录课新闻稿

第一篇：录课新闻稿

市六小开录课先河，谱教研新篇

高安六小：李霞

为适应教育信息化发展要求，整合优秀教学资源，增强“同课异构”教研活动的有效性, 实现资源共享，优势互补。高安市第六小学率先在全市小学中开展录课活动。

2013年12月23日至27日，继刚结束不久的青年教师“同课异构”活动，学校决定趁热打铁，充分利用先进的录课设备，从“同课异构”课堂竞赛活动获奖的优秀课例中精挑细选了几堂富有代表性和启迪性的好课，并组织相关老师进行了录课活动。让执教的老师以观众的角度审视自己在常态课中的闪光点及不足，能够及时反思自己的教学状态、学生学习状态、教学设计、教学方法、教学语言等教学行为是否准确恰当，更直观、有效地撰写“课后反思”，从而促进教师的专业发展，提高了教师的教育教学水平，使每一节课都能够达到精品化的目的。

本次录课活动，教导处早安排，早筹划，取得圆满成功，首开了全市录课先河，为集体研讨提供很好的研究平台。它是教师提高教学水平和教学能力，总结教学经验的一条有效途径。提高教师教学基本功，是自我反省自我提高的有利方式。

才能反省自我上课中的一些不良细节，是自我克制、自我调节、自我提高的有利武器。时代在进步，教学管理的手段日益丰富，教学的理念要转变，教学水平要提高，如何让老教师的方法不老，是我们老教师要思考的问题，学习势在必行。通过观看自己的教学录像，更能直观地发现自己教学中存在的不足，促使教师自我反思和专业化成长。

参与本次录课观摩活动的教师是从我县教师节表彰的31名优秀教师和上学期我县组织的优质课评选中获得一等奖的部分教师。对录制效果好的，刻录光盘，制成课件，免费发放到教师手中，让全县教师相互学习，取长补短，深刻领会“五环节”教学法的要领和实质，更好地熟练、灵活运用好“五环节”教学法，从而提高学生综合素质和教学质量。

本周，我园新教师录像课活动在两园区同时展开。经历过这次活动的新教师们收获和感慨都不少。对于所有新老师来说虽然课堂展示只有短短几十分钟，但是老师们的准备期与思考期却是一个漫长的过程。

经验积累期

新教师们踏入工作已近三个月时间，依托我园“新教师学习共同体”式的新教师培训机制，新老师们得以迅速适应入职，在工作中不断学习，提升自我。大家顺利从学生角色转换到教师角色。在幼儿园的日常工作中，老师们努力做好自己，积极地践行银幼人的标准。日常的工作中，新教师们孜孜不怠吸收经验，思考内化，不断提升着自己。

选课——磨课——展示期

进入新教师录像课活动期，各位新老师们都不约而同地经历了：“选课——磨课——提升——再磨课——再思考——再磨课„„——展示”的阶段。过程中新老师们和带教师父充分沟通，老教师们为新教师提出了中肯的建议、有效的措施。结合师父的建议，新教师们加入自己的思考反复实践，希望能够不断提高自己驾驭课堂、解读幼儿的水平。

如果说新教师们的录像课准备期是一条漫漫的路，那必定是条花香满径的大道，因为过程中老师们思考——实践——提升，更好地认识了自己，从而有针对性地提高自己，收获不少！

反思再提升期

新教师录像课活动结束了，但这仅仅是下一征程的起点。通过活动，新教师们更好地认识了自己，为自己下一步的提升起了好头；同时对于园所来说，新教师们的共同特点在展示中得以体现，为我们更好地开展“新教师学习共同体”提供了方向参考；在十几个课堂的集中展示中，我们的孩子也体现出了各种特点，为我们制定更有利于幼儿发展的课程系统提供现实依据。

通过这次有意义的活动，幼儿成长、教师成长、全园成长是我们的目标！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

高安六小采取录课活动促进课堂教学

为了建构具有特色的教育发展模式，4月17日下午，南乐县福堪镇中心校在刘庄中心小学进行了特色教师录课活动。福堪镇中心校教研室李青发主任、魏建勋副主任、教研员邵广民对四位参与录课的教师进

行了现场指导。

本次录制的四节课，讲课教师均为我镇最优秀的四位教师，课例对广大小学教师有很强的示范指导作用。4月17日上午各区区长听了四位教师的试讲，并进行了现场点评。经过今天下午的拍摄、编辑，福堪镇中心校高质量完成了本次录课任务。

