人教版九年级历史上册第2课 《大河流域—人类文明的摇篮》 教学设计（范文）

第一篇：人教版九年级历史上册第2课 《大河流域—人类文明的摇篮》 教学设计（范文）

人教版九年级历史上册第2课 《大河流域—人类文明的摇篮》 教学设计

一、视频播放 导入新课

播放视频：四大文明古国，对文明古国有一定的了解。

二、走进文明古国，对照提纲自主学习

1、人类最早的文明曙光都出现在＿＿＿、＿＿＿的大河流域。古埃及文明诞生于＿＿＿＿流域，古巴比伦文明产生于＿＿＿＿河、＿＿＿＿河，古印度文明诞生在＿＿＿＿＿。

2、古代埃及文明最著名的历史遗产是＿＿＿＿，古巴比伦王国的＿＿＿＿是世界上第一部体系完备的法典。

3、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿和＿＿＿构成了古代印度的＿＿＿＿制度。公元前6世纪，在＿＿＿＿出现了佛教，其创始人＿＿＿＿＿＿原是释迦部落的一位王子，佛教后来成为＿＿＿＿＿的宗教，主要分布于＿＿＿＿地区，在＿＿＿＿时传入中国。

点名回答，师生共同完成自学提纲。学生一边回答，教师一边用多媒体展示答案。

三、体验探究

1、走进金字塔

多媒体展示，利用《历史学习手册》八下活动探究题完成

设计意图：让学生了解金字塔，明白金字塔是人类历史上的奇迹，认识古埃及。体会古代人民高超的建筑技术以及非凡的智慧和才能。

2、我看《汉谟拉比法典》

投影《汉谟拉比法典》石柱以及教材《汉谟拉比法典》内容节选 问：法典内容反映什么样的社会状况？维护谁的利益？ 你是怎样看《汉谟拉比法典》的？

设计意图：了解《汉谟拉比法典》，增强学生对古巴比伦的认识体会和理解法典的实质是维护奴隶主的利益。

3、探究“种姓”的国度

分角色表演：婆罗门教与佛教

旁白：公元前6世纪，古代印度

婆罗门：啊，万能的创造之神梵天，你才是真实的存在和万物的最高主宰，你创造了我们高贵的婆罗门种姓，让我们以自己的智慧掌管人间，解释经典，支配刹帝利的统治，使他们有效地管辖忙碌的吠舍和低贱的首陀罗，指引他们按神的旨意摆脱来世的磨难。

刹帝利：这可恶的婆罗门祭司，我们刹帝利南征北战，历尽艰辛，开疆拓土，他们却坐享其成，还一天到晚唠唠叨叨，自命高贵。

吠舍商人：谁说不是呢？我们长途贩运，使得国家物品云集，财富日增，可他们四体不勤，成天捧着经典享清福，反而高高在上，真是不公平。

首陀罗：天哪，这黑暗的世界何日是个尽头！我们成天忙碌，辛勤劳动却食不果腹，衣不遮体，不是刹帝利的鞭打，就是婆罗门的训斥，供养着他们却被他们压榨得一无所有，难道我们真的是前世作孽，永世不得解脱？

乔达摩悉达多：唉！我虽贵为王子，却总也感觉不到幸福的存在，那空洞的婆罗门说教叫人生厌，他们执掌教权，却对众生的苦难视而不见。可怜的人们啊，苦海无边，何处是岸？有生老病死无穷的苦痛，活着究竟有何意义？不行，我得超脱这污浊的世界，寻求人生的真谛。

旁白：悉达多王子离家出走，云游四海，寻求人生解脱之路

乔达摩悉达多：哦，我终于顿悟了，人生之所以有苦痛，是因为自己的欲念，有欲望必有行动，其后果必然是造业，由此难逃轮回之苦。只有消灭欲望才能根绝苦因，摆脱苦果，才能达到不生不灭，圆满寂静，永远超脱因果轮回的境界。

