19、济南兔子王教学设计

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第一篇:19、济南兔子王教学设计

19、济南兔子王

教学目标:

1、学生在教师引导下,初步了解济南兔子王,并能描述在造型、色彩、图案、寓意、用途等方面的特点。、利用搜集资料、游戏探究、分组讨论、对比分析等多种形式,分析兔子王在图案、色彩、寓意上所蕴含的文化精神。

3、学习兔子王的翻制方法、步骤,仿制一个兔王或兔宝。教学重点和难点

1、教学重点:

欣赏不同兔子王,感受民间美术的吉祥寓意和多元的造型特点。

2、教学难点:。

教学准备:课件 教学过程

一、导入新课: 播放中国济南兔子王视频,导入本课。

二、讲授新课

1、兔子王

济南兔子王有别于北京的兔儿爷,独具特色。济南兔子王底座下伸出一根长线绳,每每拉动线绳时,它的手臂和刀枪就一上一下地活动,并发出吧嗒吧嗒的响声……“兔子王”是济南的叫法,是中秋节期间祭拜用的泥玩具,象征平安、健康和吉祥。

2、兔子王的传说 兔子王的传说:相传很久很久以前,一个生活在泺源之畔(泺水之源,即济南的古称)的小伙子,为解救家乡瘟疫之灾,孤身前往昆仑山取仙药,遇到玉兔,在其帮助下进入月宫,可是此事被王母娘娘得知,要捉拿私闯月宫的小伙子,玉兔急中生智,将药藏在面饼里,又让小伙子穿上自己的衣服,混出月宫。八月十五这天,小伙子回到家乡把裹着药的面饼分给患病的人,果然药到病除。后来为了归还玉兔的衣服,小伙子再次登上昆仑山顶,岂料被天兵抓进月宫,这时他才得知玉兔因触犯天条被处死,狠心的王母娘娘将小伙子变成了兔子,罚他永远在月宫里捣药,小伙子从此也永远离开了人间…… 后来,人们为了纪念这个小伙子,尊称他为“兔子王”,在皓月当空的八月十五晚上来祭拜他。

3、兔子王的形象

济南兔子王的形象是:似人似兔的面孔,常人的体形,穿戴都像戏剧里的大将装束,身穿金甲蟒袍,头戴雉鸡翎,背后插着四面靠旗正襟端坐,双手紧握一把大刀(或花枪),威风凛凛正视前方。兔子王圆圆的脸庞,瞪一双杏核眼,撅着通红的豁子嘴,头顶上两只时而能扇动的长耳朵。

4、兔宝

三、合作学习

(一)小组研究兔子王的制作步骤。

(二)、小组反馈兔子王制作步骤:

1、和泥。

2、塑形、制模。

3、擀泥饼、模印。

4、出模、修形。

5、晾干、涂大白。

6、上彩、附件安装。

四、合作实践。

参照民间艺人的制作方法,仿制一个兔王或兔宝。

五、小结:

济南兔子王与大众的生活相伴相随,凝聚了劳动人民的心血和智慧。板书设计:

19、济南兔子王

兔子王

兔宝

1、和泥。

2、塑形、制模。

3、擀泥饼、模印。

4、出模、修形。

5、晾干、涂大白。

6、上彩、附件安装。

第二篇:《狮子和兔子》教学设计

《狮子和兔子》教学设计

《狮子和兔子》教学设计1

教学目标

1、朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话式的心理活动。

3、认字13个,写字9个。

4、练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

教学过程

一、谈话,导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)

二、初读课文,读中识字。

1.阅读要求。

(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

(2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

(3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。

2.检查识字情况。

三、品读课文,交流感悟。

(一)朗读课文 ,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)

1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的?

2、兔子为他出了什么主意?

3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?)

(二)想象

(1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

(2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

(3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情?

(4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题?

四、拓展活动。

1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。

2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

五、谈话总结全文。

学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)

《狮子和兔子》教学设计2

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解狮兔对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话时的心理活动。

3、认字13个,写字6个。

4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。

学习重点:识字,想象人物对话时的心理活动。

学习难点:理解狮兔对话的意思,认识道理。

学习程序:

一、引入

1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事,请小朋友读故事题目(生读题目)。

2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢?翻书68页。

二、初读

1、范读。

2、生自读(小手划字,把字音读准,把句子读通顺)。

3、多形式学词识字。

做动作猜字:痒(追问表示字音和字义的部分分别是什么)、蹲、怒

给“决”换个部首组成新字。

4、生齐读全文

三、品读

1、在动画片《狮子王》中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱,故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子?谁带我们去看?

a、指名生读一自然段。

b、说说这是一只怎样的小狮子?指名。

2、这样一只力气很大,脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢?

a、默读课文2、3自然段。

b、狮子遇到了什么麻烦?指名后追问被蚂蚁咬的感受。

c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的?勾句,引导理解词语,想象情景说话,指导读书。小结;狮子的处理办法是什么,结果怎样?

3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里,他的这位朋友会有怎样的表现?

a、师述4自然段,指名扮演兔子表演,说说兔子为什么笑?小结:兔子曾经告诉付老师它笑的原因,兔子说啊,它的这个笑没有恶意,只是一般朋友间的玩笑,一来它觉得兔子的表现确实可笑,二来他帮助狮子,缓和他的情绪,把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。

b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢?师述5自然段前半句,引导理解“恼羞成怒”,指名读对话。

c、继续引读课文,相机引导理解如下问题:

“一句话提醒了狮子”,狮子这时想什么?

“河水立即把红蚂蚁冲走了”,理解“立即”,狮子这时心情怎样?会怎么想?

“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”,那兔子的意思怎样才能解决问题?

4、多聪明的兔子呀!它心里想好了解决问题的办法,但是它并不直接告诉兔子该怎么做,而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去,在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后,兔子又进一步帮助狮子提高认识,明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗?分角色表演这个故事。

附板书:只有认真动脑筋,想出既简单又好用的办法,才能真正解决问题。

《狮子和兔子》教学设计3

教材分析:

《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学目标:

1、读准本课生字、新词。随文理解重点词:恼羞成怒、筋疲力尽等

2、有感情地朗读课文,读好重点句子。

3、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学重、难点:

1、有感情地朗读课文,读好重点句子。

2、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学过程:

一、揭示课题,引入新课。

上节课,老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图,贴上,板书题目,齐读课题。

二、复习生字,初读课文。

1、首先咱们来复习下我们学过的生字,指名读认字表生字,并找学生临写写字表中的生字,同桌同学交流生字

2、出示卡片,认读词语:开火车读——齐读

讨厌 提醒 解决 一群

咬他 蹲在 凭着 脾气

笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

3、默读课文,思考:课文主要写了什么?

三、精读课文,理解感悟。

(一)学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读

(二)学习第二自然段

默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

过渡:面对自己遇到的麻烦,狮子是怎样对待的?

(三)学习第三----七自然段

1、出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

自由读,找出描写狮子动作的词,用小记号标出。指名读,学生模仿狮子的动作,你从狮子的动作中体会到了什么?

吼着:狮子会吼些什么?(诅咒红蚂蚁)

蹦着:狮子蹦着为什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)

翻滚着:为什么不停的翻滚着?(希望压死红蚂蚁)

结果怎样?指名读。读词并理解:筋疲力尽(精神疲惫,力气用尽。形容精神和身体极度疲劳)带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了,他蹲在一边干什么?为什么“哧哧的笑”?想象一下他笑什么?

3、狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒” (由于羞愧到了极点,下不了台而发怒)

狮子恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话。

4、狮子在那痛苦不堪,兔子却在那笑,兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读

面对恼羞成怒的狮子,兔子是怎么说的?(出示句子)

狮子是怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)狮子有没有费劲?

5、对比读,出示句子体会

狮子刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?

四、读中感悟,总结教育。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么?齐读。(板书:动脑筋 )那么狮子明白了吗?他明白了什么?

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

老师小结:就像兔子所要告诉大家的:要想解决问题,就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?

五、作业布置:

熟读课文,回家表演给爸爸妈妈看

板书设计:

狮子 和 兔子

赶不走 笑

冲走了 提醒

动脑筋

《狮子和兔子》教学设计4

一、教学目标

1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语:恼羞成怒、筋疲力尽等。

2、有感情地朗读课文,读好重点句子。

3、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

二、教学重难点

1、有感情地朗读课文,读好重点。

2、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

三、教学准备

课件、生字卡片、头饰

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

(一)激趣导入新课。

(二)初读课文,整体感知。

(三)识记生字新词,标画出自然段。

(四)练习正确、流利地读通课文。

(五)学习第一自然段,了解这是一只什么样的狮子。

第二课时

(一)复习旧课导入新课

1、开火车认读生字卡片

2、认读生词,请小老师带读。

3、指导重点生字的书写

4、问:谁还记得通过上节课的学习,了解到这是一只什么样的狮子呢?

(二)学习新课

1.过渡语:这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢?自由读课文找一找答案。

2.生汇报,相机理解“又痒有疼”。

3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢?读第三自然段,找出描写狮子动作的'词语,同位之间互相模仿一下,想象一下狮子当时的想法和心情。

4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗?生读句子,师板书:赶不走

5.随文理解:筋疲力尽

6.指导有感情地读第三自然段。

7.训练造句

8.兔子看见了这一切,“哧哧”地笑了,它笑什么呢?你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。

9.狮子见兔子笑,会有什么反应?理解“恼羞成怒”。

10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。

11.兔子面对狮子的蛮横无理,不但不生气,反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段,说说兔子怎么教狮子的?

12.启发说话:如果你是这只狮子此时听了兔子说的,会怎么想?

13.狮子按照兔子说的去做结果怎样?板书:冲走了

14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢?出示最后一句话,小组讨论,你是怎么理解兔子的这句话的呢?由此让学生明白,狮子开始赶不走狮子,后来跳到水里,蚂蚁就被水冲走了,这是因为狮子受到了兔子的启发,动了脑筋,最终解决了自己的麻烦。板书:动脑筋

(三)总结,拓展训练

1、学习了这个故事,听了兔子的话,同学们,你们有什么收获呢?

2、出示:要想————,就必须————。

3、现在你们就来动动脑筋,想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢?

(四)带头饰分角色有感情地读书

(五)布置作业

1、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。

2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

板书:

狮子和兔子

动脑筋

赶不走————>冲走了

《狮子和兔子》教学设计5

教学过程:

一.谈话,导入新。

今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)

二.初读课文,读中识字

1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

2、指名读,生评。

3、纠正字音:痒、蹲、羞、纵

4、出示卡片,认读词语:

讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气

笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

三.品读课文,交流感悟

(一)学习第一自然段

1.学生自由读文,思考:故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。

从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

2.自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)

3.指导朗读

(二)学习第二、三自然段

1.默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

2.交流:又疼又痒的感受

3.自由读3自然段,找出描写狮子动作的词,生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。

4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?

5.交流,板书:赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。指导读文

(三)学习第四----七自然段

1.指名读文,思考:

①.他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?他笑什么?

②.狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?

2.交流:兔子为他出了什么主意?

3.分角色读文。

四.再读课文,引导学生想象

1.学生自由读文,想象:

①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?

③兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?

