基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究

第一篇：基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究

“基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究” 课题方案

江苏省常熟市报慈小学

一、课题提出的背景

随着网络资源的利用和计算机辅助教学的运用，黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教学。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。然而，它们都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。

我国学者丁兴富在《基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通》一文中指出“学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。”“必须从校校通走到班班通，找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术。笔者首推电子交互白板。笔者认为交互白板将代替黑板成为未来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术，成为中小学未来教室设计施工的标准。与此同时，《新课标》的颁布实施给学校的教学提供了良好的改革机会，也对传统的课堂教学提出了严峻的挑战。《新课标》要求对教学目标进行重新定位、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革，尤其是对自主学习和研究性学习提出了较高的要求。这就要求课堂教学活动必须是互动的，这无疑是对传统的课堂教学模式提出改革的迫切要求。

在苏州市全面推进教室大屏幕化的方针指引下，我校经过多方比较，华师京城专门针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，成为我们推进教室大屏幕化，教室改造的首选技术。率先在各班教室中引进、安装交互式电子白板系统。在一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。迫切希望通过以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。

二、核心概念的界定：

交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

有效课堂教学：有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。

三、课题的理论假设

基于建构主义理论和人本主义理论，本课题研究的理论假设是：依据新《课程标准》和《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标(发展性领域目标和知识性领域目标)，充分运用交互式电子白板的可操作性和生成性，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力，及良好的信息素养和养成良好学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

四、课题研究目标和内容

研究目标：通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。（1）探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；

（2）教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；

（3）研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。

研究内容：

以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，确立儿童立场，立足于学生的发展，根据学科特点，从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。同时探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。具体研究内容有：（1）基于交互式电子白板的语文写字教学、阅读教学有效性的研究；

（2）基于交互式电子白板的数学图形教学有效性的研究；（3）基于交互式电子白板的英语学科单词教学、情景创设有效性的研究；

（4）基于交互式电子白板的其他学科课堂教学有效性的研究。

五、课题的研究思路、研究方法、技术路线

研究思路：首先学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学的专著，了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义，以及如何实施的基本方法，开展有效的教学设计和与教学实践的活动。以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以学校为主体，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。

研究方法：本课题在研究过程中要采用多种研究方法，其中主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、总结法等。

文献研究法：用于对信息资源文献材料的搜集、整理。对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行创新，建立我校课题研究实验体系。

调查研究法：本课题要在大量的国内外调研基础上，通过对我们现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校自己的研究方式。比较研究法：借鉴兄弟学校运用电子交互白板的研究情况，与我校的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验，最终目的是提高我校课题研究的水平。

个案研究法：用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价。

总结法：对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果。技术路线： 以现有研究成果为基础和应用为依据，紧密跟踪国内外本领域的最新研究结果，进行创新性研究，发展新的理论与技术，持续不断地将新成果及时地融入到对有效课堂教学的研究中来，使该研究不断丰富、完善。技术路线的具体实施方案为：

（1）制定科学完善的课题实施方案。

（2）应用课题研究指南发布课题预研究成果，包括某一领域的研究背景、国内外研究的进展、研究思路和方法介绍、最新研究动向文献和综合性文献介绍以及研究支持的信息资源介绍。

（3）综合集成目前学校交互式电子白板应用已有成果。

（4）学校根据自身发展的需要选择研究领域，确定研究课题，制定实施方案，充分体现学校实验研究的“校本特点”。

（5）课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点.同时，重视深入到学校，实地考察、研究与指导，探索集“行动研究、学校培训、活动交流、资源共享”为一体的现场指导模式。（6）利用网络数字化平台为研究工具，创建基于网络的课题运行方式。课题网站致力于研究资源的挖掘，能在课题研究的视野下展示国内外相同研究方向的广泛研究成果，进而再开辟课题指导网络课程、课题研究案例分析等专题性频道，逐步形成课题研究的网上学习中心。

六、现有研究基础条件

1、我校是江苏省实验小学，苏州市信息化示范学校，肩负着各项科研课题的研究重任，在“十一五”期间，我校参加了中央电教馆的课题——《“数字化校园”与信息化学习环境研究》的研究工作，并已顺利结题。

2、学校提供足够的研究经费保障课题的正常开展，为每个教学班配备了电子白板，及相关电子设备，如数码相机、视频转换仪、摄象机等，为课题研究的正常开展提供了设备的保障。

3、目前，我校已开通了校园网，教师每人配备了笔记本电脑，学校图书室和电子阅览室拥有各类专业参考书及电子读物，同时各办公室都连接网络，便于网上阅读和交流。

4、本课题组整合校长室、教导处、教科室、信息中心、教研组等机构的研究力量，制定专项研究计划，为研究提供有力支持。课题组成员大部分是小学高级教师，有较强的管理参与课题的能力与经验，他们主持并参与的“十五”“十一五”省、市级课题已顺利结题，其他小学一级教师都是我校有志于参与课题研究的骨干教师，有较强的科研能力和科研热情，有尚德谋新的团队合作精神。

