第一篇:北师大版二年级数学上册-分香蕉教学设计范文
《分香蕉》教学设计
下滩小学 尚颜荣
一、教案背景:面向小学二年级学生,数学科,1课时。
二、教学内容:北师大版二年级数学上册第64页。
三、教材分析:
通过“分桃子”、“分苹果”“分糖果”等教学内容的学习,学生已经进行了大量的等分活动,积累了一定的经验。在此基础上,从学生熟悉的“分香蕉”的具体情境,抽象出除法算式,从而理解除法与平均分的联系,体会除法运算的意义。同时,介绍除法算式各部分的名称,进一步用除法算式表示并解释平均分的具体过程。
四、教学目标:
1.理解用除法表示并解释等分的过程;掌握除法算式的读法、写法以及各部分的名称。
2.经历“分一分”、“说一说”的过程,抽象出除法算式,建立除法算式与等分活动之间的联系,体会除法运算的意义。
3.在活动中培养学生的动手操作能力以及解决问题的能力,激发学生学习数学的兴趣。
五、教学重难点:
重点:理解用除法表示等分的过程,掌握除法算式的读法以及各部分的名称。
难点:理解除法算式的意义。
六、课型:新授课
七、教学课时数:1课时
八、教学准备:课件、20根小木棒
九、教学方法:本节课,我主要采用创设情境、引导探究的教法,引导学生进行自主学习、小组合作学习。
十、教学过程
(一)温故铺垫,复习导入(3分钟)
师:同学们,这几天我们一直在学习些什么内容?(平均分)师:怎样分才是“平均分”?(每份分得一样多、分得公平)
师:说得好!那下面老师想考考你们,你敢接受挑战吗?请看题:
1、我会填(抢答题):
二六()
()十二
六三()
()十八
3×()=12()×5=15 6×()=30()×4=16
师:同学们的乘法口诀学得这么好,老师为你们感到骄傲。但平均分的知识你掌握得如何呢?请看第二题:
2、☆☆☆☆☆☆
(1)平均分给了三个人,每人分得()个。(生:每人分2个。)(2)每人分三个,可以分给()人。(生:可以分给2个人。)设计意图:由练习入手,既复习了平均分,又为新知的学习找到了知识的生长点,为新课的顺利进行奠定了基础。
(二)情境创设,引入课题(2分钟)
师:同学们,你们知道小猴子最喜欢吃什么吗?(香蕉)
师:猴子兄弟在学校的学习表现非常棒,所以,猴子妈妈买了它们最喜欢的香蕉回来奖励给它俩。可猴妈妈想:要是把这些香蕉分给猴兄弟分得不公平,这两个调皮鬼准会闹翻天了。所以,猴妈妈想请我们班的小朋友来帮帮忙,你愿意吗?
师:好,今天我们来学习“分香蕉”。(板书课题)
设计意图:通过创设情境,使学生产生对新知的求知欲望,唤起学生的学习兴趣。
(三)自主合作,学习新知(23分钟)活动一:(15分钟)
1、分一分,说一说(3分钟)
师:请同学们认真观察主题图,从图中你发现了哪些数学信息?
