高中语文人教版必修二第2单元第4课《采薇》教学设计

第一篇：高中语文人教版必修二第2单元第4课《采薇》教学设计

《采薇》教学设计

【教学目标】

（1）了解《采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。

（2）通过诵读，感知课文。引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对诗文本进行鉴赏

（3）了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。激发学生热爱家乡故土的感情。

【教学重点与难点】

（1）把握戍卒的形象，领会其思想情感及社会意义。

（2）体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。【教学课时】 一课时。【教学内容】

一、导入新课

这首歌表现的是和平年代戍边战士的思乡之情。在古典诗词中，表现战士思乡主题的诗句更是数不胜数。比如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”等。在古代，战争与人们的生活息息相关，因而，古典诗词中有许多优美的诗句反映了这方面的内容，有慷慨的豪情壮志与征战建功的理想，有战争带给人民的心灵痛苦，有长期征战在外对家与亲人的思念和有家不能回的凄楚，无不涌动着感人的魅力。，现在就让我们走进《诗经·小雅·采薇》，走进那古老而又年轻的故事，感受征人的情感和泪水。

二、进入新课

1、结合注释，自读课文，标注生词。（进一步加强学生自我读书阅读的习惯）

2、词语积累：（加强文言文诗词积累学习）⑴ 通假字

莫──暮 棘──急 华──花 ⑵ 词类活用： 雨雪霏霏 岂不日戒 雨(名词活用作动词，下雨)日(名词活用作状语，每天)

⑶ 古今异义： 小人所腓

小人：古义：士兵或地位低的人。今义：道德卑劣的人。君子所依

君子：古义：将帅。今义：道德高尚的人 ⑷ 重点词语：

作(刚刚生长出）

柔(嫩芽）刚（硬的芽）斯（助词和语气词）

孔（很）载（助词）

3、师生共同鉴赏课文，疏通大意。

三、整体感知

1、本诗内容：

明确：本文写一位戍边的士兵在回家途中的所思所感。诗中抒情主人公由于归期一拖再拖，加之与家人音信不通，思念之情日益加深，内心痛苦悲伤。不过，在总感情基调上，主人公不消沉，不沉沦，在战斗中保持了一个战士的本质，毫不懈怠，保家卫国的斗志昂扬。思念故乡、牵挂亲人的情感和对战争的不满以及抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织一起。

止、2、理清思路：

采薇思归──疆场思归──归家之哀

四、研读探讨：

1、研读第一部分：

⑴ 作者怎样写征夫渴望回家的?

明确：通过时间推移来表现他内心对家的渴望。⑵ 诗歌为何要写士兵采薇的画面?

提示：诗歌一开始展示了一幅戍边生活画面，让我们感受到士兵生活的艰苦，我们仿佛看到一群面带饥色的士兵一边在荒野漫坡上采摘野菜，一边想着返家的日期。他们情感是焦急忧伤和痛苦的的。从春到秋，薇菜由嫩而老，他们也在一天天变老。诗歌运用比兴的手法，说明时光的流逝，戍卒思归。

（3）体会重章叠句的手法及作用：

明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”。

作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情，写出了士兵思家不得归的内心焦急。以植物的生长暗示时间流逝，时序的更替，随着时间的推移，人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题。在音节和结构上造成了回环往复的效果，加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现出了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发。

2、研读第二部分：

⑴ 提问：诗歌描写边境生活的内容有哪些?营造出怎样的情景?体现什么感情?

明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良。传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。“彼尔维何，维常之华”，盛开的棠棣花，给血与火交织的战场平添了一份优美，一缕柔情，折射出士兵对生活的热爱和乐观向上的情怀。

⑵为何这首诗总基调低沉，但读后却不感压抑 ?

明确：诗中的士兵虽有怨愤之情，当面临阶级矛盾和民族矛盾时，他们能够以民族利益为重。思念故乡，牵挂亲人、热爱祖国、厌恶战争等积极的的情感交织在一起。当战士们拖着疲惫的身子，挣扎在车马后面奔跑的时候，当他们靠着车厢躲避敌人乱箭的时候，当他们日夜不得安歇的时候，他们虽向往安宁和平的生活，但为了保家卫国，一切的痛苦在守卫国土的豪情面前又变的渺小了，诗歌用士兵激昂的豪情表现了和平的渴望和对家的爱。

3、品味重点语句

“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这句历来为人称颂，几千年来激荡着读者的心，清人王夫之这样评价“以乐景写哀，以哀景写乐”。你是如何理解的?

