第一篇：六年级上册科学第二单元形状与结构教案
六年级上册科学第二单元形状与结构教案表格式 第二单元 “形状与结构”
第1课时
教学内容
抵抗弯曲
上课时间
教学目标
1、房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。
2、识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
3、能够大胆假设又能在实验中小心求证。
教学重点
用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。
教学难点
识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。
教具准备
为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。
教师自己准备：有关的建筑图片。
教学过程
一、质疑导入新课
在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？
（学生自由表述自己的想法和意见）
（1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和板凳是类似的。
（2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。
二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。
1.、教师提出问题：
薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？
同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示）
2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上
3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。
（1）
注意实验应控制哪些量不变。
（2）
怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？
（3）
表格设计：表1
纸的厚度
抗弯曲能力的大小
预测
实测
4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生实验技能的得要培养）
5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。
三、平放还是立放。
我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。
四、课堂小结
提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。
五、作业
《作业本》第11页
反思
第二单元 “形状与结构”
第2课时
教学内容
形状和抗弯曲能力
上课时间
教学目标
1、改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。
2、做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。
3、意识到小组合作做实验进行探究的必要性。乐于根据观察作出解释和提出问题。
教学重点
做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
教学难点
根据观察作出解释和提出问题。
教具准备
为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。
教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。
教学过程
一、复习导入
通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？
二、瓦楞纸的研究
我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？
（这种纸叫瓦楞纸）
1、感知瓦楞纸的特性
同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？
(分组感知纸的特性)
2、实验一：
我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。
(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)
三、形状与抗弯曲能力
通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？
1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。
2、测度记录：
形
状
预测抗弯曲能力
实测抗弯曲能力
3、小黑板出示问题：
(1)
与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？
(2)
比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。
(3)
为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？
四、总结
通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。
五、作业
《作业本》第12页
反思
第二单元 “形状与结构”
第3课时
教学内容
拱形的力量
上课时间
教学目标
1、拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。
2、根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。
3、认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。
教学重点
根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。
教学难点
根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。
教具准备
为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。
教师自己准备：相关的图片资料。
学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。
教学过程
一、激趣导入
让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗？
二、拱形承受压测试。
1、实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？
2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)
3、要求：测试纸拱能承受多大压力。
观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。
4、分组表述自己的实验结果。
三、让拱形承受更大的压力。
提出问题让学生自主解决：
1、怎样使纸拱能承受更大的压力。
2、提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。
3、学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。
四、长寿的石拱桥
通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
五、作业
《作业本》第13页
反思
第二单元 “形状与结构”
第4课时
教学内容
找拱形
上课时间
教学目标
1圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。
2用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。发展观察、联想和逻辑推理能力。
3感受科学技术对我们生活的影响。
教学重点
圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。
教学难点
用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。
教具准备
为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。
教师自己准备：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。
教学过程
一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？
二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。
1、观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的图片。
2、这些物体的形状可以叫做什么形状？
3、演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？圆顶形承受压力的能力如何？
5、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力？现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何？试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住？想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗？为什么？）
6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就比较坚固了。
三、塑料瓶形状的分析
1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。
2、小组研究，教师巡视。汇报交流。
四、认识生物体结构中的拱形结构
1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。
2、提问：
观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？
3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？
五、作业
《作业本》第15页
反思
第二单元 “形状与结构”
第5课时
教学内容
做框架
上课时间
教学目标
1三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
2用三角形框架来加固框架结构设计、制作一个可以支承重物的框架结构
3体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
教学重点
三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
教学难点
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
教具准备
为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。
教学过程
一、导入新课
现示各种框架结构的图片(可选视频材料)
二、研究简单框架
1、实践体会
利用筷子捆一 角形框架和长方形框架
观察经们受到力的作用时有什么不同？
哪一个容易变形？
可以把长方形框架加固吗？
2、根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。
主要思考增加斜杆起什么作用？
并说说三角形框架有什么特点。
三、做一个坚固的正方体框架
1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。
2、制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。
3、做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？
4、每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？
5、考验我们的正方体的承受能力。
在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？
四、小结
五、作业
《作业本》第16页
反思
第二单元 “形状与结构”
第6课时
教学内容
建高塔
上课时间
教学目标
1、上小下大、上轻下重的物体稳定性好。