④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

2.学生分组讨论,教师指导

3.全班交流,师点拨

五.拓展延伸

1.总结全文:学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流:这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)

2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子,再写下来。

板书设计: 狮子 和 兔子

赶不走 笑

冲走了 提醒

动脑筋

《狮子和兔子》教学设计6

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

4.通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

教学难点:

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教法:情境朗读法、交流讨论法

学法:认一认、读一读、写一写

课前准备:课件、汉之星教学平台

教学过程:

一、直接导入,揭示课题。(2分钟)

这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友,看看是谁?(出示狮子、兔子图)

板书课题(狮是左右结构,兔的最后一点不能忘)齐读课题。

二、初读课文,识记词语。(8分钟)

1.学生自由朗读课文。(请同学们打开书第68页,自己读一读。)

要求:

(1)读准字音,读通句子。

(2)遇到不认识的生字,用我们学过的识字方法来解决。

2.出示词语:(同学们读得非常认真,相信课文中的词语也一定难不倒你们。)

叮咬讨厌提醒解决脾气

笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

(1)齐读

(2)游戏认读

老师给大家带来一个魔术,谁能大声地读出这些词语,它就会变,谁先来?

师小结:同学们真棒,老师为你们点赞。

三、随文识字,理解感悟。(24分钟)

(一)学习第一自然段。

1.过渡:词语会认了,那老师再来考考大家:

想一想:这是一只怎样的狮子?文中哪句话告诉了我们?

师小结:这只狮子不仅力气大,脾气也很大(师板书)

看,他都不把谁放在眼里?(豹子、大象)

2.指导朗读:

(1)谁来读读这句话?让我看到一只骄傲的狮子。

(2)如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。(齐读)。

(二)学习第二自然段,随文识记“咬”字,理解词语“又疼又痒”。

1.过渡:就是这只力气大,脾气也很大的狮子,一天,它在草丛中晒太阳,突然发生了一件麻烦事,是什么呢?

2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字,你是怎么记住它的?汉之星编码是什么?会给它组词吗?

3.指导朗读:

(1)你们什么时候感到过又疼又痒?(谁有过这样的经历?)

(2)红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落,咬得它浑身是包,狮子难受吗?

就带着这种感受读一读。(指名读、齐读)

(三)学习第三自然段,理解“筋疲力尽”并运用。

1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒,狮子多想给它赶走呀!

提问:狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢?

请同学们默读课文的第三自然段,边读边把描写狮子动作的词圈出来。

2.狮子刚才还在晒太阳呢,这会儿它立即从草丛中跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,大家想一想,它会对红蚂蚁吼些什么?(指名说)

3.指导朗读:

(1)狮子发了这么大的脾气,可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀!(指名读)

(2)狮子多难受呀!多想把他赶走呀!(男生读)

(3)狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。(女生读)

(4)现在我们一起来读,边读边带上动作。(全体起立)

4.狮子又是跳,又是吼,又是翻滚,经过这么一番折腾,它已经累得筋疲力尽。

(1)筋疲力尽是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)

(2)你们什么时候感到过筋疲力尽?

(3)狮子浑身软绵绵的,一点力气也没有,谁愿意来读读这句话?

(4)谁还是一点力气也没有的狮子?(指名读)

(四)学习第四、五自然段,随文识记“讨、厌”,理解“恼羞成怒”。

1.狮子尽管力气大,脾气也很大,可是它最终把红蚂蚁赶走了吗?(板书:赶不走)

2.正在这时,狮子耳边传来了一阵笑声,原来,这一切被兔子看得一清二楚,兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么?

3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了,听到这样的笑声,马上变得恼羞成怒。

(1)恼羞成怒是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)

4.指导朗读:

(1)狮子是怎样对兔子发怒的?(指名读)

(2)谁还是更发怒的狮子?(指名读)

(3)狮子多么愤怒呀!它把所有的气都撒在兔子身上。(男生读)

(4)狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒,可是怎么也赶不走红蚂蚁,它心里烦恼极了,狮子恼羞成怒。(女生读)

5.红蚂蚁可真讨厌啊!这里还有一个词:讨厌,

你是怎么记住它们的?编码是什么?会组词吗?

6.这个词回到句子中我们再来读一读。

全体起立,带上动作表演

(五)学习第六七八自然段,运用汉之星指导书写“醒、解、决”。

1.这时,兔子又是怎么说的?怎么提醒他的?

2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗?我们和汉之星老师一起写一写(书空笔顺)

写的时候要注意什么?(师范写)会给它组词吗?(打开汉之星教学平台)

学生书写,把“醒”字写两遍。

3.兔子的办法管用吗?你从哪个词看出这个办法很管用?(立即)

4.这时,兔子在岸上说什么?他想让狮子明白什么?

光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想,必须()。

5.同学们,我们想要写好字也要动脑筋。(出示:解决)

你是怎么记住它们的?哪个字你自己能掌握?结构、部首、编码是什么?

“解”在写的时候要注意什么?“决”字的右边你是怎么认识的?

老师示范写“解”字,学生每个字书写两遍。

四、读一读,演一演。(5分钟)

同学们真厉害,生字会写了,相信课文一定读得更好。

1.分角色朗读。

男生当狮子,女生当兔子,找一名学生读旁白。

2.请两名学生表演课文第5—8段。

五、师小结。(1分钟)

这节课,我们不仅学会了很多生字,还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋,希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。

板书设计:

狮子和兔子

力气大

赶不走

脾气

《狮子和兔子》教学设计7

教材简析:

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学要求:

1. 知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

借助拼音认识生字,联系上下文理解词语。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

重难点与关键:

1.读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

课时划分:一课时

教学设计:

一.图片导入:

1. 今天,老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁?

(1)出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的?

(2)出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的?

(整体感知狮子和兔子,为学习下文做铺垫)

2.今天,我们就来学习课文《狮子和兔子》。

板书课题

3.你们看了课题有什么疑问么?

二、学习课文:

1.师:有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

幻灯出示自学要求,学生自学。

2. 师:刚才同学们都读得非常流利。老师,相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在,课文中的词语,变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语,把苹果摘下来。

生读词语

3.师:同学们的词语读得可真准啊!现在和同桌一起来学习课文,想想课文讲了一件什么事。

(1)幻灯出示要求,学生自主学习。

(2)生根据幻灯片上的提示,完成对课文内容的复述。

4. 师:课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找,课文市怎样介绍狮子的?看谁能最快从课文中找出这一段话?

(1)生反馈,老师幻灯出示语段。

(2)学生齐读这一句话。

(3)师:你觉得这是一只怎样的狮子?

生A:这是一只骄傲的狮子。

生A有感情地朗读

师:你能做一只骄傲的狮子,读一读么?

生B:这是一只得意洋洋的狮子。

师:你能读出它的得意洋洋么。

生B:有感情地朗读。

(4)全班有感情地朗读这段话。

5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦?

(1)生反馈,老师幻灯出示语段。

(2)如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去,怎么也赶不走。你的心情会怎么样?

(3)根据学生的回答,指导朗读。

6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁?结果怎样呢?请大家默读3~7自然段,用三角形标出表示动作的词。

(1)学生反馈词。

(2)学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么?

(3)狮子是用尽了力气,结果是累得——筋疲力尽。

(4)这么累,他赶走了蚂蚁么?(没有)狮子这时的心情该是怎样?

(5)学生有感情地朗读这一段话。

7.狮子累得筋疲力尽,兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑,有什么反应?——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。

生读。

师:老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思?

生反馈。

生再次有感情地朗读。

4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢?一句话提醒了狮子,他(引读第7自然段)

一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

(1)狮子用的这个办法好么?你从哪里看出来了?(立即)

(2)他是怎么想到这个好办法的?

指名读兔子的话。

5、对比读,体会

(1)再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。

(2)那后来呢?——引读第七自然段。

③刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,可后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?

(1)生反馈

(2)师小结。

6.这也是兔子想让狮子明白的道理。

(1)出示最后一段(指名读)

(2)你们明白了兔子对狮子说的话么?

出示练习

三、拓展延伸:

1.师:生活中,你有没有碰到什么困难,是你通过动脑筋解决的?

2.师:这节课,你们学到了什么?

3.师:希望大家以后在遇到困难时,都能像兔子一样学会动脑筋,不能像狮子一样遇到问题,就只会用力气和发脾气

教学反思

《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话,通过浅显、有趣的故事告诉孩子:遇到问题不能只会费力气、发脾气,要学会动脑筋。

基于对教材和学情的把握,我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点,把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人,展开了教学,现反思如下:

一、重视文本解读,准确挖掘教学内容

课前,我做了充分的文本解读,将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较,分析课文在语言形式方面的长短处。之后,我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》,带着对童话全新角度的理解解读课文,懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”,使孩子成长。我的理解是:每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子,分别代表了暴怒与冷静(智慧)我们不能一味批判狮子,而要接纳它,因为它就是我们的一部分,对孩子说更是如此。要让孩子明白:遇到麻烦,费力气、发脾气实属正常。在此前提,孩子们接纳了自我内心暴怒(暴躁)的那一部分,然后才去学习兔子,冷静的旁观者,实则是教孩子要懂得,遇到麻烦不能只会费力气发脾气,要解决麻烦,得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”,这就是“动脑筋”的开始,也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后,我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读,进而确定了较为适宜的教学内容。

二、重视方法引领,结合课文渗透学法

第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中,我特别重视识字法、解词法等方法的教学。

在字方面,本课有同部首形声字“痒、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,学生对形声字有一定了解,有利于学习“认一个,带一串”的归类识字法。

本课在词方面,笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解(经收集问题单后梳理更加确定这一点),因此,我遵循“词在句中”的解词原则,将以上词语放在课文中去理解,通过找近义词理解“立即”,结合课文插图理解“纵身”,结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”,并在理解后提炼方法,引导学生归纳解词方法。

在句方面,一来,笔者重视情境化朗读,引导学生投入狮子角色,反复朗读“狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着……”一段,学生读得入情入境,饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感;二来,笔者注重创设语言训练的语境,即同学间经常发生矛盾的场景,让学生运用“如果……就……”提醒他人,学会说话要注意对象,要得体,学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。

三、重视把握角色心理,理解课文主题

新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标,我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式,还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动,让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒,认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的,应该像兔子一样冷静思考,找出方法,才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入,孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。

四、存在不足与改进措施

本课教学存在诸多不足,如因课堂调控不当,导致拖堂;未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等,今后,我将努力提高自己的课堂调控能力,避免在课堂上“信步闲庭”;如果再教本课,我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子?举例说说。”“学了本文,你觉得遇到麻烦应该如何处理”,当然,这会是学习语言文字的前提下进行,否则语文就成思品课了。

《狮子和兔子》教学设计8

教学目标:

1、朗读课文,想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、读懂本课的生字新词,理解“筋疲力尽,恼羞成怒”。

3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。

教学重难点:

理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。

教学过程:

一、动画激趣,引入新课

1、师:同学们好!今天,森林王国中的动物来到了我们的课堂,大家高兴吗?瞧,谁来了?(播放课件)。

2、看完课件,师:问:谁来了?板书(狮子)贴狮子图。

师:这是一只怎样的狮子?

生:狮子是林中,

生:它很凶猛。

生:大狮子很威武,

生:……

3、师:这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。

板书好课题(和兔子)齐读课题,两遍。

二、初读课文,解决生字。

1、师:现在让我们一起走进课文,去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页,自由小声地读课文,遇到不认识的字想办法解决。(课件)

2、师检测字词:

(1)师:刚才老师在听同学们读的时候,发现这几个词语同学读着还有困难。现在,我们共同来认识吧!(板书“认”);

①蹲在:师指名认,板书音节;

②纵身:请生读,并标调。

③筋疲力尽:请生读

④提醒:请看着这个字,在醒的下面加点。(想一想,(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快,写的记得牢。写的时候,你想提醒大家注意什么?师教学生书空,在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)

今天,我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法,以后可要经常用呀!

