让每一节课都体现“数学文化”的魅力

第一篇：让每一节课都体现“数学文化”的魅力

让每一节课都体现“数学文化”的魅力

——以《向量的概念及表示》一课为例

江苏省赣榆县赣马高级中学 王 翔 222124 题记：

不断提高我们的综合文化素养，让数学的文化品位与人文精神不再是“阳春白雪”，而是真正渗透到日常原生态的数学课堂中，让每一节课都体现“数学文化”的魅力。

笔者2010年12月被评为市数学学科带头人，依县教育局安排面向全县开一节名师展示课。在确定课题时，我没有选取那些教师容易出彩的内容，而是反其道行之，将课堂主动权让位于学生。最后选定的课题是《向量的概念及表示》，该课内容简单，概念繁多，采用常规教学方式，教师不易驾驭，更不易出彩。课题确定后，经过缜密的思考，决定将本节课的主攻方向定位在两个方面：数学文化和互动生成，力求通过师生的互动生成中渗透数学文化，让学生在数学文化学习氛围中互动生成。

《高中数学课程标准（实验）》已把“数学文化”作为一个模块而单独设立，并提出：“通过在高中阶段数学文化的学习，学生将初步了解数学学科与人类社会发展之间的相互作用，体会数学的科学价值、应用价值、人文价值，开阔视野，寻求数学进步的历史轨迹，激发对于数学创新原动力的认识，受到优秀文化的熏陶，体会数学的美学价值，从而提高自身的文化素养和创新意识。”

很多青年教师谈起数学文化，总认为在课堂上能给学生介绍一点数学家、数学史就能体现出数学文化的教学模式。其实不然。张奠宙教授说：“不要把数学文化等同于数学史，应该从

文学、语言、科学、哲学等诸多方面进行揭示。”本文通过选取课堂教学中几个案例折射出原生态课堂教学中数学文化的渗透，以期达到抛砖引玉之效。

案例1（猫追老鼠、龟兔赛跑）

师：如图所示，老鼠由A向西北逃窜，猫在B处向正东追去。问：猫能否追到老鼠？为什么？

生1：不能。师：原因是？

众学生异口同声：因为方向错了。

师：很好，请问当方向相同时，猫能否追到老鼠？ 生2：不一定，视具体情况而定。

师：哈哈，你很聪明，你把“龟兔赛跑”的典故也考虑进去了，那么在正常的情况下呢？

生2：那猫一定能追到老鼠，因为猫的速度比老鼠快多了。

评析：巧妙构设“猫追老鼠”这一情境，通过该情境的创设，增强了学生对数学学习的兴趣性，激发了学生数学学习的主动性，培养了学生数学思维的广阔性和深刻性。“方向错了”隐含向量的方向性。学生能说出这个原因，已经初步揭示了向量的方向性特征，达到了课前预设的目的。更为可贵的是，在师生互动过程中引出的“龟兔赛跑”典故，一方面彰显出学生的发散思维的活跃性，同时要体现了教师灵活应对突发事情的课堂驾驭能力。

案例2（拔河比赛）

简述：我们班与2班进行拔河比赛，我们班胜，试分析取胜的原因。提示：力的大小与方向两个方面。

师：透过上面“猫追老鼠”及“拔河比赛”的表象，同学们能看出什么本质的东西吗？ 生3：速度与力既有大小又有方向。

师：正确，在现实生活中，像速度和力这样既有大小又有方向的量很多，而在数学中，我们将这些既有大小又有方向的量命名为向量。这就是我们这节课要重点学习的内容。（师板书课题）

评析：上述基于建构主义学习理论的引课方式便于在激趣中引思，在互动中生成。通过这种方式能够唤醒学生的思维，使之初步感受到数学之美，从而在内心情感上接受数学课，喜欢数学课，同时让学生体会到生活之中有数学，用数学的方法可以解决生活问题；更为重要的是体现学数学的价值，最终使学生在愉快的氛围中乐学、会学、学会数学，在获取知识传承的同时，培养提高学习能力。

案例3（诗--我的向量）

给你一个方向/你就成为我的向量/给你一个坐标系/你就在我心空飞翔/给你一个基底/带着我，征途启航/繁复的几何关系/变成纯代数的情殇/优美的动态结构/没有人情冷暖世态炎凉/哪怕山高路远，哪怕风雨苍茫/不管起点在哪里，你始终在水一方/啊，我的向量，你是一股力量/溶进了我的身体，在我的血管里，静静地流淌！

