教师资格证小学数学教案：《“年、月、日”的认识》

第一篇：教师资格证小学数学教案：《“年、月、日”的认识》

一、说教材

九年义务教育小学数学第六册第三章“年、月、日”的第一课时。

2、教材分析

时间单位是较为抽象的计算单位。小学在前面已经掌握了小时、分、秒，并在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验，有关年、月、日方面的知识，也越来越 多地出现在他们的生活和学习内容中，有了形成较长时间观念的基础。本单元是在此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面知识的。本课是让学生借助观 察年历来认识时间单位年、月、日的，然后介绍平年、闰年的判断方法，以及拳头记忆法和大月歌诀记忆法，最后是算出平年、闰年全年的天数。

3、教学重点、难点：

年、月都是较大的时间单位，让学生建立时间单位的观念和掌握单位间的进率是教学的重点。掌握平年、闰年的判断方法是教学难点。

关于练习题的编排，编者是按照新授内容的顺序安排的，形成多样。第1题是先练习了年、月、日之间的进率，再说出平年和闰年的天数;第二、三、四题是让学生灵活运用所学的知识来解决问题，提高了学生解答问题的能力。

4、教学目标：

根据本节课的重、难点和内容的特点，我制定了以下四条教学目标：

(1)能够说出年、月、日之间的关系，能阅读日历、年历，并写出日期。

(2)能够说出各月的天数并能正确分辨大月和小月。

(3)理解、掌握平年、闰年的判断方法，并能说出平年和闰年的天数。

(4)培养学生观察能力、判断能力和探究能力。

这几条目标既有知识层，又有运用层，而且概括了本课时的知识点，明确、具体、可测。

二、说教法

1、教法上：

①努力体现教师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注重知识形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培养学生探讨知识的能力和抽象概括能力，做到 精讲多练，讲练结合，步步扎实。②尽量利用直观教具、电化教学等手段达到激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。③努力体现目标教学特点，在突破重点、难点 的过程中重视教学信息的反馈和学生学习能力的培养。如：在教学年、月、日的进率时，我是通过让学生观察1993年的年历使学生知道一年有多少个月，每个月 有多少天，通过教与学的双向反馈，使教师更加清楚学生对这一教学重点的掌握情况，使下面的教学建立在稳固的基础上。再通过教师幻灯片演示近几年二月份的天 数，学生通过动脑、想、说、总结概括等一系列的活动，突破教学难点。

2、教具准备：

分句课本的特点和学生年龄特点，我准备了以下教具：年历、幻灯片、录音机等。通过这些教具，可以使学生直观地发现规律，学到知识。

三、说学法

在学法上，通过让学生观察、看书、质疑、讨论、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习积极性和主动性。如：在教学一年或者一个月的时间有多长时，首先利 用年历组织学生进行观察等活动，并注意联系实际来掌握年、月、日之间的关系;通过让学生观察幻灯片中二月份的天数发现每四年一闰的规律。再经过计算 1980÷4和1986÷4得出平年、闰年的判断方法。这样可以培养学生的观察能力、探究能力和判断能力，从而提高学习兴趣。

四、说教学过程

下面说一说教学过程程序。因为这是年、月、日的起始课，所以要有个好的开头，人们常说，好的开始是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性 和好奇心，我利用猜谜语的形式来导入课题，我是这样导入的：“同学们，老师让你们猜个谜好吗 ?请同学们注意听：有个宝宝真希奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮!”谁能说这是什么?学生很快就能猜到这是日历。然后，教师出示一本 日历，通过引导学生观察日历，可以知道：在日历上我们可以找到某年、某月、某日，这就是我们要学习的内容：“年、月、日”的认识，(板书课题)。这样，通 过学生猜谜语和引导学生观察日历，导入课题，既直观形象，过度又自然，同时好能激发求知欲，吸引学生注意力，为下面学习新知打下基础。

为了让学生有目的、有重点地学习新知，根据学生的年龄特点和知识的特点，我分两次口述学习目标，我是这样出示学习目标的：同学们，你们知道这节课首先要完 成哪两个任务吗?我来告诉你们，第一个任务是能够说出年、月、日的关系，能阅读日历、年历并写出日期;第二个任务是能够说出各月的天数，并能正确分辨大月 和小月。这样出示目标既不枯燥乏味，又不死板，还能让学生记得住，激发求知欲。