旁白：乔达摩悉达多继续云游天下，宣讲教义，信徒众多，后来人们尊称他为释迦牟尼。

学生观看的同时思考问题：

（1）种姓制度是什么样的制度？这种制度人为的制造了不平等的等级，会带来什么后果？

（2）佛教有什么主张？佛教的教义有那些进步意义？有那些局限性？

（3）如果你是古印度的统治者，你会采取什么样的态度对待佛教？

设计意图：增强学生对古印度的了解，培养学生全面、正确评价历史事件的能力。

四、思维拓展、情感升华

1、(投影地图)根据地图将四大文明古国填到相应的位置。

观察其地理位置有什么共同之处？你能说出它们的文明影响至今的实例吗？（如佛教对中国、对世界的影响）

2、《汉谟拉比法典》对社会秩序和发展起了什么作用？对我们今天建立法治社会有什么启示？

五、归纳总结：

通过学习，我们知道了做为古代人类文明代表的四大文明古国都是在大河流域产生的。可以说人类的生存与发展和水是分不开的。可是今天的地球却到处是“黑龙江”，水资源受到严重的破坏。那么我们应该怎么从身边的小事做起，保护水资源。

六、板书设计：

大河流域—人类文明的摇篮

神奇的金字塔

《汉谟拉比法典》

种姓的国度

第二篇：第2课 大河流域——人类文明的摇篮

第二课 大河流域——人类文明的摇篮

本课以“大河流域──人类文明的摇篮”为主题，讲述了古代埃及、巴比伦、印度三国的文明历史。由于课时的限制，因此本课实际上只讲了四个问题：即大河流域文明的产生、埃及金字塔的建造、古巴比伦汉谟拉比法典、印度种姓制度。

古埃及的国王们不仅仅满足于生前统治着人世，而且幻想死后复活成神，仍是阴间的统治者，永远庇护着他的子孙后代。根据埃及的神话传说，只有保存好尸体，灵魂才有寄托的地方，才能复活。因此，他们把尸体挖去内脏，浸以盐水等防腐剂，填以香料，然后用麻布裹紧。这种可以保存很久很久的尸体叫做“木乃伊”。金字塔便是存放木乃伊的地方，是他死而“复活”后的“永世的城堡”。这便是每个国王继位后就着手为自己建筑陵墓的宗教方面的原因。

建筑金字塔，耗费了大量的人力和物力。据说建筑胡夫的金字塔，就有十万人头顶烈日在监工的皮鞭之下劳动，整个工程历时三十年。金字塔是人类建筑史上的奇迹，是古代埃及劳动人民卓越智慧和辛勤劳动的不朽纪念碑。同时，金字塔也是无数劳动人民血汗的结晶，它给古埃及人民带来了无尽的苦难。

公元前十九世纪初期，阿摩利人以巴比伦为都城，建立了古巴比伦王国。第六代国王汉谟拉比在位时，统一了两河流域，建立了统一的奴隶制中央集权政权。汉谟拉比为了维护奴隶主阶级的专政，制定了法典，史称汉谟拉比法典。法典分为序言、本文、结语等三部分。本文二百八十二条，内容包括诉讼手续、盗窃处理、军人份地、租佃、雇佣、商业高利贷和债务奴隶、家庭和继承、伤害和赔偿、奴隶关系等方面。汉谟拉比法典严格维护奴隶主阶级利益，尽力保护奴隶主对奴隶的所有权。这是目前所知道的人类历史上第一部较完备的成文法典。法典消除了原来各邦的立法，把全国法令统一起来，因此，它是古巴比伦王国奴隶制中央集权强大的标志之一。法典比较全面反映了当时的社会情况，是了解和研究古巴比伦社会的重要资料。

整理自：人教网

第三篇：第2课 大河流域──人类文明的摇篮

第2课 大河流域──人类文明的摇篮

教学目标：

知识与技能：古埃及奴隶制国家出现、统一的时间，金字塔式古代埃及国王的陵墓；两河流域的古代国家；古巴比伦王国和汉谟拉比法典；古代印度的早期奴隶制小国，雅利安人入侵印度；古代印度的种姓制度。

过程与方法：①通过分析金字塔，培养学生正确分析问题的能力。②通过分析汉谟拉比法典和印度种姓制度，培养学生辩证地看问题和全面评价历史事件的能力。③通过学生的角色扮演活动，培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。

情感态度与价值观：①唯物史观：四大文明古国是世界闻名的发源地。金字塔是古埃及国王残酷奴役人民的历史见证，也是古埃及劳动人民智慧的结晶；汉谟拉比法典反映奴隶主的利益，反映了古巴比伦王国奴隶主专政的实质。②美育渗透：介绍金字塔建造过程，向学生描绘其精确设计和雄伟壮美，引导学生领略古埃及劳动人民的智慧之美。教学重点：金字塔，汉谟拉比法典；古代印度的等级制度。

