第一篇：译林版英语四下Unit2 After school教学设计
译林版英语四年级下册Unit2 After school第一课时
【教材解读】
译林版英语教材是根据基础教育阶段课程改革的精神编写的，比较全面地考虑了形成综合语言能力的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面，为小学英语教学的有效模式和途径的探索搭建了一个坚实的台阶。
本课是译林版英语四年级下册第二单元的Story time，该单元的核心内容是谈论课外活动，Story time呈现的场景是在放学后，Liu Tao想找同学一起打乒乓球所遇到的种种。作为第一课时，我们需整体理解课文，正确领会词句的含义及用法，最终达到正确、自然、流利地进行对话或朗读短文。课文的重点是呈现What day is it today？及其回答，学会谈论课外活动的相关句型。同时既延续了上册中学的I have…句型，又引出She has…，让学生初步感知了主语为第三人称单数的变化。可以让学生自主学习与合作学习结合，引导其整体感知课文。
四年级学生聪明活泼，模仿能力较强，经历了一年半的快乐英语学习，对英语有着极其浓厚的兴趣，课堂上敢于表现自我，他们基本能在丰富多彩，生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。但，四年级的学生更热衷于形象记忆。因此，应将重点句型与难点化解于情境教学中，为学生创造更多运用语言的机会。坚持面向全体学生，采用生动活泼的教学方法是本节课的准则。【目标预设】
依据小学生英语新课程标准所提出的总目标，以及学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为： 1．知识目标：
1）能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, Monday, Wednesday, Saturday，go and…,come and …,a football match；
2）能初步听懂、会说、会读句型：I have…；He/She has…；We don’t have…；What day is it today?及回答It’s…What a pity!All right； 3）初步感知第三人称单数形式has的用法。2．技能目标：
能正确理解课文，并较流利地进行角色扮演。3．情感目标：
学会合理安排自己的课外活动，享受生活！【教学重点】
1.能初步听懂、会说、会读单词及词组：today, Monday, Wednesday, Saturday，go and…,come and …,a football match； 2.能初步听懂、会说、会读句型：I have…；He/She has…；We don’t have…；What day is it today?及回答It’s…What a pity!All right； 【教学难点】
1、能正确理解课文，并较流利地进行角色扮演。
2、初步感知第三人称单数形式has的用法。【教学准备】
Tape-recorder，PPT，Word cards，头饰 【预习要求】
读图P12-13，理解图意，划出生词，听录音，试着跟读课文。【教学设计】 Step 1： Warm up 1.Greeting
T: Hello, boys and girls.Nice to see you.2．Enjoy an English song ：《Days of the week》 T: There are seven days in the song.What day is it today? 【设计思路：欣赏一首与星期有关的歌曲，轻松活泼的旋律能让学生快速融入英语学习的氛围，同时初步感知星期类单词，并自然转入free talk，随机教学星期类单词中的一个，以听读为主，并为下面的free talk做铺垫。】 3.Free talk What lessons do you have today? How many subjets do you have this term? What are they? What subjects do you like? Why？ Can you…now？ When can you …? 【设计思路：谈论第一单元中的话题，了解学生喜欢的学科，亲切自然。当学生回答PE时，追问原因，并引导学生思考能否现在进行这些活动，从而转入课题：After school。这样的设计不显得问题突兀，学生易于接受，过渡自然。】 Step2 Pre-reading Check up the preview：
1.What would Liu Tao like to do after school? 2.Can Liu Tao play table tennis with his friends today? 【设计思路：问题式导入文本有助于训练学生的英语思维，以检查预习的形式可以达到快速有效进入文本的目的。】 Step3 While-reading 1.Watch the cartoon and find the answer.1）What day is it today ? 2）Can Liu Tao play table tennis with his friends today ? 3）They can play table tennis on.（核对答案时教读：Wednesday/Saturday）T: Do you have any lessons on Saturday? T: Yes.We don’t have any lessons on Saturday.（理解教读）
