第一篇：高中语文人教版必修二第二单元第4课《氓》公开课教学设计
《氓》研究性学习教学设计
研究性教学目标
1、知识与能力：了解《诗经》的内容及表现手法，感受其古典韵律；把握作品中的女主人公的形象，理解其婚姻悲剧的原因；学会在朗读中理解诗意，把握作品的思想情感。
2、情感与态度：理解诗中悲剧产生的原因，体会诗中主人公的思想感情，正确评价诗中的主人公。
研究性教学方法与过程：诵读体会，指导背诵，利用注释读懂诗歌，整体把握诗的内容，重点探究女主人公的形象，分析悲剧产生的原因。
课时安排：二个课时 研究性教学过程
第一课时
一、听教师配乐朗读，读准字音，把握诗歌节奏与情感基调。
二、利用注释读懂诗句。
1、概括诗歌情节，整体把握内容。
女主人公经历了恋爱结婚、婚变、决绝三个过程，她的身份也随之发生变化：由恋人到妻子，再到弃妇。恋爱
（1）男子求婚，女子许婚
将子无怒，秋以为期。（2）男女恋人相思、结婚
以尔车来，以我贿迁。婚变
（3）劝诫女子不要痴情
于嗟女兮，无与士耽。（4）控告男子移情别恋
女也不爽，士贰其行。（5）补叙多年的苦楚和处境
静言思之，躬自悼矣。决绝
（6）今昔对比的怨恨和痛苦
反是不思，亦已焉哉。
2、重点字词
通假字：说——脱 泮——畔 于——吁
古今异义：氓，古义指民众，百姓，课文指那个人；今义指“道德败坏的人 宴：古义指欢聚，今义指宴会
词类活用：
名词作状语 ：“夙兴夜寐”中的“夙”和“夜”，分别指在早晨、在晚上 使动用法：“士贰其行”“二三其德”中“贰”“二三”。形容词用作名词：“三岁食贫”中的“贫”，贫苦生活
特殊句式：秋以为期，宾语前置，子无良媒，判断句
三、理解诗中的比兴手法
比：“以彼物喻此物”，即打比方。兴：“先言他物，以引起所咏之辞”，即先描 写其他事物以引起正题。
第三节里将女主人公比作“鸠”为了说明什么？
明确：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷。同时抒写了内心的痛苦，告诫他人不要轻易涉入感情。
明确：说明女性容易动情，且难以自拔，就如鸠一样贪吃嫩桑叶会致醉昏迷。同时抒写了内心的痛苦，告诫他人不要轻易涉入感情。
明确：形象描绘女子因经历苦难、悲惨的生活而失去了青春的光华。
第三节第一、二句和第四节第一句起兴分别有何作用？
明确：⑴第三节以“鸠食桑叶”起兴类比说明女子不要对男子过分迷恋，为后文起铺垫作用。⑵第四节以桑叶的“黄而陨”起兴烘托女子年长色衰。
四、课后作业：背诵全诗
第二课时
一、练习：解释下列加横线的词。
1、来即我谋
2、匪我愆期
3、将子无怒
4、乘彼垝垣
5、以尔贿迁
6、士也罔极
7、靡室劳矣
8、言既遂矣
9、静言思之
二、检查背诵
三、研究性合作探究：完美女人与永恒悲剧
1、“生死契阔，与子成说。执子之手，与子偕老
。”这是《诗经》中的名句意思是：你我生死在一块，立过的誓言不会改。深情牵着你的手，与你到老不分开。
2、朱熹曾就此诗的内容说过这样一句话：“此淫妇为人所弃，自叙其事以道其悔恨之意也。”
3、当代著名学者鲍鹏山说：在《诗经》中最完美的女性，我以为便是那位卫国女子。
问题探究一：《卫风•氓》中的女子形象
问题探究二：这一桩婚姻悲剧产生的主要原因是什么？
四、研究性讨论分析 合作探究如下问题：
1、女主人是如何充当自己三种社会角色的？ 作为恋人的她浪漫，多情、温柔 作为妻子的她贤慧、勤劳、善良
成为弃妇的她自尊、自爱、自强（或：刚烈、清醒）
2、面对爱情走向婚姻，她是否具有理性？
3、氓的婚前婚后的态度有怎样的变化？ 婚 “氓之蚩蚩” 前 “信誓旦旦” ――心情急切、热烈 婚 “二三其德” 后 “至于暴矣”
――用情不专、暴虐，没有责任心
引鲍鹏山语：女性的美德与可爱，往往与男性的恶德与可恨的对比中，才更显得鲜明。
4、是什么导致这场婚变的？
（1）氓的用情不一，没有责任心。（2）男权制。
明确：“导致爱的消失的力量，正是当初导致爱的产生的力量。”“悲剧之令我们恐惧，不是由于它必然发生，而是它可能发生。”（3）在这场失败的婚姻中，“我”也有责任。
5、如何看待课文中男女主人公的爱情悲剧？女主人公婚变后还有没有可能获得幸福？
（1）爱情，值得追求，但不可沉溺；（2）爱情与家庭幸福需要双方奉献与付出。
“仲春三月，令会男女，于是时也，奔者不禁。”（《周礼•地宫•媒氏》）那是一个两性关系自由开放的时代。作品中的女人公婚变后是有可能获得幸福的。
五、完成“同步练习册”中的练习，并背诵全诗。
第二篇：高中语文人教版必修2第2单元4课《氓》教学设计
《氓》教学设计
【教学目标】
1、掌握诗歌的赋、比、兴手法，把握诗歌思想内容。
2、品析语言，感知主人公的艺术形象。
3、教育学生树立正确的爱情婚姻观。【重点难点】
1、感知主人公的艺术形象。
2、掌握诗歌中比兴手法。教学过程
一、导入：
我国是个诗歌的国度，几千年来，诗人们留下了无数脍炙人口的诗歌作品。掠过时光的尘沙，穿过蒹葭，我们便会感悟到人类童年的纯真，多情和感伤的声调会拨动我们的心灵的琴弦，让我们感受到多情和哀伤的雅致与疼痛。今天，我们共同走进《诗经》中的《氓》，去感受一味痴情的女子心灵的呐喊。
二、文学常识介绍：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。成书于公元前６世纪的春秋时期，原本叫做“诗”，因其反映了公元前１１世纪西周初年至公元前６世纪春秋中期的５００年间的古代社会生活，并收录诗歌３０５首，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，主要是反映当时的社会现实。“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。它是一种正统音乐。“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》的表现手法可分为赋、比、兴三种。“赋”，朱熹在他的《诗集传》中说：“赋者，铺陈其事而直言之也。”用现在的话说就是铺陈直叙。“比”，即比喻，是用打比方的方式使被比喻的事物形象生动，以增强诗的感染力量。“兴”，就是托物起兴，即先写自然界的事物（山川草木、鸟兽虫鱼、风云雨雪、日月星辰），然后再由物及人，或写人的情绪，或写人的情感，或写人的心理，或写人的容貌，或表现作者的思想情感等等。