课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读,跟着读。(课件出示)

讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒

三、再读课文,了解内容。

师:词语回到家了,你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)

师:课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、

通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?

读的过程出现了问题及时纠正。师:对不起,打断以下——

学生读。

师:狮子和兔子之间发生了什么事?

生————

四、精读课文,理解感悟

1、刚才,我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气:力气很大,脾气也很大,他自认为是百兽,根本不把别的动物放在眼里。可是,有一天,它躺在草丛中晒太阳,却遇到了大麻烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)

2、师小结:一群小红蚂蚁,让它又疼又痒,难受极了,它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段,用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。

跳起来,吼着,蹦着、翻滚着

咱们一起来扮演狮子,感受它的办法灵不灵。

老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

师:蚂蚁现在是又疼又痒,怎么还笑嘻嘻的,不够难受呀!

再来,老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,

表演完后,老师采访表演得较好的同学。

师:你这样吼着,(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着想干什么?

学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。

师:如果继续让你做这样的动作,会有什么样的感觉?

生:使用了全身的力气后,一点力气也没有了。

师:这就是“筋疲力尽”(语速慢)。

可是结果却————

谁可以把第3自然段读给大家感受一下?

生读————————

师:你的力气还很大嘛,再折腾半天也没问题。

生读————

好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。

师:我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。

同学们开始读的时候,那么大的劲儿,可是读到后边都感觉——

师:本来,这只狮子可不得了了,开始的画面让我们感觉威风凛凛,凶猛,力气大,…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁,

师:后来,狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。

学生汇报。课件出示

师:真会读书。

狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。)

什么是“恼羞成怒”?

生:狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书:恼羞成怒。

狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话————

它为什么羞愧?生:他很没面子。请你带着你的理解来读。————

师:堂堂的百兽呀,居然赶不走区区的红蚂蚁,狮子恼羞成怒了,男生读—

师:狮子力气很大,脾气很大,却奈何不了小红蚂蚁,女生读——————

从不把别的动物放在眼里的狮子,这次,却被红蚂蚁咬得又痒又疼,兔子还在旁边哧哧地笑,狮子生气极了,全班同学一起读——————

兔子蹲在一边哧哧地笑,其实它是在笑什么?

小组交流。

生:狮子,你的力气这么大还被蚂蚁欺负。

生:你还是百兽,连区区的蚂蚁也弄不下来。

生:笑狮子不会动脑筋。……

你敢这样想,那你有办法帮狮子解决问题吗?

是呀,兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法,所以,尽管狮子恼羞成怒了,兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”)

接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子,板书(提醒)

它想 ,它还会想 。

生:肯定是蚂蚁怕水,兔子才会说这句话的。

生;河水要流,河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。

师:当一句话提醒了狮子后,

齐读:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

师:这个办法实在太棒了,纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说:

生:我今天可要好好向兔子学习。

生:我真笨,怎么不想办法呢!

生:我这百兽,以后,可不能小瞧小动物了。

是呀,兔子哧哧地笑,就是想让狮子明白(齐读):兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

孩子们,你们明白了吗?

明白了什么?生:遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)

可爱的兔子们,你还想对狮子说(课件拓展)

生:要解决问题,先要冷静,

生:先思考,在解决。

师:谢谢你,聪明的兔子。

……

师:小兔子,你对狮子说————(握手)

……(智慧的兔子)

就象兔子说的,要想解决问题,就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?下课!

《狮子和兔子》教学设计9

教学要求

1、知识与技能

(1)认识本课生字新词,练习正确书写。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语。

(2)通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。

教学重、难点

1、正确识记生字,并加以书写。

2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备多媒体课件

课时划分两课时

教学过程

第一课时

一、自读课文,画出生字,引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么,练习,再检测。

二、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文大致意思。

第二课时

一、复习旧课,学习概括

1、出示生字、词,开火车读,练习扩词。

痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.......

又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬

笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决

2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了:一只狮子( ),他光凭( )和( ),没有解决问题,后来在的帮助下,就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

二、读懂课文,深究表现

教师导言:和同位分角色读读课文,说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢?

1、谈狮子的,师主要引导学生探究以下重点:(课件出示相关句子)

(1)指导学生读好第一自然段。(读出狮子骄傲的语气,感受狮子的力气大、脾气大)

(2)抓住重点词语:吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。

狮子会“吼”些什么?(诅咒红蚂蚁)

“蹦着”“翻滚着”是想干什么?(想把红蚂蚁给弄下来)

狮子为什么会“筋疲力尽”?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题,结果用尽力气也解决不了)

(3)指导学生有感情地朗读第三自然段。

(4)理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。

“恼”:狮子为什么恼火?

“羞”:狮子为什么羞愧?

“怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?

2、教师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子,却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁,在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的呢?

(1)组织讨论:兔子先是“哧哧”的笑,什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?

(2)指名读第6自然段,引导理解“笑嘻嘻”,体会兔子并不计较狮子的蛮横无理,还在帮狮子。

(3)练习表演读第6自然段,体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,帮助狮子解决问题。

(4)从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用,体会动脑筋就能轻松解决问题。

(5)兔子是想让狮子明白什么呢?(出示兔子说的话)让学生说说自己的理解。

(6)师小结:兔子这样做是为了让狮子明白,虽然他的力气很大,但遇到问题时,光凭力气和发脾气是解决不了问题的,关键还得认真动脑筋,想出有效的办法才能真正把问题解决。

(7)再次把文中三次描写兔子的句子放一起,让学生读一读,让学生感受兔子的优点:一步一步启发、教给狮子办法。

三、总结全文,拓展训练

1、同位再次合作读课文,看能不能读得比开始更好些,抽读比赛。

2、谈谈:学了这个故事,你有什么收获?

3、教师总结:是呀,一只凶猛威武的狮子虽然力大无比,可面对红蚂蚁的叮咬时,光凭力气与发脾气,怎么都奈何不了红蚂蚁,最后还是兔子提醒他,用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时,光生气、着急、害怕是不行的,而应该积极动脑筋,相出既简单又好用的办法才是最重要的。

4、拓展:你们有过动脑筋解决问题的经历吗?要是平时爸爸妈妈带你们出去玩时,不小心把你给弄丢了,你会怎么做呢?

四、布置作业,练习语言

1、回家把这个故事将给家人听,尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读,下节课讲给同学听。

附:板书设计

狮子和兔子

狮子:吼 蹦 翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)

兔子提醒:跳到水里去——立即冲走(动脑筋解决问题)

《狮子和兔子》教学设计10

一、教学目标:

1、知识与技能

(1)认识本课生字新词,练习正确书写。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语。

(2)通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。

二、教学重、难点:

1、正确识记生字,并加以书写。

2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

三、教学准备:

多媒体课件,图片

四、课时划分:

两课时

五、教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、今天我们继续学习《狮子和兔子》(齐读课题)

2、昨天孩子们初读了课文,生字词你都认识了吗?(出示词语,指名读)

3、字音读得真准,相信孩子们能把课文读得更流利,边读边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了:(出示课件,口头填空)

一只狮子自认为是(),一群()爬到他身上,他光凭()和(),没有解决问题,后来在()的帮助下,就很轻松地把()赶走了。

二、精读课文,理解感悟。

(一)学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子,请生读一读。

从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读。

(二)学习第二自然段

1、默读,思考:这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦?读词:又疼又痒,你有过“又疼又痒”的感觉吗?此时,狮子的心情怎样?

(三)学习第三----七自然段

1、出示自学建议:狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?结果怎样?默读第3自然段,用~~~画出来。

2、汇报。

3、刚开始:

①出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。(自由读,找出描写狮子动作的词,师用三角形标出。生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。)

狮子会“吼”些什么?(诅咒红蚂蚁)

“蹦着”“翻滚着”是想干什么?(想把红蚂蚁给弄下来)

结果怎样?指名读。板书:赶不走。

此时,狮子怎么样?能用上一个成语来形容吗?

狮子为什么会筋疲力尽?你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

②他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?什么是“哧哧”地笑?他笑什么?

③狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”。(做动作理解词语)

“恼”:狮子为什么恼火?

“羞”:狮子为什么羞愧?

“怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?

④请生再读狮子的话,分组读。

教师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子,却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁,在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的呢?

⑤指名读第6自然段,引导理解“笑嘻嘻”,体会兔子并不计较狮子的蛮横无理,还在帮狮子。

4、后来:一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

①后来怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)换近义词,看来兔子的办法很管用。

②兔子为什么不直接告诉狮子了,他想让狮子明白些什么呢?

三、总结教育,点明中心。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么?(口头填空)兔子说:“这回你明白了,光凭——和——是解决不了问题的,要想————————,必须——————————。”(齐读)

2、根据课文内容想象,说说后面的部分。

兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————,必须————————————。”

3、教师总结:是呀,一只凶猛威武的狮子虽然力大无比,可面对红蚂蚁的叮咬时,光凭力气与发脾气,怎么都奈何不了红蚂蚁,最后还是兔子提醒他,用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时,光生气、着急、害怕是不行的,而应该积极动脑筋,想出既简单又好用的办法才是最重要的。

4、开动脑筋,写一写:

狮子上岸以后,对兔子说:“——————————————————————————————。”

5、分角色朗读课文。

6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈,好吗?注意用上动作、表情和适当的语气。

四、布置作业,练习语言

1、摘抄本文的好词佳句。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读,讲给同学听。

板书设计:

狮子和兔子

狮子:吼蹦翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)

兔子:跳到水里去————立即冲走(动脑筋解决问题)

提醒

课后反思

(一)、反思教学中师生地位

在教学中我坚持做到“以学定教”,尊重学生发展的主体性,尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说:“做教师的关键是自己替学生当梯子,还是学生替自己当梯子;关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力,如何作用到学生身上,真正让学生的情感思想找到土壤,真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时,先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识,再开始个性化的朗读,从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识,尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前,先让学生自读课文,把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时,采用让学生做动作“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”,调动了学生主动学习的心态,积极地参与学习道获取知识,从知识的概括和总结中顿悟、明白道理,从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。

(二)、反思教学目标的落实

识字写字时阅读和习作的基础,是小学语文教学的重要组成内容,是低年级教学的重点之一。导入课题后,我及时的复习生字、生词,认读生词、听写从个别到全部,从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况,同时又做到读写分离,落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现,科学地遵守遗忘记忆规律,有效地进行了识字教学,达到了预期的识字目标。

在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中,两种不同的学习形式:第一次以演为主,第二次以同桌合作学习及反馈为主,学生在自身的实践和充分的朗读中,走进了狮子的内心世界,读好了课文中的重点语段,更体会到导致两次不同结果的原因;在自演、自读和自悟中读懂了课文,明白了道理。

(三)、反思教学策略

俗话说:“动人心者,莫先于情,情不深,则无以惊心动魄。”在本课的开始,我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境,打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味,将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内,既符合儿童身心发展的规律,又激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时,采用同桌合作学习的策略,简洁明了地提出要求“用心读一读”、“用_______画一画”,课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来,又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如:用“”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。

(四)、反思教学中的不足

童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上,通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质;它把许多平凡的常见的人物或动物的活动,编织成绚丽多幻的图景,对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象,如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中,课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试:

1、结合文字、巧妙设问,展开想象

在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时,狮子会想什么呢?”;学习课文第三段后结合“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢?”;在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢?”,把看似三个同样的问题抛入学生的脑中,唤起学生对感知体验的回忆,步步走进狮子的内心,展开想象的翅膀,提高学生的创造性思维,加速他们由再造想象向创造想象的转化。

2、利用画面,启发创造性想象

叶圣陶先生说过:“图画不是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图,再现了狮子纵身跳入河中的,几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此,在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子,小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。

3、利用预习、丰富表象,促进想象力的发展

想象是对客观事物的反映,表象是想象的重要依据。想象离不开表象,表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前,可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍,让孩子在观察和阅读中,扩大视野,丰富表象,促进想象力的发展。

如果有效地运用好“想象”这一教学法宝,学生的思维能真正地在童话中跳跃,必定会让学生收获得更多更多。

第三篇:狮子和兔子教学设计

《狮子和兔子》教学设计方案

教材简析:

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。《狮子和兔子》是第十单

元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的 故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童 话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形 象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较 大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的 材料。教学要求: 1.知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法

借助拼音认识生字,联系上下文理解词语。3.情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积 极动脑筋,想办法解决问题。重难点与关键:

1.读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。课时划分:一课时 教学设计: 一.图片导入:

1.今天,老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁?(1)出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的?(2)出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的?(整体感知狮子和兔子,为学习下文做铺垫)2.今天,我们就来学习课文《狮子和兔子》。板书课题

3.你们看了课题有什么疑问么?