2、用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。把探究的结果与最初的假设相比较。
3、体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
教学重点 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。
教学难点
用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。
教具准备
为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。
教学过程
一、导入新课
出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。
提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？
观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？
二、物体不容易倾倒的秘密。
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。
2、实验证明
利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？
塑料瓶怎样放最不容易倾倒？
怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？
3、学生分组解决问题。
4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
三、制作不容易倒的高塔
1、利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。
比一比谁做的塔又高又稳定。
2、分组操作
测量高度，哪组的塔最高？
并测试叧组的塔最不容易倒。
如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？
四、铁塔形状和结构的再思考。
塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？
五、作业
《作业本》第17页
反思
第二单元 “形状与结构”
第7课时
教学内容
桥的形状和结构
上课时间
教学目标
1、桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
2、提高观察、比较、描述和评价的能力。
3、体会科学技术对社会进步的作用。感受和欣赏桥梁的形状结构之美。
教学重点
感受和欣赏桥梁的形状结构之美。
教学难点
桥的形状和结构与它的功能是相适应的。
教具准备
为小组准备：吸管或竹片、粗线。
为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。
教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。
教学过程
一、导入新课
我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美丽的彩虹桥－拱桥。
出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）
1、实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。
2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）
三、拉索桥
1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？
（学生说出自己的观察结果和想法）
2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明）
观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？
3、实验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示实验）
在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。
（1）
两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？
（2）
把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？
四、结合我们的生活自己来制作桥
利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。
让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？
自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。
作业
《作业本》第18页
反思
第二单元 “形状与结构”
第8课时
教学内容
用纸造一座桥
上课时间
教学目标
1、设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。
2、经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。应用形状结构的知识及经验设计和制作。
3、发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。
教学重点
经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。
教学难点
应用形状结构的知识及经验设计和制作。
教具准备
为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。
教学过程
一、检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。
二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。
三、准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考：
设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。
应用了哪些形状方面的知识。
应用了哪些结构方面的知识。
我们的桥哪里受压力，哪里受拉力„„
制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。
哪些地方限于技术，做得不够好。
哪些地方是具有明显的优势的。
预计能承多少重量。
作业
《作业本》第19页
反思
莲山课件原文地址：http://
第二篇：科学 形状与结构
苏教版科学第十一册
形状与结构 设计者：王婷
做框架
【教学目标】
理解作用在框架结构上的力所产生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。
认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。
掌握用三角形加固框架的方法，设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，发展动手动脑能力。
能对框架的系统设计情况进行评估，并找到为提高效率而采取的改进措施。
【教学准备】
教师：教学课件，三角形、长方形、立方体的模型等。
学生：橡皮筋、筷子。
【教学过程】
（一）框架式结构的认识
出示埃非尔铁塔的图片。
1.介绍：巴黎铁塔是法国最著名的建筑，该塔高 320.75 米，是当时世界上最高的建筑，并且保持了世界记录 40 多年。
2.什么叫框架式结构？我们再来看几组图片。（出示其他的框架式结构的图片：塔吊、电塔、游乐场翻滚列车支架等）
你能用自己的语言来说说什么是框架式结构吗？（学生无法理解时，用“骨架式”来帮助理解）
3．你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？（学生无法理解时可以让他们比较框架式与实体建筑的区别）学生并不是空着脑袋走进科学学习殿堂的，科学教学必须了解学生的学习基础和知识储备，调动学生的初始想法和已有经验，让每个学生在“原有基础”上有所提高，有所收获。
（框架式结构不仅节省材料，在很高的建筑物中还可以减少风对它的影响。）
4．让我们再回到 100 多年前，当时的文化艺术界名流以及铁塔工地附近的居民为什么反对埃非尔的设计？最主要的原因是因为他们认为这种框架式结构不牢固。
框架式结构牢固吗？怎么向世人解释框架式结构的牢固性？
（二）做一个稳固的正方体框架
明确任务：用最少的筷子搭一个牢固的正方体框架，比一比哪组的作品承重能力最强。
学生制作，教师巡视指导。
以一根斜杆为例，说说它是防止正方体框架往哪边垮塌？
比一比哪组的框架承重最多，用的材料最少。
（二）三角形稳定性的研究
观察思考，我们是怎样把框架变稳固的，稳固的框架式结构中最小的格子大都是什么形状的？为什么大都做成三角形呢？
出示三角形和长方形的模型，学生个别上台体验三角形的稳定性。
思考三角形和长方形再受到力的作用时有什么不同？
小组讨论，解释三角形的稳定性。
结合课件演示，分析三角形稳定性的力学原理：当三角架顶端受重力作用时，两边斜杆受压力，下面的水平杆受拉力。由于三角形边长不变，角度也不变，是唯一不会变化的形状，所以框架结构以三角架为基本构造。
想办法加固长方形框架。苏教版科学第十一册
形状与结构 设计者：王婷
增加的斜杆起了什么作用？（“推”“拉”的 对初始想法的反思，改变有些根深蒂固的“成见”，实实在在落实学生科学概念的发展。
解释的目的是为了促进理解，靠死记硬背得来的知识很少能被迁移，学习者只有在知道并理解知识背后隐含的原理
建高塔
【教学目标】
科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。
【教学准备】
相关图片、每组若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、铁垫圈、线、胶带等。
【教学过程】
（一）引入课题
1．课件出示数张铁塔图片，观察这些图片，它们形状与结构上有什么相同的地方？
2.生观察，汇报交流。
3．根据学生的汇报，板书要点：塔、高、稳固不倒„„
4．揭题：这节课我们就对这些高耸入云且稳固不倒的塔进行研究。（板书课题：塔的研究）
（二）猜测高塔不倒的原因
1．你们认为是什么原因才得以让这些高塔稳固不倒？
2．小组讨论，作出猜想，并在自己的科学记录本上及时记录自己的猜测。
3．让学生讨论交流，汇报时要求说说为什么这样想的。
（三）研究物体不容易倾倒的秘密
1．要知道自己的想法是否正确，该怎么办？
2．提供材料：两个相同的塑料瓶和沙子。
3．利用这些材料验证自己的猜测：怎样放最容易倒？怎样放不容易倒？怎样放最不容易倒？
4.学生分小组实验，填写实验报告单。
5.汇报交流：说说你们比较了哪些放置方式？各种放置方式的稳定性能各有什么差异
6．找出小组内“放的最稳”的好办法，然后再找出全班中“放得最稳”的好办法。分析这些好办法的共同点。
（四）制作不容易倒的高塔
1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、垫圈、胶带纸。
2．利用这些材料你们能做一个又高又稳的塔吗？
3．利用前面所研究的成果：使“塔”最稳的方法——上轻下重、上小下大。小组合作制作一个既高又稳的“塔”。用画简图的方式记录自己的制作方法。
4．交流成果，比一比哪一小组的“塔”最高？哪一组的“塔”最稳？（要公苏教版科学第十一册
形状与结构 设计者：王婷
平合理地比较哪组的“塔”最稳，该怎么办？讨论采用合理的办法，建议采用调节木板做成的斜面倾角的大小来评价“塔”的稳定性。）
（五）关于铁塔形状和结构的再思考
1．现在把我们研究的结果与先前的猜想比较一下，哪些猜想得到证实，哪些猜想证明是不对的？当时是怎么想的？
2．延伸：我们研究了框架式铁塔的稳定性因素，我们古代劳动人民也留下许多古塔，又是什么因素使它们千百年不倒？（出示古塔图片）
教后札记：
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桥的形状和结构 【 教学目标 】
1．理解作用在拱桥、斜拉桥上的力所产生的效果。
2．设计并制作拱桥、斜拉桥，探究它们的受力情况。
3．在探究过程中形成良好的科学态度和科学体验。
【 教学准备 】
桥梁图片，制作拱桥、斜拉桥的相关材料。
【 教学过程预设 】
（一）提出研究问题
1．学习导入。
(1)多媒体展示各式各样的桥梁图片，相互说说，你看了桥梁图片后有什么感想?
(2)你对桥可以提出哪些问题呢?小组之间先相互讨论一下。
2．学生问题归类
(1)桥有哪些种类?
(2)赵州桥为什么要设计成拱形?
(3)世界上有哪些著名的桥?
（4）斜拉桥承受重量能力为什么会大大增加?
（5）立交桥是怎么产生的?与普通的桥相比有什么优点?
（6）为什么拱桥没有桥墩反而能承受更大重量?
