如何把握课堂讲好每一节课

第一篇：如何把握课堂讲好每一节课

如何把握课堂讲好每一节课

说实话，和各位谈论这个话题，作为一个再教育教学管理一线20余年的老教育工作者我也许有点经验之谈，可坐在这里和各位专业技能精湛的老师谈这个话题也许就有点班门弄斧之嫌了，但无论怎么样我想大家应该明白上好每一节课对于蓝博的发展和质量提升是何等重要，我们做为蓝博人有责任也有义务为了这个共同的目标共同努力进步。大家进蓝博的时候我就和大家说过，所谓“教育“就是一帮有良知的人用的自己的积累和已学到的技能去感染和帮助学生认知发展的一个过程，这个过程是漫长而且艰辛的，但是我坚信只要我们付诸辛劳，就一定会有收获的。那么如何能成功的把握课堂讲好每一节课呢？我想从一节好的标准和作为一名合格的教师如何上好每一节课两个方面和大家交流一下。第一，充分了解一堂好课的标准:

一节什么样的课才是一节为学生喜闻乐见又能让学生掌握教学内容的好课呢。我个人觉得应该从以下五个方面来界定。

一有意义。在一节课中，学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识；进一步是锻炼了他的能力；往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验，产生进一步学习的强烈要求；再发展一步，是他越来越主动投入到学习中去。这样学习，学生才会学到新东西。学生上课，“进来前和出去的时候是不是有了变化”，如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利，教师讲的东西学生都知道了，那你何必再上这节课呢?换句话说，有意义的课，它首先应该是一节扎实的课。

二有效率。有效率表现在两个方面，一是从面上而言，这节课下来，对全班学生中的多少学生是有效的，包括好的、中间的、学习困难的；二是效率的高低。有的高一些，有的低一些，但如果没有效率或者只是对少数学生有效率，那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上，一节好课应该是充实的课。整个过程中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。

三生成性。一节课不应该完全是预先设计好的，在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入，有互动的过程，气氛相当活跃。在这个过程中，既有资源的生成，又有过程状态生成，这样的课可称为丰实的课。

四常态性。不少教师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。“新基础教育”反对借班上课，为的就是让教师淡化公开课、观摩课的概念。公开课、观摩课更应该是“研讨课”。因此，“不管是谁坐在你的教室里，哪怕是部长、市长，你都要旁若无人，你是为孩子、为学生上课，不是给听课的人听的，要„无他人‟。”这样的课称为平实的课，并强调，这种课是平时都能上的课，而不是有多人帮着准备才能上的课。

五有待完善。课不能十全十美，十全十美的课造假的可能性最大。只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题，这个预设的目标本身就是错误的，这样的预设给教师增加很多心理压力，然后做大量的准备，最后的效果往往是出不了“彩”。生活中的课本来就是有待完善的，这样的课称之为真实的课。

扎实、充实、平实、真实，说起来好像很容易，真正做起来却很难，但正是在这样的一个追求过程中，教师的专业水平才能提高，心胸才能开阔起来，同时也才能真正享受到“教学作为一个创造过程的全部欢乐和智慧的体验。

毋庸置疑，在进行教学评价时，机械化、模式化、概念化的评价标准会束缚教学的创新与个性发展。在某种程度上，那些面面俱到而又刻意追求完美的评价标准给教师的教学造成了巨大的压力。不少学校的教研组和众多地方的教研员评课时凭借一张经过量化的评价标准表，一张表若干项，包括教材处理、学情分析、教学目标、教学重点和难点、教学思路、课堂结构、教学方法、教学效果等。每一项还可分为若干小项，这项多少分，那项多少分，或以A、B、C划等次，评一节课竟有十几项甚至几十项之多。许多教师为了达到教学表情、语速、板书、时间安排等细节标准而在课堂上忙于应付、疲于奔命，影响了教学内容的展开，使得教师的教学精力牵扯很大。这样的评价标准必然会出现误判的现象，导致在教学实践中往往各项得分较高的课不一定是好课，而有些很有特色、效果也不错而且深受学生欢迎的课，可能由于某项指标的缺失而得了低分，这样一堂有意义的课可能就被否定了。

我们一直提倡教无定法，在教学中允许教师百花齐放、百家争鸣，自然在评课时也不能用那些死的标准和条条框框去束缚教师的教学个性，不能使教师的备课、上课围绕着过于细化的评价标准这个指挥棒转，这只会导致教师的个性和创造力受到束缚和压制。为了能够得高分，教师在授课过程中战战兢兢、如履薄冰，生怕哪一个细节遗落了，担心哪个知识点忘记了，因为听课的教师仿佛都在拿着放大镜来听，都想鸡蛋里挑骨头，以在评课时能说说授课者的缺点。有一位教师上完公开课，被指出的缺点整整记满了三张纸。这些意见固然有针对性和指导性，但同时又有多少是应景之作呢?或者简直可以说有很多是废话，因为如果听了每个人的发言才来备课、上课，根本没办法上公开课。道理很简单，一节课40分钟，能把大家的观点都整合吗? 我们应更多从学生的学习接受和发展方面来评价教师的教学，而对那些琐碎的标准尽量简化。评价标准宜粗而不宜细。当然评价一堂课也应该有基本的要求，而这基本的要求，我以为以上五条基本要求是值得借鉴和参考的。

从教学过程的“结构要素”讲，好课的具体标准应包括：

1.教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法三方面内在统一；要因材施教，按照多元智慧理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有其发挥主体性的空间和时间；以创新能力与个性发展作为教学目标中的重点。