这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷。当年士兵离开家乡，戍守边关时，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，现在，经过岁月，磨难，九死一生回到家乡，却看到的是雨雪霏霏，人的一生是这样的短暂，大多在战争中度过，陪伴士兵的只有风，只有雪，人生的凄凉和内心的感触，是士兵百感交集，凄怆难言。回家的路又是那么漫长，谁理解士兵内心的伤痛和在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤一起涌上心头，所以回家的心是凄凉的。

分析：

1、衬托：以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦。

2、以景写情：大雪交加，饥渴难当，情景实悲，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味。

3、对比：突出不胜今昔之感。忧伤焦急──慷慨雄壮──痛苦悲伤 【板书设计】

主旨 采薇 思归

疆场 归途之哀

情感基调

爱国慷慨

悲伤

痛苦 勇敢

思乡、厌战 怨 凄凉 写法

重章叠唱

情景交融

第二篇：高中语文必修2第4课的教学设计

高中语文必修2第4课《诗经》两首《氓》教学设计

罗万静

一、教学内容及解析

《卫风 氓》是一首叙事诗。作者顺着“恋爱—婚变—决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。

《氓》在回忆中运用了对比的手法。前后恋爱、生活的对比，思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化。比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。

二、教学目标及解析

目标：

1、能够准确地诵读本诗，发现诗歌的韵律美。

2、通过阅读注释来自己翻译课文。

3、《氓》的情节和主题。

4、学习《诗经》的有关常识。

5、区分赋比兴三中表现手法及作用。

6、培养正确的爱情观。

解析：本课应该引导学生对《诗经》及《卫风。氓》有所了解，引发学生的兴趣从韵律、结构去发现诗经之美，并简单了解诗经六义，帮助学生树立正确的爱情观。

三、问题诊断及解析

本课可能遇到的问题是：对于字音、字义的疏通会有难度，对主题难以把握，要解决这些问题我们可以采取朗读法，边朗读边疏通，在疏通的基础上进一步把握人物形象并探索产生这一悲剧的根源，最后指导学生树立正确的爱情观。

