让每一颗星星都闪光——学校创优情况介绍

第一篇：让每一颗星星都闪光——学校创优情况介绍

让每一颗星星都闪光

——越秀区中星小学“星光教育”创优情况介绍

2013年，我们在传承、提炼、弘扬“多元 自主 优质”办学理念的基础上，提出“让每一颗星星都闪光”的主题型学校文化建设。主题型学校文化就是指能够反映学校未来发展方向、体现学校办学历史积淀和现实需要的一种整体、稳定、独特而有代表性的精神追求和行为规范，它是学校依据现代教育发展规律和学校实际状况，确定的一种能够引领学校发展方向的积极的精神追求和行为价值体系。

我们的主题型校园文化建设是以韩萍校长提出的“脚踏实地 仰望星空”星光教育特色为核心，充分相信教师和学生在学校教育过程中是具有发展潜能的个体，为师生有价值的发展提供良好的环境和土壤，让学校成为师生发展的最佳环境。

“让每一颗星星都闪光”表达的是：首先积极看待学生——把学生看做是具有发展潜力的个体，具有个人独特的品质，能够适应环境，具有坚强的品格，这是基于积极心理学的积极期待；更要体现以学生为主体、以学生中心的观念。尊重学生个性——充分承认和尊重学生的个体差异，在此基础上提供个性化教育；欣赏学生个性——对每个学生进行积极关注，肯定每个学生的成绩，看到他们的闪光点，以此培育自信阳光的个性品质和心态。

“星光教育”文化建设主要解决三个问题即: 教育观念、教育技术、教育方法的问题。主要从管理文化、环境文化、教师文化、学生 文化、课程文化五个方面组织实施。

“星光教育”之意蕴：每一个中星学子都是一颗星星，一颗前途无可限量的未来星。每一颗星星都有发光的愿望，每一颗星星都有发光的可能，每一颗星星都有发光的机会。“星光教育”就是要让每一颗星星的潜能得到发掘，让每一颗星星都有发亮的机会和可能，让每一颗星星都闪亮发光。“星光”是可爱的学子，他们用积极和向上闪耀着光芒，带给世界绚烂璀璨；“星光”是可敬的老师，他们用专业和责任散发着光和热，点亮星空。脚踏实地，仰望星空。星光文化、星光课堂、星光大道„„星光教育引领群星汇聚成耀眼的星河，熠熠生辉。

“让每一颗星星都闪光”主题型学校文化建设，已经成为践行学校办学理念的重要载体，学校的文化品质、整体形象也随之提升；更重要的是在这个过程中，每一个人在中星小学里都能感受到关注，都能体验到成长，都有展示自己的机会与舞台；教师职业幸福感更强烈，学生更阳光、自信、健康。

第二篇：让每一颗星星在银河中幸福闪光_7500

让每一颗星星在银河中幸福闪光

——银河小学创建区义务教育段科学发展示范学校自查自评报告

学校概况

萧山区银河实验小学的前身是创建于2006年8月的萧山区德意实验小学，2007年8月改名为萧山区银河小学,2009年8月学校搬入育才北路950号，并正式更名为萧山区银河实验小学。

学校占地面积35600㎡，生均26.4㎡；建筑面积19906㎡，生均14.76㎡；绿化面积11335㎡，生均8.4㎡。有运动场地9400 ㎡，有250M环形塑胶运动场，5个塑胶球场,1幢2464㎡体艺楼，1幢可容纳1600人同时用餐的食堂。学校有40个普通教室，有16个专用教室，有多功能阶梯教室、图书阅览室、微格教室等7个公共教学用房及辅助用房；有21个教师办公室、11个行政办公室及电子报告厅、会议室、接待室、教师俱乐部、广播室、档案室等办公用房。学校有1个藏书室，师生阅览室各1个，各类图书库藏总量35000 余册，生均近27 册，并设立38个“班级书吧”。校园内网络系统、音控系统、通信系统、闭路电视系统、报警系统等一应俱全。校园布局合理，教学条件优越，融乐园、花园、学园于一体，为学生创造了幽雅宁静的学习氛围。

学校现有教学班38个，在校学生1628人，平均班额42.8人。教职员工125人，其中正式在编教师94人；本科学历教师75人，大专学历教师19人，高学历教师占教师总数的100%。有中学高级教师3人，小学高级教师59人。教师中区级及以上的优秀教师、教坛新秀、优秀班主任50人，占教师总数的53.2%。其中浙江省名师培养对象2人；杭州市学科带头人及培养对象4名、萧山区名教师5名、萧山区模范班主任1名、杭州市教坛新秀27名；萧山区教坛新秀20人。

近三年来，学校坚持“让每一颗星星在银河中闪光”的办学理念，追寻具有银河特质的“幸福完整的教育生活”，从创学校特色到打造品牌学校，知名度和美誉度在本区域内具有了较大的影响力。学校先后获得了全国新教育先进集体、浙江省义务教育标准化学校、浙江省规范化数学档案室、杭州市教育科研先进集体等23项荣誉称号。

指标达成分析

我们对照《萧山区学校发展性评价指标体系》相关标准逐一自评，认为C1-C22项 具体指标中均能达标。整体衡量，我们认为在教育理念、办学基础、学校管理、教育质量等方面，我校均符合萧山区义务教育段科学发展示范学校的要求，敬请领导评估核定。

主要成绩与经验

自2009年9月启用新校舍时，学校就启动了幸福教育工程，提出了“让每一颗星星在银河中闪光”的办学理念、“办一所让师生幸福成长的学校”的办学目标、并着力打造了富有特色的幸福文化。近三年多来，全体银河人在学校精神的指引下，仰望星空伏地践行，各项工作取得了巨大进步，办学特色进一步彰显，教育质量进一步提升，学校规模进一步扩大，幸福文化充盈润泽，银河品牌夺目生辉。

