阅读——句子 教案

第一篇：阅读——句子 教案

阅读

阅读是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的综合训练，提高听话，说话和作文能力;能够获得多方面的知识，发展思维，提高认识，受到思想品德教育和美的熏陶。

小学阶段，阅读训练的目的是培养阅读能力和良好的阅读习惯，其基本要求是：掌握学过的常用词语，理解句子的意思，能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想；学习观察事物、思考问题和表达思想的方法；能正确，流利，有感情地朗读课文，比较熟练的默读课文，能背诵或复述指定的课文；能读懂适合少年儿童的书报，养成良好的阅读习惯。

（二）句子

句子是用词和词语（词组）构成的、能够表达完整意思的语言单位。每个句子都有一定的语调，句子和句子中间有一个较大的停顿，写出来的每个句子的末尾用句号或问号、叹号。

句子依据用途或语气分，可分为陈述句、疑问句、祈使句、和感叹句。说明一件事情，表示陈述语气的句子，叫陈述句，如：“王刚朗读课文。”提出一个问题，表示疑问语气的句子，叫疑问句，如：“谁是最可爱的人?”要求或者希望别人做什么或不做什么，表示祈使语气的句子叫祈使句，如：“你把书递给我。”表达浓厚感情，表示感叹语气的句子，叫感叹句，如：“这座楼真高呀！”

句子依据结构分，可分为单句或复句。

单句是不能分析成两个或两个以上的分句的句子。一个完整的单句，一般要包括前后两部分，前一部分回答“谁”或“什么”的问题，后一部分回答“干什么”或“怎么样”、“是什么”的问题。如：

1.李平来了。

2.聪明的李平认真地写大字。3.李明很勇敢。4.花开了。5.牛吃青草。

上面的句子是单句中一般的句式。课文中还出现以下几种特殊的单句句式。第一种是句子里的一个部分也是一个完整的句子。如：我看到一个老爷爷慢慢地走过去。句中带点的部分就可作为一个完整的句子。第二种是在一个句子里用两个词语指同一事物，并且做相同的成分。如：我们的首都北京是一个美丽的城市。“我们的首都”和“北京”指的是同一个地方，都是这个句子描写的对象。

第三种是每句话里写了一个人或其他事物的两个或三个连续动作。如：小朋友们走进教室坐了下来。“走进”和“坐”是小朋友们的两个连续动作。

第四种是把两个相关的句子合为一个句子。如：老师叫我们读课文。“我们”身兼两任，既是“叫”的对象，又回答了“谁读课文”。

第五种是“把”字句。如：风把门吹开了。第六种是“被”字句。如：敌人被我们打败了。

“把”字句可以改成“被”字句，“被”字句也可以改成“把”字句。如：“风被门吹开了。”“我们把敌人打败了。”

复句是能分成两个或两个以上相当于单句的分段的句子。复句内的各个单句形式，叫做分句。同一个复句里的分句，说的是有关系的事情。

句子是由词组成的，段，篇是由句子组成的。理解句子是理解课文（短文）的基础，写好句子是写好段、篇的基础。

1.扩句

扩句就是给简单的句子添枝加叶（增添附加成分），对原句的主要成分加以修饰、限制或补充，使这个句子的意思表达得更具体，更准确，更形象，更生动。扩句时不能改变原句的主要成分和基本意思，添加的词语要与原句的词语搭配得当。例如：

（1）颐和园是个大公园。

北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）风吹来。

凉爽的风徐徐的吹来。

2.缩句

缩句与扩句相反，就是给比较复杂的句子去掉枝叶（即它的附加成分），保留主要成分。缩句的目的，是为了更好的分析和理解句子。缩句时不能改变句子的基本结构和基本意思。例如：

