新北师大版五年级确定位置(一)教学设计

第一篇：新北师大版五年级确定位置(一)教学设计

《确定位置(一)》教学设计

教学内容：北师大版数学五年级（下册）确定位置

（一）65-66页 教学目标： 知识技能：

1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。2.能描述简单的路线图。过程与方法：

经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。

情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。教学重点：

能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。教学难点：

能描述简单的路线图。

教学准备：ppt课件 量角器、直尺等 教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

同学们，动物园是大家最喜欢的去处，六一儿童节快到了，老师准备领大家到动物园去。这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？（出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。看示意图，你都看到了哪些场馆？指名说 你想去那个场馆？自由说，答案多样。想知道老师最先想去的是那个场馆吗? 猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。熊猫馆

[设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。]

二、探究新知。

（一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？ 1.独立思考，指名回答。（东北、东偏北）

2.引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？ 3.引导学生指出：可以加上角度 4.同桌合作：找角、量角

5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。鼓励学生用不同的表述来汇报。

（如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向；但指南针上只有南、北两个方向，所以我们在描述时尽量地选择和使用第一种表述方法：北偏东20度。）

[设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。有水到渠成之效。]

（二）大象馆在喷泉广场的什么位置？ 1.猜谜引出问题。找准了熊猫馆的位置，接下来你最想去哪个场馆？学生自由说。

再猜猜老师的想法：两耳像蒲扇，身子像小山，鼻子弯又长，比手还能干。（大象）恭喜你，答对了！接下来我们要研究的问题是： 2.解决问题：大象馆在喷泉广场的什么位置？（1）独立思考，指名汇报。（大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向）（2）假设引冲突。

假如你正在大象馆参观，你朋友要来找你，你觉得这样告诉他的话，他保准能万无一失地快速、准确地找到你吗？

（很有可能会找到长颈鹿馆。）（3）出示“直接”问题：

大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分他们的位置呢？（4）引入距离。

（5）同桌交流，准确描述。（6）指名汇报。

大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向1000米的位置。

[设计意图：通过假设，让学生设身处地很容易地引出了“直接”问题，学生在不知不觉中经历了解决问题的过程，让学生深入地体会到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离。]

（三）参观斑马场后，同学们想去猴山，说说他们的行走路线。1.温馨提示：刚才的观测点都在哪里？（喷泉广场）现在的观测点在哪里？（斑马场）2.小组交流、讨论行走路线。3.展示、汇报。

4.评价交流汇报情况。（学生评价，教师评价）

[设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进行充分 的交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热情。]

三、巩固练习、拓展延伸

到现在为止，我们已经圆满地完成了今天所学的知识，下面老师想让同学们大显身手，看看谁学得好。课件出示： 1.基础练习：

书66页练一练第1题 2.提高练习：

书66页练一练第2题 3.拓展延伸：

书66页练一练第4题

[设计意图：通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。]

四、课堂小结

1.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么困惑？ 2.对自己的本节课的表现进行自我评价。

[设计意图：学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学生对后续知识的探究兴趣。课堂上有教师评价、生生互评，课结束让学生进行自我评价，通过多样的评价方式让学生认识自己，建立自信。]

五、作业布置

1.书66页练一练第3题； 2.练册本课1、2、3题。

六、板书设计 确定位置

（一）方向（结合角度）

距离

大象馆在喷泉广场北偏西60度，距离喷泉广场1000米。

第二篇：五年级《确定位置一》教学设计

五年级《确定位置一》教学设计

五年级《确定位置一》教学设计

教学内容：北师大版数学五年级（下册）确定位置

（一）65-66页

教学目标：

知识技能：

1.能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

2.能描述简单的路线图。

过程与方法：

经历看一看、找一找、量一量、说一说、比一比等具体的活动，体会方向与距离对确定位置的作用。

情感态度与价值观：体会用平面示意图表示事物和用方向距离描述物体的位置，发展学生的空间观念。

教学重点：

能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。

教学难点：

能描述简单的路线图。

资源与利用：ppt课件 量角器、直尺等

高端问题：

教学过程：

一、创设情境，激趣导入。

同学们，动物园是大家最喜欢的去处，六一儿童节快到了，老师准备领大家到动物园去。这不，老师提前找来了动物园几个场馆的平面分布图。想看看吗？（出示主题情境图）一进大门，首先映入眼帘的是喷泉广场。

看示意图，你都看到了哪些场馆？指名说

你想去那个场馆？自由说，答案多样。

想知道老师最先想去的是那个场馆吗?

