法国大革命和法兰西第一帝国教学设计(一)

第一篇：法国大革命和法兰西第一帝国教学设计(一)

法国大革命和法兰西第一帝国教学设计

（一）课

件www.xiexiebang.com教学目标

1．知识要求：了解或掌握法国大革命爆发的原因；三级会议的召开；攻占巴士底狱；君主立宪派掌权；《人权宣言》；吉伦特派统治；瓦尔密大捷；法兰西第一共和国成立；雅各宾专政；热月政变；法国大革命的历史意义；热月党人和督政府；拿破仑及法兰西第一帝国的建立；拿破仑的对内政策；拿破仑的对外战争及其评价。

2．能力要求：分析资本主义经济发展、启蒙思想的传播与法国封建专制制度的危机的关系，培养学生运用生产力对生产关系、经济基础对上层建筑的决定作用的观点，分析历史发展进程的能力。分析巴黎人民三次武装起义的作用，以及君主立宪派、吉伦特派和雅各宾派分别在革命中的历史贡献。比较教材中关于制宪会议的法令、《人权宣言》的有关内容和《1791年宪法》有关规定的异同。正确、客观评价罗伯斯比尔、拿破仑等历史人物的功过。

3．情感目标：巴黎人民三次武装起义，为完成资产阶级革命的任务、打退国内外封建势力的进攻作除了积极贡献，是人民的力量在革命关键时刻挽救了革命，把革命不断推向高潮。课时安排

3课时 重点、难点分析

1．重点分析：法国大革命爆发的原因是重点。教材从资本主义经济发展受阻碍，第三等级反对特权等级，启蒙思想作了思想动员和理论准备，政府财政危机等方面说明法国的专制统治陷入危机，必然爆发革命。君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派当权时采取的主要措施是重点。君主立宪派统治时最大成果是发布了《人权宣言》，用法律的形式否定了王权和等级制度，吉伦特派掌权时成立共和国、处死国王，雅各宾派专政摧毁封建制度赖以存在的基础——封建土地所有制，以上不难看出法国革命是怎样一步步走向高潮的。拿破仑的对内措施和对外战争又是一个重点。拿破仑的对内措施使法国摆脱困境，巩固并发展了大革命的成果。早期对外战争沉重打击了欧洲封建势力，阻止了专制制度在法国的复辟，捍卫了大革命的成果；后期战争的侵略性、争霸性是帝国覆灭的重要原因。

2．难点分析：大革命过程中三个派别都颁布过土地法令，这些法令之间有什么区别与联系，是一个难点。宜深入分析，前后联系，同时说明三个派别都反封建，其政策有连续性，步步深入，最终完成摧毁封建土地所有制的任务，也起到了动员人民的作用。对拿破仑对外战争的评价也是一个难点。战争的性质、作用、影响因时间、对象的不同有很大变化，应正确分析，从而得出正确结论。课堂教学设计 第一课时

师：同学们还记得英同资产阶级革命何时爆发？有何影响？ 生：

师：1640年英国资产阶级革命的爆发标志着资产阶级革命时代的到来，从封建制度过渡到资本主义制度是不可抗拒的历史潮流，而法国大革命则是资产阶级革命时代最大最彻底的一次革命。

一、大革命的爆发 1．大革命爆发的原因 师： 生： 师：

（1）封建专制统治严重阻碍了资本主义经济的发展（根本原因）

（2）社会等级严重对立

（3）启蒙思想对封建专制的冲击（4）财政危机的加剧

第一等级

教士 第二等级

贵族

师：特别是社会等级严重对立这一问题。投影《法国等级制度示意图》

统治阶级

农民 工人 城市平民 资产阶级 革命前夕的阶级关系

被统治阶级——第三等级

（引导学生看图并讲解）第三等级人最多，成分复杂，有许多不同，但有一点是共同的：都被压迫、都反对特权等级。占全国97％的人口都反对统治阶级，可见革命力量之强大。在第三等级中你认为谁会充当革命的领导阶级？ 生：

师：资产阶级与特权等级的矛盾实质上反映了经济基础与上层建筑的矛盾。资产阶级是这一时期社会形态更替的主导，所以在革命中充当了领导者，而工人、农民、市民等成为革命的主力军。总之，专制制度在经济、阶级关系、意识形态、财政等方面都已成为社会发展的障碍，陷入绝境，大革命的爆发成为必然。

2．导火线——三级会议的召开

师：在三级会议上国王的目的是什么？第三等级提出了什么样的要求？采取了什么行动？ 生：

师：从三级会议一开始，第三等级代表就同国王和特权等级进行了坚决斗争，所以三级会议成为大革命爆发的导火线。第一、二等级也有赞成制定宪法的，国王表面默许，暗地里组织武装准备镇压。