二、学习课文:

1.师:有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。幻灯出示自学要求,学生自学。

2.师:刚才同学们都读得非常流利。老师,相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在,课文中的词语,变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语,把苹果摘下来。生读词语

3.师:同学们的词语读得可真准啊!现在和同桌一起来学习课文,想想课文讲了一件什么事。

(1)幻灯出示要求,学生自主学习。

(2)生根据幻灯片上的提示,完成对课文内容的复述。

4.师:课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找,课文市怎样介绍狮子的?看谁能最快从课文中找出这一段话?(1)生反馈,老师幻灯出示语段。(2)学生齐读这一句话。

(3)师:你觉得这是一只怎样的狮子? 生a:这是一只骄傲的狮子。生a有感情地朗读

师:你能做一只骄傲的狮子,读一读么? 生b:这是一只得意洋洋的狮子。师:你能读出它的得意洋洋么。生b:有感情地朗读。

(4)全班有感情地朗读这段话。

5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦?(1)生反馈,老师幻灯出示语段。

(2)如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去,怎么也赶不走。你的心情会怎么样?

(3)根据学生的回答,指导朗读。

6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁?结果怎样呢?请大家默读3~7自然段,用三角形标出表示动作的词。(1)学生反馈词。

(2)学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么?(3)狮子是用尽了力气,结果是累得——筋疲力尽。

(4)这么累,他赶走了蚂蚁么?(没有)狮子这时的心情该是怎样?(5)学生有感情地朗读这一段话。7.狮子累得筋疲力尽,兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑,有什么反应?——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。生读。

师:老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思? 生反馈。

生再次有感情地朗读。

4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢?一句话提醒了狮子,他(引读第7自然段)

一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。(1)狮子用的这个办法好么?你从哪里看出来了?(立即)(2)他是怎么想到这个好办法的? 指名读兔子的话。

5、对比读,体会

(1)再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。(2)那后来呢?——引读第七自然段。

③刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,可后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?(1)生反馈(2)师小结。

6.这也是兔子想让狮子明白的道理。(1)出示最后一段(指名读)(2)你们明白了兔子对狮子说的话么? 出示练习

三、拓展延伸:

1.师:生活中,你有没有碰到什么困难,是你通过动脑筋解决的? 2.师:这节课,你们学到了什么?

3.师:希望大家以后在遇到困难时,都能像兔子一样学会动脑筋,不能像狮子一样遇到问题,就只会用力气和发脾气.

第四篇:《狮子和兔子》 教学设计

《狮子和兔子》 教学设计

一、教材分析

《狮子和兔子》是北师大版第四册第十单元的一篇主体课文。这一单元的主题是“动脑筋”,这篇课文是一篇童话故事,通过兔子提醒狮子动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这篇课文的安排有两个用意:一是;培养学生在日常生活中养成善于动脑、勤于思考的好习惯。二是;通过生字词的学习继续练习用“认——想——写——用”的步骤和方法独立识字。

二、学情分析

1、识字写字方面:二年级的学生认字识字有一定的基础,但主动识字的欲望不强,还需要不断引导。

2、阅读方面:本班学生已经具备一定的朗读能力和语言感受力,但根据课文内容想象以及有感情地朗读需要进一步强化。

3、认知情感方面:二年级学生对一切事物充满好奇心,有较强的学习兴趣,课堂上积极发言,喜欢表现自己,渴望得到肯定。

三、整课学习目标

1、指导学生独立识字,认识16个生字词,学写六个生字。

2、学习在阅读中想象,做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学习课文,理解狮子和兔子的对话,懂得要靠动脑筋、想办法来解决问题。

四、教学重难点

重点:有感情地朗读课文,读好重点句子。

难点:初步学习根据课文内容想象,感受人物当时的心情,在反复地朗读中逐步做到有感情地朗读课文。

五、设计理念

面向全体学生,尊重每一位学生的差异性、自主性和独立性;让每一位学生都平等地享受高质量教育。课堂上关注学生的全面和谐发展,重视学生经历学习的过程,在自主、合作、探究性学习中发现、总结和掌握知识的规律与学习方法,注重形成性的过程评价。以学生的发展为本,激发学生积极的学习热情和正确的学习态度,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生观。学生是文本的体验者、感受者、欣赏者、质疑者、拓展者、创造者而不是文本的理解者、接纳者、盲从者……在教学对话中教师和学生要做一个文本作者的知音,要正确理解文本传达的价值取向。

六、教学准备:课件制作

七、教学时间:2课时(本课为第一课时)

八、教学过程

第一课时

教学目标:

1、分组学习生字词,培养学生观察、朗读、想象等能力

2、学习课文第一、二、三自然段,学习根据课文内容想象逐步做到正确、有感情地朗读

3、通过对课文的学习,初步懂得解决问题要动脑筋不能光凭力气和发脾气的道理

一、导入新课 检查预习

这节课老师带你们去童话王国认识两只动物„„今天故事的主人公是„„和老师一起写课题

1、出示狮子图、兔子图

2、板书课题:狮子和兔子

3、齐读课题

二、分组、分类学习生字词

生字宝宝分成3组来到我们的课堂上,请看第一组,指名读,这些词的味道可不一样,听老师怎么读

1、学习第一组生字词

百兽之王

又疼又痒

筋疲力尽

恼羞成怒

2、学习第二组生字词 注意正确书写

请看第2组,谁愿意当小老师带读,带点的字都是容易错的,你会提醒大家哪个字,哪个笔画?拿出手指头在桌上把难写的写一遍

解决

咬住

讨厌

提醒

3、学习第三组生字词

最后一组,指名读,谁上来表演跳起来„„发现这几个都表示„„

跳起来

吼着

蹦着

翻滚着

设计意图:我借鉴林莘老师的做法,根据本课生字词的特点进行分组、分类学习,每组生字词都有自己的学习侧重点,有效地训练学生的观察能力、表达能力、朗读能力,使生字词教学更为扎实、有效。

三、初读课文

整体把握

生字词学得很好,下面检查读书情况

1、标自然段

2、自己小声读课文,注意读通、读顺。

设计意图:让学生在初读课文时,对故事有一个整体的把握,扫清阅读的障碍,帮助学生更好地学习语言文字,感悟文章的思想感情。

四、精读1——3自然段

体验感悟

(一)学习第一自然段

师:这是一只怎样的狮子呢?

生:指名读

师:你看到了一只怎样的狮子?

生:力气大、脾气大

师:你是从哪句话感受到的?能读一读吗?

出示:从前,有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。

师:是呀,这只狮,他——

生:【齐接】力气很大、脾气也很大

2、师:它不仅是一只力气大、脾大也很大的狮子,还是一只怎样的狮子?

骄傲、自以为是、自大、狂妄 师:你是从哪句话感受到的呢?

(朗读)出示:他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。、骄傲

自以为是

师:【引导读】这真是一只狂妄自大(板)的狮子,他——(生接)

这真是一只骄傲自满(板)的狮子,他——(生接)

3、师生【合作读】第一自然段

这只狮子因为自己的——(生)力气很大,所以——(生)脾气也很大 这只狮子自认为是——(生)百兽之王,所以——(生)根本不把别的动物放在眼里

这只狮子完全不把——狼、豹子、老虎、大象——放在眼里,更别提——红蚂蚁、兔子——这样小的可怜的动物。

1、出示第一自然段

2、这是一只怎样的狮子?

3、指导朗读

设计意图:引导学生联系生活实际、阅读水平,读出狮子目空一切的样子,从小培养学生良好的语感。

(二)学习第二自然段

可有一天,原本是狮子最不屑的红蚂蚁却给它带来了大麻烦。这到底是怎么回事呢?默读第二自然段

1、出示第二自然段

默读

2、狮子遇到什么烦恼?动手画关键词

3、指导“咬”字的书写

观察咬,什么结构,注意什么,写2个,出示图,看图练习用咬字说一句话

4、体验感悟

5、.指导朗读

设计意图:给学生充分的自主学习探究的时间,培养学生不动笔墨不读书的好习惯。在指导书写时,先引导观察,再老师范写,练习用练习用“认——想——写——用”的步骤和方法独立识字。

(三)学习第三自然段

狮子被咬得受不了,他有什么表现,1、出示第三自然段

2、指导朗读

3、换位思考 训练说话

狮子又疼又痒,他疼又痒,他大喊大叫,谁能选择一句话想像当时的情景

4、探究:为什么狮子把自己累得精疲力尽,还是赶不走红蚂蚁?

5、如果是你,你会怎么做?

设计意图:让学生在理解课文的基础上联系实际,想象狮子当时的内心感受,培养口头表达的能力,使学生从小明白在日常生活中要养成动脑筋的好习惯。

五、总结延伸

推荐好书

同学们,狮子和兔子这个故事不仅有趣,还告诉我们一些道理,像这样的童话故事还很多,今天老师就向大家推荐两本书《》《》希望大家多和好书交朋友

1生活中我们会遇到各种各样的难题,只有动脑筋才能解决这些难题。2推荐书籍《伊索寓言》 设计意图:好书推荐为学生开辟一条有效的课外阅读途径,引领学生有效地进行课外阅读,使学生真正“得法于课内,得益于课外”。《语文课程标准》指出低年级课外阅读量不少于5万字,因此语文老师更应做好学生读书的点灯人。

六、作业超市

任选其一

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2、把自己喜欢的好词积累到“好词本”上。设计意图:《语文课程标准》指出:必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,培养学生摘录好词、好句的习惯。

七、板书设计:

狮子和兔子 自以为是

又疼又痒

咬 筋疲力尽

八:第二课时略 九:指导老师点评

第五篇:狮子和兔子教学设计

狮子和兔子教学设计10篇

作为一位杰出的教职工,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编收集整理的狮子和兔子教学设计,欢迎阅读与收藏。

狮子和兔子教学设计1

一、教学目标

1、读准本课生字、新词。随文理解重点词语:恼羞成怒、筋疲力尽等。

2、有感情地朗读课文,读好重点句子。

3、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

二、教学重难点

1、有感情地朗读课文,读好重点。

2、读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

三、教学准备

课件、生字卡片、头饰

四、教学课时2课时

五、教学过程

第一课时

(一)激趣导入新课。

(二)初读课文,整体感知。

(三)识记生字新词,标画出自然段。

(四)练习正确、流利地读通课文。

(五)学习第一自然段,了解这是一只什么样的狮子。

第二课时

(一)复习旧课导入新课

1、开火车认读生字卡片

2、认读生词,请小老师带读。

3、指导重点生字的书写

4、问:谁还记得通过上节课的学习,了解到这是一只什么样的狮子呢?

