句子复习教案

第一篇：句子复习教案

句子复习教案

教学目标：

1、修改常见的病句；

2、进行句式变换练习。

教学流程：

一、揭题板题

1、导语：句子从语气上和作用上可以分为几种类型？

2、每个同学每种类型说一句，指名说。

二、改变句式 【被考点】

教师语：同一个意思可以采用多种形式进行表达。表达样式不一，语气效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、陈述句、反问句的互换。

3、肯定句、双重否定句的互换；

教师语：第1小题的类型我们在三年级就已经学会了，在六年级时一般不作要求。老师在这里也不再强调了。

一、陈述句、反问句的互换

1、请同学说说什么是反问句？

2、反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用追问的语气强调某个问题，表达某种情感。他是问句中的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用句号。

【链接考题】

3、指名分析陈述句变反问句的格式？（难道……吗、怎么……呢、句尾用句号。如果又否定词的去掉否定词，没有否定词的要加上否定词，接着让学生说出有哪些否定词？（无、没有、不）举例子；他是一个好人。（答案：难道他不是不是一个好人吗？他怎么不是一个好人呢？

4、反问句改陈述句。也是同样的方法。指名说。

5、训练；我的心哪，留在祖国的蓝天上。在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。十万支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

二、肯定句、双重否定句的互换

教师语：下面我们就来学习第二类型，双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。【链接考题】

1、（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句子的意思不变。方法是加两个否定词（不得不、不可能不、不会不、非……不可、没有一个……不等）举例子：我必须去图书馆看书。（变双重否定句）——我不得不去图书馆看书。

2、训练：作为一名少先队员，一定要讲文明。

这次活动的经过你很清楚。人人都说丽水景色优美。

三、直接叙述与间接叙述的互换

【教师语】

1、现在我们复习的这种类型是本期的重点学习的句子互换-------把直接叙述改为间接叙述，它可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改为第三人称叙述；把句子改为间接叙述。

2、指名分析，把直接叙述改为间接叙述，要注意三点：两变一不变，即变标点（冒号前引号、后引号变为逗号）、变人称（第一人称“我（们”，“咱们”变为“它（们）”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他；三是看句子的内容。“你（您”变为提示语前的“人称或人名”，有的句子中个别的少量的文字须作改动，但句意不变。

3、把间接叙述改为直接叙述也是同样的方法。

4、训练：妈妈对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！” 一位台湾同胞说：我是中国人，我爱中国。” 姐姐说，他明天送给我一件礼物。

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。

四、扩句与缩句

【教师语】扩句就是添加词语，把简单的句子扩充为具体形象、生动的句子。缩句就是把复杂的句子缩减，去掉全部或部分附加的成分，留下主要部分。扩句至少扩两处就可以了，注意要与原句的意思有联系。在这里主要讲讲缩句。

1、缩句可按三步走：（1）、先把句子分为“谁”、做什么、或“什么、怎们样”

（2）、找每部分的主干（3）去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子（谁干什么、什么怎么样、什么是什么、什么地方有什么或怎么样）

2、缩写句子还要注意有些规定的词语是不可以把它们分开的。

3、训练：我时常怀着深深地感激之情思念着我的启蒙老师。可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。

第二篇：句子复习教案

句子复习教案

中心小学

喻小丽

一、教学目标

1、知道什么是句子，能从语气和作用上了解句子的类型。

2、会进行句式变换练习

3、能进行扩句和缩句练习。

4、认识并修改几种常见的病句。

二、教学过程

教师导语：同学们，今天，我们来复习句子的各种类型，我们先来认识一下什么是句子。

（一）句子及类型

1、认识什么是句子

句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁”（什么、哪里）加做什么（是什么、怎么样）。例：我们在教室里认真地学习。

老师：认识句子对我们后面的修改病句、句式变换都有很大的帮助。

2、分辨陈述句、祈使句、疑问句、感叹句四种句子类型。句子从语气和作用上可以分为以下几种：

陈述句：告诉别人一件事，句末尾用句号（。）。如：我们是中心小学的学生。疑问句：向别人提出问题，句末用问号（？）。如：你吃饭了吗？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，语气强烈时也用感叹号。如：请别大声说话。

油库重地，禁止吸烟！

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号（！）。如:罗平的春天真美啊！

3、下面请同学们每种类型说一个句子。（指名说）

（二）、改变句式

老师：同一个意思可以采用多种形式进行表达，表达形式不一样，语言的效果也就不一样。变换句式就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变，那常见的句式变换有哪些呢？（学生回答）