师：读完本诗后，请结合教学内容同学畅所欲言，谈所思、所想、所悟！（学生回答过程略）

师：仔细研读诗文，诗中包含了“向量”、“基底”、“自由向量”的概念，点明了“方向”和“大小”这两个作为向量基本特征的因子。特别是她强调 “向量”数形结合的特性。现行的教材在编写时，将“向量”放在了代数中，因而会被习惯性的认为就是代数的内容。事实上：

向量既可以看作是代数的内容，也可以看作几何的内容。只是“向量是几何对象”这一点常常容易被忽视。我们知道：向量可以用来表示空间中的点、线、面。例如：如果以坐标系的原点为起点，向量就与空间中的点建立了一一对应关系；一点和一个非零向量可以唯一确定一条直线，它通过这个点且与给定向量平行；同样，一个点和一个非零向量，可以唯一确定一个平面，它过这个点且与给定向量垂直。在高维空间中，这种表示十分有用，用向量还可以表示曲线，曲面。由此可见，向量可以描述、刻画和替代几何中的基本研究对象——点、线、面，从这方面来看，它是几何研究的对象。因此，向量是连接几何和代数的一座天然“桥梁”，它进一步地体现了解析几何的思想，是体会数形结合思想的重要载体，在以后的学习中，这座“桥”会发挥出更大的作用。

评析：数学概念具有理论性、抽象性的特点，为了便于学生的理解，许多教师会加大讲解的力度，多方进行阐释，甚至是引经据典，结果却是教师讲的头头是道，学生听的莫名其妙。本课的概念更是典型的基础性的元概念，传统的方式效果很不理想。但是本节课借助诗歌这一特殊的载体，采用融情入理的方式，使得枯燥乏味的的数学凸现“情趣横溢，诗意盎然。”这种特殊的诗意情境蕴含着高雅有趣、出人意料、富含高度技巧的文化特点，可以诱发学生的内驱力，从而使数学的教育功能得到更高的升华。同时也表明，数学文化将在数学教学中散发着永恒的魅力。

案例4(一则寓言)从前，有一个魏国人要到楚国去。路上有人问他往哪儿去，他大声回答说：“去楚国！”路人说：“到楚国去应往南方走，你这是在往北走，方向不对。”魏国人满不在乎：“没关系，我的马快着呢！”路人说：“方向错了，你的马再快，也到不了楚国呀！”魏国人依然毫不醒

悟：“不打紧，我带的路费多着呢！”路人极力劝阻：“虽说你路费多，可是你走的不是那个方向，你路费多也只能白花呀！”那人有些不耐烦地说：“这有什么难的，我的车夫赶车的本领高着呢！”

师：读完这则寓言后，请同学们做两件事情：知道的同学到黑板前写下这则寓言的名字；然后再谈谈本寓言主要的寓意是什么？（学生答题过程略）

师析：南辕北辙寓言告诉我们：做任何事情，行动方向要与目的保持一致，不可反向而行。只有确立了准确的方向，才能充分发挥自己的有利条件，达到成功的彼岸；如果方向错了，那么无论怎样优越的条件，都不会帮助你实现预期目的，进而取得成功的。真诚地希望全体同学在未来的人生旅途中，能把握好人生的方向，创造灿烂辉煌的明天！（结束本课）

评析：这是本节课的结束环节，依据传统的课堂教学模式，课堂的结束就是回顾课堂重点，提示下节课预习，单纯作为教学环节没有什么否定的地方。可是，教学目的的实现就很值得商榷。然而，本节课通过“南辕北辙”的寓言，用向量的方向性类比生活中的方向性，将数学知识与生活人生联系起来，将德育渗透在智育中，将数学文化贯穿在数学课堂上，在把本节课推向高潮的同时，让学生真切的体会到数学的美学价值从而提高学生的文化素养和创新意识，实现文化育人的目的。

因此，新课程下的数学教师要不断提高自己的综合文化素养，将数学文化走进课堂，渗入实际数学教学，努力使学生在学习数学过程中真正受到文化感染，产生文化共鸣，体会数学的文化品位，体察社会文化和数学文化之间的互动。让数学的文化品位与人文精神渗透到日常数学课堂中，最终让每一节课都体现“数学文化”的魅力。

