交互式电子白板使课堂教学更精彩

第一篇：交互式电子白板使课堂教学更精彩

交互式电子白板使课堂教学更精彩

交互式电子白板教学，已渐渐地充实了学校的教学活动。特别是对于抽象性、逻辑性比较强的数学领域，幼儿还处在形象思维的阶段，无法用抽象思维获得认知，交互式电子白板就发挥了举足轻重的作用。它把抽象的东西变得形象化，再把形象的东西变得生动有趣，不但吸引了幼儿的注意力，更是让他们参与其中，自己探索，把被动教学变成主动学习，使幼儿真正成为学习的主体。

一、激发幼儿兴趣，让教学活起来

白板课件可以采用它特有的聚光灯功能，将幼儿的注意力集中起来，加上课件中采用色彩鲜明、生动形象的图案，大大激发了幼儿的学习兴趣。

（1）聚光灯，集中幼儿注意力。在中班数学活动《愤怒的小鸟》中，在白板课件第一页，利用聚光灯的功能，只显示了愤怒的小鸟头上的羽毛，让幼儿猜测今天老师带来的游戏，如果没猜出来，就慢慢移到眉毛、眼睛，直到幼儿猜出来为止，这样出示愤怒的小鸟的特殊部分，能够引起幼儿的好奇心，吸引幼儿认真观察，一下子吸引了幼儿的注意力。

（2）插入动图，激发幼儿学习兴趣。同样是中班数学《愤怒的小鸟》，整个活动中，以幼儿喜爱的愤怒的小鸟游戏贯穿始终。活动设置了四关，每过一关，就能拉动弹弓，弹出愤怒的小鸟击碎小猪。利用动图的效果，使活动更加逼真，而且幼儿也会积极动脑，争取闯关成功，这样就能体验打败小猪的喜悦，也能成功解锁下一关，激发幼儿的探究欲，体验成功的快乐。

二、突破重点难点，让幼儿动起来

电子白板还有一个功能，就是能够任意书写、绘画，具有电脑无可比拟的优点。它能够根据幼儿的需求、反馈等筛选信息，为幼儿提供多角度的信息支持，从而突破重难点。

（1）师幼互动，理解重点。先前的挂图，只是提供了固定的几张图片，发展了幼儿的观察能力。即使是电化的PPT软件也只是在提供图片的同时，增加了一些预设的动态效果，根本无法实现师幼互动，但现在的白板软件，却能够根据幼儿的需要、喜好实现真正意义上的互动，让幼儿更多地参与到活动中来。

在中班数学《捉迷藏》中，趣味就在捉迷藏，利用白板软件的隐藏功能，我把大象、猴子、小羊等几种小动物先藏好，只露出他们的富有特征的部位，让幼儿来寻找。幼儿找到小动物的特征后，引导幼儿说出它们的名称，并请孩子上来把小动物揪出来，这样就像真的捉迷藏一样，充分让孩子动起来，调动了幼儿的积极性。这一活动的重点在于引导幼儿根据小动物的特征，数出每种小动物分别有几只。但是中班幼儿，也都处于形象思维阶段，如果不做好标记的话，不知道哪些数过，哪些没数，所以我就示范，把数过的圈出来，这样就不容易混淆，再请幼儿上来示范，更是巩固了幼儿对这一数数方法的掌握，使幼儿在操作的时候能运用正确的方法数出答案。

（2）教师示范，讲解难点。数学这一领域，有它独特的一面，有些概念很好理解，但是有些概念却说不清，道不明，特别是对于中班的孩子来说，更是要借助形象的东西。白板教学，不仅形象化，还有很强的可操作性，教师在讲解难点的时候，也相对容易多了。

在中班数学《羊羊搬新房》中，难点就是引导幼儿把每只羊羊送入对应的房间号，但是一个房间号，有两个维度，就以303号房为例，前面的3代表楼层，后面的03代表第几间，303就表示第三层第三间，但是在幼儿的思维中，很难反应出这样一个房间号到底是哪一间？所以教师在示范讲解时，可以利用白板中画笔这一功能，在第三层画一条横线，在第三间画一条竖线，两线交汇点所在的房间，就是303号房。利用白板这种操作功能，代替了繁琐的解释，更容易让幼儿掌握数学活动的难点，并能主动参与到教学活动中来。