3．革命爆发标志——攻占巴士底狱 师：法国大革命经历了三个阶段，革命中资产阶级的君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派在人民起义推动下依次登上政治舞台领导法国革命，不同程度地推进了革命的进程。

二、君主立宪派的统治 1．对法国的初步改造

师：君主立宪派代表大资产阶级和自由派贵族利益，通过制宪会议领导法国，运用立法手段从政治、经济和法律上改造旧法国。首先，制宪议会陆续通过一系列决议。生：

师：允许赎回地租，具有反封建性，但不彻底，没有解决农民土地问题。

其次，君主立宪派最大的贡献是颁布《人权宣言》。生：

师：《人权宣言》是法国大革命的纲领性的文件，其核心内容是阐明资产阶级的人权要求和以法治国的主张。这些内容我们是不是很熟悉？能说出这是哪些人的主张？ 生：

师：这些主张矛头所向？ 生：

师：启蒙思想家的主张出现在《人权宣言》中，说明君主立宪派用法律的形式肯定了这些主张，其目的是用法律的形式否定封建专制制度和等级制度，建立资本主义社会的基本原则，它无疑是进步的、革命的。你认为《人权宣言》有没有局限性？ 生：

师：第三，君主立宪派1791年终于颁布了宪法，规定法国为君主立宪制国家，实现了法国政治体制的变革。和《人权宣言》相比，1791年宪法有何相违背的地方？反映了什么？ 生：（思考、回答）

师：这样，制宪会议完成了使命，让位于立法议会，君主立宪派依然掌权。君主立宪派从以上三个方面对法国进行了改造，但没有废除封建土地制度，所以只是初步改造。2．革命战争和王位倾覆

师：立法议会一开始就遇到了许多困难。生：

师：为什么普、奥等国要对法进行武装干涉？对法国来说，这场战争的性质如何？ 生：

师：战争初期，普奥联军攻入法国境内。立法议会通过决议，宣布“祖国在危急中”，法国人民群情激昂，各地纷纷组织义勇军。马赛义勇军高唱着“起来，祖国的儿女，光荣的日子来到了！暴政的血腥屠刀已经向我们举起……”由南向北挺进，这支歌因此传遍法国，后来以《马赛曲》而闻名。因为它强大的感染力和凝聚力而成为法国国歌。人民浴血奋战，但前线还是节节败退，什么原因呢？是国王的阻挠和王后的泄密造成的。愤怒的巴黎人民发动了第二次武装起义，占领了王宫，推翻了君主制。

师：巴黎人民第二次武装起义把吉伦特派推上了政治舞台。

课

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第二篇：法国大革命和法兰西第一帝国教学设计(二)

法国大革命和法兰西第一帝国教学设计

（二）第二课时

三、吉伦特派当权 1．土地法令

师：吉伦特派代表工商业大资产阶级的利益，政权机构是立法议会。吉伦特派执政后宣布召开普选产生的国民公会，也颁布了一些法令，部分解决了农民的土地问题。在对外战争方面，此时法国取得了一次重大胜利。2．瓦尔密大捷 师： 生：

师：瓦尔密大捷后国民公会取代了立法议会。3．成立共和国和处死国王

师：1792年成立的共和国即法兰西第一共和国。成立共和国、处死国王表明大革命沿着上升的路线行进，但所面临的形势仍十分严峻。生： 师：投影：

“哪里没有面包，哪里就没有法律，没有自由，没有共和国。”

——转引自齐世荣主缟《世界史·近代史编》

从材料表面看是吃饭问题，实际上是物价问题，并提到了与共和国命运相联系的高度。你认为吉伦特派能否解决这一问题？为什么？ 生：

师：限价会损害商业资产阶级的利益，而吉伦特派正是他们利益的代言人，所以不会限制物价，国家的危急很难解决。在国家存亡的关头，巴黎人民发动了第三次武装起义，推翻了吉伦特派的统治，开始了雅各宾派的专政。

四、雅各宾派专政

师：雅各宾派代表中小资产阶级利益，执政机构是国民公会。雅各宾派一上台就采取了一系列有力措施。1．革命措施 师： 生：

师：我们现在逐一分析这些措施。在第一项中请同学们注意“分成小块”、“地价十年付清”的字句，这样的规定有助于什么人购买土地？ 生：

师：土地法令还规定农村公有地可按当地人口分配，这比吉伦特派统治时期按户分配公有地更为合理；吉伦特派规定地主出具原始契约还能继续享有封建权利，而雅各宾派则宣布无条件地废除一切封建权利，这就使全部永佃田成了农民的私产。通过以上三步，法国的土地在哪方面发生了变化？ 生：

