第一篇:如何在非标设计中减少错误
说到非标设计,基本都有点私人定制的味道。而实际上非标设备就是根据客户需求去实现一些机械结构,但是把非标结构简化到每个机构,你就会发现其实也不过是你用过的结构。但是非标设计不像标准设计,它无法经过很多代的改进,最后改进到基本上没有缺点,非标设备基本都是第一次做,零件与零件之间的配合也是新的方式,那这样一来,出现问题的几率就大大增加了,那么下面我就自己工作几年的经验来说一下,非标设计如何减少可能会出现的错误:
1.设计与工艺不可分割。这个毋庸置疑,客户找我们做设备就是为了让我们的设备去做他的产品,但是如果我们在设计的时候不充分考虑到对方的工艺,那在后面的设计中,你会发现会有源源不断的问题,所以设计时必须充分考虑工艺性,这样有利于在制造中简化操作、保证质量、提高效率、降低成本。
2.要了解机加工艺。当然这个不止适合用在非标设计行业,一个好的机械设计师必须要了解机加工艺,因为要考虑到加工时的难度,加工周期以及加工成本问题。设计的零件尽量便于加工。
3.仔细检查模型及工程图纸。有的时候我们在三维模型上看不出干涉,但是到了实际安装的时候发现有地方干涉了,那么这时候再修改就太麻烦了;工程图纸要检查仔细,因为如果机加件是本厂加工,沟通方面还好一点,信息及更改都反馈的比较及时,但是如果外包出去沟通起来就比较麻烦,到时候造成的损失只能自己承担了。
4.存在安全隐患。这个是最怕的,如果一旦出现安全问题,后果就比较严重了,所以切记一定要主要到安全隐患。今天就为大家讲这么多,还有的就以后补充
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第二篇:考试中如何减少低级错误
考试中如何减少低级错误
学生总是在考试中出现低级错误,这一点已经成了高中学生的一个通病,他们都会犯这样的错误,我也是一样的,当初考试完拿到考试卷的时候首先抱怨的就是自己出现低级错误的地方。尤其是到了复习的最后,其实一个年级的前五名他们在知识点的掌握上都是差不多的,而拿第一名的人就是那个更加仔细出现错误最少的人,那个时候他们拼的就是谁答题更加的规范了。
原因分析
1、因为学生自己本身可能的性格造成的
有的孩子一向做事马马虎虎的,那么在考试中他们也会犯同样的错误,要么题目没仔细看,要么简单的计算不用草稿导致简单计算出现错误。
2、在知识的理解上没有理解到一定的深度
他们可能在平时确实是见过,考试的时候会有一种似曾相识的感觉,然后按照自己的主观理解将题目解答出来,那么这一类错误本来不算是低级错误,但是学生通常会认为那些是他已经掌握的知识点却在答题的时候出现低级错误。
3、出题陷阱导致学生丢分
现在的数理化考题都很喜欢考察学生的细心程度和思维的缜密程度,他们会在一个题目里面设置很多的陷阱。
4、高考高原反应
5、如果您的孩子以前考试的时候并不是经常犯低级错误的话,可能是因为现在正处在第一轮复习的紧张时期,孩子的学习负荷比较大,这在心理学上叫做高原反应,一般平时成绩比较好的学生肯定会有这个阶段的。
解决方案
1、注重细节从生活开始,养成一个严谨的学习态度 对于性格导致的做事情马马虎虎的同学,看似在短期之内是没有办法很有效的解决了,但是请你千万不要太过于担心,你虽然很难在性格上根除这些习惯,但是你可以在学习过程中稍微改变一下自己的态度和学习习惯你照样可以减少犯低级错误的。克服这一困难的方法那就只有两个字——“踏实”。具体怎么做请参照第2、3点。
2、地毯式的复习总结,全面掌握教材上的所有知识点,减少因为理解的深度不够导致的失分