【设计思路：带着问题观看动画能有效集中学生的注意力，提高效率，训练思维。通过观看录像可以调动他们视觉、听觉和记忆力来参与语言活动。】 2.Read and match.自读课文，并且连线 Mike have a swimming lesson Su Hai have a football match Su Yang have a swimming lesson 【设计思路：通过top-down式的阅读，让学生对全文有一总体印象，通过连线的方式检查其阅读效果，并注意培养学生在阅读过程中掌握浏览、跳读等阅读技巧。】
3.Teaching the new words and phrases.（再读课文，圈出生词，交流讨论）a.教读单词match 比赛
T:I can say: have a football match.What can you say?（新旧知识结合，练习basketball match帮助学生记忆单词及词组）b.教读单词
swimming 游泳 名词
swim 游泳 动词 c.变成句子，把have 变成has Mike has a football match on Wednesday.出示单词has,并且板书与教授。Su Hai has a swimming lesson on Wednesday.Su Yang has a swimming lesson on Wednesday too.T: So, Su Hai and Su Yang（两个人，复数）have a swimming lesson on Wednesday.（齐读）
d．Mike，Su Hai and Su Yang can’t play table tennis with Liu Tao.So,What a pity!(引导学生自主感悟what a pity的语音语调，试读。)【设计思路：第二次阅读篇章，旨在使学生掌握篇章的细节信息，扫除词汇障碍。生词的呈现尊重学生的个体差异，鼓励学生自主发现生词之间的规律，根据已掌握的读音技巧试读单词。并采用归类比较的方法，使学生更好地掌握生词。】 4.Read the story time.a.Read after the tape 跟录音朗读，并且强调语音语调 逐句跟读，注意语音语调。b.Read it together.c.Read in roles d.以小组为单位，选择一种喜欢的方式读一读课文。
【设计思路：录音或示范朗读都可以使学生了解文章内容和朗读特点，不同形式的朗读训练是课文教学必不可少的环节。应鼓励学生模仿语音语调，可以利用学生好胜心理强的特点，开展比赛，带动学生们学习英语的信心和兴趣。以学生为主体，让学生自选喜欢的方式读课文，并适时采取生生评价、师生评价，让学生在体会到朗读的成就感。】 Step4 Post-reading a.Fill in the blanks It’s Wednesday today.Liu Tao would like(想要)to play table tennis.But Mike has a football match.Su Hai and Su Yang have a swimming lesson.They don’t have any lessons on Saturday.So(所以)they will go and play table tennis on Saturday.【设计思路：以填空的方式，帮助学生更深层次地理解课文，同时，学生的书面训练得到保证。并通过对课文内容的复述，进一步对课文内容和语言点进行巩固，并使语言点的运用落实在篇章之中，使运用更具意义。】 b．Make a new dialogue 续编故事：放学了，你想邀请好朋友观看足球比赛，可是…… 小结：合理安排自己的课外活动，享受生活！
【设计思路：话题继续延伸，进一步鼓励学生发挥自己的想象力和主观能动性，并与实际相结合，提出自己的新观点，新思路和新方法，创设较真实的语言环境，真正用英语做事情，学会安排自己的课外活动。】 Step5 Summary What have you learnt this class? 当你想问今天星期几，可以说：
当你拒绝他人的邀请，说自己有游泳课怎么说： 当你想说麦克今天有音乐课，怎么说： 当你想表达星期六不要上课，你怎么说：
【设计思路：小结是课堂活动不可缺少的一个环节，小结的方式很多，采用情境对话式的小结，让学生轻松回顾本节课的知识点。】 Step5 Homework 1.Copy the phrases after school, go and play table tennis, what day，have a football match come and play table tennis，have a swimming lesson，what a pity on Saturday 2.Listen and read the story time five times.3.给自己设计一张丰富多彩的课余作息时间表，并与好朋友用英语交流。【设计思路：尊重学生的个体差异进行分层布置作业，1-2为必做题，3为选做题，将课堂延伸到课外，鼓励学生有意义地使用自己在本课中学到的日常用语。】 【板书设计】
Unit2 After school What day is it today？
It’s… Wednesday/Saturday.match = = WED SAT swimming
What a pity!All right!