三、形象直观评价，让结果亮起来

数学活动最关键的就是评价过程，利用电子白板，能够很好地让结果记录下来，或者再现操作结果，方便教师检验，幼儿判断。

（1）照相功能，记录操作结果。照相功能，就如同照相机一样，能够把我们想要的东西及时记录、保存下来，放在特定的位置，随时查看。《让谁先吃好呢》是一个非常有趣的大班数学活动。活动中五只小动物为了先吃到桃子，想了高矮、嘴巴大小、重量等办法来进行比较。为了最后呈现三种排列方法的结果，我采用了照相机功能，把三种排队的结果展示在同一页面上，这样一比较，发现翻过来排，毛毛虫都排在第一位，所以最后是它最先吃到了桃子。

（2）移动、旋转、组合，展示操作结果。中班数学《有趣的三角拼图》中，教师提供了等腰直角三角形，引导幼儿用不同的数量拼出大三角形、大正方形等，因为幼儿是在泥工板上操作，展示起来比较小，不容易看见，教师可以在白板上，利用移动、旋转、组合等功能再现幼儿操作结果，方便幼儿检验对错。

作为新技术的交互式电子白板，已被越来越多的幼儿园所熟知、运用，它能激发幼儿参与活动的欲望，促使幼儿思想集中，思维积极，培养幼儿主动学习的习惯。所以作为新时期的老师，更应该利用好电子白板，让电子白板成为我们课堂教学中的好帮手。

（江苏省昆山市巴城幼儿园）

第二篇：交互式电子白板使化学教学更鲜活

交互式电子白板使化学教学更鲜活

《化学课程标准》指出现代信息技术的发展对化学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。把现代教育技术作为学生学习和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意学，让教师有更多的精力投入到现实的、探究性的教学活动中去。

课堂教学是学校教学的主要阵地，是促进学生发展的平台。随着课程改革的不断深入和新的信息技术和媒体的发展，一方面，使用多媒体课件势必存在高度“结构化”的问题，另一方面，教师就只能忙碌于计算机前，眼睛看着电脑屏幕而无暇顾及与学生的眼神交流，手指忙着点击鼠标，心里还得想着下一步什么时候出现链接等等，一切就围绕着这节课我是否讲完预设的内容这一终极目标而进行着、努力着焦虑着。交互式电子白板既具有黑板的灵活性，同时又具有和多种软件资源相整合的优势，提供了能够实现“师生、生生、人机互动，强调学生的主动性和创新能力”的课堂教学环境，这些优势使得交互式电子白板成为目前出现的最能接近辅助教师完成理想课堂教学模式，提高课堂教学效率，打造高效课堂的一项新技术。基于以上原因我对交互式电子白板引入化学课堂教学进行了一些探索，下面谈谈我的一些做法和体会。

1、交互式电子白板可以创设真实的生活情境，激发学生的学习兴趣。交互式电子白板在创设情境方面具有独特的优势，它的活动挂图用起来非常方便。不管是配套的图库里，还是教师在课前准备的图片等资料都能随时调用，不需要按照预设的顺序播放，随时可以根据上课内容和学生的需要进行调整，这一点对于激发学生的兴趣是至关重要的。

交互式电子白板以其独有的功能，赋予学生一个美妙的情境，巧妙地把学生的认知活动和情感活动结合起来，解决了重认知、轻情感带来的逻辑思维与形象思维不能协调发展的问题，有效地提高了学生的思维品质。它用无意识引导有意识，用情感伴随理性，使学生在轻松、愉悦的状态下渐入学习的佳境，从而达到既定的学习目标，提高课堂效率。

2、交互式电子白板可以构建开放式的教学环境，有利于学生自主探究，开放式课堂教学就是师生处于平等地位，建构学习小组，自主探究、小组交流，通过多层次、多渠道、多方面的广泛交流，不但有利于学生自主探究、合作交流，又便于教师的组织管理，加强辅导，增进教师和小组学生的合作学习；不但帮助学生深化理解知识，更能互相促进、共同提高和发展，使学生在互助合作中去获得成功的喜悦，增进友谊，加强团结互助精神的培养。化学教学中的许多化学实验和抽象概念学生难以理解，交互式电子白板技术的出现为突破这一教学难点和构建开放式的教学环境提供了一个很好的工具。