四、教学条件支持和

诵读音频、图片音乐

五、教学过程《两课时》

第一课时

导入

《关雎》《蒹葭》

（一）诵读诗歌——说文解韵

一解韵问题1：音韵之美在何处？

设计意图：通过音频朗诵，引导学生疏通读音，以及发现课文韵律特点，进一步由特殊到一般发现《诗经》之美。

1字音

氓（）之嗤嗤（）匪（）来贸丝愆（）将子无怒（）乘彼垝垣（）

载笑载（）言于（）嗟鸠兮不可说（）也渐（）车帏裳（）

2讲究节奏和压韵。多以偶句为压韵句。

3注重重章叠句。如第三段与第四段的”桑之未落，其叶沃若”与“桑之落矣，其黄而殒”，节奏鲜明，词汇丰富，声韵和谐，极富音乐美。

4采用叠字。如“淇水汤汤”“氓之蚩蚩”“泣涕涟涟”等，使作品极富韵律美。

5韵律贡献：《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用 1

韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。

二、说文

问题2：文中哪些地方难以理解？（合作解决）

设计意图：通过合作交流，师生互动，有针对性地解决学生疏通文章中出现的问题。

预想难以理解的字词

1、尔卜尔筮，体无咎言。

（你占卜算卦，卦象没有不吉利的言辞。）

2、士之耽兮，犹可说也。

（男人沉溺于爱情，还可以脱身。）

3、自我徂尔，三岁食贫。

（自从我嫁到你家，多年来忍受贫苦的生活。）

4、女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。

（女子没有过错，男子行为却前后不一了。男子爱情没有准则，他的感情一变再变。）

5、言既遂矣，至于暴矣。

（你的心愿已经满足了，就对我逐渐虐待了。）

6、总角之宴，言笑晏晏。

（少年时一起愉快的玩耍，尽情地说笑。）

7、信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！

（誓言是诚恳的样子，没料到你会变心。你违背誓言，不念旧情，那就算了吧。

问题3：文章主要情节是怎样展开的？

设计意图：对文章大意进行理解后要能有效把握文章的情节及情感，以便进一步理解文章人物形象

及文章主旨。

热恋——————婚变 ——————决绝

（热情、幸福）（沉痛、怨恨）（清醒、刚强）

目标检测：

一、通假字

（1）匪来贸丝，来即我谋

（2）于嗟鸠兮，无食桑葚

（3）士之耽兮，犹可说也

（4)淇则有岸，隰则有泮二、一词多义

言：?总角之宴，言笑晏晏静言思之，躬自悼矣听其言观其行

将：?将子无怒出郭相扶将宫使驱将惜不得上使外将兵

王侯将相宁有种乎皮之不存，毛将安附

三、古今异义

1、送子涉淇，至于顿丘

2、将子无怒，秋以为期

3、不见复关，泣涕涟涟

4、以尔车来，以我贿迁

5、总角之宴，言笑晏晏

四、词类活用

夙兴夜寐，靡有朝矣

士贰其行

二三其德

三岁食贫

其黄而陨

第二课时

上节课复习

1字音

匪（）愆（）将（）载（）

于（）说（）徂（）汤（）

裳（）靡（）隰（）角（）

2、通假字

匪来贸丝（）

于嗟鸠兮（）

犹可说也（）

3、实词释义

耽：徂：爽：贰：总角：

（二）、印象诗经(诗经简介)

《诗经》共收录诗歌305首，在内容上分为风、雅、颂三个部分。其中“风”包括了十五个地方的民歌，叫“十五国风”，有160篇，是《诗经》中的核心内容。“风”的意思是土风、风谣。“雅”是

正声雅乐（宫廷乐歌），分“大雅”、“小雅”，有诗105篇，其中大雅31篇，小雅74篇。“颂”是祭祀乐歌，分“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，有诗40篇。是“五经”之一。《诗经》距今已有2500年的历

史。《诗经》表现手法上分为赋、比、兴。与风、雅、颂合称“六义”。

赋：“敷陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述。

比：“以彼物比此物”，也就是比喻。

兴：“先言他物以引起所咏之辞”，即先描写其他事物以引起正题。

主题思想：子曰：诗三百，一言以蔽之，曰：“思无邪。”

(三）《卫风。氓》课文分析探讨

问题4：恋爱阶段，男女双方各有何举动？

设计意图：通过问题３我们可以看出，这是一个爱情悲剧，讲述了一个女子被抛弃的过程。但这个

悲剧是如何产生的呢？本问题是对上一个问题与下一个问题进行衔接的，从恋爱阶段的男女举动来看，两个人是有一定的感情基础的，不存在不情不愿的因素。那么是什么导致了这段婚姻的失败呢？由此促使学生思考问题５。

男：抱布贸丝来、谋

女：乘、望、泣涕、笑、言

问题5：女子为何被弃？三四两章有哪些对比、比喻？

设计意图：有感情基础的这段恋情为何会遭遇失败？由此引出女子被弃的直接原因是什么？进而引

发学生思考这种现象是不是个例？与此同时，为了凸显女子的被弃，这两章有哪些对比和比喻。

被弃原因：士贰其行，士也罔极，二三其德

例：桑之未落、桑之落矣（对比）

鸠、桑叶（比喻）

问题6：（1）氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。桑之落矣，其黄而陨。

（2）桑之落矣，其黄而陨。

（3）于嗟鸠兮,无食桑葚。

请具体分析以上几句所使用的表现手法？

设计意图：这篇文章除了有比喻、对比等我们现在熟悉的修辞手法，《诗经》中的赋比兴手法也同

样贯穿《氓》这篇课文，这些手法同样对塑造人物形象起到了重要的作用，学生应该对其有所了解。

明确：（1）“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”这里用赋的手法，写男子向女子求婚。

这个男子一脸憨笑，耍着小小的花招，假装换丝，向女主人求婚。一方面男子有点嬉皮笑脸，不太严肃，另一方面，这一男子求婚心切，不惜乔装冒险。这一句描写既表现了男子的狡猾、急切，又为下文两人的婚姻悲剧埋下伏笔，并构成对比。