出示完目标后，教师将沿着这条线去教，学生也将沿着这条线去学。通过让学生有目的地观察1993年的年历，使学生初步学会看年历并知道一年有多少个月，哪 几个月是31天，哪几个月是30天等知识。我是这样设计的：通过看年历，你知道一年有几个月?每个月的天数都一样?每个月各有多少天?看完后请同学们打开 书80页，这是1993年的年历，请同学们根据鸭博士提的问题认真观察年历。由于问题简单，学生看完后会积极地举手回答问题，我根据学生的回答板书：一年 有12个月，每个月的天数都一样，有的月份是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月;30天的有四、六、九、十 一这几个月;二月有28天。板书完后，我告诉学生通常把有31天的月份称大月(板书大月)，把30天的月份叫小月(板书小月)。在学生熟悉了年历之后，借 助于他们平时对时间的直接经验和想象力，把抽象的时间与具体事件联系在一起进行一些有趣的活动，来激发学生的学习兴趣。如：1993年的儿童节是星期几? 国庆节是几月几号?你自己的生日是几月几号?你能用铅笔把它圈出来吗?通过这样的练习，使学生建立起了较长的时间观念，巩固了年、月、日之间的关系，同时 对学生进行了爱国主义教育，顺利地完成了前两个任务。

在学生知道什么是大月，什么是小月后，让学生判断自己的生日是在大月还是在小月从而引出二月。这时我告诉学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特殊 的月份，为什么呢?再通过让学生观察不同年份的年历，发现二月有时是28天，有时是29天(板书29天)，写完后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫 做平年，有29天的那一年叫做闰年(板书平、闰年)。这时，我口头出示第三个学习目标：如何判断某一年是平年还是闰年，并能说出平年和闰年的天数就是我们 将要完成的第三个任务。出现了平年和闰年后，学生会产生疑问：为什么会有平年和闰年呢?为了解决这个问题，我充分利用电教手段，让学生听一段录音：“你知 道吗?……”这个录音既回答了学生的疑问，又吸引了学生的注意力，为再次激发学生的求知欲起到了事半功倍的效果。听完录音后，我用幻灯出示了1980年到 1992年二月份的天数，通过让学生认真观察、讨论，自己发现四年里有三个平年和一个闰年的规律，并经过计算得出闰年的年份与4的关系，从而学会判断方 法。这样既加深了理解、记忆，还培养观察、概括能力，突破了教学难点。

为了巩固判断方法，了解学生掌握情况，我让学生对“做一做”的第3题进行了练习。为了让学生在最短的时间内做出正确判断，我把原题进行了改动，把书中只给 的年份都分别除以了4。在判断2000年时，我用了2000÷4的，学生看到这题会问：“为什么要除以400，而不是除以4呢?”我及时利用教科书下面的底注，通过让学生看82页下面的底注，使学生 初步了解公历年份是整百数的必须是400的倍数才是闰年。由于学生年龄较小，知识有限，这里只作为常识让学生了解一下就可以了。

为了便于学生记忆一年中每个月的天数，我给学生介绍了左手拳头数月份和用儿歌记忆大月的方法，这样学生既学得生动活泼，又有助于提高学生的学习兴趣，为计 算一年的天数打下了基础。我是这样设计的：同学们，看幻灯，图上有一个左拳头图，在左手的拳头上我们可以依次数出十二个月份。这时，我先引导学生在图上数 月份，边数边标出月份。再学生观察图知道：凡是凸起的地方表示月份都是大月，凹下去的地方除了二月外都是小月。再引导学生在自己的拳头上数月份进行练习。这样既能亲身体验，又能达到巩固的目的。由此再一道记大月的歌诀：“一、三、五、七、八、十腊，三十一天永不差。”在此，讲清十二月就是实际生活中的常说 的腊月。

在学生初步掌握了各个月份的天数之后，让学生利用刚刚学到的知识自己计算出平年和闰年各有几天，并填在书上，通过提问，知道平年有365天(板书365 天)，闰年有366天(板书366天)。这样设计既巩固了新知，有培养了学生的灵活性。再通过“做一做”中的第1、2题进行练习。

到此，本课知识已经学完，通过看书质疑进行小结。小结时我采用提问题、学生小结的方式：通过这节课的学习，你知道了什么?在学生总结、的基础上教师再进行归纳概括，在学生脑海中形成一个完整的知识体系。

最后是回顾目标进行检测，通过测评可以获得反馈信息并及时补救，做到当堂知识当堂掌握。测评时，我充分利用课本中的练习题。这些练习紧扣重点，既有层次，又有梯度;既考查了学生的基础知识，有考查了学生解决问题的能力，增强了学生学好知道的自信心。

