用手来测量教案

第一篇：用手来测量教案

第3课用手来测量

【科学概念目标】 1.测量可以量化比较结果。

2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。

3.知道 “拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。【科学探究目标】

1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。【科学态度目标】

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。【科学、技术、社会与环境目标】

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。【教学准备】

学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一个胶棒 【教学过程】

一、聚焦

1.问题引入。教师可以从生活入手，说明我们不仅要比较，有时还需要测量。测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量工具。教师可以追问:“我们身体的什么部位能当作测量工具呢？你怎么用它测量的?”让学生根据生活中的经验进行回答。

2.聚焦主题。教师可以用课件介绍,用拇指和中指间的最大距离作为 “一拃”来测量长度是我国古代人民的智慧,沿用至今。本课的活动主题就是用我们的手来测量桌子的高度。

二、探索：测量桌子的高度

1.预测桌子高度相当于多少拃。让学生观察桌子的高度，再观察手指一拃的长度,最后做出桌子高度相当于多少拃的预测。

2.请几位学生演示测量桌子高度的方法。向学生指出,每次都要用大拇指和中指之间的最大距离来测量；一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连；在一拃与一拃相连处要画线作为记号。随后请学生谈谈测量的体会。

3.匹配一条测量纸带。向学生说明为了便于在测量中做记号,我们要用一条纸带匹配桌子的高度。注意提醒学生确定起点和终点，桌子的高度要一致。

4.测量纸带的长度。教师要讲解探究步骤,发材料。当学生测量纸带的长度时，教师要关注学生的操作,提醒学生注意:①用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名、日期。

5.展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的红线(代表地面)粘贴好。

三、研讨

1.请学生先观察一会儿纸带。

2.教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?” “是什么原因导致测量 结果不一样的呢？”“比较纸带上的拃的标记,它们有什么不同？”

3.教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。

四、拓展与思考

请学生课后思考：测量时,怎么解决测量单位长短不同,用脚测量自己家的房间宽度，用手测量自己家的家具长度。

第二篇：用手来测量教学设计

3.《用手来测量》教学设计

百崎中心小学 陈燕梅

教材分析

《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手作为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。

在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

教学目标 【科学概念】

1.测量可以量化比较结果

2.人体可以作为一种测量工具，方便测量

3.知道“拃”是 张开大拇指和中指的长度，测量时每一拃要首尾相连

【科学探究】

1.能对桌子的高度进行预测

2.能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程 3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

【科学态度】

1.发展在日常生活中运用测量认同感 2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位 3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确

【科学、技术、社会与环境】

意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法

教学重点：

用手测量的步骤、方法。

教学难点：

讨论分析不同小组间结果的差异原因。

课时安排：1课时 教学准备

教师：教学PPT、长纸条 小组（2人一组）：圆头剪刀，记号笔。

教学过程

（一）聚焦

1、设问：小朋友们，你们知道一间教室的这一端到那一端有多长吗？

观看视频里的同学是怎样测量的。你们看出来了吗？

2、聚焦主题。

过渡：测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量的工具。今天我们要学习用手来测量。揭示课题《用手来测量》

（1）提问：用手怎么来测量呢？很好奇吧？

介绍“一拃”这个测量单位，大拇指和中指之间的最大距离叫做 “一拃”。

（2）生齐读“一拃”2遍。

（3）学生和老师一起做一做：举起你的右手，将大拇指用力张开，食指慢慢收回，如果觉得收回有难度也可以不用收回。

（4）同桌互相检查是否真的掌握了

（二）探索：测量桌子的高度

1、过渡：那老师要提高难度了，敢不敢挑战？请你预测桌子高度有几拃。

2、我们来用手试着测一测好不好？你用手测量桌子高度的时候遇到困难了吗？

3、老师带来了一个小帮手，一条纸带，它可以怎么帮助我们呢？谁想到办法解决困难了？

4、出示图片，老师讲解如何测量。

5、学生观看视频，加深理解测量步骤及注意事项。

6、教师提醒学生注意:①两次测量用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名。

7、两人一组开始测量。

（三）研讨

1、展示纸带，观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带，把纸带对齐黑板的粘贴好。

2、提问:“你有什么发现”“我们的测量结果一样吗? ”“是什么原因导致测量结果不一样的呢？”

3、教师要引导学生从实验的每一个步骤去反思。鼓励学生大胆提出自己的看法。学生的看法可能包括：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。

