涵及分析海峡两岸交流的历史与现状，培养学生初步运用历史知识分析现实问题的能力。

（二）、过程与方法

在阅读教材的基础上，掌握“形成过程类”问题的一般方法；通过影视、文字史料的阅读，初步学会分析运用史料的方法；通过合作探讨设计方案，初步学会小组合作分析问题。

（三）、情感、态度和价值观

通过《七子之歌》的欣赏、思考，形成一种为祖国统一出力的历史情感；通过对“一国两制”构想的提出、运用、展望的学习，体会一代伟人邓小平的人格魅力和政治智慧：通过对台湾问题的展望分析、《乡愁》等诗歌的欣赏，培养胸怀祖国、情系中华的情怀；进而让学生认识：祖国统一是必然趋势，台湾一定会早日回到祖**亲的怀抱，任何逆历史潮流而动的人必将遭到时代的抛弃。

四、课堂教学设计

（课前给学生提供相关的资料和网站去阅读和浏览。）

情境式导入；教师设计了一段创设问题情境的《七子之歌》的片头FLASH。在《七子之歌》的音乐声中引入了中华民国时期的地图、闻一多像；香港澳门台湾等地被割占的一些图片史料等历史资料，最后定格在闻一多先生温和而坚定的目光里，并闪出陆游的诗句：“但悲不见九州同”，创设一个屈辱岁月的历史新情境，激起了学生的历史认同感和对屈辱历史不堪回首的深深慨叹。

第一主题 但悲不见九州同：国家统一问题的由来

展示相关图片和文字资料，让学生思考并回答。“香港、澳门和台湾问题的由来？”关于香港问题由来。由电脑屏幕显示香港行政区地图。学生回答后课件展示不平等条约及被占之地。在学生回答后再设问“香港、澳门问题与台湾问题是否一样？为什么？”教师强调国家统一问题缘于侵略及内战。强调台湾问题是中国的内政。第二主题 位卑不敢忘忧国：我的统一构想与“一国两制”

1．组织学生讨论“如果你是二十世纪八十年代的决策者，你会为统一祖国设计怎样的方案?”。让学生对解决国家统一问题提出自己的设想方案。主要是讨论武力解决与和平解决的利弊。然后播放邓小平录音并思考：邓小平提出了解决台湾问题的什么方案?这一方案的优点是什么?他又强调必须坚持的一个问题是什么?由此可以看出他在台湾问题上的一个至高无上的原则是什么? 2．“一国两制”的构想的含义和内涵是本课重难点。可创设问题情境，展示问题：（1）一国两制构想最早是为解决什么问题而提出的？（2）一国两制的构想是如何形成并成为国策的？（3）一国两制的正确含义和内涵是什么？（4）一国两制的提出有何历史意义？

让学生带着问题阅读教材，可自由讨论。关于第（1）问，生答台湾问题。第（2）问 在学生回答后电脑展示构想的形成过程（同时分析回答形成过程类问题如“„„怎么形成、出现„„”的基本方法）①全国人大的呼吁和邓小平讲话，标志对台政策重大发展②1981年 《关于台湾回归祖国，实现和平统一的方针政策》 阐明了统一后对台湾的基本政策③80年代初，邓小平提出“一国两制”的构想④1984年六届人大二次会议通过并成为国策。

关于第（3）问“一国两制”的含义和内涵的理解是本节的重难点。先请学生据教材回答出一国两制的含义。（“一国两制”指的是“一个国家，两种制度”“具体说，就是在中华人民共和国内，大陆10亿人中实行社会主义制度；香港、台湾实行资本主义制度。”）然后出示下列材料和问题让学生进一步理解其内涵。

制度可以不同，但在国际上代表中国的，只能是中华人民共和国。我们承认台湾地方政府在对内政策上可以搞自己的一套。台湾作为特别行政区，虽是地方政府，但同其他省、市以及自治区的地方政府不同，可以有其他省、市自治区所没有而为自己所独有的某些权力，条件是不能损害统一的国家的利益。

