《的地得的用法》教学设计

时间:2019-05-12 21:04:58下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《《的地得的用法》教学设计》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《《的地得的用法》教学设计》。

第一篇:《的地得的用法》教学设计

《的地得的用法》教学设计 旬阳县棕溪镇中心学校 金焕

一、教学背景

在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。

二、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动前土、名前白、行动后面双人来”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

三、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

四、教学适用对象 义务教育九年制内的学生

五、教学准备 多媒体课件、录屏软件

六、教学过程

(一)导课

1、同学们,大家好!我是金老师,今天我要 用几分钟时间给大家介绍三胞胎兄弟!他们是 谁呢?请看——

2、三兄弟打招呼 大家好!我是大哥的 大家好!我是二哥 地

大家好!我是小弟得

小弟哭诉:呜呜呜……好难过!小朋友们总是分不清我和两个哥哥……

(二)用法讲解

1、同学们,其实分不清他们三兄弟也不能全怪你们,因为他们长得实在是太像了!的地得,的地得,用作助词都读de.但是,只要你用心来记,分清他们也不难!

2、他们一般用于这样的情况:怎么样的什么,怎样样地干什么,干得怎么样

3、金老师教你个秘诀哦!名词前面“白勺”“的”,动词前面“土也”“地”,形容动后“双人”“得”,当作助词都读“de”。

4、金老师还请了小精灵来来帮你呢!

请看——(观看动画教学)

(三)练习巩固

1、不知道小朋友们学会了吗?下面金老师想用几道简单的题目来测试一下

2、检测

(一)鲜艳()红旗 勇敢()战士 胜利()到达 迅速()前进 观察()仔细 感动()流泪 检测

(二)清晨,可爱()多多兴高采烈()来到金灿灿()葵花园。她兴奋()东瞧瞧,西看看,一会儿轻轻()摸摸,一会儿细细()闻闻,情不自禁()翩翩起舞。您看,她跳()多好,让人幸福()冒泡。

3、小朋友,你做对了吗?

(四)总结

同学们,这节课我们一起学习了的地得的用法,你记住了吗?让我们最后

第二篇:《的地得的用法》教学设计

《的地得的用法》教学设计

卫星小学 常梅

一、教学目标

1、知道“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”三种固定搭配。

2、掌握“的、地、得”的区别与联系。

3、运用小儿歌“动词前土也地、名词前白勺的、行动后面双人得”的口诀帮助正确使用“的、地、得”

二、教学重难点

1、知道“的、地、得”的区别。

2、在实际情境中正确运用“的、地、得”

三、教学准备 多媒体课件

四、教学过程

(一)导课

1、同学们,今天我要 用几分钟时间给大家介绍三胞胎兄弟!他们是 谁呢?请看—— 他们是的、地、得。咦他们长得也不像呀?怎么说他们是三胞胎兄弟呢?原来呀这三个字都是结构助词,都起着连接的作用,他们在普通话中都读轻声de,没有语音上的区别。那么在句子中我们又应该怎样正确的使用这三个de呢?

(二)用法讲解

1、同学们,请看这四个短语美丽的校园、可爱的动物、蔚蓝的天空、清澈的河水。我们不难发现这几个短语都是表示(什么样)的(什么),这里的“的”一般用在名词前。我们再来看这四个短语飞快地跑、高兴地唱歌、大声地叫、认真地写字,我们不难发现凡是有助动词地的短语表示的是怎么地干什么,地用在动词前。那么“得”怎么用呢?看这四个短语,跑得快、玩得开心、写得好、扫得干净,这几组短语表示做得怎么样,得一般用在动词后面。

2、熟记口诀

为了帮助大家记住这三个de的用法请大家记住这个小口诀 的地得,不一样,用法分别记心上,左边白,右边勺,名词跟在后面跑。左边土,右边也,地字站在动词前。左边两人就是得,动词后面要用它。

(三)练习巩固

1、不知道小朋友们学会了吗?下面老师想用几道简单的题目来测试一下

2、检测

(一)漂亮()衣服 仔细()观察 鲜艳()花朵 打扫()干净

检测

(二)小鹰飞到大树()上方,高兴()喊起来:“我真()会飞啦!而且还飞()很高呢!”

3、小朋友,你做对了吗?

(四)总结

同学们,这节课我们一起学习了的地得的用法,你记住了吗?

第三篇:“的、地、得”的用法教案

“的、地、得”的用法教案 教学目标:

1.能通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。2.能在小组合作中正确掌握“的、地、得”的用法。3.能正确熟练地运用“的、地、得”。

教学重点:通过看视频知道“的、地、得”的用法区别。教学难点:正确熟练地运用“的、地、得”。教学过程:

一、导入(板书课题:“的、地、得”的用法“的、地、得”)

这三个字认识吧!虽然它们都有一个相同的读音de,但用法却不一样,可不能把他们用错了。究竟他们的用法有什么不同,我们来听听他们的故事吧!