2.教学内容组织得当。内容要体现基础性、现代性、综合性的统一；作为教的内容的教材、教程与作为学的内容的学材、学程要规划好。

3.教学方式方法选择运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究作基本参照；运用上要强调科学化、艺术化、个性化地运用。

4.教学评价要完善。一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨；对学生在学习过程中表现出的情感、意志、人格等方面的发展及学生的需求、潜能等也需要予评价；评价的方法与手段要多元化；让学生以主体身份参与教育教学的评价。

因此，要上好一堂课，必须根据不同的教学目标和不同的学习阶段针对不同的学习对象选择合理可行的教学方法和教学手段，安排好课堂教学步骤。教学步骤一般可分为复习旧知识，告知教学目标，呈现新知识和促进新知识的理解。

一、复习旧知识：目的在于激活原有知识。

教师通过对学生提问、或进行小测验等对已学的知识进行巩固，加强新旧知识的联系，以利于新知识的接受。检查复习的方法有：口头问答、黑板演示、默写单词、公式或事件发生的年份、检查课外作业、纠正作业错误等。检查后一般要给予评定，运用五级记分法或百分制记分法，并指出优缺点，给予解释和说明。检查复习的内容可以是上一次课上学习的内容，也可以是以前学过的和与即将学习的新知识有关的内容。教师应根据教学内容及学生的认知水平和年龄特点，尽力创设新颖的情景和有趣的问题，加深学生对旧知识的掌握。

二、告知教学目标：目的在于指引注意，激发兴趣。

这时，教师要让学生做好上课的各种准备，通过讲述，板书或提出问题引入教学内容。比如在内容上，可以用一些学生喜闻乐见、与实际生活相关的知识；或者也可以提供学生平时并不一定了解、却能很快激发学习热情的新领域信息，使学生迅速集中对新课的注意力。在教学过程中，教师要注意不断引导学生的积极性，循循善诱，并注意观察学生的反应

三、讲授新教材：目的在于使学生掌握新知识。

在激发起学生的求知欲望和探究需求后，教师就应及时地将新授课的内容，有计划有层次，由浅入深地展现给学生。当触及到新旧知识的结合点，或者说是新知识的生长点时，教师就应根据学生实际的知识结构和认知水平，运用恰当的形式（朗读、讨论、简笔画等），提出问题，并引导学生运用多种知觉器官真正参与和探究新知。在教学过程中，教师应千方百计地启发学生主动、积极地思考，自觉地领会所听到的知识，并在此基础上引导学生完成学习任务。教师必须清楚：讲授新知，不仅是使学生学到知识，还要注意培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯。必须指出的是：教师提的问题必须提得恰到好处，这就要求我们既要吃透教材，又要吃透学生，对不同的对象提出不同的要求，因材施教。其次，教师的启发点拨要适度，要引导学生自己总结规律，培养学生的语言概括能力和运用语言能力，使学生对所学的新知识当堂理解，当堂进行巩固。此外，教师也可以使学生初步练习和运用新知识，并使学生及时了解练习的效果，及时反馈，巩固和纠正，从而形成正确的、熟练的技能、技巧、进一步发展智能；或者也可以通过组织学生讨论总结和阅读教科书以达到巩固知识的目的。

四、讲授新教材的过程中课堂管理工作至关重要。我们的课堂活动一般可以分成课堂教学、课堂评价和课堂管理三个主要的活动模式。课堂管理始终制约着课堂教学和课堂评价的有效进行，因此，不仅在上课开始时，而且在全部教学过程中，直到一堂课的结束，教师都要注意调节学生在课堂过程中的过度紧张和焦虑，缓和和解决各种冲突，维护学生身心健康，激励学生潜能的释放以促进学生的学习，使学生始终保持注意力高度集中的状态，不断激发学生的求知欲，引导学生积极开拓思维活动，实现教学内容。

五、布置作业：目的是使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独的能力。

作业有课内的和课外的，口头的和书面的。无论是哪种形式的作业，都是为了使学生消化和巩固所学的知识，熟练技能和技巧，培养学生应用知识和技能以及独立工作的能力。作业是学生的学习产品，产品是否合格表明学生的学习质量，也反映教师的教学质量。所以教师布置作业要提出明确的要求，有时还需提示和示范，教师应对学生的作业进行认真的检查，批改和评定，通过检查了解教与学双方的情况，及时总结经验和教训，发扬成绩，克服缺点，改进教学，做到从学生中来，到学生中去。对于课内作业，可以通过提问启发学生思考，激起他们思维的浪花，让大脑处于高度专注，最大限度激发学生的求知欲。抓住学生急于求知的思维最佳时刻，进行指点，引出新授内容。这时再提出新问题，给学生在课堂上进行实践，启发引导他们分析归纳，使学生能够把课堂上所学到的知识及时消化，吸收和应用。至于课外作业，教师要注意督促学生养成当天作业当天完成和独立完成作业的习惯。教师检查作业时要区分合作完成和抄袭作业两种不同性质的表现，前者值得表扬，后者要予以说服教育。同时，教师布置课外作业，要注意学生的用脑卫生，练习要少而精，不要搞题海战术折磨学生。作业的形式也应多样化，让不同能力、不同兴趣的学生有更多的自由时间发展个性。