（四）课堂总结和拓展

1、用手测量有什么好的地方和不好的地方？

2、选择身体的不同部位对房间、家居进行测量。

第三篇：《用手来测量》教学设计

一、科学概念目标

1.测量可以量化比较结果。

2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。

3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。

二、科学探究目标

1.能对桌子的高度进行预测。

2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

三、科学态度目标

1.发展在日常生活中运用测量的认同感。

2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。

3.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。

4.意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

四、科学、技术、社会与环境目标

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

五、教学准备

学生准备：一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一根塑料棒、一张学习单。

六、教学过程

（一）聚焦

1.问题引入。

（1）小朋友们，你们知道一间教室的这一端到那一端有多长吗？

观看视频里的同学是怎样测量的。你们看出来了吗？

测量有许多工具，我们的身体也可以作为测量的工具。

2.聚焦主题。

今天我们要学习用手来测量。揭示课题《用手来测量》

（1）用手怎么来测量呢？很好奇吧？我们一起来通过视频学习一下吧。

介绍“一拃”这个测量单位，大拇指和中指之间的最大距离叫做 “一拃”。

（2）请你试着用“一拃”来测量桌子

（3）老师发现有这样的“一拃”你觉得他做的对吗？（出示一拃没有最大距离张开的视频、没有从起点出发，没有首尾相连的错误示范）

（4）机动设置：让你的同桌检查是否真的掌握了

（二）探索：测量桌子的高度

1.那老师要提高难度了，敢不敢挑战？请你预测桌子高度有几拃。

2.我们来用手试着测一测好不好？你用手测量桌子高度的时候遇到困难了吗？

3.老师带来了一个小帮手，一条纸带，它可以怎么帮助我们呢？观看视频。

4.教师提醒学生注意:①两次测量用相同的手指测量；②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;③在纸带上写上姓名。

5.两人一组开始测量。

6.展示纸带,观察测量结果。需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的粘贴好。

（三）研讨

1.一同数数各有多少拃数，请学生先观察一会儿纸带。

2.教师可以提问:“我们的测量结果一样吗? 你是如何知道的?” “是什么原因导致测量结果不一样的呢？”

3.学生看法：用纸带匹配桌子高度时可能出现误差;没有使用同一根手指测量；不能很准确地做到一拃紧连着一拃；很难做到每一拃的长度都相同；每个人的手指长度不一样，有些同学手指长,有些同学手指短。

（四）拓展与思考

请学生课后思考：用身体的部位来测量家里的家具等长度或高度。

第四篇：新教科版 2.3 用手来测量教学设计

2017教科版一年级科学上册

2.3 《用手来测量》

广州市黄埔区怡园小学

林光荣

一、教材分析

《用手来测量》是教科版《科学》教材一年级上册第二单元的第3课，也是对前2课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确，而身体可以作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与课桌高度等长的纸条有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加地准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。

在这一课的学习中，还期望学生能学会用手拃来测量物体长度，并能在有些物体不方便测量时，想方法借助道具来解决。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，这为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）测量可以量化比较结果；

（2）人体可以作为一种测量工具，方便测量；

（3）知道“拃”是 张开大拇指和中指（或小指）的长度，测量时每一拃要首尾相连。

2、过程与方法

（1）能对桌子的高度进行预测

（2）能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程（3）会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

3、情感态度与价值观

（1）发展在日常生活中运用测量认同感（2）逐步适应使用多种测量工具和测量单位（3）认同以图表形式组织和交流信息的重要性

（4）意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确

三、教学重点和难点 1.教学重点：用手测量的步骤、方法。

2.教学难点：讨论分析不同小组间结果的差异原因。

四、课时安排：1课时

五、教学准备

教师：教学PPT。

小组（4人一组）：长纸条，记号笔，软磁铁等。

六、教学过程设计

（一）、情景导入

1.根据比较大树的粗细来引出利用身体来测量物体。

（ppt展示大树图片），在平常我们去公园玩的时候，一定会看到有很多的大树，这时候如果你想比较一下几棵大树的大小，你会怎么办呢？（请学生来边说边演）

2.引出用身体来测量，测量能使比较更准确直观。

刚才老师提问的几位同学，大部分的同学都选用了一个非常科学，非常棒的方法，就是用尺子测量。那如果在没有尺子的情况下，同学们会利用什么方法去测量比较这些大树呢？（学生七嘴八舌说道）

刚刚那位同学说得真好，他是使用了一个很厉害的方法，也就是用他的身体当工具来测出大树的粗细然后进行比较。看样子用身体来测量的时候大家能更好地知道树有多粗。那我们的身体到底有哪些部位可以用来充当测量的工具呢？（ppt展示身体其他部位）