首先我先说一个观点,其实真的要想在高考中取得一个绝对高的分数的话,要求学生将高中所学的知识点全部掌握,并且能够将这些知识点熟练运用在做题中,还需要学生真的学会一套很好的答题技巧,学会怎样去答题才不至于让自己丢很多的分数我。我上高中的时候,搞定知识点的方法就是直接翻着教材看,将教材上每章每节的知识点总结出来,一般我是看完一节的教材内容,我就会停下来把这张的知识要点全部总结到我的笔记本上,这样做就是为了地毯式的将我的知识点全部掌握,这个知识点总结的方法我以前在开办辅导班的时候也曾经对很多的学生进行过尝试,效果非常好,因为其实老师教授学生的过程就是给学生带路,带着学生去熟悉和认识这个知识点,但是老师不可能无数次的给学生讲这个知识点,老师给学生讲完了以后学生可能当时是理解了,但是课后或者过段时间就可能忘记了,所以知识点总结就相当于是学生的一个自主学习的一个表现吧,而真正在高考中取得非常好的学生一定是自主学习能力很强的学生,因为只有他们才真正意义上的将把戏做过手了的。总之,学生在平时的学习过程中需要更加的踏实,必须要对每一个知识点都过关,随时温习和巩固以往做过的题目,做到只要是以前自己做过的题目再拿出来做的时候一定要会做。
3、出题陷阱的设置是导致学生在考试中丢分的一个重要因素,学生必须具有一种洞察力。
学生必须要具有一种很强的对出题陷阱的洞察力,这个洞察力主要是靠学生在平时的学习中,每次出现错误以后积极的总结自己出错的原因,并且将自己每次出错的题目全部用一个错题收集本将他们全部抄录下来,然后随时都注意再返回去看看,这样他们就可以对考试中的一些常见的陷阱有一个很强很强的洞察力了,其实高中数理化的考试出题的陷阱所涉及到的知识点不外乎就只有那么多,通过自己平时练习对这些陷阱知识点的总结一定能克服出题陷阱导致的低级错误的出现的。总结一下解决方式就是养成错题收集的习惯,包括英语、数学、物理、化学、生物,然后随时返回去看,返回去看的时候不需要再去做一遍题目,只需要读一遍题目,如果自己读完题目就知道自己收集这个题目的目的是什么就可以,也就是说读完题目学生就知道这个题目考察的是什么知识点,里面有什么陷阱需要特别注意就可以了,这样其实也不会花费很多的时间的,只需要自己在平时下课的时候或者花某一节自习的时候集中看一下就行了。
4、减少题量和做题难度,缓解高原反应。
这个阶段需要孩子暂时减少自己的做题量和题目难度,因为这个阶段我经历了两次一次在一轮复习快完的时候一次出现在第二轮复习中期,在这个阶段不管做什么题目,不管有多么简单,自己都不知道为什么自己会出错误,反正就是根本没办法考试和做题目,因为一做就错。高原反应是正常的,稍微过一段时间会自然恢复的。
最后我再强调一点那就是我以上提到的诸如错题收集,不断地重复地去看以往做过的练习(包括做对的和没有做对的),教材知识点的总结等等这些很多尖子生都忽略的事情,他们会觉得他们不必这么去做,但是这些确实是很值得去做的,很有必要,我高中最后一年的时候每天基本上都是做这些事情。因为这样才能将学过的东西完全掌握,在考试中才能熟练运用,最后得到一个很高的分数。
一来这是心态问题。二来也是基础不扎实。以前我读高中的时候我们老师讲了句蛮经典的话。“不要总是说自己是粗心。如果真的全学的很扎实了已经变成脑袋中的一部分了是不可能会粗心的。” 高三的话可能会紧张一点,不过要还是不要给自己太大的压力,心理负担不能太重。考试的时候不要太开重结果,特别是平时的统考什么的,把它们看成是一个查漏补缺的方式。所以平时错得多并不是什么坏事。考试的时候不要总是提醒自己不要犯错不要犯错。尽量让心里头平静下来,就当是在做作业一样。开考前多深呼吸几次。闭上眼睛休息休息。做题目的时候也不要慌。做不出来跳过去。并不是说得简单,大家都是这样过来的。高三一般都考麻木了。别看得太重。我以前高三把考试当饭吃的时候有段时间也是一到考试就发抖,考得乱七八糟,最后调整好以后高考反而看开了。不紧张了。破釜沉舟嘛。最重要的还是不要有太大的压力。要自信。现在来讲还是要多看看题目,注重基础。不是很难的。加油!还是自己的心态问题啊!是不是时刻在提醒自己不能再一次犯这种错误了,却仍然照犯不误?其实在考试的时候,大脑的思维总是比笔的速度要快得多,所以才会烦些低级错误,要说根治的办法倒是没有,不过可以减少犯这种错误的机会,那就是摆正自己的心态,该做什么还做什么,一如既往,考试时不要老想着“别又犯老毛病”这些类似的话,认真答题就OK了。希望对你有帮助!祝你好运!
