中观教学设计（推荐5篇）

第一篇：中观教学设计

1.中观教学设计和微观教学设计有什么关系？

从课程设计的范畴来看，可以分为微观、中观、宏观三个层面。微观设计是指对单节课层面所进行的教学设计；宏观设计是指针对某一学科课程或整本教材进行的教学设计；中观设计，是指介于课程与课时之间所展开的教学设计，通常是对课程单元或主题模块的设计。

中观教学设计能使教师获得操控教学时空资源的较大自由度和优化教学方法的可能性，往下可以合理协调课时之间的教学逻辑，往上可以较好地兼顾课程整体目标和知识结构。然而，中观的教学设计必须建立在各个微观教学设计的基础上，只有每个微观的设计都达到目标要求，才能最终实现中观层面的目标达成。（说得好）2.单元目标设计的描述方法？

（1）知识与技能。知识是指事实、概念、原理、规律等；技能是指动作技能以及观察、阅读、计算、调查等技能。这方面强调基础知识和基本技能的获得。

（2）过程与方法。过程与方法是指认知的过程和方法、科学探究的过程和方法以及认知过程中人际交往的过程和方法；特别强调在过程中获得和应用知识，学习和运用方法。这方面突出的是让学生“学会学习”，使学生获得知识的过程同时成为获得学习方法和能力发展的过程。

（3）情感态度与价值观。情感态度与价值观一般包括对己、对人、对自然及其相互关系的情感、态度、价值判断以及做事应具有的科学态度、科学精神。这方面是建立在人文主义教育思想的基础上的，其逻辑起点是不仅专注于人的理性发展，更要致力于教育的终极目的即人格完善。

在教学设计方案中具体描述教学目标时，目前在实践中应用最广泛的是“ABCD法”，其具体含义是：

A——对象（audience）：在教学目标的表述中应注明教学对象。

B——行为（behavior）：说明学习者通过教学以后将能做什么，以便教师能观察学习者的行为变化，了解目标是否达到。

C——条件（condition）：说明学习者表现学习行为时所处的环境、条件因素。D——标准（degree）：指出合格行为的最低标准（或行为改变的程序）。

ABCD法适合用于认知领域教学目标的编写，它避免了用传统方法表述目标的含糊性，使目标编写清晰、具体和明确，便于观察和测量。

3从哪些方面分析学习者特征？

学习者特征分析通常包括以下五方面：（1）起点水平分析。

了解学习者原有的知识基础及其在进入新内容学习以前所掌握的和学习目标有关的技能。对于起点水平的分析，可以采用测验的方式。

（2）认知结构分析。

了解学习者现有知识的数量。清晰度和组织结构是怎样的。对于认知结构的分析，可以运用概念图工具。

（3）学习态度分析。

了解学习者对于要学的内容所持它的某种态度以及对于提供教学的学校和教师的态度等。判断学习者的态度时，经常用的方法是态度问卷量表。此外，观察、访谈等方法也可用于学习态度分析。

（4）学习动机分析。学习者的动机水平是教学成功与否的重要因素。当学习者对要学的内容没有兴趣或缺乏动机时，学习几乎是不可能的。在对学习动机进行分析时，教师和以参照凯勒开发的“ARCS模型”，从注意力、关联性、自信心和满足感等四个方面来分析学生学习的积极性。凯勒建议问学习者这样的问题：“教学目标与你有多大的相关性？”“教学目标中最吸引你的是哪部分？”“你有多大把握能成功地达到教学目标？”对这些问题的回答将有助于了解学习者的动机，有助于确定教学设计中的潜在问题。

（5）学习风格分析。

学习风格由学习者特有的认知、情感和生理行为构成，它是反映学习者如何感知信息。如何与学习环境相互作用并对之做出反应的相对稳定的学习方式。

教师在分析学生的学习风格时，可以依据卡里提出的“洋葱模型”，从教学偏好、信息处理方式、认知个性风格、场依存／场独立等方面进行分析。

需要注意的是，在分析学习者特征时，既需要考虑学习者之间稳定的、相似的特征，又要分析学习者之间变化的、差异性的特征。相似性特征的研究和以为集体化教学提供理论指导；差异性研究能够为个别化教学提供理论指导。

4.如何选题

主题单元的选题要考虑以下三方面因素。

第一，选题要立足教材，符合课标要求。因为教材是组织学习活动的重要依据。目前我们使用的许多教材其本身就体现了中观的教学设计思想，甚至某些学科的教材体例就是以主题单元的形式来呈现。然而立足教材、立足学科，不等于局限于课本、学科，也可以有所超越，跨越学科、实现综合学习，挖掘所涉及课程内容的实际应用，实现学生的能力培养和提高。

其次，选题时要考虑学习内容的集中性和相对独立性，既要为研究性学习提供一定的空间，又不宜过于宽泛而使得单元容量过大。一个主题单元一般可分2-4个专题，各专题可以各有侧重，但都应该紧紧围绕单元主题的线索展开，为实现主题目标服务。

其三，选题时必须考虑主题单元多样化活动和全空间环境的特点。因此，选题应尽量考虑与学生生活的相关性，是能够反映真实世界的真实问题。这样的问题，才可能是对学生真正有意义的，才可能是需要综合地运用跨学科的知识予以解决的。与生活密切相关的主题，学生会感到亲切，能够激发起兴趣，投入精力进行深入地研究。单元概述应该包含以下几方面内容： 第一要简述单元在课程中的地位和作用；

第二要阐述单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系；第三，要说明主题单元学习的主要方式和预期的学习成果。