（二）、用手来测量 1.介绍用手测量的单位拃

是的，我们还可以用脚迈步，手拃的方法来测量物体（一拃就是我们手掌展开，大拇指到中指或小拇指的距离）。为什么我们可以用这些方法来测量呢？——因为它们的长度是大致保持不变的。

2.试着用手来测量身边的物体

那我们就试试用手来测量我们身边的一些物品吧，看它们都有多长。（学生测量书本长度）

3.利用纸条协助测量不平整物体

刚才同学们测了不少东西，老师这里有一张纸条，哪位同学愿意上来测测看？（通过学生测量来规范测量动作，每拃之间要相连）

那如果是这张凳子呢？你们觉得它的高会有几拃？哪位同学能上来挑战一下吗？

看样子，不够平整，不是很好测，有没有什么办法能比较方便地知道它的高度到底是几拃呢？（引导学生思考可以利用纸条来比较获得凳子的高度，再来测量纸条的长度，那就是凳子的高度）

4.测量桌子的高度

同学们真会思考，能想到用纸带来帮忙测量。现在老师要布置一个任务，看看哪个小组的同学能顺利完成，你们有信心吗？

任务：

（1）预测桌子的高度相当于几拃；（2）用纸带测量桌子的高度；（3）在纸带上标出测量结果。注意事项：

（1）测量中，测量单位要首尾相连不断重复。（2）为减少误差，一共测2次，用同一只手。

（3）每 次 测 量好 要 填 好 表 格。

5.比较

请同学们把你们的结果按小组顺序拿到讲台，让老师贴到黑板上，一起来看看我们的测量结果。

（三）、研讨

整理不同小组的数据，对比发现不同小组的结果不一样，引导学生进行思考这是为什么？

请班上最高的同学和最矮的同学上台比较手掌，引出原因。同时说明用手拃测量还是一种很好的方法，但是在比较的时候用同一个人的手才更好。

（四）、延伸

课后思考：用脚量一量从门口到阳台距离有多远？

第五篇：我会用手做什么 教案

我会用手做什么

一、设计思路：

《我会用手做什么》是创意课程“奇妙的身体中”第二章的一节活动。

大家都知道手的主要功能为拿取、拉动及推动、举起或抬起物品等。而我们可以通过手做很多不同动作和活动，例如打字、执笔写字、用筷子吃饭、拍球、驾车等等。另外我们可以用手与他人沟通，如挥手及聋哑人士用的手语。我们又能透过握手来表达善意。当遇袭时，手的自然反应是保护头脑和身体，减少受伤。所以根据中班孩子的年龄及认知特点我只要求孩子们能认识手的拿取、拉动及推动、举起或抬起物品等作用，在游戏活动中体验手的重要性。

我班的孩子在本节课之前已经学习并认识了眼睛、耳朵、嘴、鼻子的作用，所以在此基础上我带领孩子学习并认识手的作用就比较简单了。本节课我打破常规，让孩子在实践中认识手的作用，理解手的重要性，在延伸活动中我将让幼儿了解失去双臂的人的情况，培养幼儿乐于帮助残疾人的情感态度。

二、学习目标：

1.能用“我会用手……”说出手会做得事情； 2.认识手的作用，在游戏活动中体验手的重要性；

3.了解失去双臂的人的情况，培养幼儿乐于帮助残疾人的情感态度；

三、活动准备： 小椅子、水杯、衣服、擦桌布、笤著、簸箕

四、活动重难点：

1.重点：幼儿能认识到手的作用； 2.难点：在游戏活动中体验手的重要性；

五、活动过程：

（1）实践活动：教师组织幼儿整理教室。（在实践活动中体验手的作用和手的重要性。）（2）与幼儿讨论：

● 刚才你用什么拿着擦桌布帮助老师擦的桌子？（手）● 刚才你用什么拿着笤著帮助老师扫地地呀？（手）● 刚才你用什么帮助老师整理玩具和书的呀？（手）（相机出示多媒体课件）

（3）师：小朋友们，请你再想一想你还会用小手做什么呀？（幼儿自由回答）

（4）师：原来我们的小手可以做这么多的事情，那我们是不是要谢谢我们的小手呀？（请幼儿亲吻自己的双手。）（5）讨论交流如何帮助失去双臂的人们：

师：可是小朋友你们知道吗，有一些人因为很多原因失去了双手。（出示课件）看到他们想一想你应该怎么做？（帮助他们，用自己的双手为他们做一些事情。）（5）总结：

师：我们的小手不但能干活、能写字、能画画、还能帮助其他 人。我们是不是要在一次谢谢我们的小手。现在就请你把小手放在你的脸旁，让我们来照张照片放在电视上，这样我们每天都能看到自己的笑脸和小手了！