平时就要养成细心的习惯,做题时就要想清楚,有思路了再动笔。考试时犯低级错误,不是在考场上想主意就能解决的,还是看平时自己对知识点的掌握和好的解题习惯
解决 粗心大意的办法:(1)重视马虎的危害。
无论是家长、老师,还是学生本人,都应该从根本上认识到粗心不是小毛病,特别是在中考、高考这样重要的考试中,由于粗心造成的一分之差就可能会改变一个人的命运,因此考生和家长都应该高度重视。
(2)平时注重基本技能的训练。
因基本技能不熟练而导致丢分的同学,在平时做作业时就应该静下心来仔细、认真、按部就班地独立完成。平时练的多,考试中出现错误的概率就会小。
(3)感觉统合能力的训练。一些感觉统合能力差的学生,平时应注意这方面的训练。这些同学不管作业多少都难以完成,表现为一种逃避心理。人在遇到自己不熟悉或感到困难的事情时都会产生这种逃避心理。那么懂得这个道理后,就应该知难而进、勤于动笔、多多练习,提高自己的感觉统合能力,来减少考试中的粗心大意现象。
这些同学平时还可以做一些提高感觉统合能力的训练,如译码训练、划消训练等。译码训练:依据所给提示,在下面空格中填上相应的字母。
划消训练:用一分钟时间查看下面数字表,找出共有多少个“5”,找到后在下面划“-”。32742 60236 83633 25634 33234 46023 52184 39268 40456 20833 84243 30055 43249 30430 35456 63894 38993 46327 „„ „„(共150 组数字)
粗心的同学除了平时注意加强以上的训练外,在考试中也要时刻提醒自己,减少马虎现象。(4)认真审题。
在考试中要准确把握题意,动手做任何一道题时,都要非常认真地将它通读一遍,务求正确理解题意,搞清试题究竟让你答什么。
一要了解这个题对你提出了什么要求,是什么题型,是间答题、论述题,还是分析说明题。二是注意评分的原则是什么。三是看每道大题开头的指示语是否对每道小题都适用。只有弄清所有关于题目的细节,考试才不会因为审题不慎而丢分。(5)通览全卷,合理安排时间。
拿到试卷后,应先浏览一下整个试卷,弄清题目的总数,并要注意他们的不同分值,然后迅速做一个时间规划。如果一个问题占总分数的四分之一,那么答题时间也不能大于考试时间的四分之一。如果在规定时间里没有想出答题思路,应跳过这题,继续往下做。对于简单问题不要因为自己掌握的好而答的过于详细,更不要在答题时加什么“开场白”、“结束语”之类的东西,这些文字既浪费时间又不会得到额外分数。在自己的强项内容上应尽快写出答案,以便留下时间攻克难关。
规划时间还可以防止有的学生因怕时间不够而单纯追求速度所造成的马虎丢分。(6)认真检查。
每个人答题时都会出现粗心大意的现象,如有可能,在交卷前留出一点时间把试卷认真检查一遍。通过检查,可以发现是否有漏题现象。有时漏掉一个字就可能改变一句话意思,检查可以减少这种失误。理科考试,检查更是不可缺少,因为在计算时或从草稿纸上抄写结果时都可能会出现错误,通过检查可以减少这些错误。
你会取得好成绩的~ 细心些,考试时不访提醒一下自己,考前做一下自我暗示:我是最好的,我出不出错,就看我冷不冷静了!
做题时要有耐心,做一道是一道,心静下来做题准确性就高了。另外,做题时要审好题,可以往题上画画重要条件,以免自己落了条件。选项也可以一个一个的排除,并且排除了的要做上记号。另外,注意错题的总结,考前看看错题集。加油,你可以考好的,因为低级错误可以避免!
这个问题对于现在的学生是个普遍现象,很多人称这一现象为马虎,其实是不正确的,大家口中的马虎我认为就是你对公式,定理一些问题掌握得不到位,对于你的一些症状,还有就是可能你这些症状原因的一部分是紧张,每次考试前你可以调节自己的心理状态,平和的去面对考试,同时要给自己打气,要对自己有信心,做一道对一道,反复去弄一道题是不明智的,时间上也是不允许的,再者说你草纸和卷子的答案不一致,应该是因为你在草纸上演算是的工整程度,因为是草纸,你可以不必像在作业本上写的那么工整,但起码要让自己看清,如果你全都能做到,那么你的成绩一定会有明显的进步,祝您早日成功。
像你所说的错误基本都是“会,却做错”,这种情况以前也经常发生在我身上。这或许是你给自己压力较大吧,应该适时的找时间放松。最好能平常心对待!