我们的主题教学设计实际上是一种中观层面的教学设计，它的核心与所谓的“但对于我们欠发达地区来说，教育教学资源相对贫乏，教学条件差，基础设施不完备，班额大（每班车70人左右），学生基础差等一系列的问题”其实并没有太大关系，它所要求的实质是教师的教学设计观，就是如何处理你的教材——在教教材，还是用教材来教（想想这两者的区别）。我们需要重新审视教材，审视教学的内容，思考一下，有些部分是不是可以作为一个整体来看待，来设计。这是核心，这与你的那些困难关系不大。研究性学习在实际教学中可能较难，但是是不是可以采取些方法，比如班级大，可以采取班级大的策略。山区有山区的特点。班级大可以分成三个大组，开展三个不同主题的研究活动，开展竞争，激发他们的动力。山区孩子，是不是可以找到他们感兴趣的敏感主题？找到他们的兴趣点。

第二篇：正安县中观中学汇报材料

正安县中观中学2009-2011年素质教育督导评估汇报材料

正安县中观中学校长 向承凤

尊敬的督导评估团的各位领导、专家：

大家好！

值此雁过留声的秋冬之交，中观中学荣幸迎来了督查、指导学校工作的评估团，我代表中观中学全体师生员工向您们的到来致以真诚的欢迎和崇高的敬意！现我就中观中学近三年的工作汇报如下，我汇报的题目是：依法办学，积极推进素质教育；强化管理，全面提高教育教学质量。

一、学校概貌

1、地理环境

正安县中观中学坐落在中观镇鲜光村下观音处，距离正安县城53公里。学校依山傍水，绿草如茵，风景秀美，环境幽雅。学校建筑错落有致，校园内书声琅琅，步入校园，心旷神怡，是求学和育人的理想之地。

学校始建于1938年6月，前身是正务两县联立中观音中心小学校，1969年9月附设初中班，1972年附设高中班，1976年小学部和中学部分别独立。改革开放以来，先后经过几次搬迁扩建，办学规模逐步扩大。学校占地。2002年被评为“义务工程项目”后，办学设施得以改善，现学校占地面积1万1千平方米，建有700平方米教学楼，420平方米的教师宿舍楼，1300平方米的综合楼，184平方米的教工食堂，184平方米的厕所，2050平方米的学生宿舍和350平方米的学生食堂。设有独立的物理、化化、生物、地理实验室，图书室，微机室，音乐室，美术室。实验室实验器材配备齐全，总价值达32万元，图书室藏书1万5千多册，电子图书2万多册。学校现有学生584人，其中女生380人、12个教学班，教职工42人，其中女教师13人，本科学历26人，专科学历16人，学历合格率达100%。高级职称1人，中级职称18人，县级骨干教师2人，专业教师齐全，教师平均年龄32岁。近几年初中升学率逐年上升，2011年达到50%。

学校办学目标明确：创建具有主人翁意识的管理团队，打造业务精湛的专业教师队伍，培育适应未来的优秀人才，全面提高新时期教育教学质量。

学校办学思路清晰：以课题教研为引领，以校本教研为核心，以联谊教研为催化，三位一体，全面提高教育教学质量。

学校牢固树立服务理念，打造求真务实的教师团队，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生。

学校教师秉持贵州教育精神，团结协作，奋力拼搏，以教书育人为己任，辛勤耕耘，我校2004年荣获县级先进团部，2006年荣获县级教学目标考核优良奖，同年获得县级先进性教育活动先进单位，2008年荣获县级“邮政杯”书信大赛组织奖，2009年获得县级第六届中学运动会团体总分第九名，2010年荣获县级青年文明岗称号，2011年荣获正安县“孝亲敬老先进学校”，2012年荣获2011县级综合目标考核一等奖，同年4月荣获2011县级先进基层团组织，2012年已申报了市级青年文明岗，教师有10人次获得县级、市级优秀教师、优秀德育工作者、优秀班主任等荣誉称号。教师撰写论文发表于国家级、省级刊物40余篇，并获得国家级、省级、市级优秀论文等不同奖项20余篇。2008年陈朝岗老师辅导学生赵丹参加遵义市政治小论文竞赛获二等奖。2009年5月陈朝岗老师辅导的任忠华同学参加正安县举办的“祖国美、家乡美”演讲比赛获得三等奖；2009年5月刘波老师辅导的任忠华、宋海敏、王小兰同学参加省级地理小论文竞赛中获得三等奖；2011年沈涛老师辅导的严浩同学参加全国物理知识竞赛荣获二等奖；2011年6月刘波辅导 的王玉林、王小兰、王飞扬等13名同学参加的全国地球小博士知识竞赛中，一人获“地球小博士”荣誉称号，三人获一等奖，四人获二等奖，五人获三等奖，教师个人荣获优秀辅导员、一等奖称号。

展望未来，任重道远。我们将满怀激情地勤耕博学，用一腔热血谱写中观中学的新篇章。

3、师资结构

现有教师40人，2011年招考特岗教师1人，其中高级职称1人，中级职称15人（未聘6人），初级职称17人；本科学历27人，专科学历17人，女教师14人；30岁以下6人，30-40岁22人，40—50岁3人，50岁以上2人；汉族25人，少数民族8人。紧缺政治、历史、信息、音乐专业教师，语文、数学教师相对饱和。招聘图书管理员、食堂炊事员、门卫、保安共7人。

4、学生情况

学校服务半径6公里，覆盖鲜光、长岭、红光、等行政村，辐射人口两万余人，现有学生622人（女生335人），开设12个教学班级，住校生471人（女生270人），在外租房学生57人（女生28人），留守儿童213人，孤儿4人，贫困生182人。