六、反思：这是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所作出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是教师专业发展和自我成长的核心因素。“没有十全十美的一堂课”，为使每一堂课上得更好，每一节课课后我们都要静心沉思。反思自己一堂课的成功之举、失败之处；反思教学过程中学生的机智以及独到的见解，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充和完善，可以提高自己的教学思路，提高自己的教学水平。反思的同时，我们应该及时记下得失，重新设计教案，这样才能不断改进和完善课堂教学，扬长避短、精益求精，才能把教育手段与教学水平提高到一个新的境界和高度。

以上内容简单描述了关于课堂教学步骤的安排工作。但是，在实际教学实践过程中，由于教学任务、教学内容的复杂性和多样性，以及教师、学生的各种不同特点，决定了我们不能生搬硬套任何一种课堂教学结构模式，同时也不能用一种结构模式否定另一种结构模式。不同的教学模式有各自不同的侧重点，世界上没有一种教学模式是普遍适用的，因为教学情境是千变万化的。由于教学工作者选择的教育理论和教学理论上的倾向不同，其操作的式样也会不同。只有明确这一点，我们才能灵活地、恰当地选择和应用教学课堂模式，实现教学过程的最优化。

那么学生们上课时，要认真听课，开动脑筋，和老师积极配合，只有这样才能收到好的效果。要知道一个学生学习质量好坏，一般地说，很重要的是取决于课堂学习的效果。第二：作为教师如何上好每一堂课？

“为人师表，身正为范。”既为教师，则形象之必重也。仪态端庄，穿着正式必将提高个人形象。除此之外，我们应当怎样去做好一名合格的未来教师呢？

1、从备课说起

人们往往说，我学习不好是因为我的老师不行，我不喜欢那个老师，我讨厌老师不理解我的心情，一遇到那么课我就不想看下去等等。那么，真正的老师又该是怎样呢？学生有差异，老师有不同，既相同又不同，所以老师学生分有九等。老师的行为举止将会对授课学生产生深远影响，好老师必然在课堂上赢得学生和家长们的句句称赞。

好老师备课不含糊。老师因为熟练而神通，因为并存而熟练，因为个性而并存。一位好教师，备课必然是重难点把握得当、条理分明、起伏跌宕。他们将会充分运用备课把握好课堂黄金时间，运用自己独特的方式直截了当地传授新知识给每位学生。这就是他们的成功之处，那么应该如何备好每节课呢？

备课应当从以下几个方面考虑问题入手。

第一，怎么样让学生集中注意力？时刻记住运用恰当方式引起学生注意力，从而使课堂效率更佳。

第二，怎么样让学生的思维活跃？通过语言风趣幽默手段是学生积极参与学习新知识，从而提高听课境界。

第三，怎么样激发学生兴趣参与课堂教学？利用鼓励、角色变化老师变学生等方式共同学习，让学生感受得到爱戴和传授知识的喜悦，从而达到学生听课目的。

第四，怎么样使个别学生得到照顾？从分利用眼神及鼓励等让学生各有所得，学生将会欣喜快乐，从而得到学习的乐趣。

作为教师，每当走到教室，便意味着与学生接触。因此教师除了形象注意之外更加注重自己对知识的学习，从而提升自己的内涵，使学生不得不敬佩你、学习你。

2、在课堂上

作为教师，一堂课应该如何开展呢？这有以下几点值得注意。

一、讲课内容准确，结构分明。作为一位传授知识者，应当分明每堂课轻重，做到心中有数，临讲不乱，让听者一听则明是为最高境界。

二、语言要有艺术，教态要子让。没有良好的语言组织能力的授课将是严重的教学失误。语言既要洪亮又要幽默风趣。不可自始自终一路风平浪静，教态也不要过于虚假作秀，学生领悟点到即止。

三、时间把握得当，学生肯于参与。一堂课，如果做到内容上完刚好下课是完美的一堂课。众所周知，学生历来不喜欢拖堂，做到学生该玩即玩是妙招。

由于教师与学生多多少少有兴趣及看问题的不同，思想上当然有许多不同。对于课堂如何与时俱进也是非常之重要。不懂得学生的需求不是好教师，没有默契的学生配合不成好课堂，教师理当要做好与学生的关系。课堂上是大家共同舞台，课余是互通自然不拘言语，课中课后平等互相尊重。好老师需全面获得认可。

3、教师课堂注意要点：

1）教师侧身讲课；2）讳忌口头禅；3）板书整齐美观；4）学生为主体，课堂自然互动；5）言语表达得到，幽默风趣；6）知识内容衔接自然顺畅；7）少用客套话；8）例题由浅入深；9）充分利用黑板，一次到位；10）教姿自然讳忌太多动作重复；11）讲课画图写字边读边写；12）永远不拿课本，照本宣科是大忌。13）讲解层次分明，重难点突出。

第二篇：认真上好每一节课

认真上好每一节课

杨柳青一中

戴建惠

2014年2月15日（农历正月十六）是我校开学上班的第一天，学校请来了天津市南开区教育中心主任陈锋为我校一线教师做了“认真上好一节课”的专题讲座，听来很受启发。认真上好一节课，说起来简单，可是要认真上好每一节课，那可是一件不容易的事情。但是作为一名教师，就是要为人师表，认真上好每一节课，出色地完 成教师的使命。

《数学课程标准》指出，数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充足的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能及数学思想和方法，同时获得广泛的数学经验.通过培训，我认为想要认真上好每一节 课，有几点是一定要做到的。

