乡下人家教学设计

第一篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》教学设计

上课前，先来欣赏一首好听的歌曲 播放音乐《走在乡间的小路上》

一、伴着优美的音乐，让我们再次踏上乡间的小路走进这充满诗情画意的（师指板书、读课题）

上节课，我们欣赏了乡下人家的几处风景还记得吗？（记得）谁来说说？ 生：（瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 雨后春笋图 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图）出示图片

师：这些美轮美奂的景色让作者发出了由衷地赞叹：（出示句子“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。” 生齐读句子。

这个句子中有两个词最能表现作者的感受，是哪两个词呢？（独特、迷人）师：独特是什么意思？

生：特别的、独一无

二、举世无双 师：那迷人是什么意思？ 生：美丽、使人陶醉、惹人喜爱

二、品读课文。

师：想看看那独特、迷人的风景吗？那好，让我们沿着乡间的小路，嗅着泥土的芬芳，先来到乡下人家屋前的瓜架下看看。（板书门前）

谁来为我们读读第一自然段。其他同学边听边想象屋前是一幅怎样的画面？ 1.指名读。

（生朗读）师评：听了你的朗读，老师仿佛来到了屋前的瓜架下。你们呢？你仿佛看到了什么呢？

生1：我好像看到了瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。（你已经如临其境了）生2：我仿佛看到了长长的藤上，叶子绿绿的，而且上面挂着一个个青红的瓜。（听了你描述的，老师仿佛也看到了。）

【PP图】你看，瓜藤满架，绿意盎然，作者说呀，在这儿，有一道别有风趣的装饰，你们知道是指什么吗？

2.生汇报，【PP出示句子：青、红的瓜„„可爱多了。】。请你完整读一读。

生读。作者在这里运用了什么手法？拿什么跟什么作对比？【PP石狮子】你看，这就是石狮子，旗杆，感觉怎样？

生1：我感觉狮子显得气派，庄严，让人有点不敢接近。生2我觉得狮子非常威武

生3我觉得青、红的瓜，碧绿的藤叶，很自然，生机勃勃。和石狮子一点都不一样。

二者一对比，乡下人家显得更可爱了。同学们在写作中，也可以采用对比的手法来突出事物的特点。

那谁再来读一读呢？

生读，师评价：让我们听出了瓜架的可爱。

师：既然乡下人家这么可爱，咱们赶紧把这个美美的句子背下来吧。生背 师评，你的记忆里真不错，希望能把这些句子用到自己的文章中。师：出图片这真是：绿树阴浓夏日长，瓜藤满架一院香。乡下人家屋前这小小的瓜架就这般可爱迷人，那其他地方的景色会不会更加独特呢？

现在请同学们自学课文2——6自然段，看看课文还描写了乡下人家哪些独特迷人的风景？ 默读课文 自学提示

1、勾画相关的语句。

2、写出自己的感受。

3、有感情地读一读。

选择自己喜欢的一处风景在小组内交流交流。开始吧 汇报

哪个小组接着来说一说？

▲ 4人小组

生1：我们来说说乡下人家门前的鲜花轮绽图（板书门前 花）生2：读全文

生3：我知道了他们种了许许多多、各种各样的花，品种很多，有芍药，凤仙、鸡冠花，大丽菊，生3：我从依着时令，顺序开放，知道了那么多种花按季节一种接着一种开放，生补充：

1、我觉得乡下人家一定很懂种植，选择那么多的花，还分季节去搭配，门前一定很美，很迷人。师评：你想的真深远，真是个爱动脑筋的孩子。继续努力。

2、我感觉在乡下人家的门前每个季节都有鲜花开放，每个季节都能看到大片的花，非常美丽独特。你能读一读吗？

3、我从它们“依着时令，顺序开放”知道的。每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，我认为它很华丽。