师：土地换了主人，改变了所有权，也就是农民有了自己的土地。封建土地制度不存在了，可不可以说法国的封建制度结束了？ 生：

师：封建制度的基础是封建土地所有制，根基被摧毁，当然封建制度也不复存在了，皮之不存，毛将焉附。农民最想得到的就是土地，雅各宾派让农民实现了梦想，所以赢得了农民的支持。

第二项限价政策与雅各宾利益冲突吗？为什么？ 生：

师：雅各宾派限制物价是牺牲了眼前利益，保全了长远利益，牺牲了局部利益保全了整体利益，比吉伦特派有远见。通过限价经济混乱得到了一定的克服。

第三项措施争论最大。大家来谈谈自己的看法。生：

师：我认为惩治嫌疑犯法令是非常时期采取的非常措施，在挽救共和国、挽救革命方面起了不容抹煞的作用。但当形势转入正常状态应立即停止。为了解决外来干涉军，国民公会还发布了总动员令，短期内大批青年应征入伍。干涉军被驱逐出境，还把战场转移到了境外。雅各宾派在危急时刻，通过得力措施稳定了内外局势，推进了革命，特别是摧毁封建土地所有制把法国革命推向了高潮。可不久，雅各宾专政被推翻了，为什么？ 生：

师：罗伯斯庇尔等人没有适时停止恐怖政策，而把它变成铲除异己的手段，最终把自己送上了断头台。1794年，反罗伯斯庇尔力量联合起来发动了热月政变。2．“热月政变”

师：政变把罗伯斯庇尔和他的主要伙伴送上了断头台，雅各宾专政结束了，法国大革命的高潮过去了。关于法国大革命结束的时间，史学界有不同看法。按我国史学界看法，法国大革命到此结束。

五、大革命的历史意义 师： 生：

师：你认为法国大革命与英国资产阶级革命最大的不同是什么？ 生： 师： 君主立宪派、吉伦特派、雅各宾派通过一系列措施把革命不断推向新阶段，特别是雅各宾派把革命推向了高潮，而这三个派别能够登上政治舞台是巴黎人民三次武装起义的结果。所以推动法国大革命一步步走向深入的强大力量是人民群众。这是法国大革命最突出的特点。热月政变后，法国历史上一个著名的人物从后台走到了前台。

第三篇：《法国大革命》教学设计

无为三中城南校区

九年级视导课教案

学

科:

历

史

课

题：法国大革命和拿破仑帝国

授课教师：

2015—2016学第 一 学期

《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计

【教学目标】

知识与能力：通过本课的学习，使学生掌握法国大革命的过程和影响；了解拿破仑帝国兴亡的基本情况。

过程与方法：通过引导阅读本课中的有关资料，提高学生从史料中获取有效信息的能力；通过分析拿破仑帝国兴亡原因，提高学生分析历史现象、抓住现象所反映的本质的能力；通过对罗伯斯庇尔、拿破仑等人物功过的分析，培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义基本观点和方法，全面评价历史人物的能力；通过对法国大革命和英国资产阶级革命比较，培养学生综合比较能力。

情感、态度与价值观：法国大革命顺应当时历史发展的潮流，具有重大意义和历史作用；通过对拿破仑帝国败亡原因的分析，使学生明确战争的性质是决定战争胜负的关键。

【教学方法】

1、教法的选取

根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。

2、学法的选择

在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

【教学重难点】

1、重点：掌握《人权宣言》的基本内容及影响；拿破仑的主要活动及评价。

依据：《人权宣言》是法国资产阶级以启蒙运动理念来设计国家的方向，从根本上否定旧时代的王权、皇权和特权，并确立以人权和法制作为新的社会秩序的奠基石，具有世界性反封建意义。

拿破仑一生的主要活动是评价拿破仑的重要载体，正确把握有利于主要活动的开展，拿破仑的内外政策深刻影响着法国和欧洲历史发展并对世界历史产生重要影响。因此，将《人权宣言》的基本内容及影响，拿破仑主要活动及评价作为本课教学重点。

2、难点：理解对雅各宾派和拿破仑主要活动的评价。

雅各宾派在革命危急关头掌握政权，采取一系列果断措施，打击国内外反动势力，稳定法国局势，把法国大革命推向高潮，但它的政策也存在着负面作用。如使用单一的行政手段来解决问题，“恐怖政策打击面太宽，处决的太多，特别是危机过后的恐怖政策消除异己”容易使学生对雅各宾派专政的评价有失偏颇。

拿破仑的内外政策具有双重性，拿破仑称帝，实行军事独裁等活动容易导致学生对其全面否定，需要引导学生用历史唯物主义和辩证唯物主义的观点对拿破仑的活动进行正确分析与评价，因此将其作为教学重点又作为教学难点