（1）美丽的北京是祖国的首都。北京是首都。

（2）地里的麦苗舒展着嫩绿的叶子。

麦苗舒展着叶子。

2.运用标点符号

标点符号是用来表明句读、语气和专名的书写符号，是现代书面语言里不可缺少的组成部分。正确地使用标点符号，可以帮助我们在写作中更好的表达思想感情。

（1）句号——表示陈述句完了之后的停顿。

举例子：北京是我们国家的首都。（2）问号——表示一句话完了之后的停顿。

举例子：这本书多少钱？

（3）感叹号——表示感情强烈的句子末了的停顿。

举例子：秋天的田野多么美丽啊！

（4）逗号——表示一句话中间的停顿。

举例子：我爱花，所以也爱养花。

（5）冒号——用来提示下文。

举例子：多少种绿颜色呀：深的、浅的、明的、暗的。

„„„„

练习

1.下面这首诗，用了哪四种不同的语文句式，在括号中写出来。

红豆生南国，（）

春来发几枝？（）

愿君多采撷，（）

此物最相思！（）

2.句子练习。

（1）照样子扩写句子。

例：火车穿过田野。

一列火车飞快地穿过绿色的田野。

A.小河

流过

原野。

B.同学

读书。

C.长城是

奇迹。

D.柳条

拂动着

湖面。（2）缩写下面句子。

A.深红的太阳发出夺目的亮光。

B.美丽的湖面上荡漾着一只只游船。

C.清脆悦耳的鸟鸣声从远处的山林里传来。

3.把下面的句子合并成一句话。A.我们请阿姨。

阿姨讲故事。

B.我请好朋友。

好朋友来我家做客。

C.老师推开门。

老师走进教室。

第二篇：句子教案

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高三复习教案

句子2009、11

语文知识框架梳理

第五讲：句子——单句

一、知识要点：

1、句子是语言的使用单位，句子由词和短语构成，能表达完整的意思，在语音上有一定的语调，表示陈述、疑问、祈使、感叹等语气。句子末尾有语音的停顿，书面上用句号、问号、叹号表示。

2、短语：是词和词组成的语言单位。

短语的构成：

（1）主谓短语： 主语在前，谓语在后。两部分的关系是陈述和被陈述的关系。例： 科技发达

国家富强

人民幸福

（2）动宾短语：前一部分是行为动作，后一部分是受动作支配的，前后两部分是支配关系，动宾短语的核心在前边。例：洗衣服

提高认识

（3）偏正短语：偏正短语有两种类型：定＋中和状＋中。

中国工人

温暖的教室

慢慢地看

正在看书

前一种偏正短语的修饰语是定语，后一种偏正短语的修饰语是状语。定语常常有“的”的标志；状语常常有“地”的标志。

(4)动（形）补短语：分为动补和形补：洗干净了

写得好

摆整齐

坐端正

漂亮得很

美极了

中心词和补语间常有“得”做标志。

(5)并列短语：词和词之间没有轻重主次之分，彼此地位平等。

例：文化教育

调查研究

庄严肃穆

我和他

千秋万代

并列短语一般前后可以互换位置，但有些并列短语是不能前后颠倒位置的，因为它有一定次序。

例如，时间顺序：春、夏、秋、冬 ； 大小顺序：省、市、县 ； 年龄顺序：老、中、青；逻辑顺序：继承和发展

接近文学和爱好文学；语言习惯：男女老少 金银铜铁 油盐酱醋

并列短语一般要求词性相同

(6)介宾短语：由介词附着在别的词语的前面构成，在句子里常做定、状、补语。如：把他（请来）被大家（选为班长）比小张（跑得快）跟你（没关系）对语法（的兴趣）关于这个问题（的解决办法）

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(7)“所”字短语： 由助词“所”附着在别的词语前面构成，其句法作用相当于名词。如：所见