教学难点：古代印度的种姓制度。

教学方法：合作探究

教学过程：

导入新课：世界上自从有了人类，就有了人类社会。随着生产的发展，也就产生了人类文明。有了人类文明，人类社会随之从原始社会进入奴隶社会。我们都知道，世界上有四大文明古国，他们分别是古代埃及、古代巴比伦、古代印度和古代中国。他们之间都有个共同点？世界上最古老的文明大多产生于亚非的大河、大江流域。因此我们说大河流域是人类文明的摇篮。今天我们将通过这一课和大家一起去探讨除中国以外其他三大文明古国。

新课讲授：

最早建立奴隶制文明是四大文明古国中的古埃及。金字塔、狮身人面像等建筑物就是这个国家文明的象征，因此我们称它为“金字塔的国度”

一、金字塔的国度

1、地理位置──非洲尼罗河畔（地利、天时加人和－社会发展－建立国家。）

尼罗河流域土地肥沃，水源充足，再加上古埃及人民的努力，社会发展，从原始社会进入了奴隶社会，就出现了奴隶制小国。古希腊历史学家希罗多德说：埃及是“尼罗河的馈赠”

2、出现奴隶制小国（公元前3500年）

这些小国与小国之间不停的争斗、兼并，逐渐在统一。何时统一的？

3、初步统一（公元前3000年 孟斐斯）

4、金字塔——古代埃及文明的重要标志之一

教师提问：金字塔是什么？金字塔是通过什么方式建筑的？怎样评价金字塔？

教师归纳：金字塔是世界奇观之一，是奴隶主残酷奴役人民的见证，是劳动人民劳动和智慧的结晶。

在古代尼罗河出现人类文明的同时，西亚的新月沃地也出现了人类文明。

二、新月沃地孕育的古国

（屏幕显示：板书和《新月沃地》地图）在亚洲西部，有两条大河，幼发拉底河和底格里斯河。两河流域向西到地中海这一弧形地带像什么？（月牙，新月）“新月沃地”因此得名。

1、地理位置（亚洲，两河流域）

教师提问：请同学阅读课文，然后回答，新月沃地有哪些居民居住过？（大约在公元前3500年左右，两河流域的苏美尔人等人就建立了许多奴隶制小国。）

2、出现奴隶制小国（前3500年）

教师提问：这些小国之间战争不断，互相兼并，到何时是谁统一了两河流域？

3、统一（前18世纪 汉谟拉比一巴比伦）

教师提问：他统一了两河流域，建立了奴隶制国家，制定了维护奴隶主利益的法典，他统治时期，生产发展很快，王国达到强盛时期。作为国家的国王，作为统治者，汉谟拉比在位时，为维护其统治，他做了什么？

4、汉谟拉比法典

教师提问：请同学们谈谈对汉谟拉比法典的看法？（法典规定“奴隶可以买卖„„，奴隶违反奴隶主的规定，就„„”从这些内容可以知道，法典是保护奴隶主利益的。这部法典是现存的第一部比较完备的成文法典。）

大河流域产生的世界上最古老的文明，除了中国、古代埃及、古代巴比伦以外，还有一个充满神秘色彩的历史悠久的文明古国吸引着我们，早在唐朝时，早已有人去那里探险。《西游记》中唐僧历经艰险到西天取经，“西天”是指哪里？取的什么“经”？（印度、佛经）。它就是位于南亚印度河流域的古代印度，你想知道古代印度文明是怎样产生的吗？古代印度社会又有什么突出的特点？就让我们一起穿越时空的隧道，走进古代印度，揭开这个文明古国的神秘面纱，去追寻这些问题的答案，再次共同领略一下古代印度文明的兴起的历程吧！

三、古代印度的种姓制度

1、古印度的地理概念

教师提问：古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念，指的是南亚次大陆，它包括今天哪些国家呢？

2、古印度文明的诞生—约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。

3、雅利安人入侵

后来一支来自中亚高原的白种人部落，自称雅利安人。知道它的意思吗？（学生：意思是“出身高贵的人”。）对，他们从西北方向侵入古代印度，征服了当地居民，在印度河流域和恒河流域建立起奴隶制国家。