二、办学方向

1、办学目标

认真贯切执行党和国家“坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，提高教育现代水平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针，以“团结勤奋、诚实向上”为校训，结合学校“立志成才，服务育人”的办学理念和“学生如意、教师乐意、家长满意”的办学目标，全心全意为学生的全面发展和终身幸福服务。坚持以学生为本，为社会现代化建设培养了一批又一批的新型劳动者，为上一级学校输送了众多素质良好的毕业生。

2、办学思想

推进教育公平，面向全体学生，使每一个学生在中观中学的三年都获得长足的进步：近五年来学校无大班额，每班保持在45—50人之间，开齐开足课时，加强对课的管理和研究，向课堂45分钟要质量；推进分层教学，推进分类管理；对“特长生”、“贫困生”、“留守儿童”均有培养帮扶（教师个人出资给经济困难的学生购买学习资料）；给特长生搭建舞台、创设其发展的机会和空间，让每一个学生在太中都能找到尊严和自信，形成优良的价值取向；坚持因材施教、循序渐进的教学原则；从学生的个性、爱好入手开展教育教学工作，去满足学生在品德、学习等方面的需要；营造进步、向上的办学氛围。

3、办学特色

学校于2005年11月成为县属独立初级中学，五年来的办学探索，在格林镇党委、政府，正安县教育和科学技术局的有力指导下，使学校管理逐步走上了制度化、规范化、民主化、科学化的发展轨道：坚持依法治校，坚决贯彻《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德规范》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》；落实好政府、教育主管部门安排的工作，为了积极响应“控烟”号召，保障师生生命健康，2011年3月利用开学典礼进行了“创建无烟学校”动员，致使校园内无任何教师吸烟；坚决执行好学校拟办的事项；认真兑现好国家政策。坚持推进课程改革，探索地方性课程的开设，《 美丽太平》正进入编写阶段。学校有大部份学生在美术老师李朝阳的精心培养下，其美术作品多人次获县级以上奖，编辑了《艺术之春》；部份学生在团委书记湛秋实的辅导下，2011年7月参加了市中小学生科普活动，并获得了二、三等奖，八（2）班学生吴忠茂的科普作品《教你如何吃花》获“遵义日报杯科普作品大赛二等奖（辅导教师：万大炬），团委编辑了《让梦想飞翔》，全面挺进了素质教育的有效实施。

三、学校管理

1、管理体制

校长、副校长任职资格达到上级要求，班子成员有60、70后的代表，文理、性别搭配，专业结构合理，精诚团结执行力强，除校长、党支部书记外每个成员都坚持上课，在一线带头搞好学校课改、教改、教研和班级管理工作。制定了《太平中学2011-2020中长期教育改革与发展规划》，班子成员时刻都处于工作的落实状态，时刻都处于思考、教研状态，有着美好的教育憧憬和自豪感、幸福观。

学校的办学思想和举措来源于全体师生，一切决策的形成来源于校务会，所有工作都得到了绝大多数教师的认可和通过，所有重大决策都给全体教师有足够的时间和空间讨论，在每年的“教职工大会”上通过的前提下执行。

学校管理坚持校务公开，实施“金鱼缸”法则，工作是透明的、民主的，学校管理正在朝向信息化、现代化的方向迈进。

2、学校常规管理

学校管理机构健全，对要开展的工作均有计划、方案、措施、办法，对所开展的工作均有小结、总结和反思。制定了《学校工作计划》、《学校内部管理方案》、《教师量化考核细则》、《班主任量化考核细则》等制度，管理制度健全完善，职责分明，学校坚决执行各项工作制度和考核办法。目前，学校教师到校、到岗实行签到制，全体教师以遵守制度纪律为荣，形成了学校办学的一种文化。档案信息完善，学校财务按照“校财局管”政策，严格财务管理。对现有校产及时维护、维修，确保了教育教学工作运转的需要。

学校制定了安全工作计划，安全工作应急预案，逢会必谈安全，每周班主任必须讲安全；每节课学生人数、实行缺勤报告制度，家长电话联系制度；定期进行安全隐患排查；定期进行集会讲安全，每天由行政值周和值周教师查课堂、查寝室、查监控、查门卫，基本形成了一张密织的安全网。

校园环境建设日趋良好，学校现有的一切都是校委会成员、班主任、管理员以及全体教师用心思考的结果，学校根据教育局审批在2011年3月份按“校财局管”要求安安装了校园监控，并对校园闲散地进行了绿化，争取在2012年创建县级绿色学校，2010年12月对机算机教室瘫痪的机子报远教办进行了维护，对校园倾斜的几处围墙进行了维修，对学生宿舍防护栏进行了安装，2011年7月对化粪池按照县环保局要求进行了整改，争取在2012年安装多媒体教室，保证教师教育教学信息化的需要。校园周边环境良好、无骚扰现象发生。

学校藏书量生均18册，共8288册，师生借阅情况符合上级要求。实验设备器材按上级标准配备，实验教师认真开展实验活动，由于太平地理环境的原因，至今生物、化学实验室未通水，开展实验受到限制，力争在2012年安装，确保实验教育教学的需要。积极开展农村现代运程教育活动，组织农村党员进行远程培训，开展“小手牵大手”活动，推动了太平农业稳步发展。

3、教师队伍

学校专任教师本科学历达54.5%，对班主任实行本人申请，学校聘任制度，教师实行班主任聘任制和岗位责任制。促进教师专业成长的途径主要有：从严的常规管理和质量监控；参与教研教改；执行学习制度；加强骨干教师的引领和传帮带作用；走进课堂；外出学习、交流（2011年10月组织学校语文教师到凤冈县琊川中学进行了教学交流，受益非浅）；积极参加县城教管中心组织和学校自行组织的各种形式的公开课、示范课、观摩课等校本教研活动(认真开展了听评课制度,取长补短,提高了教师教育教学水平)；参加教学竞赛、教学技能竞赛；构筑教师相互评价，学生评价，家长评价体系，2011年秋季成立了第一届家长委员会，实行课堂教学开放，邀请家长，知名人士深入课堂，对教师备课、作业进行检查；认真完成继续教育各阶段的学习任务目标；通过每周政治学习对教师进行指导培训鞭策。