5、学校拥有《教科研成果奖励制度》《教科研课题管理细则》等制度，可以保障课题的正常开展。

七、课题研究实施步骤

（一）准备阶段（2011年9月~2011年12月）

1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。

2、组织课题开题，确定实验人员及班级，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校教师举办培训，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

（二）实施阶段(2012年1月~2013年6月)

1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。

2、组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究。结合各门学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。

3、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。

4、采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。

（三）提高阶段（2013年7月~2014年6月）

1、针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶段研究成果。

2、开展一次问卷调查和访谈，深入了解交互式电子白板系统在小学课堂教学中适用性和有效性。

3、评选一批优秀课件及教学案例。

（四）总结阶段（2014年7月~2014年12月）

1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。

2、课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领导对项目质量进行终结性测评。

3、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。

八、课题主要成员及分工

姓名 性别 出生年月 学历 职称 课题组中的分工 皇甫晓天 男 1961年4月 本科 中学高级 课题负责人 张洁 女 1975年2月 本科 小学高级 教育技术 秦伟 男 1970年2月 本科 小学高级 教育技术 王剑忠 男 1968年10月 本科 小学高级 教育科研 高丽英 女 1969年4月 本科 中学高级 教学应用协调 沈阳 女 1967年4月 本科 中学高级 数学教学应用 徐惠安 男 1974年12月 本科 小学高级 语文教学应用 李敏毓 女 19745年4月 本科 小学高级 英语教学应用 殷 艳 女 1981年7月 本科 小学高级 语文教学应用 徐丽菊 女 1982年8月 本科 小学一级 语文教学应用 朱薇娜 女 1980年6月 本科 小学高级 语文教学应用 赵 怡 女 1973年6月 本科 小学高级 数学教学应用 欣 慰 女 1978年4月 本科 小学一级 数学教学应用 苏丽丽 女 1978年1月 本科 小学高级 数学教学应用 袁建琴 女 1979年6月 本科 小学高级 数学教学应用 王林利 女 1981年3月 本科 小学高级 数学教学应用 陈红梅 女 1974年11月 研究生 小学高级 英语教学应用 金文雅 女 1985年8月 本科 小学一级 英语教学应用

本课题负责人为学校校长，本科学历，小中高职称。全校所有专职教师全部参加课题研究，其中主要成员有17人，其中语文教师6名，数学教师6名，英语教师3名，教育技术支撑2人。2人具有小中高职称，12人具有小学高级教师职称，3人具备小学一级教师职称。17名成员中，骨干教师共12名，占70%，其中市级学科带头人4人，市级教学能手6人，2人获苏州市级信息技术教学能手称号，多人参加过各级教育技术应用整合课评比，屡屡获奖。其中多名教师参加过其它课题的研究，具有比较丰富的的管理参与课题的能力与经验，具有较强科研热情，和尚德谋新的团队合作精神。他们主持并参与的“十五”“十一五”省、市级课题多已顺利结题。

九、预期研究成果

1、课题研究报告：《基于交互式电子白板的有效课堂教学研究》

2、基于交互式电子白板的有效课堂教学设计文集

3、基于交互式电子白板的有效课堂教学实录

4、基于交互式电子白板的有效课堂教学研究论文集

5、参加各级信息技术与课程整合课评比活动，争取获奖。

2012年2月

第二篇：基于交互式电子白板的课堂

基于交互式电子白板的课堂

教学模式的探究

南城一中 吴永勤

【摘要】电子白板是通过应用电磁感应原理，结合计算机和投影机，可以实现在课堂上进行交互式教学。让教师彻底摆脱了鼠标键盘的束缚，让多媒体教学发生了革命性的变革。

【关键词】 交互式电子白板 课堂教学模式

众所周知，黑板是传统课堂教学中呈现教学内容和组织教学活动不可缺少的媒体工具，但信息呈现的过程慢、信息量小，不能即时呈现各种图表、动态画面、长期保存等缺点也很明显。多媒体进入教室极大地丰富了课堂教学环境，有效地提高了课堂教学效率和学生接受的信息量。然而黑板与多媒体并存，使得信息技术与传统教学不能很好地整合。交互式电子白板与传统的黑板比较，具有技术集成高、资源整合强、交互功能好等优势，交互电子白板支持构建了一个课堂教与学的协作环境。触摸式的设计便捷使老师从电脑前解放出来，在讲解和操作上都更方便。它的应用，不仅拉近了师生距离、易于实现传统与创新的结合，还适应多种教学结构与模式和各学科课程的日常教学。走进课堂教学中,只需电脑、投影机、交互式电子白板和相应软件,将传统的黑板、投影仪、电脑整合，即可构成完整的白板教学平台。