一、校园建设：抓文化建设，展银河气象，创造幸福校园 1.诗意校园——彰显银河特色的优美环境

学校环境是师生成长的土壤，走进校园，不经意间就能让人感受到那份精致与大气，就会被浓厚的“幸福文化”气息所包围。新校舍投资5800万元，设计超前布局合理，卷轴式的校门仿佛一本打开的大书，现代化的建筑洋溢着典雅与时尚，而随处可见的景观散发着浓郁的文化气息。校内绿化面积达到35.6%，有乔木40种左右，灌木、地被35种左右，校园设置多处花坛、园林小品，绿树草地幽雅怡人。

学校近年来倾力打造“科技银河”与“人文银河”为一体的校园文化。校园里的七座楼宇以“北斗七星”命名，十大主干道以儿童小说经典形象命名，体现“经典滋养灵魂”的德育理念。学校里还有日晷、二十四节气石、银河墙、毕业林等景观，寓意师生生生不息、盈润饱满的生命状态，充满诗意的景观让学生感受到置身银河，便是置身故事，置身人性的美好中。

2.和谐校园——推进民主治校的全新境界

一所学校的发展后劲源于教师的认知高度。“没有完美的个人，只有完美的团队”，这是学校打造和谐幸福文化的重要宗旨。除了开展制度建设，实行公开公正的教师绩效评价外，学校管理更强调人文关怀，努力达到“把学校营造成师生成长的美丽家园”的全新境界。“是我引领着学校发展，还是学校推动着我进步”、“您的光辉决定银河的亮度”、“以集体的方式站立”等创生于银河校园且充满人文激励的管理理念目前已深入人心。通过开展“我为银河发展献一计”征集活动、“最美银河人”师生摄影活动，组织教师“野外拓展”等多种方式打造团队文化，让每一位教师深感银河人的荣耀及责任。特别是每学期一次的“校长，我有话对你说”的书信建议收集，畅通了沟通渠道，凝聚 了干群人心，使全校教职工树立大局意识，团结一心，追求卓越。当下银河的团队文化正被培育丰厚，学校开始拥有一种独特的气质和性格，全体银河人开始拥有共同的价值取向，从而为学校持续健康发展注入强劲的动力。

2011年，学校被萧山区委组织部确定为“发展强、党建强”的双品牌建设培育示范点；2012年学校党支部被评为萧山区创先争优学习型党组织。

3.书香校园——构建人文浸润的精神内核

为培养具有浓厚阅读兴趣和良好阅读习惯的文明学生，学校着力打独具特色的班级文化，通过树立班级口号、班牌、班风以及个性化活动形成“一班一品牌，班班有特色”的班级文化。教室布置力求做到“不留空白点”，让“每一面墙”都充分发挥育人作用。每一个班级布置和谐统一，创意十足，每一个教室都是一个学习的乐园、温馨的家园。连续四年所进行的书香班级的建设评比已经成为学校的传统德育活动。通过评比，充分发挥班级文化的育人功能，给学生的心灵播撒下阅读的种子，为学生的健康成长打下了坚实的基础。

而以“晨诵、午读、暮省”为特征的儿童课程全面有效开展，更让整个校园充盈着浓郁的书香。每周一的清晨，霞光熹微，当五星红旗冉冉升起，孩子们用他们最甜美、最真挚的吟诵为全校师生开启新的一周。全校师生用这种独特的方式，以快乐饱满的精神状态开始每周新的工作和学习。教师诵读队代表杭州市参加了浙江省普通话大赛荣获银奖，学生诵读队获得萧山区一等奖，学校已经连续四年被评为萧山区书香校园。2012年10月，学校成功承办了杭州市古诗文教学及经典诵读研讨活动，学校诗意的文化景观、厚实的书香课程及师生丰厚的文学素养给与会400多名代表留下了深刻而美好的印象。

二、师资队伍：重团队智慧，尚专业发展，成就幸福教师

学校的发展最终取决于教师的发展，幸福的教师方能让学生享受到幸福的教育。银河拥有一支年富力强，实力雄厚的优秀教师队伍，为了提高教师的职业幸福感，学校开展了“教师幸福成长工程”研究，将教师职业幸福定位为“追求卓越品牌，打造和谐团队，探寻专业成长，享受幸福教育”。近三年来，学校管理从教师工作领域转变到生命领域，把谋求教师的全面发展当作教师管理的终级目标，让教师尽享职业幸福感。

1.银河论坛，分享教育智慧

每周一次的“银河教师论坛”是全体银河教师的精神家园。论坛定于每周五教师会 议前30分钟进行。论坛的内容由四方面组成：专业引领、成果或观点分享、生活贴士及银河故事等。其中“银河故事”，是“言说身边故事，发掘银河榜样”，对银河精神起到重要导向作用的平台，实施以来成效显著。围绕“班级管理”，举办了“班级文化建设综述”、“班级代币制”等论坛讲座；围绕“教学常规改进”主题，举办“以备课常规管理的改进”、“作业常规管理的改进”为主题的系列论坛，精彩纷呈的主题活动让每位教师受益匪浅。

2.青蓝工程，打造共赢团队

“一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他有什么人指点”。每学年初为新教师选择合适的指导老师，使之尽快融入团队、快速步入教育教学轨道非常重要。学校为每一位新进教师分别选择“带班师傅”和“学科师傅”，举行师徒结对仪式，签订师徒合作协议。还举行师徒面对面互动交流活动，切实解决新教师在教育教学中的疑难。从而使每一位新教师能快速融入银河，成为团队前行的生力军。

3.专业阅读，丰厚教育底气

阅读，是教师专业成长的必由之路，是教师“用智力减轻体力”的重要举措。几年来，学校以行政推动及项目组共同体的方式，采用共读与自由阅读相结合的方式，阅读了《给教师的建议》、《第56号教室的奇迹》、《在与众不同的教室里》等根本性书籍。同时，还成立了银河教师专业阅读项目组，在新教育研究中心的引领下，通过读书沙龙、好书互荐、观看教育影片、教师阅读史剖析等方式，进行高位阅读。此外，学校还做了大量工作：给每位教师制订五年阅读规划；向各个学科的老师推荐最合适的阅读书目；校内所有奖品均以书籍代替等等。几年的努力，使得教师阅读逐渐走向“专业”与“高效”。