1.一切从爱学生的角度出发

“爱学生”，爱学生才能从学生的角度出发实施教学，真正做到符合学生的实际，因材施教，让每个学生都做学习的主人，从课堂中汲取知识，收获成功感。目前我们在传统教育观念下，备课以课本为主，使用一些教辅材料，知识目标与学生生活实际相脱节，学生学习被动，死记硬背，导致学生缺乏学习兴趣，学习效率低下.而我们周围处处有数学，数学问题来源于生活，而又应用于生活中.我在有理数的加法运算教学中，打破课本的单一目标，用生活中的天气变化来描述有理数的加法，使知识目标生活化，从而帮助学生摸清较难、易混的内容.从原来的的怎样教转变为怎样让学生学，完成懂——会——对的层次 能级跨越。

2.运用生活经验，解决数学问题

学生对周围的事物现象充满好奇，我们备课要抓住这份好奇心，尽可能地创设一些生动、有趣、贴近生活的例子，把生活中的原型生动地展现在课堂上，使学生眼中的数学不再是枯燥的数学，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西.3.建立和谐的课堂气氛，激发学生的学习兴趣

（1）在课堂教学中，创造生活情境，已成为数学教学的重要环节，可以通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生感到亲切、易懂、自然.本人在直线和圆的位置关系的教学中，引入了太阳的升起与日落为教学材料，让学生理解圆与直线的公共点的个数，这样更贴近于学生的生活，把学生引 入有趣的教学情境中去.（2）激发学生运用新知识解决问题的兴趣

在知识巩固方面的练习选配与学生的生活息息相关的习题，运用恰当的教学方式和方法，考虑到学生实际，要给予学生一定空间和时间，使学生掌握一定的条理性和规律性，使学生有创新和发展.我们必须杜绝老师讲，学生忙于记的 现象.4.精心设计练习，打造高效课堂

课堂练习是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径，而精心设计练习、提高练习的效率是实现课堂教学的时效性的重要保证，因此 我从以下几方面设计练习：练习设计要有对比性，完善知识体系；练习设计要有应用性，要进一步激发学生的求知欲；练习设计要有梯度，为学生搭建思维阶梯；练习设计要有拓展性，提高学生思维能力。

5.老师还要注重自身能力的培养，新世纪需要现代化的人，这些人必须具有科学的价值观念、全新的知识能力和思维方式及健康的心理素质、科学的生活态度及文明的行为方式。教书育人是我们的神圣职责，要想成为一名受人尊重的 教师，我们要

（1）必须不断的加强业务进修，全身心地投入 到教学活动中。

（2）要加强教研活动，通过教研来提高自己的理论水平，向他人学习、取长补短，促进个人的 不断进步。

（3）教师是具有较高文化层次的知识分子，因此，无论何时何地，教师的一举一动都应体现出较高的业务素质。教师的业务素质应包括如下几个方面：一是必须给人以坚定、有信念、干脆、利索、洒脱的外表形象；二是语言规范、简洁、准确，体现优秀教师的特色；三是知识结构要合理，它包括系统扎实的基础知识，广博的文化知识修养与广泛的兴趣爱好。教师应努力站在所从事学科的前沿，了解本学科的最新成果和发展趋势，广泛吸取新知识、新信息、新见解，并不断充实和更新教学内容，以激发学生的求知欲，调动学生“乐学”和“勤学”的积极性，教师要象一条源源流淌的小溪，只有不断地进行知识更 新，才能跟上时代的步伐。（4）教师的表达能力由多种因素构成，它有口头表达、书面表达、形体表达和符号图表表达能力。其中有语言表达和非语言表达之分，前者表现为书面语言、口头语言，后者包括情感、目光、手势及体态等。对表达能力的基本要求是：准确、清楚、简洁，富有逻辑性、说服力和感染力，注重情感，创造师生融洽和谐的氛围，让学生形成积极的学习态度，激发学生的情感共鸣，让学生在兴致盎然中受到熏陶，用良好的情感倾向培育 学生高尚的情操。

最后，上好每一节课，是我们的目标。需要我们长期的不懈努力，而学生的成长、教师的进步、学校的发展都需要我们的这份坚持。想做一 名合格的教师，就从上好每一节课开始吧！

二○一四年二月十六日

第三篇：如何才能上好每一节课

如何才能上好每一节课

摘 要：课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教学工作的核心内容。提高课堂教学水平，是每一个教师的追求。教育家指出：要上一堂课就必须“目标明确，内容正确，方法适当，语言清晰，组织得好”。

关键词：素质教育；科学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）03-285-01

课堂教学是实施素质教育的主渠道，是教学工作的核心内容。提高课堂教学水平，是每一个教师的追求。教育家指出：要上一堂课就必须“目标明确，内容正确，方法适当，语言清晰，组织得好”。那么教师如何的才能上好一堂课呢？我认为应该做到以下几点：

一、要明确教学目的

课堂教学是师生的共同活动，其中教师起主导作用。教师发挥主导作用的先决条件，在于坚持清晰明确的教学目的，时刻注意教什么，怎样教，最后要达到什么目的。

掌握清晰明确的教学目的，关键在于钻研教学大纲和教材，深刻掌握教学大纲和教材本身的内在要求。一些教学参考资料中，往往明确地指出了每个单元的教学目的和要求。教师阅读参考书是必要的。因为，教师如果不深入钻研教学大纲和教材，不具体掌握哪些教学内容和哪些教学目的有内在联系，自己的教学目的就会是空洞无内容的。所以在上课之前，教师要明确本节课的教学目标是什么？教学重点是什么？教学难点是什么？怎样教？最后要达到什么目的？教师必须心中有数。只有教师明确了教学目标、教学重点、难点后，才能够引导和帮助学生更好地学习知识，最后达到良好的教学效果.二、要更新教学观念。

