苏教版四上《但愿人长久》第1课时教案[合集]

第一篇：苏教版四上《但愿人长久》第1课时教案

《但愿人长久》教学设计 句容市袁巷中心小学

教学目标：

1．细细品读，体味领悟课文。2．有感情地朗读课文。

3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：

1． 王菲的《但愿人长久》 2． ppt课件 教学过程： 一．导入新课

1、刚才的歌曲好听吗？你知道歌词是谁写的吗？

2、千年以前，就在中秋节这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官, 长年漂泊他乡，不能与亲人团聚，望着这一轮皎洁的明月，他大笔一挥，作下 了一首脍炙人口的词：请同学们欣赏。

3、出示《水调歌头》。指名朗读。

4、简单介绍苏轼。苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。是北宋杰出的文学家和书画家。与父亲苏洵、弟弟苏辙并称为“三苏”。是“唐宋八大家”之一。

5、今天我们就来学习一篇和这首词有关的课文。齐读课题。

6、请找出课文中与这首词相同的内容，指名读一读。剩下的内容写的是什么呢？这样的文章我们把它叫做“文包诗”或“文包词”。

7、那么这两句词是什么意思呢？又有什么样的意境呢？表达了苏轼什么样的情感呢？学完课文后我们一定会全部知道的。

二、教学生字词，疏通课文

1、课文学的好，生字不可少。下面我们来学习生字词。

2、小火车开起来，每个生字读两遍，组两个词语。

3、出示课文后面的词语，指名读。

观赏

品尝

心绪不宁

形影不离 屈指

但愿

十全十美

悲欢离合埋

mái埋伏

mán埋怨

4、指导书写“缺”字，要注意穿插避让。

5、读句子，找出苏轼情感变化的词语，老师随机板书：心绪不宁

埋怨

宽慰

6、尝试用上三个表示苏轼感情变化的词概括课文主要内容。

过渡：课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。为什么他的情感会有这样的变化？ 让我们细细地品味课文。

二、精读课文。感悟情感变化 1．读悟“心绪不宁”，感知手足深情（1）抓“心绪不宁”，理清脉络

师：先请大家读读课文2、3小节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词语、句子，把它划下来，多读几遍。（自由读）生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。（2）抓“心绪不宁”，品悟原因

师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？

生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。

师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？ 生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月看到别人团团圆圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！师：你理解得很好！请你把这两句读一读。（生读）师：苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢？ 生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！

生：如果能和弟弟一起度过这个中秋节，那该有多好啊！生：不知道弟弟现在是胖了还是瘦了，身体好吗？

生：弟弟你在那里过得好吗？有没有什么不顺心的事呢？

师：为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。2．感“手足情深，”回归主题

师：苏轼为何苦苦思念自己的弟弟？

生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。师：什么是手足情深？ 生：亲兄弟之间的感情深。

师：我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？

生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。

师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念着弟弟，如此心绪不宁！3．读悟“埋怨”，咀嚼词味

（1）月亮渐渐西沉，透过窗子把银光洒到床前。苏轼躺在床上，怎么也睡不着。苏轼为什么睡不着呢？

师：读读这个词（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？ 生：抱怨、指责的意思（教师可点拨）

师：苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。

（2）抓偏偏，体会月亮的无情

生：因为月亮偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮，所以苏轼要埋怨月亮。师：请你来埋怨月亮。（生读句子）（你真是个小苏轼，埋怨的语气表现得那么好）师：注意这个词——“偏偏”（点击出示），偏偏也可以说（故意，有意的）师：那么换个说法这句话可以怎么说？

生：月亮是故意在我和弟弟分离的时候变得这么圆这么亮。生：在我和弟弟分离的时候就这么圆这么亮；我和弟弟不分离的时候又不圆不亮了。

师：是啊！月亮真是无情，请你来埋怨月亮（生读句子）（你真是苏轼的知音，能体会到苏轼此时此刻的心情）

师：月亮这么无情，苏轼只能（引读：出示句子：眼睁睁------埋怨）师：我们可以感觉到这时的苏轼心里很（无奈、无可奈何）师：请你无奈地读一读（出示句子读）（3）多诵读，体会苏轼的埋怨