(二)学习新课

1.过渡语:这只狮子究竟遇到了什么麻烦呢?自由读课文找一找答案。

2.生汇报,相机理解“又痒有疼”。

3.狮子为了赶走红蚂蚁会怎么做呢?读第三自然段,找出描写狮子动作的词语,同位之间互相模仿一下,想象一下狮子当时的想法和心情。

4.狮子这样做赶走了蚂蚁吗?生读句子,师板书:赶不走

5.随文理解:筋疲力尽

6.指导有感情地读第三自然段。

7.训练造句

8.兔子看见了这一切,“哧哧”地笑了,它笑什么呢?你认为兔子在笑什么。联系前面的课文回答。

9.狮子见兔子笑,会有什么反应?理解“恼羞成怒”。

10.有感情地读狮子恼羞成怒时说的话。

11.兔子面对狮子的蛮横无理,不但不生气,反而还是笑嘻嘻地教狮子如何赶走蚂蚁。读读第6自然段,说说兔子怎么教狮子的?

12.启发说话:如果你是这只狮子此时听了兔子说的,会怎么想?

13.狮子按照兔子说的去做结果怎样?板书:冲走了

14.兔子这样做到底是想让狮子明白什么呢?出示最后一句话,小组讨论,你是怎么理解兔子的这句话的呢?由此让学生明白,狮子开始赶不走狮子,后来跳到水里,蚂蚁就被水冲走了,这是因为狮子受到了兔子的启发,动了脑筋,最终解决了自己的麻烦。板书:动脑筋

(三)总结,拓展训练

1、学习了这个故事,听了兔子的话,同学们,你们有什么收获呢?

2、出示:要想————,就必须————。

3、现在你们就来动动脑筋,想一想还有哪些办法能帮狮子赶走红蚂蚁呢?

(四)带头饰分角色有感情地读书

(五)布置作业

1、抄一抄本课中你喜欢的好词好句。

2、回家把这个故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。

板书:

狮子和兔子

动脑筋

赶不走————>冲走了

狮子和兔子教学设计2

教学要求

1、知识与技能

(1)认识本课生字新词,练习正确书写。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语。

(2)通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。

教学重、难点

1、正确识记生字,并加以书写。

2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

教学准备多媒体课件

课时划分两课时

教学过程

第一课时

一、自读课文,画出生字,引导学生用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字。重点启发学生说说“咬”“醒”“解”写时要注意些什么,练习,再检测。

二、指导学生正确、流利地朗读课文,了解课文大致意思。

第二课时

一、复习旧课,学习概括

1、出示生字、词,开火车读,练习扩词。

痒、羞、疲、蹲、嘻、凭.......又疼又痒 筋疲力尽 蹲在 恼羞成怒 叮咬

笑嘻嘻 凭着 脾气 讨厌 提醒 解决

2、引导学生用最简单的语言概括这篇课文主要讲了什么事。课文主要讲了:一只狮子(),他光凭()和(),没有解决问题,后来在()的帮助下,就很轻松地把红蚂蚁赶走了。

二、读懂课文,深究表现

教师导言:和同位分角色读读课文,说说文中这只狮子给你留下什么样的印象?兔子呢?

1、谈狮子的,师主要引导学生探究以下重点:(课件出示相关句子)

(1)指导学生读好第一自然段。(读出狮子骄傲的语气,感受狮子的力气大、脾气大)

(2)抓住重点词语:吼着、翻滚着、筋疲力尽来理解狮子的表现。

狮子会“吼”些什么?(诅咒红蚂蚁)

“蹦着”“翻滚着”是想干什么?(想把红蚂蚁给弄下来)

狮子为什么会“筋疲力尽”?(理解狮子光凭力气和发脾气来解决问题,结果用尽力气也解决不了)

(3)指导学生有感情地朗读第三自然段。

(4)理解“恼羞成怒”的意思。读好狮子恼羞成怒时说话的语气。

“恼”:狮子为什么恼火?

“羞”:狮子为什么羞愧?

“怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?

2、教师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子,却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁,在兔子面前狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的呢?

(1)组织讨论:兔子先是“哧哧”的笑,什么是“哧哧”地笑?兔子在笑什么?

(2)指名读第6自然段,引导理解“笑嘻嘻”,体会兔子并不计较狮子的蛮横无理,还在帮狮子。

(3)练习表演读第6自然段,体会兔子是在教给狮子赶走红蚂蚁的办法,帮助狮子解决问题。

(4)从“立即”一词中而可以看出兔子说的办法管用,体会动脑筋就能轻松解决问题。

(5)兔子是想让狮子明白什么呢?(出示兔子说的话)让学生说说自己的理解。

(6)师小结:兔子这样做是为了让狮子明白,虽然他的力气很大,但遇到问题时,光凭力气和发脾气是解决不了问题的,关键还得认真动脑筋,想出有效的办法才能真正把问题解决。

(7)再次把文中三次描写兔子的句子放一起,让学生读一读,让学生感受兔子的优点:一步一步启发、教给狮子办法。

三、总结全文,拓展训练

1、同位再次合作读课文,看能不能读得比开始更好些,抽读比赛。

2、谈谈:学了这个故事,你有什么收获?

3、教师总结:是呀,一只凶猛威武的狮子虽然力大无比,可面对红蚂蚁的叮咬时,光凭力气与发脾气,怎么都奈何不了红蚂蚁,最后还是兔子提醒他,用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时,光生气、着急、害怕是不行的,而应该积极动脑筋,相出既简单又好用的办法才是最重要的。

4、拓展:你们有过动脑筋解决问题的经历吗?要是平时爸爸妈妈带你们出去玩时,不小心把你给弄丢了,你会怎么做呢?

四、布置作业,练习语言

1、回家把这个故事将给家人听,尽量用上“筋疲力尽”、“恼羞成怒”、“笑嘻嘻”“提醒”“解决”这些词语。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读,下节课讲给同学听。

附:板书设计

狮子和兔子

狮子:吼 蹦 翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)

兔子提醒:跳到水里去——立即冲走(动脑筋解决问题)

狮子和兔子教学设计3

一、教学目标:

1、知识与技能

(1)认识本课生字新词,练习正确书写。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

(1)练习用“认—想—写—用”的步骤与方法独立识字,联系上下文理解词语。

(2)通过读读、议议,了解狮子与兔子的表现。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法去解决问题。

二、教学重、难点:

1、正确识记生字,并加以书写。

2、理解重点词语:“筋疲力尽”“哧哧”“恼羞成怒”“笑嘻嘻”,并从中体会狮子和兔子的表现。

3、读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

三、教学准备:

多媒体课件,图片

四、课时划分:

两课时

五、教学过程:

一、谈话导入,揭示课题。

1、今天我们继续学习《狮子和兔子》(齐读课题)

2、昨天孩子们初读了课文,生字词你都认识了吗?(出示词语,指名读)

3、字音读得真准,相信孩子们能把课文读得更流利,边读边思考:这篇课文主要讲了一件什么事?

课文主要讲了:(出示课件,口头填空)

一只狮子自认为是(),一群()爬到他身上,他光凭()和(),没有解决问题,后来在()的帮助下,就很轻松地把()赶走了。

二、精读课文,理解感悟。

(一)学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子,请生读一读。

从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读。

(二)学习第二自然段

1、默读,思考:这样一只自以为了不起的狮子遇到了什么麻烦?读词:又疼又痒,你有过“又疼又痒”的感觉吗?此时,狮子的心情怎样?

(三)学习第三----七自然段

1、出示自学建议:狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?结果怎样?默读第3自然段,用~~~画出来。

2、汇报。

3、刚开始:

①出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。(自由读,找出描写狮子动作的词,师用三角形标出。生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。)

狮子会“吼”些什么?(诅咒红蚂蚁)

“蹦着”“翻滚着”是想干什么?(想把红蚂蚁给弄下来)

结果怎样?指名读。板书:赶不走。

此时,狮子怎么样?能用上一个成语来形容吗?

狮子为什么会筋疲力尽?你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

②他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?什么是“哧哧”地笑?他笑什么?

③狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”。(做动作理解词语)

“恼”:狮子为什么恼火?

“羞”:狮子为什么羞愧?

“怒”:狮子恼羞成怒时是怎么说的?

④请生再读狮子的话,分组读。

教师小结:力气大、脾气也大、自认为是百兽之王的一只大狮子,却奈何不了屈屈一群小红蚂蚁,在兔子面前的狮子真是丢尽了面子。面对恼羞成怒的狮子,兔子又是怎么表现的呢?

⑤指名读第6自然段,引导理解“笑嘻嘻”,体会兔子并不计较狮子的蛮横无理,还在帮狮子。

4、后来:一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

①后来怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)换近义词,看来兔子的办法很管用。

②兔子为什么不直接告诉狮子了,他想让狮子明白些什么呢?

三、总结教育,点明中心。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么?(口头填空)兔子说:“这回你明白了,光凭——和——是解决不了问题的,要想————————,必须——————————。”(齐读)

2、根据课文内容想象,说说后面的部分。

兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。要想——————————,必须————————————。”

3、教师总结:是呀,一只凶猛威武的狮子虽然力大无比,可面对红蚂蚁的叮咬时,光凭力气与发脾气,怎么都奈何不了红蚂蚁,最后还是兔子提醒他,用了一个十分简单的办法就轻易把红蚂蚁赶走了。看来我们遇到问题时,光生气、着急、害怕是不行的,而应该积极动脑筋,想出既简单又好用的办法才是最重要的。

4、开动脑筋,写一写:

狮子上岸以后,对兔子说:“——————————————————————————————。”

5、分角色朗读课文。

6、请孩子们把这个故事绘声绘色的讲给爸爸或妈妈,好吗?注意用上动作、表情和适当的语气。

四、布置作业,练习语言

1、摘抄本文的好词佳句。

2、搜集其他动脑筋的故事读一读,讲给同学听。

板书设计:

狮子和兔子

狮子:吼蹦翻滚——赶不走(凭力气、发脾气没用)

兔子:跳到水里去————立即冲走(动脑筋解决问题)

提醒

课后反思

(一)、反思教学中师生地位

在教学中我坚持做到“以学定教”,尊重学生发展的主体性,尽量的发挥学生在学习中的自主性。小学语文特级教师窦桂梅说:“做教师的关键是自己替学生当梯子,还是学生替自己当梯子;关键是自己的智慧如何转化为课堂的生产力,如何作用到学生身上,真正让学生的情感思想找到土壤,真正让学生生命状态不是停留在‵满分′而是‵满意′感到‵满足′的过程。”在学习课文第一段时,先结合学生已有的认知水平谈对狮子的认识,再开始个性化的朗读,从朗读中读出对狮子这一猛兽的认识,尊重了学生独特的感知。在分别学习各段前,先让学生自读课文,把每一个阅读中的学生作为独特的自我。在学习课文的3-7段时,采用让学生做动作“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”,调动了学生主动学习的心态,积极地参与学习道获取知识,从知识的概括和总结中顿悟、明白道理,从而实现让学生从乐学、会学到学会的转变。而我在其中发挥在着穿针引线、适时点拨的作用。