我们教师要把过去那种单纯教师解释教材，学生从教师的讲解中学习的模式，转变为学生与教师共同参与、共同学习。在教学的教学过程中，教师不应成为指挥者，而应成为一个平等的参与者。学生应该成为教学活动中的主体，教师则应成为学生学习的促进者，而并非单纯的知识传授者。教师要关注每一位学生，特别是学困生要多关照。课堂教学活动不能只是老师的活动或少数几位学生的活动，而是要使全班学生都活跃起来，让他们都能在教学过程中受到效益，要让课堂焕发生命的活力，就要充分体现教师和学生双边的主体性。教学应当呈现出一种老师和学生之间，学生和学生之间的互动交流的学习状态。师生互动既包括老师与学生的互动，也包括学生之间的互动。所谓“动”不是无何止的争论甚至是毫无意思的讨论，而是思维、情感的动。要实现师生互动。教师在教学过程中要创设和谐的教学氛围，让学生敢于交流，敢于质疑。还要设计富有启发性、探究性的问题。在课堂中要调动学生积极参与学习过程。老师还要专心倾听，敢于抓住生成的问题展开教学。

教师要指导学生开展小组合作性学习，要采用多样评价方式，培养学生的合作意识和交往技能。在教学过程中，教师要经常给学生提供合作与交流的机会，使学生在交流的过程中也能够学习别人的方法和思路，从而使学生学会从不同角度去思考问题和解决问题，逐步养成与别人合作交流的学习习惯。在教学过程中，教师还要加强对学生学习方法的指导。注重教给学生学会，还要学生会学。学会就是学生接受知识、积累知识、运用知识、解决问题的能力。会学就是学生掌握方法、主动探究新知识、发现新知识、以及提出新问题、解决新问题。

三、要讲究教学方法

要使教学内容为学生所接受，并能促进学生智能的发展，形成正确的思想观点，教师在课堂教学过程中要灵活地选择和运用教学方法。例如：当学生对这节课认识不足，学习态度不积极时，教师就要善于提出有趣的话题，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。当教师讲到全课关键问题时，就要通过一定方式引起全班同学精神集中，全神贯注，力求使每一个学生都能积极思考主要问题，这样才能取得良好的教学效果。有些问题预计到学生不易理解，教师就要采取一种通俗化的讲解法，辅以生动活泼的直观教学，使学生深入浅出地掌握知识。当学生具有一定知识和经验时，教师就要尽可能通过谈话或讨论法，引导学生自己通过思考和互相讨论，探索问题，解决问题，锻炼他们独立自学能力，促进其智力的发展。

四、要注意课堂教学艺术

教学语言在教学中占有相当重要的地位，如果课堂上教师的语言枯燥无味，没有情趣，必然会使学生失去学习的兴趣。教育家苏霍姆斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的智力劳动效率”。因此，在整个课堂教学过程中，教师的语言科学、深刻、生动、形象、幽默、风趣、亲切、自然，充满情和意，学生会在潜移默化中受到陶冶、激励和鼓舞。教师要善于将教学语言的科学性和教育性，用艺术化的优美形式和方法诉诸学生的感官，使之入耳、入脑、入心灵，这样才能轻松愉快地完成教学任务，最终达到优化我们的课堂教学。

五、要重视课后反思

课堂教学中有所得也会有所失，学生学习习惯的差异，知识水平和理解能力的参差不齐，教师的教学设想与实际总会有不相适应的地方，有时会觉得有不尽人意之处。因此，作为教师要认真分析总结这节课的优劣，不断总结经验教训，这样才会让自己在今后的教学中少走弯路，同时才能及时发现自己在教学中出现的不足之处，从而可以获得宝贵的经验教训，以便提高自己的教学水平，增强自身的教学能力，使自己的教学工作日益得到完善。

总的来说，课堂教学要让听者感觉到：精心设计，有效控制；教师主导，学生主体；积极尝试，合作探究；师生和谐，气氛活跃；行云流水，如木春风。教学是教育的中心，而教学的关键就是上课，所以上好每一节课是教师的责任。作为教师必须不断学习，不断探索，不断思考，才能使自己的课堂教学发挥最大效益。

第四篇：把握高三英语复习脉搏,认真上好每一节课

把握高三英语复习脉搏，认真上好每一节课尊敬的各位领导、老师：

大家好!

2006年高考在即，高考总复习到了关键的阶段,今天我能有这个和大家交流的机会感到十分荣幸,借此机会我把我们的一些做法和体会汇报一下,题目是：《把握高三英语复习脉搏，认

真上好每一节课》

搞好高三英语复习，对学生来说至关重要。因为高三时间紧，既有新教材要教授，同时要进行各个高考项目的系统复习，可谓时间紧，任务重。如果不进行合理的安排，时间稍纵

即逝。根据我校的实际情况，我们采取了以下的复习策略。

一、新课与复习课穿插进行

高考英语优良成绩的取得，功在平时，知识的获取，能力的培养，全靠平时循序渐进的学习中的日积月累。因此我们在开学初制订了高三复习的指导思想和基本原则：以《英语课程标准》和《考试说明》为依据，以构建学生知识结构为中心，以发展学生的听力和读写能力为重点，认真抓好复习备考的各个教学环节，全面提高复习质量，为二轮复习打下坚