第二篇：四下译林 unit5 Seasons 教案
教学内容： 牛津小学英语四下 Unit 5 Seasons
教学目标： 1.语言知识目标：
.通过学习,让学生听懂、会说、会读表示季节的单词:spring，summer，autumn，winter表示气候的单词warm，hot，cold，cool以及表示活动的词组go boating，go swimming，go climbing，go skating，have picnics.2语言技能目标
（1）通过学习,让学生在课文情境中理解四季的气候特点和常见活动.（2）通过学习,帮学生构建描述季节的综合语言运用能力,使学生能形成一定的阅读策略.3情感目标
通过学习,激发学生热爱环境,热爱生活的情感体验.教学重点：
1.学生能够在语境中理解四季的气候变化，以及人们四季中进行的活动。2.通过学习,学生能够构建描述四季的语言框架,从而运用所学语言描述自己喜爱的季节和活动.教学难点：
能够正确运用所学句型来描述四季以及人们的活动。教学过程：
课前循环播放歌曲 The song of seasons Step 1.Warming-up Q: What’s the song about? S: 学生欣赏歌曲后 回答 Seasons Teach： season sea eat 揭题：T：Today we’ll talk about seasons.T: How many seasons are there in a year? S: There are four.T: What are they ? Teach : spring summer autumn winter
Step2 Presentation
T : There are four seasons in a year , and I have a poem about seasons ,Let’s enjoy the poem.1 Watch and say 学生观看整体小诗
T: After reading , How do you feel in four seasons? You can choose one season you like to tell.观看完后，教师可以做示范： In spring ,it is ________.给出句型：In ________, it is _________.两人小组讨论并回答。
教师在此处渗透天气，In spring, it is warm.In autumn ,it is cool.Teach : warm ,cool Play a game 教师给图，学生猜季节
游戏后出现最后2 幅图，T: What do they do in spring ? teach : fly kites
go boating Read the poem
1出示关于春天的图文章，教师带领学生进行阅读。学生先跟录音读，然后小组读一读。
T: Children fly kites and go boating in spring ,let’s enjoy a poem about spring.请学生两人一组读一读小诗 学生自主小诗2,3,4，段，并划出 表示活动的词语。
T：Children fly kites and go boating in spring，What about other seasons ? Let’s read by yourselves.Teach : have picnics
go climbing
make snowmen 3集体读小诗 summer
T： In summer ,they eat ice creams and go swimming ,Let’s read the poem of summer.（1）学生朗读小诗.（2）教师给出春的小诗对比，请同学找出共同点。
学生四人小组进行讨论，集体进行汇报。
共同点找出后将字体飘红。Teach： 句型
In ___________, it is _____.We ______ ________.We go
________ing.We like
_________.4出秋天和冬天的图，请同学预测小诗会说些什么
T: Let’s look at another two pictures , What will thy say ? Can you guess? Let’s try to guess.5教师给出完整句型，请同学们根据句型完整说一说小诗。6 请学生整体朗读小诗，并且标出升调降调，进行指导。7总结规则 Let’s summary
Q: When we talk about seasons ,What aspects can we talk about ? T: We can talk about weather ,activities T: When we talk about weather.What can we talk about ? T: When we talk about activities ,what can we talk about ? 教师可以总结并拓展新词;sunny cloudy Step 3 Consolidation T: Which seasons do you like best ? You can make a new poem 四人小组完成，小组内一人说一个季节小诗。
教师寻找图片，制作一首小诗，说说你喜爱的季节 给出需要使用的句型： In_______, it is _______
We ________________ We ________________ We like _____________ Home work 1 Find some new words and about weather and activities 2 Try to make a new rhyme about seasons using the words you find
Blackboard Unit 5 Seasons
Spring
summer
warm hot
fly kites Autumn winter
cool cold
have picnics
go skating go climbing
make snow men
秦淮区第一中心小学
张颖
第三篇：译林小学英语 3下Project1教学设计
译林小学英语 3下Project1教学设计
一、教材分析
这节课的教学内容为译林版小学英语3年级下册Project 1的第一课时,主要承载了两个方面的功能：
1、引导学生复习、巩固1—4单元所学的话题、词汇和句型，达到能够熟练运用以解决实际问题的层次；
2、通过思考、讨论、交流和合作，制作一只玩偶小狗并进行游戏，在这个过程中不断发展语言能力并培养学习英语的兴趣和自信心。因此，在这节课的教学中，首先要注重学科性和趣味性的统一。同时，教师还要极力打造激励型的课堂，帮助学生养成良好的情感和态度。
二、学情分析
这节课的授课对象是三年级的学生，这个年段的孩子求知欲强、对新鲜事物充满了好奇，但在注意力的集中和保持上却存在着或多或少的不足。因此，教师在教学中务必要迎合该年段学生的年龄特点，通过形式灵活的游戏、说唱、表演等活动吸引学生的注意力、激发他们积极主动得参加课堂活动。
此外，具体到我校学生来看，由于他们的英语底蕴和学习渠道都相对较为薄弱，在教学中，教师要给予足够的引导和示范，帮助他们由浅入深、层层深入得参与学习、发展语言能力。
三、教学目标
1、能综合运用1—4单元学过的单词、句型及日常交际用语交谈，从而能够恰当、自如得发出指令、谈论物主和谈论位置。
2、能通过独立思维、合作探讨的方法巩固已有知识，做到灵活运用。
3、能够积极、大胆、自信得参与各项课堂活动，在活动中体会英语学习的乐趣。
四、教学重难点
1、教学重点：能综合运用1—4单元学过的单词、句型及日常交际用语交谈，从而能够恰当、自如得发出指令、谈论物主和谈论位置。
2、教学难点：能够积极、大胆、自信得参与各项课堂活动，体会英语学习的乐趣。
五、课前准备
1、预先做好自己的puppy玩偶。
2、彩纸、水彩笔若干。
六、教学过程
Step 1 Lead in a sing the songs
教师带领学生演唱歌曲
接下来，教师在课前收集学生一些学习用品或其他物品的基础上，运用3,4单元的主要句型与学生进行简单的 Free talk以进一步示范游戏的规则。
Pattern: Is this „? Where’s „ ?