古人将风、雅、颂、赋、比、兴合称“六义”。
1、阅读正音，背诵。
①结合课文注释，边读便勾画注音。
愆qiān期
乘彼垝guǐ垣
将qiāng子
载zài笑载言 于嗟xūjiē鸠兮 士之耽兮，犹可说tuō也 自我徂cú尔
淇水汤shāng汤
渐jiān车帷裳cháng 兄弟不知，咥xì其笑矣
②集体阅读背诵。
2、师生共同学习释文。①借助注释，理解全诗的内容
②思考：这首诗歌主要写了哪些内容？表达出了什么样的情感？ 明确：这是一首叙事诗，它以一个女子自述的口吻，讲述了她从恋爱到结婚到婚变到最后被遗弃的婚恋悲剧。
恋爱：热情、幸福，甜蜜（有时有点苦味，但都忍让）；婚变：怨恨、沉痛、无奈、无助；决绝：怨愤、留恋、痛苦、清醒、刚烈。
3、赏读。
①《氓》运用了什么手法描写“氓”和女主人公的性格？他们有怎样的性格特征？
明确：对比手法
示例：氓：憨厚老实、自私变心、冷酷无情
女子：
1、送子涉淇，至于顿丘——送过淇水来；送过淇水，送到顿丘——痴情。相送的场面说明女子对男子的依恋。“不见复关，泣涕连连；既见复关，载笑载言”。表达出了女子对爱的态度，忠诚、痴心。可见恋爱中的女子是不会思考以后的一切的，只要有爱就行的。
2、将子无怒，秋以为期——温柔体贴，迁就谦让。（注意：男子易怒，恋爱中的男子脾气易怒，可见不是一对好姻缘。秋以为期，婚期的早晚，说明在这场婚姻中女子是主动的，我们可以看到女子对男子爱的热烈。）
“子无良媒”，古人讲媒妁之言的，一个连媒人都没有的婚姻，为后来的婚姻悲剧埋下伏笔。
3、“乘彼垝垣，以望复关”——朴实、纯真。
4、“非我愆期，子无良媒。尔卜尔蓍，体无咎言”——善良、宽容。
5、“于嗟女兮，无与士耽；士之耽兮，犹可说也；女之耽兮，不可说也”。——有思想和认识，有主见，但恋爱期的女子将感情当做生活的全部，智商往往却为情感左右。
6、三岁为妇，靡事劳矣；夙兴夜寐，靡有朝矣——任劳任怨，勤于家务——好媳妇的素质。
男子家庭不能给女子温暖：男子变心，兄弟不理解，家境贫寒，男子施暴。女子一心一意苦心经营着这个家庭，男方家庭日子越过越富裕，男子家却不感恩，女子容颜衰老——“桑之落矣，其黄而陨”男子变了心（叙事）。
②诗中表现了一个怎样的女子形象？
勇敢 追求个人爱情与幸福、纯真温柔，善良聪明，勤劳能干，任劳任怨，忍辱负重。有生活主见，坚毅刚强，勇敢决绝的古代女子形象。
4.探究
①《氓》 哪些文句采用了哪些手法？ 例句：
1、“于嗟鸠兮, 无食桑葚”用“鸠”“无食桑葚”比喻女子不要迷恋爱情。
2、“桑之落矣，其黄而陨”以兴起，引出男子变心的原因。桑叶枯黄陨落比喻女子年老色衰。
3、“淇水汤汤，渐车帷裳”以“淇水”起兴，写出婚后的不幸，并点出婚姻不幸的根本原因和女子的清白。
4、淇则有岸，隰则有泮
明确：“比”可以使诗歌更为生动、形象；“兴”可以引起联想，起到烘托的作用。
②你觉得诗中女子被抛弃的原因有哪些？
原因：（1）生活环境的变化，是男子的变心。（2）年老色衰（4）女子的一味谦让，助长了男子施暴。
（三）你如何看待女主人公的婚姻悲剧？新时代应该有怎样的爱情婚姻观？
明确：
在古代男权社会中，女性在经济、政治、社会上都处于附庸地位。他们依附于男性，生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。遇到一个类似“氓”这样的丈夫，其悲剧是不可避免的。
不要轻信爱情，婚姻要以现实生活为基础，真正的爱情需要男女双方人格平等、个性独立、相互尊重、彼此珍惜。在家庭婚姻中，要讲求奉献，相互付出，同甘共苦，共建和谐。
六、布置作业：
你认为女主人公在断然分手后，会获得人生的幸福吗？写一段300字左右的文字。
第三篇：高中语文人教版必修三第二单元第4课《蜀道难》教学设计（推荐）
《蜀道难》教学设计
【教学目标与要求】
1．基础知识目标：理清诗歌的行文脉络，把握诗歌的感情基调。理解诗歌的艺术手法，如意境、声韵等。
2．能力培养目标：理解诗歌的艺术手法，体会诗歌运用想象、夸张的特点。
3．情感培养目标：体会李白豪迈飘逸、浪漫奇绝的诗风，培养学生审美能力。
【教学重点】
1、从朗诵入手，领会诗歌的情感节奏和豪迈飘逸的气势。
2、读诗见人，探究诗歌的语言和艺术特色。
3、理解赏析，体会李白豪迈飘逸浪漫的诗风。
【教学难点】
1、鉴赏李白激昂俊逸的诗风.2、情感主旨的把握。
【教学方法】
1、朗读法
2、点拨法
3、自主学习，小组合作 【课时安排】2课时 【教学过程】
第一学时
一、导入
在中国古代诗人中，若论浪漫的才情，飘逸的诗风，几乎没有人能与李白并肩。李白是我国诗坛璀璨的一颗明星，他具有豪迈的气势、飘逸的情怀、洒脱的身影、不羁的灵魂。他蔑视权贵，热爱大自然，钟情山水，为我们留下了瑰丽的诗篇和宝贵的文化遗产。《蜀道难》这首诗以奇异的想象、瑰丽的色彩、大胆的夸张，融神话故事、逸闻传说于一炉。今天，我们通过诵读和鉴赏共同感受诗歌的奇特之处，感受李白的浪漫之风。
二、诵读感知
1、学生对照注释，初步诵读。
2、老师诵读，学生感受诗歌风格。
3、初步感知这首诗歌的风格。[明确] 雄浑、豪放。
4、阅读理解：第一段