（2）“桑之未落，其叶沃若”是起兴，以桑叶润泽有光昭示年轻貌美的少女初婚的幸福。

（3）（3）“于嗟鸠兮，无食桑葚”，既“比”又“兴”，先言他物以引起所咏之辞，假如一位女

子贪恋爱情，她就会像斑鸠一样遭到不幸。

问题7：诗中展现了一个什么样的女子形象？

设计意图：通过对情节的把握，文中通过一系列的表现手法，最终想要树立一个什么样的形象。以

此促使学生思考，并为下一问题文章的主旨做铺垫。

是一位对爱情与幸福有诚挚的追求、善良、勤劳、不畏贫苦，却无辜被弃、无奈，不能抗争命运的劳动妇女。

问题8：《诗经》云：“思无邪”。那么本文想要表达一个什么主旨？

设计意图：通过对《卫风。氓》的探讨，结合《诗经》的主题思想，由一般到特殊，分析文章的写

作目的。

诗歌叙述了女子从恋爱到被遗弃的经过，批判男子的负心，揭示当时不合理的婚姻带给妇女深刻的痛苦。

问题9：◆学习本文之后, 谈谈你对爱情婚姻的看法.设计意图：针对有些同学过早步入早恋的现象，通过对文章整体把握，对故事的探讨，帮助引导学

生树立正确的爱情观，尤其上避免早恋。

婚姻更多的是一种对对方的责任。生活仅有勤劳和必备的物资，是不够的，还需要有情趣，更需要

沟通。

理想爱情的实现至少需要具备这样三个条件：

1相对稳定的人格；2经济上的独立；3了解、容纳、关怀他人的能力。

六、课堂检测

1、从诗歌中找出两个现在还常用的成语，并作解释。

（1）

（2）

2、“总角之宴，言笑晏晏”“不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言“表现了女主人公婚前的性格。

3、“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”及“桑之落矣，其黄而陨”这些句子运用了什

么手法？运用这种手法有什么好处？

第三篇：高中语文必修2采薇说课稿

高中语文必修2《采薇》说课稿

一．说教材

《采薇》是人民教育出版社的普通高中课程标准试验教科书语文必修2第二单元的精读课文，选自《诗经》。诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡的情怀，本单元学习的内容是先秦到南北朝时期的诗歌，这些诗歌无论是思想内涵还是艺术成就都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生了解蕴含其中的民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，学会赏析诗歌，体会诗人情感。

二．说学情

在学习本文之前，我们的学生也学习和阅读过很多诗歌，对于诗歌的阅读和鉴赏是有一定基础的。但是对先秦到南北朝时期的诗歌接触却不多，高中生阅读《诗经》的也比较少，因此，本课的教学旨在让学生提高古诗鉴赏能力，了解《诗经》的艺术特征，学会体会诗人创作时的情感。

三．说教学目标、重点、难点

根据教材的特点和学情的特点，根据新课标文学作品鉴赏能力的培养要求，在教学中，我计划达到的教学目标有以下几点：

1.通过学习《采薇》这首诗，使学生了解《诗经》艺术特征，如赋、比、兴的表现手法，重章叠句的结构，以四言为主的基本句式等。2.掌握重点字词含义，理解诗歌内容。

3.体会诗中作者的“忧伤”之情，并能表达自己的体验感受。

教学重点：学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果；提高学生诗歌鉴赏能力，体会诗歌的音韵美、意境美。

教学难点：让学生理解诗歌的艺术特色，体会作者的创作情感。

四．说教法

教学方法有诵读法、提问法、讨论法。理由是：学习古诗，应该使学生深刻体会诗歌的音韵美和意境美，需要反复诵读才能感受；提问和讨论，可以调动学生思考的积极性，激发学生探究的热情。为此，设置好的讨论题会成为我上好这节课的重点。

五．说过程（教学方法）

本课题共设一个课时。

我将在教学过程中，完成教学目标，并突破教学的重难点。我的教学过程主要有以下几个环节：

1.导入新课：提起《诗经》，想必同学们都很熟悉，《诗经》中的爱情总是深深触动我们，例如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这都是大家耳熟能详的，而我们今天要学习的这首诗描写的却是生活中残酷的一面。在学习这首诗歌的过程中，老师希望同学们能体会到一种不同的情感。

2.正式讲解课文之前，我会先让学生对这首诗歌有一个整体感知：

首先，简要介绍《诗经》的主要内容和艺术特色，这样能够使对《诗经》，特别是赋比兴的艺术手法有初步的了解，这对之后分析《采薇》的诗歌艺术具有重要的作用。

其次，让全班学生一起朗诵这首诗，体会诗歌的音韵美，同时对诗歌的结构有一定的把握。还可以借此机会将全诗的重点字词串讲一遍。

最后，让学生了解全诗的感情基调是“忧”。3.对诗歌进行全面的解析： 首先，明确《采薇》是一首战争诗，然后整首诗歌分为三个部分：第一部分是1-3章，第二部分是4、5章，第三部分是第6章。