雅利安人进入印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓制度”。

4、印度的种姓制度

⑴每个等级的名称，包含的社会阶层、职权和义务是什么？

⑵哪些等级是统治阶级？哪些等级是被统治阶级？

⑶种姓制度的实质是什么？有何特点？有何影响？

课堂小结：结合中国史的内容，可以将把本课内容概括为：三大流域、三大古国、三大成就、四大种姓

四大流域：尼罗河流域、两河流域、印度河流域、黄河流域

四大古国：古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国

四大成就：金字塔、汉谟拉比法典、种姓制度、万里长城

四大种姓：婆罗门、刹地利、吠舍、首陀罗

在历史的长河中，四大文明古国都创造了辉煌灿烂的文明，把人类引入了文明时代。纵观四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。

巩固练习：

1．成为古代埃及文明标志是

①金字塔②空中花园③狮身人面像④汉谟拉比法典A.①②B.①③C.②③D.①④

2．统一的古代埃及建立于

A．公元前3500年B．公元前3000年C．公元前15世纪D．公元前6世纪

3．古代埃及发老权力的象征是

A、狮身人面像B、空中花园C、木乃伊D、金字塔

4．最早在两河流域建立国家的是

A．苏美尔人B． 阿卡德人C．非尼基人D．西伯来人

5．两河流域的两河是指

①尼罗河②幼发拉底河③底格里斯河④恒河⑤印度河

A． ②③B． ④⑤C． ①⑤D． ①④

6．古巴比伦王国国王汉谟拉比统一连河流域是在A．公元前3500年 B．公元前19世纪C． 公元前18世纪 D．公元前16世纪

7．来自中亚侵入古代印度征服当地居民的是

A． 希腊人B．苏美尔人C．波斯人D．雅利安人

8．在引导的种姓制度中被征服者属于

A． 婆罗门B． 刹帝利C． 首陀罗D． 吠舍

9．古代埃及、巴比伦、印度、中国被称为文明古国，是因为

A．最早出现了人类B．对世界文化贡献最大

C．拥有建筑奇迹 D．最早进入了阶级社会

10．对“埃及是尼罗河的赠礼”理解不正确的是

A．在尼罗河畔建立古埃及B．尼罗河孕育了古埃及文明

C．尼罗河与读埃及的诞生息息相关D．尼罗河为古埃及人提供了生存环境

作业布置：完成《学案》与《填空图册》

板书设计：

第2课 大河流域──人类文明的摇篮

一、金字塔的国度——古埃及

1、发源地

2、建立国家

3、文明成就

二、新月沃地孕育的古国

1、发源地

2、建立国家

3、文明成就

三、古代印度的种姓制度

1、发源地

2、建立国家

3、文明成就

教学反思：本课导入效果明显点明课题，然后让学生自学三大文明的概况，利用小组合作分析个文明成就，课堂小结及时，讲练结合，从而巩固了本节课的知识。通过学生的角色扮演活动，培养其分析问题、解决问题和研究性学习能力、创新思维能力和演讲表达能力。

第四篇：第2课大河流域——人类文明的摇篮

第2课大河流域——人类文明的摇篮

教学目的1．知识和技能：

古代埃及是世界上最早的奴隶制国家之一。金字塔是古埃及国王的陵墓。两河流域南部的早期奴隶制国家。古巴比伦王国的兴起。汉漠拉比法典。雅利安人入侵印度。印度的种姓制度。

2．过程和方法：

（1）在教师帮助下，要求学生结合埃及奴隶制军事帝国的兴起，从国家的强盛和国王对人民的残酷奴役两方面思考，使学生认识公元前15世纪埃及帝国的实质，从而培养学生正确分析历史事件的能力。