在几年的教学的实践中，我们深深体会到了交互式电子白板这把利器给力我们的教学：

一、强大的辅助工具给力课堂情境的创设

我们都知道兴趣是最好的老师，我们的课堂如果能激起学生的兴趣，提高学生的兴奋度，那我们的课堂就成功的了一半。对于学生而言，丰富的视觉刺激会使他们保持较高的兴奋度。课堂上老师利用电子白板打开相关的教学软件、课件、资源库等，把与教学相关的声音、图片、动画、文字、视频等展示给学生看，适当地创造学习情境和氛围，把学生的学习注意力有效地吸引到课堂上。同时交互式电子白板的标注、书写和各种人机交互操作以及一些特殊功能（如遮挡、聚光灯等），可引起学生的视觉期望，并使注意力保持在较高水平。因此，可利用这一特点，为讲授的教学内容创设课堂情境，图文并茂的教学情境的建立吸能引学生的注意力，为后期的课堂教学做好铺垫。

二、交互性给力课堂交互

英国教育专家认为电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。这一点是白板最大优势所在。电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”(确切地说是教师数字化教 案)，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容。

三、资源库给力教学方便

交互式电子白板有多种配套的教学资源库，同时教师和学生也可以自己搜索、制作资源添加到资源库中。教师可以结合教学内容，充分发挥资源库的作用，利用资源库的资源，方便教师教学，节省时间，使教学更加直观。

比如数学老师在上角的大小时候，在白板教学中，老师直接从工具库中调用三角板，在白板上画出两个大小一样但边不一样的角让学生比较大小，传统教学中，老师要做一个动画让两个角重合，而在白板教学中老师只需要将两个角拖动重合接可以了，直观，便捷。总之，白板的资源库大大方便了老师们的教学，即节省时间，又让教学直观。

四、保存功能给力教学反思

课堂教学具有极大的随机性，课堂上随时都会出现预料不到的生成。在利用交互式电子白板进行教学过程中，可以将课堂的生成性资源及时记录下来，为以后教学提供参考。只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”(确切地说，是整个教学过程的数字化记录)，并且，成为教师以后教学的重要资源。

当然白板并不是十全十美的，有些传统的东西它是现在还无法实现的。比如语文老师的板书、范写。汉字的书写是讲究书法美的，许多语文的板书，对学生来讲是一种潜移默化的汉字美的熏陶，是一笔不可或缺的财富，而我现在所见过的白板汉字书写，要不是标准的印刷体，要不就是仅仅形似而神不似儿童画体的汉字。不能不说是一大憾事。当然诸如此类的还有一些，希望我们的白板技术日趋完美，少些遗憾，多些精彩。

总之，基于交互式电子白板的教学是一个动态的过程，它贯穿于学生整个学习过程中，在此过程中，学生之间可以通过回答、讨论、辩论、协商、探究、评价等形式互相交流与交换信息，从现代教学信息论的角度来看教学是一种多元化互动的统一体。

主要参考文献

1.李新宇，课堂教学中交互白板的应用层次分析，中国电化教育，2005.3 2.丁兴富，李敬东，从黑板到交互白板的历史进程，中国电化教育，2005.2 3.丁兴富，基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通—革新课堂教与学的新生代技术，电化教育研究会，2004年第11期

4.《基于交互白板的混合式学习研究》课题实施方案，中央电教馆http://www.xiexiebang.com/

第三篇：交互式电子白板课堂摄制指南

交互式电子白板课堂摄制指南

摘要： 河南省灵宝市电化教育馆充分发挥自身的人才和设备优势，从“课堂环境、课件效果、师生活动、拍摄编辑”四个方面聚焦摄制焦点，紧扣摄制关键，强化摄制主体，凝聚摄制核心。突出了资源、人机、师生互动的摄制主题，突破了师生与白板同在一个画面的摄制难题，提升了白板演示生成画面抓屏导入的摄制技术。在“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会课例征集评选活动中，选送的参赛课例获奖人数、获奖等级位居河南省第一。

关键词：交互式电子白板 班班通 摄制 信息化 课例

交互式电子白板这种现代科技催生出来的多媒体教学工具给课堂教学带来的最显著的优势——使传统的黑板“动”了起来，使现代的多媒体课件“活”了起来；给学生带来的最直接的优势——是视觉的进化和学习方式的改变。

如何用镜头聚焦“传统黑板生成助学，电子白板情景导学”的完美教学过程呢？河南省灵宝市电化教育馆充分发挥“摄像、编辑、网络、电脑、课改”的优势，针对“白板+主机+投影机”、“DLP电子白板一体机”、“智能平板多媒体一体机”三种“班班通”模式的不同特 性，围绕交互式电子白板课堂的互动特点，制定《灵宝市交互式电子白板课堂摄制指南》。组织了三次技术攻关会议，确定摄制重点和难点，着重解决“电子白板的师生互动、电子白板的亮与教师的暗和晰记录电子白板内容”的技术问题。从机位设置、课堂环境、师生活动、教学设计、课件制作等方面进行理论创新和实践探索。并邀请电子白板厂商讲师结合课件实例，为主讲教师解惑PPT课件自然导入、白板积件灵活导出等技能技巧。