设计意图：通过竞赛活动，进一步激发学生的学习积极性，初步复习1-4单元中得句型及日常交际用语。
Step 2 Revison（1）
a Talk about a puppy 教师出示一只小狗的剪影。提问：“What’s this?”,引出生词puppy，进而提出问题：“Do you have any questions about the puppy? Try to ask the questions.”在学生提问时，教师把提得好的问题板书在黑板上。
设计意图：引导学生独立思维，自主表达对“puppy”的疑问。通过这个活动，不仅可以培养学生发问的能力，更加能够激发他们的创造思维和个性思维，锻炼他们运用英语解决问题的能力。
b Listen and answer 播放一段录音，学生听录音获取puppy的信息，并解答刚刚提出的问题。c Read and talk 出示录音稿，带领学生读一读，再引导学生运用黑板上的语句谈论puppy。设计意图：充分利用录音材料和教学素材，培养学生的口语交际能力。d Talk in pairs 教师出示情景：Bobby弄乱了Anna的文具，请你帮助Anna找一找她得文具。学生小组谈论。
设计意图：结合情景，复习、巩固“Where”句型的用法。e Say a rhyme 将录音稿的内容编成歌谣，带领学生说一说、唱一唱。
设计意图：巧妙运用歌曲歌谣，在语言操练的基础上给学生带来愉悦的情感体验，激发他们的学习兴趣和积极性，为下一环节的教学埋下伏笔。
Step 2 Revision(2)a Give some advices 呈现Bobby在学校的情景，引导学生运用1,2单元的语句告诉他在学校应该遵守的纪律。教师同时板书相关的祈使句。b Look and say 呈现四幅图片，Bobby is a naughty a boy.Why? Let’s have a look.在学生看过图片、听过相应音效并理解了情景之后，让他们在小组内说一说，演一演。
设计意图：通过有趣的图片和音效，引导学生复习和运用1,2单元中得祈使句，解决实际问题。
c Think and act Bobby还会有哪些淘气的举动呢，请你展开联想，和同桌演一演吧。
设计意图：进一步激发学生展开联想，更加广泛得运用学过的语言知识，培养学生的思维能力。
Step 3 Task: A puppy show a 带领学生观看c部分卡通，再读一读书上的语句以了解游戏的过程。b 引导学生取出课前准备好的puppy，让他们说一说自己的puppy.设计意图：总领puppy show的任务，激发学生对puppy的喜爱之情，为下面的活动打下良好的情感基础。
c 教师随即选择孩子们的一些玩偶，把他们布置在黑板上，然后请同学们用“Is this „?”的句型找到这些玩偶的主人,在学生交谈时，教师引导学生说出并在黑板上补充寻找物主可以用到的其他语句，如This isn’t „等。d 教师出示自己的puppy，简单介绍以后用puppy和其他图片在黑板上设置情景，让学生快速得进行问答。
e 布置学生制作除 puppy以外所需的道具，如汉堡、铅笔等，然后在小组内编一个小故事并上台进行表演。
设计意图：层层深入得带领学生进行puppy show的活动，在活动中灵活运用1—4单元学过的语句。
Step 4 Assign homework a 默写1—4单元的四会单词。
b 复习1—4单元的句型和交际用语，做到能熟练朗读、能理解其含义并能在适当的情景中运用。
c 课后继续用自己的puppy和同学们开展游戏，创造新的故事，下节课继续展示。设计意图：在作业设计中，做到基础性和提高性、知识性和能力性的统一。
六、简要评析
这节课既是一节英语复习课，又是一节英语活动课。因此，在课堂设计和实施过程中教师一定要注意到语言知识和语言能力、学术能力和情感态度的平衡和统一。
这个理念在这节课中是体现得比较好的，从整个教学流程来看，导入环节中的“Brain Storm”游戏，复习环节中的“寻找文具” 活动和“学生守则告诉Bobby的活动”把以及puppy show环节中的“寻找不同的玩偶的主人”的活动都从不同的角度帮助学生复习和巩固了已有的语言知识和话题交际。在这个基础之上，教师并没有仅仅满足于单一的语句和话题操练，而是设计了“自由谈论Bobby的信息”和“想象Bobby还会有哪些淘气或是粗心的举动”的活动以开发和拓展学生的思维，为不同层次的学生提供了自由发挥的空间。此外，在注重学生语言知识、语言能力、思维能力得发展的同时，教师更加切实得关注到了学生在学习中的情感态度的养成，通过歌曲歌谣、小组竞赛、游戏活动的形式，把对学生学习兴趣、学习积极性得培养贯穿到了整个教学进程之中。因此，总得来说，这节课较为全面得达成了一堂英语复习课和英语活动课的教学目标，较为圆满得帮助学生巩固了知识、发展了能力、开拓了思维、激发了兴趣。