生：齐声朗读：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

师：看着这皎洁的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋怨起来——（生再读这句。）

师：别人合家团圆，品尝瓜果，共享天伦，苏轼却思念着弟弟心绪不宁，望着这圆圆的月亮，苏轼想到月圆人不圆，他怎能不心生埋怨——（生三读这句。）（4）巧补白，感悟文本的深意

师：读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？ 生：我觉得省略号表示苏轼还在埋怨，还想了很多。师：假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？

生：弟弟啊！为什么中秋之夜，我们就不能相聚在一起呢？

生：月亮啊！你为什么在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

生：弟弟，我是多想见你一面啊！为什么我们总是分离呢？

生：弟弟，如果现在能和在你一起赏月，和别人一样说说笑笑那该有多好啊！为什么就办不到呢？ 4．读悟“宽慰”，品味理趣

过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一直这样埋怨下去呢？读读下面几节 1．自读理解，抓关键词，会词意 生：不是的。

师：你从哪个词语里知道的？（转念）师：这个词什么意思？

生：就是改变了想法。师：苏轼怎么想的？

生：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！2．劝慰苏轼，诵中心句，悟哲理

师：看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。生：苏轼啊，（你不要埋怨月亮了）世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！师：那我和弟弟为什么分离得多，悲伤的多，总是悲，总是离呢？

生：因为世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！（不会十全十美的，你和弟弟分离是很正常的，正所谓天下无不散之筵席，有合总会有离的，你和弟弟分开了，总会有见面的那一天的！）

师：哦，正所谓“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！（哪）”自古以来，就是这样！

师：谢谢你！谢谢你的劝解，我现在觉得好多了！宽慰很多！所谓（出示引读：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）

师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！这时的苏轼还是埋怨月亮、满腹牢骚的苏轼吗？

生：不是，他宽慰了许多。五．读悟“祝愿”，升华情感

过渡：师：他不仅自己心里宽慰了，还要送给别人美好的祝福：（指读但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）1．品读祝福 师：这就是：（齐读：但愿人长久，千里共婵娟！）3．点题收尾

师：让我们回到课文，为什么课文要以这句词为题呢？

师：只要是了解中华文化的人，都会知道这句话，都会把它作为一份祝福送给亲人、朋友和其他需要关心的人。让我们收藏好这个故事，也收藏好这份祝福：（指读：但愿人长久，千里共婵娟！）