噫吁嚱(xī)，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨(zī)嗟
点拨：“噫吁„„难于上青天” 这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情是豪放的，读时要读得有声势。这里用散文化的句子，表达了诗人在仰望蜀道时情不自已的感叹和对山势高危、蜀道之艰的感受。“噫吁”是惊异之辞，“危”“高”之义重出，极言蜀道高峻，加上“乎”“哉”，极言“蜀道之难”，为全诗奠定了基调，点名了全诗主旨。
蚕丛及鱼凫，开国何茫然！尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。
点拨：诗人用浪漫主义的笔调把时间推向一个神秘而遥远的年代，勾勒出一个悠远而又封闭的古蜀国，叙述了蜀国长期闭塞的状况。“何”表达了诗人的感慨，“四万八千岁”为夸张叙述，极言时间悠久。诗歌开头充满浓郁的神话传说，奠定了浪漫主义基调。
西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
点拨：“鸟道”，写路之艰；“横绝”，写路之高险。“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相勾连”——化用“五丁开山”这个神话传说故事，写出了开蜀道的难,写出了古代人与自然的斗争和改造自然的强烈的愿望，以及改造自然的困难，传说故事使诗歌极富浪漫主义的色彩。
上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。
点拨：用了“六龙回日”的神话故事，说明蜀道难行。写出山势之高，绵延接天，连太阳神见了它都要绕道行驶，意象可谓阔大雄奇。万仞之深，河道之深，迂回曲折。
“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度攀缘”
点拨：侧面的烘托出蜀道之高，道路之险。以虚衬实。“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦”
点拨：押韵，朗朗上口。写出了蜀道山势迂回，地势复杂的特点。“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹”
点拨：写登上顶峰以后的情形，通过摹写神情、动作写出手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚困危之状。想象奇特，以虚写实，感受真实。
【小结】这节有大胆的夸张，有丰富的想象，引用了神话传说，虚实结合，意象十分的雄奇、壮阔，感情奔放，读来确实有摄人魂魄的效果。充分的体现了李白浪漫主义诗歌的特点
5、生齐读第一小节，并注意体会李白浪漫主义的激情。
第二学时
一、继续赏析课文： 1．赏析第二小节
问君西游何时还？畏途巉岩不可攀。
【点拨】描绘了自古以来秦、蜀之间被高山峻岭阻挡的情形，描写了蜀道的险。“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间又闻子规啼夜月，愁空山” 【点拨】诗人设想游者在途中所见到的景物画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。此处借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄，使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。
蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
【点拨】使人再次发出蜀道之难，难于上青天的感慨，让“蜀道之难，难于上青天”反复出现，构成全诗感情主线，起伏跌宕，使诗歌具有回环荡漾的音乐美。
“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁，飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷”
【点拨】诗人先拓出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡、山谷轰鸣的惊险场景，开始是远景，接着是枯树倒挂绝壁的特写，而后是万壑雷鸣的音响，这是一幅极其惊险的画面，连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故而下文发出“其险也如此”的感叹。
2．赏析第三小节
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
【点拨】诗人化用晋人张载《剑阁铭》中“一夫荷戟，万夫趑趄。形胜之地，非亲勿居”的句子，大肆渲染剑阁形势的险要和环境的险恶写出蜀道峥嵘崔嵬的面貌，渲染出阴色幽邃的氛围。
所守或匪亲，化为豺与狼。朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻。【点拨】由剑阁之险引出对政治形势的分析，意在劝诫唐王朝，要警惕战乱发生，体现出诗人对国事的忧虑与关切。
锦城虽云乐，不如早还家。
【点拨】这首诗是为送别友人而作，“黯然销魂者，唯别而已”。但整首诗同样没有一点送别的哀婉之情，而是极写蜀道难，目的是为了劝有人不要去，言外之意有两点：劝友人融入身世之感，感叹人生之难，仕途之难，不如放浪形骸，回归精神家园；并借此警告当时的统治者，谨防军阀割据，表现对作者对时局的隐忧。
蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！