师:把12根香蕉平均分给2只猴子,应该怎么分呢?请用你手中的小木棒代表香蕉同桌之间分一分,再说一说,你是怎么分的,分的结果是什么?(学生小组分小木棒活动,教师巡视指导)
学生汇报(引导学生把话说完整:把12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分得6根。)
2、写一写,读一读,认一认(9分钟)
师:像这样把12根香蕉平均分成2份,每份是6根。可以用除法算式12÷2=6(根)表示出来。
师:12÷2=6(根),这个算式表示什么意思?(学生试着说除法算式表示的意义,教师给予补充)
师:刚才,××同学教我们用这个算式表示了平均分,同学们,你会读这个算式吗?(学生试读)
教师领读:十二除以二等于六。(板书:读作“12除以2等于6”)师:你会读了吗?试着先写一写,再读给你的同桌听一听。师:这是一道除法算式,是我们今天认识的新朋友。我们知道乘法算式中各部分都有自己的名字,如乘数、乘号和积;在除法算式中每部分也都有自己的名字,你知道它们叫什么吗?(生试说)
师介绍除法算式各部分的名称。12称为被除数,÷称为除号,2称为除数,6称为商。
师:哪谁能说说算式中的12、÷、2、6分别表示什么意义?(学生试着回答,教师小结补充)
小结:被除数12,表示有12根香蕉,÷表示平均分,除数2表示平均分成2份,商6表示每份分得6根。
师:现在你会用自己的话说说这个算式的意义吗?请跟你的同桌说一说。
3、体验感悟(3分钟)
师:如果把12根香蕉,每4根分给一只小猴,可以分给几只小猴?用你手中的小棒摆一摆,说一说。
师:你能用除法算式表示出来吗?(生答能)
生:平均分成3份,每份4根,除法算式是12÷3=4(根)师:这里的12、÷、3、4又分别表示什么意义? 生:表示有12根香蕉,平均分成3份,每份分得4根。师:你能说出算式中各部分的名称吗?
生:12是被除数,3是除数,4是商。活动二:(8分钟)
师:说得非常好!你是个爱动脑筋的好孩子,响亮的掌声送给他!师:如果把12根香蕉平均分成不同的份数,还可以怎么分?请你在小组中商量一下,再用除法算式表示出来,看看哪个小组的同学说得最好。(学生小组讨论,并试着列算式,教师巡视指导)
生1:把12根香蕉平均分成4份,每份3根,除法算式是12÷4=3(根)
生2:把12根香蕉平均分成6份,每份2根,除法算式是12÷6=2(根)
生3:把12根香蕉平均分成12份,每份1根,除法算式是12÷12=1(根)
生4:有12根香蕉每2根装一盘,需要6个盘子。除法算式是12÷2=6(个)
生5:有12根香蕉每1根装一盘,需要12个盘子。除法算式是12÷1=12(个)
„„
设计意图:通过学生自己动手分一分,动嘴说一说等活动,让学生经历用除法表示平均分的过程,并认识了平均分的两种情形(平均除和包含除),增加学生学习的兴趣,同时调动了学生主动参与学习的积极性,为学生充分学习提供了时间和空间。
(四)巩固练习,掌握新知(10分钟)
师:今天我们学会了用除法算式来表示分一分的活动,不知小朋友们是否学会了,我来考考你们吧!
1、师:(课件出示18根小木棒图)请看课本38页的“试一试”,从题目中,你能知道些什么数学信息?请同学们独立列出算式。说说你为什么这样列算式?
(3)你还可以怎样分,请列出算式。
2、我会填(1)算式
6÷3=2,读作(),表示
()。
(2)算式
12÷2=6,读作(),表示()。
设计意图:结合本节课所要突破的重点、难点问题,有针对性地设计形式多样、富有挑战性的练习形式,让学生在练习中巩固新知,加深对所学知识的记忆和应用能力,同时满足孩子们成功的喜悦心理需要,维持学习新知的兴趣。
(五)课堂小结(2分钟)
师:同学们,这节课你学了什么本领?有什么收获?你觉得自己的表现怎么样?同桌的表现怎么样?
设计意图:学生的自我归纳与整理,及时梳理新知。同时通过学生的自我评价与教师评价相结合,激发学生数学学习的积极情感。
十一、板书设计
分香蕉
÷ 4 = 3(只)
被除数 除号 除数 商 12÷4=3(只)读作:12除以4等于3。
第二篇:小学数学二年级上册“分香蕉”教学设计
分香蕉
一、故事导入,激发兴趣
同学们,你们知道小猴子最喜欢吃什么吗?(香蕉)猴子兄弟们在学校表现的非常棒,所以,猴子妈妈买了它们最喜欢的香蕉奖励它们。快帮她数数一共有多少根?一共有12根香蕉,猴妈妈要把这些香蕉分给她的孩子们,可以这么分呢?这节课我们就和猴妈妈一起来“分香蕉”。(板书课题)
二、自主合作,学习新知
活动一:
1、分一分,说一说
师:分12根香蕉,每份同样多,可以怎么分呢?请用你们手中的小木棒代替香蕉同桌之间分一分,再说一说,你是怎么分的,分的结果是什么?