狠抓师德师风建设，大部份教师爱岗敬业，无私奉献，几年来无任何违法违纪记录。学校大多数教师因在太平中学工作而骄傲、自豪，因从事教育而充满激情和人生价值追求。教师们懂得学生的需要，为学生倾注热血，把青春和智慧毫不吝啬的奉献给学生，从不计较个人得失，养成了经常性义务辅导学生，自费给家长电话沟通的工作习惯，养成了从早到晚工作的习惯，虽然学校离县城近，大部份教师家住正安，但他们坚持星期天到校，星期五才离校。这里工作状态良好，教师无尚光荣。传承祖国文化，坚持使用校园普通话；教师间相互尊重，共同进步，形成了班级共同体、年级共同体，教师共同体的教研教改团队，懂得先做人，后为师的道理，从而也获得了家长、学生的尊重。

教师接收掌握和处理信息的能力与日俱增，绝大多数教师熟悉运用信息技术的能力。

教师的权益没有受到侵害，该享受的政策都得到了充足的享受。退休教师在每年学校的重大活动和教师节、中秋节都按时慰问，让他们感觉到因在太平中学退休而光荣。

4、学生管理

由于学校体育场地不规范，达不到要求，为了保证学生的学习与活动时间，保证每天1小时的阳光体育活动时间，促使学生身心健康成长，坚持“两操一课”，每学年一次运动会，每天下午放学后无体育课的班级，分组进行跳绳、蓝球、羽毛球、乒乓球等活动，从不挪用、挤占学生时间，充分尊重学生，努力为学生服务。

关爱弱势群体，从学困生着手以大面积提高办学质量，实施帮扶后进生、留守儿童，让他们获得进步，树立自信，搭建其能成功展示自我的舞台，定期对女生进行心理健康教育，实行封闭管理。住校生生活补助向贫困生倾斜，我校现没有一个因贫困而辍学的学生。

四、教育教学过程

1、教师教育行为转变 备课体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标，三维目标的制定，符合学生的认知规律，遵循激发学生学习兴趣的要求进行教学设计；课堂教学充分发挥教师的主导性和学生的主体性，面向全体学生，大面积提高课堂效益为目标，全体教师把追求优质课、示范课作为自己工作的目标和价值体现；认真开展教学反思活动，全体教师教学反思能力增强；从学生生活经验中选取教学内容活用教材的能力增强、提高学生成绩的办法增多、整个课堂吸收力和效益在大幅度提升，有的已形成了自己独特的教学风格。

2、学生学习过程

学生对新知识的产生，新技能的形成有动脑、动手、动口、动耳的过程，有形成过程中的愉悦体验，体现了思想性、知识性、艺术性的结合。

3、德育过程

坚持育人为本的办学理念，构建浓厚的德育气氛。首先打造优美的育人环境，使学生在校园处处看到的是能成才立志、激励向上的物化环境：从校门到走廊、到教室、到图书实验室、到办公室、到会议室、到宿舍、到食堂等处看到的是伟人的人格形象和激发学生勤奋好学的名言警句；看到的是学生在校园获得快乐的张张笑脸；看到的是学生作为学生的形象、风采和对人的尊重、真诚以及师生在一起的愉悦和谐的境界。学生得到的是父母驱寒问暖的呵护和教师无微不至的关爱之情。实实在在的滋润让学生倍感太平中学的温暖和情怀。在太平中学的学生都能享受家的温暖与教诲，能获得学校老师点点滴滴的启迪和关爱积累。党支部、关工委、政教处、团支部、班主任作为学校德育的主干力量，为学校开展德育工作做了许多连续不断的教育活动：开学典礼、散学典礼、主题班会、演讲赛、感恩教育、孝心献父母活动、校园广播站的建立、综合评价的推进、一年一度运动会的召开、一二·九的爱国主义教育、传统节日的教育、面对挫折的挑战体验、心理健康教育、国旗下讲话教育、好人好事的登记表扬、优秀学生风采的展示、有益综合实践活动的开展，为学生能成为有用的人形成奠定了基础。2011年在格林镇党委组织的建党90周年活动中我校教师队荣获“歌咏赛”集体三等奖，全校学生都深知，学校无专业音乐教师，女教师只有2人而取得了可喜的成绩，是教师团结、奋进的结果，为他们树立了榜样。其次是科任教师适时的德育渗透，思想教育，安全教育，法制教育成了学校德育的有益支持，努力构建生命教育体系，促进学生身心健康成长；后勤的关爱，宿管人员、门卫的母亲态度为学生德育习惯带来了更多积蓄。

4、教学管理

学校最大限度集现有的办学力量为教学服务，使之产生最大限度的教学效益。学校校校委会成员都常年坚持上课，进课堂听课，真正让课程课堂成为学校的生命线，实施了“教师教学行为问卷调查”和“学生对教师课堂评价”，根据学生兴趣、爱好成立了美术兴趣小组和科普兴趣小组，学生成果可喜，教学质量中的中考升学成绩在毗邻乡镇独立初级中学中几年来位居前列，2010年中考升入一中11人，二中10人；2011年中考升入一中24人，二中9人；2012年中考升入一中18人，二六中上线20人，普高升学率达35.2%（历史学科有3人获得50分满分的好成绩），中职入学共38人，其中在正安职高入学20人，完成任务111%。在县外职业学校入学18人，完成任务94.7%，入学率达35.2%；2012年中考一中升学有望在20人以上。2010年教育局终合目标考核结果在2009年的基础上上升了4个位次。