一、陈述句与反问句的互换

1、先请同学说说什么叫反问句？

反问句不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用追问的语气强调某个问题，表达某种感情，它并不需回答，答案就在问句中，句末用问号。

2、指明回忆陈述句改反问句的方法：加上“怎么”“难道”等词，句末加上“吗”“呢”等，再把句号改为问号。有否定词的去掉，没有否定词的则加上否定词。

3、让学生说一说否定词有哪些？（不、没有、无、非等）

4、反问句改陈述句。（用同样的方法指名说、改）

5、训练：

(1)、罗平是一个金花银瀑的好地方。（改为反问句）（2）、人的聪明与愚蠢，不是天生的。（改为反问句）（3）、同学们这几天的表现难道不好吗？（改为陈述句）（4）、不讲卫生难道是一种好习惯吗？（改为陈述句）

（三）、直接引语与间接引语的互换

1、导入：下面我们复习第十二册课本上学过的，就是把直接引语变为间接引语。

2、让学生说一说应注意什么。

3、训练：

（1）、小明高兴地说：“我在新华书店里买了一本《成语词典》。”（2）、张华对李强说：“我生病了，你替我向老师请假一天。”（3）、王老师自我介绍说：“我姓王，教你们语文。”

(四)、扩句和缩句

1、扩句（略）

2、缩句按三步进行：

（1）先把句子分成“谁”、“做什么”、或“什么”“怎么样”三部分（2）找每部分的主干。

（3）去掉修饰限制的词，把主干词语连接成完整的句子。

3、训练：

（1）、一大滴松脂包住了可爱的苍蝇和可恶的蜘蛛。

（2）、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。（3）、狡猾的狐狸一直盯着乌鸦嘴里的那块大肥肉。