学生汇报:(引导学生把话说完整)把12根香蕉平均分给2只猴子,每只猴子分得6根;把12根香蕉平均分给3只猴子,每只猴子分得4根„„
师:如果我们换一个角度观察这幅图,也可以看成每6根1份,平均分成2份。对着其他分法图,引导学生用“每几根1份,可以分成几份”的句式自己说一说。把12根香蕉平均分的方法有这么多种,像这样的问题,都可以用一种新的算式来记录,那就是除法算式。
把12根香蕉平均分成2份,每份是6根(板书:12÷2=6(根))
师:这是一道除法算式,是我们今天认识的新朋友。我们知道乘法算式中各部分都有自己的名字,如乘数、乘号和积;在除法算式中每部分也都有自己的名字,你知道它们叫什么吗?(生试说)
师:你们看看课本怎么给他们取名字的? 12称为被除数,÷称为除号,2称为除数,6称为商(板书)
师:现在你能用自己的话说说这个算式中每个数表示的意义吗?请跟你的同桌说一说,12表示有12根香蕉,2表示平均分成2份,6表示每份有6根。另一种角度:把12根香蕉,每6根1份,平均分成2份用算式怎么表示?12÷6=2(份),说出每个数表示的意思。
把12根香蕉平均分,这种平均分的过程都可以用除法来表示。让学生说说其他分法的算式中每个数表示的意思。
师:今天我们学会了用除法算式来表示分一分的活动,不知同学们是否学会了,我来考考你们吧!
第三篇:北师大版小学数学二年级上册《分香蕉》教学反思
北师大版小学数学二年级上册《分香蕉》教学反思
这节课学生兴趣浓厚,学得积极主动,我认为教学成功的地方主要体现在较多地贯彻了课改的新思想,表现在以下四个方面。
1.联系学生的生活实际,创设问题情境,激发学生学习数学的积极性。利用学生喜欢的童话故事引入新课,不仅能激发他们的兴趣,而且还能让他们很好地展示自己的智慧。
2.教师是课堂的组织者、引导者和合作者。我根据学生的个人知识和直接经验,大胆放手让学生展开对新课内容的学习,我只是适当地指导、点拨。教学中,我充分尊重学生,相信学生,给学生提供充足的时间和思考空间,以自主探索、合作交流的学习方式提高学生的参与程度。
3.让学生动手操作,把抽象的数学知识生活化,变枯燥的计算教学为有趣的动手活动,学生感到有话可说,有事情可做,就能自主地探索、交流。
4.两处设计开放题,既发散了学生的思维,又张扬了学生的个性,把数学学习生活化、实用化、问题化。从学生已有的经验出发,让学生在操作中合作交流,面对同一个问题,学生有不同的见解,有的甚至还有多个不同的答案,这样既充分张扬了自己的个性,又达到了“取长补短”的效果。
第四篇:二年级数学上册 分香蕉 5教案 北师大版
分香蕉
教学目标:
1.结合“分一分”的具体情境与经验,抽象出除法算式,体会除法运算的意义。2.掌握除法算式的读法、写法,并记住除法算式各部分的名称。3.会用除法算式表示并解释平均分的具体过程。教学重点:
用除法算式表示平均分的过程和结果,理解除法算式的意义。教学难点:
用除法算式表示平均分。教学过程:
(一)分分填填,温故铺垫。1.填空:
三()十二()六十二()()十八()()十八 2.⑴平均分给了三个人,每人分()个。(生:每人分2个)⑵每人分三个,可以分给()人。(生:可以分给2个人)
(二)动手操作,探索新知。1.创设情景(出示情景图)
师:今天,猴妈妈给猴兄弟俩准备的是香蕉早餐,请看一看,给他们准备了多少根香蕉? 生:12根。
师:猴妈妈怎样分才公平呢? 生:平均分。2.分一分,说一说。
师:请小朋友用小棒代替香蕉,帮猴妈妈分一分。(学生分)
师:请一生回答(并请上台演示)。生:把12根香蕉平均分成2份,每份6根。3.写一写,读一读,认一认。
师:像这样,把12根香蕉平均分成2份,每份6根,我们可以用除法算式来表示。你知道怎样表示 吗?