3．情感、态度和价值观：

（1）通过对古代埃及国家的学习，使学生全面认识到金字塔既是埃及国王奴役劳动人民的历史见证，更是埃及劳动人民用智慧和力量创造的世界一大奇迹。

本课重点和难点

重点：金字塔汉漠拉比法典希伯来国家印度种姓制度

难点：埃及奴隶制军事帝国的兴衰汉漠拉比法典的实质 印度的种姓制度

【讲授新课】

一、金字塔的国度

1．埃及国王的巨型陵墓——金字塔

二、新月沃地孕育的古国

1．两河流域南部早期奴隶制国家（约公元前3500年）

2．古巴比伦王国

3．汉谟拉比法典

三、古代印度的种姓制度

1．古代印度早期奴隶制小国

2．雅利安人入侵

3．印度的种姓制度

四、佛教的产生

1、产生的时间与地点：前6世纪古代印度

2、创始人：

第五篇：第2课 大河流域—人类文明的摇篮 教案

第2课 大河流域—人类文明的摇篮

课型： 新授课 教具 多媒体和黑板 课时安排 1课时 上课班级

九（1）、（2）、（3）、（4）教材分析

本课主要讲三大文明的相关历史知识与标志性事件 学情分析

学生以前学习过相关历史知识，知道世界四大文明古国。而学生对人类文明以及其中所蕴含的神话故事十分感兴趣。激发学生的兴趣，用故事让学生积极主动学习本节课的内容。

课标要求 1.知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理坏境。学习目标

1.了解金字塔的建造，古巴比伦的《汉谟拉比法典》，印度种姓制度。

2.理解古代文明为何产生在大河流域。教学重点

金字塔，《汉谟拉比法典》

处理方法:运用视频、图片等多种方式 教学难点

古代文明为何产生在大河流域？对印度种姓制度的认识。处理方法:通过小组讨论，教师点拨等方式 教学过程

一、创设情境，激活目标

在人类历史的长河中，原始社会是人类社会的第一个阶段。随着生产的发展，原始社会逐渐解体，人类步入文明时代。大家都知道世界古代的七大奇迹，举世闻名的金字塔，令人神往的空中花园等等，你们知道它们是如何建造的吗？人类最早的文明是什么时候、从哪里开始的？这些文明古国现在还存在吗？请同学们打开课本我们今天学习第二课。板书课题

出示本节课学习目标：

二、学习新知，探究规律

1.自学指导：5分钟，让学生快速默读课文

同学们知道最早进入奴隶社会的四大文明古国有哪些？古代埃及、古代巴比伦、古代印度和中国。翻开四个文明古国的历史，只有中国的历史没有中断，源远流长。

一、金字塔的国度 埃及位于非洲东北部。尼罗河孕育了古代埃及的文明。2500年前希罗多德就说埃及是“尼罗河的礼物”。可见水是生命之源，在世界各地的文明发展史中，水都扮演着极为重要的角色。我们刚才提到的四大文明古国都有自己的母亲河。1．奴隶制国家的出现和初步统一 2．埃及国王的巨型陵墓——金字塔

二、新月沃地孕育的古国

1．两河流域南部早期奴隶制国家（约公元前3500年）2．古巴比伦王国

有古代世界七大奇观之一的空中花园。地理位置在今天的伊朗、伊拉克。最著名的国王是汉谟拉比。公元前18世纪，国王汉谟拉比在位时国力最强大，经过战争，汉谟拉比统一了两河流域。此外汉谟拉比还用什么措施来维护他的统治？颁布了汉谟拉比法典。3．汉谟拉比法典

从汉谟拉比法典的内容我们可以看出法典在维护谁的利益？奴隶主。汉谟拉比让人用楔形文字把法典内容全部刻在一根黑色的石柱上，所以该法又称“石柱法”。这部法典维护奴隶制专政的实质。它是现存的世界古代第一部比较完备的成文法典。

三、古代印度的种姓制度

古代印度是人类文明的发祥地之一。古代印度是个地理概念，它包括今天哪些国家呢？包括今天的印度、巴基斯坦、孟加拉等国。非常正确！同学们请看图，它北面是雄伟的喜马拉雅山，东面有一条河流是恒 河，西部一条河流就是印度河。约公元前2500年，印度河流域开始出现奴隶制小国。

1．古代印度早期奴隶制小国 2．雅利安人入侵 3．印度的种姓制度

雅利安人进入印度后，内部逐渐产生分化，后来形成了严格的等级制度，历史上称“种姓制度”。古代印度社会全体成员自上而下分为四个等级，具体情况请同学们阅读课本的表格。

二、当堂训练 同步训练

四、课堂小结 板书设计

第2课 大河流域——人类文明的摇篮 大河流域 统一时间

古埃及：尼罗河 约公元前3500年 古巴比伦：幼发拉底河 公元前3500年

底格里斯河

古印度：印度河 约公元前2500年 教后反思