互动的课，很多东西都是即时生成的，互动的节奏也很快，如果摄制人员不理解，就很可能滞后于课堂教学的节奏，甚至于会错过有价值的稍纵即逝的画面。因此，所有参与摄制的人员，还根据拍摄日程和拍摄分工，参与主讲教师的课堂设计和课件制作。分别深入实验中学、市一中、实验小学、市一小、市二小、市三小和实验二小等学校，一方面查看、确定拍摄教室，指导灯光、桌椅的布置，一方面深入课堂听课，现场交流、磨合师生讲解、辅导的站位和学生展示、讨论、回答的姿势。并在实验小学，设前、后、中三个机位和一路数据线传输电子白板内容，现场合成音、视信号，试拍了两节电子白板课堂。

在摄制的18节交互式电子白板优质课中，摸索出了一套交互式电子白板课堂拍摄的有效、实用方略。

一、课堂环境是摄制的焦点

拍摄交互式电子白板课堂的主要场景是在班班通教室，单纯的交 互式电子白板环境下的自主课堂，对课堂的环境要求并不严格，只要学生能看清白板上的教学内容就可以了。但是，要把交互式电子白板课堂全部拍摄下来，既要看清师生活动，又要看清白板教学内容，还要展示班级文化和学风，就对课堂的环境有了具体的要求。

一般情况下，根据学校的自然条件，拍摄的场地尽量选择坐北朝南光线柔和、均匀，较为安静的教室，如果阳光直接照射进教室，应当拉上窗帘，用室内日光灯（节能灯）照明。

教室的照明布光参考设备为：20根飞利浦865灯管的日光灯（三基色高色温灯管）或20盏70瓦节能灯。这样与投影的色温相近，同时该光源的显色指数90以上，色彩更逼真，性价比也高。不要用灯光散射或反射过来的光线，给白板前的教师照明。灵宝市实验小学的吊顶镶嵌日光灯、灵宝市实验中学、灵宝市四中和灵宝市实验二小的节能灯照明都发挥出了比较理想的效果。

教室的窗帘应为银灰色（或其它浅颜色）的遮光布，桌布应为浅蓝色（浅黄色）布料，尽量与教室的整体色调保持一致。以前实验室用的正反红（黑）色窗帘，都不适宜课堂录像。

桌凳排列，最好是传统的班级授课式，小组合作时，可以前后桌搭配。按照新课堂学生面对面的小组排列，势必有三行学生总是背对着镜头，而且，站起来回答问题时，纵然是三个机位也很难扑捉正面镜头。

由于拍摄时，机位与切换台，要占去教室的一定空间，并且形成了拍摄死角，所以最好选择36名学生参与录课。

具体的桌凳排列参考方案为：前后6排，左右3列。若4人一组，每列2人；若6人一组，每列3人，则会相应减少排数。第一排和不在机位的一列要留出教师辅导的通道。靠机位的一列要留出两个通道的宽度。

教室要保留或设置极具特色的班级文化。如：黑板上方的标语、教室前角的管理文化、教室后方的黑板报、教室后角的图书柜、教室墙壁的小组文化等等。

正对摄像机一面的课桌兜挡板要完整清洁，无刻划。所有课桌兜里面的课本和作业本的正面一律扣下摆放：左面课本，书脊朝右，便于辨认取放；右面作业本，本脊朝学生，便于辨认取放；中间摆放文具。桌面上的课本和作业本正面朝上摆放，左面课本，右面作业本，中间摆放文具课堂上使用的文具。

教室外要有隔离带，防止闲杂人员走动、吵闹，人为制造杂音。

二、课件效果是摄制的关键

交互式电子白板课堂的艺术效果和实用价值的关键，就是承载教学内容的课件，在白板的演示过程中，是否朝着有媒体的方向发展。

因此，为了保证拍摄效果，师生在制作和使用课件时，要遵循八大原则：

1、变“过渡背景”为“单色背景”—— 课件的背景颜色最好是纯色的，但尽可能避免白色。最好将背景色设置成较深的黑色、墨绿或暗紫色，大大降低白板的亮度，使其接近于师生面部的亮度，这样，就能解决人脸黑的问题。

2、变“视而不清”为“一目了然”——每张幻灯片不要超过8行或10行字。因为课件呈现的教学内容在课堂上存留的时间很短，所以必须醒目。

3、变“和尚帽子”为“高山峻岭”—— 字体的大小与颜色应根据教学内容的重点和难点来设计。尽量选择黑体字（英语选择Aharoni），因为黑体字能最大程度的避免PAL制带来的闪烁；字色要与背景色有足够的反差，使字能够突出，红字最好加边，防止红色溢出。

4、变“翻山越岭”为“轻轻点水” ——自定义动画的文字不宜飞越页面的已经出现的文字和图片。填空或选择题的答案字幕动画，应为设置为“棋盘”模式。

5、变“画蛇添足”为“画龙点睛”——无关教材内容的无效元素不宜点缀幻灯片。忌讳花里胡哨和不切合教学内容的画面背景和装饰。课件边缘都要留下一些空白，保证内容都能在电视监视器的有效范围内（监视器画面有5%的区域不能在普通电视上呈现）。