尽管如此，这节课的设计仍然存在着一些缺陷和不足，这首先体现在对学生四会单词和书写能力得培养显得比较薄弱，尽管教师的预设是要在本单元的第二课时中解决学生“写”的问题，但从单元整体教学的理念来看仍然应该在第一课时中进行一些渗透；此外，教学设计中对学生“综合”运用语言的能力的培养仍然不够充分，如果教师能够对教学情境进行一定的优化，从而让学生能够更加丰富得进行谈论和活动，那么学生得学习有效性和各方面的能力必定会有长足的发展。
第四篇：译林英语3A复习计划
译林英语3A复习计划
紧张的复习工作即将全面展开，虽然计划的很全面，但复习过程中还得根据学生掌握的实际情况灵活调控，在接下来的复习过程中，我将力求以学生为主体，一切从实际出发，争取让每位学生都有不同程度的进步与提高，顺利完成本学期的学习任务，在期末考试中取得更好的成绩。
一．复习目的将近期末，为了全面提高学生的英语素质和能力，帮助学生能更好地汲取知识，获得能力，使尖子生能在原有基础上更上一层楼；为使后进生能掌握最基础的英语知识，能对一学期来所学的知识有一个系统的整理，使他们学有方向，学有目标，本人特制订本以下复习计划。
复习要点：
（一）、突破重点和难点
1.学生明确各单元学习要求，我们要引导学生课后多读、多记、多写（26个字母和四会要求的单词）。
2.单词记忆是小学生英语学习的难点，我们要帮助学生养成记忆单词的良好习惯，如根据发音规则记忆、根据词义记忆、联想记忆等等，并帮助学生由单独记一个词转为记几个、一串词。
3.对于重点和难点内容，我们要通过多检查、多反馈的方式促进学生对语言知识的掌握。
（二）、回归课文、联系实际
语言知识转化为语言技能，须经过意义性的训练。教材内容有情景、有意义、有完整的情节，所以引导学生把语言知识放入语篇中记忆，复习阶段宜回归教材，对教材内容要求学生读得滚瓜烂熟。在复习日常交际用语和句型时，更宜联系实际，学用结合，培养学生初步的语言运用能力。
二.复习内容与各单元复习重点
复习内容：
综合复习三年级上的字母、单词、功能句型以及语音知识。
第一阶段以教材为本，侧重于教材的复习与梳理，按单元全册快速地过一遍，通过教材的重现来归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理。
第二阶段进行横向复习，做到点面结合。根据各知识点的前后联系将散落于课本中的语言点进行整体归纳、小结，帮助学生构建紧密联系的“知识串”。这一阶段的复习中我遵循精讲多练的原则，让学生通过对比进一步加强理性认识，然后通过针对性练习题做到灵活运用。
三.课时安排
第20周（1月11日---1月15日）语言点复习、单元复习。
第21周（1月18日---1月20日）综合复习。
第五篇：四下英语Unit3BLetstalk教学设计
（四下）Unit 3 Weather B Let's talk Let’s play
一、教材分析：
本部分学习的核心句型是：What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.教材通过Mark和Chen Jie在电话中相互询问所在地的气温和天气情况的场景，使学生感知上述句型的语义及语用情景。
二、教学目标： 1.能力目标
（1）能够理解对话大意，并能够用正确的语音、语调朗读对话。
（2）能够在情景中恰当运用句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …对天气情况进行询问。
2.知识目标
(1)能听懂、会说、认读句型What’s the weather like in New York/ …?.It’s rainy./ …Is it cold / …? Yes, it is./No, it isn’t.（2）能够在语境中理解新词句rainy、degrees、New York、How about…?的意思，并能够正确发音。
3、情感、文化、策略目标
（1）情感目标：关心日常天气变化，能够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
（2）文化目标：了解世界主要城市的天气差异和谈论天气所具有的寒暄功能。
