“的、+地、+得+”的小故事微课设计（五篇）

第一篇：“的、+地、+得+”的小故事微课设计

《“的、地、得”的小故事》微课教学设计

神木市第一小学 马艳霞

一、课题名称

“的、地、得”的小故事

二、选题意图

汉字中的“的、地、得”在日常生活中使用的频率非常高，它们的用法是小学语文教学中的一个重点也是个难点。“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困惑着很多小学生，甚至有的学生到了初中高中学段也经常混淆不清。故针对这一普遍存在的疑难问题，设计并制作了这节微课，让学生在小学低中段开始，利用课余时间在校或在家当动画片反复观看微课，学生就能够清晰地区分“的、地、得”的用法，并能在实际情境中正确运用“的、地、得”。

三、教学目标

通过讲故事编儿歌，使学生弄懂“的、地、得”的用法和区别，并在实际情境中正确运用“的、地、得”。

四、教学重、难点

1、配有学生身边熟悉的例子和自己的活动画面与文字相结合，帮助学生掌握“的、地、得”的用法。

2、知道“的、地、得”的区别，在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、适用对象

小学语文低、中年级段。

六、教学准备 1.ppt教学课件。

2.学生平时活动画面的图片。

七、微课时间：6分21秒

八、教学流程

（一）情景导入，激发兴趣。

同学们，今天我给大家讲一个小故事。在很久很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄弟，他们就是大哥白勺“的”，二哥土也“地”，小弟双人“得”。他们虽然长得不一样，可是，他们都有一个共同的名字“dе”。正因为他们有着相同的读音，很多同学在写作时，总是分不清他们，今天，我们就一起看看他们究竟有什么不同。

（二）体会“的、地、得” 的不同用法。1．讲解“的“的用法。

(1)大哥白勺“的”人缘真好，他交的朋友可多了，你们看（课件出示配图短语，寻找规律。）

调皮的孩子 可爱的小狗 红红的太阳 好看的花儿

清清的河水

彩色的文具盒

（2）带的字的结构形式一般为：修饰、限制的词语+的+名词（表示人或事物名称的词）。(3)编儿歌记忆：白勺“的”有选择，名词前面笑呵呵。

2、讲解“地”的用法。

（1）二哥土也“地”是一个酷爱运动的男孩子（课件出示配图片帮助学生理解），他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞„„不只是这些运动，二哥土也“地”还经常和小朋友们一起开心地看图书、跳绳、骑自行车、做早操等。总之，在所有表示动作的词前面，你一定会发现二哥土也“地”，即：地+动词。

(2)编儿歌记忆：土也“地”真神气，喜欢动词前边立。

3、讲解“得”的用法。

（1）当你要评价别人的动作过程，或是在赞美别人的时候，一定要用双人“得”。（2）使用小弟双人“得”的小秘密：如果“dе”的后面是“很、真、太”等这些词，十有八九用“得”。

（3）小结：双人“得”不一般，动词形容词后常出现。

三、小结。

好了，你记住这三兄弟的区别了吗？他们分别是喜欢交朋友的大哥白勺“的”，喜爱运动的二哥土也“地”，喜欢评价善于表达的小弟双人“得”。如果你还无法区分他们，老师教你一个口诀：“名词前面白勺的，动词前面土也地，动词形容词后双人得。”

四、练习。

用刚才所学的知识，给下面这个小故事加标点。

一只贪心（）兔子，发现了一只五颜六色（）彩蛋。它刚要把蛋带回家。突然，彩蛋不停（）跳动起来。吓（）兔子赶忙捉紧了彩蛋。两只爪子紧紧（）抱住彩蛋，生怕掉下来。它的样子显（）十分滑稽可笑。

（五）课堂总结

同学们，学到这里，是不是对这三兄弟有了更进一步的认识呢?课后,你们还得多多练习哟。今天的课就上到这里，再见！

第二篇：《“的、地、得”的故事》微课设计方案

《“的、地、得”的故事》微课设计方案

平川区育才小学 张应芳

【主题名称】的、地、得的故事

【选题意图】“的、地、得”在用法上究竟有什么不同呢？这个问题一直困扰着很多学生，甚至一些成年人也经常混淆。设计制作这节微课程，让学生在反复观看的过程中，能够清晰区分，准确运用。【教学目标】