(二)、反思教学目标的落实

识字写字时阅读和习作的基础,是小学语文教学的重要组成内容,是低年级教学的重点之一。导入课题后,我及时的复习生字、生词,认读生词、听写从个别到全部,从再认到再现检测学生对生字词的掌握情况,同时又做到读写分离,落实识字教学的时效性。在阅读中借助语言环境不断地让“又疼又痒”“筋疲力尽”“恼羞成怒”等重点词在课堂上反复出现,科学地遵守遗忘记忆规律,有效地进行了识字教学,达到了预期的识字目标。

在比较狮子前后两次赶红蚂蚁的过程中,两种不同的学习形式:第一次以演为主,第二次以同桌合作学习及反馈为主,学生在自身的实践和充分的朗读中,走进了狮子的内心世界,读好了课文中的重点语段,更体会到导致两次不同结果的原因;在自演、自读和自悟中读懂了课文,明白了道理。

(三)、反思教学策略

俗话说:“动人心者,莫先于情,情不深,则无以惊心动魄。”在本课的开始,我设计的狮子、兔子当考官出场这一情境,打破了复习生字词、回顾课文内容开始时的枯燥乏味,将学生的注意力从课前的喧闹嬉戏中迅速转向课内,既符合儿童身心发展的规律,又激发学生学习的兴趣,调动学生学习的积极性。在学习狮子第二次赶红蚂蚁时,采用同桌合作学习的策略,简洁明了地提出要求“用心读一读”、“用_______画一画”,课堂氛围因为合作小组的形成而活跃起来,又消除学生在本节课中途学习的疲倦感。生生在互动中更加深入地体会狮子的“恼羞成怒”。学生的动笔练习如:用“”标出文中的动词等也落实了在教学中对学生学法的指导。

(四)、反思教学中的不足

童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上,通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质;它把许多平凡的常见的人物或动物的活动,编织成绚丽多幻的图景,对儿童进行思想教育。幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。而本文是一篇典型的拟人化的童话。而小学生最乐于想象,如果将培养想象这一策略更深入地应用于教学中,课堂变得更有生命力。可以进行如下尝试:

1、结合文字、巧妙设问,展开想象

在学习课文第二段后结合文字“躺在草丛中晒太阳”和“又疼又痒”设计提问“这时,狮子会想什么呢?”;学习课文第三段后结合“跳起来,吼着、蹦着、翻滚着”、“筋疲力尽”和“赶不走”设计提问“狮子又会想什么呢?”;在指导3、4大组朗读完第七段结合“立即”和“冲走”设计提问“狮子下水后会想什么呢?”,把看似三个同样的问题抛入学生的脑中,唤起学生对感知体验的回忆,步步走进狮子的内心,展开想象的翅膀,提高学生的创造性思维,加速他们由再造想象向创造想象的转化。

2、利用画面,启发创造性想象

叶圣陶先生说过:“图画不是文字的说明,且可拓展儿童的想象。”教材中配有一幅形象的插图,再现了狮子纵身跳入河中的,几只惊慌失措的小鸟在狮子的头顶拍打着翅膀。狮子当时“恼羞成怒”的样子淋漓尽致地刻画出来。因此,在教学中如果可以巧妙利用这副插图让学生观察河中水花的样子,小鸟们的动作等让孩子随童话中的角色纵情奔放让、让他们在辽阔的神奇世界里受到思维的训练。

3、利用预习、丰富表象,促进想象力的发展

想象是对客观事物的反映,表象是想象的重要依据。想象离不开表象,表象越多越有利于想象力的发展。如果学生头脑空空是无法进行丰富的想象的。因此在课前,可以布置作业收看影片《狮子王》、阅读有关狮子的书籍,让孩子在观察和阅读中,扩大视野,丰富表象,促进想象力的发展。

如果有效地运用好“想象”这一教学法宝,学生的思维能真正地在童话中跳跃,必定会让学生收获得更多更多。

狮子和兔子教学设计4

教材简析:

《狮子和兔子》是北师大版语文书第四册中的课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学要求:

1.知识与技能

正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法

借助拼音认识生字,联系上下文理解词语。

3、情感、态度与价值观

理解兔子最后说的话,懂得遇到问题,光凭力气和发脾气是不行的,应该积极动脑筋,想办法解决问题。

重难点与关键:

1.读懂课文,受到思想教育,养成动脑筋解决问题的习惯。

课时划分:一课时

教学设计:

一.图片导入:

1.今天,老师给你们带来两个动物朋友。你们看看它们是谁?

(1)出示狮子图片。你们觉得狮子是什么样的?

(2)出示兔子图片。你们觉得兔子是什么样的?

(整体感知狮子和兔子,为学习下文做铺垫)

2.今天,我们就来学习课文《狮子和兔子》。

板书课题

3.你们看了课题有什么疑问么?

二、学习课文:

1.师:有疑问就要到课本中去寻找答案。请同学们按照自读要求自学课文。

幻灯出示自学要求,学生自学。

2.师:刚才同学们都读得非常流利。老师,相信课本中的词语也一定难不倒你们。现在,课文中的词语,变成了一个个高高在上的苹果。谁愿意读准词语,把苹果摘下来。

生读词语

3.师:同学们的词语读得可真准啊!现在和同桌一起来学习课文,想想课文讲了一件什么事。

(1)幻灯出示要求,学生自主学习。

(2)生根据幻灯片上的'提示,完成对课文内容的复述。

4.师:课文的内容你们一下子就找到了。你们再来找一找,课文市怎样介绍狮子的?看谁能最快从课文中找出这一段话?

(1)生反馈,老师幻灯出示语段。

(2)学生齐读这一句话。

(3)师:你觉得这是一只怎样的狮子?

生A:这是一只骄傲的狮子。

生A有感情地朗读

师:你能做一只骄傲的狮子,读一读么?

生B:这是一只得意洋洋的狮子。

师:你能读出它的得意洋洋么。

生B:有感情地朗读。

(4)全班有感情地朗读这段话。

5.这样一只骄傲的、神气的狮子却遇到了麻烦。它遇到了什么麻烦?

(1)生反馈,老师幻灯出示语段。

(2)如果你身上一直有一群红蚂蚁爬来爬去,怎么也赶不走。你的心情会怎么样?

(3)根据学生的回答,指导朗读。

6.一群小小的蚂蚁却让狮子这么难受。狮子得赶紧想个好办法赶走蚂蚁。他用了哪些办法赶走蚂蚁?结果怎样呢?请大家默读3~7自然段,用三角形标出表示动作的词。

(1)学生反馈词。

(2)学生边做动作边读。你从狮子的动作中体会到了什么?

(3)狮子是用尽了力气,结果是累得——筋疲力尽。

(4)这么累,他赶走了蚂蚁么?(没有)狮子这时的心情该是怎样?

(5)学生有感情地朗读这一段话。

7.狮子累得筋疲力尽,兔子却在一旁笑。狮子看见兔子笑,有什么反应?——恼羞成怒。请同学们恼羞成怒地读一读狮子的话。

生读。

师:老师觉得你们刚才读得感情特别好。那恼羞成怒是什么意思?

生反馈。

生再次有感情地朗读。

4、狮子后来又是怎么赶走蚂蚁的呢?一句话提醒了狮子,他(引读第7自然段)

一句话提醒了狮子,他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

(1)狮子用的这个办法好么?你从哪里看出来了?(立即)

(2)他是怎么想到这个好办法的?

指名读兔子的话。

5、对比读,体会

(1)再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。

(2)那后来呢?——引读第七自然段。

③刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,可后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?

(1)生反馈

(2)师小结。

6.这也是兔子想让狮子明白的道理。

(1)出示最后一段(指名读)

(2)你们明白了兔子对狮子说的话么?

出示练习

三、拓展延伸:

1.师:生活中,你有没有碰到什么困难,是你通过动脑筋解决的?

2.师:这节课,你们学到了什么?

3.师:希望大家以后在遇到困难时,都能像兔子一样学会动脑筋,不能像狮子一样遇到问题,就只会用力气和发脾气

教学反思

《狮子和兔子》是北师大二年级下册“动脑筋”主题单元的一篇主体课文。这是一篇童话,通过浅显、有趣的故事告诉孩子:遇到问题不能只会费力气、发脾气,要学会动脑筋。

基于对教材和学情的把握,我把理解词语并掌握一些解词方法作为重点,把体会兔子说话注意对象、得体和运用“如果……就……”提醒他人,展开了教学,现反思如下:

一、重视文本解读,准确挖掘教学内容

课前,我做了充分的文本解读,将《狮子和兔子》课文与凡夫的原文做比较,分析课文在语言形式方面的长短处。之后,我又阅读《女巫一定得死——童话如何塑造性格》,带着对童话全新角度的理解解读课文,懂得童话“帮孩子处理成长过程中必须面对的内心冲突”,使孩子成长。我的理解是:每个孩子的身体里都住着一只狮子、一只兔子,分别代表了暴怒与冷静(智慧)我们不能一味批判狮子,而要接纳它,因为它就是我们的一部分,对孩子说更是如此。要让孩子明白:遇到麻烦,费力气、发脾气实属正常。在此前提,孩子们接纳了自我内心暴怒(暴躁)的那一部分,然后才去学习兔子,冷静的旁观者,实则是教孩子要懂得,遇到麻烦不能只会费力气发脾气,要解决麻烦,得像兔子一样“冷静地观察暴怒的自己”,这就是“动脑筋”的开始,也是从费力气发脾气向“动脑筋”转变的重要一步。最后,我又从课文的字词句方面进行了普通文本解读,进而确定了较为适宜的教学内容。

二、重视方法引领,结合课文渗透学法

第一学段的目标重点是字词句的学习。在《狮子和兔子》一文教学中,我特别重视识字法、解词法等方法的教学。

在字方面,本课有同部首形声字“痒、疲、疼”,“蹲、蹦、跳”,“咬、叮、吼、哧、嘻”,学生对形声字有一定了解,有利于学习“认一个,带一串”的归类识字法。

本课在词方面,笔者预设“哧哧”、“纵身”、“立即”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等词语学生需要理解(经收集问题单后梳理更加确定这一点),因此,我遵循“词在句中”的解词原则,将以上词语放在课文中去理解,通过找近义词理解“立即”,结合课文插图理解“纵身”,结合上下文和生活经验理解“筋疲力尽”、“恼羞成怒”,并在理解后提炼方法,引导学生归纳解词方法。

在句方面,一来,笔者重视情境化朗读,引导学生投入狮子角色,反复朗读“狮子跳起来,吼着,蹦着,翻滚着……”一段,学生读得入情入境,饶有狮子的威风和赶不跑蚂蚁的沮丧感;二来,笔者注重创设语言训练的语境,即同学间经常发生矛盾的场景,让学生运用“如果……就……”提醒他人,学会说话要注意对象,要得体,学生在训练过程中水到渠成地掌握了“如果……就……”的运用。

三、重视把握角色心理,理解课文主题

新课程标准指出:“阅读的根本目的是培养学生敏锐的语言感觉能力。”这节课为了达到教学目标,我采用了通过理解词语来读好课文和结合画面有感情朗读的方式,还让学生揣摩狮子和兔子的心理活动,让他们深入体会狮子遇到麻烦时的窘迫、暴怒,认识到像狮子一样遇到问题只会费力气发脾气是解决不了问题的,应该像兔子一样冷静思考,找出方法,才能解决问题。随着对角色心理活动体验的深入,孩子们对课文和主题的理解渐渐深入了。

四、存在不足与改进措施

本课教学存在诸多不足,如因课堂调控不当,导致拖堂;未能更好地引导孩子联系生活经验认识主题等等,今后,我将努力提高自己的课堂调控能力,避免在课堂上“信步闲庭”;如果再教本课,我也会尝试让孩子说说“你在遇到麻烦时更像狮子还是兔子?举例说说。”“学了本文,你觉得遇到麻烦应该如何处理”,当然,这会是学习语言文字的前提下进行,否则语文就成思品课了。

狮子和兔子教学设计5

学习目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,理解狮兔对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话时的心理活动。

3、认字13个,写字6个。

4、练习用“认、想、写、用”的方法独立识字。

学习重点:识字,想象人物对话时的心理活动。

学习难点:理解狮兔对话的意思,认识道理。

学习程序:

一、引入

1、今天我们继续学习第十单元《动脑筋》。今天我们要了解的是发生在两位动物朋友之间的有趣故事,请小朋友读故事题目(生读题目)。

2、蚊子和狮子之间会有什么故事呢?翻书68页。

二、初读

1、范读。

2、生自读(小手划字,把字音读准,把句子读通顺)。

3、多形式学词识字。

做动作猜字:痒(追问表示字音和字义的部分分别是什么)、蹲、怒

给“决”换个部首组成新字。

4、生齐读全文

三、品读

1、在动画片《狮子王》中我们了解到小狮子辛巴既聪明又可爱,故事里的这只小狮子是一只怎样的狮子?谁带我们去看?

a、指名生读一自然段。

b、说说这是一只怎样的小狮子?指名。

2、这样一只力气很大,脾气也很大的骄傲的家伙是不是就不会有麻烦了呢?

a、默读课文2、3自然段。

b、狮子遇到了什么麻烦?指名后追问被蚂蚁咬的感受。

c、面对这样的麻烦狮子是怎么处理的?勾句,引导理解词语,想象情景说话,指导读书。小结;狮子的处理办法是什么,结果怎样?