5、安全教育

安全教育是学校的生命线，保障学生安全已成为全体教师最为重要的职责和使命，学校教育首先是生命教育，在安全教育工作中，认真做到了强化教育，落实责任，分工明确。学年初制定安全工作实施意见，签订各种安全责任书，建立安全工作应急预案，教学楼单楼梯间疏散方案，学校工作会逢会必讲安全，班主任班会课必谈安全；每学年一次安全、法制、禁毒教育，每学年一次安全应急演练，每学年一次女生心理辅导讲座，定期出安全、法制板报，建立安全工作日志，定期安全隐患排查；建立家长通讯录，假期向学生家长发安全公开信，实行学生非正常缺勤报告班主任、政教处，及时联系家长等措施确保了学校几年来无安全事故发生。

6、学校实施素质教育特色

学校大部份教师、学生爱好体育，课余时间球场上都有教师、学生精彩的蓝球演练，羽毛球、乒乓球、跳绳训练（2009年太平中学教师蓝球队代表格林队到道真隆兴参加正安、道真边区蓝球赛，成绩令人欣喜）；有学生书画实战演习、学生科普制作的情景及阅读课外书藉的琅琅书声，为全面推进素质教育夯实了基础。

五、教育教学质量

1、综合素质

抓学生综合素质的提高学校主要从三方面努力，一是引导家长为子女成长创设环境；二是给学生打造更好的发展空间,使社会土壤更能适宜于学生健康成长；三是努力打造校园文化，通过教师从六个维度（道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现）常年不断对学生的潜移默化的影响和有目的有计划有目标有考核的教育培养，使学生今天在校园桃李芬芳，明天能成为社会的栋梁。

学生综合素质的表现有：学生热爱学校，热爱班级，讲文明，懂礼貌，尊敬师长，团结同学，勤奋好学，有社会公德，讲究卫生，助人为乐，有健康的体魄，有积极向上的精神面貌，有“五讲四美三热爱”的品质等。

2、学业成绩

学校近几年各学科成绩的同比增长情况详见教务资料，综合实践活动等一直就纳入课程办学计划实施。

各位领导、专家，太平中学是一所年轻、设施相对薄弱的学校，植根在浅薄的太平文化底蕴中，受到办学条件的限制，更主要是校长（本人）管理能力实在有限，导致没有多少横向价值，但全体教职工没气馁，昨天的不懈努力、奋斗，取得了相对较好的成绩。面临新形势的挑战，教师、学生仍然满怀激情，每人都在努力干好自己应干的事。无限的空间给足了我们无限的遐想，天然氧气练就了我们驱寒懂雾的能力，我们坚信太平中学的明天不仅有纵向长足的发展，更会有横向的品味。

最后衷心祝愿各位领导、专家在太平中学的每天，工作愉快，身体健康！

汇报完毕，不当之处，敬请各位领导、专家批评指正；不足之处，请学校班子成员补充。

2011年11月

第三篇：中观社区第一季度总结

第一季度工作总结

在社区工作中我们严格遵守各项网格管理规则制度，按规定每天在社区签到，按时打卡上班，坚持一日双巡查制度，并积极参加社区举行的各项活动，虚心接受监督和指导，认真履行网格管理员工作职能。

现将工作情况汇报如下：

一、信息采集：

通过上面登记和入户核查，掌握所管辖区内的基本情况。我们中观社区共有居民楼173栋，居民住户2146户，幼儿园8家，学校1家，个体工商户445户，企事业单位共164户。通过上门入户，我对辖区的情况有了个基本了解，在信息采集的过程中，让居民初步的认识了我们。

二、了解社区民意：

通过填写调查表和居民谈话中，了解管辖范围民意合不稳定信息，及时向社区负责人汇报。我们中观社区的居民以外来住户比较集中，由于房屋建筑过于密集，人口居住比较复杂。对于困难户，及时上门了解。对于危险人员，定期了解其动向，及时向上级领导反映情况。每个月对社区治安，进行了抽样调查。并不定期的去收集居民的各项意见并上报至社区。并在本季度二月份对居住在本辖区的居民进行对网格员的认知度进行问卷调查，用以增加居民对网格员的认知度。

三、调处矛盾纠纷：

居民文化水平层次不齐，外来户集中，导致生活习惯不一同，经常有居民找社区化解矛盾。目前共化解8.5洪灾遗留下来的各项下水道堵塞问题、垃圾扰民、质量问题等社会矛盾共25条。

四、宣传国家有关法律、法规和政策：

对国家的相关补贴政策宣传到位，其中包括退伍军人的补贴，低保政策，廉租房政策等等。

五、落实上级部门的各项工作部署，完成其交办的工作任务。

协助社区各主任完成相应的工作（如：协助城市建设主任对中关社区的各个死角进行彻底的清扫；协助综治主任对各个商铺、住户等进行消防安全大检查等等），对社区党建工作，我们能积极的做好后勤工作，让我们社区的党员能充分发挥其作用。

六、经济普查：

按照十堰市开发区统计局的要求，我们中观社区网格员完成玩个内个体统计并上报共643户，企事业单位共165户，协助马路社区完成企事业单位共91户，帮助开发区统计局完成工业园区经济普查共61户，其中更改中关社区企事业单位出错的共24户。