我有个建议:考试时,先花两分钟整张卷子看一遍,之后先做会的、有把握的,后再难,最主要的是做完的题就必须马上放下了,继续做另外的,最后争取能够有时间再检查一遍,这样或许能克服你的“每做完一道题都不放心,还要重看几遍。”要强迫自己不要老是去想已经好的...(希望能帮到你,谢谢。)
没事,你这是太紧张,考试也需要一点紧张,你可以把平时的错误写在小本子上,勤翻看,没事的,祝你成功
多总结自己都在哪些问题上犯错误,然后在平时做练习的时候,时刻注意克服这些问题“平时当作考试”,把功夫下在平时,这样在考试的时候就不会有那么多的失误了!祝你考出好成绩!!关键是平时做题要细心,像考试时候一样认真对待!
第三篇:如何减少初中数学中的解题错误
如何减少初中数学中的解题错误
三角塘镇瑶塘学校:徐冬凤
在学习过程中,错误的出现是不可避免的。因此,对错误进行系统的分析至关重要。因为,错误从一个特定的角度揭示了学生掌握知识的过程,教师可以通过错误来发现学生的不足,从而采取相应的补救措施;同时,错误也是学生在学习过程中对所学知识不断尝试的 结果。下面就对初中数学中的解题错误作简要分析:
一、出现解题错误的原因
学生如果能顺利正确地完成解题过程,这表明他在分析问题和运用相应知识的环节上没有受到任何干扰。若在上述环节上不能排除干扰,就会出现解题错误。而初中生解题错误的干扰常来自以下两方面:一是小学数学的干扰,二是初中数学前后知识的干扰。
1、小学数学的干扰
刚进入初一,学生学习小学数学形成的某些认识会妨碍他们学习代数初步知识,使其产生解题错误。
例如,小学数学中形成的一些结论都只是在没有学负数的情况下成立的。在小学,学生对两数之和不小于其中任何一个加数,即a+b>a是坚信不疑的,但是,学了负数后,a+b 越难牢固树立。 总之,初中开始阶段,学生解题错误的原因常可追溯到小学数学知识对其新学知识的影响。所以,讲清新学知识的意义(如用字母表示数)、范围(正数、0、负数)、方法(代数和、代数方法)与旧有知识(具体数字、非负数、加减运算、算术方法)的不同,有助于克服干扰,减少初始阶段的错误。 2、初中数学前后知识的干扰 随着初中知识的展开,初中数学知识本身也会前后相互干扰。例如,运用不等式基本性质3求不等式的解集是教学的一个难点,学生常常在这里犯错误,其原因就是受等式的基本性质2“等式两边都乘以或除以同一个数(0不能做除数),所得结果仍是等式”的影响。为了避免错误的出现,教师要把不等式的有关内容与等式及方程的相应内容加以比较,使学生理解两者的异同,有助于学生学好不等式的内容。 另外,通过学生解决单一问题与综合问题时的表现也可以说明这个问题。学生在解答单一问题时,需要运用的知识少,囚而受到知识间的干扰小,产生错误的可能性就小;而遇到综合问题时,在知识运用上受剑的干扰相对较人,出错率也相应提高。 总之,这种知识的前后干扰,常常使学生在学习新知识时出现困惑,在解题时选错或用错知识,导致错误的发生。 二、减少解题错误的方法 减少初中数学中的解题错误的方法是预防和排除干扰。为此,要 抓好课前、课内、课后三个环节。 1、课前准备要有预见性 预防错误的发生,是减少初中学生解题错误的主要方法。讲课之前,教师如果能预见到学生学习本课内容可能产生的错误,就能够在课内讲解时有意识地指出并加以强调,从而有效地控制错误的发生。例如,讲解方程x/0.7-(0.17-0.2x)/0.03=1之前,要预见到本题要用 分式的基本性质与等式的性质,两者有可能混淆,因而要在复习提问时准备一些分数的基本性质与等式的性质的练习,帮助学生弄清两者的不同,避免产生混乱与错误。因此备课时,要仔细研究教科书正文中的防错文字、例题后的注意、小结与复习中的应该注意的几个问题等,同时还要揣摸学生学习本课内容的心理过程,授业解惑,使学生预先明了容易出错之处,防患于未然。如果学生出现问题而未查觉,错误没有得到及时的纠正,则遗患无穷,不仅影响当时的学习,还会影响以后的学习。