生:12除以2等于6。[师板书:12÷2=6(根)] 师:12、2、6分别表示什么?
生:12表示有12根香蕉,2表示两只小猴,6表示每只分得6根。师:谁知道这个算式怎么读? 生:读作“十二除以二等于六”(师板书:“12÷2”读作“12除以2”)
师:你愿意教大家读吗?(愿意)那全班同学跟他一起读。(生跟着读)师:谁知道这个算式中各部分的名称吗?
生:12是被除数,2是除数,“÷”是除号,6叫做商。师:你怎么知道的? 生:我是从书上看到的。
师:真能干!你能上讲台教教大家吗? 生:能。
师:大家会认了吗?同桌互相说一遍。4.猜一猜,分一分。
师:到了中午,猴兄弟家来了客人,猴妈妈把剩下的12根香蕉全部拿了出来,让兄弟俩平均分给客人吃。猜一猜,兄弟俩是怎样分的呢?它家来了几位客人呢?并把你的想法用除法算式表示。四人小组讨论,先分一分,再写算式。
学生汇报,教师板书、指导,学生在投影仪上演示。生1:把12根香蕉平均分给6位客人,每人2根。算式是:12÷6=2(根)小猴家来了6位客人。生2:把12根香蕉平均分给4位客人,每人3根。算式是:12÷4=3(根)小猴家来了4位客人。
生3:小猴家来了3位客人,每人分得4根。12÷3=4(根)。生4:小猴家来了12位客人,每人分得1根。12÷12=1(根)。师:你能说出算式各部分的名称吗?(教师指着生3说的算式)生:12是被除数,3是除数,4是商。
(三)巩固练习,辨证运用。师:客人们高兴地走了,猴妈妈夸兄弟俩聪明。猴兄弟俩想:今天我们既招待了客人,还学会了用除法算式来表示分一分的活动,不知小朋友们是否学会了?咱俩去考考他们吧!小朋友们,你们敢接受小猴子的考验吗? 生齐答:愿意。
1.练一练:学生独立完成,汇报订正。师:说出你为什么这样列算式?
⑴平均分成2份,每份几根?
□÷□=□(根)⑵平均分成6份,每份几根?
□÷□=□(根)⑶每份3根,有几份?
□÷□=□(根)⑷每份9根,有几份?
□÷□=□(根)师:请你说出⑶、⑷两个算式中各部分的名称。2.连一连。
①把10平均分成2份,每份是几?
10÷5 ②2+2+2+2+2
27÷9 ③有10个,每5个放一盘,可以放几盘?
10÷2 ④27除以9,商是多少?
2×5 ⑤有5个盘子,每盘放2个,一共需要多少个?
32÷8 ⑥被除数是32,除数是8,商是多少?
5×2
(四)实践操作,拓展思维。
学校召开田径运动会,邀请了18位家长代表观看,校长请二(1)班的小朋友帮着安排家长的座位。怎样放才能使座位整齐美观?