本次活动中，老师执教了三年级《》这节课课堂环节紧凑，重难点突出，教师循循善诱，充分发挥了学生的主动性，受到了的肯定。学生在课堂上也展现了较高的综合素养，受到了讲课老师和中心校领导的一致好评。

录课后中心校李主任组织教师利用这一媒介进行相互切磋，共同对执教者授课进行“把脉会诊”，让评课者有充裕的时间进行评课，也

一般而言，同课异构是指选用同一教学内容，根据学生实际、现有的教学条件和教师自身的特点，进行不同的教学设计。“同课异构”要求教师精心研究教材，潜心钻研教法和学法，以便各显风采，各具特色，同课异构的基础是“同课”，即同一教学内容，基本一致的教学目标，“异构”则体现在两位（或多位）教师的不同呈现。确定主题后，就是要进行比较式研讨，在“同中求异”、“异中求同”比较过程中提升我们的教学水平。课堂教学中在结构、方法、手段、形式等方面各教师则有所不同，这就要求结合教师自身特点、结合本校学生实际情况，巧妙的设计和安排达成了目标突破了重难点。

“同课异构”让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果，由此打开了教师的教学思路，彰显教师教学个性,是继承和批判的统一，真正体现了资源共享，优势互补。那么为什么要开展同课异构？同课异构的宗旨和最终归宿是什么呢？回答很简单，那就是要实现真正的高效教学。

第二篇：录课感想

录课感想

师大的武老师及时地发回了对我第一次录课的回复。老师评价说，教师服饰得体，声音宏亮，多媒体课件设计得很丰富，多媒体和板书结合使用也很合理，讲解深入浅出，逻辑明确。存在的不足是授课结束时，注意适当总结知识点，教师尽量多的使用英语课堂用语，还有课堂练习设计时，注意生生互动的练习设计，提出针对课文或知识点的问题，充分练习学生对知识点的理解。看了老师的评价，我深知自己需要改进的地方还有很多很多。

因此我在课下搜集了很多关于西方文化的神话故事，这样每节课开头儿我都花五分钟的时间讲故事，效果真的好了很多，同学们听得津津有味，渐渐地我觉得课堂气氛好了很多，学生不再觉得英语是一门枯燥的学科了。后来我又开始设计一些关于英语教学的课堂小游戏，加深他们对知识的理解和把握。比如把每单元的核心重点词汇设计为猜词游戏，同学在比划的同时想了各种聪明搞笑的办法，猜的同学不仅记得快，而且记得牢.在讲授新课时要保持学生的学习兴趣。课本在课堂教学中发挥学生的主体作用，做到以学生的实践活动为主线，以小组活动为学生主要活动方式，面向全体学生。教师成为了学生学习活动的组织者、引导者和合作者，学生是学习的真正主人，活动主要是以学生自主、合作学习为主，在活动前老师应明确这次活动的任务，这些任务体现出学习的实效，要求所有的学生通过活动来完成所给的任务。

总结下来，我慢慢意识到，在当今信息化的时代，传统的教学已不能适应学生们的需求，要综合各种资源，探索各种吸引他们眼球的上课方式，才能提起学生的学习兴趣。

第三篇：录课规格

六、参赛课例要求 1.课例要求

参赛课例必须包含说课和教学实录2部分。说课是对一节完整的课（一个标准课时）的教学思想、设计、对课程理解等的解说（说课5分钟左右）；课堂实录必须是对所说课程内容教学设计的实施，要注重教学整体策略，包括教师的示范、演示、提示、指导、讨论等，同时也要注重个人、小组等开展的基于交互式电子白板的交互、探究、展示、评价等活动，要体现现代教学手段在教学中的应用。具体要求如下：

（1）贯彻新课程标准理念，明确教学目标，把握学科教学特点，注重以学生发展为中心，培养学生学习能力，注重教学相长，体现师生共同成长。

（2）对所选教材的内容和要求（含教学重点与难点）、学习者特征进行分析，阐述教学策略及教法设计，明示教学中所用的现代教学手段（交互式电子白板、教学平台、学习工具或软件）。