因此,预见错误并有效防范能够为揭示错误、消 灭错误打下基础。 2、课内讲解要有针对性 在课内讲解时,要对学生可能出现的问题进行针对性的讲解。对于容易混淆的概念,要引导学生用对比的方法,弄清它们的区别和联系。对于规律,应当引导学生搞清它们的来源,分清它们的条件和结论,了解它们的用途和适用范围,以及应用时应注意的问题。教师 要给学生展示揭示错误、排除错误的手段,使学生会识别错误、改正错误。要通过课堂提问及时了解学生情况,对学生的错误回答,要分 析其原因,进行针对性讲解,利用反面知识巩固正面知识。课堂练习是发现学生错误的另一条途径,出现问题可以及时解决。总之,要通 过课堂教学,不仅教会学生知识,而且要使学生学会识别对错,知错能改。 3、课后讲评要有总结性 要认真分析学生作业中的问题,总结出典型错误,加以评述。通过讲评,进行适当的复习与总结,也使学生再经历一次调试与修正的过程,增强识别、改正错误的能力。 总之,学生的学习过程经历了从不知到知,从知之不多到知之较多,其间正确与错误交织,对错误正确对待、认真分析、有效控制,就能够使学生的学习顺利进行,能力逐渐提高。 如何减少工作中的错误 我们每个人的一生中都会犯各种不同的错误,可正因为这样,我们才会成长、成熟。我们在错误中学习,我们在学习中前进,在学习中提高。 我们应该学会正视和直面自己的错误,而不是去逃避错误。然而承担错误的方法有很多,我们往往被现实蒙住眼睛,常常是让自己一错再错,将错就错,结果错的一塌糊涂。人生幸福有三诀,第一不要拿自己的错误惩罚自己;第二不要拿别人的错误惩罚自己;第三不要拿自己的错误惩罚别人。 在工作中,常常有一句话就是:“人非圣贤,孰能无过。过而能改,善莫大焉。”,这就话说明人是可以犯错误的,并且还为人在犯了错误的时候找了个台阶下。以这样思考,久而久之,就形成了一种思维,思维决定人的行为,行为养成习惯。由于自己在谅解自己,或者说是不敢正视错误,那么就可以导致错误的扩大化,指使我们耸容错误,养息姑奸,陷入恶性循环,从而会导致更大错误的发生。事实上,错误会发生,最完善的管理也会出现错误。但是,如果认为因此就应该允许犯错误,而且引以为荣,并把它看成是一种先进的管理,那就很危险。绝对不能犯错误,这是我们应该在管理中遵循的信条,同时作为一个原则,这是我们的行动基础。 当我犯了错误后,朋友们说,以后办事小心一点,不就行了。可是我觉得,不是小心一点这么简单的事情,应该有方法,有技巧来避免犯错误。 一、怎样减少错误的发生 人们无法预知未来,结果具有不可预测性,让我们总是不断地犯错。错成为生活的一部分,时时与我们相伴,构成了我们的人生。只要生命延续,意识存在,错误必然会发生。 不过,如能分析出错的根源,就会让我们更清醒些,也许会做出更理智的判断,重新做出新的选择,新的人生也就开始了,隐藏在事件背后的错就有可能永远隐藏,不再出现了。错误是显性的,防范是隐形的。当我们发现了错误之后,应该不隐性东西显形化,不显形东西规律化,这样我们不断地总结,从而建立一套纠错机制,总结规律来,以防止此类错误,在我们以后工作重演而给公司带来经济上的损失。 二、我们对错误的认识 吃一堑,长一智。说明了什么,说明你对问题还没有全方位的认识。 员工在工作中经常会犯错误,我们又如何去面对呢?企业最常用的方法首先是指责,再是罚款,但收到的效果都不明显。我认为员工犯错误跟直接上级有很 大的关系,主要是直接上级犯了一些管理上的错误,上级交代不清、信息传达不明了、上级对事件的后果预测不到位,或上级明知道有如此结果而故意让下级做了替罪羊等等,员工犯错误也会跟员工的心情有很大的关系,所以在做管理的时候,还得洞察员工的情绪,多进行交流与沟通;其次与企业不健全的管理制度或福利待遇也是影响员工犯错误的很大原因,因此企业在大的时候,还不能丢了细节。 三 结论 1.做事切忌急于求成,一定要按部就班的来。每一个小小的步骤都必须确信没有问题了,才能进入下一个步骤。 