【点拨】再次发出蜀道之难的感叹。
二、学生齐读全诗。
三、小结：《蜀道难》是李白的名篇，充分展现了诗人无与伦比的浪漫气质。诗中无论写河川之壮观，林木之荒寂、绝壁之险峻，皆能摄人魂魄。诗人将神话、传说与他奇特的想象和夸张结合，融为一体，使整首诗散发出浓郁的浪漫色彩。
四、布置作业。
1、背诵全诗。
2、作报告一篇：《浪漫的李白》 板书：
开篇：
主旨句一见
一
叹高
蜀道之艰
（难行）蜀道高峻
二
叹险
景物凄清 主旨二见
（可畏）山水险恶 蜀道自古可畏
三
叹战祸之烈 剑阁险要、惨象寰生。（申诫统治者）早还家（劝友人）
主旨句三见
第四篇：高中语文人教版必修二第2单元第4课《采薇》教学设计
《采薇》教学设计
【教学目标】
（1）了解《采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。
（2）通过诵读，感知课文。引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对诗文本进行鉴赏
（3）了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。激发学生热爱家乡故土的感情。
【教学重点与难点】
（1）把握戍卒的形象，领会其思想情感及社会意义。
（2）体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。【教学课时】 一课时。【教学内容】
一、导入新课
这首歌表现的是和平年代戍边战士的思乡之情。在古典诗词中，表现战士思乡主题的诗句更是数不胜数。比如范仲淹的“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。”王之涣的“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”等。在古代，战争与人们的生活息息相关，因而，古典诗词中有许多优美的诗句反映了这方面的内容，有慷慨的豪情壮志与征战建功的理想，有战争带给人民的心灵痛苦，有长期征战在外对家与亲人的思念和有家不能回的凄楚，无不涌动着感人的魅力。，现在就让我们走进《诗经·小雅·采薇》，走进那古老而又年轻的故事，感受征人的情感和泪水。
二、进入新课
1、结合注释，自读课文，标注生词。（进一步加强学生自我读书阅读的习惯）
2、词语积累：（加强文言文诗词积累学习）⑴ 通假字
莫──暮 棘──急 华──花 ⑵ 词类活用： 雨雪霏霏 岂不日戒 雨(名词活用作动词，下雨)日(名词活用作状语，每天)
⑶ 古今异义： 小人所腓
小人：古义：士兵或地位低的人。今义：道德卑劣的人。君子所依
君子：古义：将帅。今义：道德高尚的人 ⑷ 重点词语：
作(刚刚生长出）
柔(嫩芽）刚（硬的芽）斯（助词和语气词）
孔（很）载（助词）
3、师生共同鉴赏课文，疏通大意。
三、整体感知
1、本诗内容：
明确：本文写一位戍边的士兵在回家途中的所思所感。诗中抒情主人公由于归期一拖再拖，加之与家人音信不通，思念之情日益加深，内心痛苦悲伤。不过，在总感情基调上，主人公不消沉，不沉沦，在战斗中保持了一个战士的本质，毫不懈怠，保家卫国的斗志昂扬。思念故乡、牵挂亲人的情感和对战争的不满以及抵御外敌入侵、保家卫国的情感交织一起。
止、2、理清思路：
采薇思归──疆场思归──归家之哀
四、研读探讨：
1、研读第一部分：
⑴ 作者怎样写征夫渴望回家的?
明确：通过时间推移来表现他内心对家的渴望。⑵ 诗歌为何要写士兵采薇的画面?
提示：诗歌一开始展示了一幅戍边生活画面，让我们感受到士兵生活的艰苦，我们仿佛看到一群面带饥色的士兵一边在荒野漫坡上采摘野菜，一边想着返家的日期。他们情感是焦急忧伤和痛苦的的。从春到秋，薇菜由嫩而老，他们也在一天天变老。诗歌运用比兴的手法，说明时光的流逝，戍卒思归。
（3）体会重章叠句的手法及作用：
明确：手法：诗歌前三节的语句有一些相同或相似，句型重复，只在句子的个别出换几个字，这种手法叫“重章叠句”。
作用：内容上，通过反复可以更加深刻地表达战士戍边远离家室、历久不归的凄苦心情，写出了士兵思家不得归的内心焦急。以植物的生长暗示时间流逝，时序的更替，随着时间的推移，人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题。在音节和结构上造成了回环往复的效果，加上叠音词，一唱三叹，音节和谐，体现出了诗歌的音乐美，有利于情感的抒发。
2、研读第二部分：
⑴ 提问：诗歌描写边境生活的内容有哪些?营造出怎样的情景?体现什么感情?
明确：写了战车、战马、象弭、鱼服等细节，又用了“四牧业业”、“四牧骙骙”、“四牧翼翼”等叠音词，用赋的手法，极写战马之强壮，步伐之整齐，装备之精良。传达出抒情主人公强烈的自豪感，高昂的斗志，必胜的信念和饱满的爱国热情。“彼尔维何，维常之华”，盛开的棠棣花，给血与火交织的战场平添了一份优美，一缕柔情，折射出士兵对生活的热爱和乐观向上的情怀。
⑵为何这首诗总基调低沉，但读后却不感压抑 ?
明确：诗中的士兵虽有怨愤之情，当面临阶级矛盾和民族矛盾时，他们能够以民族利益为重。思念故乡，牵挂亲人、热爱祖国、厌恶战争等积极的的情感交织在一起。当战士们拖着疲惫的身子，挣扎在车马后面奔跑的时候，当他们靠着车厢躲避敌人乱箭的时候，当他们日夜不得安歇的时候，他们虽向往安宁和平的生活，但为了保家卫国，一切的痛苦在守卫国土的豪情面前又变的渺小了，诗歌用士兵激昂的豪情表现了和平的渴望和对家的爱。
3、品味重点语句
“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这句历来为人称颂，几千年来激荡着读者的心，清人王夫之这样评价“以乐景写哀，以哀景写乐”。你是如何理解的?