【教学过程】

导入新课：

播放马赛曲，展示法国国旗，设疑英国、美国资产阶级革命后，法国的历史又会如何发展，由此导入新课。讲授新课：

第一环节：攻占巴士底狱和封建王朝的倾覆

——情境再现，夯实基础

教师讲述：巴黎人民攻占巴士底狱。出示：路易十六日记内容

提出问题：通过课前的预习，同学们会怎样来解答路易十六的困惑呢？ 播放视频：（视频说明：简单介绍法国大革命前的社会情况）学生活动：

师生归纳：政治上的君主专制、经济上的财政危机、社会结构上的等级制度危机是大革命爆发的原因。

出示：路易十六的话“是伏尔泰、卢梭灭亡了法国！” 提出问题：那么启蒙思想真的具有如此强大的威力吗？ 教师活动：出示1 7—1 8 世纪巴黎印刷品的两组数据 提出问题：两组数据的鲜明对比，说明了什么？ 学生活动：

教师解读：介绍启蒙思想在法国社会的传播状况，理解启蒙思想深入人心，打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门，其中最根本的一点就是马克思所说的认识到自己是人，这也是法国大革命爆发的内在动力。

第二环节：《人权宣言》和共和国的诞生

——分析史料，突出重点。

过渡：法国人民在启蒙思想的指引下，不但推翻了旧制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆发一个月后，制宪会议通过了革命的纲领性文件——《人权和公民权宣言》

1、出示《人权与公民权宣言》节选

提出问题：宣言中都体现了启蒙思想家宣扬的哪些思想主张？ 学生活动：

师生总结：正因为《人权宣言》用启蒙思想否定封建旧制度，勾画了自由、平等的未来法国，所以它被马克思称为旧制度的死亡证与新制度的出生证，旧制度下的一切封建特权被废除。

过渡：法国民众激情渐渐失控了，与此同时害怕革命蔓延的欧洲各君主国组成反法同盟，对法国开战。为应对外部的反法同盟和国内叛乱势力的夹击，革命走向极端，激进的雅各宾派上台执政。从1793年春天开始，巴黎成了一座革命气息和恐怖主义交织的城市。

2、展示“生活在遥远的时代——理性的时代”

材料：1793 年1 1 月8 日，公民罗兰夫人———吉伦特派的革命领袖被送上断头台。同时处死的还有22 名法国公民，也都是吉伦特派的领导人。1794 年4 月5 日，公民丹东，雅戈宾派的领袖，被处死。据统计，1 793 年4 月到5 月，巴黎审判庭共审讯和处决了大约2750 人，在6 月的新一轮审判中，短短7 周之内，仅在巴黎就有1 376 人死于非命。巴黎成了一座革命气息和恐怖气氛交织的城市。一年之中，法国有3.5 万人被处决。在此期间，保护被告人的法律极其软弱，不允许有辩护证人，甚至也不许请律师。

提出问题：根据材料，谈谈你对雅各宾派统治的认识？它的措施与《人权宣言》的内容符合吗？为什么？

学生活动：

老师解读：讲述革命推进过程中的成就和失误，体会革命对于《人权宣言》的遵从和背离。

第三环节：拿破仑和军事帝国的兴衰

——合作探究，突破难点

过渡： “雅各宾派政权的行动背离了革命的理想，法国形势急剧动荡，历史将会把机会留给谁？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破仑的重大政治军事活动 提出问题：拿破仑是不是真的能担负起时代的重任呢？ 学生活动：

教师解读：不仅在战场上节节胜利，更重要的是拿破仑颁布了《民法典》，并宣誓效忠法律，这让已经饱受启蒙思想熏陶的法国人看到了延续理想的希望。

2、出示：《拿破仑法典》和《人权与公民权宣言》的节选）

材料一：《拿破仑法典》“第8条：所有法国人都享有民事权利。第545条：任何人不得被强制出让其所有权……”

材料二：《人权宣言》“第一条：就权利而言，人人生而自由、平等，且始终如此。

第二条：任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这些权利即自由、财产、安全及反抗压迫。

提出问题：二者有何相同和不同之处？ 学生活动：

师生归纳：《法典》是从法律上对启蒙思想和《人权宣言》的落实。

3、出示图片：“拿破仑帝国时代的法国疆域”“战场上的累累白骨的画面同拿破仑家族成员的王位”

教师解读：讲述拿破仑帝国的兴亡，体会帝国自由和平等的遵从和背离，理解帝国兴亡的原因。

合作探究：拿破仑一直是一个众说纷纭、褒贬不一的历史人物，通过前面的学习，谈谈你心目中的拿破仑。

学生交流：

教师总结：纵观拿破仑的一生，有功有过。拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。颁布了《法典》，巩固了资产阶级的统治，打击了国内外封建势力，促进了欧洲人民的觉醒，捍卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但他后期对外侵略扩张，背离了自由、平等的原则，损害了被侵略国家人民的利益，最终导致了他走向毁灭。

