三年级下册《菩萨兵》教案

第一篇：三年级下册《菩萨兵》教案

三年级下册《菩萨兵》教案

教学目标、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

重点、难点、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会军民之间的鱼水情。

教学课时：两课时

教学过程

一、导入揭题、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

二、初读课文

过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

（1）出示词语。

藏族 一段 同胞 朱德 翻译 糊涂 怨不得平平展展

春耕 播下 菩萨 糟蹋 挨饿 地区 不饶人 尽心尽力

（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读?SPANlang=EN-US>i，并用另一个读音组词。

（3）开火车读，齐读。

（4）用“尽心尽力”造句。

3、理解词意。

（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词„„

三、理清脉络

过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

2、指导分段。

全文一共有几个大段？各段说了些什么？

四、学习课文第1、9自然段

（一）学习课文第9自然段

过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

、学生自由读，划出文中的句子。

2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

（2）是谁这样称呼他们的？

（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

（二）学习课文第1自然段

过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

、指名读第1自然段

2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

（1）抓住“一„„早就„„”等词语体会藏民的害怕。

为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

（2）朗读体会。

3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

五、教学生字

1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

板书设计

民：躲

回

流泪

7．菩萨兵

↓

↑

↑

鱼水情

军：急

找

春耕

第二课时

教学过程

一、复习导入

．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”齐读

（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心。那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

⑴出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?学生想象说话。

指导朗读，强调“吃尽了”。

⑵引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来„„”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、精读重点，探究原因

．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看红军战士们是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。

2．交流，相机出示朱总司令的三段话。

3．交流：

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

⑴请你自己读一读，看能从中感受到什么?

⑵你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢得）

⑶把你感受到的读出来。可以适当评价

⑷是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？

从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让我们一起读好这段话。

△出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？

（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”

（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？（翻译对藏胞的埋怨、责怪；朱总司令对藏胞的理解和宽容）

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，（5）让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）

⑵理解：“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”

①播下的种子仅仅指一粒粒粮食吗？（还有他们对藏族同胞的关心与爱护）

②是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够„„能够„„能够„„

⑶谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读

4、一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：——

在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：——

在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

5．朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段

四、反复品读，体会深情。

．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2．藏胞们终于回家了，看到红军战士所做的一切，流下了眼泪。他们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

3．此时此刻，再次读起这句话，你能体会到藏胞的心情吗？

加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——再读最后一句话

五、总结全文

．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

3．一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

第二篇：三年级下册语文教案-《菩萨兵》 苏教版

《菩萨兵》教学设计

【教学要求】

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。【教学重点难点】

学会带问题读课文，自己解决问题。【课时划分】 三课时 第一课时 教学内容：

1.初读课文，了解课文大意。

2.学会本课15个生字，理解由生字组成的词语。教学过程（略）

第二课时 教学内容：

理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。教学过程：

一、导入 1.齐读课题：菩萨兵

2.从上节课的学习中，我们知道了菩萨兵是什么意思？（向菩萨一样善良的兵）这支菩萨兵是谁带出来的？（朱德总司令）朱德总司令是个怎样的人，他为什么能带出这么优秀的军队？我们这节课继续来探讨。

二、学习课文

（一）整体感知

1、自由轻声读全文，思考：朱德总司令是个怎样的人？（心地善良，为民着想，急人民所急的人）

师：这个小朋友思维真敏捷，一下就读懂了，请你说说朱德总司令是个怎样的人？

2、默读全文，思考：哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？（用笔把有关语句画出来）

（二）精读感悟

师：今天同学们学得真认真，我还要看看哪位同学是最勇敢的？谁抢先来发言？（上节课我们已经知道了这篇课文是按事情发展顺序来写的，所以我们交流也最好按事情发展的顺序来交流）你从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？ 学生汇报交流：

“这下可急坏了朱德总司令。”