这四句包含了两个情景交融的画面，以景显情，韵味无穷。当年士兵离开家乡，戍守边关时，正是风光旖旎的春天，春风中丝丝垂柳，现在，经过岁月，磨难，九死一生回到家乡，却看到的是雨雪霏霏，人的一生是这样的短暂，大多在战争中度过，陪伴士兵的只有风，只有雪，人生的凄凉和内心的感触，是士兵百感交集，凄怆难言。回家的路又是那么漫长，谁理解士兵内心的伤痛和在外奔波的痛苦、返家路上的艰辛和内心的悲伤一起涌上心头，所以回家的心是凄凉的。
分析：
1、衬托：以往昔之虚衬眼前之实，以眼前之乐衬内心的悲苦。
2、以景写情：大雪交加，饥渴难当，情景实悲，情景交融，含蓄蕴藉，耐人寻味。
3、对比：突出不胜今昔之感。忧伤焦急──慷慨雄壮──痛苦悲伤 【板书设计】
主旨 采薇 思归
疆场 归途之哀
情感基调
爱国慷慨
悲伤
痛苦 勇敢
思乡、厌战 怨 凄凉 写法
重章叠唱
情景交融
第五篇：4.1《氓》练习—人教版高中语文必修二第二单元（含答案）
人教版高中语文必修2
第二单元
第1课
习题练习二（附答案）
一、选择题
1.下列各项对《氓》的分析，正确的一项是（）
A．
《氓》描写一个被遗弃的妇女的不幸遭遇和她对负心人的强烈怨恨，反映了夫权桎梏下妇女的悲惨命运。诗中女主人是个敢爱敢恨、果断坚强的妇女。
B．
《氓》第三章写女主人公对沉溺于爱情而不能自持的悔恨，运用了《诗经》六义中“赋”的手法，自然、贴切而又形象地表达了女主人公对少女的告诫。
C．
《氓》的男主人公是一个卑鄙、无信的伪君子形象，他趁着卖布的机会，诱骗对他一见钟情的女主人公与之约定婚期，后又无情地把她抛弃。
D．
《氓》这首诗综合运用叙述、议论、抒情等多种表达方式，蕴含着强烈的感情，是带有自叙传性质的抒情长诗，也是我国浪漫主义抒情诗歌的源头。
2.对下列诗句所含感情分析不当的一项是（）
A．
昔我往矣，杨柳依依(思念、回忆)
B．
我心伤悲，莫知我哀(伤心、无奈)
C．
既见复关，载笑载言(热情、温柔)
D．
反是不思，亦已焉哉(哀伤、无奈)
3.下面关于《采薇》的表述，错误的一项是()
A．
本诗通过一个戍卒归途中的自述和回顾，描写了当时征夫的生活。
B．
诗篇真实地描写了远征生活的苦难，征人久戍思归的凄楚心情。
C．
全诗交织着抗敌卫国和思家恋乡的矛盾。
D．
本诗主旨在揭露和控诉了统治者穷兵黩武，不顾百姓安危的残暴统治。
4.下列诗句翻译不正确的一项是()
A．
不遑启居，狁之故。——没有时间安居休息，因为和狁打仗的缘故。
B．
我戍未定，靡使归聘。——我驻守的地方还不安定，没有人可委托去打听家里的消息。
C．
忧心孔疚，我行不来。——内心非常痛苦，从此以后再也不来戍边了。
D．
彼尔维何？维常之华。——那盛开着的是什么花儿？是棠棣花。
5.下列词语中，加点字的注音全都正确的一项是()
A．愆延(qiān)卜筮(shì)
垝垣(yuán)
绿衣黄裳(shānɡ)
B．
桑葚(rèn)
汤汤(shānɡ)贿赂(huì)
东渐于海(jiàn)
C．
内疚(jiù)狁(yǎn)淇水(qí)靡不有初(mǐ)
D．
消弭(mǐ)腓骨(féi)
沃若(ruò)载笑载言(zài)
6.下列关于《诗经》的文学常识的说法不正确的一项是()
A．
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，古时也称“诗三百”。它和乐、射、御、书、数一起被称为“六艺”。
B．
所谓“风”“雅”“颂”是《诗经》中的三部分；“赋”“比”“兴”是《诗经》的表现手法，后人把这两者合称为“六义”。
C．
我国文学史上向来以“风”“骚”并称。“风”就是指《诗经》中的“国风”民歌；“骚”就是指屈原的代表作《离骚》。“风骚”就是指我国古代现实主义和浪漫主义传统，后代用“风骚”泛指文学。
D．
“风”指十五国风，大多为民间歌谣；“雅”分大雅、小雅，是宫廷乐曲歌辞；“颂”分为周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
二、语言表达
7.学完这两首诗后，老师要求任选其中的一首诗，写一篇赏析文章，并且拟了一个标题作为示例：《为国赴难中的家园之思——〈诗经·采薇〉赏析》。请你模仿这种形式为《诗经·氓》拟一个题目。
答：
8.阅读下面的信息，总结微信的几个特点。总字数不得多于20字。
微信是一款即时通讯服务应用软件。微信支持跨系统平台操作，多款系统平台均可使用。用户可通过网络用手机、平板或网页快速发送语音、视频、图片、文字。微信还附带“摇一摇”、“漂流瓶”、“朋友圈”、“公众平台”、“语音记事本”等多个服务插件。微信不仅软件本身完全免费，而且大部分功能都不会收取费用。
答：___________________________________________________
___________________________________________________________
9.阅读材料，根据要求答题。
对江楼阁参天立，全楚山河缩地来，黄鹤楼上，太白把酒临风，极目远眺；鹦鹉洲上，芳草萋萋；汉阳城外，树木葱葱。登时，太白逸兴遄飞，诗兴大发，叫店家拿来笔砚，缓步走到题诗壁前，举手挥毫，陡然发现上面已有崔颢的题诗，细吟后，长叹“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头”，搁笔飘然而去。