第二篇：《认识年、月、日》教学反思

《认识年、月、日》教学反思

作为一名优秀的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编帮大家整理的《认识年、月、日》教学反思，欢迎阅读与收藏。

一、创设情境，揭示课题

师：同学们，今天有这么多老师来听我们上课，你们高兴吗？

师：老师和你们一样，也非常高兴！让我们记住这难忘的日子吧！

让生齐说：今天是哪年哪月哪日？

师：同学们都是新中国的小主人，谁知道，新中国是什么时候成立的？

师：你们还记住了哪些难忘的日子？

师：刚才同学们所说的每句话都提到了哪几个相同的字？（师揭示课题）

二、观察年历，探究新知

1、认识年历。

师：关于年、月、日的知识，有些同学已经知道了一些，谁愿意说一说？

生：（自由发言）

师：想知道更多的知识吗？大家都带来了年历卡，下面，以小组为单位，认真仔细地观察这些年历卡，看看还能发现什么？同时把书上的表格填写完整。

生：（自由发言）

2、教学大月、小月

师：你们能根据每月天数的不同，对十二个月进行分类吗？

生：（自由发言）

师：长期以来，人们习惯上把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月。

师：数一数，一年中有几个大月？几个小月？

师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？

生：（自由发言）

方法一：用左拳记忆法。

方法二：歌诀法：。一、三、五、七、八、十、腊（指十二月），三十一天永不差。

游戏：老师随便报一个月份，要是大月男同学起立，要是小月女生起立。

教学反思：

本课教学设计体现了这样一个理念：以新的课程标准为指导，创造性地使用教材，以学生生活中的数学，学有用的数学，用数学知识解决生活中的简单问题为基本理念，在学生自主探索、合作交流的基础上培养学生发现问题、解决问题的能力，并使学生在思维能力、情感态度与价值观等方面都得到进步和发展。主要表现在以下两个方面有所突破。

一、创设情境联系生活激发兴趣

本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小知识的补充，都将数学与生活紧密联系在一起，体现“小课堂、大社会”，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的意义，激发学习数学的兴趣。

二、注重观察引导发现培养能力

本课通过生活经历、年历卡及相关统计表，让学生在观察中知道年、月、日及大月、小月等知识，在发现中掌握，这样既激发了学生的参与兴趣，启发了学生的积极思维，又让学生感到自己是一个发现者、探索者，在自我探究、自我发现中获取新知，成为学习的主人。同时知道没有现成答案时，可以到课外去找，拓宽发展的空间。

在教学过程中，教师只要把握好教学目标，当学生能够通过自身的努力达成教学目标时，教师只要担任好组织者、合作者的角色即可；当学生在达成教学目标的过程中遇到障碍时，教师要发挥好引导者的作用。

3月30日上午第一节，在三年级二班上《认识年、月、日》公开课。课堂教学让我对此次授课有一定的反思。

1、重视学生已有的生活经验，通过学生生日导入激发学生的学习兴趣。学生在日常生活和学习中，几乎天天接触年、月、日的有关知识，每个学生都有一定的知识积累。但需要注意的是，不同的学生在这方面的积累是有差异的。而且学生关于年、月、日的知识也是非系统的、模糊的，甚至有错误的理解，但是都为他们学习年、月、日打下了基础。因此在设计本节课时，首先安排学生观察年历，激起学生的学习兴趣，在探索时，从年历中发现各月的天数，从而探索出大月、小月。

2、给学生独立思考的时间和空间，让学生体会思考的.快乐。本节课，老师首先让学生收集了丰富的材料，让学生通过自己的观察与思考去发现知识，让学生通过自主探究、小组交流与合作产生思维的碰撞，去深化理解知识；接着让学生创作记忆大月、小月的方法，学生在原有的经验基础上玩出知识，用拳头记忆的方法记忆大小月。

3、重视情感体验，拓宽学生的视野。学习数学的重要目的在于运用数学知识和方法解决日常生活中的实际问题。要实现这一目标，我们在教学中就必须有意识地引导学生“把现实生活中的问题数学化，把数学知识生活化”，大胆地打开门窗，让现实生活的“灿烂阳光”照亮我们的数学课堂，让数学学习活动更加富有生机和活力，更加贴近生活，使学生能够真切地感受到数学是从生活中走来、在生活中发展、为生活服务的，从而体会数学的价值，增进对数学的理解和应用数学的意识，初步学会用数学的思维方式去观察、分析生活现象，去解决遇到的实际问题。