（1）你读书真细心。你能告诉大家吗？朱总司令急什么吗？（2）谁能想象一下藏族同胞躲在深山里是怎样生活的？（3）他们还时时面临着哪些危险？

（4）想到这些，朱总司令着急啊，你能把朱德的着急读出来吗？ 一生读

生评议，（得强调“可急坏了”）齐读

师：从“可急坏了”我们可以深切的体会到朱司令想人民所想，急人民所急。你们还从哪些语句看出他是心地善良，为民着想，急人民所急的人的人？

“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！” 师：这句话什么意思？

师：是啊，一天两天也许还行，长时间的躲在山里就不行了，待的时间越长危险就愈大，朱德说这句话时一定是非常的……谁能读出朱德的着急、担心。生读――生评议――男生读

师：我发现你们越来越可爱了，你们还找到了哪些语句？

“这也怨不得他们，他们让反动军队糟蹋怕了。” 师：你从这句话读懂了什么呢？

师：你真会读书！翻译责怪藏胞糊涂时，朱德说了这句话，我们可以体会到朱总司令对藏族同胞的体谅。翻译官是怎样责备藏族同胞的呢？

“一定是乌云遮住了他们的眼睛，哪些藏胞一见我们就跑，真糊涂哇！” 师：真的是乌云遮住了他们的眼睛吗？那这句话是什么意思？

师：下面请同学们自己练读这两句对话，体会怎样才能读出翻译官的埋怨和朱德的体谅。分角色读（评议：听了你们的对话，我仿佛亲临了现场）师：刚才那位同学把这句话也划出来了，我们一起来分析这句话。

“现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。” 师：谁来把这句话好好读一读，你是怎么理解的就怎么读。指名生读

师：你能告诉同学们你想读出什么语气吗？为什么要这样读？

师：你真是朱德的知音，知道他心里的想法。这是朱总司令第二次着急了，他急藏胞所急，想藏胞所想。所以在第二天的春耕动员大会上，朱德对大家说：引读

“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。” 师：从这句话你们读懂了什么？

师：哪个词最能反映出朱德把藏胞的事看成自己的事？“尽心尽力”是什么意思？也可以说“尽心尽职”“竭尽全力”（出示卡片，齐读词语）

师：“要让红军播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……。”这句话是什么意思？我总觉得不只是这么简单。

师：不用说，你是一个非常细心的孩子，你会细细体会人们说的话的含义。

开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。

师：“热火朝天”是什么意思？你们觉得这里写具体了吗？小组讨论一下应该怎样写具体。

（交流从两方面进行，一总写战士们有的 有的 有的 ……大家尽心尽力种好藏胞的地。一具体描写朱德司令的动作。）师：根据同学们的建议，我们就来把这段写具体，开完会，朱总司令就带领大家热火朝天地干了起来。朱总司令。

战士们有的 有的 有的 ……大家 种好藏胞的地。躲在山上的藏族同胞一直在暗地里观察这支队伍，当他们看见了这一幕时会怎么说？他们回到家中会对朱德和战士们说什么呢？

师：藏族同胞说了那么多话，课文为什么只写了其中的这一句 几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！

师：如果我们把所有的话都写出来了，文章又会显得太罗嗦，所以只选其中最能表达感情的一句描写，使文章精炼。让我们一起把这句包含藏胞感激之情的句子读好。

（三）回归整体

只有菩萨一样的司令才能带出菩萨一样的士兵，让我们再深情呼唤一声——菩萨兵，让我们和藏胞一起永远记住这支心地善良为民着想的——菩萨兵。最后老师送大家一句话：

人民军队为人民，人民军队人民爱。

（四）作业

把这个故事讲给父母或朋友们听，让他们也知道这支菩萨兵。第三课时 教学内容：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.复述课文。教学过程（略）板书设计

7、菩萨兵

朱德 急坏了 怎么受得了藏民 躲 跑 返回 流泪

尽心尽力

第三篇：菩萨兵教案

《菩萨兵》教学设计（第二课时）

王立甫

【教材解析】

课文记叙了红军长征途中军爱民的一个感人故事。朱德总司令带领的红军以菩萨似的心肠为藏民着想、替藏胞春耕，以实际的爱民行动赢得了藏胞的信赖与欢迎。全文按照故事发展的顺序，双线并进。一条线正面写朱德领导的红军部队，一条线侧面写藏胞。写红军部队，着重写典型人物的典型语言，从而体现红军的菩萨心肠，略写红军怎么找藏胞，怎么搞春耕，详略得当。

【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、联系上下文理解词语。

3、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

【教学重点、难点】

教学重点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学难点：理解“菩萨一样的司令，菩萨一样的兵”这句话，体会朱德总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟藏民与红军之间的鱼水深情。