3、狮子的这些表现都被他的好朋友看在眼里,他的这位朋友会有怎样的表现?

a、师述4自然段,指名扮演兔子表演,说说兔子为什么笑?小结:兔子曾经告诉付老师它笑的原因,兔子说啊,它的这个笑没有恶意,只是一般朋友间的玩笑,一来它觉得兔子的表现确实可笑,二来他帮助狮子,缓和他的情绪,把它的注意力从与红蚂蚁的搏斗中转移开来。

b、狮子是不是理解了兔子的一番苦心呢?师述5自然段前半句,引导理解“恼羞成怒”,指名读对话。

c、继续引读课文,相机引导理解如下问题:

“一句话提醒了狮子”,狮子这时想什么?

“河水立即把红蚂蚁冲走了”,理解“立即”,狮子这时心情怎样?会怎么想?

“光凭力气和发脾气是解决不了问题的”,那兔子的意思怎样才能解决问题?

4、多聪明的兔子呀!它心里想好了解决问题的办法,但是它并不直接告诉兔子该怎么做,而是笑嘻嘻地提醒兔子如果是自己就跳到水里去,在狮子摆脱了红蚂蚁的叮咬后,兔子又进一步帮助狮子提高认识,明白光凭力气和发脾气是解决不了问题的。喜欢这个故事吗?分角色表演这个故事。

附板书:只有认真动脑筋,想出既简单又好用的办法,才能真正解决问题。

狮子和兔子教学设计6

教学目标

1、朗读课文,理解狮子、兔子对话的意思,认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、想象人物对话式的心理活动。

3、认字13个,写字9个。

4、练习用“认---想----写-----用”的步骤和方法独立识字。

教学过程

一、谈话,导入新课。

今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)

二、初读课文,读中识字。

1.阅读要求。

(1)选择轻声读或者默读的方式,自由读课文。遇到生字词、长句子和自己感兴趣的词句多读几遍。

(2)标记出自己不认识的字,用自己喜欢的方法识字,借助拼音、听记识字、问同学问老师、查字典、猜一猜……

(3)小组内分段轮流读课文,做到读准确、读通顺,小组内互相正音。

2.检查识字情况。

三、品读课文,交流感悟。

(一)朗读课文

,整体感知(朗读课文,先小声读,再大声读,分角色读。插入师生对话,用问题提示学生把握课文的大致内容)

1、狮子遇到了什么困难?他是怎么对付这个困难的?

2、兔子为他出了什么主意?

3、兔子想让狮子明白什么?(他为什么不直接说?)

(二)想象

(1)“兔子蹲在一边‘哧哧’地笑。”兔子笑什么?

(2)“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

(3)“河水立即把红蚂蚁冲走了”,狮子又怎么想?他是怎样的神情?

(4)兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”兔子的意思是:怎样想才能解决问题?

四、拓展活动。

1、鼓励学生把想象的内容反复说一说,说成完整的句子,再写下来。

2、好词积累:把课文中你喜欢的词语、句子或者你在课上造得好词好句写到你的好词好句记录本上。

五、谈话总结全文。

学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)

狮子和兔子教学设计7

教材分析:

《狮子和兔子》是北师大教材第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事,说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。这个童话故事生动有趣,语言简洁、浅显,孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画得非常传神,特别是二者的对话、神态、语气都非常生动,想象空间比较大。因此,这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。

教学目标:

1.读准本课生字、新词。随文理解重点词:恼羞成怒、筋疲力尽等

2.有感情地朗读课文,读好重点句子。

3.读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学重、难点:

1.有感情地朗读课文,读好重点句子。

2.读懂课文,让学生明白:光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋。

教学过程:

一、揭示课题,引入新课。

上节课,老师带大家到童话王国去认识两只小动物。今天咱们继续学习两个小动物之间发生的故事。分别出示狮子、兔子图,贴上,板书题目,齐读课题。

二、复习生字,初读课文。

1、首先咱们来复习下我们学过的生字,指名读认字表生字,并找学生临写写字表中的生字,同桌同学交流生字

2、出示卡片,认读词语:开火车读——齐读

讨厌 提醒 解决 一群

咬他 蹲在 凭着 脾气

笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

3、默读课文,思考:课文主要写了什么?

三、精读课文,理解感悟。

(一)学习第一自然段

1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。指名朗读。

从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

2、自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)指名读、齐读

(二)学习第二自然段

默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

过渡:面对自己遇到的麻烦,狮子是怎样对待的?

(三)学习第三----七自然段

1、出示:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,想把红蚂蚁赶走,可是累得筋疲力尽,还是赶不走身上的蚂蚁。

自由读,找出描写狮子动作的词,用小记号标出。指名读,学生模仿狮子的动作,你从狮子的动作中体会到了什么?

吼着:狮子会吼些什么?(诅咒红蚂蚁)

蹦着:狮子蹦着为什么?(希望红蚂蚁从身上掉下来)

翻滚着:为什么不停的翻滚着?(希望压死红蚂蚁)

结果怎样?指名读。读词并理解:筋疲力尽(精神疲惫,力气用尽。形容精神和身体极度疲劳)带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

2、狮子的表现被他的伙伴小兔看见了,他蹲在一边干什么?为什么“哧哧的笑”?想象一下他笑什么?

3、狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”(由于羞愧到了极点,下不了台而发怒)

狮子恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话。

4、狮子在那痛苦不堪,兔子却在那笑,兔子是嘲笑呢还是善意的笑?请学生从文中找一找答案读一读

面对恼羞成怒的狮子,兔子是怎么说的?(出示句子)

狮子是怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)狮子有没有费劲?

5、对比读,出示句子体会

狮子刚开始跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,还是赶不走身上的蚂蚁,后来跳到河里,毫不费力就把红蚂蚁赶走了,这是为什么?

四、读中感悟,总结教育。

1、学习最后一个自然段

看看兔子想告诉狮子什么?齐读。(板书:动脑筋)那么狮子明白了吗?他明白了什么?

2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

老师小结:就像兔子所要告诉大家的:要想解决问题,就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?

五、作业布置:

熟读课文,回家表演给爸爸妈妈看

板书设计:

狮子 和 兔子

赶不走 笑

冲走了 提醒

动脑筋

狮子和兔子教学设计8

教学过程:

一.谈话,导入新。

今天老师给大家带来两个新朋友,你们看,他们是谁?(出示图片:狮子和兔子)大家想和他们交朋友吗?他们之间发生了什么有趣的故事呢?让我们大家一起走进课文,读一读这个有趣的故事吧!(师板书:狮子和兔子)

二.初读课文,读中识字

1、自由读课文,读准字音,把句子读通顺。

2、指名读,生评。

3、纠正字音:痒、蹲、羞、纵

4、出示卡片,认读词语:

讨厌 提醒 解决 一群 咬他 蹲在 凭着 脾气

笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

三.品读课文,交流感悟

(一)学习第一自然段

1.学生自由读文,思考:故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的句子。介绍。

从前有一只狮子,他力气很大,脾气也很大。他自认为是百兽之王,根本不把别的动物放在眼里。

2.自由读,你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受,带着这种感受读。)

3.指导朗读

(二)学习第二、三自然段

1.默读,思考:狮子遇到了什么麻烦?他心情怎样?

2.交流:又疼又痒的感受

3.自由读3自然段,找出描写狮子动作的词,生边读边做动作,体会狮子此刻的心情。

4.从狮子的动作中体会到了什么?此时的狮子的心情怎么样?

5.交流,板书:赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词:筋疲力尽。指导读文

(三)学习第四----七自然段

1.指名读文,思考:

①.他的伙伴小兔看见了,蹲在一边干什么?他笑什么?

②.狮子见小兔在笑,有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?

2.交流:兔子为他出了什么主意?

3.分角色读文。

四.再读课文,引导学生想象

1.学生自由读文,想象:

①“一句话提醒了狮子”狮子这时想什么?

②“河水立即把红蚂蚁冲走了”狮子又怎么想?他会是怎样的神情?

③兔子说:“光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”是什么意思?那怎样才能解决问题?

④想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

2.学生分组讨论,教师指导

3.全班交流,师点拨

五.拓展延伸

1.总结全文:学了这篇童话故事,你明白了什么?你向兔子学些什么?(生交流:这篇课文说明了做事、解决问题不能光凭力气和发脾气,而应动脑筋想办法。)(兔子很聪明,能帮朋友解决问题。)

2.鼓励学生把想象的内容说成完整的句子,再写下来。

板书设计: 狮子 和 兔子

赶不走 笑

冲走了 提醒

动脑筋

狮子和兔子教学设计9

教学目标:

1、朗读课文,想象人物对话时的心理活动。认识解决问题要动脑筋,不能光凭力气和发脾气的道理。

2、读懂本课的生字新词,理解“筋疲力尽,恼羞成怒”。

3、练习用“认——想——写——用”的步骤方法独立识字。

教学重难点:

理解兔子的“笑”是什么意思。想象人物对话时的心理活动。

教学过程:

一、动画激趣,引入新课

1、师:同学们好!今天,森林王国中的动物来到了我们的课堂,大家高兴吗?瞧,谁来了?(播放课件)。

2、看完课件,师:问:谁来了?板书(狮子)贴狮子图。

师:这是一只怎样的狮子?

生:狮子是林中,生:它很凶猛。

生:大狮子很威武,生:……

3、师:这只狮子和聪明可爱的兔子发生了非常有趣的故事。

板书好课题(和兔子)齐读课题,两遍。

二、初读课文,解决生字。

1、师:现在让我们一起走进课文,去感受这个有趣的故事吧!请轻轻翻开书68页,自由小声地读课文,遇到不认识的字想办法解决。(课件)

2、师检测字词:

(1)师:刚才老师在听同学们读的时候,发现这几个词语同学读着还有困难。现在,我们共同来认识吧!(板书“认”);

①蹲在:师指名认,板书音节;

②纵身:请生读,并标调。

③筋疲力尽:请生读

④提醒:请看着这个字,在醒的下面加点。(想一想,(板书“想”)该怎样记住它吗?说的忘得快,写的记得牢。写的时候,你想提醒大家注意什么?师教学生书空,在本上写。你会用这个词说一句话吗?(板书用)

今天,我们学的(认——想——写——用)是指导我们独立识字的方法,以后可要经常用呀!