二、看微视频,学习“的、地、得”的用法区别。

三、小结:

1.孩子们,刚才看了视频知道他们是谁吗?(白勺的,土也地,双人得。)

(1)白勺的是个杂货铺老板,她的店里都有什么?(彩色的毛巾

美味的汉堡

结实的帐篷

舒适的儿童车

捕捉风的网

会唱歌的小树

开个没完的花朵

优美动听的歌曲

飘来飘去的云„„)还可能有什么?

你们一定会发现,白勺的的用法有什么特点?(后面是名词。)板书:名词

(2)土也地是个运动男孩,他喜欢?(悠闲地散步

欢快地跳舞

兴奋地跳跃

开心地捕蝴蝶

看图书

踢球

骑自行

洗澡

吃冰淇淋„„)他还可能喜欢干什么呢?你发现了吗?土也地的用法特点?(后面是动词。)板书:动词(3)双人得呢?她是个总喜欢评价别人的小妹妹。(球踢得真棒

舞跳得精彩 长得好高呀„„)

她可能还怎么评价别人?(歌唱得动听

饭吃得很饱

人长得漂亮)你们会发现,双人得的前面通常都是——动词。板书:动词

2.小结:所以,他们的用法也很简单,区别就在这里。

(白勺的用在名词前面;土也地用在动词前面;双人得用在动词后面。)你明白了吗?

四、我来考考你们,看哪一组完成得又对又快!1.菜鸟级练习2.老鸟级练习3.大虾级练习

五、总结

第四篇:的地得用法小结

“的、地、得”用法小析

“的”后面跟的都是表示事物名称的词或词语,如:敬爱的总理、慈祥的老人、戴帽子的男孩、珍贵的教科书、鸟的天堂、伟大的祖国、有趣的情节、优雅的环境、可疑的情况、团结友爱的集体、他的妈妈、可爱的花儿、谁的橡皮、清清的河水......“地”后面跟的都是表示动作的词或词语,如:高声地喊、愉快地唱、拼命地逃、疯狂地咒骂、严密地注视、一次又一次地握手、迅速地包围、沙沙地直响、斩钉截铁地说、从容不迫地申述、用力地踢、仔细地看、开心地笑笑......”

“得”前面跟的多数是表示动作的词或词语,后面跟的都是形容事物状态的词或词语,表示怎么怎么样的,如:走得很快、踩得稀烂、疼得直叫唤、瘦得皮包骨头、红得发紫、气得双脚直跳、理解得十分深刻、乐得合不拢嘴、惊讶得目瞪口呆、大得很、扫得真干净、笑得多甜啊......三、“的、地、得”的用法补充说明:

1、如果“de”的后面是“很、真、太”等这些词,十有八九用“得”。

2、有一种情况,如“他高兴得一蹦三尺高”这句话里,后面的“一蹦三尺高”虽然是表示动作的,但是它是来形容“高兴”的程度的,所以也应该用“得”。

四、例句分析,明确用法

这里有一组含有“的”、“地”、“得”的例句如下:

1.蔚蓝色的海洋,波涛汹涌,无边无际。

2.向日葵在微风中向我们轻轻地点头微笑。

3.小明在海安儿童公园玩得很开心。

总结:

1、“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物,说明“的”后面的事物怎么样。结构形式一般为:修饰、限制的词语+的+名词。

2、“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作,说明“地”后面的动作怎么样。结构方式一般为:修饰、限制的词语+地+动词。

3、“得”后面的词语一般用来补充说明“得”前面的动作怎么样,结构形式一般为:动词(形容词)+得+补充、说明的词语。

五、“的、地、得”的读音

“的、地、得”是现代汉语中高频度使用的三个结构助词,都起着连接作用;它们在普通话中都各自有着各自的不同的读音,但当他们附着在词,短语,句子的前面或后面,表示结构关系或某些附加意义的时候都读轻声“de”,没有语音上的区别。

但在书面语中有必要写成三个不同的字,这样可以区分他们在书面语用法上的不同。这样做的好处,就是可使书面语言精确化。

六、“的、地、得”用法不同,意思有别

“的”、“地”、“得”附着在词或词组后面,在句子中起结构作用时,都读作“de”,在书写时却要写成三个不同的字,所以非常容易发生混淆。用得对,意思表达就明确,用得不对,有时也会产生意思的变化。比如:

看了这场电影,她激动得哭了。

看了这场电影,她激动地哭了。

这两句话从表面看只是一字之差,但意思不完全相同。前一句强调“激动”,“哭了”是对激动程度的补充说明。后一句主要是陈述“哭了”,“激动”是对哭的样子的修饰。因此两句用了不同的“de”。

第五篇:的地得的用法(微教案)

“的地得”的用法(微教案)