那么这两句词是什么意思呢？又有什么样的意境呢？下节课接着学习。六．作业：

1． 背诵课文四、五、六自然段 2． 抄写词（人有„„）

3． 说说“但愿人长久，千里共婵娟的意思”。

附板书：

2但愿人长久

祝福 心绪不宁

埋怨

宽慰

第二篇：苏教版四上《但愿人长久》第二课时教案

教学目标：

1．细细品读，体味领悟课文。

2．有感情地朗读课文。

3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：

1．古典音乐《出水莲》

2．ppt课件

教学过程：

一．线索提携，回顾导入

师：通过上节课的学习，我们知道，课文中中秋这天的苏轼心情是复杂的，一开

始他心绪不宁而后变为埋怨最后又变为宽慰。（板书）为什么他的情感会有这样的变化？让我们细细地品味课文。

二．读悟“心绪不宁”，感知手足深情

1．抓“心绪不宁”，理清脉络

师：先请大家读读课文2、3小节。想想苏轼为什么会心绪不宁，找到相关的词

语、句子，把它划下来，多读几遍。（自由读）

生：交流，苏轼是因为思念弟弟而心绪不宁。

2．抓“心绪不宁”，品悟原因

师：同学们看，这是一个怎样的夜晚？

生：这是一个美好的夜晚，皓月当空，万里无云。

师：为什么在这么美好的中秋之夜苏轼会心绪不宁呢？

生：因为苏轼看到人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月看到别人团团圆

圆，而他自己却只有一个人，非常孤独，所以就更加思念弟弟，心绪不宁！师：你理解得很好！请你把这两句读一读。（生读）

师：苏轼思念着弟弟心绪不宁，他在想些什么呢？

生：弟弟你在哪里啊！我是多么思念你啊！

生：如果能和弟弟一起度过这个中秋节，那该有多好啊！

生：不知道弟弟现在是胖了还是瘦了，身体好吗？

生：弟弟你在那里过得好吗？有没有什么不顺心的事呢？

师：为什么他如此苦苦地思念着弟弟呢？请同学们读读下面一节。

3．感“手足情深，”回归主题

师：苏轼为何苦苦思念自己的弟弟？

生：因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深。

师：什么是手足情深？

生：亲兄弟之间的感情深？

师：我们可以从课文的哪里感受到他们的手足情深？

生：小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。

师：形影不离的兄弟俩已经分别七个年头了！在他们分离的七个年头里，一定时

刻思念着对方，其实，在这个故事发生的时候，苏轼的父母、妻子都已经去世了，这世界上他唯一可以依靠的亲人就只剩下弟弟了。所以他如此苦苦思念着弟弟，如此心绪不宁！

三．读悟“埋怨”，咀嚼词味

过渡：此时此刻——师范读第四节（播放背景音乐）请同学们学着老师的样子，读读这一节找一找，哪个词可以概括他这时的心情。

生：——埋怨

师：读读这个词（埋怨、埋怨）埋怨是什么意思呢？

生：抱怨、指责的意思（教师可点拨）

师：苏轼埋怨谁？（月亮）他为什么要埋怨月亮呢？请同学们自己读读课文来理解。

1．抓偏偏，体会月亮的无情

生：因为月亮偏偏在别人分离的时候变得这么圆这么亮，所以苏轼要埋怨月亮。师：请你来埋怨月亮。（生读句子）（你真是个小苏轼，埋怨的语气表现得那么好）

师：注意这个词——“偏偏”（点击出示），偏偏也可以说（故意，有意的）师：那么换个说法这句话可以怎么说？

生：月亮是故意在我和弟弟分离的时候变得这么圆这么亮。

生：在我和弟弟分离的时候就这么圆这么亮；我和弟弟不分离的时候又不圆不亮了。

师：是啊！月亮真是无情，请你来埋怨月亮（生读句子）（你真是苏轼的知音，能体会到苏轼此时此刻的心情）

师：月亮这么无情，苏轼只能（引读：出示句子：眼睁睁------埋怨）师：我们可以感觉到这时的苏轼心里很（无奈、无可奈何）

师：请你无奈地读一读（出示句子读）

师：他埋怨：

2．多诵读，体会苏轼的埋怨

生：齐声朗读：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

师：看着这明媚的月光，思念着弟弟，想到不能和他团聚共度中秋，苏轼不禁埋

怨起来——（生再读这句。）

师：别人合家团圆，品尝瓜果，共享天伦，苏轼却思念着弟弟心绪不宁，望着这

圆圆的月亮，苏轼想到月圆人不圆，他怎能不心生埋怨——（生三读这句。）

3．巧补白，感悟文本的深意

师：读完这句，这后面有个什么标点符号？（省略号）你觉得是什么意思？ 生：我觉得省略号表示苏轼还在埋怨，还想了很多。

师：假如你就是苏轼，你还会想些什么呢？

生：弟弟啊！为什么中秋之夜，我们就不能相聚在一起呢？

生：月亮啊！你为什么在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？

生：弟弟，我是多想见你一面啊！为什么我们总是分离呢？

生：弟弟，如果现在能和在你一起赏月，和别人一样说说笑笑那该有多好啊！为

什么就办不到呢？

四．读悟“宽慰”，品味理趣

过渡：同学们想得都很有道理，苏轼埋怨月亮也是万般无奈，那么苏轼是不是一

直这样埋怨下去呢？读读下面几节

1．自读理解，抓关键词，会词意

生：不是的。

师：你从哪个词语里知道的？（转念）

师：这个词什么意思？

生：就是改变了想法。

师：苏轼怎么想的？

生：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！

2．劝慰苏轼，诵中心句，悟哲理

师：看来苏轼是想通了，同学们想通了没有？现在老师就是埋怨着月亮的苏轼，请你来劝解我。

生：苏轼啊，（你不要埋怨月亮了）世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！师：那我和弟弟为什么分离得多，悲伤的多，总是悲，总是离呢？