（五）、修改病句

1、复习几种常见的病因。

2、修改病句时应注意的问题（让学生说）

3、训练（幻灯片上）小结„„。

第三篇：句子复习教案

三年级句子复习教案

教学目标：

1、掌握病句的病因，学会修改病句。

2、把反问句改成陈述句。

3、了解比喻、拟人的修辞手法。教学重难点：

修改病句、反问句改陈述句、拟人及比喻的修辞手法 课前准备： 多媒体 教学过程：

（一）直接导入：语文的学习离不开字、词、句、段、章。这节课我们复习句子部分。

（二）、修改病句

1、老师出示例题：高高兴兴地去上学去了。

2、提问：这句话错了吗？错在哪里？

3、学生分组讨论、交流。

4、教师归纳板书——缺少主语，没有说是谁

5、请学生在自己写出类似的病因的句子，其他同学改正。

6、复习其他病因的病句（语句重复、搭配不当）例：(1)小明戴上红领巾和书包，高兴地去上学。

（2）他知道自己犯了错误，心情很繁重。

（3）爷爷经常每天去跑步。

7、出示练习题：

①、大家排着队争先恐后的进入电影院。

②、爸爸再三地重复叮嘱我不要忘记去奶奶家。

③、小红穿好大衣和帽子，拿着信跑出去了。

④、五光十色，美丽极了。

三、反问句和陈述句的互换。

1、出示例句：

例：难道更羸不是个聪明人吗？

2、请学生谈谈你的发现。

3、小结：

①去掉反问语气词“难道、怎么” ②肯定词与否定词转化 ③加疑问词，改标点符号。

3、出示练习题：

①、这难道不是一个惊人的发现吗？ ②、楚国在南边，你怎么能往北走呀？

③、这么远，箭哪能射得到呢？

④、如果没有太阳，怎么会有我们这个美丽可爱的世界呢？

4、陈述句变反问句会吗？（1）出示例题（2）小结（3）练习

1、这幅画是我们班小红画的。

2、我们不能被困难吓倒。

3、那电线上停着的几个小黑点，正是伶俐可爱的小燕子。

四、课堂小结。

五、作业 完成句子的试卷。

第四篇：句子复习教案

四年级语文句型复习教学设计

复习目标：

1、认识句子的几种修辞手法。

2、认识关联词语，并用关联词写句子。

3、认识病句的几种类型，并能正确修改病句。

4、认识常用的标点符号，并能正确使用。

5、认识双重否定句；变换句式。

6、说出喜欢的句子并说明理由。复习重难点：

1、认识句子的几种修辞手法。

2、认识病句的几种类型，并能正确修改病句。教学准备：

多媒体课件 教学课时

两课时 教学过程：

一、句子的修辞手法

（一）比喻

比喻就是打比方，能把事物说得生动、具体、形象。例：他急得好像热锅上的蚂蚁。

（二）拟人

拟人就是借助想象，把事物当作人来写，使它有人的思想、感情、动作等，这样能使人觉得生动、亲切。

例：兴安岭多么会打扮自己呀：青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。

（三）排比

排比就是将结构相同或相似，意思密切相关的语句排列在一起。这种表达方法文句整齐，能加强语气，读起来琅琅上口，给人鲜明的印象。

例：漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

（四）反问

用疑问的语气来表示肯定的意思，是明知故问的表现手法。不需回答。例：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？

（五）设问

明知故问，有问有答，自问自答。

例：世界上有没有给自己写信的人呢？有！这个人是德国著名的医生欧立希。

（六）夸张

就是对人或事物作有意地夸大或缩小，突出事物特征。

例：在旧社会，穷人要是遇到不痛快的事就哭鼻子，那真要淹死在泪水里了。

（七）缩句

是把句子中的表示修饰或限制的词语去掉，保留原来句子的主干，缩成一个简单完整的句子。缩句的目的是为了更好地分析和理解句子。

（八）扩句

扩句恰好相反，是在句 子的主干上增加一些恰当的修饰或限制性的词语，是句子的内容变得丰富、具体和生动。

（九）把字句 被字句

第二课时 强化训练，巩固效果。

一、缩句。

（1）那美丽的太阳露出红红的脸。（2）姑娘捧着沉甸甸、亮晶晶的钻石。

（3）小小的木匣里盛着各种各样好玩的东西。

二、按要求写句子。

1、天空中的小星星（写成拟人句）

2、我们遇到困难，怎么能退缩呢？（陈述句）

3、这活泼的小孩是我的好朋友。（反问句）

4、我家在市图书管附近住。（改变词序，意思不变）

5、特务很狡猾。（改为比喻句）

6、河水哗哗地流着。（改为拟人句）

7、寒风吹到脸上很痛。（改为夸张句）

三、用关联词语写句子

两个或两个以上在內容上有某种联系的句子组合在一起，表达一个意思，这种组合，往往要借助于一定的关联词语，使用关联词语要注意弄清句子前后意思的关系来确定选用哪种关联词。

四、修改病句

我们在叙述中，有时会出现不通顺的话或有毛病的句子，别人听了或读了往往不能明白，这就叫病句。常见的病句有以下几种：

（一）句子成份残缺。

例：（1）为了夺取泸定桥，纷纷要求参加突击队。

应改为：为了夺取泸定桥，战士们纷纷要求参加突击队。（2）春天里，漫山遍野五颜六色的花。

应改为：春天里，漫山遍野开满了五颜六色的花。

（二）词语搭配不当。

例：王思同学端正了学习目的和态度。

应改为：王思同学明确了学习目的，端正了学习态度。

（三）语意重复罗嗦。例：我不禁忍不住笑出声来。

应改为：我不禁笑出声来。

（四）词序颠倒。

例：我们必须认真改正，仔细检查作业中的错误。应改为：我们必须仔细检查，认真改正作业中的错误。

（五）前后矛盾。

例：我断定他大概是王小明的弟弟。应改为：我断定他是王小明的弟弟。

（六）事物分类不当。

例：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、水果和梨。应改为：商店的货架上摆满了葡萄、苹果和梨。

（七）句意含混。

例：小张和小王争着去扫地，他不让他去，他偏要去。

应改为：小张和小王争着去扫地，小张不让小王去，小王偏要去。病句的修改练习：

1、小足球比赛增加了各班同学之间的友谊。

2、老师每次提问，小花同学总是第一个首先举手。

3、小刚纪录并听取了会议的发言。

4、今天的天气十分烦热。

5、在老师的帮助下进步了。

6、昨天夜里刮了一整夜的风雨。

7、我刚要做完那道难题，下课铃就响了。

8、这些新鲜蔬菜估计肯定是妈妈买来的。

9、今年暑假，我旅游了黄山。

10、广场四周鲜红的红旗迎风飘扬。

11、各类图书整整地装了一箱。

12、参加这次大会的有工人、农民、教师和一大批年轻人。

13、无论天寒地冻，晨练队的队员还是坚持锻炼。

14、雨点像一个个铁球落下来，砸得屋顶上劈劈啪啪地响。

15、展开翅膀的两只鸽子向蓝天飞去。

第五篇：句子复习教案

小学六年级语文句子复习教案

教学目标

1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。

2、扩句和缩句练习。

3、认识并修改常见的病句。

4、进行句式变换练习。

教学流程【知识平台】

教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型。先认识一下什么是句子。

（一）句子及其类型

1、认识什么是句子。

句子是语言的基本单位，由词或词组按照语法规则构成的，能表达一个完整的意思。其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。