猜一猜：黑毛亮，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀的高，爬得快，嫩笋竹叶当饭菜。

熊猫馆

[设计意图：从学生最感兴趣的话题入手，创设去动物园的情景，先让学生说出最想去的场馆，再通过猜谜活动适时地引导学生快乐、自愿地走进熊猫馆。]

二、探究新知。

（一）熊猫馆在喷泉广场的什么方向？

1.独立思考，指名回答。（东北、东偏北）

2.引导学生质疑：狮虎山也在东北或东偏北的方向上，怎样区分它两的位置？

3.引导学生指出：可以加上角度

4.同桌合作：找角、量角

5.指名汇报：请用规范的语言描述他们的准确方向。

鼓励学生用不同的表述来汇报。

（如：熊猫馆在喷泉广场的北偏东20度方向；熊猫馆在喷泉广场的东偏北70度方向；但指南针上只有南、北两个方向，所以我们在描述时尽量地选择和使用第一种表述方法：北偏东20度。）

[设计意图：让学生的质疑引发认知冲突，增添了学生自主探究新知的欲望和动力，从而很自然地得出：加上角度会让我们的表述更准确。有水到渠成之效。]

（二）大象馆在喷泉广场的什么位置？

1.猜谜引出问题。

找准了熊猫馆的位置，接下来你最想去哪个场馆？学生自由说。再猜猜老师的想法：两耳像蒲扇，身子像小山，鼻子弯又长，比手还能干。（大象）

恭喜你，答对了！接下来我们要研究的问题是：

2.解决问题：大象馆在喷泉广场的什么位置？

（1）独立思考，指名汇报。（大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向）

（2）假设引冲突。

假如你正在大象馆参观，你朋友要来找你，你觉得这样告诉他的话，他保准能万无一失地快速、准确地找到你吗？

（很有可能会找到长颈鹿馆。）

（3）出示“直接”问题：

大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分他们的位置呢？

（4）引入距离。

（5）同桌交流，准确描述。

（6）指名汇报。

大象馆在喷泉广场的北偏西60度方向1000米的位置。

[设计意图：通过假设，让学生设身处地很容易地引出了“直接”问题，学生在不知不觉中经历了解决问题的过程，让学生深入地体会到要确定位置除了方向与角度这两个因素外还必须要加上距离。]

（三）参观斑马场后，同学们想去猴山，说说他们的行走路线。

1.温馨提示：刚才的观测点都在哪里？（喷泉广场）

现在的观测点在哪里？（斑马场）

2.小组交流、讨论行走路线。

3.展示、汇报。

4.评价交流汇报情况。（学生评价，教师评价）

[设计意图：找准观测点是确定位置的关键和前提，通过小组合作对行走路线进行充分的交流和讨论，再进行展示汇报，最后分别由学生和老师对各组的交流讨论过程和汇报展示情况进行评价，正确引领、多元评价不断激发学生的学习热情。]

三、巩固练习、拓展延伸

到现在为止，我们已经圆满地完成了今天所学的知识，下面老师想让同学们大显身手，看看谁学得好。

课件出示：

1.基础练习：

书66页练一练第1题

2.提高练习：

书66页练一练第2题

3.拓展延伸：

书66页练一练第4题

[设计意图：通过由易到难的分层练习，让学生能学以致用。尊重学生的差异，使每位学生都有收获和提高。]

四、课堂小结

1.通过今天的学习，你有什么收获？还有什么困惑？

2.对自己的本节课的表现进行自我评价。

[设计意图：学生交流的过程，其实就是对今天所学知识的梳理，也能起到对知识的巩固效果，不容忽视；问困惑，让学生就本知识点提出疑惑，从而激发学生对后续知识的探究兴趣。课堂上有教师评价、生生互评，课结束让学生进行自我评价，通过多样的评价方式让学生认识自己，建立自信。]