七、服务代理：

对于居民二代身份证的办理，年纪大的居民无法去派出所办理，我们联系社区民警，协调其安排上门办理。中关社区属于人员居住比较复杂的社区，把提高居民的在就业问题和社区文明建设放在首位。让居民能真的安居乐业。我们做到以下几点：

1、深入了解居民的基本情况，时刻关注劳动保障，及时提供就业

信息，使有劳动能力的居民能找到工作。

2、对于社区文明建设：a、对于留守儿童，网格员可以集中对其进行功课辅导，使居民能感受到社区的温暖。b、对不文明的现象进行，总结汇编后发送到各居民的手中，让居民明白，不文明的现象对他自己的影响。让人人都能以主人翁的态度，来制止身边的不文明现象。

对于下一步的工作，每天按时在网格内巡查，并做好相应的工作日志记录，及时准确掌握居民的基本信息和利益诉求，努力了解居民关心地热点、难点问题。总之在2014年我们会努力工作，当好社区的“娘家人”，让居民都相信我们，信任我们！

群众路线总结的各项问题：

居民最想解决的问题是：

1、伴随着我国进入老龄化社会，养老问题备受关注。养老金还能不能提高，养老床位能不能更加充足，养老双轨制何时消除；

2、工资可以增长，物价可以适当的下调；

3、希望十堰的天空更蓝，水更清；

4、希望我们的所使用的食品更加安全。

网格员的要求1、2、3、希望可以得到相关部门的支持、帮助与理解； 希望政府可以给与我们提出更好的发展空间； 希望可以提高我们的工资。

第四篇：十八大五位一体中观要点归纳

政治建设

一是要支持和保证人民通过人民代表大会行使国家权力。

二是要健全社会主义协商民主制度。

三是要完善基层民主制度。

四是要全面推进依法治国。

五是要深化行政体制改革。

六是要建立健全权力运行制约和监督体系。

七是要巩固和发展最广泛的爱国统一战线。

经济建设

一要全面深化经济体制改革。二要实施创新驱动发展战略。三要推进经济结构战略性调整。四要推动城乡发展一体化。五要全面提高开放型经济水平。

民生建设

一是要努力办好人民满意的教育。

二是要推动实现更高质量的就业。

三是要千方百计增加居民收入。

四是要统筹推进城乡社会保障体系建设。

五是要提高人民健康水平。

六是要加强和创新社会管理。

文化建设

一是要加强社会主义核心价值体系建设。

二是要全面提高公民道德素质。

三是要丰富人民精神文化生活。

四是要增强文化整体实力和竞争力。

生态文明建设

一是要优化国土空间开发格局。

二是要全面促进资源节约。

三是要加大自然生态系统和环境保护力度。

四是要加强生态文明制度建设。

第五篇：宏观设计顶层,中观平稳运行,微观课堂践行

汝南县课改征文大赛

宏观设计顶层，中观平稳运行，微观课堂践行

吕可峰谈汝南模式下的学校管理与体制改革

引论:课改的形式是“改课”，本质是“改人”，“改人”的本质是改“思想”和“习惯”。教师的教育观、教学观、学生观决定了教师的“思想”，长期的传统教学形成了教师的“习惯”。而学生长期习惯于被教师控制，被教师牵着鼻子走，被教师“灌”着学，也形成了“依赖”教师、“围绕”教师的“思想”；这两者相互依存。

做为教育从业人员，有时候我们得做思想家。面对教育教学改革，需要我们需要冷静的思考，需要更多的去想办法。我们又不能单单从方法上提供。做为学校管理者，就得去思考如何让学校高效而健康的运行，不能幼稚得象孩子笨拙得象傻子；面对的是教育教学，不能象门外汉一样的漠然无知；带领的是教师，就得懂人性、通管理。几年来的社会进步与教育改革，已经使教师的见识与需求有了很大的提升，做为学校的管理参与者，深切体会到了这种压力，不能做到引领性管理，做事不能通盘考虑，管理不能统筹安排，对学校的伤害太深太深。

更多的时候，我们得做践行家。粗放型的学校管理，守成保名的官本位思想，很难成就一个真正有作为的人。教育教学改革是大家的共识，而这些改革的践行，需要多少智慧和能力？改革之成就，既要积极又得稳妥，既要有勇气又要有方法。否则，在改革的潮流中，守成就很难做到，势如逆水行舟，不进则退。

赵局长在教育工作会上的讲话中明确指出，做为全县教育的顶层主管部门，教育局一直在做好全县教育发展规划的顶层设计。经过几年的实践、总结，已经形成了一套符合我县教育教学改革与发展实际的成熟设计——汝南模式。做为一个独立运行具有完整运行体制的学校，如何把教育局的管理思想落到实处，我认为一定要做好“宏观设计顶层，中观平稳运行，微观课堂践行”。顶层设计，来自校长的治校办学思想；平稳运行，源于学校中层管理的科学与统筹；课堂践行，始于师生积极实践与执行。本论:

一、宏观设计顶层：

配合汝南模式，学校发展中应做的顶层设计：

1、清晰明确的办学目标：对于学校的一个管理者来说至关重要，就是要定好办学目标，找到差距，选准路径。办学目标必须清晰明确且打动人心，让教师喜欢、向往，让教师清楚实现目标时对自己意味着什么。有了清晰的目标，接下来就看离目标有多远，还缺什么资源，还缺什么方法。当面对一个并不十分确定的未来，有哪些可能？要把所有的可能都列出来，然后针对每一个可能进行推演，先在脑子里“放电影”，看看按照这个可能能否行得通，然后是沙盘推演，学校领导坐在一起，从头到尾地对每一个可能进行演练，看看结局是什么。很多人往往是决策前不做认真细致的调研，初步选定方案后又不做预演和排练，结果很多政策或制度推出后遇到强烈的反弹，然后是朝令夕改，逐渐失去权威性和可信度。

