《诺贝尔》第二课时教案

第一篇：《诺贝尔》第二课时教案

《诺贝尔》第二时教案

教学目标：

．流利、有感情地朗读文。

2．体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

3．学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。

教学重、难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

教学过程：

一、填空导入，激发情感

．通过上一节的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是（一次世界性的盛会）。地点定在（诺贝尔的诞生地），时间为（诺贝尔去世的日子）。

2．那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？

3．这节，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。

二、自主品读，感悟精神

（一）立志

．他为什么要发明炸药呢？请同学们打开本，看文哪个自然段告诉我们了？

2．轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？

3．学生交流。

4．补充句子：用“为了

，诺贝尔立志发明炸药。”

（二）液体炸药

．请快速浏览文-9自然段。

同桌讨论：诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段？

2．诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看文第五自然段，引读---

（三）固体炸药

．自由轻声地来读一读第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击？

学生交流：

A．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？“化为灰烬”是什么意思？诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？

（2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？理解“毫不气馁”，你有什么感受？

（3）指导朗读。

B．面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？

分角色读。

出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

（1）你感受到什么？

（2）失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？

（3）看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？

（4）一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？

．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。

（四）爆炸力更大的炸药

．让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。

2．交流

（1）诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读。

出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

A．为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？

B．从“紧盯”中你又体会到了什么？

．师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？

指名反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”

D．在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？

诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？

是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——

一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。

（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？

学生交流读后感受。

（3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。

（4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前又出现了怎样的一幕？

a、生自由读。b、读后交流。

三、教师助学，互动悟法

快速浏览3—9自然段，从整体上看看，从诺贝尔发明炸药的过程中有感受到了什么？

同学们，这篇文的题目叫《诺贝尔》，这是篇写人的。其实，诺贝尔的一生在机械和化学方面有过许多发明，而文只写了他最突出的发明——炸药。如果从选材的角度来看，这叫做什么？知道吗？（典型事例）

再浏览一下文的3—9段，细细比较一下诺贝尔发明炸药的三个阶段，从表达的角度来看，你还能发现些什么？

8、9段写的很详细。是啊，诺贝尔实验时的神态、动作、语言给我们留下的印象很深，让我们眼前仿佛出现了他做实验的情景，这叫做细节描写。

其实，我们阅读就应该，不仅要弄明白写了什么，更要搞清楚是怎么写的。只有这样，我们才能从中获得更多的智慧。

四、点击遗嘱，升华情感

自由读读文的最后一个自然段。

再来看看诺贝尔的遗嘱。

读了文的最后一段，看了诺贝尔的遗嘱，你有什么想说的？

出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。

当然，诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？

为了纪念这位伟大的科学家，每年的12月10日人们都会在诺贝尔的诞生地斯德哥尔摩举行世界性的盛会，并在下午4:30分（诺贝尔逝世的时间）颁发诺贝尔奖，以此纪念这位伟人，表达敬仰之情。

五、堂检测（略）

第二篇：诺贝尔第二课时教案

《诺贝尔》第二课时教学设计

教学目的：

1、有感情地朗读课文。

2、体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

3、学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。教学重、难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。教学过程：

一、复习导入，激发情感

1、通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是一次世界性的盛会。地点定在诺贝尔的诞生地，时间为诺贝尔去世的日子。

2、那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？

3、师述：是啊，后人用诺贝尔出生的地点作为颁奖地点，用诺贝尔逝世的时间作为颁奖仪式的时间，可见，诺贝尔在人们心目中的地位是多么崇高！这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。（学生齐读课题）

二、品读课文，感悟精神

过渡：诺贝尔一生发明无数，其中最突出的发明是炸药。（板书：发明炸药）

（一）立志

1、他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？（生答：第四自然段）

2、轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？

3、学生交流

4、你能用“为了，诺贝尔立志发明炸药。”来说说吗？ 板书：造福人类

5、小结：原来，发明炸药这一造福人类的伟大志向从小就在诺贝尔的心里扎下了根。

（二）液体炸药

1、诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段，请快速浏览课文5-9自然段并找一找？（板书：液体炸药 → 固体炸药和雷管 → 爆炸力更大的炸药）