参考文献

1.中华人民共和国教育部.普通高中数学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003，4． 2.单土尊《普通高中课程标准实验教科书数学必修4》江苏教育出版社(2007.6)3.大罕.我的向量.高中数理化(高二版)2007.2.北京师范大学.●作者简介：王翔，中学高级教师，江苏省优秀教育工作者，连云港市数学学科带头人，连云港市教学能手，连云港市优秀教育园丁，市教科研先进个人，连云港市基教课改 “优秀教师”，市高中数学调研考试命题组成员，赣榆县首批名师，从1998.9至2010.9连续12年执教高三数学，主持省课题一项，发表与获奖论文１２０多篇，现任赣马高级中学教科室主任兼高一年级主任。

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第二篇：让每一块金子都闪闪发光

让每一块金子都闪闪发光

——农村初中学生“账本式”评价与尝试

慈溪市崇寿初中：刘华荣

6位总统和36位诺贝尔奖获得者在哈佛大学校史上熠熠生辉。但当有人在哈佛大学350年校庆上问校长，哈佛最值得的自豪的是什么？校长回答说，每位学生都是金子，让每一块金子都闪闪发光。哈佛的成功之道，值得记取。我们在对学生进行评价时，也应遵循新课程评价的理念，关注学生的发展，让每一块金子都闪闪发光，为此我尝试了“账本式”评价方法。

一、“账本式”评价方法的设计背景

1、新课程教学评价的基本理念之一：关注学生发展

新课程的教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

2、大桥经济下农村家庭教育的缺失

初中阶段，学生正处于由青少年向成人的转化时期。这阶段的学生，喜欢个性张扬，叛逆心理比较严重。而我所任教的学校，又处于偏远的农村，多数家长对学生的学习不太关心。杭州湾跨海大桥的开通，圈地、拆迁使他们拥有大量的流动资金，许多家长外出经商。由于缺少家长的监督，学生变得懒散，有些甚至产生了厌学情绪。怎样提高农村初中孩子学习的积极性？成了摆在许多教师面前的一个难题。针对这一状况，我采取了“账本式”评价方法，引导学生从取得一点点进步开始，体验成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发他们的自信心和上进心，让他们感受到学习“盈利”的乐趣。

二、“账本式”评价方法的设计目标

“账本式”评价方法的特点是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好学生” 的心态中觉醒。事实上，任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“在人内心深处最强烈的愿望就是能被人欣赏”。因此哪怕是表面再不在乎的学生，在内心都会有强烈的被赏识欲望。德国教育学家第斯多惠说过，教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。通过“帐本式”评价方法，我们教师在努力找寻学生的闪光点，适度放大学生的优点，并让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵，同时也教会学生认识自己，引导他们直面自身的缺点，1

并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。

三、“账本式”评价方法的程序

1、账本分类

账本分为总账本和分账本。总账本是用一块大木板定制而成，长约120厘米，宽约140厘米，上面有每位学生的名字，名字对应位置是自己的“盈利”——小红旗。学生的名字用格子分开，制成表格图，钉在教室北面的墙壁上。分帐本种类繁多，是根据语文学科不同的知识点分类组成。分帐本上的“盈利”可以根据不同的记帐方法换取总帐本上的小红旗。分帐本还分为班级公开账本和教师秘密账本。班级公开帐本是张贴在教室后面的宣传栏里，像学生的背书明细表、每周作文获优或进步明显名单、每次考试成绩优秀名单或进步显著名单等等，按照日期依此排开。教师秘密账本是由教师保存，只供教师和“亏损”的同学看的，一旦学生的帐目结清，这页帐目将由教师当着学生的面撕毁。

2、账目名称

语文学科有它自己的特点，它比较注重知识积累。听、说、读、写的能力学生要掌握。所以，根据语文学科的特点和班级的具体实际情况，帐本上具体的账目有以下内容组成：①重点知识、字词、古诗、的默写或听写②课文背诵③作文获优或进步显著④作业完成状况⑤考试成绩优秀或进步显著。

3、记账方法

不同的账目有不同的记账方法。

①重点知识、字词、古诗、的默写或听写。

这类账目的账是记在学生的听写本子上。根据每节课的学习内容，在下一课时的开始5---10分钟内完成。根据学生默写或听写情况，分为优、良好、及格三个等级。获良好等级的学生要进行第二次默写或听写，如通过则可获得优；如还未通过，则进行第三次默写或听写，如通过则可以获得一个优ˉ；如还未通过，名单将进入教师秘密账本，进行第四次默写或听写，通过的可以获得一个良。