【设计理念】

首先本课的课题很值得关注，首先它是重点，暗示了文章的中心思想；其次它是难点，“菩萨兵””一词平日少见，也许师生均是第一次接触。读懂课文，应从读懂课题开始，因为题目是文章的“眼睛”。在语文的教学中，如果把表演带入课堂，一改学生被动阅读的地位，促使学生多动脑，多动手，主动参与阅读，有利于激发学生的学习兴趣，有利于学生准确理解语言文字，有利于培养学生的创造思维能力，有利于展示学生的才华。

【设计思路】

本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计中抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。其次，反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。第三，围绕主线问题积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。

【教学过程】

一、谈话导入

1、上节课我们一起学习了第七课《菩萨兵》。“菩萨兵”是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

2、通过上节课初读了课文，我们知道这是发生在红军长征途中的一个故事。同时也留下了一个悬念：为什么藏族同胞要用“菩萨一样的司令、菩萨一样的兵”来称赞红军？红军究竟为藏族同胞做了什么事?（设计意图：阅读能力的一个标志是能否从整体上把握全文。这一环节就是从整体入手，扣住课题，通过猜测和满含感情地读课题，让学生对文章的内容有一个大概了解。）

二、读文质疑：

1、藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

2、为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？（设计意图：“学起于思，思源于疑。”质疑可以使教师的教学更有的放矢，可以引导学生深入理解课文，可以促进学生主动探究，敏于发现，可以激活学生的思维。）

过渡：同学们，有没有兴趣跟老师先来研究一下第一个问题呢？

三、学文感悟：

（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

1、自读课文2~5自然段，你能从朱德总司令和翻译的这两次对话中感受到什么？

（1）“这么多天了，藏胞们还在山里，怎么受得了呢？” 换个说法怎么说？哪种说法效果更好，更能表达出这是朱总司令着急的心情？谁会读

长时间呆在深山，吃住条件都十分恶劣，朱德同志担心藏胞们受不了。说这句话时，朱总司令带着什么样的感情？（着急、担心、关切）

我们读的时候也要带着这样的感情。

你能试着通过你的朗读让我们感受到标点符号所表达的意思吗？（2）听了这样的话，翻译带着几个红军战士进山去找藏民们，过了大半天才回来。他对朱总司令说了什么？指名读。

翻译为什么要叹气？（没有成功劝他们回来）为什么会说藏胞“真糊涂”？（不知道红军跟反动军队不一样）

“一定是乌云遮住了他们的眼睛”这句话怎么理解？ 藏民同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山，当红军到来时他们又误认为是反动军队又回来，藏民对红军不了解。

（3）当翻译回来报告说，藏胞一见红军就跑，埋怨他们糊涂时，朱总司令有没有责怪的意思（没有）朱总司令不仅没有责怪藏胞，而且还表现出深深的体谅。他是怎么说的？

（4）这些话里的那一句能看出朱总司令很理解他们？（这也怨不得他们……）

（设计意图：课文的2到5自然段，都是围绕这一问题在写，通过朗读、想象，体会朱德同志对藏胞疾苦的关切之情。）

（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

（设计意图： 阅读要学生如同亲临其境，就要学生调动自己的已有经验，激活相似见闻，展开类比联想。因此，我在此处的教学中，让学生回忆看过的电视电影作品，说说藏胞可能吃过反动军队的苦头。相信在他们已有知识的引导下，能真切感受到反动军队的可怕，由此能把藏胞的害怕也体会的很到位。）

2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

我们的红军和欺压百姓的反动军队是不一样的，为了让藏民们能回来，为了能改变藏民们对红军的认识，朱德总司令动员红军战士们为藏民们进行春耕。在春耕动员会上，朱德同志说了这么一番话：（指名读）

（1）自己读一读，你觉得可以怎样读？并且说出你的理由 A、“像种自己的地一样”是什么意思？（朱总司令要求红军把藏族同胞当亲人一样看待）

“尽心尽力”表现了一种什么态度？（在春耕时不能有一点马虎，要非常认真）

把这些词去掉能体现出这种感情吗？所以我们在读的时候，更要把感情投入进去。

B、“要让红军的种子~结果……”这句话表面上是在指什么？（春耕）

但又不仅仅是指春耕，还指什么？

通过自己的行动是藏族同胞消除误解，从而支持和拥护红军，使红军真正把根扎在藏族同胞的心上。

这里用上省略号有什么意义？（永远长存，不会消失）（2）开完会，朱总司令就带领大家……（引读）

“热火朝天”是一种什么景象？你能使使用这个词说句话吗？（设计意图：通过创设一定的情境，使学生入情入境，体验文章所表达的情感，让学生在不知不觉中将这种情感内化为自己的情感因素。）