2、诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第五自然段，引读

（三）固体炸药

1、最初的理想已经实现，诺贝尔为什么还一定要继续研究并且发明固体炸药呢？（如果自己的发明不安全，怎么谈得上造福人类呢？）

2、诺贝尔不断探索，但他的道路并不是一帆风顺的，请同学们自由轻声地来读一读第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击。学生交流：

A、屏幕出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？ 诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？（2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？（理解“毫不气馁”）你有什么感受？（3）指导朗读

B、面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？（学生答：租船）。船上的工作怎么样呢？谁来读？

屏幕出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。（1）、你感受到什么

（2）、失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？

（3）、看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？（屡败屡战、坚持不懈、锲而不舍）

（4）、一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？（读出了炸药发明成功的不容易。读出了发明的过程是充满艰辛的。）你能把你对这句话的感受读出来吗？ C、屏幕出示：

1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。

D、工夫不负有心人。引读，“他终于制造出了能够安全运输的固体炸药——雷管。

出示：（齐读）：从此劈山筑路，打通隧道，开凿矿井，再也不要用人力去一锤一锤地砸了。

同学们，这是让天下人多么高兴的事啊。固体炸药发明成功了，终于可以真正造福人类。再次齐声朗读。

（四）爆炸力更大的炸药

过渡：从液体炸药到固体炸药，再到发明雷管，尽管为此付出了惨痛的代价，但诺贝尔却从没被危险吓退过一步。科学的高峰是永无止尽的，他又一次向更高的峰顶进军了！他要发明（激情引读——）爆炸力更大的炸药。

1、同学们，让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。

2、交流

（1）、诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读 出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

a、为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？ b、从“紧盯”中你又体会到了什么？

是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！让我们再来读读这句话。（学生读句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。”）

c、同学们读得真好，师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？ ——火星接近炸药意味着（危险更近）——火星接近炸药也意味着（成功更近）

此时此刻你们的心情怎么样？（紧张、害怕）这气氛让人大气都不敢喘！谁来读好这句话？指句反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”

d、在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？

生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。” 诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？

师述：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——（学生答：“‘但’有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕”

一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。

（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？ 学生交流读后感受。

（3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。（4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前又出现了怎样的一幕？ a、生自由读 b、读后交流。

c、师述：天哪！一个浑身血淋淋的人却在举手欢呼！难道他不觉得疼吗？（是精神战胜了肉体）

d、如果此时你正面对着这位满身鲜血的科学家，你想对他说些什么？ 小结：课文学到这，我们可以说诺贝尔的一生都是为人类，为科学在不断地努力着。

e、引读：为了发明炸药，诺贝尔投入了他的整个生命。

（五）设立奖项

诺贝尔的贡献还不仅仅如此，诺贝尔还为人类作出什么巨大的贡献呢？

1、齐读第十自然段

2、交流：诺贝尔为人类作出什么贡献？（临终前立下遗嘱，设立诺贝尔奖）透过这份遗嘱，你明白了什么？

3、从这，你又看到了一个怎样的诺贝尔？

三、总结全文

诺贝尔为造福人类发明炸药，虽历经艰难但他毫不气馁；虽身处险境，但他能舍生忘死。临终设立奖项，无私奉献他所拥有的一切。这是多么令人敬佩啊！让我们再来读读这个名字——（学生齐读）诺贝尔，向这位伟大的科学家致敬，他就是——（学生再次齐读）诺贝尔！

四、课后作业

为了表示我们对诺贝尔的敬意，课后请同学们利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百多字的小传。（“小传”就是简明扼要的人物传记主要写明：人物的生卒年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）板书设计：