4.专业项目，实现最优发展

在专业写作，实现“自我教育”的基础上，学校致力于构建和运行一套教师专业发展的机制，大力推行校本研究，以优势潜能项目为基础成立儿童课程、教育博客、个案诊疗以及电子相册四大教师专业发展项目组，通过菜单式专业发展选择，帮助教师个体实现某一领域的最优发展。这些专业共同体的打造，使得教师们学会了合作，学会了沟通，学会了在与“尺码相同的人”的一起行走中，重塑自我，获得职业幸福。

在合作进取的卓越攀行中，银河的教师品尝到了专业成长带给自己的恒久幸福。一个个“本土专家”正走出银河校园，应邀到各地传经送宝，成为这一领域的研究“首席”。2010年5月，学校承办全国新教育开放周，在整整一周的时间里，学校以项目组 方式全面呈现教师群体的成长，银河教师的专业水平及教育素养受到了来自全国各地五百多位教育同行的充分认可。三年来，区级及以上教学技能比赛中获奖301人次；开设区级及以上公开课120人次。现有省、市、区、校四级课程网络，学校教育科研成果连续五年获得萧山一等奖，2011年被评为萧山区教科研特色学校、杭州市教科研先进集体。近三年中，学校培养了萧山区名教师三人、杭州市教坛新秀6人、萧山区教坛新秀4人。学校2009至2011年连续三年被评为全国新教育优秀实验学校，2011年12月还被浙江省教育厅评荐为“中国教育学会现代学校联盟行动 ”首批加盟学校。

随着办学影响力的扩大，慕名前来参观交流的省内外同行也日益增多，学校目前已接待省内外兄弟县市参观交流四十多批次，五千多人次，学校的优质教育品牌得到了广泛认可，2011年成功承办了“第八届全国学校品牌管理高级论坛”。新教育实验发起者民进中央副主席朱永新曾三次莅临学校，对学校在推进教育实验，提升教师专业发展领域取得的成绩予以了高度评价，欣然为学校亲笔题词：过一种幸福完整的教育生活。

三、学生素质：强品德素养，扬个性特长，培育幸福学子 1.养成教育，使品行“树”起来

学校响亮提出“成才必须先成人”的口号，坚持以养成教育为重点，以德育实践为载体，切实加强全体学生的德育建设。学校在每年的学初，每学期的始业教育阶段，扎扎实实地开展常规落实班会课，对经过一个假期洗礼的学生进行开学第一课的落实教育，特别是加强《银河学子N大习惯》的培养。《银河学子N大习惯》是受美国最佳教师克拉克55条班规启发，组织各班开展银河学子形象大讨论，从中提炼并逐渐丰满形成的品性制度。因为规则来自于学生，所以学生感到亲切具体，养成教育能有效落实。学校适时对评优活动进行了改革，期末评比除了综合性的“三好学生”，还有单项突出“勤学小天使”“才艺小天使”“运动小天使”“自理小天使”“礼仪小天使”，不同名目的评优扩大了评优面，让每个孩子的表现都能在一定的领域得以肯定和赞赏，鼓励学生文明从自我做起、从小事做起，从而提升学生的文明素养。

2.主题教育，使责任“立”起来

为了使教育与学生当下的生活真正相融合，学校借鉴了新教育“每月一事”的德育管理经验，通过一月一主题的教育，提升孩子们的德育品质。在总结实施“规则教育”、“公益教育”、“求知教育”、“劳动教育”、“健康教育”成功经验的基础上，学校借助于已经成熟的儿童课程这一载体，构建了富有银河特色的德育课程体系，创新德育形式，丰富教育内容，以经典滋养灵魂，培育银河气质为目标。例如三月份是“花婆婆月”，主题：做一件让银河变得更美丽的事；目标：争做品德高尚，体魄健全的好少年。以主题绘本《花婆婆》为主题阅读，结合不同年段开展儿童课程，通过晨诵、午读、暮省，在主题阅读中落实N大细节习惯中的若干条习惯。各班主题活动精彩纷呈，月初有主题阅读的示范课，月中有推进性的活动开展，月末举行“公益少年”评选。学校创设每个月的主题活动，设置不同称号的表彰，通过每月的评优活动让学生感受收获的快乐，成功的喜悦，从而培养学生社会小公民的责任感。学校2010年被评为区德育特色学校，2012年5月，学校基于儿童品性教育所开发的校级课程,《十品性编织幸福童年》还被评为浙江省百佳精品课程。

3.校园活动，使生活“乐”起来

让每个孩子经常有“过节”的幸福是学校这几年所一直在提倡的教育要求。除了儿童节、建队节，学校目前逐步形成了特色明显的四大主题节日：“热爱阅读，领悟人生”的读书节；“强健体魄，增进友谊”的体育节； “感受科技，和谐成长”的科技节；“绽放才艺，唱响幸福”的文艺节。

为了培养学生特长，张扬学生个性，给更多的学生提供“学有所长”的机会，学校还开设了30多门学校课程。学生在全员参与的校本课程活动中如鱼得水，尽显风采。在科技教育中，有科学实验、电脑创作、智能机器人、无线电测向、气象观测、头脑奥林匹克等十余个社团，每年开展有主题的科技活动，并开设了科学与人文相结合的校本课程《在农历的天空下》，学校2010年被评为区科技特色学校；在艺术教育上，学校成立了合唱团、舞蹈队、儿童画、手工艺、中国画、书法、摄影、篆刻等十几文化社团，让那些有优势潜能的学生努力成为银河中闪亮的星星。2010年，在区第六届中小学艺术节比赛中，学校共获16文化奖项，其中一等奖7个，成为区A类学校中唯一一所非艺术特色学校却进入总分前三名的黑马。在今年的第七届中小艺术节已公布的成绩中，学校已获已获得集体舞、声乐、小主持人、声乐等9个一等奖在内的25个奖项；在体育工作上，学校近三年的发展更是高歌猛进，从当初的C组最后一名，成功提升到如今的A组第二名。目前为萧山区乒乓球传统项目学校，杭州市跆拳道传统项目学校及杭州市射箭基地学校。