师:按四人小组活动,先分一分,再写出对应的算式。(学生小组活动)师:请各组的代表汇报你们的想法。还有不同的想法吗?(师同时板书)生1:先请同学搬出18张椅子,每行摆6张,摆3行。18÷6=3 生2:每行摆3张,摆6行。
18÷3=6 生3:每行摆2张,摆9行。
18÷2=9 生4:每行摆9张,摆2行。
18÷9=2 生5:每行摆1张,摆18行。18÷1=18 生6:每行摆18张,摆1行。18÷18=1 师:你认为哪种安排方法,校长最满意?说出你的理由。
(五)全课小结。
师: 校长对你们的安排很满意,让我替他谢谢你们!小猴子今天有很多的收获,你们呢? 生:学习了用除法表示分一分的过程,学会了写、读除法算式,记住了除法算式各部分的名称。
第五篇:分桃子教学设计(北师大数学二年级上册)
《分桃子》教学设计
泉州市丰泽区云谷小学吴红红
2010年9月
学生分析:二年级的学生在日常生活中经常接触到分东西的活动,有一定的分配经验。但是技巧上没有很好的经验,基本上都是一个一个分的,但根据以往的的经验,个别的程度好的学生也会有规律的几个几个的分。而且程度好的学生还会用乘法口诀来平均分。但大多数的二年级学生的直观感知、形象思维仍占优势,他们认识事物带有明显的直观形象性。要想完成由形象思维向逻辑思维的转变,让学生很好的理解平均分,必须让学生进行实际操作,来让学生亲身经历随意分与平均分的区别,根据自身操作的体验来用”同样多、一样多”表述对于“平均分”的理解!在感受平均分的过程中,学生对于平均分的理解是:分的一样多、同样多。而不会用“平均分就是把一些物体平均分成几份,每份分得几个”这样准确的语言去表达出来。
设计理念:
1、尊重学生的认知基础和规律,不强求公式化的语言来表述自己的理解和想法。本节课是由学生的分物体的经验开始出发,让学生体会日常的随意分和技巧上的平均分的区别。以及体会平均分的意义。在教学设计中,创设有意义的情景,采用操作法,让学生在具体的操作过程与小组合作交流活动中,来体验平均分的意义。学习活动的设计,体现了学习从学生个体出发,经过与老师和同伴的合作,再回到个体的过程学习过程。
2、课堂上以小组为单位,以合作学习为主,既鼓励学生独立尝试,又重视学生间的互助。给学生提供一个自主学习的空间,让学生去思索、去讨论。充分发挥学生的积极性、主动性。课改以后算法多样化的理念长期渗透于实践中,学生的发散思维达到一定的水平,本节课在设计小猫分鱼的活动中,开展有效的小组合作与交流,让学生感受分法的多样化;
3、关注学生的认知从操作水平向表象水平发展,在练习题的设计上,引导学生用“画图、连线、画圈的方法,取代小棒进行分鱼的操作。这是完成由形象思维向逻辑思维转变的一个过程。
4、信息技术作为教学的辅助的教学手段,在本节课有所体现。恰当的运用电教媒体与实物相结合的教学手段,不同分法的演示,帮助学生克服学习中的难点。
5、避免为了活动而活动的形式,设置有任务的学习活动,关注学生完成任务的反馈与交流、成果展示与欣赏。教学目标:
1、了解平均分的必要性,并通过学生亲自动手分,初步体验平均分的过程,理解平均分的含义,区分随意分与平均分的区别。
2、在解决问题的过程中,能进行简单的、有条理的思考,能够运用不同的办法解决同一问题。
3、培养学生在有任务的合作学习中,与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。
教学重点:体验平均分的过程,正确理解平均分的必要性和含义。(学生是第一次接触到平均分,尊重学生的认知规律,通过操作来体验平均分的过程,从而理解平均分是本课的教学重点。)
教学难点:正确理解平均分的含义,并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。(通三个层次的操作活动的体验,学生能感受到平均分的初步含义,我们的教学目的,是学生通过操作活动所获得的实际经验,转化为表象水平,完成由形象思维转换成逻辑思维的过程,能用简单的符号如:画图、连线、画圈来表示平均分的过程,这对于学生来说可能有点难度)
教学准备:课件、桃子磁片、气球图片、小棒、一双筷子。教学过程:
课前热身——猜谜语
胖娃娃,红尖嘴儿一身毛,背上浅浅一道沟,肚里粉红好味道。(桃子)猜一水果。猜出是什么水果了吗?在小动物中,谁最爱吃桃子呢?