（3）师述：是啊，所以藏族同胞们一个个悄悄地返回了家园。当他们回到自己的家园时，还看到了什么呢？引出“院子干干净净、土地平平展展。”他们看到这一切，会怎么感激朱德和红军战士呢？（引导学生想象说话，并进行角色扮演）

（设计意图：小学生天性活泼好动、好表演，在教学中我充分利用好这一有利的资源。维果茨基说过“利用表演进行教学，本身包含创作的诸因素，促使孩子的思维发展，激发了孩子们的创作意识。” 在此让学生进行角色表演，更有利于学生感受藏胞激动的心情。）

师述：是啊，千言万语，在此时都汇聚成了一句话，出示：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！” 师动情述说，引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵” ？

这些种子终于发芽了，这在藏族同胞眼睛上的乌云也被红军的真诚所驱散了。

1、齐读8、9自然段

2、当他们看到红军所做的一切，终于留下了感激的泪水。他们为什么会这样？此时此刻，他们的心里会想什么？

3、引读：他们说：……

庙里的菩萨是什么样的？（善良、慈祥）藏民们大多是信佛教的，菩萨在佛教中是救苦救难、普度众生的。

藏民们把红军比作他们所崇敬的菩萨，这是对红军们最高的评价，藏民说这句话时肯定是非常激动，这是他们由衷的话语，让我们好好的把这句话再读一读，体会军民之间的鱼水情。

（设计意图：电教多媒体是一种教学辅助手段，运用得当，有助于帮助学生理解，感悟。情感与情景相伴，触景自然生情。在画面、声音的渲染下，读好课文也就水到渠成了。）

4、师述：藏民们说这句话时肯定是非常激动的，这是他们的由衷之言，让我们好好地再读句子：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”体会军民之间的鱼水情。

四、拓展写话：

同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

（设计意图：这一环节把读与写结合起来，用写信的形式体会感情，加深对文章的理解，进一步体会军民鱼水之情。）

五、总结课文

藏族同胞之所以称红军是“菩萨兵”，是因为他们发现红军与反动军队有着本质的区别，红军为他们耕种土地、打扫院子，对他们像亲人一样，所以他们发自内心地感激红军，称红军是“菩萨兵”！

六、作业：

1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

第四篇：菩萨兵--教案

公开课教案

菩萨兵

教学目标

1、学会本课生字

菩、蹋、饶、挨四个二类字能读准字音，能口头组词。藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播十个一类字能读准字音、能书面组词、能听写课本中含生字的词语藏民、地区、同胞、翻译、糊涂、怨不得、春耕、播种。（重点）

2、读懂课文

能有感情的朗读课文，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民的鱼水情深。（重点）

理解课文内容，领悟课文中心，会复述故事。（难点）教学方法

讲练结合，阅读与领悟结合，课文内容与相关课外知识结合。课时安排

2课时

第一课时：初读课文，学习生字新词 教学过程

一、学生自习（8分钟）

1、学生自读课文，勾出不认识读音的字和不明白意思的词语。

2、学生通过自查字典、与学习伙伴交流等方式，给生字标注拼音，领会生词意思。

3、学生将自己无法确定读音的字、无法领会意思的词抄写在小纸片上。

二、全班交流互学（必要时教师提示、启发、指点。）（10分钟）

1、学生出示所抄字词。

2、大家自由发言，谈自己的意见。（要求学生:无论是提出问题还是就问题发表意见，注意待别人发言结束才开始。）

三、系统学习四个二类生字和十个一类生字。（20分钟）

1、学习二类生字

教师将生字板书在黑板上，让学生逐字标注拼音、拼读音节、口头组词（教师相时斧正、补充，在学生有困难时注意提示、启发）。

2、学习一类生字（逐字学习）

步骤：A、教师边书写生字边组织学生分析字形结构（生认真观看并注意根据教师提示认清字形）。B、让学生给生字标注拼音。C、学生拼读音节2遍。D、学生口头给生字组词，师将各词板书在黑板上（注意纠正学生出现的错误，学生不能组词时，教师给予提示、启发）。E、学生抄写生字词语（每字2个）