提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。教师总结提炼，强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。

4、革命意义

提出问题：通过表格回顾法国大革命的过程，并概述法国大革命的影响。学生活动： 师生归纳：

课堂小结

提出问题：拿破仑帝国覆灭，波旁王朝复辟了，这是不是意味着法国革命的失败？

学生回答：

师生归纳：法国大革命历时数十年，席卷欧洲大陆，是资产阶级革命时代规模最大的、最彻底的革命。大革命的层层递进不断发展，以及拿破仑帝国的内外政策已经远远超过本国范围，不仅摧毁了法国封建制度的根基，确立了资本主义制度的原则，而且打击了欧洲各国的封建势力，使得资本主义政治经济制度进一步在法国等欧洲主要国家建立起来，也对19世纪的历史发展产生了深远影响。教学反思 布置作业

第四篇：《法国大革命》教学设计

《法国大革命和拿破仑帝国》教学设计

威海市工业新区苘山中学 刘红星

【设计思路】

1、对课程标准的理解

课程标准对本节课学生的学习结果的描述是，简述《人权宣言》的基本内容；了解法国大革命的影响；讲述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。“了解”和“讲述”都属于学生历史学习的识记层次，而“简述”则侧重于思维能力。

2、教材内容分析

本课内容上承资本主义的曙光，下启工业时代的降临，呈现的是一个资产阶级革命的时代。法国大革命发生在英国资产阶级革命和美国独立战争之后，是早期资产阶级革命时代最重要的一次资产阶级革命，具有规模大、革命最彻底的特点，它不仅摧毁了法国的封建统治，初步建立了资产阶级共和国的政治体制，而且还沉重打击了欧洲的封建制度，传播了资产阶级自由民主的思想；这场大革命的彻底性更为以后各国革命树立了榜样，是早期资产阶级革命时期最重要的一环。法国大革命高潮过后，拿破仑逐步上台，并建立帝国，他代表了大地主、大资产阶级。一方面他保留了大革命时期的革命成果，从某种意义上来说，是大革命的继续和发展；另一方面通过对外战争的形式把法国革命的成果推广到欧洲其他地区，使资本主义文明得以在欧洲传播。

3、学情分析

由于威海市的学制为“五四”学制，本次授课面对的是初三的学生，教育心理学研究表明：初三的学生仍然保持着强烈的好奇心，他们感性思维较强、理性思维正在逐步形成；且学生已经学过英、美资产阶级革命，对早期资产阶级革命有一定的认识，也具备了一定程度的解析史料和评价历史人物的能力，为学习本课奠定了一定的基础。

生命化课堂要求教师关注学生生命的成长，为学生成为主动的探索者提供适宜的课堂学习环境。教学设计应体现这一理念，所以本节课我设计了多个环节，如展示环节和讨论环节等，让学生带着展示的自豪感和讨论的收获感，在老师的引导下感知法国大革命。

【学习目标】

完成本节课的学习后，学生需要达到： 知识与了解：简要复述法国大革命的主要过程。

理解与应用：理解并列举出《人权宣言》的主要内容，概述法国大革命对法国和世界的影响，讲述和评价拿破仑的主要活动，体会资产阶级政治家的历史作用。

【评价方案】

1、通过课末课堂检测题（选择、填空、材料分析题），90％以上学生完成识记层面的学习任务。

2、通过合作探究问题和材料解析题，80％以上学生完成理解和运用层面的学习任务。

3、通过课堂教学过程中学生学习、回答、合作探究的情况，80％以上学生达到过程性评价的“良”的水平。

【教学策略】

1、教法的选取

根据课标要求，结合本课内容特点和学生学情，在本课教学中充分利用现代教育技术辅助教学，注重情境创设，实践探索、归纳总结、情感升华，以启发式教学法为主，辅之讨论法、比较法、阅读指导法、观察法等。

2、学法的选择

在学法指导上注重以学生为中心，指导学生在自主学习、合作探究的过程中学习历史探究方法，提高解决历史问题的能力。

【教学过程】

一、课前准备

为了真正做到以学生为主体，我习惯于在备课前做好学情调查。这课的调查让我明确了学生的兴趣点和存在的疑惑。根据调查结果，我将自己定位为学生的“导”师：引导学生明确重点、指导历史探究方法、培养解决历史问题的能力。