——选自《邓小平文选》第三卷 鉴于学生较难理解“一国两制”的内涵，故分成若干个小问题供其讨论：①一国两制的基础和前提是什么？②一国两制的核心问题是什么？③两制分别指什么？它们的关系如何？④两制的主体是什么？⑤一国两制在对台湾与港澳地区政策是否完全一样？⑥实行一国两制有没有时间和政策保障？

教师引导学生得出一国两制的内涵；①一国两制的基础是一个中国②一国两制的核心问题是祖国统一③两制是指在中国国内可以两种制度长期并存，共同发展④一国两制的主体是社会主义⑤实行一国两制，台湾与港澳有所不同⑥实行一国两制长期不变，且有法律保证。

在学生掌握了“一国两制”的内涵后，组织讨论第（4）问：“一国两制”的提出有什么意义？老师对学生的认识作简单总结；有利于祖国统一大业；有利于是保持港澳台经济繁荣和社会稳定；有利于祖国的社会主义现代化建设，维持祖国繁荣昌盛；有利于维护世界和平，为世界提供了一种以和平方式解决国家存在的历史遗留问题和争端的模式和范例等。

第三主题 紫荆花放满园春：“一国两制”的成功实践

1．关于香港的回归。播放《香港回归》影视剪辑，学生结合影片和教材回答：香港回归的有利因素是什么？（十一届三中全会后现代化建设成就）香港问题是如何最终解决的？

中英和谈（简单分析和谈中英双方的主要分歧和中国政府的态度）→签署联合声明→香港回归（展示相关图片）

教师引导：香港已经回家了，许多人曾经因为各种原因对她的前途表示过担忧，但事实已经证明他们的担忧是多余的。展示回归后香港现状的数张图片。联系香港在大陆帮助下安全度过亚洲金融危机的史实说明香港的明天会更美好！从肯定一国两制，港人治港方针的正确性。

2．关于澳门回归。电脑屏幕展示澳门行政区地图和《七子之歌。澳门》的文字及 音乐(让学生齐声跟唱)你可知“妈阁”不是我的真名姓？/我离开你的襁褓大久了，母亲！/但是他们掳去的是我的肉体，／你依然保管我内心的灵魂。／三百年来梦寐不忘的生母啊！／请叫儿的乳名，叫我一声“澳门”！／母亲！我要回来，母亲！

教师引导：由于有了香港问题成功解决的范例，解决澳门问题的条件也就日趋成熟了。中葡政府在1987年4月签署了关于澳门问题的联合声明，声明宣布，中华人民共和国政府将于1999年12月20日对澳门行使主权。电脑展示澳门回归的图片及澳门回归后能反映其稳定和繁荣的图片。

3．关于香港、澳门回归的意义

请学生思考：香港、澳门为什么能顺利回归？港澳的回归，有何重大意义呢? 在学生归纳后，教师整理如下： ①标志中国人民洗雪了百年耻辱，开创了港澳和内地共同发展的新纪元②标志着我国在完成祖国统一大业的道路上迈出了重要一步③标志着中国人民为世界和平、发展与进步事业作出了新的贡献。

4．关于港澳为何能顺利回归问题。由学生回答后可简单总结为：①中国综合国力增强，国际地位提高；②“一国两制”的伟大构想；③港澳同胞渴望回归；④党和政府高度重视及《联合声明》《特别行政区基本法》等各项准备工作的就绪。

引用王维名诗“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”设问“在祖国大家庭中还少了谁呢？”（生答台湾）“那么台湾人民愿意不愿意回来呢？”过渡到台湾问题。第四主题 海上生明月，天涯共此时：一国两制的未来展望