朗朗诵读声、优美的歌声、运动场上的欢笑声，谱成了一曲快乐、和谐的乐章。校园，真正成为了学生成长的乐园。存在主要问题及相应改进策略

与省市一流名校相比，年轻的银河尚存在不小的差距，发展中存在的主要问题表现在：

1.学科发展不均衡：学校目前学科建设上，语文、数学、英语、体育因为师资力量的强大已成为优势学科。而音乐、美术、科技等学科近年以新分配的年轻教师为主，虽然他们朝气蓬勃、干劲十足，但因教育、教学经验的欠缺影响了教育质量的优秀，特别是在学科文化的建设中，存在着较大的提升空间。

2.年龄结构欠合理：学校目前在编教师平均年龄为33.5周岁，因为年龄段的集中所带来的突出的问题是职称比例的失当，特别是今年起实施岗位设置改革，评聘合一的人事制度将导致一大批年富力强，教有所成的年轻教师因为岗位满编而无法正常晋升职称，这势必会削弱他们的工作积极心。对于学校今后的发展存在十分不利的隐患。3.品牌建设需优化：虽然学校目前在品牌建设上取得了有目共睹的成绩，但如何做大、做强、做亮，亟待进一步论证和实践。

对于上述存在的不足，学校量力而为，将从以下两方面加以改进： 1.要进一步提升名优教师的培养

要依据打造省内名校的十二五规划，以深入推进“幸福教育”为核心，加快教育改革的步伐，加快名优教师队伍的建设，通过完善机制，创设平台，使已有丰富教育资历，教学业绩显著的骨干教师真正成为省内有一定影响力的名师；通过青蓝工程及“青年学堂”的建设，加强年轻教师的业务修炼，使他们能更快地成为学科骨干，从而促进薄弱学科的发展。

2.要进一步探索特色项目的培育

学校的新教育实验等特色工作虽然取得了明显的成效，但学校要成为发展力强的名校，还要增强教育创新意识，找准切入点，努力探索切合学校发展实际、易为师生接受、教育效果好的学校特色，追求一校多品、百花齐放的办学新格局。特别是当下在课程建设上需拓宽视野，加快推进，从而打造出富有银河特色的课程体系。

学校今后四年发展的基本思路

今后四年，学校将坚持科学发展观，紧紧围绕着幸福教育核心理念这一主题，以十二五规划为指导，继续完善现代学习型学校的新理念，全面提升学习型学校的教育品质，把学校建设成为适应师生发展成长的、能引领区域教育改革一流的学习型名校。1.营造一流的校园文化

在完善“科技银河”和“人文银河”显性文化的基础上，要积极营造学习型学校文化，努力建设学习型学校文化场，形成具有学习型学校特质的管理文化、愿景文化，学习文化，团队文化和激励文化体系。要积极构建“健康学园”、“和谐乐园”、“文化艺园”和“精神家园”的校园文化，继续实施好五大校园文化建设：早间经文大诵读，午间文化大阅览，课间阳光大体育，课外社团大活动和传承文明大行动，形成具有银河特质的校园文化，使银河的文化建设做到省内领先，在全国具有一定影响力。

2．打造一流的管理团队

学校管理层要认真实施人性化的“学习+激励”的柔性管理与科学+弹性的评价机制，进一步完善学习、激励、质疑、创新等四大学习型学校管理机制；努力实现学校管理工作重心下移，大胆尝试处室项目、社团项目和年级团队工作负责制，努力打造高质效的学习型管理团队。

3．造就一流的教师队伍

学校将认真实施好学习型魅力教师培养的行动计划。继续推行教师自身优势潜能最优化的培养，努力建立高质效的学习型教师团队；继续以反思性教学实践和教育行动研究为抓手，着力探索有效课堂教学；积极实施分层培养策略，扎实推进“教师梯队工程”建设，加快教师的专业成长，培养一定数量的市级以上名师或学科带头人。

4．追求一流的教学质量

学校要建立具有学习型学校特色的课程体系，要拓展视野，大胆创新，培植具有银河特色的校本体系。要继续实施教学质量的全程跟踪管理，建立有效的质量管理机制，建立比较完善的家联制度，使学生真正做到轻负高质，促进学校教学质量的进一步提升。

5.培养一流的银河学子

学校要坚持以学生终身学习和发展为本，面向全体学生，把学生培养成为“负责任”、“会感恩”、“好学习”、“能实践”、“勤健体”的学生。要凸现学习型学校文化的特质，以校园“五大文化建设”为平台，打造和谐的学习型校园文化，为学生一生的发展幸福奠定基础，使走出校门的学生文明雅正，烙有银河的气质与品质！