二、新授 导入新课：

播放马赛曲，展示法国国旗，设疑英国、美国资产阶级革命后，法国的历史

又会如何发展，由此导入新课。讲授新课：

第一环节：攻占巴士底狱和封建王朝的倾覆

——情境再现，夯实基础

教师讲述：巴黎人民攻占巴士底狱。出示：路易十六日记内容

提出问题：通过课前的预习，同学们会怎样来解答路易十六的困惑呢？ 播放视频：（视频说明：简单介绍法国大革命前的社会情况）学生活动：

师生归纳：政治上的君主专制、经济上的财政危机、社会结构上的等级制度危机是大革命爆发的原因。

出示：路易十六的话“是伏尔泰、卢梭灭亡了法国！” 提出问题：那么启蒙思想真的具有如此强大的威力吗？ 教师活动：出示1 7—1 8 世纪巴黎印刷品的两组数据 提出问题：两组数据的鲜明对比，说明了什么？ 学生活动：

教师解读：介绍启蒙思想在法国社会的传播状况，理解启蒙思想深入人心，打破了欧洲中世纪的神学枷锁，开启了科学和理性之门，其中最根本的一点就是马克思所说的认识到自己是人，这也是法国大革命爆发的内在动力。

设计意图：结合《法国大革命前社会现状》的视频，学生能对大革命爆发的原因有直观的了解和认识；为了凸现启蒙思想对法国革命的作用，给学生提供了比较充分的文字、数据和图片资料，让学生在真实而鲜活的历史进程中充分地感受启蒙思想对法国革命的推动作用。培养学生从资料中提取有效信息的能力。

第二环节：《人权宣言》和共和国的诞生

——分析史料，突出重点。

过渡：法国人民在启蒙思想的指引下，不但推翻了旧制度，更要建立新制度。1789年8月，革命爆发一个月后，制宪会议通过了革命的纲领性文件——《人权和公民权宣言》

1、出示《人权与公民权宣言》节选

材料：

第一条：就权利而言，人人生而自由、平等，且始终如此。

第二条：任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这些权利即自由、财产、安全及反抗压迫。

第四条：自由就是指有权从事一切无害于他人的行为…

第十一条：…各个公民都有言论、著述和出版的自由，但在法律所规定的情况下，应对滥用此项自由负担责任。

提出问题：宣言中都体现了启蒙思想家宣扬的哪些思想主张？ 学生活动：

师生总结：正因为《人权宣言》用启蒙思想否定封建旧制度，勾画了自由、平等的未来法国，所以它被马克思称为旧制度的死亡证与新制度的出生证，旧制度下的一切封建特权被废除。法兰西第一共和国成立，路易十六被送上断头台。

过渡：法国民众激情渐渐失控了，与此同时害怕革命蔓延的欧洲各君主国组成反法同盟，对法国开战。为应对外部的反法同盟和国内叛乱势力的夹击，革命走向极端，激进的雅各宾派上台执政。从1793年春天开始，巴黎成了一座革命气息和恐怖主义交织的城市。

2、展示“生活在遥远的时代——理性的时代” 材料：

1793 年1 1 月8 日，公民罗兰夫人———吉伦特派的革命领袖被送上断头台。同时处死的还有22 名法国公民，也都是吉伦特派的领导人。

1794 年4 月5 日，公民丹东，雅戈宾派的领袖，被处死。

据统计，1 793 年4 月到5 月，巴黎审判庭共审讯和处决了大约2750 人，在6 月的新一轮审判中，短短7 周之内，仅在巴黎就有1 376 人死于非命。

巴黎成了一座革命气息和恐怖气氛交织的城市。一年之中，法国有3.5 万人被处决。在此期间，保护被告人的法律极其软弱，不允许有辩护证人，甚至也不许请律师。

提出问题：根据材料，谈谈你对雅各宾派统治的认识？它的措施与《人权宣言》的内容符合吗？为什么？

学生活动：

老师解读：讲述革命推进过程中的成就和失误，体会革命对于《人权宣言》的遵从和背离。

设计意图：对《人权宣言》文本的解读，让学生更深刻的理解启蒙思想对法国大革命的引领作用；对雅各宾派政策的分析，体会其革命行动背离了革命的理想，必然遭到人民的抛弃。

第三环节：拿破仑和军事帝国的兴衰

——合作探究，突破难点

过渡： “雅各宾派政权的行动背离了革命的理想，法国形势急剧动荡，历史将会把机会留给谁？”

1、出示材料：1793—1804 年中拿破仑的重大政治军事活动 1793年 土伦战役，初显身手 1795年

平定叛乱，崭露头角 1796年 皮埃蒙特，大展宏图 1799年 雾月政变，军事独裁 1804年 颁布《拿破仑法典》

提出问题：拿破仑是不是真的能担负起时代的重任呢？ 学生活动：

教师解读：不仅在战场上节节胜利，更重要的是拿破仑颁布了《民法典》，并宣誓效忠法律，这让已经饱受启蒙思想熏陶的法国人看到了延续理想的希望。

2、出示：《拿破仑法典》和《人权与公民权宣言》的节选）

材料一：《拿破仑法典》“第8条：所有法国人都享有民事权利。第545条：任何人不得被强制出让其所有权……”