五、作业布置

1.书66页练一练第3题；

2.练册本课1、2、3题。

六、板书设计 确定位置

（一）熊猫馆 北偏东 20度

在 喷泉广场

大象馆

观测点

北偏西 60度 1000方向 角度 米距离

第三篇：确定位置(一)教学设计 (新)

《确定位置

（一）》教学设计

连州市连州镇中心小学 李志成

教学内容

北师大版五年级下册第六单元第1课时《确定位置

（一）》。

学情分析

在此之前，学生已经在第一学段学习了上下、前后、左右等表示物体具体位置的知识，学习了东、南、西、北，东北、东南、西北、西南8个方向的知识，在四年级学习了在方格纸上用数对确定位置及简单的路线图等知识。这些知识为学生学习进一步认识物体在空间的具体位置打下基础。本课时的学习则是在此基础上的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都大有帮助。

教学目标

知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置。

过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

情感态度与价值观：通过确定位置的丰富现实情景，让学生体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点

确定物体的具体位置

教学难点

能描述简单的路线图

教学准备

多媒体课件、学习卡、量角器等。

教学过程

一、情境导入

同学们，你们喜欢去旅游吗？笑笑也喜欢旅游，今天，她来到了连州，来到了我们课堂，可是他好像遇到了麻烦？我们听一听。（录音）

我们能帮笑笑确定国际大酒店的位置吗？

这节课我们就来帮帮笑笑，看看怎样确定位置！板书课题：确定位置

（一）【设计意图：以帮助笑笑找国际大酒店为切入点，让学生从现实生活背景中主动地、自由地捕捉数学信息，使学生感到数学就在我们的身边，对数学有亲切感，从而调动学生学习数学的积极性。为学生主动探究学习奠定基础】

二、探究新知

（一）确定方向

1、出示课件

请同学们仔细观察屏幕上的路线图，你能告诉笑笑国际大酒店在实验小学的什么方向吗？

2.让学生观察国际大酒店的方向。

3、指明学生汇报想法。

现在我们在什么位置？（实验小学）我们就以实验小学为观测点，看看国际大酒店在实验小学的什么方向。

板书：

观测点

国际大酒店

实验小学

4、学生汇报。

过渡： 每个同学说法不一，到底怎么说笑笑才明白呢？我们看看，正北方向与实验小学到国际大酒店的路线形成了一个什么图形？（角）现在请同学们按照下面的合作要求完成学习卡。

5、小组合作探究：

出示合作要求

①以四人小组为单位进行小组合作学习；

②小组成员分工合作，用量角器度量出角的度数； ③小组讨论，完成学习卡，组长负责记录。

6、学生汇报、演示结果。（1）学生用展台演示、汇报。根据学生汇报，板书：

方向

北偏东30°方向

东偏北60°方向

（3）教师对两种结果予以肯定，同时抛出问题：同一地点，为什么会有两种不同的说法？

（4）指着屏幕教师强调：；两组同学量角时，一组由北向东量，起点在北，角度30º，就

叫做北偏东,30º；另一组由东向北量，起点在东，角度是60º，就叫做东偏,60º。

过渡：有了方向，我们就很容易找到酒店具体的位置了。实验小学附近还有很多酒店，你们再向笑笑介绍介绍它们的方向吧。

7、按次序分别出示各酒店与实验小学的位置坐标图，学生个别回答。

8、最后一张出示连州大厦的位置示意图（方向与国际大酒店相同）。学生汇报。【设计意图：在学生自主探索、合作观察的基础上，让学生明确在确定位置时，首先要明确物体的方向。】

（二）确定距离

过渡：我们发现，连州大厦和国际大酒店都在实验小学东偏北30度方向，怎样才能准确告诉笑笑国际大酒店的具体位置呢？

1、学生回答，教师板书：距离

2.教师小结：要想准确地描述物体的位置，只有将方向和距离结合起来，才能确定物体的位置。

3、现在你们能准确描述以实验小学为观测点时，国际大酒店的位置吗？

4、学生汇报。教师补充板书：1200米

【设计意图：在具体的情境引导学生明确：只有将方向和距离结合起来，才能确定物体的位置。】

（三）即时练习

过渡：有了准确的方向和距离，笑笑顺利找到了国际大酒店，现在想到我们连州一些美丽风景区去游玩了，作为小主人，谁愿意做旅游大使，以国际大酒店为观测点，向笑笑介绍这些景区的准确位置？