所闻

所发明

所创造

所思

所想

3、句子分类：

按结构分为：单句和复句

按用途分为：陈述句、祈使句、疑问句、感叹句

4、单句是由短语或单个的词构成的句子，能够表达一个相对完整的意思并且有一个特定的语调。

5、单句句子成分：

主要成分：主语、谓语、宾语

附加成分：定语、状语、补语

主语：句子中的陈述对象，说明是谁或什么，经常由名词、代词、名词性短语充当。

谓语：用来说明陈述主语，表示主语“怎么样”或“是什么”，经常由动词、形容词充当。

宾语：表示谓语动词的涉及对象，表示谓语“怎么样”或“是什么”，经常由名词、代词、名词性短语充当。

定语：用在主语和宾语前面，起修饰和限制作用，经常由名词、形容词、动词、代词充当。一般定语与中心词之间有“的”字连接。

注意：多项定语排列规律：表时间、处所、领属的短语——表指称、数量的短语——限制性动词短语——描写性形容词短语——名词短语

如：北大中文系的一位有30多年教龄的优秀教授

状语：用在动词、形容词谓语前，起修饰和限制作用的语言单位。经常由副词、形容词、动词、表示处所和时间的名词和方位词充当。一般状语与中心词之间有“地”字连接。

注意：多项状语的排列规律：时间——处所——副词——表条件、方式、目的、关涉、范围的

例如：我昨天在图书馆仔细地把文章看过一遍

补语：谓语后面的附加成分，对谓语起补充说明作用，回答“怎么样”、“多久”、“多少”（时间、处所、结果）之类问题，经常由动词、形容词、副词充当。一般补语与中心词之间有“得”字连接。

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一般完整的句子成分的排列为：

定语主语

状语 谓语 补语

定语宾语 例如：

二、考题例说：

病句判断：

（一）搭配不当

1、主谓搭配不当，如：

（1）感情的洪流在翻滚，浑身的热血在呼啸。（“热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”）（2）他那崇高的革命品质，经常浮现在我的脑海中。（“品质”不能“浮现”，可改为“他那伟大的革命形象”。）

2、动宾搭配不当。如：

（3）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”的应该是“光芒”。）

（4）上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”。）

3、主宾搭配不当。如：

（5）这一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”不当，删去“劳动”即可。）

（6）政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决条件。（“局面”是“条件”不妥，可删去“的局面”。）

4、修饰语与中心语搭配不当。如：

（7）自己有双聪明能干的手，什么都造出来。（“聪明能干”应改为“灵巧”。）（8）这次大会上，对教材问题交换了广泛的意见。（应改为“广泛地交换了”。）

5、一面与两面搭配不当。如：

（9）学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。）

（10）艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（“白眼”和“青睐”指两面，但“温暖”只对应一面。）

6、并列短语，防止出现顾此失彼的现象。例如：

（11）采取各种办法培养和提高师资水平（“培养”与“水平”搭配不当）

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（12）这个文化站已成为教育和帮助后进青年，挽救和培养失足青年的场所，（二）语序不当

1、定语位置不当。如：广大的学生表现出无比的劳动的热情。

（定语“无比”错放在状语的位置上而造成病句，应该将“无比”放至“热情”之前。）

2、状语位置不当。如：在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识充分的作用。

（状语“充分”错放在定语的位置，应该将之放在“发挥”之前。）（三）成绩残缺或赘余

1、成分残缺

<1>缺主语。如：

（13）从这一件平凡的小事中，说明了一个大问题。（介宾短语不能作主语，滥用介词）

（14）关于电视片《北京人在纽约》的评论已很多了。（删掉“关于”，使句子主语出现。）

<2>缺谓语。如：

（15）一天，小王在去上班的路上，突然有一个人迎面向她走来。（在“突然”后加“发现”）

<3>缺宾语。如：

（16）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”什么？缺宾语“……的经验”。）

（17）我们要尽一切力量使我们农业走上机械化、集体化。（“走上„„的道路”才合适。）

2、赘余

成分赘余有主语、谓语、定语等，（18）我们班的同学，在上课的时候，我们都能遵守课堂纪律。（主语多余。）

（19）上次从你班借来的讲义，正在进行打印。（谓语多余）

（20）我校师生在广场纪念“五四”节的到来。（宾语后有多余成分。）

（21）这句话的后面，包容了多么丰富的“无声”的潜台词啊。（定语多余）

（22）他同老农一起多次反复地进行小麦高产试验。（状语堆砌，任删一个。）

（23）小王做任何工作都是非常认真得很。（补语多余。）句式改变：

1、把下面句子改成一个长单句：

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（1）亚特兰大市一制造商生产一种据称“能使头发卷曲而发亮的”美发剂，一位妇女因使用该美发剂而毁发毁容，1987 年 5 月 30 日 巴尔的摩地方法院裁决该制造商向这位妇女赔偿 45 万美元巨款。