6、变“粉身碎骨”为“翩翩起舞”——每张幻灯片的切换效果不要破坏整体画面。特别是图片切换时，最忌讳“中央向四周展开”或“旋转”式的切换。

7、变“观赏电影”为“分析视频”——要让学生带着问题分析视频。在播放视频前，就要提出分析视频的问题。不管使用任何播放器播放视频，都要关闭弹出广告的功能。

8、变“信口开河”为“独立思考”——站着思考回答屏幕展示的问题。拓展训练的习题，需要学生口头回答时，待确定了提问的人后再展示在屏幕上。

总之，任何一张幻灯片都以教室里任何一个座位的同学看清楚为最低要求，这也是摄像机能把白板内容拍摄清晰的基本要求。否则就是无效的媒体。

PPT课件、白板课件和学生课前查阅的资料，都是预设的，可按上述八大原则制作好，上课时调阅播放即可。但是黑板上的板书，尤其是白板上的绘画、圈点、批注都是即时生成的，更应注意显示的效果，如：选择适中的画笔、字体、颜色，都是影响清晰度的细节问题。

师生都要灵活掌握“电脑桌面”与“白板程序”的切换技术，即预设课件的播放和白板操作的生成，两个程序的转换要自然无差错。

三、师生活动是摄制的主体

交互式电子白板课堂与传统课堂的主要区别是师生的互动。因此，镜头必须及时、准确地聚焦教师根据突出重点、突破难点的教学需求，抉择和掌控白板的使用时机和技巧，适时创造的电子白板、小组合作的交流互动场景，真正体现“传统黑板是主板，电子白板是副板”的教学内容呈现作用。

“教学目标”在课前可以板书在黑板的一角，也可以通过白板出示；“课题”必须当堂在黑板上板书。教学内容的重点、难点，必须在教学过程的实施中分步板书在黑板上，而且要随时提醒学生在课本 上批注，或在随堂笔记上抄写。同时需要在“传统黑板”、“电子白板”和“墙壁展板”展示小组或个人成果时，要按“点评”与“不点评”的需求来合理安排。学生课前按导学案在绿色网吧或家里独立或分组搜集的课堂信息，要提前传送至白板主机预设的课件文件夹，在课堂上由学生直接调出展示。使用实物投影展示或使用数码相机抓拍学生当堂书面内容时，要以便捷、有效为目的。

师生操作白板时，应保持端庄姿势和适当距离，以便特写镜头清晰美观。尽量不用身体挡白板上正在讲解的内容，更不要背对着摄像机。不操作白板时，避免长时间站在白板前，以保证面部明亮。教师辅导学生时，要适当正对摄像机。靠近摄像机的学生，只有白板展示的权利，没有发言回答的机会。因为靠近摄像机的位置是拍摄死角，其背景极有可能是另一个机位。

学生发言回答时，要站直、平视前方，落落大方，声音洪亮。一定要带上“我认为......”、“我想，应该是......”、“我们小组讨论的结果是.......”等导语，以便摄像机顺利捕捉到发言回答的完整镜头。齐声朗读时，可视其教学内容和齐声朗读的次数，适当变换坐姿或站姿。对学或群学时，要聚拢、热烈、自然。

教师的服装以校服为主。当然也可以穿着彰显个性的衣服，但必须与课件的背景色有一定的反差，如果背景色为浅色，那么衣服可以选择深色的，这样摄像机的自动光圈会适当扩大，使脸部亮度提高；如果背景色为深色，衣服就应该选择中性色，一来可以避免脸部过亮，二来可以将教师与课件分开。忌讳裹得严实的臃肿羽绒衣和露得太很 的前卫吊带裙。因我国电视的PAL制式有一个先天不足的缺点——爬行现象，所以，尽量不穿细条纹和小点子的衣服，避免发生类似观看竹门帘的视觉。教师的发型，以公职人员为主。如果想彰显个性，可以特殊造型。忌讳动不动就遮脸的披肩发型和蓬乱不堪的龌龊发型。可淡妆登台，但不能戴耳环、项链、戒指等首饰。

学生的服装，有条件的尽量统一为校服，应佩戴红领巾或校徽。没有条件的可要求鲜艳、整洁，展现活力。冬天不要围围巾，夏天不要光脊梁。头发要梳理，手脸要洗净。要注意读书、写字的坐姿和捧书、握笔的手姿。腿脚不要课桌下乱晃荡，两眼也不要不时地盯着摄像机看。

四、录像编辑是摄制的核心

交互式电子白板课堂拍摄的重点是：资源、人机、师生的交流互动；难点是：师生与电子白板同在一个画面时，既要保证电子白板上教学内容的清晰，又要保证师生的面部不变暗；高新点是：白板演示生成画面的抓屏导入。

现场分析：肉眼看人站在白板前（或白板旁）的情景时，由于光线差别很大，依旧会觉得人脸黑。摄像机的宽容度不及人眼，记录的画面就更差了。

采取措施：

１、应适时变换景别，减少白板在画面中所占比例，保证教师面部曝光正确。师生与电子白板同在一个画面时，若白板上的内容是重 点，可将师生放在画面的边缘，或不让师生进镜头，这样即可以让观众看清师生指着什么内容在讲，突出教学内容。若师生是教学的重点，应改变构图，尽量减少画面中白板的比例，增加教师在画面中的比例，或推到教师的近景、特写，或是拉出大景，这样，教师面部的曝光就会提高很多了。