发明炸药

毫不气馁、（造福人类）

舍生忘死 诺贝尔

设立奖项

无私奉献

第三篇：《诺贝尔》第二课时教案

《诺贝尔》第二课时教案

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教学目标：

．流利、有感情地朗读课文。

2．体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

3．学习抓住重点词阅读，体会人物思想感情的方法。

教学重、难点：

体会诺贝尔在发明炸药的过程中虽历经失败，痛苦，但他毫不气馁，决不放弃自己的追求，直到成功的锲而不舍的精神。

教学过程：

一、填空导入，激发情感

．通过上一节课的学习，我们已经知道诺贝尔奖的授奖仪式是（一次世界性的盛会）。地点定在（诺贝尔的诞生地），时间为（诺贝尔去世的日子）。

2．那你知道为什么奖的颁奖地点和时间的设置如此特殊？

3．这节课，就让我们再次走近这位举世瞩目的大科学家——诺贝尔。

二、自主品读，感悟精神

（一）立志

．他为什么要发明炸药呢？请同学们打开课本，看课文哪个自然段告诉我们了？

2．轻声读第四自然段，边读边思考诺贝尔为什么要发明炸药？

3．学生交流。

4．补充句子：用“为了

，诺贝尔立志发明炸药。”

（二）液体炸药

．请快速浏览课文5-9自然段。

同桌讨论：诺贝尔发明炸药经历了哪几个阶段？

2．诺贝尔最先发明的是液体炸药。我们一起看课文第五自然段，引读---

（三）固体炸药

．自由轻声地来读一读第六、七自然段，找一找，他遇到哪些挫折、打击？

学生交流：

A．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。

（1）这句话告诉我们诺贝尔受到了什么挫折与打击？“化为灰烬”是什么意思？诺贝尔心里是什么滋味？如果你是他的亲友你会怎么劝说他？

（2）那他退缩了吗？从哪个词语看出来？理解“毫不气馁”，你有什么感受？

（3）指导朗读。

B．面对沉重的打击，诺贝尔毫不气馁。诺贝尔决心继续实验，可由于危险太大，政府不允许诺贝尔继续实验，怎么办？

分角色读。

出示：在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

（1）你感受到什么？

（2）失败、失败、再失败，他疲惫的身心经受了多少次失败？失败了就再来，他拖着虚弱的身体工作了多长时间？

（3）看着“四个年头几百次失败”你想到了哪些词语？

（4）一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈地努力，终于获得了成功。从“终于”你读出了什么？

c．出示：1864年6月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。诺贝尔的弟弟被炸死，父亲被炸成残废，但诺贝尔毫不气馁。在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。

诺贝尔这种百折不挠、锲而不舍的精神多么令人赞叹啊！我们一齐把这段话读好。

（四）爆炸力更大的炸药

．让我们把目光聚焦到这么一次实验，自己放声去读一读，看看他是怎样做这个实验的，并找出相关语句。

2．交流

（1）诺贝尔是怎样做这个实验的，能把有关语句读读吗？指名读。

出示：有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧紧盯着缓缓移动的火星。近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。

A．为什么他要“亲自”点燃呢？由此你想到了什么？

B．从“紧盯”中你又体会到了什么？

c．师引读——“近了！近了！火星已经接近炸药了！”这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？

指名反复读“近了！近了！火星已经接近炸药了！”

D．在这千钧一发的时刻，诺贝尔在干什么？

诺贝尔的心“怦怦直跳”——感觉到了吗？在这电光火石的瞬间，诺贝尔的心里转过了哪些念头呢？

是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们——

一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。

（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，甚至闻到了什么？

学生交流读后感受。

（3）让我们再来回顾这震撼人心的一幕！齐读第八自然段。

（4）突然，奇迹出现了！自己大声地读读第九自然段，你的眼前又出现了怎样的一幕？

a、生自由读。b、读后交流。

三、教师助学，互动悟法

快速浏览3—9自然段，从整体上看看，从诺贝尔发明炸药的过程中有感受到了什么？

同学们，这篇课文的题目叫《诺贝尔》，这是篇写人的。其实，诺贝尔的一生在机械和化学方面有过许多发明，而课文只写了他最突出的发明——炸药。如果从选材的角度来看，这叫做什么？知道吗？（典型事例）