其次，诗歌的三个部分逐步进行讲解。全诗的讲解是以“士兵之忧”为线索。第一部分：串讲诗歌，让学生思考诗中的士兵为何而忧？这个问题的设置主要目的是启发学生思考，而通过对这个问题的解答自然能引出诗歌的主题，也就是士兵的思乡情怀。然后，就是对此部分诗歌艺术的分析：诗歌以“采薇”起兴，使用重章叠句的手法，重章叠句的使用增加了诗歌的音韵美、意境美，渲染气氛，强化感情。这部分着重分析“薇亦作止，薇亦柔止，薇亦刚止”这三句诗中“作、柔、刚”这几个字的作用，体现了时间的流逝，加深了士兵思念家乡的忧愁。

第二部分：串讲诗歌，延续第一部分的问题：诗中的士兵为何而忧？诗歌第二部分描写的辛苦奔波的军旅生活也是引起士兵忧愁的原因。通过对这部分诗歌内容的讲解，可以使学生进一步领会诗歌的主题，感受士兵的思乡情怀。

接着分析这部分诗歌艺术：描写士兵所过的军旅生活的情景，采用《诗经》中赋的手法。此部分要重点讲解的是侧面描写手法的运用。诗歌没有从正面描写作战的情况，而是通过对战马（四牡骙骙）和装备（象弭鱼服）的描写，间接透露战斗的激烈，战事频繁。

第三部分：这部分整首诗中要重点讲解的部分。串讲诗歌内容，引导学生深刻领会诗人情感和诗歌创作艺术。特别是对“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”情景交融艺术的赏析，此处采用提问法，请学生谈谈对这里情景交融的理解，调动学生的学习热情。

继而采用讨论法，提出思考题：诗歌前面的内容都极力表达士兵的思乡之苦，诗歌最后一节写士兵回到故乡，他怎么没有兴奋地奔回家中而是“行道迟迟”？回家应该是快乐的、兴奋的，为什么士兵在回家的路上却是“我心伤悲，莫知我哀”？通过师生共同讨论，引导学生进行思考，可以进一步阐释诗人的创作情感，让学生体会这种描写的艺术。

进行思考讨论时，我将结合两首课外的诗歌启发同学进一步思考，一首是李频《渡汉江》，另一首是汉乐府《十五从军征》。通过这两首诗，学生能够更直观的了解诗中所描写的那个士兵的处境，同时可以让学生学会用对比的手法赏析诗歌，拓宽他们的知识面。

最后，对整首诗歌进行简单的总结：《采薇》是一首战争诗，它主要表现的是士兵对家乡的思念和对战争的厌倦。

第四篇：北师大版高中语文必修2第1单元第1课 诗经二首《采薇》教学设计

《采薇》教学设计

【教学目标】（幻灯片展示）

1、知识目标：了解诗文内容，加强朗读与背诵，把握诗中人物，体会作品主题。

2、能力目标：了解比兴、重章叠唱等手法的运用及其效果，提高对《诗经》的 鉴赏能力。

3、情感目标：体会人物复杂的情感及诗中所透露出的家园之思的文化内涵，激

发学生热爱家乡、故土的热情。

【教学重点】疏通课文，鉴赏课文的思想内容和艺术形式。【教学难点】疏通诗句，体会抒情主人公复杂的情感。【教学方法】诵读法、合作探究法、提问法、讲授法。【教学课时】一课时 【教学过程】

一、课前几分钟欣赏费玉清的歌曲--《梦驼铃》。（以歌曲导入新课渲染课前氛围）。

费玉清-梦驼铃

攀登高峰望故乡，黄沙万里长。何处传来驼铃声，声声敲心坎。盼望踏上思念路，飞纵千里山。天边归雁披残霞，乡关在何方。风沙挥不去印在历史的血痕，风沙飞不去苍白海棠血泪。黄沙吹老了岁月，吹不老我的思念。曾经多少个今夜，梦回秦关。

师：“攀登高峰望故乡，黄沙万里长”。“乡关在何方”? 多少个夜晚的思念，多少次......多少个夜晚梦回家乡。寒冬夜晚，彤云密布，雨雪霏霏。一位解甲归田的征夫在返乡途中踽踽独行。道路崎岖，又饥又渴；他无数次地望着回乡的