答案：巴尔的摩地方法院 1987 年 5 月 30 日 裁决亚特兰大市一个生产据称“能使头发卷曲而发亮的”美发剂的制造商向一位使用该厂生产的美发剂而毁发毁容的妇女赔偿 45 万美元巨款。

（2）日本松井化学公司研制出了染色系统，该系统被美国西雅图吉尼拉运动服装公司运用，制造出了棉织 T 恤衫、圆领长袖运动衫和短裤，它们能随体温或气温而改变颜色。答案：日本松井化学公司研制的染色系统被美国西雅图吉尼拉运动服装公司运用而制造出能随体温或气温而改变颜色的棉织 T 恤衫、圆领长袖运动衫和短裤。

（3）①塞万提斯于 1616年4月22日逝世。②他一生仅仅留下了一部《堂吉诃德》。③《唐吉诃德》被后人以很多的方式诠释。④他无数次地被后人谈论，得到了后人的敬仰和尊重。

答案：一生仅仅留下了一部被后人以很多的方式诠释的《堂吉诃德》，无数次地被后人谈论的，得到了后人的敬仰和尊重的塞万提斯于1616年4月22日逝世。

三、复习建议：

1、灵活运用语法知识分析单句

辨析语病要以语法知识的运用为基础，而且这种运用目的在于解决问题，而不在于知识本身的是否系统，是否有深度。因此对语法知识的复习要学习其要点，掌握其实质，只根据高考的需要重点强化和深化，不必全面进行。

2、运用具体解题技巧

（1）主干枝叶梳理法

运用语法分析的手段，先将句子的附加成分即“枝叶”（定语、状语、补语）去掉，抽出主干，检查主干是否有毛病；若主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心词之间、修饰语内部是否有毛病。

（2）造句类比法

有的句子是否有毛病，一时拿不准，这时可仿照原句结构再造一个日常常用的句子，经过比较后问题就清楚了。如：这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。

先压缩化简为“这值得他们的重视”。再仿照它的结构造句：“这值得他们的学习”。“这值得我们的模仿”。显然多用了一个“的”字，删去 “教师的重视”中的“的”字就通顺无语病了。