２、采用三机位拍摄加视频转换卡，现场切换，电脑同步采集素材，非线性编辑。采集一号和三号机位的现场录音。视频转换盒把白板主机的信号分成两路分别传输给白板和切换台；用一台数码摄像机，接收切换台的模拟信号，再通过1394线输入给笔记本电脑储存（如图１）。

（图１：设备连接图）

３、机位的要求：

三个机位只有在上下课时，都取大景。保持多用中景，巧用近景（特写）（如图２、３）。

（图２：一号机位全景，不露出照明灯和三号机位）

（图３：三号机全景，上切近标语上沿，不露出照明灯和一号机位。）

一号机（在前门附近）：保持中景对准学生，左右平移镜头，跟进学生回答问题、发言的景别；缓慢推拉镜头特写师生读书、写字、讨论、辅导的神态。

二号机（在前窗附近）：保持中景对准学生，左右平移镜头，跟进学生回答问题和教师板书、操作白板的景别；缓慢推拉镜头特写师 生读书、写字、讨论、辅导的神态。

三号机（在后门附近）保持中景对准黑（白）板，左右平移镜头跟进师生活动的景别，缓慢推拉镜头特写师生讲解、操作白板的神态。

无论哪个机位的摄像机，待选准镜头稳定画面后，只要主要对象有语言、肢体动作，其镜头有可能被切换台选中，尽量避免平移、推拉动作。如：教师在提问学生时，三号机位要对准教师稳定画面，一号和二号机位则平移镜头寻找将要回答问题的学生。当学生开始回答问题时，三号机位，可以推拉镜头，给老师来个继续提问的特写（如图４）。

（图４：拍摄实景）

４、镜头切换人员要熟悉教学环节的全过程，根据教学细节将最佳镜头，尤其是白板生成新的画面切换进视频课例。如果，外部干扰或课堂出错，需要停拍时，应切换一号或二号机位的拍摄学生镜头，继续采集适量画面，方便编辑时选择替补镜头。视频采集人员要用耳机监听录音，重点监看教师面部和白板显示内容，还要防止白板内容 弹出对话框和广告条。必要时，在课前要调整摄像机白平衡、教室光线亮度、投影机亮度和对比度，保证三号机拍摄白板时，教学内容的清晰度。

５、编辑人员应指导主讲教师一边观看录像课，一边记录需要修改的时间段。要与主讲教师一同，从课例的后面开始，一段一段地往前剪辑。这样可以避免从开头剪断一部分内容后，后面的时间错位的问题。如果用录屏软件，录制的白板内容要插入课例时，一定要检验视频格式与编辑软件（会声会影）是否兼容。用狸窝AVI转换器转换的视频，有的可以编辑，但不能生成，需要做“分享”实验。片头、片尾时长各5秒，应为蓝背景黑体白色字幕，包含学科、年级、教材版本、课名、学校、教师、摄制单位、拍摄时间。拍摄时间不带“年、月、日”三个字，格式为“2012.02.18”。

６、三个机位，现场合成的拍摄，虽然后期制作省时间，但拍摄时需要设五个工作岗位。如果因条件受限用双机位（去掉二号机位）或单机位（架设在一号和二号机位中间的位置），非现场合成拍摄时，都必须用录屏软件同步录制白板呈现的教学内容。这样后期制作采集视屏和插入录屏内容，虽然花费时间，但是可以避免连接线故障，而且节省拍摄人员。

实践证明：只有在交互式电子白板课堂摄制上大胆地进行技术革和理论创新，基于交互式电子白板环境下“信息技术与学科教学的科学整合、传统黑板与电子白板的有效利用、教师点拨与学生自学的和 谐互动、小组合作与双板展示的合理配合、课件播放与白板书画的无缝切换，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革”之现代课堂的信息化经典课例，就会活生生地在荧屏上，展示交流互动的风采，聚焦电子白板的亮点，为推动课堂教学信息化提供优质课堂数字资源。

灵宝市在中央电化教育馆《中国电化教育》杂志社、中国教育学会中小学信息技术专业委员会共同举办的“第五届全国中小学交互式电子白板学科教学大赛暨新媒体新技术教学应用研讨会课例征集评选活动中，有17个课例获得奖项，占河南省53个获奖课例的三分之一。这一参赛成果，充分验证了《交互式电子白板课堂摄制指南》的实际作用。