没胳膊没腿,从来不离水。走路不用脚,摇头又摆尾。猜一动物。(鱼)哪种动物爱吃鱼呢?
名字叫小花,喜欢摇尾巴,夜晚睡门口,小偷最怕他。猜一动物。(狗)
一、创设情境 激发兴趣
1、师导入语,创设故事情境
同学们,你们瞧,小熊家今天看起来特别高兴,你知道为什么吗?哦,原来,今天是小熊要过生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客,准备开一个生日聚会。你们瞧:都有谁来?(两只小猴、四只小猫、三只小狗)。小熊非常热情,拿出了动物们最爱吃的食物来招待:有桃子、鱼、骨头。可是小熊遇到一点困难,这么多食物该怎样分呢?同学们,你们能帮小熊分食物吗?(能)
(1)、指名说说,你觉得应该怎么分?
(生答:把桃分给小猴,鱼分给小猫们,骨头分给小狗们)
(2)、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢?今天我们就一起来学习分一分的学问,先帮小猴子分桃子吧。
2、揭示课题:分桃子
(板书:分桃子)
二、实际操作,体会平均分
这里有几个桃,让我们先数一数吧。
小熊可能会怎样分呢?每只小猴子可能吃几个呢?请你先来猜一猜。
生1:每只猴子分到4个。
师:还有别的可能吗?
生2:一只猴子分2个,另一只猴子分6个。
生3:一只猴子可能分3个,另一只猴子分5个。生4:可能一只猴子分7个,另一只猴子分1个。
1、师:让我们一起来看看小熊到底是怎样分的?
课件展示
(二):小熊将桃子按7个和1个分给了2只小猴子,其中一只分的少的猴子很伤心。师:小猴子有什么样的反应呢?
生:分到7个桃子的猴子非常高兴,另一只猴子很难过。
师:为什么伤心、难过呢?
生:因为小熊分的不公平,因为分到7个的猴子可以吃很长时间,而分到1个的猴子一下就吃完了,所以它很伤心。师:小熊知道自己分得不公平,可是到底怎样分才算公平呢?小熊想请同学们来分一分,你们愿意吗?(请学生在印有小猴子的白纸上分一分8个桃子卡片,教师注意观察学生分的过程。)
(学生演示自己分的过程及结果,并说一说是怎样分的。)学生可能出现的情况:
生1:每次每只猴子分1个,4次分完,每只猴子分到4个桃子。生2:第一次每只猴子先分1个,第二次每只猴子再分2个,剩下2个桃子每只猴子再分一个,最后每只分到4个桃子。生3:第一次每只猴子先分2个,第二次每只猴子再分2个,两只猴子两次共分到4个桃子。可能还有的学生会一次分完,每个猴子分4个。……
师小结:刚才这几个小朋友的分法各不相同,有的是一个一个的分、有的是两个两个的分,还有的是每只猴子先分1个桃子,再分3个桃子。不管怎么分,都是把8个桃子分给两只猴子,每只猴子分到4个桃子。
师:小熊觉得小朋友分得太公平了,就按这样的方法分给2只小猴子,小猴子又有什么反应呢?
2、课件展示
(三):两只小猴子每人分4个桃子,都非常的开心。
师:它们为什么会都很高兴呢?