3、利用交互式电子白板的存储功能，使课堂教学过程得以再现，提高课堂教学实效，传统的黑板只能记录当时发生的教学过程，之后便无法再重现，一些精彩片段和学生容易发生的错误无法课后再现，这不能不说是一个遗憾。而交互式电子白板的出现解决了这一问题，它可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节，而且随时可以方便快速地回顾讲过的内容，因此借助白板的这一功能，教师和学生在归纳总结时，就再也不是一种空对空的过程，甚至于方便教师在某些环节进行补充和调整，达到教学过程的原生态数字化记录，为老师对课堂教学的每一个环节进行反思提供了很大的参考价值。在课后学生也可以在家里观看上课的过程，更加有利于学生知识的巩固。

运用交互式电子白板，可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对化学教学内容的掌握，使有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又学得轻松愉快，具有它独特的优势，同时在具体的教学过程中，只有合理地使用交互式电子白板，教师“教”的主导地位才能得到加强，学生“学”的主体地位也才能得到充分的发展。

第三篇：交互式电子白板带来课堂教学新天地

交互式电子白板带来课堂教学新天地

赖朝贵 江西省瑞金市解放小学

【内容提要】电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在课堂教学中，我们可以利用电子白板完成呈现、展示、交流、互动、合作，拓展教学资源，优化教学过程，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。

【关键词】：电子交互白板 现代教育 传统教育

识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点。而这个年级段的学生年龄小，注意力集中时间短，对长时间的枯燥乏味的识字教学缺乏兴趣。当前的识字教学普遍存在高耗低效的问题，学生缺乏主动参与学习的机会，课堂组织教学困难重重。现行人教版低年级段的识字量大大增加，常规的教学手段已远远不能满足现行的识字教学的需要。为了有效达成识字教学的目标，需要合理运用信息技术。在实际课堂教学中，多媒体课件因其数字资源的流程化，往往会使教学过程变成“演示教案”的过程；专题网站等网络环境又与低年级孩子的课堂有一定距离。特别是在信息技术环境下，教师如何由电脑的操纵者变成学生学习的合作者、帮助者，从讲台走进学生中去，同时也让学生走上讲台，参与到教学活动的设计与组织中来，真正成为学习的主人，这是我一直思考的问题。交互式电子白板对我来说是非常新鲜的事物，它通过感应笔可以直接控制电脑，并且可以随意书写，带有多种互动功能，操作简单，与多媒体环境可以完美结合。当我的教室有幸安装了电子白板后，我不断学习，不断探索，在课堂教学中尝试使用，从最初的一无所知，到现在能和学生熟练运用，电子白板强大的交互功能，便捷的操作系统，将我们的课堂教学带入了一片新天地。《识字5》是我用电子白板上的一堂研究课，这是人教版小学语文教学第二册第五组的第一篇课文，课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例。当我上完这堂课后，课堂学习中学生的主动投入、高昂的学习兴趣、积极的表达欲望、娴熟的资源选用、教学目标的有效达成，课后听课老师赞不绝口的评价，让我的心久久处于激动中。为了更好地促进今后的识字教学，对本节课反思如下：

1、以学生为中心的课堂教学设计

在交互式电子白板的课堂环境中，学生能主动参与到学习过程中。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。如学生在学习过程中，可以自己用感应笔到白板上写写画画，拖动词语到相应的图片上，把各个生字的部件有机结合形成新的生字，根据需要选择其中的生字观看书写笔顺，等等；电子白板灵活、方便的互动性能，使学生能够自如操作，随心所欲地 将每一个词语拖动到相应的图。同时，在有争议的时候，人人都可以利用电子白板展示自己的想法，表达自己的理由，方便地更改屏幕上呈现的内容。