材料二：《人权宣言》“第一条：就权利而言，人人生而自由、平等，且始终如此。

第二条：任何政治结合的目的都在于保护人的自然的和不可动摇的权利。这些权利即自由、财产、安全及反抗压迫。

第四条：自由就是指有权从事一切无害于他人的行为…

第十一条：…各个公民都有言论、著述和出版的自由，但在法律所规定的情况下，应对滥用此项自由负担责任。”

提出问题：二者有何相同和不同之处？

学生活动：

师生归纳：《法典》是从法律上对启蒙思想和《人权宣言》的落实。

3、出示图片：“拿破仑帝国时代的法国疆域”“战场上的累累白骨的画面同拿破仑家族成员的王位”

教师解读：讲述拿破仑帝国的兴亡，体会帝国自由和平等的遵从和背离，理解帝国兴亡的原因。

合作探究：拿破仑一直是一个众说纷纭、褒贬不一的历史人物，通过前面的学习，谈谈你心目中的拿破仑。

学生交流：

教师总结：纵观拿破仑的一生，有功有过。拿破仑是新兴资产阶级的军事家和政治家。颁布了《法典》，巩固了资产阶级的统治，打击了国内外封建势力，促进了欧洲人民的觉醒，捍卫了法国大革命的成果，这是他的主要功绩。但他后期对外侵略扩张，背离了自由、平等的原则，损害了被侵略国家人民的利益，最终导致了他走向毁灭。

提示学生评价历史人物和事件的基本方法：不能脱离人物所处的时代背景；坚持历史唯物主义和辩证唯物主义的观点，让学生自由发言，展开评价。教师总结提炼，强调拿破仑战争的两个阶段和后期侵略战争与第一帝国灭亡的关系。并引导学生树立“热爱和平，反对非正义战争”的思想。

4、革命意义

提出问题：通过表格回顾法国大革命的过程，并概述法国大革命的影响。学生活动： 师生归纳：

设计意图：通过将《法典》和《人权宣言》进行对比，理解《法典》从法律上对启蒙思想和《人权宣言》的落实；通过合作探究评价拿破仑，体会资产阶级政治家的历史作用，初步掌握评价历史人物的基本方法。

课堂小结

提出问题：拿破仑帝国覆灭，波旁王朝复辟了，这是不是意味着法国革命的失败？

学生回答：

师生归纳：法国大革命历时数十年，席卷欧洲大陆，是资产阶级革命时代规模最大的、最彻底的革命。大革命的层层递进不断发展，以及拿破仑帝国的内外政策已经远远超过本国范围，不仅摧毁了法国封建制度的根基，确立了资本主义制度的原则，而且打击了欧洲各国的封建势力，使得资本主义政治经济制度进一步在法国等欧洲主要国家建立起来。对19世纪的历史发展产生了深远影响。

课堂检测

1、法国大革命的主要过程：

①法国大革命爆发的时间是 年 月 日，巴黎人民，揭开了法国大革命的序幕。

②资产阶级掌握政权后，颁布

，宣扬、、。

③ 等人掌握了政权，把法国大革命推向高潮。

④拿破仑在1804年建立，对内颁布，巩固资产阶级统治，对外多次打败。

2.如果给拿破仑画像，不可以作为背景的事件是（）

A．建立法兰西第一帝国

B．处死国王路易十六

C．远征俄国失利

D．颁布《法典》 3.材料分析

材料：1789年法国革命是迄今为止最伟大、最激烈、最彻底的革命。

——托克维尔《旧制度与大革命》

请回答：

结合史实，谈谈你对这句话的理解。

第五篇：《法国大革命》教学设计

第12课 法国大革命

教学目标

1、识记与理解

知道1789年7月4日巴黎人民攻占巴士底狱揭开了法国资产阶级革命的序幕；简述《人权宣言》的基本内容；了解法兰西共和国、雾月政变和法国资产阶级革命的过程；理解法国资产阶级革命的爆发和历史背景和意义；讲述拿破仑的主要活动；正确评价拿破仑。

2、能力与方法

分析法国资产阶级革命的原因作用，培养学生分析历史问题的能力。理解《人权宣言》的基本内容，认识它是法国资产阶级革命的纲领性文件。自主学习，概述法国资产阶级革命的过程，从而培养学生语言表达能力和综合表述能力；通过小组合作、探究，归纳拿破仑的主要革命活动，评价拿破仑作为资产阶级革命家、军事家的作用。

3、情感态度价值观

通过法国资产阶级革命进程中人民革命的史实，使学生认识到人民群众推动了法国大革命的发展，让学生树立“人民群众是历史的创造者”的正确思想。通过对拿破仑的对外战争史实的分析，使学生认识到侵略战争必然失败，树立学生热爱和平，反对侵略战争的思想。欣赏课文中的彩色插图，从图画中支寻找历史。