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四、训练精选：

1、这家工厂虽然规模不大，但曾两次荣获省科学大会奖，三次被授予“省优质产品”称号，产品远销全国各地东南亚地区。

2、由于《古文观止》具有特色，自问世以后近三百年来，广为传布，经久不衰，至今仍不失为一部有价值的选本。

3、最让人高兴的是，在全厂职工团结协作、日夜奋战下，全年的生产指标终于超额完成了。

4、近年来，我国加快了高等教育事业发展的速度和规模，高校将进一步扩大招生，并重点建设一批高水平的大学和学科。

5、可惜，这部在他心中酝酿了很久，即将成熟的巨著未及完篇，就过早地离开我们。

6、目前，电子计算机已经广泛应用到各行各业，这就要求我们必须尽快提高和造就一批专业技术人员。

7、依据纪律处罚办法，决定给予该队员停止参加今年余下所有甲级队比赛资格，并罚款人民币4万元。

8、观摩了这次关于农村经营承包合同法的庭审以后，对我们这些“村官”的法律水平有了很大的提高。

9、“东北小品火起来了！”当全面了解赵本山、潘长江等辽宁喜剧演员的小品演技及其效果时，你才能把握这句话深刻而宽广的内涵。

10、他为家乡主编的致富信息小报，信息量大，可读性强。每月印出来后，不到一小时的时间里，数百份小报就被老乡们索要一空。

11、他做事认真，待人诚挚，在生活和工作中，确实用自己的行动塑造了巨大的人格力量，感动和引导着周围的人们。

12、她的歌声清亮、甜美、质朴、亲切，焕发着泥土的芳香，把人们带到了那美丽富饶的河西走廊。

13、近年来，随着教育教学改革的不断深化，高校学生的培养深受广大用人单位的欢迎，就业率明显提高。

14、幸福是一个人在一定的社会关系中，对生活产生的种种愉快、欣慰的感受，以及对人生意义的理解和评价。

15、七彩瀑布群，位于香格里拉县尼汝村的一个群山深处，一条名为“尼汝河”的高原融雪河流和陡峭的山峰造就了这一旷世奇观。

16、该报指出，这次会晤的的主要意义，在于善意姿态、长远战略和历史方向，在于具体

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互惠措施的实施。

17、“新课标”要求，在教学中，教师的角色要由传统的“满堂灌”向学生学习的参与者和促进者转变。

18、他每天骑着摩托车，从城东到城西，从城南到城北，把180多家医院、照相馆、出版社等单位的废定影液一点一滴地收集起来。

19、科学工作者认为，目前国内具有如此独特的适于华南虎种群自然繁衍的生态环境，已经不多了。

20、蒙古族同胞长期生活在马背上，随身携带精美的小刀，既可以用来宰杀、解剖、切割牛羊的肉，肉烧熟了，又可以用它作餐具。

21、生物入侵就是指那些本来不属于某一生态系统，但通过某种方式被引入到这一生态系统，然后定居、扩散、暴发危害的物种。

22、围绕“农民增收”这一目标，该信用社大力支持农村特色经济的发展，重点向特色化、优质化、技术化农户优先发放贷款。

23、随着通讯日渐发达，手机几乎成为大家不可缺少的必需品，但使用量增加之后，关于手机质量的投诉也越来越多。

24、美国2003年调整了签证政策，规定申请留学签证的申请时间要在所申请学校开学前的3个月到2个星期内进行。

25、面对5名具有NBA打球经验的美国队，中国队并不怯阵，整场比赛打得气势如虹，最终以三分优势战胜对手。

26、孩子的教育问题，是一个复杂的过程，远不是一两句话就能奏效的。

27、我们在本月中旬前后有个重要会议，所以现在就要好好准备。

28、地震发生之后，当地政府及解放军部队全力救助，目前灾区群众已住进了临时帐篷防止余震再次发生。

29、由于加强了生产过程中的生态环境监控，该基地每年的无公害蔬菜的生产量，除供应本省主要市场外，还销往河南、河北等省。

30、与作家不同的是，摄影家们把自己对山川、草木、城市、乡野的感受没有倾注于笔下，而是聚焦于镜头。

31、南昌八一起义纪念馆里陈列着好多种当年周恩来使用过的东西。

32、科学的发展逼得反科学的人不得不戴上伪科学的面具来反对科学。

33、五一路乒乓球馆是经体育局和民政局批准的专门推广乒乓球运动的团体。

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34、现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那我从小就住惯了的山区所特有的石头和茅草搭成的小屋，那崎岖的街道，那熟悉的可爱的乡音。

35、初涉文坛，她的第一部处女作就是这样一部意味深长的巨著，不能不令人刮目相看。

36、古人类学家贾兰坡早期及国家文物局近期分别主持的两项重大考古发现表明，永定河这条天然走廊是“古人类移动的路线”。

第三篇：句子教案

小学作文微课

《怎样把句子写具体生动》教学设计

广东顺德北滘镇莘村小学

黄瑞华

教学目标：

1、通过比较，学生明白什么是生动具体；什么样的句子才是生动的句子，什么样的句子才是具体的句子。

2、通过练习，进一步领会把句子写生动具体的方法，写出生动具体的句子。教学重点：掌握把句子写生动具体的方法。教学难点：写出生动具体的句子。教学过程：

一、导入。

1、同学们，你们想写出好的，美的文章吗？

2、文章是由一段一段组成的，段是由一句一句写成的，所以，把句子写好，就是写好文章的基本功，今天，我们就来学习怎样把句子写得具体而生动。板书，读课题，质疑：具体、生动