课文中还有一些词语宝宝也想考考大家。抽读,跟着读。(课件出示)

讨厌 咬它 凭着 脾气 笑嘻嘻 又疼又痒

三、再读课文,了解内容。

师:词语回到家了,你有信心把课文读得正确、通顺?(课件)(生举手)

师:课文有几个自然段?分别请8位同学轮读课文。读的同学注意把课文读正确、通顺。其余小朋友边听边想狮子和兔子之间发生了什么事?

读的过程出现了问题及时纠正。师:对不起,打断以下——

学生读。

师:狮子和兔子之间发生了什么事?

生————

四、精读课文,理解感悟

1、刚才,我们看到这只狮子(请看书第一段)叙述的语气:力气很大,脾气也很大,他自认为是百兽,根本不把别的动物放在眼里。可是,有一天,它躺在草丛中晒太阳,却遇到了大麻烦。请看书第2自然段(引读第二自然段。)

2、师小结:一群小红蚂蚁,让它又疼又痒,难受极了,它是怎么对付的?请同学们默读第3自然段,用△标出狮子动作的词语。学生汇报找了哪些词语。

跳起来,吼着,蹦着、翻滚着

咱们一起来扮演狮子,感受它的办法灵不灵。

老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,师:蚂蚁现在是又疼又痒,怎么还笑嘻嘻的,不够难受呀!

再来,老师读:狮子跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,表演完后,老师采访表演得较好的同学。

师:你这样吼着,(老师作夸张的动作)想干什么?你使劲地跳起来,吼着、蹦着、翻滚着想干什么?

学生——————翻滚着他想可以把蚂蚁压死。

师:如果继续让你做这样的动作,会有什么样的感觉?

生:使用了全身的力气后,一点力气也没有了。

师:这就是“筋疲力尽”(语速慢)。

可是结果却————

谁可以把第3自然段读给大家感受一下?

生读————————

师:你的力气还很大嘛,再折腾半天也没问题。

生读————

好!老师竖大拇指。这就是“筋疲力尽”。

师:我们一起来感受狮子对付红蚂蚁的情景吧!齐读第3自然段。

同学们开始读的时候,那么大的劲儿,可是读到后边都感觉——

师:本来,这只狮子可不得了了,开始的画面让我们感觉威风凛凛,凶猛,力气大,…… 可是现在却奈何不了区区的小红蚂蚁,师:后来,狮子是怎样做的(默读4——8自然段)用“﹏﹏﹏”勾出描写狮子的句子。

学生汇报。课件出示

师:真会读书。

狮子恼羞成怒:“笑什么?这讨厌的东西没叮你是不是?”(第五自然段。)

什么是“恼羞成怒”?

生:狮子气得不得了。(语气慢点)教师板书:恼羞成怒。

狮子在恼怒什么?请你气恼地读这句话————

它为什么羞愧?生:他很没面子。请你带着你的理解来读。————

师:堂堂的百兽呀,居然赶不走区区的红蚂蚁,狮子恼羞成怒了,男生读—

师:狮子力气很大,脾气很大,却奈何不了小红蚂蚁,女生读——————

从不把别的动物放在眼里的狮子,这次,却被红蚂蚁咬得又痒又疼,兔子还在旁边哧哧地笑,狮子生气极了,全班同学一起读——————

兔子蹲在一边哧哧地笑,其实它是在笑什么?

小组交流。

生:狮子,你的力气这么大还被蚂蚁欺负。

生:你还是百兽,连区区的蚂蚁也弄不下来。

生:笑狮子不会动脑筋。……

你敢这样想,那你有办法帮狮子解决问题吗?

是呀,兔子早就想好了对付红蚂蚁的办法,所以,尽管狮子恼羞成怒了,兔子还是笑嘻嘻地说——引读6自然段。(兔子笑嘻嘻地说:“如果红蚂蚁叮在我身上,我就跳到水里去。”)

接着读7自然段。课件(一句话提醒了狮子,板书(提醒)

它想,它还会想。

生:肯定是蚂蚁怕水,兔子才会说这句话的。

生;河水要流,河水又很浅肯定会把蚂蚁冲走。

师:当一句话提醒了狮子后,齐读:他纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。

师:这个办法实在太棒了,纵身跳进河里,河水立即把红蚂蚁冲走了。他自言自语地对自己说:

生:我今天可要好好向兔子学习。

生:我真笨,怎么不想办法呢!

生:我这百兽,以后,可不能小瞧小动物了。

是呀,兔子哧哧地笑,就是想让狮子明白(齐读):兔子在岸上说:“这回你明白了吧,光凭力气和发脾气是解决不了问题的。”

孩子们,你们明白了吗?

明白了什么?生:遇到困难要动脑筋。板书(动脑筋)

可爱的兔子们,你还想对狮子说(课件拓展)

生:要解决问题,先要冷静,生:先思考,在解决。

师:谢谢你,聪明的兔子。

……

师:小兔子,你对狮子说————(握手)

……(智慧的兔子)

就象兔子说的,要想解决问题,就必须摇动脑筋。希望同学们积极开动脑筋,去解决身边的问题,好吗?下课!

狮子和兔子教学设计10

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

4.通过学习课文,认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教学重点:

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.会写本课6个生字,并能正确说出汉之星编码。

3.运用汉之星理解重点词语:“又疼又痒”、“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等,体会人物对话时的心理活动。

教学难点:

认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。

教法:情境朗读法、交流讨论法

学法:认一认、读一读、写一写

课前准备:课件、汉之星教学平台

教学过程:

一、直接导入,揭示课题。(2分钟)

这节课老师带领大家去动物王国认识两位新朋友,看看是谁?(出示狮子、兔子图)

板书课题(狮是左右结构,兔的最后一点不能忘)齐读课题。

二、初读课文,识记词语。(8分钟)

1.学生自由朗读课文。(请同学们打开书第68页,自己读一读。)

要求:

(1)读准字音,读通句子。

(2)遇到不认识的生字,用我们学过的识字方法来解决。

2.出示词语:(同学们读得非常认真,相信课文中的词语也一定难不倒你们。)

叮咬讨厌提醒解决脾气

笑嘻嘻又疼又痒筋疲力尽恼羞成怒

(1)齐读

(2)游戏认读

老师给大家带来一个魔术,谁能大声地读出这些词语,它就会变,谁先来?

师小结:同学们真棒,老师为你们点赞。

三、随文识字,理解感悟。(24分钟)

(一)学习第一自然段。

1.过渡:词语会认了,那老师再来考考大家:

想一想:这是一只怎样的狮子?文中哪句话告诉了我们?

师小结:这只狮子不仅力气大,脾气也很大(师板书)

看,他都不把谁放在眼里?(豹子、大象)

2.指导朗读:

(1)谁来读读这句话?让我看到一只骄傲的狮子。

(2)如果在读的时候能够加上动作和表情就更好了。(齐读)。

(二)学习第二自然段,随文识记“咬”字,理解词语“又疼又痒”。

1.过渡:就是这只力气大,脾气也很大的狮子,一天,它在草丛中晒太阳,突然发生了一件麻烦事,是什么呢?

2.同学们看这个“咬”字是本课要求会写的生字,你是怎么记住它的?汉之星编码是什么?会给它组词吗?

3.指导朗读:

(1)你们什么时候感到过又疼又痒?(谁有过这样的经历?)

(2)红蚂蚁爬到狮子身上的每一个角落,咬得它浑身是包,狮子难受吗?

就带着这种感受读一读。(指名读、齐读)

(三)学习第三自然段,理解“筋疲力尽”并运用。

1.红蚂蚁咬的狮子又疼又痒,狮子多想给它赶走呀!

提问:狮子用了什么办法赶走红蚂蚁呢?

请同学们默读课文的第三自然段,边读边把描写狮子动作的词圈出来。

2.狮子刚才还在晒太阳呢,这会儿它立即从草丛中跳起来,吼着、蹦着、翻滚着,大家想一想,它会对红蚂蚁吼些什么?(指名说)

3.指导朗读:

(1)狮子发了这么大的脾气,可见他这会儿被红蚂蚁咬得真是难受呀!(指名读)

(2)狮子多难受呀!多想把他赶走呀!(男生读)

(3)狮子被红蚂蚁咬得浑身都起包了。(女生读)

(4)现在我们一起来读,边读边带上动作。(全体起立)

4.狮子又是跳,又是吼,又是翻滚,经过这么一番折腾,它已经累得筋疲力尽。

(1)筋疲力尽是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)

(2)你们什么时候感到过筋疲力尽?

(3)狮子浑身软绵绵的,一点力气也没有,谁愿意来读读这句话?

(4)谁还是一点力气也没有的狮子?(指名读)

(四)学习第四、五自然段,随文识记“讨、厌”,理解“恼羞成怒”。

1.狮子尽管力气大,脾气也很大,可是它最终把红蚂蚁赶走了吗?(板书:赶不走)

2.正在这时,狮子耳边传来了一阵笑声,原来,这一切被兔子看得一清二楚,兔子忍不住“哧哧”笑了。兔子在笑什么?

3.这只狮子已经被红蚂蚁咬的难受死了,听到这样的笑声,马上变得恼羞成怒。

(1)恼羞成怒是什么意思?(运用汉之星查询功能查一查)

4.指导朗读:

(1)狮子是怎样对兔子发怒的?(指名读)

(2)谁还是更发怒的狮子?(指名读)

(3)狮子多么愤怒呀!它把所有的气都撒在兔子身上。(男生读)

(4)狮子被红蚂蚁咬的又疼又痒,可是怎么也赶不走红蚂蚁,它心里烦恼极了,狮子恼羞成怒。(女生读)

5.红蚂蚁可真讨厌啊!这里还有一个词:讨厌,你是怎么记住它们的?编码是什么?会组词吗?

6.这个词回到句子中我们再来读一读。

全体起立,带上动作表演

(五)学习第六七八自然段,运用汉之星指导书写“醒、解、决”。

1.这时,兔子又是怎么说的?怎么提醒他的?

2.同学们看这个提醒的“醒”字你会写吗?我们和汉之星老师一起写一写(书空笔顺)

写的时候要注意什么?(师范写)会给它组词吗?(打开汉之星教学平台)

学生书写,把“醒”字写两遍。

3.兔子的办法管用吗?你从哪个词看出这个办法很管用?(立即)

4.这时,兔子在岸上说什么?他想让狮子明白什么?

光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想(),必须()。

5.同学们,我们想要写好字也要动脑筋。(出示:解决)

你是怎么记住它们的?哪个字你自己能掌握?结构、部首、编码是什么?

“解”在写的时候要注意什么?“决”字的右边你是怎么认识的?

老师示范写“解”字,学生每个字书写两遍。

四、读一读,演一演。(5分钟)

同学们真厉害,生字会写了,相信课文一定读得更好。

1.分角色朗读。

男生当狮子,女生当兔子,找一名学生读旁白。

2.请两名学生表演课文第5—8段。

五、师小结。(1分钟)

这节课,我们不仅学会了很多生字,还懂得了光凭力气和发脾气是解决不了问题的,要想解决问题,必须动脑筋,希望咱们班的孩子也都做一个爱动脑筋的好孩子。

板书设计:

狮子和兔子

力气大

赶不走

脾气

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