1.掌握“的、地、得”在用法上的不同之处。2.能够正确使用“的、地、得”并完成练习。【教学重、难点】

图画与文字结合，使学生轻松掌握“的、地、得”的用法。【适用对象】小学语文低、中年级段 【设计流程及意图】

一、情景导入

同学们，今天老师为大家讲一个《的地得的故事》。在很久以前，汉字王国的一座房子里住着三兄妹，他们分别是大姐白勺的，小弟土也地，小妹妹双人得。虽然他们长得不一样，但是都有一个共同的读音。因为他们相同的读音，许多同学总是把他们混淆，今天，我们就看看他们究竟有什么不同。

【设计意图：讲“的地得”的用法，怎样才能激发小学低、中年级孩子的学习兴趣呢？我分别为“的”“地”“得”赋予各自不同的角色，让原本易混的同音异形字一下子活了起来，吸引学生继续往下看。】

二、体会“的、地、得” 的不同作用

1．讲解“的“的作用。大姐白勺“的”经营着一家杂货铺，杂货铺里的东西无所不有。白勺“的”还搜集到各种各样稀奇古怪的商品，只要你能想得到，白勺“的”的杂货铺里准能找得到，所以如果你看到各种表示物体名称的词语时，前面一定会有一个出色的杂货铺老板——白勺“的”。

【设计意图：为“的”设计的杂货铺老板身份，就是为了让孩子们把“名词后面白勺的”的概念生动直观地表现出来。“名词”对于低年级学生来说理解起来有困难，于是通过一堆物品，告诉学生这些就是表示物品的名称的词，也就是名词，前面一定要有“白勺的”。】

2．讲解“地”的作用。小弟弟土也“地”是一个喜爱运动的小男孩，他有时悠闲地散步，有时欢快地跳舞„„不只是这些运动，土也地还经常和小朋友们一起开心地打羽毛球、看图书、踢足球、骑自行车、洗澡和吃冰淇淋等。总之，在所有表示动作的词前面，你一定会发现土也“地”的影子。

【设计意图：“动词”的概念对于低年级学生来说同样不好理解，我选择了一组会动的图片让孩子们认识了一个喜欢运动的小男孩——“土也地”。这个小男孩喜欢和朋友们一起做的事情贴近孩子们生活，帮助他们理解了“动词”的概念。“土也地”喜欢运动，当然要和这些动词在一起。这样设计来帮助孩子们记住“动词前面土也地”这个概念。】 3.讲解“得”的作用。土也“地”擅长运动，但不擅长表达，小妹妹双人“得”就非常善于评价和赞美别人。她会对别人的动作这样评价：“你的球踢得可真棒！”“哇！你跳得太精彩了！”她会赞美她周围的人：“你强壮得像一头小牛！”所以，当你要评价别人的动作过程，或是在赞美别人的时候，你一定要用上双人得呀！

【设计意图:“双人得”用法很复杂，是因为“双人得”常用在表示评价的句子当中。“动词形容词后双人得”的用法必须先理解“形容词”的概念。设计一个语境，把“双人得”设计成了一个善于表达的小女孩形象，把它对于别人的赞美之词当成例子，帮孩子们理解“动词形容词后双人得”。】

三、总结

好了，你记住这三兄妹的区别了吗？他们分别是喜欢收集各种物品的（拥有所有物品的）杂货铺老板——大姐白勺的，喜爱运动的小弟土也地，喜欢评价善于表达的小妹妹双人得。如果你还无法区分他们，老师教你一个口诀：一定要记住要！“名词前面白勺的，动词前面土也地，动词形容词后双人得。”

【设计意图：在了解“的地得”的用法之后，进行总结，便于学生对零散内容的集中梳理，有利于知识的巩固。针对学生年龄小的特点，编写了口诀记忆法，使得整个学习过程经历了发现——理解——提炼的过程。】

四、练习

用所学的知识给下面这段小故事加标点。【设计意图：学习反馈是必不可少的环节，有利于检测学生学习效果。如果遇到困难和错误还可以反复观看微课。这里所选的文字也贴近学生生活，为的是让练习也充满趣味，吸引学生的参与。】 【设计亮点】

兴趣是一切课程受人欢迎的前题。对于低、中年级的学生来说，怎样让他们喜欢“看”并且能“看下去”是这段微视频努力实现的目标，也自然成了亮点。

亮点1：故事讲述，让学习充满童话色彩。从低年级学生的年龄特点出发，设计出“的、地、得”三兄妹的形象，并且赋予他们各自的兴趣爱好。将“的、地、得”用法贯穿在故事当中，将复杂的概念用简洁的图片阐释出来。在娓娓道来的故事和丰富的画面感染中，学生们可以没有压力地一遍遍观看、学习。乐在其中，学在其中。