生：因为世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有

现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！（不会十全十美的，你和弟弟分离是很正常的，正所谓天下无不散之筵席，有合总会有离的，你和弟弟分开了，总会有见面的那一天的！）

师：哦，正所谓“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！（哪）”自古以来，就是这样！

师：谢谢你！谢谢你的劝解，我现在觉得好多了！宽慰很多！所谓（出示引读：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全）

师：读读课文，这篇课文哪几句讲的就是这个意思？

生：世上本来就是有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿，有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！

师：这样诗词和句子对照的课文，同学们觉不觉得很亲切？（是的，这样的课文叫“文包诗”）这里出现的是词，可以把这样的课文叫作（文包词）

师：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！这时的苏轼还是埋怨月亮、满

腹牢骚的苏轼吗？

生：不是，他宽慰了许多。

五．读悟“祝愿”，升华情感

过渡：师：他不仅自己心里宽慰了，还要送给别人美好的祝福：（指读但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）

1．品读祝福

师：这就是：（齐读：但愿人长久，千里共婵娟！）

师：那么婵娟在这里是什么意思？

生：月亮/美满的月光

师：你理解得很对请你把这婵娟之美读出来（生读：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）

师：人不能相聚，但美满的月色可以共享，这是一份多么美好的祝福！让我们一

起把这份祝福的美好读出来（生读：但愿美好的感情长留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！）

师：这句祝福是苏轼送给弟弟的，更是他送给谁的？

生：送给所有人，分别的，团聚的师：我们一起送出这份饱含深情的祝福（齐读：但愿人长久，千里共婵娟！再一

遍：但愿人长久，千里共婵娟！）

师：苏轼低声吟诵起来

师生齐：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！）

师：我们大声朗诵起来

师生齐：

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟！

2．拓展延伸

师：这首词还有上面的部分，它省略了，同学们想不想听朱老师把它完整地吟诵

出来？（点击出示全词）（诵《水调歌头-明月几时有》）

师：苏轼的这首词饱含深情、富于理趣，又寄托着美好祝愿自写成以后广为传诵。

尤其是最后两句：“但愿人长久，千里共婵娟！”更是成为千古绝唱！它流传了将近1000年，直到现在，人们还常常把这句话送给亲朋好友，表达美好祝愿。同学们，你们想把着句话送给谁呢？

生：我要把它送给„„

师：谢谢同学们的祝福

3．点题收尾

师：让我们回到课文，为什么课文要以这句词为题呢？

生：因为它是词中最有名的一句。

生：因为它表达了一种美好的祝愿。

师：只要是了解中华文化的人，都会知道这句话，都会把它作为一份祝福送给亲

人、朋友和其他需要关心的人。让我们收藏好这个故事，也收藏好这份祝福：（指读：但愿人长久，千里共婵娟！）

六．作业：

1．背诵课文四、五、六自然段

2．抄写词（人有„„）

3．说说“但愿人长久，千里共婵娟的意思”

附板书：

2但愿人长久祝福

心绪不宁埋怨宽慰

第三篇：四上-走月亮第1课时

走月亮

第1课时

教学目标：

1、正确流利朗读课文。

2、理解课文主要内容。

3、正确认读7个生字，会写6个生字。教学重点：正确流利朗读课文，学会本课生字。

教学难点：理解课文内容，初步感受文章美好的意境与温暖愉悦的亲情。教学过程：

一、谈话引入

（一）回想并讲述一下，夜晚有月亮的时候，你看到的一处月下景色及你的感受。预设：

圆圆的月亮倒映在水面上，像一个大圆盘沉在水底。弯弯的月亮高高挂在天空，像银钩。

银色的月光照在大地上，周边的景物有一种朦胧之美。

（二）揭示题目：

月下的景物和白天的截然不同，有一种安静祥和朦胧之美，难怪人们喜欢在这样的氛围中散步，今天来学习一篇和月亮有关的课文《走月亮》。齐读课题，解决课题意思：走月亮，是南方（云南）风俗，即：在月亮下散步。作者：吴然。PPT出示作者资料