（3）学习策略：了解中西方对气温描述时的差异，了解华氏摄氏度温度的概念。
三、教学重、难点: 1.重点：使学生熟练掌握What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy./ …句型的用法。
2.难点：句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy/ …的掌握及应用。
四、教学过程：
（师课前在黑板上画四个组,哪个学生表现好就给哪个学生奖励一个笑脸，然后贴在自己组内。）
T: Be quiet, boys and girls.Today I’m glad to meet you.I’m very happy to be your new teacher.You can call me Miss Li.I hope we’ll be good friends.Nice to meet you.S: Nice to meet you, too.Hello, boys and girls.Now, I’ll divide you into four groups, Group 1, Group 2, Group3, Group 4.If you do well, I’ll give you a smiling face.You can put it here.Come on , boys and girls.(课前完成)
Step 1.Preparation（准备活动）1.Free talk.T: Are you ready, boys and girls? OK!Now class begin！Good morning boys and girls!S: Good morning teacher!T: Sit down, please!T: Now, first let’s chant.Clap hands.Follow, please.1.First, let’s chant.（四下第三单元）师放录音,师生拍手chant。
（设计意图：通过chant及师生交流等方式既创设一个轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。）
T: Well done.The chant is about weather.Today we are going on learning weather.we’ll learn Unit 3 B Let’s talk.Today I’m a good weather reporter.Do you want to be a weather reporter? I think you’re great.Now I’m a CCTV weather reporter.Listen to me.（呈现中国天气图）Today it’s warm in Beijing.It’s 20℃.It’s cold in Harbin.It’s 5℃.It’s hot in Hong Kong… In my lesson, if you do well, you’ll be a good weather reporter like me.Come on!Follow me, please.2.Look at the cards.Can you read? Step 2 Presentation（新知呈现）
（一）听音前看图预测
PPT呈现Chen Jie and Mark的图片问： T: Now, look at the photos.“Who is she ?” Ss: Chen Jie T: Who is he ?
Ss: 不会师介绍：This is my new friend, Mark领读两遍。T:Yes.T: They are Chen Jie and Mark.They are talking on the phone.T: What are they talking about? Guess.学生猜一猜，T: Maybe.S1:Weather.S2: Storybook.S3: Food.T: What else?（设计意图：在听音看视频前先进行看图预测。）
（二）整体感知文本，理解文本大意。
带着简单的问题试听全文视频，回答问题，让学生从整体理解对话的大意。PPT呈现问题：What are they talking about?