二、在（）里填上怎样的词语，才使句子更具体。

1、小鸟在树上唱歌。

（）的小鸟在树上（）地唱歌。

2、树上结满了苹果。

（）的树上结满了（）的苹果。

三、下面请自己读读这些句子。找找它们的不同。A比较领会。

1、多媒体：①秋天，银杏树的叶子黄了。②秋天，把黄色给了银杏树。

③秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子。

④秋天，把黄色给了银杏树，黄色的叶子，就像一把把小扇子，它扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。B引导比较

第二句和第一句比较，写出了银杏树的哪个特点？ 这两句哪一句优美？（这就是生动）板书：生动就是句子写得优美。

第二句里使用了一种方法把句子写生动了，你们找到吗？ 聪明极了，就是拟人手法，把秋天当作人来写。第二句再和第三句比较，哪一句更优美？

对极了，是第三句，那么使用了什么方法把句子写得比第二句更优美了？ 真会发现，就是比喻句。再想想，第三句，除了写出了叶子的颜色外，还写出了叶子的什么？（形状）

对啊，他把叶子的形状也写出来了，这就是具体，你能吗？试试看： 板书：具体就是能写出食物或人更多的特点。

秋天的树叶形状各异，有的树叶像……有的树叶像……有的树叶像…… 再看看第四句和第三句相比，又写出了叶子哪一方面？（叶子被风吹动时的样子。）

这就更加具体了，又用了什么方法写生动，把叶子当作人来写。

3、小结：可见，要把句子写生动，就要用比喻、拟人、还有夸张等方法法，要把句子写具体，就要写出多个的特点。下面让我们学以致用，把这两个句子写生动，写具体。（同学交流）

四、为了表达的需要，有时在一句话或一段话里，同时运用几种修辞方法，句子更具体、生动。

如下面例句：秋天来了。天空像一块覆盖大地的蓝宝石。一对小白鹅侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。田里的稻子，低着头、弯着腰，在秋风中默默地等待着人们去收割。半空中，排着“人”字形的雁群，高兴地唱着歌，告别人们，向天边慢慢飞去……

上面的几句话都是排比句，它能增强语气、充分表达感情。读起来，朗朗上口，节奏感很强，有气势，很有表现力。

五、练习巩固：

会说还要会写，下面请同学们把自己的发现写下来。写的时候要注意：书写工整；用比喻句、拟人句、夸张句等把句子写得更生动更具体。秋天，枫树的叶子红了。秋天，苹果熟了。附板书：

怎样把句子写具体生动 生动就是句子写得优美。拟人 比喻 夸张 „„

具体就是能写出事物或人更多的特点。颜色 形状 动态 心情

第四篇：句子复习教案

句子复习教案

中心小学

喻小丽

一、教学目标

1、知道什么是句子，能从语气和作用上了解句子的类型。

2、会进行句式变换练习

3、能进行扩句和缩句练习。

4、认识并修改几种常见的病句。

二、教学过程

教师导语：同学们，今天，我们来复习句子的各种类型，我们先来认识一下什么是句子。

（一）句子及类型

1、认识什么是句子

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁”（什么、哪里）加做什么（是什么、怎么样）。例：我们在教室里认真地学习。

老师：认识句子对我们后面的修改病句、句式变换都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、祈使句、疑问句、感叹句四种句子类型。句子从语气和作用上可以分为以下几种：

陈述句：告诉别人一件事，句末尾用句号（。）。如：我们是中心小学的学生。疑问句：向别人提出问题，句末用问号（？）。如：你吃饭了吗？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，语气强烈时也用感叹号。如：请别大声说话。

油库重地，禁止吸烟！

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号（！）。如:罗平的春天真美啊！

3、下面请同学们每种类型说一个句子。（指名说）

（二）、改变句式

老师：同一个意思可以采用多种形式进行表达，表达形式不一样，语言的效果也就不一样。变换句式就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变，那常见的句式变换有哪些呢？（学生回答）