二、读文正字音

（一）自己朗读课文，读准字音、读通句子，注意全文共有几个自然段。

（二）检查生字 分组出示

1、名词：

（1）月盘、银毯（和“月亮”、“毯子”的明显区别：突出了形状、色泽，注意积累运用这样的好词。如：高山、碧水、红花、绿叶、轻烟、垂柳、黑发、玉手、纤足、细腰、圆脸）（2）蚕豆、稻穗、兔草（知道是什么农作物、或作用即可）

（3）近义词：风俗——习俗，如：北方人过年的风俗之一是吃饺子，南方人过年的风俗之一是吃年糕。

2、动词：淘洗、浇灌、牵近义词：冲洗、灌溉、拉

3、形容词：坑坑洼洼、柔和近义词：凹凸不平、温柔 反义词：平平坦坦、粗暴

写好上下结构的“柔”字，本意：名词，表示富有弹性，适合做矛枪长柄的木材。现已消失。现多为形容词，意思为软而有弹性，温顺的。扩词：温柔、柔道、柔软、柔嫩。木是形旁。柔字可做声旁，加形旁变新字：蹂躏、揉面

（三）指名9个学生轮流读一个自然段，检查朗读，正字音。预设：易读错的字音：稻穗、温柔、闪烁、灌溉

三、再读课文，想一想，各个自然段围绕“走月亮”写了哪些内容？

（一）师示范作批注：

第1自然段：走月亮的时间是秋天的夜晚。——批注：时间

第2自然段：走月亮时月光十分明亮、十分柔和。——批注：月光明亮、柔和

（二）生自读，简单批注阅读所得：（即每个自然段的主要内容。）

（三）师生交流，完成对课文内容的梳理。

1、明确各个自然段主要写什么。参考：

第3自然段：我和阿妈走月亮。——批注：人物

第4自然段：我和阿妈在溪边走月亮。——批注：溪边 第5自然段：感叹走月亮的快乐、美好。——批注：感叹

第6自然段：我和阿妈在村道、果园、田地上走月亮。——批注：村道、果园、田地 第7自然段：感叹走月亮的快乐、美好。——批注：感叹

第8自然段：我和阿妈走月亮的美好回忆。——批注：美好回忆

第9自然段：赞叹月夜的美丽，走月亮的快乐、美好。——批注：感叹

2、划分层次：

1-3为第一部分：总的写了走月亮的时间、人物、月光之美。4-7为第二部分：具体写了我和阿妈走月亮的所见、所想。

8-9为第三部分：总的回忆、感叹我和阿妈走月亮的快乐与美好。师生交流后板书：

四、小结：课文围绕“走月亮”分三部分来写自己和阿妈在月光下散步时的所见所闻所感，读了这篇课文，你最大的感受是什么？

（一）学生尝试谈自己对全文思想感情的理解 预设：

1、他们看到的风景太美了。

2、他们走月亮时心情一定非常愉快。

（二）根据学生表述，板书：优美的景色

（三）设置新问题，为下节课做铺垫。

银色月光下，走月亮时的所见，给我们留下了深刻的印象，下节课，我们将进一步走进这美丽的月夜，和作者共同回味这美丽的夜景，感受美景传达的是怎样的情感。

第四篇：2、但愿人长久(第6-7课时)

总第6、7 课时

课

题：

2、但愿人长久

教材分析：

《但愿人长久》是苏教版语文课本第一单元中的第2课。课文以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。课文以故事的形式展现了词意，讲述了宋朝大文学家苏轼在中秋节的夜晚，仰望皓月，思念弟弟，写下了流传千古的名篇《水调歌头·明月几时有》。故事将这首词表达的情感描述得非常清晰，它反映了苏轼对弟弟的无比思念之情，寄托了祝愿人们和和美美，相亲相爱的美好情感。苏轼的《但愿人长久》这首词，极富人情味，虽没有直接描写月色，却使人感觉到它的皎洁，它的高贵、和它的清寒。尤其是他借月抒怀，用丰富的想象力，把复杂心理活动——心绪不宁、埋怨、宽慰的内心世界，转化为人间美好生活的祝愿。最后一句：“但愿人长久，千里共婵娟。”基调是欢乐的，高昂的，充满对未来的幸福憧憬。反映了他的积极的人生态度和广阔胸襟。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段。