4、我从“朴素中带着几分华丽”感觉到乡下人家的花品种虽然很普通，但是开的非常漂亮。师：说得真好，下面就我们一起徜徉花海，尽情欣赏吧。（播放课件配乐）

师：五月，芍药花舒展花瓣，六月，凤仙花绽开笑脸，七月，鸡冠花争奇斗艳，八月，大丽菊欣然怒放。这就是——依着时令，顺序开放。我们一起来读一读吧

师：好一派独特的农家风光。这正是：乱花渐欲迷人眼，百花轮绽香满园！

哪个小组接着来说一说

▲3“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”

生1：我们来说说乡下人家屋后的竹笋。板书（屋后竹笋）生2：读句子

生3：我从绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓荫。感觉到乡下人家的屋后的竹子长得非常茂盛。

生4：描写雨后春笋时，我感觉探这个字用的很好，写出了春笋很可爱，像个顽皮的孩子。

师评：你们小组的方法很好，不仅抓住了句子，而且抓住了重点的字词来谈体会。继续努力。谁还想说说？

生补充：

1、我从投下一片绿绿的浓荫就感觉到，乡下人家的屋后夏天肯定会很凉快。夏天是个纳凉的好地方，想得很独特。

2、我觉得如果站到竹林里，微风吹来，竹叶轻轻地摆动着，发出沙沙的响声，一定很好听。说的真美，2、我从常常 成群地这些词中感觉到雨后春笋生长的非常快，生命力很顽强。师：你说的真好呀。带着你的理解试着读读吧。老师好像看到了那可爱 的竹笋，我们一起来读一读吧。

过渡：鲜花轮绽，春笋盎然，所以作者不禁赞叹： 师：还有哪些美景让你们陶醉呢？哪个组来接着说一说

▲4“天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。我感觉很和谐。生1：我们来说说夏天傍晚，乡下人家在院子里吃饭的情景。

生2：他们把饭菜搬到门前，天高地阔的吃起来。我们吃饭一般都在屋里，而乡下人家却在院子里吃，感觉别有一番风味，很爽。板书（夏天吃饭）生3：天边的红霞, 向晚的微风, 头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。我感觉到乡下人家的傍晚景色非常迷人。很和谐。师：很好，说还想说一说呢？

生补充：

1、我觉得乡下人家在天高地阔的环境里吃饭，吹着凉风，欣赏这美景，一定会觉得饭更香了，真是一种享受。

师评：说的我们巴不得也去那里体验体验。，你来读一读吧

2、我觉得在这样的地方吃饭一定会味口大增，得多吃好几碗。你能读一读吗？

3、我觉得在这样的地方生活，是多么幸福呀。

4：我觉得乡下人家把归巢的鸟儿都当成了他们的好朋友，他们相处的很和谐。师评：和平共处。你来读一读吧。

师：真是一幅迷人的乡村晚景图呀，天上红霞片片，鸟鸣声声，周围花儿朵朵，绿竹摇摇，身边微风习习，笑声串串。身处如此环境中，难怪作者会说：

▲5“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林 中觅食”

生1：我们来说一说鸡鸭觅食图。

生2：鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食。我感觉到鸡妈妈领着鸡宝宝在竹林里觅食，多么悠闲自在。

生3：或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。我觉得雄鸡耸着尾巴大踏步的走来走去，十分的高傲，像一位大将军，特别威武。生4：读第4段，我觉得一群小鸭子游戏水中，是多么的快活，自由自在。师评价：你们小组分析的很不错，谁还想说一说？