1、按次序分别说一说以国际大酒店为观测点，潭岭天湖、大东山温泉度假区等景点的具体位置。

2、学生个别回答。

【设计意图：在学生明确了确定位置的要素后，即时进行练习，进一步巩固了新知，又为描述简单路线埋下伏笔。】

（四）描述简单的路线图

过渡：笑笑游玩了潭岭天湖后，想马上去连州地下河玩，你能告诉他该怎么走吗？

1、出示潭岭天湖和地下河位置示意图。

2、学生观察后说一说自己的想法，教师对学生不同的说法予以肯定。

3、教师：如果笑笑从潭岭天湖先回到酒店，再出发到地下河，该怎样描述他要行走的路线呢？

4、指着板书说：要描述路线，要确定什么？（观测点、方向和距离）从潭岭天湖出发，是以哪里为观测点？谁来说一说？

4、引导准确描述潭岭天湖——国际大酒店——地下河这一路线。

5、学生试说地下河——国际大酒店——千年瑶寨这一路线。

【设计意图：在学生充分表达自己的想法的同时，又依托课本，引导学生初步学会利用方向与距离描述简单的路线。既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的依据；突破教学的难点】

三、巩固练习

过渡：在大家热心的帮忙下，笑笑顺利地把连州著名的风景区游了一遍，临走前，笑笑想和大家玩有趣的游戏，赢了游戏，会有礼物哦！大家有信心赢吗？

1、“夺宝游戏”：学生根据提示找宝藏钥匙。（1）开宝箱。（2）欣赏美景图。

2、位置游戏（第65页练一练第4题）

提示学生：统一以黑板面为北，后面是南，左面是西，右面是东。对做了游戏的同学予以奖励。

【设计意图：运用所学知识，采用游戏形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，巩固新知，拓展新知。】

四、课堂小结

假期结束了，笑笑收获了许多美丽的照片，作为小导游的我们，有什么收获？你觉得谁在这节课上值得我们学习？

【设计意图：让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知结构中系统化，并从评价他人中自身得到提升。】

五、板书设计

确定位置

（一）观测点

方向

距离

国际大酒店（在）

实验小学

北偏东20°

1200米

东偏北70°

第四篇：新北师大版五年级数学下册确定位置(一)教学设计

第1课时 确定位置

（一）主备人 石彩丽

教学内容：

第六单元第1课时《确定位置

（一）》。

教学目标：

知识与技能：能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。

过程与方法：通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

情感态度与价值观： 使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重难点：

1、确定物体的具体位置。

2、能描述简单的线路图。

教学准备：

课件

学法指导：

以学生自主探究，合作交流为主，教师适时引导。教学过程：

一、情境导入

同学们，你们听说过森林探险吗？在森林里探险要想不迷路最重要的是什么？（会辨别方向）你们会辨别方向吗？谁来说说在森林里怎么辨别方向？（指南针、观察太阳的方向、树木的疏密、树的年轮等）先确定一个方向，然后根据上北下南左西右东确定四个方向。除了这四个方向，我们以前还学过哪些方向？（西北、西南、东北、东南）如何确定这四个方向？我们学会了辨别方向，实际上就是学会了初步确定位置的方法，今天，我们进一步学习如何更准确的确定位置（板书：确定位置

（一））。

二、探究新知

1、六一儿童节快到了，老师想带领同学们去动物园游玩，你们想去吗？那让我们一起去看一看吧！我们首先来到了喷泉广场，请同学们仔细观察动物园各场馆的路线图，找到自己最感兴趣、最想去的场馆，找学生自由说，刚才有同学说想去熊猫馆，老师也非常想去，因为熊猫是国家一级保护动物，而且是我国的“国宝”，我想去看一看它的生活环境。