3．组织人员，选定研究问题：
学生根据自己的兴趣、条件组织人员，选定一个研究问题，（鉴于课堂的条件限制，重点突出对拱桥、斜拉桥的探究），以小组合作研究或个人独立研究，或个人与全班集体讨论相结合的形式，进行研究，并写好研究方案。
研究主题：关于桥的研究
小课题 苏教版科学第十一册
形状与结构 设计者：王婷
课题组名 组长及成员
研究分工
研究过程
研究记录
研究结论
（二）展开实验探究
根据研究需要，学生上台领取相应的材料，开始实验研究。
1．拱形桥的实验指导：用竹棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力）
2．拉索桥的实验指导：
（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？
（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？
（三）交流研讨汇报
1．整理分析：
2．研讨交流：
设计建造我们的桥
【教学目标 】
1．会尝试用材料做桥的模型，会做模拟桥的承重能力的实验。
2．培养学生的观察、动手能力。
3．愿意研究桥，体会科学探究的乐趣。
【 教学过程 】
1．谈话导入：
看来要建造一座合格的桥梁真不是件容易的事，要想成为一名称职的桥梁工程师更难！今天老师也想给你们一个挑战，看你们是否有成为桥梁工程师的潜力。
要求：一是桥梁能承受 15枚以上硬币（包括15枚）；二是桥面适合人和车辆的行走。完成以上两个要求，你就是称职的桥梁工程师！
2．计划的制定：
你们准备怎样设计桥梁？为什么要这样设计？设计的时候需要考虑哪些问题？
小组设计交流，老师巡视。
汇报交流计划：现在我请已经设计好的小组到讲台上来，说说：你们是怎样设计的，为什么要这样设计。（你们是怎么想的？）下面的同学做参谋，可以帮他们出些点子。
3．制作
4．介绍并评价我们的桥：
设计的想法是怎样形成的？
应用了哪些形状和结构方面的知识？
遇到了哪些困难，我们是怎么解决的？
自我评价优点和缺点
教后札记：
——————————————————————————苏教版科学第十一册
形状与结构 设计者：王婷 ———————————————————————————————
第三篇：教科版小学科学六年级上册《第二单元形状与结构》全单元教案教学设计
教科版小学科学六年级上册《第二单元形状与结构》全单元教案教学设计
第一课 抵抗弯曲 【教学目标】 科学概念
● 房屋、桥梁结构中有“柱”和“梁”，梁比柱容易弯曲。
● 增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。过程与方法
● 识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。● 用简单实验说明横截面为长方形的横梁为什么都是立着安放的。情感、态度、价值观
● 能够大胆假设又能在实验中小心求证。
教学准备
为小组准备：长度、宽度相同、厚度不同的纸条（相同的卡纸粘贴而成），长度、厚度相同、宽度不同的纸条；铁垫圈、竹片或尺子。教师自己准备：有关的建筑图片。【教学过程】 教学过程：
一、质疑导入新课
在三年级时，我们研究过纸承受拉伸和弯曲的性能。说说纸承受弯曲的性能如何？（学生自由表述自己的想法和意见）
（1）图片导入了解：房子和桥梁都是依靠柱和梁支撑的。这要通过观察、比较最简单的房子和最简单的桥的结构特点来认识。用板凳来比喻柱和梁，用板凳来比喻房子和桥梁，学生就容易理解房子和桥梁结构的共同点了，因为它们在结构上都和板凳是类似的。
（2）通过对比让学生认识到，柱子承受的压力是要把柱子压短、压碎，这当然是很不容易的。横梁承受的压力要把横梁压弯、压断，这就比较容易了。所以，研究横梁抗弯曲能力就很重要了。
二、纸的厚度与抗弯曲能力的大小。
在同学们的学习生活中用得最多的就是纸，那么你们在学习中特意去留心纸的特性了吗？今天我们就一起来研究一下纸抗弯曲的能力与什么有关。1.、教师提出问题：
薄的纸连自身重量都不能承受就弯曲了。那厚的纸呢？
同学们猜想一下如果加大纸的厚度，纸的抗变曲能力会怎样呢？（小黑板出示）
2、通过同学的猜想会提出问题，在这个过程中教加强引导，把学生的注意力集中到：影响弯曲的因素上
3、针对学生的疑问教师指导学生制定实验计划与实施中注意的问题。（1）
注意实验应控制哪些量不变。（2）
怎样表示纸的抗弯曲能力的大小？（3）
表格设计：表1 纸的厚度
抗弯曲能力的大小 预测
实测
4、并根据所得数据制成曲线图进行数据统计和分析。（本课时对学生实验技能的得要培养）
5、最后得出结论：增加厚度可以明显地加强其承受重量的能力。
三、平放还是立放。
我们发现桥梁的横截面一般是什么样子的？观察桥梁是怎样安放的，通过今天的学习，请同学们说说这样安放的理由。并用实验来证明自己的理由。
四、课堂小结
提问归纳本节课学习的要点，指名这生回答教师给予更正完善。
教学后记：
在教学中我注意了以下几个方面：
1．运用感观，引出问题。利用多媒体和简易房屋结构引导学生从不同的角度进行观察比较，让学生明确房屋、桥梁等结构的主要部件是竖着的柱子和横着的横梁组成。
2．建立公正、科学、直观的实验。科学课标中明确指出：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在教学中为了能使学生向科学家那样进行公正、科学、直观的实验，从实验设计开始就要求学生多角度，全方位的进行考虑，包括实验的器材、实验步骤、实验条件的控制都给出时间进行充分讨论研究，再实施实验计划。实验的结论也力求通过量化分析，通过直观的数据对比展开有力的说明，最终得出结论。
3．遵循学生科学发展的规律。学生必竟不是科学家，他们的探究活动需要教师适度的指导与扶持。因此在教学中，在探究纸的宽度与抗弯曲能力关系时，我先帮学生提出拿宽度不同的两种纸指导学生进行比对实验并提出相关问题，只要让学生明确在这个实验过程中需要控制的变量。当学生从中获得经验后便放手让他们自己进行探索。特别是探究纸的厚度与抗弯曲能力时，就可以放心的让学生自己去实验探究。
4．注意培养学生在科学探究过程中，不怕挫折，为寻求真理契而不舍的精神。我觉得作为六年级学生，让他们学会通过数据分析总结结论是一个非常重要的思维提升的过程，因此，在教学中应该让每位学生都亲自去观察实验数据，以加强感受，突显出数据的变化趋势，这样让全体学生达成共识，效果会更好。
2形状和抗弯曲能力
【教学目标】 科学概念
● 改变材料的形状，可以改变材料的抗弯曲能力。过程与方法
● 做纸的形状与抗弯曲能力关系的实验。
● 观察瓦楞纸板的结构，作出解释和提出问题。情感、态度、价值观