1、同学们好!今天我们重点学习三个“的、地、得”的用法。

在日常学习中,常有同学提到这个三个“的”的用法问题,不少同学对这三个“的”用法含糊不清,乱用一气。我们三年级的同学已经开始学习写作了,三个“的”是连接文章中词与词,字与字之间的桥梁。所以,正确使用“的、地、得”,是非常重要的。那么我们该如何正确使用呢?有什么好办法可以区分它们呢?我们先来看看这三个字

a.相同之处:“的、地、得”是现代汉语言中使用较多的三个结构助词,都起着连接的作用。它们在普通话中都读轻声“de”,没有语音上的区别。

b.不同之处:虽然这三个字的读音一样,但它们在书面语中的用法却不同。3下面我们来分别学习它们在不同词语中的用法: a我们先来学习“白勺”“的”用法,我们一起来读一遍:

美丽的校园

可爱的动物

蔚蓝的天空

清澈的河水

大家仔细观察这组词语,标注下划线的是什么词语?对,是名词,名词前面是什么?对,是白勺的。它表示(什么样)的(什么),一般用在名词前。那么我们有什么好的方法来记住它呢?我们可以用“的+名词”的口诀来记住它。b、下面我们再来学习“土也”“地”的用法,我们一起来读一读 飞快地跑 高兴地唱歌

大声地叫 认真地写字

大家仔细观察这组词语,标注下划线的是什么词语?对,是动词,动词前面是什么?对,是土也地。它表示(怎样)地(干什么)一般用在动词前。那么我们又有什么好的方法来记住它呢?我们也可以用口诀“地+动词”来记住它。

c、下面我们来学习“双人”“得”的用法,跑得快 玩得开心 写得好 扫得干净

大家仔细观察这组词语,标注下划线的是什么词语?对,是动词,动词后面是什么?对,是双人得。它表示(做)得(怎么样),一般用在动词后面。那么我们有什么好的方法来记住它呢?我们可以用前面的方法 “动词+得” 来记住它。

同学们,你们掌握这三个 “de”字的用法了吗?

4下面老师要考考你们了,请同学们完成下面的练习:给短语填上合适的 “的、地、得”。同学们,你们会做了吗?我们一起来看看

洁白(的)雪花 用力(地)拍球 委屈(地)说 配合(得)很好 金黄(的)稻子 观察(得)仔细

5、短语练习简单吗?相信同学们都已经掌握这三个 “de”字的用法了,让我们再来回顾一下这三个“de”字的用法口诀)

名词前面“白勺”“的”,动词前面“土也”“地”,动词后“双人”“得”,当作助词都读“de”。

6、同学们!学到这里,你们是不是已经了解了这三个“的”的用法呢?课后大家还要多多练习。今天的课就上到这里,同学们,再见!

下载《的地得的用法》教学设计word格式文档
下载《的地得的用法》教学设计.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐

    的“地‘’得的用法(微教案)

    “的地得”的用法(微教案) 一、教学目标: 1、了解“的、地、得”的区别与运用。 2、掌握“的、地、得”的用法,并知道搭配固定“怎么样的什么、怎么样地干什么、干得怎么样”。......

    的地得的用法(微教案)

    “的地得”的用法(微教案) 一、导入语:您好!这个微课重点讲解“的地得”的用法。 在日常工作和学习中,常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题,不少人对“的、地、得”用法也是......

    的地得的用法(微教案)

    “的地得”的用法(微教案) 1、同学们好!今天我们重点讲解三个“的”的用法。 在日常学习中,常有同学提到这个三个“的”的用法问题,不少同学对这三个“的”用法也是含糊不清,乱用......

    “的地得”的用法(微教案)(全文5篇)

    “的地得”的用法(微教案) 安居街小学 张慧红 一、 导入语: 今天,我这节微课重点讲解“的地得”的用法。 在日常工作和学习中,常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题,不少人对......

    “的、地、得”用法口诀、用法分析、用法练习

    “的、地、得”用法口诀、用法分析、用法练习(后附答案) “的、地、得”口诀儿歌的地得,不一样,用法分别记心上, 左边白,右边勺,名词跟在后面跑。 美丽的花儿绽笑脸,青青的草儿弯下......

    的、地、得用法--微课教案

    “的地得”的用法(微教案) 一、导入语: 同学们,在日常工作和学习中,常会有人提到“的”“地”“得”用法的问题,不少人对“的、地、得”用法也是含糊不清,乱用一气。 瞧!这句话到底......

    《的、地、得的用法》语文微课教案(汇编)

    《的、地、得的用法》语文微课教案作为一位杰出的教职工,时常需要编写教案,教案是教学活动的依据,有着重要的地位。来参考自己需要的教案吧!以下是小编为大家整理的《的、地、得......

    《“的、地、得”的用法》语文微课教案微课教案

    《“的、地、得”的用法》语文微课教案 一、教学背景在语言文字规范化大背景下,帮助学生解决应用“的地得”的疑惑与困难。二、设计思路针对学生对于“的地得”的误用与忽视......