电脑屏幕展示台湾诗人余光中的《乡愁》并配有音乐朗诵。

小时候／乡愁是一枚小小的邮票／我在这头／母亲在那头／长大后／乡愁是一张窄窄的船票／我在这头／新娘在那头／后来啊／乡愁是一方矮矮的坟墓／我在外头／母亲在里头／而现在／乡愁是一湾浅浅的海峡／我在这头／大陆在那头

教师让学生有感情的齐声朗诵并思考：①从这首诗中，你可以感受到作者一种什么样的情结，表达了诗人什么愿望？ ②你能告诉大家为什么诗人说“乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头？。

在学生回答后，教师引导：我们已经强烈感受到了诗人的思乡情结，同时也表达了诗人期盼祖国统一的强烈愿望。海峡两岸关系又将如何发展？建国后，相互隔绝的时期→80年代，两岸交流日益频繁（让学生根据教材归纳出交往的表现并展示相关图片）→92共识和汪辜会谈→江泽民的八项主张→2000年台湾局势变化

然后与时政热点结合设问：“请你谈谈当今台湾局势的变化？”激发学生关注台湾问题的热情（学生各抒已见，可能会涉及诸如台独活动、台独言论、公投立宪、台湾军购、连战与宋楚瑜访问大陆等）学生回答后出示李登辉陈水扁图片及相关台独言论。引出目前中国和平统一的两大阻力：台独势力和国际反华势力。

出示港台人民对台独活动的态度图片及连战与宋楚瑜访问大陆图片及与胡锦涛会谈共识纪要。强调中华儿女反台独、盼统一的强烈愿望。然后电脑屏幕展示中国政府对台湾问题的态度（江泽民十六大内容和胡锦涛相关谈话）。

再创设新的假设的问题情境“假如你见到了李登辉、陈水扁之流你最想和他们说 些什么？”（学生一般都有话可讲，在学生发言时教师及时作好引导，防止过激言论）

学生发言后教师肯定学生立场很坚定，表达了同学渴望祖国统一的强烈愿望！继而设问：“在现实生活中，也有个别同学认为：祖国统一是国家和民族的大事，与青少年无关。这种观点对吗？为什么”学生反驳此观点后教师引导中突出“国家兴亡、匹夫有责”使学生正确理解国家兴衰与个人前途的关系，树立维护祖国统一是每一个中华儿女义不容辞的神圣职责，青少年也要为祖国统一做力所能及的事这一观念。课堂小结与实践运用

邓小平同志以其非凡的智慧和魄力，创造性地提出了“一国两制”的构想。这一构想不仅成功地应用于解决港澳问题，雪洗了中华民族的耻辱，而且为解决台湾问题指明了方向。诚如江泽民同志所说：“我们坚信，通过全体中华儿女共同努力，祖国的完全统一就一定能够早日实现。”

创设“海峡两岸心连心活动”情境，要求每位学生以“祖国统一“为主题给台湾的青少年朋友写一封信，自觉的落实到具体的爱国实践行动中，让学生体会到每个人都可以为实现祖国统一做贡献。(课堂上可由学生对信的内容提出设想，进行讨论和交流)板书设计

一、但悲不见九州同：国家统一问题的由来

二、位卑不敢忘忧国：我的统一构想与“一国两制” 1．一国两制构想的提出

2．一国两制构想的含义和内涵

3．一国两制构想提出的意义

三、紫荆花放满园春：“一国两制”的成功实践 1．香港回归

中英会谈→中英联合声明→香港胜利回归 2．澳门的回归

3．港澳胜利回归原因与意义

四、海上生明月，天涯共此时：一国两制的未来展望

长期隔绝→和缓与交流→92共识和汪辜会谈→对台八项主张→台湾政局变化与连宋访问大陆

五、探究的主要问题

一国两制构想是怎样提出和实践的？ 一国两制构想的含义和内涵？

实现祖国统一对中华民族复兴的重要意义是什么？

六、参考文献与相关资料（略）