T: Now listen to the tape.PPT播放整段视频，学生边观看边听，T：Which one? A or B? 找一生回答 A.Weather.B.Storybook.S: A
(PPT出示答案。)T: Yes or no? S: Yes T: Yes, great.This is for you.Choose A “weather” means”天气”课件出示天气。Oh, we know.Chen Jie and Mark are talking about weather, too.（设计意图：通过试听整体感知对话，回答问题，让学生理解本节课的对话大意。
(三)带着问题视听第二遍录音，获取对话细节信息，学习核心句型What’s the weather like in New York/ …? It’s rainy.T：Look at the picture, “Where does Mark live?” do you know
S: New York.T: Yes.New York.Clever.Now follow me.师课件出示单词New York并领读两遍, 然后ＰＰＴ出示纽约市自由女神象的照片并简单介绍：New York City is the biggest city in America.It has another name :the Big Apple.T: Today is fine.It’s warm in Junan.What’s the weather like in New York? 1.T: Now listen and choose: Chen Jie： What’s the weather like in New York?（师放课件呈现对话内容）A.rainy.B.warm.师播放录音，生听音选择答案。找一生回答，T: Which one? A or B? S1:A.rainy.T: Yes or no? S: Yes.T: Yes.It’s rainy.This is for you.并粘贴主句型“What’s the weather like in New York?” 师边贴边读，.教师领读两遍，并引导学生关注weather的发音（分音节教学）和in的使用（师读in, in New York?）。
并粘贴句型：It’s rainy.师边贴边说： It’s rainy.粘贴完成之后，课件出示rainy师领读rainy,男女生读，个读（开火车读）；再领读主句型，师问生答，生问师答，男生问女生答，女生问男生答，组1问组2答，组3问组4答，一生问一生答（开火车问答）。
T：Ok, Very good!Now let’s chant together.First listen to me carefully how to chant.师拍手示范然后师生一起吟唱 what’s, what’s? What’s the weather like? New York?
New York? In New York.What’s the weather like in New York? Rainy, rainy.It’s rainy.It’s rainy.（设计意图：用chant的形式突破句型What’s the weather like in New York? It’s rainy.的学习）
巩固练习两个：（T：Look at the pictures.Answer the two questions.No.1）
（1）What’s the weather like in Hainan? 用天气图片告知学生，让生找出答案。
Ss：It’s...（hot）
（2）What’s the weather like in Harbin?
Ss：It’s...(cold)
T: OK, good job!Now we know it’s rainy in New York.How about Beijing? Do you know? “how about…?” means“……怎么样？……情况如何?”教学how about…?领读两遍，强调读音及在该句型中的意义即可。
T: Ok!Now listen and answer the question.师播放录音，生听音回答问题。
S: It’s warm.T: Yes.You are clever!It’s warm in Beijing.T: Now we know it’s warm in Beijing.It’s 26 degrees.课件出示答案
T：“ degrees” means’度，度数’ 并教读degrees,领读，男女生读，开火车个读。
T: Now look here, 出示温度计，显示华氏度和摄氏度，让生明白华氏度和摄氏度之间的不同。（You, please.Read it.）找生读一读，接着师说，T：Chen Jie says” It’s warm.It’s 26 degrees in Beijing”.Mark thinks it is cold.Why did Mark think it is cold? Now do you know? S：Yes.（设计意图：处理degrees.了解中西方对气温描述时的差异，了解华氏摄氏度温度的概念。）华氏度=32+摄氏度*1.8
2、T: Yes.Super!Look at the picture, Which picture is right according to the dialogue? Now listen and choose..再听一遍材料，找出对话中提到了哪些天气。阅读完后，教师呈现纽约和北京的照片。照片中的天气分别是下雨和晴天。
T：Which picture is right according to the dialogue ? T: Which one? S: Beijing.T: Yes or no？ S: Yes.T: Good.This is for you.学生指认正确照片后，教师利用照片进一步提问，T：Look at the picture, is it cold in Beijing? S: No, it isn’t.T: Is it warm? S: Yes, it is.同时师板书：Is it cold / …? No, it isn’t./ Yes, it is.师领读，分男、女生问师，男女生互问，个别生问师，师回答。
T: OK, good job!Now let’s make an exercise.（课件出示两幅片，让生判断对错）Look at the first question:
(1)Is it cold? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T: Choose A or B? S: B.T: Yes or no? S: Yes.T: Great！This is for you.T: Look at the second question:(2)Is it warm? A.Yes, it is.B.No, it isn’t.T:Choose A or B? S: A.T: Yes or no? S：Yes.T: Ok, You are great!This is for you.Step 3 Practice（巩固操练）1.听音模仿Listen and imitate.T: Now open your books and turn to page 27.Listen to the tape.First: listen and point.(可提示Just listen)
Second: listen、point and repeat.2.Read and act in roles.小组内分角色朗读表演对话内容
T：Now read and act in your groups.One is Chen Jie, One is Mark, One, two, three, go!