②课文背诵。

班级有一个学生的背书明细表，张贴在教室后面的宣传栏里，上面有学生名字和要背诵的内容。一个班的学生按照座次分为8个自然组，其中语文成绩最好的一位学生任组长。语文背书小组长的任务就是检查本组学生的背书情况，已经背出的组员就到本组组长那里背诵，背好了由背书小组长在背书明细表上相应的位置签名。以此类推，8位背书小组长到语文课代表那里背书，课代表到语文教师那里背诵，背出后都要在背书明细表上签名。如果在规定的时间内不能完成背书任务的学生，名字将进入教师的秘密账本。这类学生多数是语文基础比较薄弱，或者是在背诵能力方面有所欠缺的。针对这些学生，我根据每位学生的不同情况，采取不同的背诵方法。比如有的学生对于较长的课文可以分段背诵，有的学生可

以在老师的提示下背诵，极个别的一两个学生可以用熟读代替背诵。

③作文获优或进步显著。

每周一次的作文获优是以座次大组为单位，每组分别产生2位获优的和1位进步显著的同学。每周作文获优或进步明显名单张贴在教室后面的宣传栏里。每周四大组共有12位同学受表扬。这样一个月左右全班可以轮一次。一个月下来还未受到表扬的同学就要私下里和他谈话，激发他认真习作，并对他进行作文指导，这样双管齐下，一个学期下来，没受过表扬的学生一个也没有。

④作业完成状况。这类账目的账是记在学生的作业本子上。每次上交的作业根据学生不同的完成情况，批阅为优秀、良好、及格三个等级。连续三次获及格等级的学生名单就要进入教师的秘密帐本，老师就要找他谈心，指出作业中存在的问题，并在教师的指导下一一订正。

⑤考试成绩优秀或进步显著。考试成绩班级前五名和进步最快的五位学生的学生名单张贴在教室后面的宣传栏里。如果那个学生看到成绩后对自己的成绩不满意，可以向老师借分数，账记在教师的秘密账本上。借分数的范围是1——3分，归还的期限是下次考试后，归还的分数应是借的2倍。例如某位学生这次向老师借了2分，下次考好后应还老师4分。

4、账目盘点

所有的账目以月为单位小盘点一次，由课代表、学生代表和教师共同完成。分账本上的“盈利“可以换取总账本上的小红旗。具体换法是：①重点知识、字词、古诗、的默写或听写。每3个“优”、4个“优ˉ”、5个“良”就可以获得一枚小红旗。②课文背诵。每背出3篇可以换一枚小红旗。③作文获优或进步显著。每受表扬1次可以换取一枚小红旗。④作业完成状况。每3个优秀、4个良好、6个及格可以换取一枚小红旗。⑤考试成绩优秀或进步显著。受表扬1次可以换取一枚小红旗。盘点结果展示在教室的总账本上。获得5枚小红旗的学生家长可收到一张红色的喜报，喜报上写明学生近阶段所取得的成绩。通过与家长的这种联系，提高学生学习的积极性。

一个学期，教师对总账目盘点，每一位获得10枚小红旗的学生可以获得一本笔记本，每超过5枚，就有很多惊喜奖品。惊喜奖品的花样多多，可以是南京的绚丽夺目的雨花石，可以是三味书屋的纪念性小扇子，也可以是《清明上河图》的袖珍图画。这些惊喜奖品对于我们经常外出的教师来说是顺手拈来，且价格又不昂贵，但对于学生来说是具有诱惑力的，他们从中发现了自己的闪光点，获得成功的喜悦感，有些学生毕业多年还保存着当年的奖品。

四、“账本式”评价方法的反思

教师具有评判学生的权力。教师对学生的评价是多元的，应重在发展性评价。在利用“帐本式”评价方法这种最直观的表现形式，对学生实施评价的过程中，我认为应注意以下几点：

1、评价要体现激励性。

“帐本式”评价方法的建立，使学生确立自己的学习目标，明白自己近期在班级中要达到怎样的层次，激励学生为实现目标作出努力。评价的本意而在于激励、唤醒和鼓舞。使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。