请以李白的口吻，为他搁笔配一段旁白。
要求：准确反映李白当时心情；符合人物性格；表达准确、生动、连贯、得体；60字左右。
答：___________________________________________________
___________________________________________________________
10.仿照示例在横线上补写句子，要求暗用某一诗句，意蕴丰厚，有文采。
诗歌是什么？是一首永恒的歌。是草堂茅屋里的一声长叹，________________，是雨打黄昏的一片哀愁。诗歌是什么？是一段深深的情。________________，月上柳梢见证爱情，________________。
三、诗歌鉴赏
阅读诗歌，完成下列各题。
与浩初上人同看山寄京华亲故
柳宗元
海畔尖山似剑芒
秋来处处割愁肠。
若为化作身千亿，散向峰头望故乡。
登崖州城作
李德裕
独上高楼望帝京，鸟飞犹是半年程。
青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。
两诗写作之时，作者都是贬谪之身，正值壮年的柳宗元被贬为柳州刺史，曾任宰相的李德裕则在垂暮之年被弃置崖州。从诗中看，两人的处境与心境是有所不同的。
11.两诗都着一“望”字。李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表达了对君国的眷念与向往，又蕴涵了对“帝京”遥不可及的感伤。柳诗之“望”______________。
12.两诗都写到了“
山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能的自我安慰。诗人运用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然、实则深沉悲凉的情感。柳诗曰“尖山似剑”，_____________________________。
阅读诗歌，完成下列各题。
桃夭（《诗经》）
桃之夭夭，灼灼其华。之子于归①，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡②其实。之子于归，宜其家室。
桃之夭夭，其叶蓁蓁③。之子于归，宜其家人。
注：①归：女子出嫁。②蕡(fen)：果实很多的样子。③榛榛(zhen):树叶茂盛的样子。
13.本诗在章法结构上采用了的形式。
14.请从比兴手法运用的角度赏析全诗。
四、默写
15.补写出下列句子中的空缺部分。
(1)____________，以望复关。不见复关，____________。既见复关，____________。
(2)于嗟女兮，____________！士之耽兮，____________。
(3)自我徂尔，____________。淇水汤汤，____________。
(4)女也不爽，____________。____________，二三其德。
(5)总角之宴，____________。____________，不思其反。
(6)昔我往矣，____________。今我来思，____________。
五、文言文阅读
阅读《诗经·关雎》，回答问题。
关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
16.下列关于的内容分析不正确的一项是()
A.是我国古代的恋歌，生动地描绘了一个男子对一位姑娘的思慕、爱恋之情。
B.诗歌开头采用了比喻的手法，用雌雄雎鸠鸟引出河边男子对河里采集水草的姑娘的恋情。
C.诗歌中间进一步描写男子对姑娘的爱恋之情。用水中漂浮不定的水草隐喻君子要努力去追求淑女，回到家中仍朝思暮想，夜不能寐，姑娘的身影总是浮现在眼前。
D.诗歌最后连用两个比兴句子，把君子对姑娘的思念表现得淋漓尽致。
17.本诗中，人物形象鲜明，细节刻画传神。试作简要分析。
阅读下面的文言文，完成下面各题。
陈留董祀妻者，同郡蔡邕之女也，名琰，字文姬。博学有才辩，又妙于音律。适河东卫仲道。夫亡无子，归宁于家。兴平中，天下丧乱，文姬为胡骑所获，没于南匈奴左贤王，在胡中十二年，生二子。曹操素与邕善，痛其无嗣，乃遣使者以金璧赎之，而重嫁于祀。
祀为屯田都尉，犯法当死，文姬诣曹操请之。时公卿名士及远方使驿坐者满堂，操谓宾客曰：“蔡伯喈女在外，今为诸君见之。”及文姬进，蓬首徒行，叩头请罪，音词清辩，旨甚酸哀，众皆为改容。操曰：“诚实相矜，然文状已去，奈何？”文姬曰：“明公厩马万匹，虎士成林，何惜疾足一骑，而不济垂死之命乎！”操感其言，乃追原祀罪。时且寒，赐以头巾履袜。操因问曰：“闻夫人家先多坟籍①，犹能忆识之不？”文姬曰：“昔亡父赐书四千许卷，流离涂炭，罔有存者，今所诵忆，裁四百余篇耳。”操曰：“今当使十吏就夫人写之。”文姬曰：“妾闻男女之别，礼不亲授。乞给纸笔，真草唯命。”于是缮书送之，文无遗误。后感伤乱离，追怀悲愤，作诗二章。
注 ①坟籍：泛指古书。
18.对下列句子中加点词的解释，正确的一项是()
A．适河东卫仲道 适：前往
B．归宁于家
归宁：女子回到娘家
C．流离涂炭涂炭：遭受火灾
D．追原祀罪
原：推究
19.以下句子编为四组，都能表现蔡文姬识见才能的一组是()