（3）教学实施过程中要体现信息化教学环境创新的学与教的模式和方法，体现民主、和谐的教学氛围。

（4）教学总结与反思要包括应用新技术、新手段前后教学效果的比较；对解决的关键问题、教学资源的应用、新技术应用教学过程和结果的思考等。

2.报送说明

（1）选择适合的课程进行课堂教学的设计，首先说课，然后在课堂中实施，将两部分连续录制、编辑后生成，同时将课例

申报表、教学设计和教学反思刻入光盘（教学设计和教学反思必须分别为一个独立的word文件）。

（2）光盘盘面上不要贴标签，以免影响光驱读取；建议用光盘笔在盘面上写明学校、教师、年级、学科与课名等关键信息。

（3）打印课例信息表并盖章，然后将光盘和课例信息表报送至省电教中心。

（4）已经参加过省级以上相关赛事的课例不再报送。报送的课例及相关材料同意被省电化教育中心非销售用途下使用。

3.教学录像技术要求

采用双机位或多机位拍摄录像，用数据线或录屏软件专门采集设备图像，对拍摄到的上课录像和设备图像进行编辑，恰当展示教师、学生活动和投影、电脑、交互式电子白板上的内容；用摄像机麦克风或专用麦克风采集声音。视频用 wmv 标准进行压缩（大小720×576、视频码流5000kbps、音频码流192kbps）。

注意：在制作过程中请将说课和实录制作成一个视频文件（*.wmv），再将视频文件和其他文字文件一起刻录到光盘上。每个视频文件的片头应为蓝底白字,时长5秒，包含学科、年级、教材版本、课名等信息。视频前后顺序为：片头、说课、教学实录。光盘刻录格式为数据光盘（不要刻录为DVD光盘格式）。

4.课例评审说明

（1）评审涉及的主要指标：教学设计、有效资源应用、教学过程、交互式电子白板的应用、视频效果。

（2）大赛评审采用专家评审和网络评价相结合的方式。本

届大赛在甘肃省教育网（http://www.xiexiebang.com）大赛专题网上展示各市（州）报送的所有课例并接受网络在线投票及评价。

（3）评审专家通过观看课例光盘并结合网络评价结果进行评审。评审名次决出后，大赛组委会将邀请各组前五名参赛教师到兰州参加现场答辩及决赛，两组最终分别决出的两节最佳课例的将被授予“特等奖”。来兰州参加现场答辩的教师交通费由所在单位承担，食宿费用由大赛组委会承担。放弃参加现场答辩视同放弃参赛。

第四篇：评 课 记 录

评 课 记 录

11月13日，我们研修组在铜石中心校听了我的《生物的启示》校本研修课，对于本节课的评价有如下： 张

敏：

能激发学生的兴趣，为后边的热空气上升做铺垫。讲解的过程中，学生的思维很清晰，回答问题的思路很强，语言概括能力和实验习惯养成都很好。

董恒斌：

鼓励性语言是贯穿在整个课堂当中，及时性和过程性都体现了。学生汇报环节，语言简练概括性强。乔

红：

实验过程，学生的安全意识很强。

尹启林：对于本节课的思考，时间短就意味着要对教材的内容有所取舍，实验的逻辑性的设计就要清晰和增强。比如卫生香和纸蛇的实验对于热空气的性质不是很好理解，而塑料袋上升的实验就如同模拟热气球上升实验一样，学生理解就变得容易起来。