再浏览一下课文的3—9段，细细比较一下诺贝尔发明炸药的三个阶段，从表达的角度来看，你还能发现些什么？

8、9段写的很详细。是啊，诺贝尔实验时的神态、动作、语言给我们留下的印象很深，让我们眼前仿佛出现了他做实验的情景，这叫做细节描写。

其实，我们阅读就应该，不仅要弄明白写了什么，更要搞清楚是怎么写的。只有这样，我们才能从中获得更多的智慧。

四、点击遗嘱，升华情感

自由读读课文的最后一个自然段。

再来看看诺贝尔的遗嘱。

读了课文的最后一段，看了诺贝尔的遗嘱，你有什么想说的？

出示：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥作用。

当然，诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？

为了纪念这位伟大的科学家，每年的12月10日人们都会在诺贝尔的诞生地斯德哥尔摩举行世界性的盛会，并在下午4:30分（诺贝尔逝世的时间）颁发诺贝尔奖，以此纪念这位伟人，表达敬仰之情。

五、课堂检测（略）

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第四篇：诺贝尔第二课时教学设计

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文，了解诺贝尔为社会作出的贡献，感受诺贝尔热爱科学，无私奉献的精神。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习（指题读）

2、通过上一节课的学习，我们知道了诺贝尔一生有两大突出贡献，谁来说说（设立诺贝尔奖、发明炸药）

3、诺贝尔一生在机械和化学方面有过许多发明，但最突出的贡献就是发明了炸药。今天我们就走进炸药之父----诺贝尔，齐读课文第3小节。

诺贝尔为什么要一生都致力于发明炸药？生答，齐读第4小节。还记得他发明炸药经历了哪几个阶段吗？ 板书：（液体炸药、固体炸药、爆炸力更大的炸药。）

二、品文析句，感悟“百折不挠”

（一）提出要求：发明炸药的这段历程，是诺贝尔生命中最重要的部分。下面，请大家仔细地读5~9小节，哪些句子深深地打动了你，拨动你的心弦？可以在旁边写下你的感受和体会。

（二）品读三~九自然段

1、出示句子：“1864年9月3日，诺贝尔实验室在一声巨响中化为灰烬。„„但诺贝尔毫不气馁。”

(1)你从哪些地方感受到了什么？

（我觉得炸药太可怕了，它都已经让诺贝尔失去了一个亲人，还让他的爸爸变成了残废，可是诺贝尔还敢去研究它，我觉得诺贝尔实在是太胆大了！）

(2)超越文本

如此巨大的伤痛，我们的课本写得比较简略。在《炸药之父——永远的诺贝尔》中有这样的描写： 出示：

弟弟埃米尔经常在实验室里协助哥哥制造硝化甘油，有时诺贝尔不在时他就代替哥哥的工作。他为自己有个发明家的哥哥而感到骄傲，他决心将来也做个像哥哥一样的发明家。„„

好心的人们在废墟里找到了4具烧焦了的尸体，其中就有性情温和、头脑聪明、办事认真的埃米尔。„„

他回到家里，家里一片死寂。父亲躺在床上，两眼失神地盯着天花板，母亲的哭泣声断断续续从厨房传来。„„ ——节选自《炸药之父 永远的诺贝尔》

想象：① 人生最大的悲伤莫过白发人送黑发人，何况是最为疼爱的小儿子，此时此刻，面对诺贝尔，白发苍苍的母亲会说什么？

② 面对如此风险，住在周围的居民一定会说——

③ 面对众人的劝解、质疑、甚至责难，诺贝尔也许无法辩解，他也有悲痛、也有犹豫、但此时此刻，他会想些什么？（交流）指导朗读：读出这种勇气和决心！

小结：同学们，我们品读课文时，还可以像刚才这样课外收集有关资料，这样可以更好地帮助我们理解课文。

2、诺贝尔在发明固体炸药的时候，还有哪些地方让你感触最深呢？

出示句子：“在朋友的帮助下，诺贝尔租了一条大船，在瑞典首都附近的马拉伦湖上搞实验。经过四个年头几百次的失败，到1867年的秋天，终于制造出能够安全运输的固体炸药——黄色炸药。”