生补充：

1、我从照例这个词中体会出乡下人家每家每户都会养几只鸡。这可以说是乡下人家的一种习惯。

2、我觉得鸡爸爸好像在保护着自己的孩子，很尽职尽责。师：你谈的很深刻，你来读读这句话吧。

3、即使附近、、、、、不吃惊，我觉得这些小鸭子胆子很大，一点也不怕人。

4、我觉得小鸭子不怕人，可以看出乡下人家和小动物相处得很友好。如果我们也生活在一个这样的地方，那该多好啊。乡下人家真是太令人向往了！来，读一读。

师：出示图片。瞧，鸡成群，鸭欢笑，无忧无虑乐淘淘。真是一派和谐的景象呀！

▲6 第六自然段

生1：我们来说 乡下人家听纺织娘唱歌入睡的情景。

生2：读整段话。生3：我从纺织娘的歌声中体会到乡下人家的夜晚很安静。

随机出：：瞧，这就是纺织娘，它是一种会鸣叫的小昆虫，会发出像纺车转动的声音。

生4：我觉得辛苦一天的人们听着纺织娘优美的歌声入睡，一定睡得很香，很舒服。

生补充 ：

1、我觉得乡下人家的晚上特别宁静，跟我们生活的环境很不一样。

2、我从辛苦一天的人们感觉出乡下人家的人们很勤劳。

是啊，日出而作，日落而息，这里的人们是那样的勤劳，朴实，善良。师：让我们再来读一读吧。

师：蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。连晚上睡觉都有独特的催眠曲，怪不得作者会说 中心句

作者感受到了，我们也感受到了，那你现在是怎样理解这句话的？ 同桌讨论讨论 生代表发言

1、我觉得乡下人家，不论是白天还是夜晚，不论春夏还是秋冬，都有一道独特、迷人的风景。

2、我觉得乡下人家的瓜藤、鲜花、竹笋、鸡鸭，还有许多文中没有写到的，不如说：小桥流水，花草鱼虫，应该都是一道独特迷人的风景。

3、我从这个句子中感受到了作者对乡下的人家的喜爱和赞美。

师总结：是呀，可以说乡下人家，无论何时何地都有一道独特、迷人的风景。尽管它们都是一些非常普通的事物，但让我们真真切切地感受到了乡下人家是那样热爱生活，用自己的双手创造了幸福、美好的家园。

四、写作方法

师：作者描写的画面多而不乱，是如何做到的呢？ 生：按时间顺序，按照了空间顺序 先写植物在写动物

师：作者运用了空间和时间相结合顺序，多么的巧妙。也希望大家在今后的习作中也能灵活使用写作顺序，让自己的习作更具体，更有序。

五、拓展

乡下人家那恬静的生活、迷人的景色令人神往，老师不禁想为它吟一首小诗（点击课件）让我们一起读一读吧

长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。

雄鸡悠闲自在，小桥流水戏鸭。

夕阳鸟儿如画，纺织娘高唱，最美乡下人家。

孩子们，只要我们热爱生活，就会发现自己身边那幅独特迷人的风景。那我们拿起手中的笔，去描绘这美丽的画面吧。

第二篇：乡下人家教学设计

《乡下人家》第一课时教学设计

教学目标

1．认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、辛苦、鸡冠花、大丽菊、催眠曲、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

2．正确流利地朗读课文。

3．了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学重难点

了解课文的叙述顺序，知道课文描写了乡下人家的哪几个生活场景。

教学准备PPT课件

教学过程

一、导入。

1．出示课文插图(或多媒体课件)，指导看图。

（1）通过看图，你知道这图上画的是什么地方的景色?

（2）猜到我们第六单元课文的主题了吗？没错，就是乡村生活。（示语文书99页单元导读，全班齐读）

(2)（示刚才展示过的插图）从图上，你都看到了哪些景物?整体给你什么感觉?

2．过渡。好一派自然亲切、优美恬静的乡村风光啊！作者是怎样通过文字描绘这样的乡村风光呢? 今天我们就随着作者陈醉云先生走进这充满诗情画意的（引读课题）——《乡下人家》。

二、初读课文，正音释疑。

1．学生自由读课文：读准字音，读通句子，生字多读几遍，交流预习时已理解的词语。

2．示生字词，开火车读。正音。

3.全班齐读生字词后问：本课有哪些生字需要特别注意的呢？（学生自由说，特别注意的生字教师在黑板上板书）

特别提醒：饰、菊、率、巢、谐

4．同学们在预习时理解了哪些词语呢？特别讲解几个难理解的词语。

装饰：修饰，打扮

朴素：朴实，不华丽

时令：季节

倘若：即使，假如

照理：按照往常的样子，惯例。

觅食：寻找食物

捣衣：用木棍敲平衣服，使衣服柔软。（示图）

和谐：指配合得适当。

三、读通课文，想象画面。

1．师：解决了生字词关，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。（指名读课文）思考：乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请从文中找出一句话概括。