萧山区银河实验小学

二○一二年十一月一日

第三篇：愿每一颗星星都闪亮——观《地球上的星星有感》

愿每一颗星星都闪亮

——观《地球上的星星有感》

邓萍

摘要：没有爱就没有教育，这是真理；有了爱不等于有了教育，这也是真理。

两颗突兀的小龅牙，一张看起来总没洗干净的脸蛋儿，一双时而呆滞时而清澈的眼睛，他就是地球上的一颗小星星Ishaan。他是一个学校里典型的“后进生”。他功课很差就连简单的字母都要写错，因此经常被罚跪在教室门口，他的父亲打他，骂他，觉得他没用。同学也嘲笑他，常常对他冷言冷语。唯有妈妈还爱他。最后Ishaan闯下的祸让家人实在无法接受于是他被送进了寄宿学校。Ishaan很伤心对任何事不在有兴趣，他把自己完全封闭起来。Nikumbh老师的出现改变了Ishaan，他发现Ishaan并不是学习不认真他只是一个有阅读障碍的孩子，在Nikumbh老师的帮助下Ishaan重新找回自信和快乐。在学校美术比赛获奖后，Ishaan情不自禁扑进Nikumbh老师的怀里，我相信小朋友那发自肺腑的拥抱是对一个老师最真挚、崇高的热爱。他们之间，流露出的是对彼此的尊重与信任。电影结局画面定格在这一个感人的而又意味深长的画面上，Nikumbh老师将Ishaan高高举起来了，不仅举起了他的读写能力更举起了他的自信举起了他人生道路上前进的力量！观看电影时我一次次的落泪，被Nikumbh老师深深的感动，这是一位深爱孩子的老师，一位有智慧的老师。

电影结束了可我心里却一阵阵的疼，我想起了她小涵。我依然记得第一次见面时她短短头发下可爱的小脸上写满了胆怯与害羞。可实际的她是个“假小子”排队的时候总可以看到她脱离队伍，上课的时候基本是全程趴在桌上嘴巴里还不忘咬着点什么小玩意儿。下课就是满教室的疯跑。对于这种不安分的学生，老师当然是要帮助她养成好的学习生活习惯。于是批评教育自然少不了。小涵也是个倔强的女孩子，对于老师的劝说她是全然不理会。从她那双带着不满的眼神里我深深的感到手足无措，只能是以“暴”制“暴”。可这一切却让小涵变得越来越顽皮越来越不听话。一次偶然的机会我听到了其他同学说：“小涵说，自己没有爸爸。”这个消息让我意外，于是我把小涵请到了办公室问起了这件事。一提起爸爸小涵的眼睛里一下子蓄满了泪水。小涵说：“我爸爸从小就不要我，就离开了我和妈妈。”后来和小涵的妈妈交流了这件事才知道小涵从小就目睹了妈妈和爸爸不幸福的婚姻，在爸爸和妈妈的纷争中她成了无辜的受害者，小小年纪的她给自己披上了一身刺。我想到她在面对责备和惩罚时那挂着泪水却带着不满的眼神这都是她本能的在保护自己啊！她倔强的外表下是一颗脆弱的需要被疼爱的心。我自责我自以为是是在帮助小涵改正错误实则伤害了她年幼的心灵。

我的爱成了小涵的枷锁让她的生活充满了不安。我自以为是的爱让小涵的情况越变越糟。我也记得刚上一年级时一个同样行为很糟糕的小朋友说过：“我很喜欢邓老师，但是不知道邓老师喜不喜欢我。这简单的一句话像一击重拳击中胸口，让我难受了很久。

我班的孩子形形色色，有的聪慧，有的睿智，有的沉稳，有的内敛，有的活泼，有的调皮，有的迟钝。。。面对这35个性格各异小朋友，我显然还不能胜任班妈妈的角色。我爱他们，我希望他们个个都能出类拔萃，人见人爱。带着这种望子成龙的心态我花了很多精力在他们身上。可当结果并不如我想时，我开始急躁，开始批评跟不上”大部队“的人。我觉得老师对你那么好付出了那么多的心血，做的一切都是为了你好，你怎么还在原地踏步呢？

看了《地球上的星星》从Nikumbh老师的身上我发现了问题所在，其实小朋友总有一片只有自己明了的世界，难过、快乐时都会沉浸在自己的小小世界中。只是我们这群浮躁的成年人，最喜欢单枪匹马闯入那个世界，毁掉它，将小朋友硬生生地拉扯进我们无聊、复杂却冠冕堂皇“为你好”的喧嚣之中。从来没有去关注小朋友在他的秘密世界中是哭是笑。就像Ishaan的爸爸反复提到：“孩子会画画有什么用，将来他能靠画画维持生计吗？”我们一味用我们认为对的观念强加在小朋友身上。却忽略了小朋友自己的感受。优秀的学生是相似的，但有问题的学生确是各种各样的，这些问题的形成也是大不相同的。每一个老师都深爱她的学生，并且希望他的学生能有所作为。可有时我们使用的方法太一刀切，各种问题用同一方法简单的解决。因此小朋友的进步小，这不单单是小朋友的原因，我想那确实是我们的教育中缺少了那一份智慧。

没有爱就没有教育，这是真理；有了爱不等于有了教育，这也是真理。理智的爱应该是深刻的，不仅关注其智力，习惯，更关注其情感；不仅关注其表面行为，更关注学生的内心所想；不仅关注学生的今天，更关注他们的明天。也许我们得像Nikumbh老师那样认真观察、分析、了解孩子，然后从根本处下手，牵着孩子的手带着他慢慢成长。我可能没有办法让35颗小星星都整齐地出现在天空呈现繁星璀璨，但我能做的是让每一颗星星都闪亮起来，让每一个孩子都能有一个快乐的童年。在这个童年，充满了温情与真诚，充满了信任与自由；在这个童年，能够快乐学习健康成长，并且拥有自己的梦想。35颗小星星，不求颗颗璀璨耀眼，只希望他们自己闪耀的光芒能照亮自己的梦想旅程。

第四篇：让每一块金子都闪闪发光

让每一块金子都闪闪发光

——农村初中学生“账本式”评价与尝试

慈溪市崇寿初中：刘华荣

6位总统和36位诺贝尔奖获得者在哈佛大学校史上熠熠生辉。但当有人在哈佛大学350年校庆上问校长，哈佛最值得的自豪的是什么？校长回答说，每位学生都是金子，让每一块金子都闪闪发光。哈佛的成功之道，值得记取。我们在对学生进行评价时，也应遵循新课程评价的理念，关注学生的发展，让每一块金子都闪闪发光，为此我尝试了“账本式”评价方法。