（1）你从哪些地方体会到了什么？

你从哪儿体会到的（几百次、四年）体会到什么？（失败次数多、时间长）

指名朗读：失败了这么多次，他仍然不放弃，读出他的坚持。他成功了吗？你从哪儿看出来的？（“终于”一词）你从中体会到了什么（来之不易）

指导朗读：你能把你对这句话的感受读出来吗？（练读、指名读、评价读）

（2）师：一千多个日日夜夜，几百次的失败，常人难以忍受，然而，诺贝尔却坚持不懈下来了。

齐读。读出他的坚持不懈与艰辛。

小结：同学们，我们品读课文，也可以像现在这样抓住重点词句进行品析课文，这样也能帮助我们更好的学习课文。

3、出示8-9小节（1）师引读：诺贝尔为了发明爆炸力更大的炸药，连续不断地加紧实验。

A、句子“有一次，他在实验室里亲自点燃了导火线，双眼紧盯着缓缓移动的火星”。

师：你从哪个词看出来的？（抓住“亲自”、“双眼紧盯”谈感受。）a/为什么他要亲自点燃呢？由此你想到了什么? b/从紧盯中你又体会到什么？

（是啊，这是一次至关重要的实验，这是一次投入生命的实验，容不得半点马虎，让我们再来读读这句话。）板书：投入生命

指导朗读：是啊，这是一次至关重要的实验，容不得一点马虎！请你再读一读！

B、句子：“近了！近了！火星已经接近炸药了！诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放”

师引读：近了！近了！——生接读：火线已经接近炸药了！这句话用了三个感叹号，你读懂了吗？ ——火星接近炸药意味着（危险更近）——火星接近炸药也意味着（成功更近）

师：此时此刻，你们的心情怎么样？（紧张，害怕。）

师：这气氛让人大气都不敢喘！谁来读？（指名读反复读“近了！”一句。）

师：千钧一发的时刻，诺贝尔有怎样的表现？

生读“诺贝尔的心怦怦直跳，但双眼仍然盯着炸药不放。” 指名读，采访。诺贝尔：“我感觉到你的心在怦怦直跳，你的心为什么会“怦怦直跳”？（因为紧张，紧张的原因一是因为害怕，二是因为密切关注这实验结果）

师述：是的，在这样的境地里，谁都会紧张、害怕，但是诺贝尔的心中更多的是期待和憧憬。句中有一个字告诉我们----生答：但。“但”有转折的意思，说明诺贝尔的心中更多的不是害怕，一个“但”字让我们知道，是更多的期待和憧憬驱走了他心头的恐惧和害怕，所以他的双眼（引读）——“仍然盯着炸药不放！”这眼神是如此的坚定不移！谁来把这一句读读！指名读，齐读。

师：一个科学家为造福人类全身心投入创造发明，连个人的生死都不顾，这种无私奉献的精神是多么可贵啊！生齐读。读出诺贝尔忘我的精神。

（2）突然，轰！一声巨响，实验结束了！大声读下面的语段，告诉我你们听到了什么，看到了什么，感觉到了什么？甚至闻到了什么？（3）是啊，巨大的爆炸声、滚滚的浓烟让人们慌忙赶来，齐声惊呼：“诺贝尔完了，诺贝尔完了！” 人们说这句话的意思是什么？