实的基础。在训练的过程中，坚持“突出语篇、强调应用、注重实际”的原则。

具体要求和措施 ①重视对第三册教材的学习与研究。作为高三英语的第一轮复习，既要教授第三册教材，又要结合教材内容进行一些知识点的归纳与专项复习，同时还要坚持每周做一套综合题，应该说压力非常大。在完成教学任务过程中我们注重了单词的掌握。高三课本每单元的生词不超过４５个，但学生要掌握这些生词用法，达到会用的目的就有些难度。受到俞声弟老师“麻将牌”的启示，我们让学生利用课下时间将本单元词汇表中的单词和短语编出一个小故事来，文体不限，尽量将单词全部用上，人名地名除外。这样既调动了学生背单词的积极性又提高了学生书面表达能力，单词的记忆效果也持久。

②上好阅读课是重点。每单元阅读课文之前的Warming up, Speaking这两部分可结合《英语课程标准》后所列出的功能意念表，围绕每个单元的话题进行听说训练。阅读课重在培养学生捕捉细节信息把握文章主旨脉络的能力。具体过程是学生速读课文，回答有关Ｙｅｓ和Nｏ的问题；听课文录音，做True和False练习，这样的练习是检查学生对课文重要事实的把握和理解。接下来学生再次阅读课文，回答综合性较强的问题或开放性的问题，利用关键词逐段引导学生复述；短文填空练习（课文内容的缩写）。问题的设计由浅入深，教学内容的安排由易到难，既克服了学生接触新的语言材料的畏难情绪，又促进了学生对课文整体理解和把握。阅读课的第二课时，可引导学生整体复述课文，或根据课文内容创设情境。语言点的点拨是构建系统基础知识体系的有效途径。特别是高考热点动词及动词短语的点拨，我们把第三册教材中涉及的使用频率比较高的动词结合《考试说明》与前两册教材，通过有代表性的例句，把所讲的动词用法列举出来，供学生记忆。语言点的点拨简明扼要，要从学生的学法考虑，要有利于学生的记忆和掌握，避免照本宣科，另外一项

任务是分析文章中较复杂的句式，如定语从句、同位语从句等。

③专项复习。专项复习可结合第三册教材所列举的语法项目按序进行复习，此阶段的专项复习在深度广度上与高考接轨，待第三册教材讲完后，可就所练的专项进行查漏补缺。

④单元复习。这一过程我们注重了对重点词汇及重点句型的听写，筛选了紧扣本单元内容的单项选择题，阅读与完型的材料也是精挑细选，避免随意性。

总之在高三阶段上新课时，我们没有让学生有草率的感觉，本着从提高学生的听、说、读、写能力入手，让他们得到充分训练，同时也不能忘了高三的复习任务。比如有时每堂课前五分钟左右，发一篇改错练习，有时用十五分钟做一篇完型，练后即讲，然后再进行新课讲授，这样学生既有新的信息输入，又把高考复习内容贯穿于平时，化整为零，这样学生

就不会感到枯燥乏味。

二、上好各种课型，提高复习效率。

课堂是教师传授知识，学生提高能力的主阵地。因此注重每堂课的教学效果是高考取得优异成绩的根本前提。课堂教学方面我们本着“理出头绪抓住重点有条不紊”地上好各种课

型的每一节课的原则，认真备课、上课。下面将几种课型的模式简要总结一下。

１、课文复习课

对高中各单元课文按课文线索梳理一遍，是重要的课型之一。因为它涉及面广——词汇、句型和语法，而且是培养学生各项能力的依托。大多数学生也愿意通过复习课文巩固知识，培养能力。在课文复习过程中我们采用了常见实用的归类法。即将记叙文、说明文、议论文、剧本分块复习，这样做有以下几个好处：

①有利于对各种体裁文章有一个清楚的认识。

汉语、英语在体裁上大体一致。学生可以将汉语的知识运用到英语上。如记叙文一般有五要素：who,what,where,when和why。理解了这五个要素，也就基本读懂了文章。同样，写清了这五个要素，也就具备了写好英语记叙文的基本条件。缩写课文是练习写作的好方法。教师先让学生自己找出五个“Ｗ”，然后口头简述，最后用笔头形式写下来。这样既加

深了学生对课文内容的理解，又锻炼了学生的写作能力，一举两得。

②有利于扎实基础，提高能力。

高考对学生实际运用英语的能力要求很高，特别是阅读理解能力。要求考生限时阅读各种

体裁的材料。只有抓好课本复习，分类训练，才能以不变应万变。

③有利于真正提高自学能力。

教师引导学生在复习课文时自己归纳整理，充实自己知识体系中的各个细节。如积累动词短语，常用介词等。再有让学生利用晨读时间朗读学过的课文，对一些佳句争取达到能背诵的效果，有利于学生形成良好的语感，同时对语音也会给以高度注意，从而会提高其听

力水平。

2、语法复习课

语法复习课不同于新授课。由于学生已基本掌握了各项语法，大多数难点已基本攻克，因此在上语法复习课时我们反其道而行之。即教师先归纳讲解某语法项目的重点难点，然后

再操练句型。常采用造句、改错、填空、翻译训练等形式。

我们将语法项目分成十块：

一、名词及主谓一致；

二、代词；

三、冠词和数词；

四、形容词和副词；

五、情态动词和助动词；

六、动词的时态和语态；

七、非谓语动词；

八、虚拟语气；

九、从句；

十、倒装句、强调句。每一块语法用两课时复习。第一课时，课前教师根据项目的难易程度，准备好讲义，能列表的语法知识尽量表格化，便于学生查阅复习，布置学生根据讲义进行预习，并做好讲义后的诊断性练习，然后自己核对答案。上课时，教师针对该块语法的重点进行必要的讲解，并组织学生操练。第二课时，教师针对第一课时学生操练中出现的问题，再次进行讲解，并再次组织有针对性的操练，教师同时巡视，及时了解学生掌握的情况，并做个别辅导。课后，教师布置巩固性练习。