在小学阶段，要求掌握有关的知识和技能，能把话说（写）得完整、通顺、清楚、明白，并且比较具体生动。

例如： 我们在教室里认真地学习。

教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。

例如：春天来了。我们是少先队员。这两个部分大多数句子都不可缺少，它们是句子的基本成分。有些句子在表示动作的词后面还有一个连带成分，表示动作对象。例如：外宾们游览了狼山。有些句子除了这三种成份外，还带一些附加成份。的、地、得常常是这些附加 成分的标志。例如：钱学森享受着优厚的待遇。老人悠然地谈着。人们把现场围得水泄不通。练一练

把下面的句子补充完整。

（1）他在座谈会上（）自己的意见。

（2）今天是（）。

（3）（）是世界著名的音乐之都。

（4）大家都积极地参加（）。

（5）1946年人们（）第一台电了计算机。

（6）在党的培养下，雷锋成长为一个伟大的（）。

（7）（）真是热闹极了。

（8）我们观看了（）的（）。

2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。

教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型句子。

陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。

疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。如：日子为什么一去不复返呢？

祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿吸烟！

感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！

3、下面就请每个同学每种类型说一句话。指名说。

（二）改变句式【备考点】

教师语——同一个意思可以采取多种形式进行表达。表达样式不一样，语言效果也不一样。变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。常见的有：

1、把字句、被字句、陈述句的互换；

2、肯定句、双重否定句的互换；

3、陈述句、反问句的互换；

4、直接引用和转述句互换。

教师语——第一类型我们在一第一、二年级就已经学会了，在六年级时一般不作要求。老师在这里也不再强调了。

一、陈述句、反问句的互换

1、先请同学们说说什么叫反问句？

2、指名说：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。

【链接考题】

3、指名（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。（如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的要加上否定词）接着让学生说说有哪些否定词？无、没有、不 举例子：他是一个好人。（答案）他难道不是一个好人吗？

4、反问句改陈述句。则是相反的方法。指名说。

5、训练：

我的心哪，留在祖国的蓝天上。在他遇到困难的时候，我不能不帮助他。

十万支箭，三天怎么造得成？

都是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？

二、肯定句、双重否定句的互换

1、下面我们来学习第二类型。双重否定句的作用：一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。【链接考题】

2、（分析）双重否定句的语气比肯定句更重一些，但句意不变，方法是加两个否定词：“不„„不”或“非„„不可”或“没有一个„„不”等。我必须去图书馆看书。（变双重否定句）（答案）我不得不去图书馆看书。

3、训练：

作为一名少先队员,一定要讲一点文明。

这次活动的经过你很清楚。

人人都说丽水景色优美。

三、直接叙述和间接叙述互换

1、下面我们复习的这种类型是第十二册刚学过的，也是这学期的重点，就是把直接叙述的改成间接叙述。它有可能出现的题目类型会是这几种：照样子改写句子；改用第三人称转述；把句子改为间接叙述。

2、指名分析：把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点：一是改变标点；二是改变人称代词直接将第一人称“我”变成第三人称“他”，如果前面提示语你确定是女的，就用女的她，一般都用男的他。；三 是看句子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须作改动，但不改变句子意思。

3、把间接叙述改为直接叙述则是相反的方法.4、训练：

妈妈对我说：“今天晚上我有应酬，你和爸爸先吃饭吧！”

一位台湾同胞说：“我是中国人，我爱中国。”

姐姐说，她明天送给我一件生日礼物。

父亲坚决地对母亲说，他不是常对她说吗？他是不能轻易离开北京的。

（四）扩句和缩句

【备考点】 扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为具体、形象的生动的句子。缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的成份，留下主要部分。