你从人们的惊呼中体会到什么？（惋惜、难过、伤心）人们可能还会怎么议论？

（指导朗读整个第8小节）

师过渡：就在人们看到实验室火光冲天的时候，就在人们听到大地传来那巨大的爆炸声的时候，就在人们看到滚滚的浓烟涌出来的时候，就在人们惊呼“诺贝尔完了，诺贝尔完了”的时候，突然。。。C、出示句子：（让学生齐读）突然，一个满身鲜血的中年人冲出浓烟，高举双手呼喊着:“成功了！成功了！”他，就是诺贝尔。师引导：要是你浑身是血第一个反应是怎样？可是诺贝尔是什么反映啊？诺贝尔为什么而欢呼？从中感受到什么？（诺贝尔兴奋异常、欣喜若狂，因为他的实验成功了。）

指导朗读：让我们为诺贝尔的成功而欢呼。人们听到爆炸声，担心的是什么？而诺贝尔把所有的心思都放在什么上了？

师：所以面对这样的危险，他毫不畏惧。

师：他，就是诺贝尔。同学们发现没有，他后面加了个---逗号，起到什么作用？（强调）。

让我们记住他，一个为了发明炸药坚持不懈的人；让我们记住他，一个为了造福人类锲而不舍的人；让我们铭记他，一个为了科学事业投入整个生命的人。

指名读。齐读8、9自然段。读出他毫不畏惧的献身精神。

三、学习第10自然段

1、为了科学，为了人类，诺贝尔投入了他的整个生命。但他给予人类的又何止他的生命。临终时，他立下了这样一份遗嘱：

（出示）1896年，诺贝尔在意大利逝世。临终时，他立下遗嘱，把他100多种发明的奖金和专利费共200万英镑，全部存入银行，用每年的利息作为奖金，分别奖给物理学、化学、生理学或医学、文学、和平五个领域中成就最突出的人。过渡：诺贝尔也许遇见到炸药会给人类带来灾难，所以设立了和平奖，以激励人们为世界的和平而努力。

（1）齐读

（2）同学们，你又看到了一个怎样的诺贝尔？（无私奉献）你读懂诺贝尔为什么要立这份遗嘱吗？

2、师：诺贝尔奖激励着越来越多的人献身科学事业，极大地促进了世界科学技术的发展和交流。让我们怀着对诺贝尔无比崇敬的心情读好最后一个自然段。

四、颁奖致辞

1、师：这样一位老人，一生没有家庭，甚至没有自己的子女，这样的一位科学巨人，说自己不应得到任何荣誉，甚至墓碑上也没有只言片语。但这仍然不能阻止全世界的人们每年用最隆重的方式纪念他。

2、引述第1小节，一个多月后，2012年的诺贝尔颁奖典礼又要举行了，在会议开始前，照例会有一段写给诺贝尔的致辞，你能联系课文内容代表人们给诺贝尔写一段话吗？

3、指名交流。

4、师：同学们，岁月的长河会带走很多，让我们永远铭记住他——诺贝尔（生齐读），让我们永远记住他心底的声音：我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。让我们永远的诺贝尔（小诗：永远的诺贝尔）