四、检查学习效果（5分钟）

1、指名读二类生字并口头组词。

2、学生自己所抄词语，把自己觉得不能听写的再抄一遍。

3、全班听写生字词语，写后将听写本交给老师。

五、课余作业设置（2分钟）

1、自读课文2遍，有困难的请人教读2遍。

2、抄写生字词语2遍。

第二课时：深入分析与理解课文 教学过程

一、学生自读课文，按下列提示将课文分成4段。（5分钟）

1、藏族同胞因为吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来很害怕，躲进了深山。

2、朱总司令请翻译动员藏族同胞回来，没成功，为了不耽误春耕，决定帮助藏族同胞抢种。

3、朱总司令动员并带领红军战士帮助藏族同胞春耕。

4、藏族同胞深受感动，赞颂红军是菩萨兵。

二、逐段理解课文（30分钟）

1学习第一段

A、学生齐读第一段。B、自由发言，说说从第一段中知道了什么。（教师注意控制学生的发言时间，注意将学生的发言向正确方向引导，提示学生利用电视上看到的反动军队的行为来理解藏族同胞因为吃尽了反动军队的苦头的意思和对红军的到来很害怕而躲进了深山的原因。）

3、学习第二段

A、自读第二段，勾出朱总司令说的话。

B、自由发言，说说从朱总司令的话中体会到什么。

教师提示：（1）怎么受得了呢？意思是„„

得想办法动员他们回来呀！得的读音是„„意思是„„可知这句话朱总司令心里想„„

（2）现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。从这句话中体会到朱总司令什么样的思想感情？

（3）你是怎样理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”的意思的？

4、学习第3段。A、抽学生读课文

B、学生自由发言，说说朱总司令是怎样动员红军战士帮助藏胞抢种的。提示：（1）从“不能让藏胞来年挨饿”这句话中，你体会到朱总司令什么样思想感情？

（2）你是怎样理解“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果„„”的？

5、学习课文第4段 A、听老师读课文

B、藏胞得知红军帮其种地的后，是怎么想的？怎么说的？ 提示：“几时见过”是什么意思？你从中体会到什么？他们为什么说朱总司令是菩萨一样的司令、说红军是说菩萨一样的兵？

三、总结全文、归纳中心。（8分钟）

1、再读课文，说说课文主要讲了一件什么事？从这件事中你领悟到什么？

2、课文中哪些句子最令你感动？勾出来有感情的读一读，说说你为什么感动。

3、关于朱总司令和红军，你还知道哪些感人的事？给大家说说。

四、课余作业设置（2分钟）

1、给他人讲讲本科故事。

2、完成课后第3、4题练习。

第五篇：菩萨兵精品教案

7、菩萨兵

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，会复述这个故事。

2.学会14个生字，理解“热火朝天”、“尽心尽力”等词语并造句。

3.培养学生的概括能力，渗透方法的指导。教学重点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学时间：两课时