2、评价要体现人文性

人文精神，说到底就是指“一切要以人为本，以人为中心。”在平时的教学中，毕竟我们面对的是一整个班级的学生，学生的学习能力、学习成绩、行为习惯等千差万别，所以我们应关注每一个学生的发展，公正对待每一位学生。教师对学生的关注程度对初中学生的成长具有重要的意义。在实施“帐本式”评价方法时，尽可能地给学生创造更多“盈利”的机会，让学生产生一种满足、一种自信、一种觉醒，一种前进的方向。

3、评价要体现技术性

教师所拥有的评判学生的权力，这个权力的使用技术可能产生截然不同的效果。当然，学生不可能每次都能实现自己的目标，这时作为教师就要注意因材施教，切不可以拔苗助长。学生一次、二次失败后，可能会丧失学习的信心。教师秘密帐本的设立，保护了学生的尊严，加上教师适时的鼓励，恰如在学生跳一跳摘到桃子时帮他垫一块砖，助他一把力，让学生尝到了桃子的美味时，感受到成功的乐趣，使学生产生不断进取的动力，激发进一步努力的信心与决心。

五、“账本式”评价方法的效果

“账本式”评价方法，是我针对农村初中学生设立的一种有效的，可操作的方法。教师的评价对于学生，是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。“账本式”评价方法实施后，学生学习的积极性高涨，每位学生时刻都在关注自己的红旗数目，作业状况明显好转，即使没有家长监督的学生也能主动地学习，班级成绩明显提高。

总之，“账本式”评价方法是以学生为中心，以学生发展为本，不但注重学生知识与能力，也注重过程与方法，情感态度与价值观；不但注重结果，也注重过程；不但要注重学生今天，也要注重学生发展的可能。一个学生如果在整个中学阶段极少体验成功的欢愉，感受的永远只是温吞水一般的平淡或是常常经受失败和接受批评的话，那么他一定常处于压抑自卑的状态，不仅不利于学生的学习，而且不利于学生良好素质的养成。所以，“账本式”评价方法，是以《语文课程标准》规定的学习目标为基本依据，紧密联系教学过程，采用灵活多样的方法，充分尊重学生，以学生发展为本，客观公正地评价，从而促进学生的学习和个性发展，反馈教学信息，改进教学，提高教学质量。

参考书目：《教学评价方法与设计》杨九俊主编

《语文课程标准》

第三篇：一段时间的教学下来,颇有感触,要想让每一节课都成为好

一段时间的教学下来，颇有感触，要想让每一节课都成为好的课，就要符合学生的实际，引导学生积极、自主的学习，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，关注教育，关注学生。下面就谈谈感悟和大家探讨。

1、备课要先备教材和学生，从学生情况出发体育教学是以健身育人为首要目标，在对学生进行思想教育、培养良好心理品质与健全人格方面大有可为，但是教学必须从学生实际出发，因人而异，因材施教。在本节课体育的教学中，由于学生的表现很直观，成功与失败对他的内心影响非常大，所以我们应该充分考虑到学生的生理心理的差异性。以上《发球》教材为例，学生的基本状况我是了解的，但在实际教学过程中，我没能充分考虑到自己及学生间的言行对个别能力差的学生的影响，忽略了对学生心理准备适应期的关注，使个别学生的心理受到很大压力。其实在随后与学生的沟通中我发现，他们内心也很喜欢体育活动，但既怕失败，又怕做得不好被大家笑话。遇到这种情形，我应该适当降低练习难度与质量要求，先让他们参与，再逐渐激发他们参加体育活动的兴趣，让他们建立自信，并感受体育活动的快乐，从而促进身心健康发展。

2、提倡特殊的合作学习，逐步提高心理适应能力。我们的教学关键在于针对所出现的问题，以合理、有效的手段促进学生生理、心理的发展。针对上述情况，我应该先请同学们给该学生一次课后练习的机会，放学后在无众人观望的情况下，（没有了遇到失败后失去尊严与自信的压力），让学生在好友的帮助下进行单独体验（不应在众学生面前单独表现），并在教师与好友的保护下逐步完成动作。这样可以提高其心理适应能力。

3、体育游戏化很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。他们在体育课上的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。