生:两只猴子分的同样多,这样分很公平。老师板书: 同样多、一样多。
3、师:小猴子吃到了桃子非常的开心,接下来小熊想请4只小猫吃又肥又鲜的12条小鱼。小熊接受了分桃子的教训,要给每只小猫分的小鱼同样多。(课件显示:4只小猫和12条小鱼,学生观察并理解图意。)请小朋友和它们一起来分小鱼。
小组活动要求:把12条小鱼分给4只小猫,怎样分每只小猫得到的鱼是同样多的呢?先独立思考,然后在小组内交流一下如何分的同样多,在合作动手去分鱼!完成后请一小组上台来展示。
展示学生分的过程和结果,这里可以给学生一个选择,可以用卡片展示分的过程和结果,如果电脑操作熟练的小组可以在电脑上演示。
这里在汇报的时候,可能出现多种分法,如一条一条的分、两条的分,还有的可能是三条三条的分。还有可能会运用乘法口诀:三四十二来进行平均分(这时应该表扬,用乘法口诀只用一次就完成任务了,分的真够快的)
4、小结:像这样每只小猴子分的桃一样多、每只小猫分的鱼同样多,这种分的方法就叫——平均分。也就是说:把一些物体,每份分的同样多,就是平均分。
5、看到小猴和小猫吃的那么香,小狗在旁边等不及了,“汪汪汪汪”叫了起来,小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头,请同学们平均分给3只小狗,谁来说一说这次小猴要把18根骨头怎样分给3只小狗?
生:把18根骨头平均分给3只小狗。
师:刚才大家用小棒代替鱼来分,如果没有学具来代替该怎么办呢?其实还有一个方法——画图,师:18根骨头平均分给3只小狗,每只小狗分到几根骨头?请同学们在课本32页的最下面,用连一连、圈一圈或自己喜欢的方法来表示平均分的过程。
学生动手分骨头,并在小组内交流是如何平均分的。展示学生平均分的结果。
6、联系生活,举例说说平均分。每组同学平均分,可以分几个小组,每个小队几个同学。
7、小结:让学生说说自己所理解的平均分。
三、解决问题。
师:小动物们要开始品尝美味了。小熊拿出了一些筷子,你能数出一共有几双筷子呢?老师这儿也有一些问题(分筷子、分铅笔、分气球、组五环图),你们愿意帮助我解决这些问题吗?看一看都有哪些问题呢?自己试着解决这个问题的?
要求:用圈一圈、连一连、或利用学具分一分,自己选择方法,独立完成1、2、3题结果。
请4个同学上来代表这4个小朋友,再请一个小朋友上来把这9个气球平均分给这4个小朋友。师:请大家认真观察他是怎么分的?
分完,师面向全班:还有一个他为什么不分了? 生:这个气球分给谁他都多出来,就不同样多了。
师:对了,这个气球给其中任何一个小朋友他就多出一个,就没有同样多,也就是没有平均分。面向此生:是这个意思吗?(生:是)
师点击课件出示:平均每人分到2个,还剩一个。师再贴一个气球:请大家想一想:如果剩两个能分吗? 生:不能。师:为什么?
生:如果分的话每个小朋友也没有同样多。师再贴一个气球:如果剩3个呢,还能分吗? 生:还不行。
师:如果剩4个呢?
生:那可以分了,每人又分到1个,还是同样多。
师:看来平均分除了前面学到的平均分之后刚好分完,还有现在这种平均分后还有剩余的。
四、跳一跳,摘果子
吴老师每天上完课嗓子都很累,下课后总喜欢喝一杯蜂蜜水,同学们,你们知道蜂蜜是哪种小动物酿造的吗?对了,是勤劳的蜜蜂采花蜜的功劳。
今天一大早,就有16只蜜蜂去采蜜,过了一会,有一半的蜜蜂采完了,飞走了一半,还剩()只。
五、总结:
孩子们,一节课的学习就要结束了,谁想说说你的收获?
师:短暂的四十分钟,同学们收获了知识.收获了本领,老师收获了快乐!今后老师还会和你们一起继续留心身边的事物,学习生活中的数学知识。
【设计意图】:让学生来谈一下收获,可以培养学生的归纳总结能力。
六、布置作业:课后回家和爸爸妈妈做平均分游戏。
板书设计:
分桃子
同样多,一样多——平均分