第一课时

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

2．学会本课10个生字：藏、区、段、胞、译、糊、涂、怨、耕、播，两条绿线内的5个字只识不写；学会多音字“挨”。

教学过程：

一、揭题质疑

1.今天我们学习一篇新的课文，一起读题目。菩萨大慈大悲，救苦救难，“菩萨兵”就是爱民助民的军队，这是一个了不起的美称。让我们带着称赞、崇敬之情一起来读课题。

2.课文预习过了，知道这里的“菩萨兵”是指谁吗？谁称红军为“菩萨兵”？板书：藏

藏是多音字，在这里读“zàng”，指西藏。谁来讲讲你是怎么记住它的？

3.藏胞为什么称红军为“菩萨兵”呢？红军到底做了一件什么事情呢？

4.能用上“因为……所以……”说一说吗？像这样的课文题目，我们扣住题目，加以扩展充实，就能概括出课文的主要内容。

二、小组合作，检查预习

1.按顺序读准生字词并理解词语，自评互评。

藏族 地区 一段时间 同胞 翻译 怨不得 糊涂 春耕 播种

糟蹋 挨饿 动员 感激平平展展 尽心尽力 热火朝天 节气不饶人

理解：糊涂、动员、糟蹋、节气、热火朝天

2.全班检查读词，理解词语时相应出示句子，在句子中理解词语的意思。

3.推选小老师，向大家讲解词语。4.开火车读课文，一人一小节。

5.推荐小组朗读进步者，在全班朗读。

三、疏通课文，理清脉络

请找到课文中描写时间的词语，画出来。按照时间顺序给课文分段并概括段意。

第一段（第一节）红军到来，藏族同胞躲进深山。

第二段（第二到五节）朱德司令动员藏胞回来，决定帮助藏胞抢种。

第三段（第六、七节）红军尽心尽力帮助藏胞春耕。

第四段（第八、八节）红军的行为赢得了藏胞的信任与感激。

四、学习生字

哪些字你认为需要提醒大家？ 藏、段、怨、耕

五、课后作业 1.描红书写生字； 2.完成课后2、3题。

第二课时

教学目标：

1.理解“热火朝天”、“尽心尽力”等词语并造句。2.理解课文内容，品读人物的语言、动作，理解藏胞称红军为“菩萨兵”的原因，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

教学重难点：

理解朱总司令的话，体会其中包含的意思。教学过程：

一、复习导入

1．同学们，今天我们继续学习第七课，学生齐读课题。

2．通过上节课的学习，谁来告诉大家，文中谁将谁称为“菩萨兵”？

二、前后对比，提出疑问。

1．你是从文中哪儿知道“藏民们将红军称为菩萨兵”的呢？找找看。

（1）出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!” 齐读

（2）菩萨一样的司令，菩萨一样的兵是怎样的呢？

（心地善良，大慈大悲，救苦救难，处处为他人着想，只做好事，不干坏事。）

2．是的，藏胞认为红军像菩萨一样，心地善良，大慈大悲，有一颗仁爱之心，他们对红军充满感激之情。（板书：感激）那一开始，他们是这样认为的吗？再找找看，藏胞得知又有军队来，有什么反映？

（1）出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

藏族同胞为什么会躲进深山？你觉得，藏胞们吃尽了哪些苦头?回忆看过的电视电影，想象说话。指导朗读，强调“吃尽了”。

（2）引读：是的，反动军队一进入村庄就大肆掠夺，滥杀无辜，到处一片血腥。藏族同胞真是——“吃尽了苦头”，所以当军队的马蹄声越来越近，脚步声越来越清晰时，难怪他们——“一听说又有军队开过来……”

3．藏胞由一开始的又躲又跑（板书：躲、跑）到如今的感激信任，称红军为“菩萨兵”，究竟是为什么呢？（板书：→？）

三、精读重点，探究原因

1．想要知道其中的原因，请你仔细读读课文2--7自然段，看看朱德同志、红军战士是怎样说的，怎样做的？画出有关句子。2．交流，相机出示朱总司令的三段话。

△出示：一天，朱德同志把翻译找来，对他说：“这么多天了，藏胞还在山里，怎么受得了呢？得想办法动员他们回来呀！”

（1）请你自己读一读，看能从中感受到什么?（板书：急坏）（2）你是从哪儿感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）

（3）把你感受到的读出来。

（4）是啊，朱总司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也许一天两天还能熬得过去，可这么多天了，粮食可能不够了，山里还会有野兽，又寒冷潮湿，让人怎么受得了呢？谁还想来读读这句话？ 从你的朗读中，老师已经感觉到了朱总司令的焦急和担心，他一想到藏胞在深山里过着饥寒交迫，提心吊胆的日子，就焦急万分。让

我们一起读好这段话。

△ 出示：朱总司令说：“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。现在已经是春耕的时候了，节气不饶人哪，得赶紧帮助藏胞把地抢种上。”

（1）你们读读这段话，看看还能够体会到什么？（2）抓住“节气不饶人、赶紧、抢”，体会朱总司令的“急”（3）是啊，如果不把地抢种上，会出现什么情况呢？朱总司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！谁能读好这句话？

朱总司令一想到藏胞来年可能忍饥挨饿，真是心急如焚哪！你能读好这句话吗？

（4）比较句子表达的情感：

“唉，一定是乌云遮住了他们的眼睛，那些藏胞一见到我们就跑，真糊涂哇！”

“这也怨不得他们，他们是让反动军队糟蹋怕了。”