利用头饰分角色表演。T: Stop here.Now let’s act.T: I am Mark, Who want to be Chen Jie? Come here!T: Which group can show us？找两组生表演。（设计意图：通过听音模仿，师生扮演角色朗读，生生朗读，各种形式的练习让学生充分掌握对话内容。）
Step 4 Production（输出运用）
T: OK，you are clever!Wonderful!Now let’s play.1、Let’s play.出示Let’s paly的地图
T: Look at these maps, this is…,this is…,先向学生介绍一遍各个国家，熟悉国家的读法，T: Look at the map.Who can make a dialogue like this with me?（指课件中的例子说）
T: You, please.I am A.You are B.Ready? 然后师生示范，生小组内练习，找生展示。师检查评价得太阳。T: Now, practice in your groups.One is A.One is B.One, Two, three, go!仿照例子：
A: What’s the weather like in New York/ …?
B: It’s warm/… It’s 20/…degrees.T: Who can?(找同一组的两生展示)......（设计意图： 利用课本图片做替换练习巩固操练所学句型）
2、John and Sarah are Chenjie’s good friends.They want to have a trip.So they 打电话12121天气预报热线。(带上头饰卡)教师示范作为12121天气预报接线员，怎样接听电话。小组内组长为接线员，接听组员的电话询问天气。（每组一个头饰卡）Make a dialogue like this in your group.2、Make a survey.出示自己制作的图画,国旗及天气情况先观察后采访对方的天气情况。(1)师与一生做示范（生拿图片互问师图片中的城市天气情况如何，师通过问生，得知生的图片的天气情况，然后做记录）： 师拿图画找一生仿照例子示范，I am A, you are B.完成之后师评价，Good job!T: Boys and girls, look at the chart.I’ll make a survey.Then write it here(指课件中的对话)You, please.I am A.You are B.Ready? Go.Eg 1:
A: Hello!I’m …(头饰).I’m from...Where are you from? B: Hello!I’m…(头饰).I’m from...A: What’s the weather like in …?
B: It’s…It’s …degree(s).A: Thank you.Eg 2: A: Hello!I’m Chen Jie(头饰).I’m from Beijing.B: Hello!I’m John(头饰).I’m from Toronto.Nice to meet you.A: Nice to meet you, too.What’s the weather like in Beijing/ …?.B: It’s rainy.How about Toronto? Is it warm? A: No, it isn’t.B: Is it cold/…?
A: Yes, it is.It’s cold/….It’s 7/…degree(s).Now listen to my weather report.It’s warm in Beijing.It’s 15 degrees.It’s warm in New York.It’s 20 degrees.It’s cold in Toronto.It’s 7 degrees…
(2)Make a survey in groups.Ask and answer like this.Finish your table.Then choose a group leader and give a weather report to us.Understand me? Go!小组活动：小组内利用事先准备好的图片进行练习，一生问问题，一生答,同时做好记录。
(3)汇报展示。
T: Are you OK? OK.Now let’s make a report.Which group can show us a weather report?(找两生展示)You, please.Clap your hands for them!
展示完之后，师及时评价并给与奖励（太阳）(4)情感教育：关心日常天气变化，够对气候特点和天气情况进行描述并能及时提醒家人、朋友根据天气变化更换衣服。
PPt课件展示图片，师解说：Protect yourself!Change your clothes in time!（设计意图：学习语言的目的是运用语言，小组练习使所有学生处于真实交际状态。它能使学生运用所学语言句型真实的表达出他们的想法，培养学生综合运用所学语言的能力,并渗透情感教育。）
Step5 Progress
1、做当堂达标题:配套练习册P20第一题和第二题（此题当堂有时间就做，没时间让生课下做）让生独立做，然后生生交换检查，给与评价。
T: Now take out your exercise book, turn to the page20, look at this: Read and order.Go!Quickly!T: Are you OK? Now change your exercise book with your partner, check the answer.T: Have you finished? Look here!然后师出示课件订正答案。
T: OK, if you are right, please put up your hand.Yeah, you are all clever!P20第二题，没时间做可说，T: Do this exercise after class.（设计意图：做与本节课内容相关的练习检测学生对所学内容掌握情况。）2.小结：What have you learned today? PPT出示结论.T: OK.What have you learned today? 找两三生起来说一下，T: Great！师领生读一遍（领读板书中句型）
（设计意图：让学生自己总结然后师给予补充。）
3.T: Let’s count.Which group is the winner? G3 is the winner.Congratulations!4.Homework:（1)Listen to the tape and read the dialogue.并另编两组对话。（2）Make a survey.Ask your friends in the difference places on the phone about the weather and make a report to your partner next class.（设计意图：由易到难，将英语课堂学习延伸到课外，达到学以致用。）
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