2、请同学们帮忙想一想，我们怎么去熊猫馆呢？（现在的观测点是喷泉广场），也就是说熊猫馆在喷泉广场的什么方向？（北边往东）狮虎山也在喷泉广场北边往东，怎么区分呢？用一个什么量来表示呢？

3、小结：用北偏东的度数能准确描述熊猫馆在喷泉广场的方向，在谁的什么方向，就是以谁为观察点。

4、画一画，量一量，说一说，猴山、斑马场在喷泉广场的什么位置？

5、大象馆和长颈鹿馆都在喷泉广场的北偏西60度方向上，如何区分它们的位置呢？（离喷泉广场的距离不一样，只有方向是不能确定准确位置的）

6、参观斑马场后，同学们想去猴山，说一说他们的行走路线。

7、小结：我们要确定一个物体的位置，首先要确定观测点，再确定方向和距离。

三、巩固练习

1、第66页，练一练第1题。

2、练一练第2题。

3、练一练第4题。

4、练一练第3题。

四、课堂小结

这节课，你有什么收获？

第五篇：确定位置(一)教学设计【北师大版】

北师大四年级数学上册“确定位置

（一）”

伦教仕版奋扬学校 潘淑柳

一、教学目标：

1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。

2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。

3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。

二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。

三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。

四、课 型：新授课（空间与图形教学）

五、教学时数：1课时。

六、教学准备：宝盒、教学课件。

七、教学过程：

（一）游戏导入新课（3分钟）

做游戏：找宝

1、师：“同学们喜欢做游戏吗？

师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）

师在学生找时问：“容易找吗？

师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）

2、师：“那好，老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二列的同学的书桌里。

（生马上去第二列挨座翻看）

师：“找了这么久都没找到呀，你能不能一找就准呢？（生：有点难）

3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准

（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）

4、师：“为什么她这一次一找就找到了呢？”（因为老师和同学们给他提供了准确的信息，所以，这位同学才能快捷迅速地确定宝盒的位置）

师：其实确定位置也讲究方法的，今天我们就来学习如何确定位置。

[板书课题：确定位置

（一）]

【设计意图：通过游戏，既能迅速引起学生的学习兴趣，也能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几列第几行，为学习今节课的内容做铺垫。】

（二）探究新知，引出数对。

1、说说自己的位置：（1分钟）

师：“刚才老师提供了几个信息，才能迅速准确地确定宝盒的位置？（生：2个）

师：是哪两个信息？（生：第（）列，第（）个）

师：你能用这两个信息说一说你的位置吗？

（生1：我在第4列的第4个座位）

（生2：我在第6列的第3个座位）

„„

【设计意图：利用学生身边的实例，体现了数学取于生活且用于生活的教学理念】

2、出示书本情境图（10分钟）

师：这一个是小青班上的座位表，你能说说小青的位置在哪里吗？ 师：竖排的位置我们一般称为“列”，横排的位置一般称为“行”，一般先说第几列，再说第几行，数的时候一般是从左往右数，从下向上数。

师：请同学们在练习本上用“第几列第几行”表示小明和小芳的位置。（请一个同学到黑板上板书）

师：如果叫你们用这种方法表示出全班同学的位置，你感觉怎么样？（生：太麻烦了）

师：“请你们在练习本上用最简单明了的方法记录下小明的位置，写完的就可以前后两个同学交流。（每个学生先自己在练习本上写，然后再叫几个不同写法的学生上来写。）

（可能出现的情况：在第2列第4行，就写一个2，一个4；或写个汉字“二”再写个数字4，再括上括号„„）

通过学生自己去对比，找出相同点与不同点，评出最好的表示方法。

【设计意图：通过用“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性；通过尝试与对比，达到方法优化的效果】

3、介绍数对（4分钟）师：同学们真有创意，您们想知道数学中是怎样表示位置的吗？

师：例如“小明”的位置是第2列第4行，用数学符号就可以表示成（2，4）[板书：（2,4）]，我们就可以说：“小明”的位置是二、四。

师：你知道这里的2和4表示什么意思吗？

学生回答：2是表示第2列，4是表示第4行。[板书：列、行] 教师指出：刚才我们用一对数表示位置，这种方法也叫做用“数对”表示位置。[板书：数对]“数对”的表示方法一般是先表示第几列，后表示第几行。通常要在两个数字外面加上（），中间用“，”隔开。