教学重难点

1、重点

《人权宣言》的基本内容；拿破仑的主要是活动；正确评价拿破仑。

2、难点

对拿破仑对外战争的评价。

教学过程

一个国家一年的许多节日，比如元旦、春节、劳动节等，但是一个节日对于一个国家来说显得特别重要。大家知道是什么节日吗？(生答)那么大家知道法国的国庆节是什么时候吗？为什么要把国庆节定在这一天，它有什么意义吗？请大家浏览一下课文。

生（看书）法国大革命（板书）

师：请一位同学来将本课内容概述一下。(生答)师：请大家仔细阅读第一部分内容，思考：法国大革命是怎样爆发的？爆发的标志是什么？（生看书上，回答）

一、攻占巴士底狱：革命的爆发。

1、革命爆发的根本原因（板书）

师：（提问）18世纪的法国发生了怎样的社会变化？（生答）

师（归纳）18世纪的法国资本主义有所发展，而封建专制制度依然存在，二者的矛盾不可调和，从而引发了革命。

资本主义的发展与封建专制制度矛盾（板书）引发这次革命的导火线是什么？ 师：革命前法国的社会关系的一大特点是什么？（生阅读注解，回答）在这次会议上他们各自有什么目的？他们的目的相同吗？（生答）

2、导火线

三级会议的召开1789年5月

3、革命的开始：巴黎人民攻占巴士底狱（1789年7月4日）为了纪念这次起义，7月4日被确定了法国的国庆日。

师：三级会议改为制宪会议后，1789年8月通过了《人权宣言》。

二、《人权宣言》

请大家阅读课文思考两个问题：（1）《人权宣言》表达了哪些民主思想？（2）它和美国的《独立宣言》相比，有何相同之处？如何评价《人权宣言》？

（生答）

师（归纳）内容包括四个方面：（1）自由、平等是天赋的人权；(2)主权在民；（3）三权分立；（4）保护私有财产。它和美国的《独立宣言》相比，相同之处在于倡导自由、民主和平等。（指导欣赏插图，体会当时人民的喜悦心情）

从分析中可了解到，这是一部进步的纲领性文件，成为反封建专制制度的一面旗帜，体现了铲除封建专制制度、确立资本主义制度的思想，具有进步的意义。它宣布“私有财产神圣不可侵犯”实质是维护资产阶级的利益。所以它是一部资产阶级性质的革命纲领。

师：《人权宣言》发表后，革命也向前推进了一步。

三、拿破仑与拿破仑帝国

师：请大家阅读课文，思考四个问题，并开展讨论：（1）拿破仑是在怎样的背景一夺取政权的？（2）拿破仑的内外政策是什么？产生了怎样的作用？（3）你如何评价拿破仑和他所推行的战争？（4）你认为拿破仑帝国灭亡的原因有哪些？（生讨论后发言）

1、雾月政变（1799年）

师：拿破仑上台有其偶然性和必然性。（生谈谈对其偶然性和必然性的认识）

2、拿破仑的内外政策

（生答拿破仑的内外政策分别有哪些？说说其作用）

3、拿破仑所推行的战争？（生答）师：你如何评价他所推行的战争？（生答）师：拿破仑所推行的战争，分两个阶段分析。以1806年为界，此前的战争主要是针对反法同盟，这是维护法国在革命的成果，是正义的战争。1806年起，战争性质发生了变化，主要是资本主义国家的侵略扩张，争夺霸权的非正义战争。战争给被奴役地区的人们带来了灾难，激起了人民的强烈反抗，也最终导致了帝国的灭亡。

4、拿破仑帝国的崩溃

师：总结帝国崩溃的主要原因：扩张侵略战争激起了被奴役地区的人民的强烈反抗。通过本课学习，你认为应该怎样评价拿破仑？（生答）师：在评价历史人物时，要遵循三个原则： 第一，应将历史人物放在当时的历史背景下；

第二，看人物的活动是否顺应了历史潮流，是否促进社会的发展； 第三，要全面、客观、公正地评价。

因此，对拿破仑的总体评价应该是：第一，他掌权期间，通过一系列措施，巩固了资产阶级统治，维护了法国大革命的成果。第二，拿破仑的对外战争具有：（1）正义性，保卫法国；（2）进步性，保卫和传播了资本主义制度；（3）侵略性，奴役和镇压当地人民的反抗；（4）争霸性，与英国争殖民霸权，与俄国争欧洲大陆霸权。第三，他是资产阶级政治家、军事家。师：拿破仑帝国的崩溃，标志着法国历史一个阶段的结束。请大家概述本课内容。（生概述本课内容）

课后作业：比较英、法、美三国早期资产阶级革命的异同。