2.当实现的时候遇到逻辑非常复杂,难以处理的时候,不要过多的纠缠于局部的逻辑,而应该从整体逻辑上考虑,原有的设计是否存在不合理的地方。所以,思考问题要抓住重点,不要纠缠于细节,不要毫无目标的思考。(个人观点:一般的问题的话,还是先逻辑思维,解决速度快!) 3.怀疑一切的精神。对于一些已有的实现,不一定就是好的实现。别人提出的某些想法,不一定就是最终的解决方案,在逻辑清晰的思考出来之前,不要为 只有什么都不去做才会不犯错误,想要成功一定会犯错误,只要勇敢面对错误并改正错误,直到少犯错误,甚至不犯错误,那么,成功就向你走来。你不把错误当回事,错误也不把你当回事! 总而言之,工作时应该集中精力去完成,要学会德国人的严密谨慎,和日本人的一丝不苟。人犯错是为了完善自己,一点点走向完美,没有错误永远无法取得进步。人生中有很多错误与陷阱,需要我们去穿越。 考试不粗心教程 85%以上的初高中生,他们的考试成绩总是低于实际知识水平,造成这种现状的原因是考试状态欠佳粗心马虎,每次考试都会犯“看错题目、看错条件、看错数字、看错单位符号、审错题意、过程与式子对计算结果错、抄错数字、写错结果、容易的会做的题做错、平时会做的题考试时做不出来,会做的题答分率很低、时间不够许多会做的题来不及做、不在考试状态发挥不好、过度紧张焦虑怯场考砸等”。以下是我们对中考高考失分情况的统计: 1、看错、算错、抄错、写错失分:20——90分 2、想当然思维、直线型思维审题错意失分:20-——100分 3、知识点会、基础知识不扎实失分:10——120分 4、知识点会、找不到思路、不会解失分:10——150分 5、会做,但时间不够来不及做失分:10——90分 6、会做,过度紧张慌乱失分:20——180分 所以,大多数脑子聪明成绩欠佳的初高中生,不是他不懂他不会,而大多是因为许多会做的、能做的题,做错而失分。 这些会做的题做错失分的原因是考试粗心马虎: 一是浮躁,缺乏耐心,题目没看完没看清就动笔做而导致做错失分; 二是没看清,总是看错数字、看错符号、看错条件、看错要求而做错失分; 三是抄错写错而失分; 四是简单计算错误失分; 五是审题错意,按自己的主观臆想、想当然、直线型思维审题,审题错意导致做错或做不出来而失分; 六是答题不规范,只写结果,中间步骤不严谨、不规范或没写而失分; 七是答题速度慢,答题策略差,前面卡题导致一些会做的题来不及做而失分; 八是考试时压力大、过度紧张、怯场、慌乱、不在状态,发挥不好甚至严重考砸。 这些表现就是考试能力弱、不会考试,只要让这些初高中生调整考试状态、学会考试,确保把会做的题目做出来并且做对,那么每次考试就能多考几十分甚至一百多分,学习成绩立马提升进步。 《考试好状态考试不粗心教程》的内容和作用是: 1、耐心完整看题目读题目的能力与习惯训练,减少看错题目失分。 2、看清楚数字符号的视觉精细度训练,减少看错数字看错符号看错条件失分。 3、不抄错不写错的眼、脑、手协同能力训练,减少抄错写错失分。 4、一遍算对的计算能力训练,减少简单计算错误失分。 5、客观读题正确审题能力训练,减少因主观臆象、想当然、直线型思维缺陷造成审题错误失分。 6、简单问题全面考虑认真回答的思维模式训练,减少容易的会做的题失分。 7、分步读题分步分析分步解答的能力与习惯训练,提高解题能力和得分率。 8、选择题答题技术训练,用简明科学的原则快速区分出正确选项,提高选择题正确率,得分率。 9、难题大题解题能力训练,争取半会不会的题多拿分、完全不会的题拿些分。 10、输入答题标准模式提高答题规范性,确保会做的题得高分得满分。 11、考试策略训练,确保把能得分都拿到,半会不会的题多拿分,完全不会的题拿些分。 12、考试状态调控技术训练,预防化解考试压力过大、过度紧张、慌乱问题,确保以良好的考试状态参加考试,确保考试正常发挥甚至超常发挥。第四篇:如何减少工作中的错误
第五篇:减少粗心错误