参考资料：《交互式电子白板课堂实录片的拍摄策略和方法》ＰＰＴ（南京市电化教育馆 凌 嵘）。

姓名：杨丰烈

通联：河南省灵宝市电化教育馆 邮编：472500 电话：*** QQ：705717287

邮箱：fyeedu@126.com

第四篇：浅谈交互式电子白板

浅谈交互式电子白板 在语文教学中的有效应用

【摘要】：黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中。

【关键词】：电子白板

课堂教学

在我县“课改再起航工程”的大背景下，我校作为一所普通的农村九年制义务学校安装了电子白板，并在日常教学中开展应用实践。从陌生、怀疑、好奇、到主动地尝试，再到今天许多使用过交互白板的教师得出由衷的肯定，历经了一学期的时间我们看到了新技术是怎样走进课堂教学过程，并切实地感受到了这一新技术是怎样成为了教师和学生的助手、朋友、伙伴的。对于很多教师来说，交互白板已经成为黑板的替代品，成为他们“传道、授业、解惑”的新的舞台。当然交互白板在应用之初直到现在也同样遇到了众多问题和困惑。经历了前期的尝试，我就结合交互白板在语文课堂教学中的应用，来浅谈课堂教学的新道路。

在新课改的背景下，电子白板对于推进语文教育教学改革，提升学生主体地位，充分发挥教师的引导作用方面意义重大。

一、凸显“以生为本”教育教学理念，让学生成为学习的主人。

学生是教育工作的最主要的对象，如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。新课改在学生观中要求把学生当做人而不是物，让学生真正成为学习地主人。电子白板在语文教学中的落实了新课改的学生观。

1、培养学习兴趣、让学生轻松学习

学习兴趣是指一个人对学习地一种积极的认识倾向与情绪状态。学习兴趣的产生与教学有密切的关系，学生学习兴趣的培养,主要在教师使学习活动有兴趣。

在语文教学过程中，恰当地运用电子白板辅助教学，以逼真、生动的画面来创造教学的丰富情境，再配以鲜艳的色彩、动听的声音以及唯美的画面，一方面可以大大激发学生主动学习的热情，培养他们积极思考,发散思维能力；一方面可以为学生创设和谐、轻松的学习环境，让学生真正成为课堂的主人。

2、让学生充分参与、积极主动学习

所谓“主动学习”是指在教学过程中，学生在学习中表现出的自觉性、积极性、独立性特征的综合，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。电子白板在调动学生积极性，让学生充分参与上发挥了重要作用。

教材只是帮助学生学习地拐杖，我们不能不能停留在教材中的一个例子和有限的学习内容。而应让学生走出课本，走出校园去学习更多的知识。而电子白板就为此提供了便利。

例如在进行《苏州园林》的教学时，我让同学们在课外分小组选择地域收集这一地区园林的图片、特点及优势，每一组选出一个代表在电子白板上展示自己的成果，并阐述选择理由。通过组织这一活动，一方面提高了学生查找资料以及运用电子白板的能力，另一方面增强了学生的课堂参与意识，同时也极大的锻炼了自己运用语言组织语言的能力。整个课堂高效的进行，学生们兴趣浓厚。

3、资源共享，互动互学

电子交互白板不同于其他教学多媒体的主要区别在于白板的交互性。利用电子白板教学能与学生充分互动。他为语文教学过程中的师生、生生互动提供了极大地便利，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。

利用交互式电子白板，可以给予教学内容多方位的展示，引发学生的积极参与，更好地促进生生、师生之间的互动协作。例如我在讲《一分钟》这节课时，讲之前我先问了一下同学们觉得一分钟有多长。大家你一言我一语的议论着。接着我让大家安静下来，什么都不要干看着白板，然后用白板的黑屏功能持续了一分钟，黑屏亮了以后我再问同学们一分钟短吗大家都说不短。再通过讲解课文让同学们知道珍惜时间的重要性。

用电子白板上课学生不再是被动的接受知识了，课堂结构也不再是“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师提问，学生回答”的单一形式了，学生可以充分的展现自我，发挥自己的主观能动性，学生成为了课堂的主人，真正凸显了以生为本的教育教学理念。

二、教师成为了学生学习更好的引路人

在语文教学中，老师是教学的主导，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位也体现得越充分，这两者是辨证统一的。在老师的带领下，利用白板的平台，组织学生充分交流，在这期间，教师只是一个点拨者，引导者，课堂的主人是学生，学生交流合作的社会技能、语文素养、信息技术等都在一种轻松愉悦的氛围中悄然形成，教师成为了学生学习成长更好的引路人。

1、突破重难点，提高教学质量

突破教学中的重难点是落实学习目标的关键。利用交互式电子白板的独特功能，为突破教学生的重难点提供了非常便捷的条件，师生共同参与，问题迎刃而解。

例如在上《黄河是怎样变化的》这一课，文中“悬河”一词，学生提出不明白。教师就“悬河”这个词设计了形象的图画，并根据图画的内容圈画什么是“悬河”，学生一看就清楚明了。同时教师还利用图画，让学生思考造成“悬河”的后果会怎样？这样从理解到联想，教学中的难点在课中得到及时解决。

交互式电子白板为语文教学提供了一个优秀的教育平台，提供了源源不断地活水。它在语文教学中的使用有利于教学过程中难点的分解和重点的突破，达到事半功倍的效果，使教学更加有实效。