出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。

2.瞧，同学们很会读书，我们的课文就是围绕这句话展开的，这句话就是全文的（引导生答：中心句）。请把这句话用“——”画出来。

3.齐读该句话，作者笔下的乡下人家有怎样的特点呢？

预设：独特、迷人。

随机板书 ：独特、迷人

4.作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的风景呢？用自己喜欢的方式读课文1—6自然段，然后找一找课文主要描写了哪些景物？可以概括为哪几处乡村美景？在小组里说一说。

四、梳理整合，浓缩场景

1．小组讨论交流，尝试用简练的语言概括每一个场景。

2．各组代表发言，教师指导点拨。

瓜藤攀檐图鲜花轮绽图雨后春笋图

鸡鸭觅食图门前晚餐图月夜睡梦图

3．同学们，作者描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。（随机板书：植物、动物、人三类）

4.看来，乡下人家真是人与自然、动物的和谐统一啊！这么美丽的景色，老师把它编成了一首诗歌，让我们齐读诗歌，再次欣赏乡下人家的美景吧！

乡下人家

瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，月夜入梦乡。

乡下风光美，人家共享欢。

五、小结，引出下节课学习内容。

这节课，我们随着课文游览了一次乡下。那么作者陈醉云先生又是怎样通过文字描绘乡下人家的美呢？让我们下节课继续学习吧！

第三篇：《乡下人家)教学设计

《乡下人家》教学设计

教学目标

1、学习生字新词。

2、能正确、流利的朗读课文。初步感知课文内容。

3、感受乡村生活独特的田园风光之美。

教学重点：目标2教学难点：目标3

一、导入

1、出示课文插图，指导看图。

2、导入。

二、探究过程

（一）自主学习

1、自由读课文，读准字音，读通句子，生字多读几遍，想办法解决不理解的词语。

2、边读课文，边思考：课文主要写了什么内容？是按什么顺序写的？

3、联系课文内容，每人提一个有探究价值的问题，小组长汇总。

边读课文，边试着在头脑中浮现画面，同时也可用自己的方式书写感受或标注问题。

给出学习指导一：

1、同桌轮读课文，注意互相纠正字音。

2、自读课文，把文中带生字的词语画出来，互相读读。

3、自读课文时，遇到难读的句子用*标出来，并与同桌交流读。

指导学生自主学习。

（二）分享互助

1、出示文中的词语，学生齐读。

2、请学生说课文的主要内容。

3、各组代表发言，教师梳理。

（三）引领探究

1、课文描写了乡下人家的哪些独特风景？用简练的语言概括每一个场景。

2、你从这些独特迷人的风景中体会到了什么？

3、作者是怎样用普通的事物来展现美好的乡村生活的？

三、拓展练习

基础达标：摘抄自己喜欢的句子。

能力拓展：按原文填空

（）的红霞,（）的微风, 头上飞过的归巢的（）,都是他们的好友,它们和乡下人家一起, 绘成了一幅自然、和谐的（）。看我显身手：小练笔：

结合我们身边的乡村生活，用几个词写几句话来描绘一下我们的家乡。

四、课堂小结

第四篇：乡下人家 教学设计

一、谈话：让学生说说城市与乡下人家的一些生活习惯。

二、板书课题。

三、初读课文，说出文中有几副画面？（房前屋后、院内院外、夏秋生活）并找出相对应的自然段。

四、学习生字词。

五、学习1－2自然段。（自由朗读）

思考：

1、作者看到了什么？（瓜、藤、花、竹）

2、作者是怎样描写这些景物的？划出来读一读并用心感受一下。

六、学习3－4自然段。（小组读）

思考：

1、这两段主要写了什么？（鸡、鸭）