2、学会生字新词，理解词语。

3、体会苏轼对亲人的思念之情。

4、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重难点：

正确理解诗意，体会苏轼的思亲之情。理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。教学准备：

每生一本《新华字典》《词典》，古典音乐《水调歌头》《琵琶语》。教学时间：

2课时

第 1 课时 课时目标：

1、能正确、通顺地朗读课文；

2、学会生字新词，理解词语，学习多音字“埋怨”的“埋”字；

3、正确理解课文内容，体会苏轼对亲人的思念之情。教学重难点：

正确理解诗意，体会苏轼的思亲之情。上课时间： 9月6日 教学过程：

一、激趣导入

1、谈话导入：

①我们即将迎来一个传统节日是什么节？（播放《但愿人长久》）

②在中秋节的夜晚你看到什么？那天还有那些传统习俗？这些习俗有什么意义吗？

2、小结：中秋节是象征着团圆的节日，人们合家团圆，在一起吃着月饼赏月。对那些不能团聚的人，我们也常常会听到“但愿人长久，千里共蝉娟”的祝愿。那么这句话的出处是哪里呢？表达了人们的什么美好心愿？我们一起来学习课文。（出示课题）

3、齐读课题。板书：2 但愿人长久

4、简介苏轼生平，并揭示课题。

苏轼（1037——1101），字子瞻，号东坡，苏洵之子。他一生,道路坎坷,但他胸怀宽广,爱国爱民,倔强豪放,至死不衰.他既善于诗、记、文、赋；又长于书法、绘画，而且造诣很高，成绩卓著，誉贯古今。

设计意图：了解苏轼的生平，为更好地理解课文内容做准备，调动起学生的学习积极性。

二、整体感知

1、自由读课文，要求：借助拼音把课文读正确，不读错字，不添字，不漏字，速度可以稍慢一些。

2、出示生字词，指名试读生词，纠正读音：奔、蝉、辙、延。出示词语认读

观赏 品尝 心绪不宁 形影不离 屈指 但愿 十全十美 悲欢离合

3、指名领读齐读生字词。

4、提问：这些生字词中哪些容易写错？怎样记住它们？

5、尝试听写。

6、组织反馈。

7、提问：在预习中，你用什么方法解决了哪些生词的意思？

8、齐读生字词。

设计意图：正确读出词语的音，把自己理解词语意思的好方法推荐给同学，达到合作学习的目的。

三、理清脉络，自主探究

1、指导学生按“睹景思人—看月埋怨—宽慰吟诗”给课文分段，并尝试概述段意。

2、指名学生交流。

3、指导朗读课文。

逐段朗读，体会段落与段落之间的联系紧密与否

设计意图：指导学生在自读课文的基础上，以段落为理解单位进行训练。

四、作业巩固

1、把课文读正确、流利。

2、把《补充习题》一完成

3、联系课文内容，尝试理解“但愿人长久，千里共婵娟”。

设计意图：引导学生巩固本课的基础字词知识，同时加强朗读，为进一步探究做好准备。

第 2 课时 课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵4-6自然段；

2、能借助语言文字理解词语和诗句，体会苏轼对亲人的思念之情；

3、通过朗读，对学生进行理解性诊断与矫治，使学生初步领略古典诗词的意蕴，激发起对祖国灿烂文化的热爱之情。教学重难点：

结合对课文的深入学习，进一步理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。上课时间： 9月7日 教学过程：

一、复习导入

1、听写词语，并且反馈。

2、提问：

（1）课文主要讲了一件什么事？

（2）课题“但愿人长久”这句话是什么意思？文中哪一句话告诉了我们此话的含义？

3、检查读书情况：出示《水调歌头》，指名读。

设计意图：复习旧知，为进一步理解课文做准备。

二、朗读感悟

1、指名读第一小节，思考：这一小节主要讲了什么？

2、中秋之夜，家家户户都在庆祝团圆，苏轼呢？请同学们自由读第2、3自然段，思考：这一段主要讲了什么？

3、提问：①“心绪不宁”是什么意思？这儿指什么？ ②苏轼为什么“心绪不宁”？

4、默读第三小节，思考：苏轼为什么这么思念他的弟弟？把关键词标注出来。

5、相机理解“手足情深”，“一起----一起----”“ 形影不离” “七个年头”这些词语,让学生理解苏轼思念弟弟的急切心情,并指导读出感情.6、“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”此时此刻，苏轼在想什么呢？自由读第4、5自然段，思考：苏轼的心情有什么变化？为什么有这些想法？用“~~~~~~~”画出表示“人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全”意思的句子。用“-----”画出表示“但愿人长久，千里共婵娟”的意思的句子。