2、善用电子白板，联系学生生活经验

有一句话叫：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之，影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，老师明白这一点，并应据此进行教学。”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁。使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识。比如：让学生找生活中的角，教师再利用智能笔把它画下来，学生马上能把生活中见过的角具体化了。这样能给学生一种新鲜感，让学生亲身体验数学问题只要认真很好解决，从而激发了学生积极主动地参与到课堂的学习中来，形成良好的学习氛围。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何

图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。电子白板与语文教学的结合，使得语文教学主体、引导者以及教学过程都焕然一新，它的出现带来了语文教学的重大变革，极大地推动语文教学教学信息化的进程。作为一种新的教育技术，教学理念,教学思维，他在教育领域应用和普及推广是一个必然的趋势。在教学中，充分发挥电子白板的辅助教学优势，必将开辟语文学科有效教学新天地。

第五篇：浅谈基于交互式电子白板的有效语文课堂策略

浅谈基于交互式电子白板的有效语文课堂

策略

剑阁县白龙小学 吕峰远

【摘要】：当今社会，基于交互式电子白板运用于教学之中，既能够体现多媒体教学的优势，又可用于创设情景、维持学生学习兴趣、呈现学生思维过程、提供学习交流平台等方面。交互式电子白板融合了传统教学与信息技术的优势，提供了师生之间、生生之间、师生与资源、本班师生与外界师生以及专家交互平台，促进了多种多样的交互活动。有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的氛围中，更快更好地获得了所需知识，有效的落实了语文教学，也体现了“以学生为本”这一教育理念。关键词： 生本 交互式电子白板 语文教学

正文：

一、直观其形象，创设其情景

从信息论看，直观的事物更有利于信息的传入与吸收。从心理学的观点看：人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。基于二者，在教学中，应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，充分利用图片、声音、录像等直观，调动学生各个感官，让外部刺激激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使得学生以积极主动的情感体验伴随语文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为我们的语文课堂教学带来了新鲜的学习气息，丰富鲜艳的色彩、声情并茂的声音、栩栩如生的画面以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，最大程度地满足学生的视听需求，使其产生身临其境的感觉，促使他们极大地调动和发挥学习的积极性和主动性。

如在教学《升国旗》，在课前让学生回忆每周朝会前的升旗仪式，出示五星红旗、中国地图等祖国山河的图片，看完图片之后再听一听国歌，接下来让学生在课堂上以小组为单位讨论，鼓励个别同学大胆自由发言，或补充，或另辟蹊径，唤起学生的已有认知，培养学生的说话和感悟能力，为学习课文内容打下基础。随后引导学生与文本对话，提升自身认识。让学生通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，静静体会祖国的意思，慢慢树立起爱国之情。这样通过创设视听的直观情境，调动了学生的视听器官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，改变了枯燥乏味的口授，使学生能主动学习。

二、实现人机交互，落实课堂教学

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT制成的语文教学课件，因其内容不容易更改而使演示过程中学生无法有效参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示很难做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥师生间教与学的互动，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对文章的把握以学生为本来随时调整自己教学。如在教学《雪地里的小画家》，如何引导学生借助文字描绘再现形象意境，以及如何引导学生了解并懂得课文内容成为了一个问题。为了解决这一问题，激发一年级学生的情感体验，我利用交互式电子白板，让学生根据提供的音乐、视频，仔细观察各种小动物在雪地里走路时留下的脚印，让学生说一说，把自己看到的画一画。并利用白板的回放功能，帮助他们把自己画的和视频中的对比一下。这样既体现了以生为本的教育观，也很好落实了语文教学中的情感体验。

三、温习以往之知，促进新知学习

电子白板便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识，由于白板可以记录教师以往授课内容和过程以及学生的学习过程，有利于学生巩固和回忆学过的知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

例如，在复习汉语拼音时，我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成复习内容。汉语拼音是一年级的小学生的最容易遗忘的知识，利用电子白板记录以往授课内容和过程，然后利用白板的批注、书写、色彩等功能现场强调后，让学生到白板上修改，除了上述功能，还大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行相应的训练，同时尽量多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，为后面学习汉字做好铺垫，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

四、交互式的评价，促进学生成长

教学评价对促进学生的发展非常重要。新课程倡导多主体评价，强调师生共同参与的交互式评价模式。因此，我们可以借助交互式电子白板，设置“自我评价”和“小组互评”以及“生生评价”等阶段性评价内容，鼓励学生在学习过程中反思、当然还要肯定进步，这样可使其找出问题与差距，明确努力之方向。同时，也使教师获得了教学后的反馈信息，以便于改进教师的教学方式方法。

总之，以生本形式的基于交互式电子白板的运用对小学语文教学影响深远。在新课程改革与教师专业发展的背景下，我们应坚持“为学生发展服务”和“以学生为本”的理念，使我们的教学更加适应教与学的要求，贴近学生，促进学生学习方式的改变，突出学生的主体性。努力的通过以生本形式为基础的交互式电子白板在课堂教学中的应用实践，真正实现课堂教学的优化，进而提高课堂教学的效果和效率，实现教与学和谐完美的统一，使学生乐学、愿学、会学、好学，成为学习的主动者。