①博学有才辩，又妙于音律 ②遣使者以金璧赎之，而重嫁于祀 ③犯法当死，文姬诣曹操请之 ④音词清辩，旨甚酸哀，众皆为改容 ⑤闻夫人家先多坟籍 ⑥亡父赐书四千许卷，流离涂炭，罔有存者 ⑦今所诵忆，裁四百余篇耳 ⑧乞给纸笔，真草唯命
A．①③⑤⑦
B．②③⑥⑧
C．②④⑤⑦
D．①④⑦⑧
20.下列对文中内容的评述，正确的一项是()
A．蔡文姬虽出身名门，可一生命运甚为坎坷。她先后嫁了三个丈夫，其中第二次婚姻是被迫嫁给南匈奴的左贤王，并为他生了两个孩子。
B．董祀犯法，是蔡文姬有胆有识，当着众多公卿名士和远方使者的面极力辩白，才洗刷了董祀的冤屈，使他免得一死。
C．东汉末，蔡文姬曾在北地流亡十多年，后来，因曹操和其父是老朋友，又十分赏识文姬的超群才能，于是用金璧把她赎回，文姬始得归汉。
D．曹操不但同情蔡文姬的遭遇而且又派去十个人，帮助蔡文姬把四百多篇文章抄写下来。
21.把文中画线的句子翻译成现代汉语。
(1)诚实相矜，然文状已去，奈何？
译文：
(2)闻夫人家先多坟籍，犹能忆识之不？
译文：
六、作文
22.“氓”，是一个对感情不忠贞的人，一个对爱情不专一的人，一个不念往日恩爱、无情无义的人，一个对家庭不负责任、始乱终弃的人。
爱默生曾说：“责任具有至高无上的价值，它是一种伟大的品格，在所有价值中它处于最高的位置。”
请以“责任”为话题，写一篇作文。
要求：(1)自定立意，自拟题目，自选文体。
(2)不少于800字。
(3)不得抄袭、套作。
答案解析
1.【答案】A
【解析】B项，第三章中最典型的手法是比兴。C项，刚开始时，氓是喜欢女主人公的，是后来才不喜欢了。D项，《氓》具有强烈的现实主义。
2.【答案】D
【解析】D项，应为决绝，刚烈。
3.【答案】D
【解析】D项，主要主旨是对战争的不满和对故乡的思念。
4.【答案】C
【解析】C项，“来”，回家。
5.【答案】D
【解析】A．裳chán；B.葚shèn，渐jiān；C.xiǎn。
6.【答案】A
【解析】A项中提到的“六艺”有两种含义，一是指六部经书，即《诗》《书》《礼》《易》《春秋》《乐》；一是指六种技能，即：礼、乐、射、御、书、数。《诗经》当为六部经书之一。
7.【答案】(示例一)《一曲妇女的悲歌〈诗经·氓〉赏析》
(示例二)《多情自古空余恨，此恨绵绵无绝期——解读〈诗经·氓〉中的女主人公》
【解析】为赏析文章拟写标题。首先要明确赏析的角度，可以从形象、意旨、情感、语言、表现手法等角度任择一点，其次要注意标题的语言要简洁明确，另外，还要注意与题干中所给的示例相符合。
8.【答案】平台多，通讯内容多样，功能丰富，免费
9.【答案】(示例)“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”，崔诗在上，让人有景难道，可惜未能躬逢其时；否则，煮酒论诗，岂不快哉？既有此妙诗，吾辈又何须画蛇添足？
10.【答案】(示例)是东篱采菊时的一种闲适 慈母手中纺织亲情 烟波日暮寻觅乡情
11.【答案】在末句，虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡的思念，更表达了对“京华亲故”一为援手的急切期待。
【解析】可将两诗中的“望”加以对照，从“望”字的位置、作用，“望”什么，为何“望”，怎样“望”等内容去考虑，然后结合全诗内容，即可得出答案。
12.【答案】表达的是在草木变衰的秋天，思念家国愁肠如割的痛楚。诗人在运用比喻手法的基础上展开想象，直接抒发了奔迸而出的强烈感情。
【解析】两诗都有“青山”，它成为诗人抒发感情的载体。可以先明确这个意象的基本内涵，然后想想作者用了什么手法来体现这个意象，结合全诗内容来看这个意象所体现的诗人的情感。
13.【答案】重章叠句
【解析】本题考查诗歌的章法结构。联系《诗经》的文学常识和教材中学过的《采薇》，很容易答出“重章叠句”。《诗经》中每段开头采用相同或相近的句式，只是更换个别的字，叫做重章叠句。
14.【答案】以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈而真挚地表达了对新娘的赞美和祝福。以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、子孙繁衍、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。
比喻：诗中用美艳的桃花来比喻即将出嫁的女子，用硕大繁多的果实来比喻女子出嫁后多子多孙，用桃叶茂密葱绿象征新娘嫁过来后家庭昌盛，表达了姑娘对婚姻生活的憧憬和人们对她的祝愿和赞美。
【解析】本题考查从艺术手法角度赏析全诗。《桃夭》比兴手法的辨认不难，每一节前两句均为“比兴”；但此题缺乏背景交代，赏析难点在于对思想感情的把握，依据“归”的意义可知，《桃夭》写的是婚恋嫁娶。全诗以桃来比新娘，喻指新娘的美丽贤淑；第一节写桃花盛开，喻指夫妻婚姻和睦；第二节写桃树结果，喻指夫妻生儿育女，子孙繁衍；第三节写桃叶茂盛，喻指家族兴旺。题目要求从比兴手法的角度赏析，必须关注比兴手法的作用，如联想巧妙，形象鲜明等。
15.【答案】(1)乘彼垝垣 泣涕涟涟 载笑载言(2)无与士耽 犹可说也(3)三岁食贫 渐车帷裳(4)士贰其行
士也罔极(5)言笑晏晏 信誓旦旦(6)杨柳依依 雨雪霏霏
16.【答案】B
【解析】B项“比喻”错，应该是“起兴”。