【应考点】

1、扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，进而思考扩充什么样的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果回答了提出的问题，也就是在进行扩句。（扩句还要看清楚题目，如果题 目要求扩几处的我们扩写几处，如果没有要求我们扩几处的，我们只要扩一处就可以了，不要画蛇添足。）扩句这节老师就不再强调了。下面主要就是讲讲缩写句子。

2、缩句可按三步进行：

1、先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎么样”两部分。

2、找每部分的主干部分。

3、最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的句子。老师把它归总一下其实就是按这三种去缩写就可以了。（谁干什么。什么怎么样。什么是什么。）

3、缩写句子还要注意一点有些规定的词组你是不可以把它分开的。

4、训练：

我时常怀着深深的感激之情思念着我的启蒙老师们。

可敬的老科学家静静地思考着这个疑难的问题。

（五）修饰句子

常见的修辞手法有：比喻、拟人、夸张、排比、设问、反问。每一种修辞手法都有各 自的特点。我们要注意的是：

⑴区分比喻和拟人。比喻是打比方，要有两类事物，通常有比喻词（当然，有些句子中有“像”“好像”之类的词，但不是比喻句，我们要仔细辨别）；拟人是把事物当人来写，要有人的动作、表情、语言。

如，“小鸟在歌唱。”是拟人句，而“小鸟像个歌唱家。”则是比喻句。

⑵夸张既有夸大也有缩小，但要注意必须以生活真实为基础，在客观现实的基础上进行，才会使人觉得自然合理。

⑶排比注意要有三个或三个以上的词组或句子，且意思相连、结构相同或相近，字数大体相当。

⑷设问和反问要注意区别。设问和反问都有明知故问的特点，但设问是自问自答，答案在问题外；反问是问而不答，答案就在问句中。

我们应该多读读课文中运用修辞手法描写的句子，体会它们的用法，并背诵积累下来。

练一练

读下面的句子，看看是用什么方法修饰的，再仿照例句写出两个句子。

飞机排成人字形，像银燕一样飞过天空。

（）

井冈山是中国革命的摇篮。

（）

高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰。

（）

他是那么平凡，那么朴素，那么纯真，那么谦虚。

（）

茉莉花开，香飘万里。

（）

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（六）标点符号

标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构，识别句子性质，从而正确了解句子的意思。要想正确运用标点符 号，一定要认真读懂句子的意思在分析句子之间的关系，最后再打标点。小学阶段要会用的标点符号如下表：

名称符号说明举例

句号。表示一句话说完之后的停顿。语文是一门基础学科。

逗号，表示一句话中间的停顿。学好了语文，我们才会读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。

顿号、表示句子中并列的词或词组之间的停顿。燕子、雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。

分号；表示一句话中并列的分句之间的停顿。屋子里，我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。

冒号：用来提示下文我在一本书中读到过：冬眠不是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。

问号？表示一个疑问句完了之后的停顿。小朋友，你们的暑假生活过得丰富么？

叹号！表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。愿你们在新学年中好好地学习语 文！

引号“”1.引用对话或文章里一段文字。2.表示反面或否定意思的词语。3.表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。

大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这是我们应该做的。”

如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。革命需要这样的“傻子”。地道里每隔一段就有个很窄的“孑口”，只能容一个人爬过去。

书名号《》表示书籍、文章、报刊、文件、影片等名称。今天，我读了《给颜黎民的信》。

破折号——1.表示底下是解释部分或说明部分。2.表示意思的递进或转折。3.表示声音的延续。这是一年的最后一天——大年夜。蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。吃的不是白面包——黑面包能吃饱就不错了，菜只有鱼。大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们——是——中国人，我们 ——爱——自己的——祖国。”

省略号……1.表示重复词语或列举的省略。2.表示说话未完或余意示尽。3.表示声音断断续续。古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……

我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚……”“我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风吼得这么凶，真叫人害怕。”

练一练

给下列句子加标点符号。

我有一本 新华字典 它是我学习语文的好工具

总攻开始了 军号声 枪声 炮声 喊声 立刻震动着山谷

在学校里 要尊敬老师 关心同学 在社会上要尊老爱幼 助人为乐 在家里要尊敬父母 爱护弟妹

有一回 小朋友在树林里找到一只很小的松鼠把它带回家 松鼠还没睁开眼睛 不会吃也不会走 小朋友们把它跟猫放在一块儿 猫在小松鼠身上这儿闻闻 那儿 舔舔 它就把它当作小猫来抚养 和松鼠睡在一块儿 松鼠觉得冷了 大猫就用自己的身体来暖它