田春华：这堂课整要注重细节，源于“细节决定成败”。教学的环节设计就是要想的很周到才行。

张富国：先从多个实验入手让学生经历、感受热空气上升的现象，在不断的经历、感受过程中，逐渐认识、发现热空气会上升。

张颖：本课极大的激活了学生的学习欲望，他们玩的专注、玩的兴奋、玩的愉快。这符合中低儿童心理特点，誉教娱乐、事半功倍。

谢秀芹： 通过一堂课的教学，学生了解了内容，达到了预期目的。通过观察、实验等方法，调动学生学习的积极性，达到更佳效果。

孙彦芹：我们看到有目的玩也是一个动态的探究发展过程，而且这样的玩让孩子更乐学、好学。

记录人：阚

森

2014年11月13日

第五篇：《雪》录课教案

新课程背景下基础教育课堂教学方式研究之——

教案·测案

设计：杜守海 修改：杜守海 修改时间：2015.04.09 课时：两课时

内容：八年级语文人教版下册第6课50至56页 校对定稿：杜守海

6、雪

学习目标：

1．初步品味作者直面人生孤独抗争的积极意义。

2．能初步理解借景抒情，对比，象征等写作手法的应用。学习重点：

1．初步品味作者直面人生孤独抗争的积极意义。

2．能初步理解借景抒情，对比，象征等写作手法的应用。

学习难点：能初步理解借景抒情，对比，象征等写作手法的应用。资料链接：

1、作者介绍：

鲁迅(1881～1936)，原名周树人，字豫才。我国现代伟大的文学家、思想家和革命家。

1918年，他首次以“鲁迅”为笔名，发表了被誉为“五四新文学运动第一声春雷”的白话小说《狂人日记》。其作品主要有小说集《呐喊》（《孔乙己》《故乡》《社戏》）《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（《从百草园到三味书屋》《藤野先生》），散文诗集《野草》（《雪》《风筝》），杂文集《热风》《坟》等16种。

2、散文诗简介：

介乎诗与散文之间，兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学样式。从本质上看，它有诗的意境，诗的情绪和幻想；从形式上看，它和诗不一样，不分行，不押韵，形式比较自由。

3、写作背景：

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反革命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中不屈服的勇士。1924年岁暮，北方降雪，鲁迅身处北国，眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。教学过程：

一、自主学习，感知课文：

1、给下列加点字注音： 处子（chǔ）

磬口（qìng）塑雪罗汉（sù）脂粉奁（lіán）目光灼灼（zhuó）．．．．．朔方（shuò）粘连（zhān）凛冽（lǐn）（liè）．．．．

2、自由朗读课文，整体感知课文内容。（1、）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？这两个地方的雪有何不同？

江南的雪：滋润美艳，色彩斑斓

朔方的雪：如粉如沙，寒冷孤独（2、）江南的雪滋润美艳，从哪些地方可以看出来？表现了作者怎样的思想感情？

青春的消息、处子的皮肤、冬花雪野图、江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。静态实景：（山茶：血红

梅花：白中隐青

蜡梅花：深黄

杂草：冷绿）动态虚景：（蜜蜂：忙碌地飞、嗡嗡地闹）；表达了作者对美好事物的向往和追求（3、）对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中那句话可以看出来?这为什么是遗憾？

晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又 使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。江南的雪这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。（4、）北方的雪孤独寒冷，从哪些地方可以看出？

如粉如沙，决不粘连;随旋风蓬勃奋飞;旋转而升腾，弥漫太空;在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾。

孤独的雪死掉的雨雨的精魂（5、）作者称北方的雪是什么? 是死掉的雨,是雨的精魂（6、）从文中我们能感到北方雪的什么个性？

独立张扬的个性、不屈的斗争精神、献身精神

二、合作探究，质疑问难：

1、对于文中江南的雪景和朔方的雪景而言，作者更喜欢哪里的雪景？为什么？请找出你的理由。

鲁迅更为欣赏“朔方的雪”，江南的雪固然美丽，但在鲁迅眼中，这种美因为未经磨炼，不能经受时间的考验，并不能保持长久。鲁迅更为看重的是一种不屈的斗争精神，一种独立与张扬的个性精神。在文章中，北方的雪“决不粘连”“奋飞”“旋转”“升腾”，正是这种精神最为形象的体现。

2、作者的感情在对北方的雪的描写中得到深化，这种写法就是我们常讲的借景抒情，文章还用了哪些写作手法？请结合课文内容进行自我理解赏析。

象征与对比手法：

江南的雪象征：对美好事物的向往和追求。

北方的雪象征：独立与张扬的个性精神，不屈的斗争精神。

对比烘托：江南的雪景与朔方的雪景对比，表现作者对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争，同时也含蓄地表达了作者的志向。

三、交流展示，享受快乐：

四、拓展延伸：

漫步在鲁迅的《雪》中，我陷入了深思……当我们遇到困难时，我们应以什么样的精神面对？我们又该如何做好自己？

五、课堂练习：

1、江南的雪有什么特点呢？从哪些地方可以看出？

滋润美艳，充满生机和活力；青春的消息、处子的皮肤、冬花雪野图江南雪天孩子们塑雪罗汉的欢乐情景。

2、北方的雪有什么特点？从哪些地方可以看出？

寒冷孤独；

如粉如沙，决不粘连。蓬勃奋飞。在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾。

3、从对北方的雪的描述中，我们还能感受到北方的雪的那些个性？

独立张扬的个性、不屈的斗争精神、献身精神

4、作者称北方的雪是什么？从中可以看出作者对北方的雪的什么态度？

是死掉的雨,是雨的精魂，对北方的雪的喜爱和赞美

六、教后反思：