● 意识到小组合作做实验进行探究的必要性。● 乐于根据观察作出解释和提出问题。教学准备
为小组准备：实验用的大小相同的纸若干张、铁垫圈、胶水、包装箱瓦楞纸板。教师自己准备：一些不同形状的钢、铝型材样品或相关图片。教学过程：
一、复习导入
通过上节课的学习我们知道增加物体的厚度可以明显地加强材料的抗弯曲能力，但这样就要增加材料的用量。同学们还能为工程师想想其它的办法吗？
二、瓦楞纸的研究
我们平时看到的很多物品的包装都用到一种纸，同学们知道这种纸的名字吗？（这种纸叫瓦楞纸）
1、感知瓦楞纸的特性
同学人平时也接触过这种纸，现在老师也为大家准备了这种纸。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感觉一下它有多硬，抗弯曲能力如何？(分组感知纸的特性)
2、实验一：
我们利用解剖的方法，观察瓦楞纸的结构是怎样的，看看各组成部分的厚薄和软硬。(经过研究，我们产生的什么产生了什么问题或想法？准备怎样继续研究？)
三、形状与抗弯曲能力
通过上面的实验我们得出了一个最关键的问题就是：估计一下，什么样的形状有好的抗弯曲能力？
1、实验要求：不改变纸的长度，把纸折成不同形状，预测并实际测试它们的抗弯曲能力。
2、测度记录： 形
状
预测抗弯曲能力
实测抗弯曲能力
3、小黑板出示问题：
(1)
与没有折的纸比较，它们的抗弯曲能力增强了吗？
(2)
比较这些形状的纸抗弯曲能力的大小，试做出自己的解释。(3)
为什么有的钢材或铝材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形状？
四、总结
通过学习我们用事实证明了，哪些结构和情况下材料的抗弯曲能力可以得到明显的增强，指明学生加答教师补充完整。
板书设计：
课后反思：
教学内容过于简单，教学中只要突破各种形状的制作已经测量其抗弯曲能力，基本能实现良好的教学效果。教学中挑战性的问题比较少。
实际教学中，我也碰到这样的问题，我发现圆形的和方形的形状制作非常麻烦、检测其抗弯曲能力也是相当麻烦的，教学中，我们不能比较各种形状抗弯曲能力的强弱，我们要强调与一字形的相比，纸改变形状后，抗弯曲能力是否增强了。对于圆形和方形为什么容易坍塌，在后续关于力的分解中，我们可以探讨相关的问题。我在教学中发现不少班级中对于为什么改变形状后抗弯曲能力会增强的原因能从圆形和方形会坍塌的现象中受到启发，在此基础上，教师可以将波浪形作为再一次的突破口，帮助基础相对比较薄弱的孩子理解其中的原因，我尝试中效果还可以。
课本中瓦楞纸的提出，我们的问题不要局限于为什么抗弯曲能力增强了？我们要在这个点上挖深挖透，我提出了一个问题：瓦楞纸有五层（我准备的就五层），两层波浪形，三层一字形，为什么制作的时候五层都制作成波浪形呢？这样的抗弯曲能力不是更强了吗？学生能从瓦楞纸中受到启发，改变形状的纸抗弯曲能力增强，那是要在形状不改变的前提下，如果形状发生了变化，其抗弯曲能力也会受到影响。瓦楞纸用三层一字形的夹住两层波浪形的，其目的就是固定波浪形的形状，使其抗弯曲能力得到有效提高。因为前期学生已经对于圆形和方形的形状容易改变形状而坍塌有了认识，所以在此基础上学生还是比较容易理解的。
看似简单的一课，还是存在这样那样的问题，说明什么？我们要更深层次地去关注我们孩子的前概念和教材编排中的实际容易受忽略的问题。
3、拱形的力量 【教学目标】 科学概念
● 拱形可以向下和向外传递承受的压力，所以能够承受很大的压力。过程与方法
● 根据观察到的拱形产生的形变来推想它受力的状况。情感、态度、价值观
● 认识到边实验边思考，对不断深入研究的重要性。教学准备
为小组准备：做拱形的纸，铁垫圈若干。教师自己准备：相关的图片资料。
学生自己准备：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教学过程：
一、激趣导入
让学生看一些拱桥的图片。问为什么桥要做成拱形，特别是在古代，材料还不是很多，强度也不是很好的年代。其原因在那里？同学们原意和老师一起来解开这个千古之謎吗？
二、拱形承受压测试。
1、实验：做一个纸拱，试试它能承受压力吗？
2、学生分组进行实验(要求学生做好分工与记录)
3、要求：测试纸拱能承受多大压力。观察纸拱随着压力的增强，形状有什么变化。
4、分组表述自己的实验结果。
三、让拱形承受更大的压力。提出问题让学生自主解决：
1、怎样使纸拱能承受更大的压力。
2、提示：根据拱形受压变形的现象，寻找克服变形的方法。
3、学生组实验：要求学生做好工，并注意哪些量是要求不变的。
四、长寿的石拱桥
通过资料让学生感受我国历史上丰富多彩和发达的造桥工艺。
板书设计：
课后反思：
这课教学，对于拱形为什么抗弯曲能力会增强的原因是教学的难点和重点。在教学中，我之前提出了一些渐进的教学预设，感觉还比较顺利，我将4枚垫片压在拱形上，让学生观察，与没压之前，在形状上发现了哪些变化？学生都能找到一些，如：放垫片的地方塌下去了；与它相邻的区域鼓起来了；拱形的脚弹开去了或者伸拢来了等等。在此基础上，让学生理解为什么拱形的抗弯曲能力会增强，学生理解起来相对比较顺利与自然。
研究西瓜皮搭一个拱形来研究西瓜皮是如何实现力的传递的，无疑是比较形象和直观的。但我认为教材在编排的时候无疑没有考虑到当地学校的困难。这些教具的准备是不太现实的。这个季节的西瓜价格贵不说，西瓜的量也是很大的，我上的是平行班，总共5个班级，试想如果我不做演示实验，意味着我要准备10个大西瓜。如果碰到50多人的大班，资源的浪费会严重。所以我建议教材编排的专家多考虑教材实施过程中的实际问题，能不能用其他的物体代替？我还想到，建议大伙多考虑。
4、找拱形 【教学目标】 科学概念
● 圆顶形、球形等有和拱形相似的特点，可以承受很大的压力。过程与方法
● 用已有知识对常见弧形结构承受力的特点作解释。● 发展观察、联想和逻辑推理能力。
情感、态度、价值观
● 感受科学技术对我们生活的影响。教学准备
为小组准备：完整的和对半剖开的乒乓球，完整的和剪开的塑料饮料瓶。
教师自己准备：类似拱形、圆顶形和球形的物品或相关图片，若干根相同的硬纸条（演示拱形拼成圆顶形和球形）。教学过程：
一、引入。我们周围有许多圆弧形的东西。它们和拱形有没有关系？
二、认识圆顶形、球形，研究它们承受压力的特点。
1、观察：观察课本中圆顶形建筑和物品的插图，或观察教师提供的图片。
2、这些物体的形状可以叫做什么形状？
3、演示：圆顶形与拱形有联系吗？演示几个相同的拱形可以拼成一个半圆形。
4、提问：我们看到的这些物体为什么做成圆顶形？圆顶形承受压力的能力如何？