在这样的课堂中，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，而教学策略也随着媒体功能的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。如常规课堂中，如果要让学生把词语与所对应的实物之间建立起意义联系，往往只能让学生用手指在书中的插图上指一指，或是拿着教师事先打印好的词语到挂图上贴一贴。“指一指”让学生的学习信息难以及时反馈给教师；“贴一贴”的固定性让这个学习过程变成个别学生的展示，这样的课堂缺乏互动，而且容易使学生失去学习兴趣。再如，选择词语练习说话，常规课堂中，只能固定地呈现一组组词语，学生很被动地说话，既缺乏练说的情境，又缺少练说的兴致。电子白板环境下，用“送花识友”的游戏，将这个学习过程趣味化，词串藏在一幅幅生动优美的图片后，而这些图片都是作为礼物可以直接存入学生的个人文件夹中，这样一个“选礼物送礼物收礼物练说话分享礼物再说话”的过程，让每一个学习者都充满一种被赞赏的激情，学习过程不再是被动的，而是主动的学习、分享成果的过程。

2、教师回到学生集体中

教师可以在白板上熟练操作，这使教师离开了计算机操作台，又可以面向学生站在白板前了，这个变化使教师从远离集体又回到学生集体当中。

我们知道，在常规多媒体环境中，每当教师在计算机操作台演示课件时，教师在讲台的走动和时间的延迟，很容易对一些注意力不易集中的学生造成冗余信息传递而破坏他对知识内容的关注和理解。这点尤其应避免在小学课堂教学中出现。由于学生对白板关注的增多(以前是黑板，但是其信息容量小，形式单一，且有污染)，加强了集体共同参与的学习过程，教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件的操作者，学生在无意识中达成了与老师和同学的情感上的交流沟通，学习兴趣也随之提高。

3、数字资源建设简单化，操作使捷化

作为一线教师来说，数字资源建设的过程越简单，则平时在课堂教学中运

用的几率就越高。电子白板使教师在教学中连最简单的PPT演示文稿都不必制作，更别提工程浩大的专题网站或多媒体课件了。电子白板与各类软件的兼容性，使教师和学生不管在什么情况下，都能方便地使用相关素材，及时书写重点难点。本课的数字资源都存放于一个文件夹中，上课需要使用时，师生都可以方便调用。这种新技术带来的最直接的表现就是刚刚入学半年的一年级新生，也能熟练地操作电脑，方便地利用相关素材开展学习。教师课前准备好的相关素材都放在同一文件夹中，并且通过小图标的形式在屏幕左侧展示，学生需要什么，就只要用感应笔从屏幕左侧把相关素材直接拖动到展示区域，他们甚至可以像使用铅笔一样用感应笔在白板上书写、绘画，这对于学生真正成为课堂学习的主人，无疑起到了根本性的技术保障作用。

如学写生字这一教学环节，传统课堂教学中，学习形式会很单调，而电子白板的屏幕遮挡功能、随意拖动功能、聚光灯功能，则为生字教学带来了新的活力。本课教学中，先在屏幕上呈现生字零碎的部件，然后由学生自己动手动脑，随意拖动，将这些部件组成新的字。这样玩中学、学中玩，让学生在兴致盎然中学会生字的间架结构，学得开心，记得牢固。同时，在学习过程中，学生如果对某个生字的书写还不清楚，就可以根据个人需要调用资源库的动画，观看这个字的具体书写笔顺。