五、课后作业。

课后请同学们收集有关诺贝尔精神领域和科学成就等方面的资料，为下节课写诺贝尔的自传做好准备。

（“小传”就是简明扼要的人物传记主要写明：人物的生生年月、国籍、身份、主要成就与贡献等。）

板书：

液体炸药

诺贝尔 锲而不舍 固体炸药

无私奉献 爆炸力更大的炸药

第五篇：诺贝尔第二课时教学设计

《诺贝尔》第二课时教学设计

执教者：七一小学 胡军 教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生的概括能力。

3、学习“抓住重点词句阅读，体会人物思想感情”的方法。

4、让学生懂得“读写结合，读中学写”，培养学生的书面表达能力。教学过程：

一、谈话导入，板书课题

二、复习课文梗概

1、说说课文讲了一件什么事？

2、诺贝尔发明炸药分为哪三个阶段？（师引导用“先”、“接着”、“最后”回答。）

三、感受诺贝尔是一个怎样的人

1、课件播放诺贝尔名言：“我的理想是为人类过上更幸福的生活而发挥自己的作用。——诺贝尔”，学生齐读。

2、出示阅读提示。

3、学生按阅读提示默读课文。

4、引导学生交流默读感受。

5、再次引导学生朗读诺贝尔名言。

6、在发明了黄色炸药之后，诺贝尔停下了研究炸药的工作了吗？ 诺贝尔成功了吗？（相机引导学生朗读“有一次，他在实验室里……诺贝尔完了”）

7、朗读比较分析：（课件播放：

1、课文第九自然段内容；

2、突然，一个人走出浓烟。他，就是诺贝尔。）

8、诺贝尔除了发明了炸药外，还有什么成就？

9、师：我们从中又可以看出诺贝尔的哪些品质？

10、师讲述诺贝尔为人类奉献的一生（播放课件：诺贝尔画像、名言。）再读名言。

四、指导写小传

五、总结全文

六、布置作业 《 诺贝尔》第二课时说课稿

说教材

苏教版五年级上册第六单元的课文都是围绕“坚持不懈，不屈不挠”的主旋律编排的几篇课文。单元训练的重点是：引导学生深入理解、感悟课文，把文中所蕴涵的道理与自身实际相结合，培养自己的这种精神。《诺贝尔》这篇文章以朴素的语言，感人的笔触叙述了诺贝尔发明炸药的艰难过程,教学本文必须让学生真切感受诺贝尔热爱科学,热爱人类的无私奉献精神,启发学生学习他虽历经失败、痛苦，但毫不气馁，决不放弃自己的追求，直至成功的锲而不舍的精神，深入体会文章步步深入表现人物个性的写作方法。出于以上考虑，结合学生实际，将教学要点说明如下：

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、培养学生的概括能力。

3、学习“抓住重点词句阅读，体会人物思想感情”的方法。

4、让学生懂得“读写结合，读中学写”，培养学生的书面表达能力。

教学重难点：抓住关键的词句体会诺贝尔身上的精神，能有声有色地朗读课文。

你觉得诺贝尔是一个怎样的人？你是从什么地方感受到的？请结合课文中关键的词句说说理解。（这是教学的重点部分。）

（1）用笔勾出哪些自然段是具体写诺贝尔的。

（2）细细地读文章，在有感受的地方写一写，并圈出或者划出相关的词句。

（3）交流。鼓励同学们各抒己见，老师相机板书学生回答中揭示人物品质的词语以及学生口头表达中的好词。

（板书下揭示人物精神品质的词语，可为后面的总结服务；板书下学生表达中用的好词，一方面可帮助学生直观地积累，另一方面可激励学生积极地表达。交流中，我会安排学生结合理解相机地读书，练习有声有色地朗读，通过读好自己找到的关键词句突出人物品质。另外，我会利用板书展现诺贝尔发明炸药的过程，以帮助学生将零散的理解整体化、条理化。对于学生的回答，说不定会有一些另外的想法，如：为什么诺贝尔的研究要牺牲家人？这个时候可引导学生关注第5自然段，其中有这么一句：“他与父亲、哥哥一起，发明了一种液体炸药。”从这里可以看出他的父亲、哥哥也作研究，那么后面他们发生意外也就在情理之中了。为什么诺贝尔做实验时不能离炸药远一点，而要以自己的生命作为代价？如果有学生提这样的问题，可先放手让其他同学帮忙解决，解决不了再老师引导：因为他要观察。而从这里，引导学生体会：也更能体现出他为科学的奉献精神。）

在这些目标中，重点是1、2两个目标的达成，难点是读懂课文，感受诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神。

文本是语言的载体，是学生情感体验的途径，研读文本是课堂教学的本质任务。在朗读、理解文本的过程中，才能体会人物情感，感受文本所要表达的人文内涵。根据这个理念，我对本课时教学作如下设计：