一、“账本式”评价方法的设计背景

1、新课程教学评价的基本理念之一：关注学生发展

新课程的教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。其次，体现在教学过程中，教师要要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。

2、大桥经济下农村家庭教育的缺失

初中阶段，学生正处于由青少年向成人的转化时期。这阶段的学生，喜欢个性张扬，叛逆心理比较严重。而我所任教的学校，又处于偏远的农村，多数家长对学生的学习不太关心。杭州湾跨海大桥的开通，圈地、拆迁使他们拥有大量的流动资金，许多家长外出经商。由于缺少家长的监督，学生变得懒散，有些甚至产生了厌学情绪。怎样提高农村初中孩子学习的积极性？成了摆在许多教师面前的一个难题。针对这一状况，我采取了“账本式”评价方法，引导学生从取得一点点进步开始，体验成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发他们的自信心和上进心，让他们感受到学习“盈利”的乐趣。

二、“账本式”评价方法的设计目标

“账本式”评价方法的特点是注重学生的优点和长处，让学生在“我是好学生” 的心态中觉醒。事实上，任何人都希望得到别人的肯定和赏识，以此来确认自身的价值。正如美国心理学家詹姆斯所说：“在人内心深处最强烈的愿望就是能被人欣赏”。因此哪怕是表面再不在乎的学生，在内心都会有强烈的被赏识欲望。德国教育学家第斯多惠说过，教育艺术的全部真谛不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞；让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。通过“帐本式”评价方法，我们教师在努力找寻学生的闪光点，适度放大学生的优点，并让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵，同时也教会学生认识自己，引导他们直面自身的缺点，1

并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。

三、“账本式”评价方法的程序

1、账本分类

账本分为总账本和分账本。总账本是用一块大木板定制而成，长约120厘米，宽约140厘米，上面有每位学生的名字，名字对应位置是自己的“盈利”——小红旗。学生的名字用格子分开，制成表格图，钉在教室北面的墙壁上。分帐本种类繁多，是根据语文学科不同的知识点分类组成。分帐本上的“盈利”可以根据不同的记帐方法换取总帐本上的小红旗。分帐本还分为班级公开账本和教师秘密账本。班级公开帐本是张贴在教室后面的宣传栏里，像学生的背书明细表、每周作文获优或进步明显名单、每次考试成绩优秀名单或进步显著名单等等，按照日期依此排开。教师秘密账本是由教师保存，只供教师和“亏损”的同学看的，一旦学生的帐目结清，这页帐目将由教师当着学生的面撕毁。

2、账目名称

语文学科有它自己的特点，它比较注重知识积累。听、说、读、写的能力学生要掌握。所以，根据语文学科的特点和班级的具体实际情况，帐本上具体的账目有以下内容组成：①重点知识、字词、古诗、的默写或听写②课文背诵③作文获优或进步显著④作业完成状况⑤考试成绩优秀或进步显著。

3、记账方法

不同的账目有不同的记账方法。

①重点知识、字词、古诗、的默写或听写。

这类账目的账是记在学生的听写本子上。根据每节课的学习内容，在下一课时的开始5---10分钟内完成。根据学生默写或听写情况，分为优、良好、及格三个等级。获良好等级的学生要进行第二次默写或听写，如通过则可获得优；如还未通过，则进行第三次默写或听写，如通过则可以获得一个优ˉ；如还未通过，名单将进入教师秘密账本，进行第四次默写或听写，通过的可以获得一个良。

②课文背诵。

班级有一个学生的背书明细表，张贴在教室后面的宣传栏里，上面有学生名字和要背诵的内容。一个班的学生按照座次分为8个自然组，其中语文成绩最好的一位学生任组长。语文背书小组长的任务就是检查本组学生的背书情况，已经背出的组员就到本组组长那里背诵，背好了由背书小组长在背书明细表上相应的位置签名。以此类推，8位背书小组长到语文课代表那里背书，课代表到语文教师那里背诵，背出后都要在背书明细表上签名。如果在规定的时间内不能完成背书任务的学生，名字将进入教师的秘密账本。这类学生多数是语文基础比较薄弱，或者是在背诵能力方面有所欠缺的。针对这些学生，我根据每位学生的不同情况，采取不同的背诵方法。比如有的学生对于较长的课文可以分段背诵，有的学生可

以在老师的提示下背诵，极个别的一两个学生可以用熟读代替背诵。

③作文获优或进步显著。

每周一次的作文获优是以座次大组为单位，每组分别产生2位获优的和1位进步显著的同学。每周作文获优或进步明显名单张贴在教室后面的宣传栏里。每周四大组共有12位同学受表扬。这样一个月左右全班可以轮一次。一个月下来还未受到表扬的同学就要私下里和他谈话，激发他认真习作，并对他进行作文指导，这样双管齐下，一个学期下来，没受过表扬的学生一个也没有。

④作业完成状况。这类账目的账是记在学生的作业本子上。每次上交的作业根据学生不同的完成情况，批阅为优秀、良好、及格三个等级。连续三次获及格等级的学生名单就要进入教师的秘密帐本，老师就要找他谈心，指出作业中存在的问题，并在教师的指导下一一订正。

⑤考试成绩优秀或进步显著。考试成绩班级前五名和进步最快的五位学生的学生名单张贴在教室后面的宣传栏里。如果那个学生看到成绩后对自己的成绩不满意，可以向老师借分数，账记在教师的秘密账本上。借分数的范围是1——3分，归还的期限是下次考试后，归还的分数应是借的2倍。例如某位学生这次向老师借了2分，下次考好后应还老师4分。