4、预设与生成，共写课堂精彩

在对本课进行教学设计时，我精心设计了丰富的学习活动，并且根据学生的心理特点，将学习活动游戏化，将学习与游戏有机结合。正如预想中一样，学生学得投入高效，趣味盎然。

课堂教学同时又是个不断生成的过程，一个一个灵动的生命，在课堂这一方特定的环境中，释放智慧，碰撞思想，就会产生一些预想不到的问题。比如，在“找朋友”这一学习活动中，因为课文的情境图中“茉莉花”画得很小，并且处在图中的屋角，学生不易发觉；另外一种文中没有提到的花卉“牵牛花”却画得很醒目，因此学生在用感应笔在电子白板上拖动词语的时候，都把“茉莉”一词放到了图上的“牵牛花”旁边。这时，我打开电子白板中本课的资源文件夹，将“茉莉”的图片出示给学生看，并简单介绍茉莉的花形、色彩，然后再出示各种“牵牛花”的图片，让他们欣赏。在充分比较之后，学生自然而然就找到“茉莉”，将文字与所对应的事物之间建立起正确的联系。又如，找“蝈蝈”一词的朋友时，图中只画了养蝈蝈的笼子挂在屋檐，学生在找到朋友后提出想看看蝈蝈是什么样子的，想听听蝈蝈的叫声。这时候，我庆幸自己事先准备得充分，很快捷地从资源文件夹中播放蝈蝈的视频。这也让我知道，只

有预设得充分，才能有生成的精彩。而信息技术则是架在预设与生成之间的一道桥梁。

5、课堂教学过程的记录和保存

交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。如课堂上学生为“夏天”这个词语与它所对应的图产生不同意见的时候，七八个孩子上前用感应笔将词语拖动到不同位置，有的放在满池的荷花图旁，有的放在跳跃的青蛀图旁，有的放在大大的向日葵旁，有的放在被狂风吹弯腰的柳树旁，有的放在丰富的水果图旁，有的放在一家人乘凉的图旁„„每个人都充分表达了自己的观点，都言之有理，我进行课堂小结时，就利用电子白板的及时记录功能，再现每个人不同的摆放位置，引导学生结合具体事物理解“夏天”这样一个抽象的概念。这个过程类似电影的回放技术，使学生“眼见为实”地跟着老师共同经历课堂小结的学习过程。

而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。如果在课堂学习过程中学生还有不理解的地方，还有未解决的问题，可以课后再次重现课堂教学的环节，有助于因材施教。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与学科课程整合的突破。

通过这堂课的教学，我更加认识到自己必须树立语文教学的新理念，“以人为本，立足发展”，让学生天天在快乐中成长，也让自己天天在快乐中成长。同时，我也更清楚地意识到，信息技术的合理运用，是我们追求高效的课堂教学唯一的途径。正如听完课后有老师感慨：“信息技术环境下的课堂教学效率就是高啊!白板的有力支持，节省了很多常规的组织教学、低效重复的环节，一节课能做常规课堂上两节课的事，而且学生还学得更开心、更扎实。信息技术与课程整合，真是值得努力啊!”技术与思想的结合，才能产生理想的课堂，这将成为我不断追求的目标。

【参考文献】：《电子报》 《现代教育学》

（通信地址：江西省瑞金市解放小学 邮编：342500 邮箱：rjlcg@163.com 手机：***）

第四篇：交互式电子白板课堂教学应用评述 期

【摘 要】随着交互式电子白板在课堂教学中的不断渗透，对于交互式电子白板在课堂教学应用的探讨也成了信息化教学的一个重要研究热点。本文在明确交互式白板涵义的基础上，对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评，通过总结国内外经验，从交互式电子白板在课堂教学设计、应用策略以及效果的角度分析其优势，进一步分析电子白板在课堂教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

【关键词】交互式电子白板；课堂教学；应用现状

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2013）06-0080-04 交互式电子白板（Interactive Whiteboard）实质是一个“大尺寸交互显示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它将电子白板与PC连接，由投影机将影像投影到电子白板屏幕上。利用手指或者感应笔直接通过白板屏幕进行文件访问、网页浏览、无痕书写、注解标记等操作，所有操作过程都可随时保存、编辑管理、打印或通过网络发送。交互式电子白板是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备。交互式电子白板系统由交互白板(包含感应笔)、投影系统以及配有白板软件的计算机系统构成。

国内交互式电子白板的课堂教学应用研究

（一）国内交互式电子白板的发展特征与趋势本文以电子白板、交互白板、交互式电子白板教学应用等关键词，分别对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库等进行了检索，国内关于交互式电子白板的研究有700篇以上。

本文以2000年作为样本节点，对2000年至2011年的有关交互式电子白板在我国的研究进行了统计。从趋势图可以看出，2008年开始的相关研究论文数量以平均每年45篇的增长速度大幅度上升。由此可见，对电子白板的研究逐渐成为国内教育领域的一个研究热点。中英合作交互白板实验研究的总结报告中也肯定了交互白板在中国中小学系统中具有极强的适应性，应用前景非常广阔，特别对于中小学小班课堂教学更是如此。