4、师生互动体育教学是双向多边，复杂的活动。体育教师掌握着教学方向、进度和内容。在体育课中即使有了轻松愉快的音乐和丰富有趣的游戏，教师不参与活动，只是让学生活动，这样的游戏毫无生机，学生玩一会儿就毫无兴趣，不管是游戏还是比赛，教师的参与，效果非常理想。师生共同参与活动是学生快乐体育的桥梁。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从。教师神情严肃，不容质疑。这样学生言听计从，根本就谈不上快乐而言，快乐体育就是要建立师生之间和谐协调平等的关系。

第四篇：让每一节英语课都成为公开课

让每一节英语课都成为公开课

上公开课也许是每个为人师表者都曾有过的体验吧！为了把一节英语课上成令参加者赏心悦目，获益匪浅的示范课，主讲者非得做足以下几个功课不可：足够重视的态度；认真负责的专业精神；殚精竭虑的教材准备；精心设计的课堂环节„„抛开大众认为的公开课华而不实、流于形式的弊病不说，我们必须承认，公开课使师生情绪饱满，课堂气氛轻松活跃，学生注意力高度集中，教学自然有不俗的效果。我们总是强调“向45分钟课堂要质量”，但如何把一节课落到实处，使其高质量完成教学任务，真正做到传道，授业，解惑呢？笔者踏入英语教育这块神圣的领地已十个寒暑，怀着对英语教学的一番赤诚和热情投入，从初入行那个光有激情而没有实战经验的“黄毛丫头”，到如今对教学有自己的一些想法，这其中经过了破蛹化蝶的痛苦历程。十年来，凭着对每一节英语课的热忱，笔者在这两千多节课中成长。以下和各位同仁分享一下自己这些年来对教学的心得。

一、“殚精竭虑”的课前准备。

初为人师时，我们学校的教学还处在“一支粉笔，一块黑板”的落后状态，我们的课前备课就是把备课本写好，然后找一些教学上的辅助材料，如找些生活中的实物在课堂上展示一下，再有就是借助小黑板出些练习题。课堂形式单一不说，每节课的容量也很小。随着科技的日新月异，学校的教学条件有了极大的改善，多媒体，电视等进入了课堂，教师也每人配备了一台电脑，这样备起课来方便多了。我们教师可以在广阔无垠的因特网世界里寻找到任何想要的丰富多彩的教学辅助资料，而且在教室的电脑里，我们可以给学生更直观地展示各种声、形、画的课堂知识组合，用最现代化的手段提高学生的学习积极性；我们还可以在有限的课堂时间里给学生提供最大容量的课堂辅助练习，从而更有效地改进课堂教学效果。既然有了这么好的条件，可不能暴殄天物，要好好利用。虽然已是一个有了十年教龄的教师，可在每次走进教室之前，笔者都要做到有备无患，每天花在备课上的时间都不少于两节课。首先，提前一个星期把下周要教授的单元知识整合，通读教材和已有的幻灯片上的教学步骤，提取出自己需要的部分，零存整取，这期间自己也整理出不少与课堂息息相关的知识点，每一个点笔者都通过网络辅以更生动的画面显示，并设计出与之关联的足够容量的练习题。而且每一节课都要精心设计好导入和复习环节，让整个单元的课堂教学环环相扣，有因有果。当天上完一节课后，查漏补缺，把该节课未完成的部分巧妙地以复习的方式融入下节课的教学。如七年级下册第八单元的“I’d like some noodles”，笔者可是花了不少心思在备课上。这个单元的重点是“food”和“order food”，所以幻灯片制作得也比较色彩丰富一些，迎合食物的主题。首先通过一首教唱食物的英文歌导入，也同时复习了一系列的食物名称，然后是幻灯片上五彩缤纷的食物图片，每张图复习一个食物名称和它的拼写以及与之相关的短语句型用法，同时还有教育大家“I like„„because it is/they are good for our health„„Eat more healthy food”，笔者还设计了一连串的句子翻译练习题，“我想要一杯绿茶，我想要一张两人餐桌，我可以看一下菜单吗？„„”很自然地让学生掌握了本单元的基本句型。接下来是一个笔者在网上找到的在餐馆里的英文点菜视频，让学生观赏，这段视频非常符合本节课的教学思路，学生可以更直观地通过这种声音和图象的方式掌握“点菜”的基本流程和一些常用的句子，看完后又让学生们自己分组练习，最后是笔者自己设计的总结性的练习。由于课前的精心准备，这样的课就能起到出人意料的极好效果，虽然之前自己要花不少的时间找资料，可是也是很有价值的。长时间以来，笔者都是这样一丝不苟地对待每一节英语课，让每一节课都尽量发挥它的最大作用。自己在这个过程中也得到了很大的提高。