2、深刻系统的管理思考：学校管理要努力从“根部”寻解，从“源头”做文章，切不可头疼医头，脚疼医脚。学校管理有时候看到的大多是表面现象，仅根据表面现象去采取对策，往往事倍功半，治标不治本，很容易反复，必须找到背后的原因，即为什么会出现这种现象。找到了背后的原因，还需要再继续往下深挖，才能找到深层次的核心问题，所以遇到问题时要多问自己几次为什么，换位思考，千万不要被表面现象所迷惑。学校管理团队的执行力不高，其背后的原因可能是激励机制的问题，也可能是沟通机制的问题，而深层次的核心问题则可能是学校的用人问题，导致能干的缺乏动力不愿干，想干的缺乏方法不会干，缺乏能力的又不愿意学，如此种种，导致改革举步维艰。

3、科学灵活的管理方法：我县大多数学校都是具有几十年历史的老学校，在平稳运行多年的历史积淀中，有其合理合适的管理方法在支撑的。灵活，绝非一拍脑袋的灵光一现，而是需要在改革推行到如今水平时，把管理方法的思考上升到理论的高度，学校才可以构建成功的模式和做法，才能够基业长青。所以优秀的学校一定要有科学灵活的管理方法做支撑，包括教务管理方法、政工管理方法、后勤服务体系、党政工团运行等等。注重方法、注重过程控制是学校必须做到的，因为只要过程正确，结果就一定正确；如果结果不正确，一定是过程中某个环节出了问题。科学的管理方法，可以提高组织智商，减少重复劳动。

4、强大有力的管理执行：学校的管理体系在复杂中进行着简单分级，从校长到中层到班主任（教师）到学生，如何科学化分解？再好的想法只有落地了才有意义！所以管理执行就是学校顶层设计的临门一脚，执行力从哪里来？教师努力工作的动力在哪里？这是很多学校往往忽视的问题，以为任务布置下去就完事了。其实不然，要想把工作任务完成好，首先要懂得任务的分解，如果分解不清楚，接受任务的人就不知道如何做。如果没有人提出问题，往往是没有听懂的表现，必须把任务变成“动作”，再把“动作”用标准化的流程和工具变成“规定动作”。

二、中观平稳运行：

学校的运行过程中，最可怕的状况就是不能平稳运行。汝南模式总结出了切合实际的课堂运行模式，但是，总让人感觉到似有某种不稳定，把脉诊断，寻根溯源，我们不得不思考学校的管理中层。毫无疑问，能力再高的管理者，如果说离开了中层的联结，管理脱节或者出现断层是必然的，独舞只能为之“个人秀”。

1、立于中心的教务系统：从理论上来说，教学是学校的中心工作，但是，由于其成绩效果显现相对来说较为缓慢，有时候很难做到立竿见影，于是个别学校的教务系统建设问题频出。既有本身业务问题，也存在管理体制问题。囿于纷繁复杂的业务性质，烦琐多样的工作任务，名目繁多的各种检查，时刻如焦麦炸豆的收获速度，让教务系统的工作很多时候都在疲于应付。若此，教务系统在构建汝南模式、监控课堂上的决定性作用就很难发挥出来。以此，必须保证教务的中心地位，把教务人员的力量和工作的重点落在课改上。一件件的事要真抓实干：要集体备课，就带着教师一课课的备，而不是只做一个“集体备课记录”；要业务学习，就从校情出发，一点点的去学，却不去只写个记录完事；要践行模式，就需要精力一个个的引领示范，一节节的检查督促，而不是浮在面上；要出课改成果，就要对课改前后的成绩进行定量定性的深入分析，查漏补缺。可以说，教务工作提升的空间很大，需要各个学校顶层管理者认真的梳理，找到属于自己学校的教务顺畅运行模式。

2、站岗放哨的政工系统：深入学校实际，不管学校进行不进行课改，学校的平时名声往往系之于政工。老百姓说：这个学校管理不严；学生说：这个学校管理松；老师说：这个学校好像没有政工。政工工作，大有可为，要管理好教师的考勤、坐班、师德、师风，要管理好学生的安全、健康、纪律、言行。没有严格的师生纪律做保证，常规工作做好尚且不能，谈课改建模式肯定不行。汝南模式之中，自研共探、学情展示环节，要想做好必须得有良好的课堂常规保证。教师上班早走晚到，工作不为遇事吵闹；学生夜晚上网白天睡觉，下课打闹上课啸叫，谈恋爱成风打架成群，课不想上书不想看，如此校风、学风，谁能保证课堂改革行之有效？政工工作如此重要，平稳运行必须保证政工系统为课改站好岗放好哨。

3、优质高效的后勤系统：或许是制度使然，后勤系统在学校的地位很是微妙。但在当前构建汝南模式背景下，后勤系统必须树立大服务思想，摈弃单纯的、狭隘的服务思想；必须服务于学校教育教学这个中心，坚持为学校教育教学、师生服务的方向，以师生满意为根本，维护师生利益。同时，还应该认识到，后勤服务中还蕴涵着管理、协调、配合和参与。因此在新课改的形势下，树立大服务的思想，把服务、管理、协调、参与有机结合在一起。不是被动的、消极的服务，而是在服务的同时，加强管理，主动参与，积极配合、协调，创造性的干好后勤工作，为汝南模式的顺利实施作好条件准备和运行保障。