路，希望早点踏进家门。此刻，边关渐远，乡关渐近，他却抚今追昔，思绪万千，百感交集。这是为何？同学们，让我们一起走进《采薇》，一起去感受那个遥远时代的战争场景，去聆听戍边战斗英雄内心的声音。

接着（幻灯片展示图片及课题题目，然后明确：“薇”，即是我们现在所称的野豌豆菜。给学生一个直观的感觉)

二、整体感知（幻灯片展示）

1、检测预习（1）字音

猃狁（xiǎnyǔn）不遑（huáng）孔疚（jiù）靡盬（mígǔ）

四牡（mǔ）

骙骙（kuí）小人所腓（féi）象弭（mǐ）雨（yù）雪霏（fēi）霏

载（zài）渴载饥

维常之华（huā）（2）通假字

岁亦莫止

莫——暮 mù

玁狁孔棘

棘——急jí

（备注：莫，本义就是“暮”意思。准确讲是“同暮”而不是“通暮”。这是由于“莫”(暮本义）假借给“莫”（没有，不要的意思）而“莫”不还给“暮”造成的。我们高中习惯把本义字说成通假字。这点顺便给学生讲清楚）

2、诵读感知（1）诵读提示

把握节奏：四言诗，每句一般读成“

二、二”节拍。

采薇∕采薇，薇亦∕作止曰归∕曰归，岁亦∕莫止靡室∕靡家，玁狁∕之故 不遑∕启居，玁狁∕之故（2）齐读或点名个读

3、疏通诗句，理清思路

（1）结合注释梳理文章内容。提示注意部分字词：

岁亦莫止莫知我哀不遑启居作止归聘岁亦阳止 王事靡盬彼路斯何四牡业业孔疚骙骙翼翼腓

象弭鱼服今我来思雨雪霏霏载饥载渴（“饥”与“饿”，饥的程度比饿深）

（2）简要概括每部分各写了什么。全诗六章，可分三层。

 的时候及时点评、纠正并作补充）手法要点

1.重章叠句（指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的 方法，其特点是章与章之间句型、字面大体相同，只在关键处更换个别词）2.比兴（比兴中兼有赋）（顺便补充有关《诗经》的名词术语：按照内容划分 为：风、雅、颂。风：又叫“国风”，大都是民间歌谣。雅：分大雅、小雅，是宫廷乐歌。颂：是宗庙祭祀的乐歌。按照表现手法分为：赋、比、兴。赋:敷陈其事而直言之。比:以彼物比此物。兴:先言他物以引起所咏之词。“风、雅、颂，赋、比、兴”被称为诗经“六义”）3.对比 4.借景抒情 5.细节描写

情感要点： 1.思念家乡 2.爱国

3.对战争中的厌倦 4.战争中的自豪感 5.哀伤悲痛

教师备课时预设场景预设小组1代表发言：......小组2发言:......小组3发言：......小组4发言：......小组5发言：......小组6发言：......预设生1补充：......生2补充:......生3补充:......生4补充:......生5补充:......生6补充:......分析归纳完后幻灯片展示教师备课情况的内容：......(内容见上文教师备课情 况)......小结：本诗中运用的表现手法比较多，主人公（征人）的内心情感也十分复杂，同学们要注意把握。

四、现场写作训练:

如果你是一个战士，在一个夕阳西下的古战场，眺望远方的家乡，你会想些什么？请大家把自己那时的心情的用150-300字来描述出来，与同学们分享。（教学设想：此环节要求学生现场写完后交流，教师及时作出点评，促进学生写 作，提升学生的写作表达能力。）

第五篇：高中语文人教版必修2第2单元4课《氓》教学设计

《氓》教学设计

【教学目标】

1、掌握诗歌的赋、比、兴手法，把握诗歌思想内容。

2、品析语言，感知主人公的艺术形象。

3、教育学生树立正确的爱情婚姻观。【重点难点】

1、感知主人公的艺术形象。

2、掌握诗歌中比兴手法。教学过程

一、导入：

我国是个诗歌的国度，几千年来，诗人们留下了无数脍炙人口的诗歌作品。掠过时光的尘沙，穿过蒹葭，我们便会感悟到人类童年的纯真，多情和感伤的声调会拨动我们的心灵的琴弦，让我们感受到多情和哀伤的雅致与疼痛。今天，我们共同走进《诗经》中的《氓》，去感受一味痴情的女子心灵的呐喊。