二、活色生香的课堂。

上公开课时，学生的精神饱满，都想在众老师面前表现，注意力可是高度集中，极少有学生

开小差。可是平时呢，很多学生的课堂表现可远远不如上公开课的时候。碰上比较慈爱的老师，有些同学还有很多违反课堂纪律的行为，如睡觉，讲小话，甚至玩牌，玩手机，听音乐等等。尤其有些普通班的同学，学习热情不高，基础也不好，上课根本不想听。试想想，假如一个班上有几个这样的同学，都可以让整个班的学习效果大打折扣，更有甚者，一个班上大部分都是这种不好好听课的学生，那学习成绩可想而知，任你讲课讲得多精彩，也只是“对牛弹琴”而已。笔者刚为人师时，就一度是这种很悲哀的情况。而后才猛然醒悟，要想有好的课堂效果，除了自己备好课外，一定要抓好课堂纪律，在学生中树立威严，让每一个学生都能在课堂中获取知识。课堂纪律得从细微之处抓起。每节课笔者精神饱满地走进教室，有时边走边喊：“Good morning，boys and girls！”学生站起来后，要让他们每个人都站好后才让他们坐下来，有时他们站得不好，喊的声音不大，就让他们再来一次甚至是两次，三次，时间长了学生自然也形成了很好的习惯，重复站起来的情况就越来越少了。上课的过程中，笔者充分发挥自己心细如发的特点，关注每一个学生的课堂表现，一旦有学生走神，就用提问或直接提醒他的方式重新唤起他的注意力，有时还会幽上一默，或以调侃的方法“取笑”某个开小差的同学，等他周围的同学提醒他后还能起到活跃课堂气氛的效果。在课堂提问中，尽量让每个同学都有机会站起来回答问题，回答不出问题的同学也微笑地鼓励他。做课堂笔记、课堂练习时给学生适当的时间，也让老师可以巡视整个教室，督促每一个学生做好，这样，手懒不愿做笔记的同学也没有了偷懒的机会。当然，做老师的还需要通过多种方式增加你的课堂吸引力，如妙趣横生的课堂环节，抑扬顿挫的语音语调，夸张多样的肢体动作，温暖和煦的脸部表情和懂得体谅学生的一颗心„„有了精心的课前准备，有了如此严谨生动的课堂，还愁不能让学生的成绩提高吗？

三、细致周到的教学反思。

以往我们学校上完一节公开课后，都会有全体老师的集中评课，说说这节课的优缺点，以让上课的老师能从中得益并让其他老师学到经验。虽然有时这种评课会流于形式。可是作为个人而言，上完一节课后沉下心好好想想自己的不足之处却是很有必要的。一节课难免会有一些不如意的地方，或有一些自己事前没有想到的环节，甚至会有突发情况，这些都将成为自己日后的经验或教训。以往几年我也没有这种反思的习惯，后来发觉许多的东西如果自己不记录下来，就会随着时间的推移而在记忆中淡去，在以后，同样的错误可能还会再犯，自己也没有提高和进步。于是近段时间，笔者也会抽空写写一些让自己有感触的东西，有时课堂上发生的一些特别事件也记录下来，有时还会写写对某节课的想法。过后自己回头看看，还真的会找到一些对自己很有用的东西。即使不写，上完一节课如果感到有不满意的地方，也会在脑海里仔细搜寻自己的缺点，有时还会上网或看书去学习别人的经验，获益良多。总之这几年怀着一颗对教育不变的热心，笔者努力地提高自己的教学方法，抓好课堂环节，对每一节课都精雕细琢，笔者心里还会对自己说：让每一节课都成为“公开课”！

第五篇：让每朵花儿都美丽演讲稿

让每朵花儿都美丽

——我的班主任之路

尊敬的各位领导，各位老师：

大家好！

非常荣幸能和大家在这里一起分享班主任工作的甘甜与苦涩，今天我与大家交流的题目是《让每朵花儿都美丽》。

2000年，我满腔热情，踏上了三尺讲台，成为一名人民教师。当我第一次站在孩子们面前时，感觉到一切都是那么新鲜、好奇。每天清晨“老师，您早”，每天放学 “老师，再见”，那一声声简单的问候，给我带来了无限的快乐。孩子们纯洁的心灵、天真的童趣，净化了我的灵魂，激起了我对教育事业深深的热爱。