（二）国内交互式电子白板课堂教学应用的研究热点通过内容分析，将该项研究成果的类型分为以下几种类型（如图2）。

从图2来看，国内关于交互式电子白板的研究对于课堂教学的应用有明显的关注倾向。由此看来，交互式电子白板在课堂上的应用已经进入了一个规模化的阶段，并形成了对其应用过程的研究氛围。然而，无论从数量和应用实践性方面来说，笔者以为还值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式电子白板应用层次的第三层即交互功能的充分发挥，能充分体现以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂的主人，不只是被动地听和看的教学理念，但这一层次在目前实践中还有待提高。

从内容分析当中发现，中小学课堂教学中应用交互式电子白板的论文主要是综合性地概述了交互式电子白板的功能及对教学的作用。这类论文在相关论文中占了约70%的比例，内容较多围绕交互式电子白板在增进教学互动、提升教学效率、引导思维创新等方面的积极作用展开。其次，一些论文中也提及了教学资源库建设，交互式电子白板自身的功能系统，以及教师培训操作等方面还不够完善。还有部分论文重点强调基于电子白板的课堂教学、教学资源和教学模式上的新变化与设计等。从图2也可以看出，电子白板的课堂教学应用涉及了其教学设计与模式、教学资源的设计与开发、课堂教学策略及课堂教学活动开展及效果等方面。

根据学科来进行研究划分，发现语文、英语、数学和物理学科占据了绝大多数的比例（如图3）。主要是结合本学科的特点或是以某节课为例，讲述交互式电子白板在使用过程中的利弊状况。但是其他学科如化学、生物、政治、历史、地理等关于交互式电子白板教学的文章却很少。

下面，我们就从这几方面进行课堂教学应用现状以及存在问题的综述研究。

（三）国内交互式电子白板在课堂教学的应用现状1.基于交互式电子白板的课堂教学设计与模式分析多位专家从教学设计的角度分析交互式电子白板的教学应用，如表1所示。

根据日常课堂教学设计的特点和内涵，丁兴富教授曾在一个实验研究[2]的论文提出，应用交互式电子白板的教学设计主要有以下7个步骤：（1）确定设计理念及理论依据；（2）设计学习目标；（3）分析学生；（4）分析学习内容；（5）设计环境与资源；（6）设计学习活动；（7）设计教学评价。在课堂教学中应用交互式电子白板可以适用于多种教学模式，如讲授模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式等。

2.基于交互式电子白板的课堂教学策略分析

在交互式电子白板环境中，交互活动的设计包括“人－机”活动设计与“人－人”活动设计。其中，“人－机”活动设计指教师对于教师或学生利用感应笔通过电子白板对计算机进行一系列操作的设计；“人－人”活动设计指教师对于课堂上师生之间和生生之间的交互活动进行设计。笔者在分析交互式电子白板的课堂教学策略时，尝试从课堂教学的各环节为切入点进行归纳分析。

导入环节的策略应用：教师通过书写、调色等功能，呈现出代表各种颜色的单词，不断地给学生视觉冲击，强化记忆，同时使学生感受学习的乐趣。借助了交互式电子白板的资源库拖放、重组、存储、手绘等功能，巧妙地实现教学导入过程的组织。

教学互动环节的策略应用：师生可以通过操作学习对象，直观地演示问题发生的过程与本质，形成与教学内容之间的互动；也可以通过模仿操作或表达观点，提高学生的参与水平。同时，教师可以更清晰地展示多层次的课堂教学实施步骤，使学生经历问题解决的过程，增加师生之间更多的课堂对话和讨论。师生与媒介的操作交互，最终发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

教学评价环节的策略应用：交互式电子白板为教

学评价提供了新的信息化途径，其附带有投票器、手写板等辅助设备，形成了适用于课堂教学评估、反馈和互动三位一体的课堂即时反馈系统。教师借助统计分析软件，能及时获得学生的信息反馈，进而调整教学方法，开展动态性和生成性的学习活动。