5、观察、实验、分析：观察剖成两半的乒乓球，看球壳的厚薄，捏一捏塑料皮的软硬。你们估计一下，把半个乒乓球扣在桌上，向下压它，它能承受多大的压力？现在我们在三个这样的半个乒乓球上摞书，看能摞多少本？实验演示。你们认为圆顶形承受压力的能力如何？试着解释一下，为什么半个乒乓球能承受这么重的书？（适时提示：拱形的拱脚是要用力抵住的，圆顶形为什么不需要抵住？想一想，如果几个人手牵手围成一个圆，每个人都努力向外退，能走开吗？为什么？）
6、教师讲述：两个半球形可以组合成一个球形，球形也可以看成是若干个拱形的组合，球形硌个方向上都是拱形的。球形的任何一个地方受力，力都可以向四周均匀地分散开来，所以球形比任何形状都更坚固。巨大的贮油罐做成球形就是这个道理。电灯泡为了更透光，玻璃壳很薄，但做成球形，它就比较坚固了。
三、塑料瓶形状的分析
1、谈话：在我们周围利用拱形增加材料强度的例子很多。我们来做一个“关于塑料瓶形状的研究报告”。你们可以先观察塑料瓶的各部分的形状，看哪些部位包含了拱形，与剖开的塑料瓶对比，试一试强度上的差别，写出发现。
2、小组研究，教师巡视。汇报交流。
四、认识生物体结构中的拱形结构
1、谈话：我们研究了人工设计的物体。我们自己身体中存在着拱形结构吗？人的肋骨是什么形状的？有什么好处？头骨是什么形状的？有什么好处？人的脚骨也是拱形的吗？它能使人的脚承受更大的重量且有弹性。
2、提问：
观察龟壳、贝壳、蛋壳等，说说这些形状对它们自身有什么意义？
3、小结：研究了拱形后，你们有什么感想？
板书设计：
圆形
拱形
环形 贮油罐、电灯泡
塑料瓶
肋骨、头骨、脚骨
龟壳、贝壳、蛋壳
课后反思：
上这一课，感觉很累，累得原因是课的难点很难突破：从拱形中去找圆顶形和球形承载压力的特点。课上下来，感觉是教师在作传授性的教学，学生在我的引导下反而变得笨了。印证了刚刚在办公室同事间讨论的一个话题：“老师是怎么样将孩子教笨的”。
到现在我还是理解不通学生为什么很难将拱形与球形和圆顶形拉上关系，或者为什么总是将拱形和圆顶形和球形混为一谈。初步推测应该出在教师的引导和定位上，到底这里的教学要给孩子定位到什么程度，这是我比较模糊的，所以在具体的教学中总是被学生拉着鼻子走。其实圆顶形也好都是有无数个拱形组合而成，而因为各个拱足又形成了底部的圆，使得拱足很难再产成对外的推力，所以圆顶形的抗弯曲能力一下子提高了很多，半个乒乓球承受重物就是一个很好的例子。但是我也不清楚为什么我会引导不过来，可能旁观者比较清楚吧？可是常规课堂我们又有多少是清者清呢？
对于生物中的拱形的教学一会拱形，一会儿又是圆顶形，一会儿又是球形，搞得更是晕头转向。其实想想都是拱形啊，只不过圆顶形和球形是拱形的“变种”罢了，不知道我的理解对不对?
5、做框架 【教学目标】
科学概念
● 三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。过程与方法
● 用三角形框架来加固框架结构。
● 设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
情感、态度、价值观
● 体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。教学准备
为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。教学过程：
一、导入新课
现示各种框架结构的图片(可选视频材料)
二、研究简单框架
1、实践体会
利用筷子捆一 角形框架和长方形框架 观察经们受到力的作用时有什么不同？ 哪一个容易变形？
可以把长方形框架加固吗？
2、根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。主要思考增加斜杆起什么作用？ 并说说三角形框架有什么特点。
三、做一个坚固的正方体框架
1、请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。
2、制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。
3、做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？
4、每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？
5、考验我们的正方体的承受能力。
在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？
四、小结 板书设计：
制作的原则
做成的形状
稳定 承压大 用料少
课后反思：
本想这课难度不大，可是上下来难度还是很大的，难度主要体现在正方体如何加斜杆的讨论研究上。其实我认为教学中很多人都关注的是三角形的稳定性很好，然后在四边形的研究中拉一个斜杆主要是将四边形变成三角形，稳定性自然好了。
其实在正方体加斜杆的研究中，我们很多孩子也是框定在这样的基础上认为只要将四个边框拉成三角形就可以了，其实在这里的教学中我们又要思考，怎么样拉的三角形稳定性是比较好的，具体的探究过程中是非常费时间的。正方体有八个角，拉住每个角，使他们既不能拉伸也不能紧缩，用斜杆起一个固定作用。教学起来不是很顺利吗？三角形的稳定性分析在这里反而显得力不从心了，我想教材的编排肯定考虑到一个理解的递进问题，但是这个递进会不会显得跳跃过大？总感觉学生有点蒙了。
6、建高塔 【教学目标】 科学概念
● 上小下大、上轻下重的物体稳定性好。过程与方法
● 用简单材料独立地探究物体不容易倒的秘密。● 应用知识和经验制作不容易倒的“高塔”。● 把探究的结果与最初的假设相比较。
情感、态度、价值观
● 体验合作与交流，尊重自己和他人的制作成果。
教学准备
为小组准备：几个大小不同的塑料瓶、沙、吸管、胶带、水。教学过程：
一、导入新课
出示关于塔的图片资料，让学生感受到塔的神奇与生活中的具大作用。提出问题：这样高大的塔要承受哪些方面力的作用呢？ 观察这些铁塔，它们在形状和结构上有什么相同的地方？
二、物体不容易倾倒的秘密。
1、猜想是哪些结构特点使铁塔高耸入云又不容易倾倒？把我们的猜想写下来。
2、实验证明 利用塑料瓶怎样放最容易倾倒？
塑料瓶怎样放最不容易倾倒？
怎样做，使塑料瓶最不容易倾倒？
3、学生分组解决问题。
4、要想使物体不容易倾倒，可以用些什么方法？
三、制作不容易倒的高塔
1、利用老师要求准备的材料做一个塔，并尽量使它不容易倾倒。比一比谁做的塔又高又稳定。
2、分组操作 测量高度，哪组的塔最高？ 并测试叧组的塔最不容易倒。
如果这是一座真正的高塔，它的搞风能力与框架结构的高塔有什么不同？
四、铁塔形状和结构的再思考。
塔为什么不容易倒？看看我们先前的猜想，哪些得到了证实？哪些需要修正补充？