3、高考题型练习课

高考题型训练课所用时间约为半个月。训练内容包括了解各题型特点，大体要求，特别是

短文改错和书面表达。

①单项填空

涵盖了中学阶段各个语法项目、语言点、习语，内容跨度大。近几年的高考已排斥了纯语

法的考查题。学生就要审清题意，弄清语境，依赖语感，有时可用排除法。

②完型填空

完型填空是学生的弱项，需重点训练。一是限时训练，给他们十五分钟，不能拖延。养成一种快速阅读的习惯。一气呵成，有利于思路畅通。速度越慢，整体理解越差，正确率越低；二是两遍解题；第一遍是先通读全文，不急于填空。第二遍根据上下文确定正确的语义，找出相关的选项。在正式考试时要求学生读三遍，第三遍要校对检查前面的思路正确

与否。

③阅读理解

基本方法类似完型填空。即课上进行必要的限时训练，训练速度。如果安排为课下作业，学生往往养成慢条斯理的习惯。正式高考时，他们会觉得时间紧，甚至不能答完整张试卷。把试卷阅读材料中学生难于理解的较为复杂的句子找出来，制成投影片，进行必要的语法

分析，检查学生的理解情况。

④短文改错

短文改错可与书面表达题结合起来练习。把学生的书面表达当作改错材料。对短文改错材料，要求学生养成逐段阅读，整体理解内容的习惯，而不要逐行阅读，边读边改。因为在短文改错中有行文逻辑的错误，如句子肯定、否定，连词and, but与or之间的逻辑关系。

只有整体理解才能提高正确率。

⑤书面表达

书面表达训练要求学生养成列提纲的习惯。可将要点中的关键词、词组、句型、连接词等简要写成提纲形式，同时要求学生务必养成良好的书写习惯。字迹要端正、清楚，标点符号、大小写等，应一丝不苟。在讲解时及时表扬写得好的同学，并让同学们传阅欣赏。

４、听力课

高三第二学期开设听力课势在必行。我们利用早自习时间约二十分钟专门训练听力。同时利用学校的语音发射系统将所听材料全天向学生播放，学生可将零散时间充分利用，以此来提高听的能力。为了激发学生的兴趣，可采取多样化训练方式。比如引用大学英语四级考试中听力测试中的填空题形式，并使用四级考试真题。这既能提高学生的听和写的能力又能增强学生的自信心和成就感。要注重精听与泛听相结合，泛听材料可利用《疯狂英语》中的配乐诗朗诵、经典英文歌曲、影片对白，还可让学生晚上九点半收听中央人民广播电台的《空中英语教室》节目。这对激发学生听的兴趣很有帮助。在听力课上要注重对听力技巧的点拨。如利用听录音前的时间迅速捕捉每个小题题干选项所提供的信息，预测短文或对话可能涉及到的内容。这样听录音材料时就会有的放矢，有所侧重，提高答题的准确率。还有在没听懂原文时，对该题要舍得放弃，以免影响听下面试题的情绪，猜一个选项还有百分之二十五的机会。在听短文独白时，要注意听短文的首句和首段，因为他们往往是对短文内容的概括。学生在听的过程中不能只停留在个别单词或单句上，注意力要集中在整体内容的理解上。通过平时训练让学生掌握一些速记的技巧，如用阿拉伯数字记下时间、年龄、价格、距离等。对于对话或独白中的关键词及词组尽量速记下来。在平时的听力训练过程中要让学生养成保持轻松、沉着的心态是十分重要的。听力训练不能急于求成，要循序渐进。

５、测试课

测试是反馈教学质量的主要手段。在课文复习和语法各块内容复习完成后安排测试课，对课文中的语言点、语法知识、习惯用语和句型、各种体裁的篇章布局和写作知识，采用主观题和客观题两种题型进行测试，便于发现薄弱环节。教师可根据测试的反馈进行有针对性的讲解或个别辅导。在高考题型训练结束后，利用各省市以及全国卷近两年来的真题进

行检查。听力应采用质量较高录音效果较好的模拟题进行测试。

６、试卷分析课

试卷分析课是复习时采用最多的课型之一。在高三第二学期上好试卷分析课，学生听好试卷分析课有着特别重要的意义。我们没有采用从头讲到尾这种流水账似的讲解方法，因为

学生被动地听，实际效果并不理想。我校采用以下做法：

１）有重点、有选择的讲。教师在试卷分析课之前发一张错误登记表，让学生逐一登记。备课时根据学生犯错误情况有的放矢地备课，上课时有侧重地讲解共性问题，非共性问题

可采取个别辅导的形式加以解决。

２）讲练结合。教师在分析好试卷上的问题后，并不意味着学生都理解了，更不等于学生就不会再犯类似的错误了。要使学生具备解题的能力，还需反复练习。因此在试卷分析后，教师要根据学生的实际，安排学生作巩固性练习和矫正性练习。