亮点2：画面生动，让学习融入游戏元素。在描述“动词”这个概念时，使用了不少图片，放在课件中可以反复闪烁，加强了可看性和趣味性。

第三篇：的地得微课教案

“的地得”的用法（微课教案）

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下，帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、设计思路

针对学生对于“的地得”的误用与忽视展开教学，规范结构助词“的地得”的使用。按照“问题的提出、问题的分析、问题的解决”的思路展开教学，总结归纳优化的方式方法。

三、教学目标

1、掌握“的、地、得”的使用方法。

2、运用小儿歌帮助正确使用“的、地、得”。

四、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”。

五、教学时间

6分钟微课堂

六、教学适用对象

小学阶段的学生

七、教学准备

优芽、录音软件、录屏软件、剪辑软件

八、教学设计与过程

（一）创设情境导入

“‘的、地、得’好乱呀。”小敏为语文学习中的“的、地、得”头疼不已。一天她向老师请教。

小敏：“老师，我这句话中的‘的、地、得’使用怎么都错了？”

错误案例：因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！

老师：“哦，汉字中的“的、地、得”是使用频率最高的常用字，每100个汉字中就会出现四次。不少同学对“的、地、得”用法含糊不清乱用一气。今天我就来介绍一下这三个字的用法。”

（二）授课内容

一、在句子中，用在名词前面的，要用白勺“的”字。名词是表示人和事物名称的词。如：1.我爱勤劳的妈妈。2.公园里的景物美极了。句中的“妈妈”、“景物”都是名词，前面应该用“的”字。

二、在句子中，用在动词前面的，要用土也“地”字。动词是表示动作行为的词。如：1.他积极地回答问题。2.大雪纷纷地下。句中的“回答”、“下”都是动词，前面应该用“地”字。

三、在句子中，用在动词后面的多数要用双人“得”字。如：1.地被扫得很干净。2.小弟弟笑得流出了眼泪。

句中的“扫”、“笑”都是动词，后面要用“得”字。“得”字后面的词语补充说明了前面动作的效果如何（地扫得怎么样？地扫得很干净。小弟弟笑得怎么样？小弟弟笑得流出了眼泪。）。

名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。（再来记一遍）

名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。

再补充两点：

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等词，十有八九用“得”。2、2、有一种情况，如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里，后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的，但是它是用来形容“高兴”的程度的，所以也应该用“得”。

（三）解决疑惑纠正错误：

因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！

（四）练一练：

1、短语练习：给短语填上“的、地、得”

专心（地）上课 大声（地）朗读 动听（的）歌曲 过（得）很快 出（得）真难 美丽（的）故事

2、句子练习：给句子填上“的、地、得”

清晨，可爱（的）多多兴高采烈（地）来到金灿灿（的）葵花园。她兴奋（地）东瞧瞧，西看看，一会儿轻轻（地）摸摸，一会儿细细（地）闻闻，情

不自禁（地）翩翩起舞。您看，她跳（得）多好，让人幸福（得）冒泡。

（五）总结您做对了吗？“的、地、得”，不一样，用法分别记心上。我们再来回下刚才学过的顺口溜，好吗？

名词前面是“白勺”，动词跟着“土也”跑，动词后面“双人（得）”到，默记5遍脑开窍。盛开（的）野菊

认真（地）做操

生长（得）太慢 结束语：感谢您的收看，再见！

第四篇：《“的、地、得”的使用》微课教案

《“的、地、得”的区分与运用》语文微课教案

（一）问题与疑惑

同学们，汉字中的“的、地、得”作为一级字表中使用频率最高的常用字，经测算，每100个汉字中就会出现四次。可是，我们在使用的时候却经常出错！你瞧！

2、错误使用案例的纠正 1）使用错误：

因为我地表现好，老师高兴得奖励我一颗星，相信我会表现地更好！

这三个句子中的“de”都用错了！2）释疑：原来正确答案应该是这样的！

因为我的表现好，老师高兴地奖励我一颗星，相信我会表现得更好！

3、过渡质疑：那么我们该如何正确使用呢？它们有什么区别与联系呢？下面就听老师给大家讲一讲：

（二）区别与联系

1、相同之处：原来它们都是念轻声“DE”，都是结构助词，起连接作用。

2、不同之处：但是它们的搭配及用法却各不相同，下面老师教你个小秘诀吧！我会认：（1）“的”