世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。你也许会惊奇地问：“是什么呢？”我将毫不犹豫的告诉你：“那就是爱！”高尔基有句名言：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。”我爱学生，爱我的职业，如果今生让我再次选择，我还会义无反顾的选择做教师，做班主任。因为在这里，感动我的一切仍然会感动我，吸引我的一切仍然会吸引我。

在我眼里，每一个孩子都是一朵含苞待放的花蕾，我们有责任让他们绚丽的绽放，特别是那些先天发育不良的花蕾，我们更应该以爱为先，用心呵护。

2013年8月，我们班来了一位四处求学却屡屡遭拒的智障儿童，请允许我在这里隐匿他的真实姓名。当校长决定把他放在我们班的时候，我的思想负担很重，我怕他难管理，学习差，影响我们班的整体成绩。还担心他好动易怒，产生不安全因素。但看着他的家长忧心忡忡，又对我充满希冀的目光，看着他异于常人但清澈无辜的眼神，我的心软了下定决心接受他。刚来那会，他有时在座位上自言自语的高声说着什么；有时他会把别人的书和本子撕得粉碎，却拒绝认错且振振有词；有时上课他竟然钻到桌子底下去了，做着各种奇怪的动作，发出怪叫声。我对他真是爱恨交加，有点手足无措了。

经过一段时间的观察，我知道，对待这样一个特殊学生，除了一名班主任的责任心，同情心外，更要有超乎寻常的爱心和耐心。因为他既不知道自己错在哪里，更不知道为什么错，我冷静下来思考：怎样预防和杜绝他错误的再次发生？所以，当他犯错以后，我耐心的给他讲道理，让他充分明白这些行为的错误性和严重性，从而主动克服这些行为的再次发生。但是我又发现，他即使认识到了错误也很难控制自己,需要老师不断的提醒。所以当我上课时一看他想离位，就用眼睛盯着他看，或者不经意地轻轻走过去把他带回座位。

尽管他存在学习，行为的障碍，但他内心深处同样渴望被尊重，被认可。当我发现了这些后，每当他在班里有一点点进步时，我就想方设法，夸大其词地表扬他，让他得到同学的尊重，获得成就感。有一天早上我惊奇的发现，值日生搞完卫生都到院子里读书去了，但椅子仍然放在桌子上面，而他看见后主动把椅子一个一个轻轻地放下了，并且一排一排放的整整齐齐，还把每个同学的书包挂在椅子背上，他当时特别认真，我感觉到他是在用心去做。看到这一幕我特别的激动。之后我在班上及时地表扬了他，同学们都向他投去了赞许的目光，并把热烈的掌声送给他，甚至下课后有的同学还跑过去对他说“你真棒！你真好！”慢慢的他和同学的相处融洽多了。我也品尝到了花儿绽放的甜蜜。

正因为有了这段特殊的经历，在以后的班主任工作中，我始终以平等、尊重和爱心去善待每一位学生。我深深的感到：“老师的电闪雷鸣，就是学生的枝折花落，老师的和风细雨就是学生的姹紫嫣红”。

随着班主任工作经历的增长，我越来越觉得孩子们那纯真，质朴的小脸是那样的可爱，他们如湖水般清澈的目光里充满了对我的好奇和敬爱。此刻，我脑海中闪现出小时侯老师的教诲：“做人要像水那样，博爱于天下，奉献而不图回报。要有海纳百川的胸怀，滴水穿石的追求，奔腾不息的情操，润物无声的智慧。”是啊，对待学生也应该像水一样，把无私的爱洒向每一个孩子的心田！光阴荏苒，再回首，我已做了十几年的班主任。在时光的隧道里，所有的快乐与不快乐，所有的爱与不爱，都已戴上了幸福的光环，变得晶莹剔透，至真至纯。如今，这条路，已成为我人生中一条洒满爱的阳光之路、一条充满尊重与信赖的大爱之路、一条师爱如水的无悔之路！我知道尽管未来的教育之路还很长，很苦，但我会义无反顾的用我全部的爱心和热情面对我的每一位学生，让祖国的花朵都能沐浴到阳光雨露，让花儿都美丽绽放。因为我相信有爱才有教育，有爱才会点燃每一颗教育的火种，有爱才会有一切！

谢谢大家！