7、相机指导理解：

（1）出示句子：“无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮呢？„„” 提问：

①“无情”是什么意思？这儿苏轼为什么说月亮无情呢？ ②“偏偏”表达了什么情感？

③看到月亮，苏轼可能想到了一些什么往事？这儿的省略号表达了什么？ 指导朗读。试着背诵这段话。（2）出示语段：

提问：①“转念”是什么意思？ ②苏轼的这段话中有哪几个意思？ ③这段话照应了诗句中的哪几句话？

④现在，呢知道诗句中的“婵娟”是指什么了吗？

8、提问：①你们还搜集了哪些思念家乡亲人的古诗？

②这些诗同这首《水调歌头》相比，在表达的感情上有什么不同？ ③这同苏轼这个人的性格有什么关系？

9、齐诵《水调歌头》，深入体会诗人苏轼的感情。

设计意图：在理解课文含义的基础上进行有感情的朗读，把学习课文时吸纳的情感完全地因素释放出来。同时引导学生读书做记号，培养学生良好的学习习惯。

三、拓展深化

1、指导学生结合语境有感情地朗读课文

2、引导学生结合课文内容完成填空：

苏轼埋怨月亮是因为它在()时候变得这么()、这么()；但他想到世上本来就是()，就像天上的月儿()一样，他祝愿()常留人们心间，这样虽然()，也能共同拥有()！

3、练习背诵四、五、六自然段。

（播放《水调歌头·中秋》全篇的朗读资料。）

设计意图：指导学生有感情地朗读课文，使学生进一步了解课文所描绘的诗歌内容，感受苏轼在诗中所表达的思想感情。

四、作业巩固

1、收集苏轼的其他诗词作品或者有关古典诗词的资料，在班级交流。

2、有感情地诵读课文

3、完成《补充习题》

设计意图：开展背诵“古典诗词”活动，将生活与学习相互结合，开阔学生视野，增强学生能力。

板书设计：

思念

思念亲人 2 但愿人长久

埋怨

热爱生活

宽慰

教学反思：这篇课文属于文包诗，在教学时，我引导学生从课文整体入手，分别找出表现苏轼情感变化的有关词语“心绪不宁——埋怨——宽慰”，然后引导学生带着“苏轼的情感为什么会有这样的变化”这个问题，品读感悟。学生也能在文章中，找出诗句的意思，从而理解了“人有悲欢离合，月有阴情圆缺，此事古难全”。

第五篇：苏教四上期末试卷2

语文四年级（上册）期末水平测试卷

小学 班级 姓名 成绩

一、识字写字（16分）

1． 把下面的句子抄写在横线上，注意写得正确、工整。（4分）但愿人长久，千里共婵娟。

2．读拼音，填写字词。（12分）

封面tí()字 zânɡ()送礼物 yǐn yǐn()约约 千里江dī()zēnɡ()加信心 wěn wěn()当当 zhuó zhuànɡ()成长 不辞xīnláo()行动mǐn jiã()xiǎo()行夜sù()kāi()天pì()地 洁白jīnɡ yínɡ()

二、积累与运用（24分）1.选择合适的词语填空。（4分）

悄悄 轻轻 慢慢 渐渐

春风（）地吹着，天气（）变暖了。小草（）地探出脑袋，远远看去，好像铺上了一层浅绿的地毯。几只鸭子正在池塘里（）地游着，偶尔划一下水，显得很悠闲。

2.语言实践。（6分）

（1）读了《诚实与信任》、《九色鹿》等课文，我想起反映诚信可贵的名言警句：（2）李敏准备在书房里挂一则勉励自己勤奋读书的名言，我给她推荐一句：

（3）新春佳节即将到来，我准备用一副对联来表达对新年的美好祝愿： 3.根据课文内容填空。（14分）

（1）人们漫步在松花江边，观赏着这 的琼枝玉树，便 会情不自禁

地赞叹：这真是“，”呀！（《雾凇》）（4分）

（2）“

，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。”这句话把 比作“春蚕”，用“茁壮的新苗”来比喻。（《老师，您好！》）（4分）