4、公平合理的制度建设：《论语·季氏第十六篇》云：“不患寡而患不均，不患贫而患不安。盖均无贫，和无寡，安无倾。夫如是，故远人不服，则修文德以来之。既来之，则安之。”建设公平合理的制度是学校稳定运行根本保证，不能出现因换首席CEO而让教师无所适从，如何让教师能来且安，能安且为，能为且优，是学校做好汝南模式课改必须要做的。虽然“能者上,庸者下,有才者居之,有德者居之”多数时间是一种梦想，但国内名校打造最显著的做法就是“外圆内方”。

三、微观课堂践行：

赵局长指出：课改的成败在课堂，那么课堂的执行就在教师，结果在学生。当今各种思潮冲击教师的职业诉求，从学校管理层面来说，就是要通过学校的顶层设计和中层的平稳运行，来把教师的心态稳定，使之安心教学，投身课改；对于教师个体而言，如果说暂时改变不了自己的职业身份，还是踏踏实实的做好自己的工作，积极的对汝南模式进行践行。

1、汝南模式课堂的内涵认同：

孔子、陶行知的教育思想中非常突出的，也是至今仍然保持顽强生命力的就是为我们今人提供的学法指导，即“学而不思则罔，思而不学则殆。”“用活书，活用书，用书活”；而在教法上始终都坚持“心中装着学生”，“始终为学生着想”，并身体力行，严于律己，推己及人，身正为范，真正做到“己所不欲，勿施于人”，以身作则，坚信“道不远人，远人非道”，并在教育过程中“乐以忘忧”，“诲人不倦”。他们提倡循循善诱、启发式教育方法，教法围绕学法，以学生学习为中心。从历史传承来说，汝南模式“三主”精髓倡导的“以学生自学为主体、以教师点拨为主导”不正是传统学法、教法的精华继承与巧妙发展吗？

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，那么汝南模式的“以当堂解决问题为主线”和每一个操作环节，不正是紧跟时代步伐，对这一理念的生动解读和完美应用吗？

所以，汝南课堂践行从感情上接受，从内涵上认同，从行动上前行，是当下汝南教师第一要做的。

2、汝南模式课堂的操作要领：

详见《汝南课堂教学模式（试行稿）》，在此不再赘述。

3、汝南模式课堂的发展前景：

汝南课改发展到今天，我们应该乐观的看到汝南模式课堂的前景。⑴教师的技能与身份转变：通过学校引导与自我钻研，原来不会使用电脑上课的教师，学会熟练使用电子白板，使用并会制作内容丰富、画面精美的课件，让每节课五彩斑斓！教师由“导演+解说+主演”的课堂大佬，变成只是导演，只把课堂的一个个情境做更好的串联，学生真正成为课堂的主演！

⑵师生的课堂期待在变：教师拂去职业倦怠，充满工作热情，每节课早早的进班，带着温馨来到学生身边。上课铃响，口吐香莲，激情的描绘这节课的开课导言,如春风拂过学生的心间，似春雨滋润学生的心田。在学生沉醉的走进课堂之间，教师把课题写在了黑板。电子白板上，学习目标那样的简练，默读之后记在了心间。每一条学习指导，字斟句酌；每一个学习要求，清楚明白。学生明白了学习要求，开始静静的自学，在课本上勾画圈点，在练习本上尝试演算，一股股思维之流在流淌，一朵朵收获之花在绽放，学生主动在课本上寻找着知识的源泉。当难题把学生阻拦，同桌对子互助解难，小组合作攻克难关！教师组织学生把学情展示给全班，能精彩绽放也能暴露缺陷。学生既夯实基础又做好了内容的归纳延展！巩固提升的完成靠当堂训练！每个同学都摩掌擦拳，一个个公式一个个点，一次次应用一次次算，学习的道路上激励学生勇往直前！你看看我的，我查查你的，共同进步的时间总觉得如此的短。教学相长、其乐融融的课堂让师生充满期盼！

⑶师生的业绩在变：许多人都清楚，学生素质的检测其实也是对教师的工作评估。当天时、地利、人和尽归汝南，当教师不再厌教、学生不再厌学，当汝南模式应用到炉火纯青的时候，学生再也不会把学习当成负担，还有什么理由再去厌倦？不用谁逼着教师，也都会在不自觉的变。在教师的主导下，学生是课堂的主演，顺着当堂解决问题的主线，师生都不会再觉得有太多负担，学习的过程一环套着一环，成绩的提升只是早晚！结论: 这条课改之路，如果是浮在表层，也许不算什么；但如果真正走起来，是很苦的。从思想到行动，还是需要更多风的冲刷与雨的洗礼。知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。

其实，这就是教育界的思想家和践行家：既仰望蔚蓝的星空又立足天中大地，一头挑起教育的理想和梦想，一头挑起教育的实践和细节。

几年来的改革与实践，对我触动更大，引发思考更多。课堂教学中的小组合作学习理念接受与元素移植并不难，难的是如何从理念中获得力量、从移植中获得新生，最终取得教育教学的全面发展。从自身来说，不管怎么样，起码也得做个有教育良知的人：于德要高，于校要勤，于心要平，于事要为，于行要稳。身在学校，失意时，尽可彷徨，因为彷徨并不伤别人；但得意时，切勿猖狂，因为猖狂容易伤人最终伤己。可以无能，但不能无德，无能皆可原谅，无德不可饶恕；可以无为，但不能胡为，无为也可有治，胡为天理难容。

看到赵局长带领汝南教育负重前行，为做好课改坚持不懈、持之以恒，我们没有理由不做好汝南模式的应用。其实，践行好汝南模式，既不神秘也不轻松，每个学校都需要做好学校管理的宏观、中观、微观,让校长有办学思想,教师有教育理想,学生有人生梦想。汝南模式的最高境界，也就是教师乐教，学生乐学，教育分发改革红利，学校实现跨越发展！