4、账目盘点

所有的账目以月为单位小盘点一次，由课代表、学生代表和教师共同完成。分账本上的“盈利“可以换取总账本上的小红旗。具体换法是：①重点知识、字词、古诗、的默写或听写。每3个“优”、4个“优ˉ”、5个“良”就可以获得一枚小红旗。②课文背诵。每背出3篇可以换一枚小红旗。③作文获优或进步显著。每受表扬1次可以换取一枚小红旗。④作业完成状况。每3个优秀、4个良好、6个及格可以换取一枚小红旗。⑤考试成绩优秀或进步显著。受表扬1次可以换取一枚小红旗。盘点结果展示在教室的总账本上。获得5枚小红旗的学生家长可收到一张红色的喜报，喜报上写明学生近阶段所取得的成绩。通过与家长的这种联系，提高学生学习的积极性。

一个学期，教师对总账目盘点，每一位获得10枚小红旗的学生可以获得一本笔记本，每超过5枚，就有很多惊喜奖品。惊喜奖品的花样多多，可以是南京的绚丽夺目的雨花石，可以是三味书屋的纪念性小扇子，也可以是《清明上河图》的袖珍图画。这些惊喜奖品对于我们经常外出的教师来说是顺手拈来，且价格又不昂贵，但对于学生来说是具有诱惑力的，他们从中发现了自己的闪光点，获得成功的喜悦感，有些学生毕业多年还保存着当年的奖品。

四、“账本式”评价方法的反思

教师具有评判学生的权力。教师对学生的评价是多元的，应重在发展性评价。在利用“帐本式”评价方法这种最直观的表现形式，对学生实施评价的过程中，我认为应注意以下几点：

1、评价要体现激励性。

“帐本式”评价方法的建立，使学生确立自己的学习目标，明白自己近期在班级中要达到怎样的层次，激励学生为实现目标作出努力。评价的本意而在于激励、唤醒和鼓舞。使每个学生都体会到成功的喜悦，产生乐于求知、积极向上的情感，形成主动、健康的学习心理。

2、评价要体现人文性

人文精神，说到底就是指“一切要以人为本，以人为中心。”在平时的教学中，毕竟我们面对的是一整个班级的学生，学生的学习能力、学习成绩、行为习惯等千差万别，所以我们应关注每一个学生的发展，公正对待每一位学生。教师对学生的关注程度对初中学生的成长具有重要的意义。在实施“帐本式”评价方法时，尽可能地给学生创造更多“盈利”的机会，让学生产生一种满足、一种自信、一种觉醒，一种前进的方向。

3、评价要体现技术性

教师所拥有的评判学生的权力，这个权力的使用技术可能产生截然不同的效果。当然，学生不可能每次都能实现自己的目标，这时作为教师就要注意因材施教，切不可以拔苗助长。学生一次、二次失败后，可能会丧失学习的信心。教师秘密帐本的设立，保护了学生的尊严，加上教师适时的鼓励，恰如在学生跳一跳摘到桃子时帮他垫一块砖，助他一把力，让学生尝到了桃子的美味时，感受到成功的乐趣，使学生产生不断进取的动力，激发进一步努力的信心与决心。

五、“账本式”评价方法的效果

“账本式”评价方法，是我针对农村初中学生设立的一种有效的，可操作的方法。教师的评价对于学生，是一种赏识，一种启发，一种帮助，一种激励，一种人文关怀。“账本式”评价方法实施后，学生学习的积极性高涨，每位学生时刻都在关注自己的红旗数目，作业状况明显好转，即使没有家长监督的学生也能主动地学习，班级成绩明显提高。

总之，“账本式”评价方法是以学生为中心，以学生发展为本，不但注重学生知识与能力，也注重过程与方法，情感态度与价值观；不但注重结果，也注重过程；不但要注重学生今天，也要注重学生发展的可能。一个学生如果在整个中学阶段极少体验成功的欢愉，感受的永远只是温吞水一般的平淡或是常常经受失败和接受批评的话，那么他一定常处于压抑自卑的状态，不仅不利于学生的学习，而且不利于学生良好素质的养成。所以，“账本式”评价方法，是以《语文课程标准》规定的学习目标为基本依据，紧密联系教学过程，采用灵活多样的方法，充分尊重学生，以学生发展为本，客观公正地评价，从而促进学生的学习和个性发展，反馈教学信息，改进教学，提高教学质量。

参考书目：《教学评价方法与设计》杨九俊主编

《语文课程标准》

第五篇：让每一节英语课都成为公开课

让每一节英语课都成为公开课

上公开课也许是每个为人师表者都曾有过的体验吧！为了把一节英语课上成令参加者赏心悦目，获益匪浅的示范课，主讲者非得做足以下几个功课不可：足够重视的态度；认真负责的专业精神；殚精竭虑的教材准备；精心设计的课堂环节„„抛开大众认为的公开课华而不实、流于形式的弊病不说，我们必须承认，公开课使师生情绪饱满，课堂气氛轻松活跃，学生注意力高度集中，教学自然有不俗的效果。我们总是强调“向45分钟课堂要质量”，但如何把一节课落到实处，使其高质量完成教学任务，真正做到传道，授业，解惑呢？笔者踏入英语教育这块神圣的领地已十个寒暑，怀着对英语教学的一番赤诚和热情投入，从初入行那个光有激情而没有实战经验的“黄毛丫头”，到如今对教学有自己的一些想法，这其中经过了破蛹化蝶的痛苦历程。十年来，凭着对每一节英语课的热忱，笔者在这两千多节课中成长。以下和各位同仁分享一下自己这些年来对教学的心得。