二、文学常识介绍：

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。成书于公元前６世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前１１世纪西周初年至公元前６世纪春秋中期的５００年间的古代社会生活，并收录诗歌３０５首，所以又称“诗三百”。

《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。

《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。”用现在的话说就是铺陈直叙。“比”，即比喻，是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。“兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。

古人将风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”。

1、阅读正音，背诵。

①结合课文注释，边读便勾画注音。

愆qiān期

乘彼垝guǐ垣

将qiāng子

载zài笑载言 于嗟xūjiē鸠兮 士之耽兮，犹可说tuō也 自我徂cú尔

淇水汤shāng汤

渐jiān车帷裳cháng 兄弟不知，咥xì其笑矣

②集体阅读背诵。

2、师生共同学习释文。①借助注释，理解全诗的内容

②思考：这首诗歌主要写了哪些内容？表达出了什么样的情感？ 明确：这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了她从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的婚恋悲剧。

恋爱：热情、幸福，甜蜜（有时有点苦味，但都忍让）；婚变：怨恨、沉痛、无奈、无助；决绝：怨愤、留恋、痛苦、清醒、刚烈。

3、赏读。

①《氓》运用了什么手法描写“氓”和女主人公的性格？他们有怎样的性格特征？

明确：对比手法

示例：氓：憨厚老实、自私变心、冷酷无情

女子：

1、送子涉淇，至于顿丘——送过淇水来；送过淇水，送到顿丘——痴情。相送的场面说明女子对男子的依恋。“不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言”。表达出了女子对爱的态度，忠诚、痴心。可见恋爱中的女子是不会思考以后的一切的，只要有爱就行的。

2、将子无怒，秋以为期——温柔体贴，迁就谦让。（注意：男子易怒，恋爱中的男子脾气易怒，可见不是一对好姻缘。秋以为期，婚期的早晚，说明在这场婚姻中女子是主动的，我们可以看到女子对男子爱的热烈。）

“子无良媒”，古人讲媒妁之言的，一个连媒人都没有的婚姻，为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。

3、“乘彼垝垣，以望复关”——朴实、纯真。

4、“非我愆期，子无良媒。尔卜尔蓍，体无咎言”——善良、宽容。

5、“于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”。——有思想和认识，有主见，但恋爱期的女子将感情当做生活的全部，智商往往却为情感左右。

6、三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣——任劳任怨，勤于家务——好媳妇的素质。

男子家庭不能给女子温暖：男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。女子一心一意苦心经营着这个家庭，男方家庭日子越过越富裕，男子家却不感恩，女子容颜衰老——“桑之落矣，其黄而陨”男子变了心（叙事）。

②诗中表现了一个怎样的女子形象？

勇敢 追求个人爱情与幸福、纯真温柔，善良聪明，勤劳能干，任劳任怨，忍辱负重。有生活主见，坚毅刚强，勇敢决绝的古代女子形象。

4.探究

①《氓》 哪些文句采用了哪些手法？ 例句：

1、“于嗟鸠兮, 无食桑葚”用“鸠”“无食桑葚”比喻女子不要迷恋爱情。

2、“桑之落矣，其黄而陨”以兴起，引出男子变心的原因。桑叶枯黄陨落比喻女子年老色衰。

3、“淇水汤汤，渐车帷裳”以“淇水”起兴，写出婚后的不幸，并点出婚姻不幸的根本原因和女子的清白。

4、淇则有岸，隰则有泮

明确：“比”可以使诗歌更为生动、形象；“兴”可以引起联想，起到烘托的作用。

②你觉得诗中女子被抛弃的原因有哪些？

原因：（1）生活环境的变化，是男子的变心。（2）年老色衰（4）女子的一味谦让，助长了男子施暴。

（三）你如何看待女主人公的婚姻悲剧？新时代应该有怎样的爱情婚姻观？

明确：

在古代男权社会中，女性在经济、政治、社会上都处于附庸地位。他们依附于男性，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。遇到一个类似“氓”这样的丈夫，其悲剧是不可避免的。

不要轻信爱情，婚姻要以现实生活为基础，真正的爱情需要男女双方人格平等、个性独立、相互尊重、彼此珍惜。在家庭婚姻中，要讲求奉献，相互付出，同甘共苦，共建和谐。

六、布置作业：

你认为女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗？写一段300字左右的文字。