教学小结环节的策略应用：交互式电子白板能及时记录课堂过程，随时形成课堂动态资源，并可随时被调用到知识回顾与建构。这对新知识、新经验的形成提供了支持，改变了学生的认知方式，促进了教学过程和思维过程的显性化。

除了以教学环节为划分基准外，还有的研究以课堂活动的各元素为划分基准，提出体现交互特点的课堂教学在运用交互式电子白板时，可以有以下五种策略：①多种媒体混合、创设丰富与生动的情境策略；②教师、学生与资源两两交互式互动，深度“对话”策略；③资源分库整理、有序储存，调用过程可视化策略；④资源“再生”，感悟动态教学策略；⑤内化、外化并进的知识构建策略[3]。

3.基于交互式电子白板的课堂教学资源分析

在交互式电子白板环境中，对教学资源的设计可以分为对交互式电子白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计。交互式电子白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，其开放式的框架也为教师自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。交互式电子白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。交互式电子白板不仅是教师授课的好帮手，同时也是教师备课的好帮手。教师可以把整个交互式电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为学科教学的电子档案和课程资源，成为今后授课、总结和反思等促进专业发展的资源基础。4.基于交互式电子白板的课堂教学效果分析

根据教学设计“教学活动与效果以学生为出发点”的观念，从课堂组织以及学生的知识能力培养分析其应用效果。

课堂组织方面：

交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合形成统一的教学平台，大大提高了课堂教学效率。

交互式电子白板的软件设计使教师的教学更加方

便、生动、有趣。

交互式电子白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理。

学生知识能力提升方面：

师生与媒介的操作交互，最终发展为师生间的人际交互、认知交互，发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

多元及时的评价手段对学生的学习情况进行反馈，促进其高级思维能力的发展以及学习方式的调整。

综合国内绝大多数研究，认为交互式电子白板对课堂教学起到了促进作用，特别是能够激发学生的学习动机，提高学生学习的兴趣。但是对关于如何将交互式电子白板技术与课堂教学进行充分整合，如何在教学中充分发挥交互式电子白板的特殊功能、促进师生良好互动等方面的研究则比较少，这是目前应用比较薄弱，也是最能体现交互式电子白板特色的方面。因此，有必要加强交互式电子白板在促进课堂师生互动行为中的研究，以便充分体现新课程改革对激发学生学习的积极性和主动性的要求。

国际教育信息化中交互式电子白板的发展分析

对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。

国外的相关研究结果大都提出如下观点：交互式电子白板可以为课堂提供多样的内容表征方式，满足不同学生的学习风格；提高学生的参与程度；增强学生的学习动机和注意力；有助于复习和记忆效果的保持；提高学生的成绩；在特殊教育领域有极大的应用价值。教师们认为交互式电子白板教学能让他们更好地管理课堂，增强课堂交互，提高教学效率[4]。教师和学生都表示使用交互式电子白板的课堂节奏较快，课堂显得更连贯[5]。总之，交互式电子白板对于课堂教学的支持作用被普遍肯定。

我国交互式电子白板课堂教学应用存在的问题

（一）交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学

从上述研究当中可看出，交互式电子白板目前的关注点主要投放在课堂教学应用上。而教育教学的发展以及课程改革的不断深入都要求优质教学资源的支持。但目前教学资源建设的现状不能满足一线教师在此方面的需求，这一问题的解决迫在眉睫。为了保证交互式电子白板使用的有效性，还需要为其开发相关的配套资源，如设计每一学科的电子教材等。因而开发适用于交互式电子白板的教学资源也需要成为各学科教师和研究人员的主要任务。

（二）教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深

新时期教学改革倡导在教学过程中充分发挥学生的主动性，但许多教师对如何运用交互式电子白板以学生为中心促成学生有效学习的发生的教学设计以及策略要领都尚在摸索阶段，没有形成有效的固定模式。