一、“殚精竭虑”的课前准备。

初为人师时，我们学校的教学还处在“一支粉笔，一块黑板”的落后状态，我们的课前备课就是把备课本写好，然后找一些教学上的辅助材料，如找些生活中的实物在课堂上展示一下，再有就是借助小黑板出些练习题。课堂形式单一不说，每节课的容量也很小。随着科技的日新月异，学校的教学条件有了极大的改善，多媒体，电视等进入了课堂，教师也每人配备了一台电脑，这样备起课来方便多了。我们教师可以在广阔无垠的因特网世界里寻找到任何想要的丰富多彩的教学辅助资料，而且在教室的电脑里，我们可以给学生更直观地展示各种声、形、画的课堂知识组合，用最现代化的手段提高学生的学习积极性；我们还可以在有限的课堂时间里给学生提供最大容量的课堂辅助练习，从而更有效地改进课堂教学效果。既然有了这么好的条件，可不能暴殄天物，要好好利用。虽然已是一个有了十年教龄的教师，可在每次走进教室之前，笔者都要做到有备无患，每天花在备课上的时间都不少于两节课。首先，提前一个星期把下周要教授的单元知识整合，通读教材和已有的幻灯片上的教学步骤，提取出自己需要的部分，零存整取，这期间自己也整理出不少与课堂息息相关的知识点，每一个点笔者都通过网络辅以更生动的画面显示，并设计出与之关联的足够容量的练习题。而且每一节课都要精心设计好导入和复习环节，让整个单元的课堂教学环环相扣，有因有果。当天上完一节课后，查漏补缺，把该节课未完成的部分巧妙地以复习的方式融入下节课的教学。如七年级下册第八单元的“I’d like some noodles”，笔者可是花了不少心思在备课上。这个单元的重点是“food”和“order food”，所以幻灯片制作得也比较色彩丰富一些，迎合食物的主题。首先通过一首教唱食物的英文歌导入，也同时复习了一系列的食物名称，然后是幻灯片上五彩缤纷的食物图片，每张图复习一个食物名称和它的拼写以及与之相关的短语句型用法，同时还有教育大家“I like„„because it is/they are good for our health„„Eat more healthy food”，笔者还设计了一连串的句子翻译练习题，“我想要一杯绿茶，我想要一张两人餐桌，我可以看一下菜单吗？„„”很自然地让学生掌握了本单元的基本句型。接下来是一个笔者在网上找到的在餐馆里的英文点菜视频，让学生观赏，这段视频非常符合本节课的教学思路，学生可以更直观地通过这种声音和图象的方式掌握“点菜”的基本流程和一些常用的句子，看完后又让学生们自己分组练习，最后是笔者自己设计的总结性的练习。由于课前的精心准备，这样的课就能起到出人意料的极好效果，虽然之前自己要花不少的时间找资料，可是也是很有价值的。长时间以来，笔者都是这样一丝不苟地对待每一节英语课，让每一节课都尽量发挥它的最大作用。自己在这个过程中也得到了很大的提高。

二、活色生香的课堂。

上公开课时，学生的精神饱满，都想在众老师面前表现，注意力可是高度集中，极少有学生

开小差。可是平时呢，很多学生的课堂表现可远远不如上公开课的时候。碰上比较慈爱的老师，有些同学还有很多违反课堂纪律的行为，如睡觉，讲小话，甚至玩牌，玩手机，听音乐等等。尤其有些普通班的同学，学习热情不高，基础也不好，上课根本不想听。试想想，假如一个班上有几个这样的同学，都可以让整个班的学习效果大打折扣，更有甚者，一个班上大部分都是这种不好好听课的学生，那学习成绩可想而知，任你讲课讲得多精彩，也只是“对牛弹琴”而已。笔者刚为人师时，就一度是这种很悲哀的情况。而后才猛然醒悟，要想有好的课堂效果，除了自己备好课外，一定要抓好课堂纪律，在学生中树立威严，让每一个学生都能在课堂中获取知识。课堂纪律得从细微之处抓起。每节课笔者精神饱满地走进教室，有时边走边喊：“Good morning，boys and girls！”学生站起来后，要让他们每个人都站好后才让他们坐下来，有时他们站得不好，喊的声音不大，就让他们再来一次甚至是两次，三次，时间长了学生自然也形成了很好的习惯，重复站起来的情况就越来越少了。上课的过程中，笔者充分发挥自己心细如发的特点，关注每一个学生的课堂表现，一旦有学生走神，就用提问或直接提醒他的方式重新唤起他的注意力，有时还会幽上一默，或以调侃的方法“取笑”某个开小差的同学，等他周围的同学提醒他后还能起到活跃课堂气氛的效果。在课堂提问中，尽量让每个同学都有机会站起来回答问题，回答不出问题的同学也微笑地鼓励他。做课堂笔记、课堂练习时给学生适当的时间，也让老师可以巡视整个教室，督促每一个学生做好，这样，手懒不愿做笔记的同学也没有了偷懒的机会。当然，做老师的还需要通过多种方式增加你的课堂吸引力，如妙趣横生的课堂环节，抑扬顿挫的语音语调，夸张多样的肢体动作，温暖和煦的脸部表情和懂得体谅学生的一颗心„„有了精心的课前准备，有了如此严谨生动的课堂，还愁不能让学生的成绩提高吗？

三、细致周到的教学反思。

以往我们学校上完一节公开课后，都会有全体老师的集中评课，说说这节课的优缺点，以让上课的老师能从中得益并让其他老师学到经验。虽然有时这种评课会流于形式。可是作为个人而言，上完一节课后沉下心好好想想自己的不足之处却是很有必要的。一节课难免会有一些不如意的地方，或有一些自己事前没有想到的环节，甚至会有突发情况，这些都将成为自己日后的经验或教训。以往几年我也没有这种反思的习惯，后来发觉许多的东西如果自己不记录下来，就会随着时间的推移而在记忆中淡去，在以后，同样的错误可能还会再犯，自己也没有提高和进步。于是近段时间，笔者也会抽空写写一些让自己有感触的东西，有时课堂上发生的一些特别事件也记录下来，有时还会写写对某节课的想法。过后自己回头看看，还真的会找到一些对自己很有用的东西。即使不写，上完一节课如果感到有不满意的地方，也会在脑海里仔细搜寻自己的缺点，有时还会上网或看书去学习别人的经验，获益良多。总之这几年怀着一颗对教育不变的热心，笔者努力地提高自己的教学方法，抓好课堂环节，对每一节课都精雕细琢，笔者心里还会对自己说：让每一节课都成为“公开课”！