17.【答案】本诗中“窈窕淑女”，既写了女子外表的美，又写其内在的美，内外兼修，概括生动；“辗转反侧”，极为传神地写出了男子对恋人的相思之痛苦情状；“钟鼓乐之”体现出男子为博得美人一笑而想尽办法的情态。
18.【答案】B
【解析】A项适：女子出嫁。C项涂炭：泥淖炭火，喻极端困苦的境地。D项原：宽宥。
19.【答案】D
【解析】①④⑦⑧项，从音乐、忆诵诗文、口才和书法等方面，反映了文姬的杰出才能。
20.【答案】A
【解析】B项为董祀求情，不是“洗刷冤屈”。C项曹操赎回文姬，与“赏识才能”无关。D项蔡文姬并未接受曹操派人协助抄写的建议，文章是她自己默写下来的。
21.【答案】(1)我确实很同情你(和董祀)，但判决的文卷已经送出去了，又怎么办呢？
(2)听说夫人家中原先有许多古书，还能不能把它们回忆记诵出来呢？
【解析】参考译文
陈留郡董祀的妻子，是同郡人蔡邕的女儿，名叫琰，字文姬。她学识广博，才华出众，善于论辩而又精通音律。嫁给了河东的卫仲道。后来丈夫死了，又没有子女，便回到了娘家。汉献帝兴平年间，天下发生大的变乱，蔡文姬被胡人的骑兵掳掠，被强迫嫁给了南匈奴的左贤王，在胡地生活了十二年，生了两个孩子。曹操素来与蔡邕交好，为他没有留下子嗣而伤心，便派遣使者用金璧把文姬赎了回来，重新改嫁给了董祀。
董祀做屯田都尉，触犯法律将判死罪，蔡文姬为这件事面见曹操请求赦免。这时朝堂上坐满高官、名士和远方来的使者、宾客，曹操对众人说：“蔡伯喈的女儿就在外面，今天让她来拜见诸君。”等到文姬进了朝堂，只见她蓬头散发，赤足而行(一说“步行”，见《辞海》)，又俯身叩头请罪，说话时口才出众而充满悲伤之意，众人都因此而动容。曹操说：“我确实很同情你(和董祀)，但判决的文卷已经送出去了，又怎么办呢？”文姬说：“您的马厩里有成千上万匹好马，手下有数不清的勇士，为什么要吝惜派出一匹快马，而不去救助一个将死的人呢？”曹操被她的话感动，就追回成命，宽宥赦免了董祀的罪。当时天还很冷，又赐给她头巾鞋袜。曹操于是询问说：“听说夫人家中原先有许多古书典籍，还能不能把它们回忆记诵出来呢？”文姬说：“早先亡父留给我的书有四千来卷，在颠沛流离、极度困苦中，都无法保存下来了，现在我能忆诵的，才不过四百余篇罢了。”曹操说：“现在就派十名书吏给您，让他们帮助您把这些书抄写出来。”文姬说：“我听说男女有别，按礼节不宜亲口传授。只请求您给我纸笔，让我自己把它写下来，用楷书还是用草书，只听您的吩咐。”于是就把所记诵的典籍抄写好给曹操，文字上都没有遗漏和错误。后来感伤于自己在乱世的坎坷遭遇，追忆抒写自己的悲愤心情，又写了《悲愤诗》二首。
22.【答案】责任与使命
千百年来，人类拥有上苍赐予的许许多多美好的品质与情感，强烈的责任感就是其中的一点美丽的光芒，在一颗颗忠义的赤子之心中闪耀着。
乘着时光的快车，我看到了蔺相如那举璧抵柱、智对强秦的身影和那泰然自若的神情。秦王倚仗国家强大的那点儿神气，此刻在相如冲天的豪气面前显得那么苍白无力。是什么给了相如这莫大的自信？是保护赵国子民使其免于阶下囚的责任。
明亮的烛光下，诸葛亮在写着什么。是呀，在这出师的前夜，他一定有许多话要对他时刻牵挂的后主说啊！“鞠躬尽瘁，死而后已……”写罢，他不禁抬头仰望苍穹，目光闪烁。是什么让孔明如此夜不能寐？是报答先帝知遇之恩、辅佐后主强国安民的责任。
岳阳楼下，滔滔江水拍打着江岸；岳阳楼上，范仲淹难抑心潮的荡漾，放声高喊：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”是什么使他这般情感激扬？是一切为了天下百姓的责任。
蔺相如、诸葛亮、范仲淹，这些伟大的人物都曾在历史的长河中留下自己光辉的一笔。他们把谋求人民的幸福看成自己的责任，这是无比珍贵的情感。在我们身边，也有这样闪耀着责任光芒的“平凡人”。因为有了强烈的责任感，这些平凡人拥有了新的称谓——“感动中国人物”。
杨利伟载着中华民族飞天的梦想，成功地完成了国家和人民交付给他的伟大使命，肩负着神圣的责任遨游于浩渺的宇宙。
任长霞巾帼不让须眉，纵横于穷凶极恶的匪徒之间，肩负着保护百姓生命安全的责任。结果虽悲而壮，他依然赢得了全国人民的爱戴。
姚明是遥远的美利坚众异国面孔中屹立的东方小巨人，他身上有着数不清的中国球迷的期望。他的责任就是让外国人看到我们中国人奋斗的激情，不懈的毅力。他做得很好，他担起了责任，他不辱使命。
他们留给我们的感动还有很多，很多。正是这各种各样的责任压在了他们的肩上，正是他们勇于担当责任、不辱使命的做法，才铸就了他们的辉煌。
对于责任，西塞罗说得很有道理：“我们不是为自己而生，是我们的国家赋予我们应尽的责任。”刘易斯的这句话更是言辞犀利：“尽管责任有时使人厌烦，但不履行责任、不认真工作的人什么也不是，只能是懦夫，不折不扣的废物！”
朋友们，让我们担负起各自的责任吧！让我们继承这上苍赐予祖先们的优秀品质吧！让责任的光芒永远在我们身上传递，并且愈发闪亮吧！
【解析】责任是指分内应做的事。每个人都有自己的责任，赡养老人是青年的责任，教育子女是父母的责任，保卫边疆是军人的责任„„小到个人（对自己）、班级责任，大到对社会、国家责任。了解了什么是责任，确定好主题立意之后，写作就容易了。
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