３）一题多解；一题多用。要求学生用不同的句型重做书面表达题，改变单选题的题干使其有不同的答案，将学生写的作文作为短文改错的材料等等。充分发挥试卷的作用，从而

使一卷多用。

以上是我校课堂教学的一些做法，下面将今后两个多月的一些打算向大家简要介绍一下。

一、以读为中心，全面提高各项技能

高中英语教学应侧重培养学生的阅读理解能力，这不仅是英语学习的需要，更是学生未来使用英语的主要方面。在高考英语中，阅读理解能力已放到考察测试的首位。我们强调阅读能力的培养，既要在平时学习中，在教师指导下，通过科学的训练，掌握基本的阅读技能，提高阅读理解的速度，更要通过复习阶段的强化训练，使阅读理解能力得到更快的提高。阅读理解能力的提高，既可以帮助学生顺利地解答高考英语中的阅读理解试题，其能力还可迁移到解答其他试题中去。例如解答完型填空试题和短文改错试题，其基础都是阅读理解能力。在阅读理解训练中，各项英语基础知识得到了巩固和加强，可以学习到许多英语表达法和技巧，这些东西又成了书面表达的能力基础。所以我们主张在以后的英语复习过程中，要始终以培养和提高阅读理解能力为中心，以此带动英语复习质量的全面提高。

二、抓住重点，突破难点

重点是相比较而存在的，是可以分层次的。例如：在复习句子结构时，各种复合句就是重点，而一般简单句结构就是非重点。从英语整体能力提高的要求方面看，阅读理解和书面表达是重点。从英语词类知识学习上看，动词和短语是重点。在全面复习中，抓重点就是

抓住关键性的东西，抓住英语交流使用中最经常使用的内容。

难点因人而异。别人都懂了的东西，个别学生不理解，这就是他的难点。在复习过程中要求学生结合平时的学习和备考复习，去总结发现确定自己的难点，并下决心采取有效措施去解决它。突破难点就是要扫除系统全面掌握知识和提高能力的障碍。教育学生不要存在侥幸心理，明知是自己的难点却放弃不管这是对自己学习不负责任的表现。

抓住重点、突破难点可以使复习更加有成效，可以带动全面知识的掌握，促进英语使用能

力的提高，是节省时间、事半功倍的方法。

三、加强实践，培养思路

英语课的实践性很强。知识的获取、技能的掌握、能力的提高，都离不开有意义的语言实践练习。因此，适当的多做一些语言练习材料，即是增强记忆、深化理解英语知识的需要，更是提高分析辨别能力，全面提高英语学科能力的重要途径。我们反对题海战术，大量做重复性练习，我们要坚持精讲精练。复习过程中舍弃练习，只让学生背诵概念，是断然不

行的。关键是让学生自己多动手、多思考、多分析、多总结，自觉地使自己得到锻炼，使认识不断升华。要求学生对每个练习，不要只求答案，而必须去分析理解它，做到既要知其然，更要知其所以然。要通过典型试题分析，培养学生举一反三，触类旁通的能力。

总之，高三英语总复习应以课堂教学为突破口，应用科学的备考策略，将各种课型灵活安排，严密组织一定能有条不紊，卓有成效地完成新课标规定的教学任务和高考复习任务。

谢谢大家！

第五篇：教师怎样上好每一节课

如何上好一节课

教师的任务，首先是传授知识。使学生扎扎实实地掌握自然科学、社会科学以及文学艺术，是现代科学文化发展所必须的基础知识。知识的传授又多数是通过每日的课堂教学来传授。那么教师如何才能上好一节课呢？

首先，教师一定要知识渊博，语言表达能力强，并且备好要上的每一级课。工作上要有认真的态度，生活作风要严谨，还要有负责的精神，这对学生的教育是潜移默化的，影响是深远的。上课时普通话发音要准确，上课语速适中、声音响亮；并用适当的动作姿势助说话，使语言形象生动、高低抑扬有致、感染力强，语言幽默风趣，妙语连篇，课堂上呈现了一种生气勃勃，兴趣盎然的学习气氛，使学生听了简直是一种享受。

每一节课都要有明确的教学目标，或展示在黑板上，或用投影展现。为了让学生了解把握，有时要求学生复述或齐读目标、牢记目标。教师要引导学生在理解知识的基础上，牢固地掌握知识和技能，长久地保持在记忆中，能根据需要，迅速再现出来，以利知识技能的运用。维持课堂纪律是实施课堂教学的重要前提。在良好的课堂纪律的基础上，才能完成教材的讲授。在一个课堂纪律混乱的教室里，即教不好也学不好。同时要关注学生学习状态，本节课有无学生缺席、迟到，学生是否都有学习材料（课本、讲义、课堂笔记、笔等）学生是否都参加学习活动、是否投入，有无做其他事情的（睡觉、东张西望、做小动作、顽皮等）。

教师要真正把学习的主动权给学生，真正实现平等、民主、和谐交流的过程。一堂课如果仅仅是老师在忙碌,而学生很少参与,老师的水平再高,对学生自身而言也没有得到发展,这样的课就不能称之为好课，学生如果学习情绪很高，学习兴趣浓厚，注意力集中，从效果上，学生一定领会的很快，因此教师更应该培养、发展学生的情感。只有恰如其分的运用孩子们的情感，使他们把情用在课上，‘情到深处课自优’。创造课堂上生机勃勃，兴趣盎然的情调，主要靠教师的正确引导。教师要热爱自己所教的学科，要有灵活的教学艺术。通过自己的语言、音调、节奏和表情，用自己对所教知识的情感，诱发和激起学生的创新意识，培养学生的创新能力。使每一堂课都能成为学生一种和谐而又充满乐趣的精神享受。

谭利江2010-11-11