左边“白”，右边“勺”，名词跟在后面跑！

美丽的花儿绽笑脸，青青的草儿弯下腰，小小的鱼儿水中游，红红的太阳当空照。

“花儿” “草儿”“鱼儿”“太阳”都是名词，它们的前面都用“的”。（2）“地”

左边“土”，右边“也”，“地”字站在动词前！

认真地做操不马虎，专心地上课不大意，勤奋地学习要积极，辛勤地劳动花力气。

“做操、上课、学习、劳动”这些都是动词，它们的前面都用“地”。（3）“得”

左边两人双人得，形容词前面要用“得”！

兔子兔子跑得快，乌龟乌龟爬得慢，清晨锻炼起得早，加班加点睡得晚。

“快、慢、早、晚”都是形容词，前面用的是“得”

听了老师的讲解，你明白“的、地、得”的区别了吗？下面我们 一起来练习一下：

（三）巩固操练

1、类别区分

静静的（的）河面 欢乐的（的）山谷 静静地（地）写字 欢乐地（地）歌唱 跑（得）飞快 满意（得）点头

2、综合杂糅

小雏鹰飞到大树的上方，高兴地喊起来：

“我真的会飞啦！而且飞得很高呢！

小结：能填对这个句子的你肯定就已经学会它们的用法了！

2、特殊情况

质疑：假如遇到特殊情况怎么办呢？ 我从书包里拿出书交给她们，她们高兴得围着我跳起舞来。1）质疑：为什么这里要使用“得”呢？

2）释疑：原来这里强调的是心情，动词在后，形容词在前，相当于后置，“得”修饰“跳舞”而非“围”。现在你明白了吧？

3、小结归纳：

怎么样，你们学会了吗？为了能够更快的记住它们的用法，最后老师送给大家一句口诀来帮助你们熟记这三个“的 地 得”的正确使用方法：动前土、名前白、形容词前面双人来。

孩子们！学到这里，是不是对这三个“的 地 得”有了更进一步的认识呢！课后大家还要多多练习哦。今天的课就上到这里，谢谢大家！

第五篇：的、地、得用法--微课教案

“的地得”的用法（微教案）

一、导入语： 同学们，在日常工作和学习中，常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题，不少人对“的、地、得”用法也是含糊不清，乱用一气。

瞧！这句话到底哪里出问题了呢？ 我们来看正确答案应该是这样的！(出示正确答案。)那么我们用该怎样正确的使用这三个de，有没有好的办法区分它们呢？今天我们在这里重点讲解“的地得”的用法。

首先我们来了解一下，它们的相同点！这三个词都可以做助词使用，他们在做助词时，都可以年轻声“de”。

而它们的不同点在于，在书面语中，有必要写成三个不同的字，这样可以区分它们书面语用法上的不同，这样做的好处是可以是书面语言 精确化。

那下面我们就来学习它们的用法，首先来学习白勺de的用法。

屏幕上出现三组词语，请你先读一读。好，读完后，我们不难发现的后边跟的都是名称。但是的前面的词就有不同的了。我们的来看第一组，（读）的前面都是形容词，我们就用（形容词+的+名词）的结构来表示。第二组（读）de 前面都是名词，我们就用（名词+的+名词）的结构来表示。第三组（读）的前面的都是代词，我们可以用（代词+的+名词）的结构来表示。

好，接下我们学习第二种土也de用法，请你读一读这几个词语，仔细观察一下这个地。有什么使用特点呢？

好，我们不难发现地后年跟的都是表示动作的词语，地前面的都是在形容动作是怎样的词语，我们很容易的发现这组词可以用（形容词+地+动词）来表示。

最后我们来学习双人de的用法。请同学们读一读这些词，我们不难de前面加的多数是动词，de后面是对前面动词的补充和说明，后面跟的都是形容词。我们这种形式来表示。

这三个de的用法我们可以用这样一个口诀来记忆，名词前面白勺“的”，动词前面土也“地”，形容动后双人“得”，当做助词都读“de”。

以上只是这三种de的一般用法，在实际使用的时候还会有一些特殊的情况。我们以后要根据不同的情景，不同的意思来使用。

六、结束语： 同学们，学到这你是不是对这三个de有了进一步的认识了呢？希望大家在课下多多练习，相信你不会用错“的地得”了！今天的课就上到这里，谢谢！