一、陈述句与反问句的互换

1、先请同学说说什么叫反问句？

反问句不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用追问的语气强调某个问题，表达某种感情，它并不需回答，答案就在问句中，句末用问号。

2、指明回忆陈述句改反问句的方法：加上“怎么”“难道”等词，句末加上“吗”“呢”等，再把句号改为问号。有否定词的去掉，没有否定词的则加上否定词。

3、让学生说一说否定词有哪些？（不、没有、无、非等）

4、反问句改陈述句。（用同样的方法指名说、改）

5、训练：

(1)、罗平是一个金花银瀑的好地方。（改为反问句）（2）、人的聪明与愚蠢，不是天生的。（改为反问句）（3）、同学们这几天的表现难道不好吗？（改为陈述句）（4）、不讲卫生难道是一种好习惯吗？（改为陈述句）

（三）、直接引语与间接引语的互换

1、导入：下面我们复习第十二册课本上学过的，就是把直接引语变为间接引语。

2、让学生说一说应注意什么。

3、训练：

（1）、小明高兴地说：“我在新华书店里买了一本《成语词典》。”（2）、张华对李强说：“我生病了，你替我向老师请假一天。”（3）、王老师自我介绍说：“我姓王，教你们语文。”

(四)、扩句和缩句

1、扩句（略）

2、缩句按三步进行：

（1）先把句子分成“谁”、“做什么”、或“什么”“怎么样”三部分（2）找每部分的主干。

（3）去掉修饰限制的词，把主干词语连接成完整的句子。

3、训练：

（1）、一大滴松脂包住了可爱的苍蝇和可恶的蜘蛛。

（2）、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（3）、狡猾的狐狸一直盯着乌鸦嘴里的那块大肥肉。

（五）、修改病句

1、复习几种常见的病因。

2、修改病句时应注意的问题（让学生说）

3、训练（幻灯片上）小结„„。

第五篇：句子复习教案

三年级句子复习教案

教学目标：

1、掌握病句的病因，学会修改病句。

2、把反问句改成陈述句。

3、了解比喻、拟人的修辞手法。教学重难点：

修改病句、反问句改陈述句、拟人及比喻的修辞手法 课前准备： 多媒体 教学过程：

（一）直接导入：语文的学习离不开字、词、句、段、章。这节课我们复习句子部分。

（二）、修改病句

1、老师出示例题：高高兴兴地去上学去了。

2、提问：这句话错了吗？错在哪里？

3、学生分组讨论、交流。

4、教师归纳板书——缺少主语，没有说是谁

5、请学生在自己写出类似的病因的句子，其他同学改正。

6、复习其他病因的病句（语句重复、搭配不当）例：(1)小明戴上红领巾和书包，高兴地去上学。

（2）他知道自己犯了错误，心情很繁重。

（3）爷爷经常每天去跑步。

7、出示练习题：

①、大家排着队争先恐后的进入电影院。

②、爸爸再三地重复叮嘱我不要忘记去奶奶家。

③、小红穿好大衣和帽子，拿着信跑出去了。

④、五光十色，美丽极了。

三、反问句和陈述句的互换。

1、出示例句：

例：难道更羸不是个聪明人吗？

2、请学生谈谈你的发现。

3、小结：

①去掉反问语气词“难道、怎么” ②肯定词与否定词转化 ③加疑问词，改标点符号。

3、出示练习题：

①、这难道不是一个惊人的发现吗？ ②、楚国在南边，你怎么能往北走呀？

③、这么远，箭哪能射得到呢？

④、如果没有太阳，怎么会有我们这个美丽可爱的世界呢？

4、陈述句变反问句会吗？（1）出示例题（2）小结（3）练习

1、这幅画是我们班小红画的。

2、我们不能被困难吓倒。

3、那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。

四、课堂小结。

五、作业 完成句子的试卷。