师：下面请同学们在图上随便选一个同学，在练习本上用数对表示它的位置，会吗？（找几个同学到黑板上板书，并读出数对）

【设计意图：介绍“数对”这一名称的由来，帮助学生记忆；通过介绍了解与练习相结合，规范“数对”的读、写法】

（三）运用数对，在方格图中找位置。

1、抽象方格图。（8分钟）

（1）师：其实在数学里，是有一种简便的方法来表示物体确切的位置的，如果现在把每列的同学看成一条条的纵向的竖线，把每行的同学看成一条条横线，同学们闭上眼睛想想会变成了什么样？

生：全是格了。

【设计意图：从现实中抽象出方格图，让学生体验数学与生活的联系】

（2）出示表格。

师：你知道图中的两排数字表示什么意思吗？（横的方向表示第几列，纵的方向表示第几行）请仔细观察，横线与竖线相交的地方有什么特点？（相交成一个点）

师：如果我们要找出数对（3,5）这一个点的位置，应该怎么找呢？[板书：（3,5）]打开课本第109页，请跟你小组内的同学说一说，并在在方格纸上找出数对（3,5）这一个点的位置。

完成后，点名说找某个点所在的位置的方法。

师明确：找某个点所在的位置，我们一般先看横轴所对应的数，再看纵轴所对应的数。[板书：横轴、纵轴] 【设计意图：通过介绍，让学生了解表格图上纵、横轴的数字所表示的意义；通过小组合作的形式，经历探索交流的过程，让学生掌握在方格图中找出相应数对的方法】

（3）区分数对（2,4）和数对（4,2）。[板书：（4,2）] 师：这两组数对表示的位置一样吗？有什么不一样？（第一个数对（2,4）表示第二列，第四行；第二个数对（4,2）表示第四列，第二行）（3分钟）

师:请继续在方格图上找出数对（2,4）和数对（4,2）这两个点的位置。【设计意图：通过对比与讨论，帮助学生区分、更深刻地理解数对的意义】

2、运用数对——表格中找位置。（10分钟）（1）书本第81页练一练1。

师：数对不但可以表示教室的座位，生活中还有更广泛的应用，想知道吗？请翻开课本第81页，看练一练第一题。

师：这是某间学校附近的地图，你能用“数对”表示学校的位置吗？请在“学校”那个点的旁边用数对写下它的位置。

师：图上还有哪些建筑物呢？请你选择一个你最想去的地方，用数对表示它的位置。

学生完成后，全班交流。（2）书本第81页练一练2。

（出示图）师：这个是游乐场的平面图，你能说出各个景点的位置吗？ 师：这一天，小敏也到了游乐场玩，小敏的位置是（4,2）,她要到溜冰场去，你能帮她画出路线图吗？

【设计意图：通过练习，巩固学生对知识的理解，提高学生灵活运用知识的能力】

（四）游戏拓展。（2分钟）

1、出示数对，看数对表示的是哪个同学，哪个同学就占起来说第几列第几行。

（4，5）、（6,2）、（3,4）（5,5）„„

2、（1）出示：（4，？）

（第四组整组的同学都站起来了）师：为什么整组的同学都要站起来呀？（2）出示：（？，4）

（第四行整行的同学都站起来了）师：为什么整行的同学都站起来呢？ 明确：一个数字不能确定位置。

【设计意图：通过游戏，再次激发学生的学习兴趣，让学生在学中玩、玩中学，体会数学的无限乐趣】

（五）总结：（1分钟）

同学们,通过今天的学习,你学会了什么?(确定位置)。写数对的时候要注意什么？（一般先写横轴所对应的数，再写纵轴所对应的数）

【设计意图：通过总结，突出这节课的重点内容】

八、板书设计：

确定位置

（一）——数对

横轴 纵轴 列 行

（3，5）

（2，4）

（4，2）

【设计意图：板书以简洁明了为主，突出方格图中的横轴表示列、纵轴表示列；数对中先表示列再表示行。】