板书设计：
塔不易倒的秘密 底部越大越不易倒 底部越重越不易倒
空体比实体抗风能力更强 地基陷于地下越多越不易倒
教后反思：
这课的教学我充分利用了前一课《框架》的材料，结合身边的饮料瓶。在制作的过程中，要求学生用竹筷不能采用单独直立的方式，在这样的情况下，学生最高的塔能搭建到近4米。操作过程中，学生能创造，动手能力都比较强，但是课也存在很多问题，主要问题表现在时间的把控上存在问题，更多关注的是学生的如何制作，对制作的思考切到位。感觉这课放两课时教学会起到良好的效果。
7、桥的形状和结构 【教学目标】 科学概念
● 桥梁有多种不同结构，有的桥梁把多种结构合为一体。● 桥的形状和结构与它的功能是相适应的。过程与方法
● 提高观察、比较、描述和评价的能力。情感、态度、价值观
● 体会科学技术对社会进步的作用。● 感受和欣赏桥梁的形状结构之美。教学准备 为小组准备：吸管或竹片、粗线。
为全班准备：木板或瓦楞纸板、绳子。
教师自己准备：各种桥梁的图片或影像资料。教学过程：
一、导入新课
我国著名桥梁专家茅以升说过：“桥梁是一种自古有之，最普遍而又最特殊的建筑物。”
二、美丽的彩虹桥－拱桥。
出示图片，观察比较这些拱桥，它们有什么相同和不同？各有什么优点？（教师出示图片让学生观察）
1、实验：用木棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。
2、（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力。）
三、拉索桥
1、观察拉索桥，它们的受力部分主要是哪些？
（学生说出自己的观察结果和想法）
2、以实际例子说明（可结合我们家乡的太平桥作说明）观察这些桥的结构是怎样的。拉索桥究竟有什么优点？
3、实验：模拟做一个拉索桥（这个由老师做演示实验）在实难中学生边观察边思考问题，当演示完成后回答。
（1）
两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？（2）
把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？
四、结合我们的生活自己来制作桥
利用课余时间进行，让学生分组完成也要以独立完成，再上交作品，由老师和同学们一起来评定其水平。
让学生说出自己设计和制作桥的想法和原理是什么？
自己设计的桥有什么特点，请做得好的学生演示讲解，从而进一步体会本单元的知识。
板书设计：
拱桥
拱的高度不同 拱的两边推力不同
拉索桥
教后反思：
拉索桥的实验材料应该提早准备好，教师可提前准备好相关的模型或图片，请学生本堂课带来以供研究。
8、用纸造一座桥。【教学目标】 科学概念 ● 设计和建造桥需要综合考虑许多因素，如造桥的要求，材料的特性和数量、形状和结构等。
过程与方法
● 经历设计、制作、介绍交流的过程，体会设计的重要性。● 应用形状结构的知识及经验设计和制作。情感、态度、价值观
● 发展乐于动手、善于合作、不怕困难的品质。● 发展尊重他人、认真倾听、敢于发表意见的品质。教学准备
为小组准备：旧报纸一张、胶带、剪子、尺子。教学过程：
一、检查学生合作带来的各种桥模型，请学生按照展览要求先报名，再统一在讲台前参展。
二、请各在座的评委检查制作的材料是否统一，然后讨论分别从几个方面去评价这些不同形状的桥模型？教师提出要求，板书如下：我们的桥展示评奖大会——最佳作品奖，最佳评委奖。最佳作品：描述分、比较分、承重分，总评分。单项奖：省料奖、美观奖、实用奖、参与奖。
三、准备怎样介绍自己的桥？下面的内容可供参考： 设计的想法是怎样形成的，出示设计图或设计过程。应用了哪些形状方面的知识。
应用了哪些结构方面的知识。
我们的桥哪里受压力，哪里受拉力„„ 制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的。哪些地方限于技术，做得不够好。哪些地方是具有明显的优势的。预计能承多少重量。
板书设计：
我们的桥展示评奖大会
描述分、比较分、承重分，总评分
最佳作品奖
最佳评委奖
单项奖
省料奖
美观奖
实用奖
参与奖
教学后记：评奖结果令人出乎意料，平时成绩优秀，表现良好的学生动手能力不佳，平时不起眼的几个同学作品出人意料得好，经过了解，家长帮忙了，但是最出色的桥是苏婷婷制作的，而且没有家长帮忙，独立完成，设计简单，牢固，而且材料非常容易找到，几个一次性被子，一个拱形，真是令人叫好啊！
第四篇：科学 形状与结构
苏教版科学第十一册形状与结构设计者：王婷
做框架
【教学目标】
理解作用在框架结构上的力所产生的效果。了解斜杠的“推”和“拉”的作用。认识生活中的框架结构，了解框架结构的特点。
掌握用三角形加固框架的方法，设计、制作一个可以支撑重物的框架结构，发展动手动脑能力。
能对框架的系统设计情况进行评估，并找到为提高效率而采取的改进措施。
【教学准备】
教师：教学课件，三角形、长方形、立方体的模型等。
学生：橡皮筋、筷子。
【教学过程】
（一）框架式结构的认识
出示埃非尔铁塔的图片。
1.介绍：巴黎铁塔是法国最著名的建筑，该塔高 320.75 米，是当时世界上最高的建筑，并且保持了世界记录 40 多年。
2.什么叫框架式结构？我们再来看几组图片。（出示其他的框架式结构的图片：塔吊、电塔、游乐场翻滚列车支架等）
你能用自己的语言来说说什么是框架式结构吗？（学生无法理解时，用“骨架式”来帮助理解）
3．你对框架式结构有哪些认识？框架式结构好不好？它有哪些作用？（学生无法理解时可以让他们比较框架式与实体建筑的区别）学生并不是空着脑袋走进科学学习殿堂的，科学教学必须了解学生的学习基础和知识储备，调动学生的初始想法和已有经验，让每个学生在“原有基础”上有所提高，有所收获。（框架式结构不仅节省材料，在很高的建筑物中还可以减少风对它的影响。）
4．让我们再回到 100 多年前，当时的文化艺术界名流以及铁塔工地附近的居民为什么反对埃非尔的设计？最主要的原因是因为他们认为这种框架式结构不牢固。
框架式结构牢固吗？怎么向世人解释框架式结构的牢固性？
（二）做一个稳固的正方体框架
明确任务：用最少的筷子搭一个牢固的正方体框架，比一比哪组的作品承重能力最强。
学生制作，教师巡视指导。
以一根斜杆为例，说说它是防止正方体框架往哪边垮塌？
比一比哪组的框架承重最多，用的材料最少。
（二）三角形稳定性的研究
观察思考，我们是怎样把框架变稳固的，稳固的框架式结构中最小的格子大都是什么形状的？为什么大都做成三角形呢？
出示三角形和长方形的模型，学生个别上台体验三角形的稳定性。思考三角形和长方形再受到力的作用时有什么不同？
小组讨论，解释三角形的稳定性。