2、课文是怎样描写鸡和鸭的？划出有关的句子并读一读。

七、学习人们生活的片断（5、6自然段）

思考：

1、课文是怎样描写人们的生活？（他们把桌椅搬到。仿织娘。）

2、作者为什么只写夏天和秋天？（抓典型内容）

八、总结。

九、小练笔：假如你是乡下人家的主人，试着给客人介绍家乡的风景。（用上本课三、五句词句）

十、作业：写好小练笔。

回顾整个教学过程，总体氛围创设得比较好，在整节课中能以学生为主体，充分发挥学生的主动性和积极性，注意对学生语言的积累和运用，努力培养学生的口语表达能力；其次给学生足够的时间和空间，充分发挥他们的想象力和创造力，培养学生的语言概括能力。一节课下来，师生对“乡下人家”有了新的认识和感悟，较好地完成了教学目的和任务。不足的是：学生在小练笔中口头表达能力不强。

第五篇：《乡下人家》教学设计

人教版四年级下册第五单元第21课

《乡下人家》教学设计

教学要求：

一、知识与技能：认读5个生字，书写14个生字；感知课文内容，了解并体会乡村生活的美好；有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词佳句。

二、过程与方法：读中整理课文写作顺序，感情朗读，欣赏优美句段。

三、情感态度价值观：热爱自然，热爱生活 教学

重

点

：

学生品读重点句段，积累优美语言，感受乡下人家独特、迷人的风景 教学

难

点

：

从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情 教学过程：

一、导入

上学期我们学过一首古诗，孟浩然的《过故人庄》，请同学们背一背。全诗描绘了美丽的山村风光和平静的田园生活，今天我们继续走进优美恬静的农家风光。（板书，齐读）

二、扫清字词

三、初读课文，整体感知

1、快速默读，想想乡下人家是一道怎样的风景？找一找课文的原句。

3、围绕这句话，课文描写了哪些独特迷人的风景呢？

四、品读，感悟

1、画面一：屋前搭瓜架。指明读第一自然段，其他学生思考，这段写了乡下人家屋前的什么？是怎样写的？ 在这一段中“别有风趣的装饰”指的是什么？出示重点句，品析。朗读。

2、画面二：门前种鲜花。看幻灯片，用自己积累的词形容繁华一派的画面。体会“朴素中带着几分华丽”。指导朗读

3、画面三：雨后春笋冒。看幻灯片，用你喜欢的话来形容一下。“探”让你联想到什么？能模仿一下动作吗？指导充满好奇、调皮的语调朗读。

4、画面四：院里鸡觅食。仔细读，你觉得这个画面里哪个词最有意思。“率领，大踏步”一般用在谁的身上？来读一读。

5、画面五：河中鸭嬉戏。说画面，你有什么问题？欣赏，齐读

6、画面六：门前吃晚饭。指名读，想一想“天高地阔”表现在哪里？

7、画面七：秋虫伴人眠。课文描写的这幅画面，你能把它的宁静读出来吗？

五、拓展延伸：作者说，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。想想作者在文中没有写哪一个季节的风景！你们都是农村孩子，对乡下冬天的景象应该很熟悉吧，来说说。

六、课堂小结：有了同学们补充的冬景图，现在我们真的可以说，乡下人家，不论„„（生补充）。看起来作者写得非常随意，但其实文章是有一定的时间顺序和空间顺序的，我们写作文的时候，也要注遵循一定的顺序。我们说，生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，在我们眼中毫不起眼、司空见惯的画面，在作者眼中却是一道独特、迷人的风景，我们以后也要善于观察积累，这样才能更好的感受乡村生活的诗情画意。

搭瓜架

种鲜花

春笋冒 乡下人家 鸡觅食 独特、迷人

鸭嬉闹

吃晚饭 秋虫唱