（三）交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析

交互性是交互式电子白板的一个特点及优势，作用于师生交互与人机交互。对于交互式电子白板的研究以目前交互式电子白板的广泛应用的程度来看，对于课堂交互行为的关注，其比例甚少。目前对于课堂交互行为的研究，数量虽少，但是其方法值得借鉴。如赵建华在《基于交互式电子白板的课堂教学过程分析》阐述对课堂实录的质性分析，利用扎根理论，对课堂交互行为进行通过观察、编码[6]、分析后，为交互式电子白板的课堂教学策略提供较为科学的理论依据。遗憾的是，没有进行更为广泛的学科应用研究。

（四）交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡

交互式电子白板作为一项新的教育技术，要使其对课程学习起到最大化的价值，需要以各学段以及各学科的充分全面的研究成果作为支撑。但目前大多文献篇幅较短，不是对交互式电子白板的性能或功能进行概括性的总结就是以某节课为例讲述其上课心得[7]。因此，目前对于交互白板在教育教学中应用的研究做到全面系统的非常少。其二，交互式电子白板在不同学科中应用的研究比例非常不平衡。由于各学科的内容有异，交互式电子白板所能发挥的作用也会产生差异，其教学的应用策略不能张冠李戴。

研究结论

本文对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评。通过总结国内外经验，分析了交互式电子白板在课堂教学应用中的优势：①改进教师课堂教学呈现的方式；②增强学生的学习动机及课堂师生互动；③增进教学资源的建设；④提高学生的信息技术素养等；⑤促进学生的及时反思和调整学习状态；⑥提高教学管理效率；⑦交互式电子白板能整合到不同学科的教学中去。

通过进一步分析电子白板在教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以下问题值得继续关注：①交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学；②教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深，没有很好地注重交互性的开发；③交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析；④交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡。希望本研究能为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

第五篇：浅谈交互式电子白板

浅谈交互式电子白板 在语文教学中的有效应用

【摘要】：黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【关键词】：电子白板

课堂教学

在我县“课改再起航工程”的大背景下，我校作为一所普通的农村九年制义务学校安装了电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了一学期的时间我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。当然交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试，我就结合交互白板在语文课堂教学中的应用，来浅谈课堂教学的新道路。

在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。

一、凸显“以生为本”教育教学理念，让学生成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。新课改在学生观中要求把学生当做人而不是物，让学生真正成为学习地主人。电子白板在语文教学中的落实了新课改的学生观。

1、培养学习兴趣、让学生轻松学习

学习兴趣是指一个人对学习地一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学有密切的关系，学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。

在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。

2、让学生充分参与、积极主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。

教材只是帮助学生学习地拐杖，我们不能不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利。

例如在进行《苏州园林》的教学时，我让同学们在课外分小组选择地域收集这一地区园林的图片、特点及优势，每一组选出一个代表在电子白板上展示自己的成果，并阐述选择理由。通过组织这一活动，一方面提高了学生查找资料以及运用电子白板的能力，另一方面增强了学生的课堂参与意识，同时也极大的锻炼了自己运用语言组织语言的能力。整个课堂高效的进行，学生们兴趣浓厚。

3、资源共享，互动互学

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如我在讲《一分钟》这节课时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。大家你一言我一语的议论着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗大家都说不短。再通过讲解课文让同学们知道珍惜时间的重要性。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。

二、教师成为了学生学习更好的引路人

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

1、突破重难点，提高教学质量

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。

例如在上《黄河是怎样变化的》这一课，文中“悬河”一词，学生提出不明白。教师就“悬河”这个词设计了形象的图画，并根据图画的内容圈画什么是“悬河”，学生一看就清楚明了。同时教师还利用图画，让学生思考造成“悬河”的后果会怎样？这样从理解到联想，教学中的难点在课中得到及时解决。

交互式电子白板为语文教学提供了一个优秀的教育平台，提供了源源不断地活水。它在语文教学中的使用有利于教学过程中难点的分解和重点的突破，达到事半功倍的效果，使教学更加有实效。

2、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何

图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。电子白板与语文教学的结合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都焕然一新，它的出现带来了语文教学的重大变革，极大地推动语文教学教学信息化的进程。作为一种新的教育技术，教学理念,教学思维，他在教育领域应用和普及推广是一个必然的趋势。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，必将开辟语文学科有效教学新天地。