结合课件演示，分析三角形稳定性的力学原理：当三角架顶端受重力作用时，两边斜杆受压力，下面的水平杆受拉力。由于三角形边长不变，角度也不变，是唯一不会变化的形状，所以框架结构以三角架为基本构造。
想办法加固长方形框架。
增加的斜杆起了什么作用？（“推”“拉”的 对初始想法的反思，改变有些根深蒂固的“成见”，实实在在落实学生科学概念的发展。
解释的目的是为了促进理解，靠死记硬背得来的知识很少能被迁移，学习者只有在知道并理解知识背后隐含的原理
建高塔
【教学目标】
科学探究：引导学生经历一个“推测——实验、制作和探索——将探索结果与假设相比较”的科学探究过程。
科学知识：通过经历塔的稳定性的探究过程，认识框架铁塔和其他物体稳固不倒的前提因素是上小下大、上轻下重。
情感态度与价值观：在探究活动中培养合作意识，体验把探究结果与猜测相比较的重要性。
【教学准备】
相关图片、每组若干大小相同和不同的塑料瓶、砂子、杯子和水、吸管、铁垫圈、线、胶带等。
【教学过程】
（一）引入课题
1．课件出示数张铁塔图片，观察这些图片，它们形状与结构上有什么相同的地方？
2.生观察，汇报交流。
3．根据学生的汇报，板书要点：塔、高、稳固不倒„„
4．揭题：这节课我们就对这些高耸入云且稳固不倒的塔进行研究。（板书课题：塔的研究）
（二）猜测高塔不倒的原因
1．你们认为是什么原因才得以让这些高塔稳固不倒？
2．小组讨论，作出猜想，并在自己的科学记录本上及时记录自己的猜测。
3．让学生讨论交流，汇报时要求说说为什么这样想的。
（三）研究物体不容易倾倒的秘密
1．要知道自己的想法是否正确，该怎么办？
2．提供材料：两个相同的塑料瓶和沙子。
3．利用这些材料验证自己的猜测：怎样放最容易倒？怎样放不容易倒？怎样放最不容易倒？
4.学生分小组实验，填写实验报告单。
5.汇报交流：说说你们比较了哪些放置方式？各种放置方式的稳定性能各有什么差异
6．找出小组内“放的最稳”的好办法，然后再找出全班中“放得最稳”的好办法。分析这些好办法的共同点。
（四）制作不容易倒的高塔
1．提供材料：大小不同的塑料瓶若干、水、垫圈、胶带纸。
2．利用这些材料你们能做一个又高又稳的塔吗？
3．利用前面所研究的成果：使“塔”最稳的方法——上轻下重、上小下大。小组合作制作一个既高又稳的“塔”。用画简图的方式记录自己的制作方法。
4．交流成果，比一比哪一小组的“塔”最高？哪一组的“塔”最稳？（要公
平合理地比较哪组的“塔”最稳，该怎么办？讨论采用合理的办法，建议采用调节木板做成的斜面倾角的大小来评价“塔”的稳定性。）
（五）关于铁塔形状和结构的再思考
1．现在把我们研究的结果与先前的猜想比较一下，哪些猜想得到证实，哪些猜想证明是不对的？当时是怎么想的？
2．延伸：我们研究了框架式铁塔的稳定性因素，我们古代劳动人民也留下许多古塔，又是什么因素使它们千百年不倒？（出示古塔图片）
教后札记：
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桥的形状和结构
【 教学目标 】
1．理解作用在拱桥、斜拉桥上的力所产生的效果。
2．设计并制作拱桥、斜拉桥，探究它们的受力情况。
3．在探究过程中形成良好的科学态度和科学体验。
【 教学准备 】
桥梁图片，制作拱桥、斜拉桥的相关材料。
【 教学过程预设 】
（一）提出研究问题
1．学习导入。
(1)多媒体展示各式各样的桥梁图片，相互说说，你看了桥梁图片后有什么感想?
(2)你对桥可以提出哪些问题呢?小组之间先相互讨论一下。
2．学生问题归类
(1)桥有哪些种类?
(2)赵州桥为什么要设计成拱形?
(3)世界上有哪些著名的桥?
（4）斜拉桥承受重量能力为什么会大大增加?
（5）立交桥是怎么产生的?与普通的桥相比有什么优点?
（6）为什么拱桥没有桥墩反而能承受更大重量?
3．组织人员，选定研究问题：
学生根据自己的兴趣、条件组织人员，选定一个研究问题，（鉴于课堂的条件限制，重点突出对拱桥、斜拉桥的探究），以小组合作研究或个人独立研究，或个人与全班集体讨论相结合的形式，进行研究，并写好研究方案。
研究主题：关于桥的研究
小课题
课题组名 组长及成员
研究分工
研究过程
研究记录
研究结论
（二）展开实验探究
根据研究需要，学生上台领取相应的材料，开始实验研究。
1．拱形桥的实验指导：用竹棍做一个拱，然后两个做对比，看是那一个面的受力更大。（桥面在拱下方的拱桥，桥面可以拉住拱足，抵消拱产生的向外的推力。桥面被水平方向的力拉紧，还增加了桥面的抗弯曲能力）
2．拉索桥的实验指导：
（1）两人同时用力拉绳把“桥”吊起来。我们朝什么方向用力？
（2）把绳子拉平直些，再拉平直些，感觉用力有什么变化？
（三）交流研讨汇报
1．整理分析：
2．研讨交流：
设计建造我们的桥
【教学目标 】
1．会尝试用材料做桥的模型，会做模拟桥的承重能力的实验。
2．培养学生的观察、动手能力。
3．愿意研究桥，体会科学探究的乐趣。
【 教学过程 】
1．谈话导入：
看来要建造一座合格的桥梁真不是件容易的事，要想成为一名称职的桥梁工程师更难！今天老师也想给你们一个挑战，看你们是否有成为桥梁工程师的潜力。要求：一是桥梁能承受 15枚以上硬币（包括15枚）；二是桥面适合人和车辆的行走。完成以上两个要求，你就是称职的桥梁工程师！
2．计划的制定：
你们准备怎样设计桥梁？为什么要这样设计？设计的时候需要考虑哪些问题？
小组设计交流，老师巡视。
汇报交流计划：现在我请已经设计好的小组到讲台上来，说说：你们是怎样设计的，为什么要这样设计。（你们是怎么想的？）下面的同学做参谋，可以帮他们出些点子。
3．制作
4．介绍并评价我们的桥：
设计的想法是怎样形成的？
应用了哪些形状和结构方面的知识？
遇到了哪些困难，我们是怎么解决的？
自我评价优点和缺点
教后札记：
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第五篇：苏教版六年级科学上册第二单元教案
第二单元：我们的地球
1地球的形状
一、教学目标：
1、知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、能够收集有关的地球的资料，提出一些关于地球形状的一些问题。
3、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。认识科学是不断发 展的。
二、教学重点、难点：
1、知道地球的形状和大小。知道人类探索地球形状经历了漫长而曲折的过程。
2、体验科学探究中运用想象建立假设以及解释的重要性。
三、教学准备：
收集有关人类探究地球的历史资料。
四、教学过程：
第一课时 上课时间：
1、介绍人类逐步认识地球形状的科学史，建立科学的地球概念。