一、情景导入，初知人物形象

课始，通过教师设疑提问：劈山筑路，打通隧道，开凿矿井最离不开什么？是谁发明了的？让学生说说他是谁，引出课文主要人物——诺贝尔，再通过课件图片认识诺贝尔，师板书，生齐声呼唤这位老人的名字，使情景交融，课伊始，情已生。

二、抓主线——研制炸药的过程，品文悟情。

1）课文5至9节集中表现了诺贝尔从事科学研究锲而不舍的精神。教学这一部分，可以放手让学生潜心自读，找出触动自己心灵的地方认真体会，然后再读读议议，力求读出自己对语言的感悟。从发明出“诺贝尔爆炸油”到“黄色炸药”的成功制造，其中诺贝尔历经的艰辛，要引领学生用心感受。

2）“毫不气馁”是文章中的一个重点词语，也是诺贝尔精神的最好诠释。教学时，在词语朗读的基础上聚焦到“毫不气馁”上，说，谁毫不气馁？干什么毫不气馁？用上“毫不气馁”来概括课文主要内容，使学生把诺贝尔和“毫不气馁”联系在了一起，奠定了初步的感情基础。然后，再读课文，让学生边读边思考诺贝尔在研究炸药时有哪些感人的画面让你深深感受到了他的毫不气馁？请学生边读边用“——”找到相应的句子。此时，学生走进了文本所设的情景中，读读、划划、批批、注注，一个个感人的画面展现在学生面前，一个鲜活的、毫不气馁的诺贝尔走进了学生的视野，走进了他们的心灵。然后，抓住三个最感人的画面，通过读、悟、文本拓展、感情朗读等方法，具体、形象、生动地再现当时的情景，在多种教学手段中引导学生进一步感受诺贝尔的精神，感受到他为了发明炸药，投入了“整个生命”

3）小组合作学习

在赏读完课文之后，我选择一下两个问题，引导学生合作探究，让学生充分发表自己所观点，如：诺贝尔发明炸药为人类的生产生活解决了哪些实际问题？诺贝尔死后，大量的炸药也用于战争，毁灭人类创造的文明，如果诺贝尔泉下有知，会作何感想？

由此进入最后一段的学习让学生读读议议：透过这份遗嘱，你明白了什么？进一步体会诺贝尔博大的胸怀，奉献的精神何对全人类的热爱，感受他伟大的人格力量。

4)拓展延伸

通过创设话题，让学生交流知道的象诺贝尔一样的科学家。教师也将搜集的人以大屏幕展现伟人的功绩。既锻炼了学生口语，也积累了知识。

三、小练笔

利用本课提供的材料，为诺贝尔写一篇一百字的小传（主要写明人物的生卒年月，国籍、身份、主要成绩和贡献，目的在于熟悉课文，训练写的能力。存在不足及改进措施：

教学是一门缺憾的艺术。我这节课的教学也存在着一些不足：

1、课文的3到9节是文章的重点，尤其是8到10节有声有色的朗读感悟应是重点中的重点，而我把握的却不突出。在以后的教学中，还要有时间观念，课后题应当堂解决。

2、毕竟是高年级了嘛，课堂教学除了要培养孩子听、说、读、悟的能力，还要找找读写结合点。像《诺贝尔》课后“为诺贝尔写一百字的小传”就是一个很好的读写结合点，我留有15分钟让学生写在下课前有两三个写出，但没时间展示。如果在这出示范文，是不是会更好。总之，在今后的教学中我会更加注重学生“写”的能力的培养，努力让学生的写作水平一年上一个台阶。

新《课标》中指出：“阅读应是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟的思考，享受审美乐趣。”本着这个理念，我会继续尝试用“自主感悟”型课堂模式指导教学实践，放手让学生自感自悟，互帮互学，取代老师的讲解，让这种扎实、朴实、平实的教学模式绽放出迷人的光彩。