（3）“，潭面无风镜未磨。”让我们领略到秋夜的和谐；“千山鸟飞绝。”让我们感受到冬日的沉寂。（2分）

（4）“雪峰插云，，”九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”这句话在全文起到的作用是。《九寨沟》（4分）

三、阅读短文，完成练习（30分）短文1（10分）

珍珠鸟（节选）

有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。不一会儿，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！看着这可爱的小家伙 我不由自主地发出了一声呼唤 信赖 不就能创造出美好的境界吗

1．“案”在字典中有这些解释：（1）一种旧式的长桌子；（2）案卷，记录；（3）提出计划方法的文件。“伏案写作”中的“案”应选第 种解释。（2分）

2．给第二段话加上合适的标点符号。（2分）

3.短文中的“小家伙”指的是。从这个称呼可以看出。（3分）

4．“美好的境界”在文中指的是。（3分）

短文2（20分）

跨越障碍

患有癫痫的人是不适合做体育运动的，但是派蒂.威尔森的父亲不这样认为。

一天，当派蒂对父亲说“我能不能像你一样每天清晨进行长距离晨跑”时，父亲在经过短暂犹豫后说：“可以呀，欢迎你陪着爸爸一起跑。”派蒂说：“可是 我有癫痫，中途发作怎么办？”父亲说：“不要怕，我知道如何处理，何况它并不会发生。”

派蒂第二天就开始和父亲一起晨跑。幸运的是，她真的没有在运动过程中发生癫痫。派蒂很快乐。在此之前，医生曾告诉她不能下水，不能打球，不能参 加任何具有攻击性和体力消耗大的活动。现在看来，医生的话并不是十分正确。

几个星期后。派蒂突然对父亲说：“我想打破女子长距离跑步的世界纪录。”父亲听后大吃一惊。对于一个没有经过专业训练，又患有癫痫的女孩来说，这无异于痴人说梦。

派蒂看出了父亲的疑虑，她说不是现在，而是等三年后，或者更长的时间。

三年后，派蒂认为自己可以冲击世界纪录了。她为自己订了一个计划，先从自己所居住的地方跑到旧金山，然后到达俄勒冈州的波特兰，最后向白宫进发，距离约3000公里。

她从自己的家出发，从西岸到达东岸，一路上遇到重重困难，但她毫不气馁。“功夫不负有心人”，经过整整四个月，她终于到达了华盛顿，并接受了总统的召见。她对总统说的第一句话是：“我想让其他人知道，癫痫患者与一般人无异，也能过正常的生活。”

1.根据意思，在文中找成语。（4分）

（1）不可能实现的想法。（）（2）一点儿也不妥协放弃。（）2．结合上下文理解词句。（4分）

（1）“派蒂看出了父亲的疑虑”。父亲的疑虑是。

（2）结合短文内容写出你对“功夫不负有心人”的理解。

3．短文主要写了患有癫痫病的派蒂坚持，经过不懈的努力，她终于。（4分）

4．请写出你对题目“跨越障碍”的理解。（4分）

5．派蒂的故事令我们感动，请你写几个成语来赞美这个小姑娘吧！（4分）

四、习作（30分）两题任选一题。

题目1：读了《跨越障碍》，我们被派蒂的精神感动了。学习和生活中的你 一定也有克服困难，取得成功的事情。请以“功夫不负有心人”为题，写一件自己的事。

题目2：在我们身边，有许多不说话的“朋友”。院子里的花草呀，书包里 的文具呀，卧室里的玩具呀，还有家里饲养的小动物呀，等等。它们默默陪伴着我们的童年，给我们留下了许多美好的记忆。请从中选择一样，以“不说话的朋友”为题，写一篇300字左右的习作。