提问：“人类是怎样认识地球的形状的呢？”激发学生的兴趣。
（1）介绍古代人类认识地球形状的过程。介绍古代印度人和古代中国人对地球形 状的认识，了解那时人类对地球的认识是一种没有依据的“猜想”，是对地球不科学的解释。张衡和亚里士多德对地球的认识越来越接近科学。说明人们 不断用来修正猜想和探究。
（2）介绍当人们看到船身逐渐消失在海平面下的事实以后，对地球形状又有了新的认识和猜想。可以让同学们做一做“进港的帆船”的模拟实验。介绍麦哲伦为了证明地球是球形而进行环球航行的故事。
（3）随着科学技术的发展，现代宇航员在空中亲眼看到地球是什么样子了。
介绍前苏联，美国和中国的航天事业。
第二课时 上课时间：
2、巩固练习
（1）古代、近代、现代人类是怎样探究地球的形状的？
（2）你知道哪些地球的有关知识。
3、布置预习
收集各种不同地球表面形态的图片和资料，同伴相互介绍。
第二单元：我们的地球
2地球的表面
一、教学目标：
1、知道地球表面有各种各样的地貌。认识一些典型的地貌。
2、收集各种不同的地貌特点的图片和资料。能够制作地貌模型并交流地貌特点。能够描述家乡地貌的特点。
3、体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。了解自己的家乡，热爱自己的家乡。
二、教学重点、难点：
1、知道地球表面有各种各样的地貌。认识一些典型的地貌。
2、体验动手制作的快乐，并愿意与同伴分享自己的快乐。教学准备：
收集各种不同的地貌特点的图片和资料。教学过程：
第一课时 上课时间：
1、学习新课
（1）认识多种形态的地貌。
让学生通过图片认识带地球的不同的地貌构成了地球表面的壮丽风光。
（2）制作地貌模型。
通过制作，让学生更深入地了解不同地貌的特点。
第二课时 上课时间：
（3）说明描绘地貌的手段在发展。
教材展示了两幅不同科技水平的图片，一幅是从飞机上拍摄的航拍图，还有一幅卫星相片，表面随着科技水平的进步，人类认识地球的方式方法也在不断前进。而且是向着高精度，精细化前进。
（4）从整体上去认识地表环境，最后展示给学生看的是世界地图和地形地球仪，让学生从整体上认识认识地球表面的水陆分布。并引导学生解释“三山六水一分田”的说法，使学生能够概括性地记住地球地貌的总体状况。
2、巩固练习
你对地球的地貌有了什么样的了解。
第二单元：我们的地球
3地球的内部
一、教学目标：
1、知道地球的内部构造。
2、能够根据一些自然现象推测地球的内部构造。
3、能够制作一个地球结构的模型。
4、树立科学的自然观。教学重点、难点：
1、知道地球的内部构造。
2、制作一个地球结构的模型 教学准备：
地球内部构造的有关资料。准备三个装着水、沙子、小石子的盒子。教学过程：
第一课时 上课时间：
1、学习新课
（1）进行猜测黑盒子物体的活动。
拿出三个装着水、沙子、小石子的盒子，要求不打开黑盒子，通过摇晃等方法
获得盒子里的信息，推断黑子里装着什么物质。知道科学家通过想地球内部
发出地震波，通过检测地震波发射的来测定地球内部的物质状态。
（2）展示火山、温泉、地震的图片，了解科学家是怎样掌握地球内部信息的。
学生阅读课文了解，科学家不但从地球表象推测地球内部构造，还从地震波的
偏转现象给地球内部分层，有的甚至还有奇思秒想。
第二课时 上课时间：
（3）指导学生模仿鸡蛋的结构，制作一个地球的内部构造模型，通过模型来给出对地球内部的解释。
重点指导各个橡皮泥圈层该有多厚。
先做里面，再做外面。
学生展示并讲解自己制作的地球构造模型。
2、巩固练习
说说地球内部构造。
第二单元：我们的地球
4、火山和地震
一、教学目标：
1、知道火山和地震是地球内力的作用。
2、了解火山与地震的形成原因几地震的预防措施。
3、知道我国是世界上最早研究地震的国家之一。
4、能够收集有关火山与地震的资料。能够模拟火山的喷发和地震的形成。
5、了解张衡及他的贡献，增强热爱祖国的情感。
二、教学重点、难点
1、知道火山和地震是地球内力的作用。*
2、了解火山与地震的形成原因几地震的预防措施。*
三、教学准备：
收集有关火山和地震的资料。
四、教学过程：
第一课时 上课时间：
1、了解火山。
指导学生通过图意推想火山形成的原因。
了解为研究火山而献身的科学家夫妇，让学生感受到为科学献身的精神。
模拟火山喷发，学生从中获得信息，想象火山喷山时的情景。
第二课时 上课时间：
2、认识地震。
想学生讲解地政的成因，观察有关图片，战士地震给人类带来的灾害。
然后，指导学生模拟地震的发生，学会判断地震的强弱和震中位置。
介绍张衡和他的地动仪以及现代地震检测仪，指出张衡的地动仪是世界上第一台自动测定地震方位的 仪器。增强学生的民族自豪感。
和学生探讨地震来临是怎样保护自己的方法。
3、巩固
火山喷发是有什么现象？
地震发生前有什么预兆吗？
地震发生时怎样保护自己？
第二单元：我们的地球
5、地表的变迁
一、教学目标：
1、知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。
2、知道人类的有些行为也使得地表发生了变化。
3、知道地表的变迁是一个漫长的过程。
4、能够根据资料推断某些地方在很久以前的地形。能够对一些显现作出一些大胆的猜想。能够模拟风化对岩石的影响。能够对人类的一些行为作出合理的解释。意识到要用证据支持自己的解释。感叹自然的力量，欣赏自然的美。意识到人与自然要和谐相处
二、教学重点、难点
1、知道流水、冰川、风、气温会对地表产生影响。人类的的行为使地表发生变化。
2、能够根据资料推断某些地方在很久以前的地形。
三、教学准备：
收集有关火山和地震的资料。
五、教学过程：
第一课时 上课时间：
1、出示喜马拉雅山的图片及科学家的考察信息，让学生推测喜马拉雅山很久很久 以前的情况。让学生意识到人类人类就是通过这些化石认识地质变化的让学生阅读资料了解中国在很早以前科学家对地质进行研究。
2、研究千姿百态的地表的形成。
火山口湖、石林奇观、海岸边的礁石等地貌都是在空气、流水、、气温以及 地质运动的自然情况下形成的。
第二课时 上课时间：
3、教学石头怎么会变成小石子和沙子的。
做模拟实验。
知道学生观察、认识风化的作用。了解气温对岩石的影响。
教学植物、冰冻对岩石的影响。
4、通过模拟实验和研究，认识侵蚀作用。
做模拟流水的搬运实验，是学生在观察、分析中懂得流水的携带功能搬运了碎石
和沙子。观察图，继续思考。
5、了解人类生产、生活对地表变化的影响。
认识人类的活动对地表的影响有的合理的也有不合理的地方。
6、巩固：
通过这课的学习你知道什么能够改变地表？
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