①这两句话，一句是翻译说的，一句是朱总司令说的，老师来当一当朱总司令，谁来做做翻译。请你们用心听一听，看能从中听出什么？

②读翻译的话，理解“一定是乌云遮住了他们的眼睛”真有乌云遮住了他们眼睛吗？

③那你能通过朗读将这份善解人意表现出来吗？（指名读）

听了你的朗读，老师仿佛看见了一位对藏胞满怀体谅的朱总司令，④让我们一起读好这段话，再次感受朱总司令的善解人意和内心的焦急担心。

△ 出示：第二天的春耕动员会上，朱德同志对大家说：“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

（1）学到这儿，老师发现你们可真会读书，还能通过朗读将你的理解表现出来，通过刚才的学习，我们已能感受到朱总司令一心替藏胞着想，有着菩萨心肠。现在，让我们再读读朱总司令在春耕动员会上的发言，看又能感受到什么？ 齐读

（2）什么是“尽心尽力”呢？（就是全力以赴，毫无保留，全心全意）

那朱总司令如此尽心尽力，是为了谁？（朱总司令想民所想，把藏胞的事当成自己的事。这就是“尽心尽力”！）

你曾经尽心尽力做过什么事情，能说一句话吗？

谁愿意当当朱总司令，开开这个春耕动员会？指名读、齐读

3．一句话一颗心，一件事一片情，让我们再次通过朗读，将朱总司令对藏胞的拳拳之心、浓浓之情表达出来。

在藏胞们躲进深山，久未露面时，朱总司令焦急地说：—— 在翻译抱怨藏胞糊涂时，朱总司令说：—— 在春耕动员会上，朱总司令发出号召：——

朱总司令是这样说的，更是这样做的，引读第七自然段。

在这么多耕种者中，你仿佛看到了谁？他们在干什么？如果你是其中的一名红军战士，此时此刻，你心里会想些什么呢？抓住“休整”一词，引导学生想象说话：朱德和红军战士本该做些什么？现在却在做些什么？

学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

小组合作理解：

“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果”中，播下的种子仅仅是一粒粒粮食吗？还有什么？

是的，红军把对藏胞的关心、爱护也播下了地，他们希望，等到收获的季节，藏民们能够……能够……能够…… 朗读体会红军战士的心声。

（对这句话的理解是本课的一个难点，在这里进行合作学习，）

四、反复品读，体会深情。

1．红军这群菩萨兵用真挚的爱打动了藏胞，处处替藏胞着想，他们在这里为藏胞春耕，打扫院子，以实际行动赢得了藏胞的信任和欢迎。几天以后，引读第八自然段——

2．小组合作：藏胞们终于回家了，看到了什么呢？看到红军战士所做的一切，他们会怎么感激朱德和红军战士呢？请想象说话，并进行角色扮演。引导进行评价。

3．藏胞们将涌上心头的干言万语汇成了一句话，引读最后一句话——

出示藏民伏地膜拜的照片，师讲解藏民对菩萨、对佛的崇拜。故事中藏民们把红军比作他们所崇拜的菩萨，这是对红军们最高的评价。你能体会到藏胞的心情吗？再读句子。

加提示语读：他们（）说：“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀!”

4．藏胞们从未见过这样的司令，这样的兵！红军的言行感动了每一个藏族同胞，他们由衷地发出这样的感慨：——齐读最后一句话

五、总结全文

1．今天这堂课我们学习了发生在长征途中的一个小故事。红军不仅将包含着浓浓爱意的种子撒在了田间，更撒在了人民的心中。（板书：爱）

2．你觉得如果红军再次来到藏民居住的地区，藏胞还会又躲又跑吗？他们会怎么做？

3．一路长征，一路故事，在红军足迹到达的每一个地方，他们都会用自己的实际行动与当地的百姓建立浓浓的鱼水之情。正因为如此，这群菩萨兵才赢得了广大人民的支持和帮助，最终取得了长征的胜利，革命的成功。

六、作业超市

1.把这个故事讲给爸爸妈妈听。2.用“尽心尽力”造句。

3.搜集、阅读红军长征途中发生的感人故事，在班上开个“长征故事会”。4.写话：描写同学们大扫除的情景，要求用上“热火朝天” “尽心尽力”、“干干净净”等词语。5.代写信，悟感情。

秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情,请你代他们写一封信。