不足之处：

1、在课堂中学生学具准备不足；

2、学生对数学的严谨性把握不够；

3、教师语言应更加简单直观的引导学生；

4、应多关注后进生多给与鼓励，关注全体学生；

5、游戏环节学生做大小月手势应更加明确，突出大于小，加强记忆。

第三篇：教案认识年、月、日

认识年、月、日教学设计

执教人：魏祥勤

课 时：第 1 课时

教学目的和要求

1、使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年和季度等知识。

2、能初步判断某年是平年还是闰年，提高学生的思维能力。教学重点、难点

认识时间单位年、月、日；大月、小月等知识的掌握。教学准备：多媒体课件 教学时间：一课时 教 学 过程

一、复习引入：

我们学过哪些时间单位？

导入：常用的时间单位，除了我们学过的时、分、秒外，还有年、月、日。

二、新授：

1、观察年历。（出示2005年年历）

你是哪月哪日出生的？你能在2005年的年历卡上找到你的生日吗？ 设疑：多长时间是一年？一年有多少个月？每个月各有多少天？下面我们一起来仔细观察年历卡。说说你发现了什么？

2、认识月。

观察年历，同桌说一说每个月各有多少天，并把每月的天数填在课本的表格。每个月的天数都一样吗？每个月的天数有几种情况？（31、30、28）哪几个月是31天？哪几个月是30天？28天的是哪个月？ 一、三、五、七、八、十、十二月的天数都是多少天？ 指出：有31天的月份是大月。六、九、十一月的天数是多少天？ 指出：有30天的月份是小月。一年有多少个大月？多小个小月？

指出：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。

3、记大月和小月。

把表格里的大月涂上黄色，小月涂上蓝色。

你有什么办法记住哪个月是大月？哪个月是小月吗？学生交流方法。你会利用拳头帮助记忆大月和小月吗？

老师演示：举起左拳，拳头背向着自己，从右起，从一月数到七月，再从八月数到十二月。凡是数到凸的地方，那个月就是大月，有31天；数到凹的地方除了二月份，其它都是小月，只数到2月是在拳头的凹处，但它不是小月，二月是个特殊的月份。我们下节课再具体研究。请你自己练习用拳头来记大月、小月。

听老师报月份，学生进行大、小月份的抢答。有30天。

4、引出新话题。

2005年的2月有多少天？算出这一年全年的天数，并在小组里交流你的算法。

再全班汇报。

我们研究了手中的年历，对一年的十二个月有了大致的了解，2月是个特殊的月份，我们下节课具体探讨。

三、巩固练习：

想想做做

1、你知道国际儿童节、国际劳动节和我国的国庆节分别是几月几日吗？用彩笔在年历里圈出来。

2、你知道下面这些有纪念意义的日子分别是几月几日？先交流，再在年历里圈出来。

3、你还知道什么节日，在年历中圈出来，再向大家介绍一下。

四、课堂小结：

通过这节课的学习，你知道了些什么？你还想了解些什么？

板书设计

认识年、月、日

大月： 1

一

三

五

七

八

十

腊，三十一天永不差。

小月： 4

四

六

九

十一，三十天别忘记

二月： 2 既不是大月也不是小月

认识年、月、日

——说课

说课人：魏祥勤

各位老师好！

今天,我说课的内容是九年义务教育苏教版第六册第五单元年月日的第一课时的内容。下面，我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程，说板书设计六个方面进行我的说课。

（一）说教材：

年月日与学生的生活密切联系。本课的教学是学生在掌握了时、分、秒的基础上进行的。本节课的内容主要有一道例题，试一试和6道想想做做。例题安排了一张生活中常见的年历，让学生通过观察年历发现和了解年月日的相关知识，然后介绍了用拳头记忆大小月。教材通过例题的学习让学生掌握系统的年月日的知识。“试一试”则指向年和日之间的关系，6道想想做做帮助学生了解并巩固年月日的相关知识。

（二）说教学目标

依据《课程标准》对教学要求的阐述，结合本节课教学内容和学生已有的经验和知识基础及能力水平，我确定如下的教学目标：

1、知识目标：认识时间单位年月日，知道一年有12个月，初步认识大月小月，发现一年中大月和小月的个数以及2月的特殊性，记忆和判断大小月的方法。

2、探索寻找出记忆和判断大小月的方法。引导学生掌握用左拳记忆法和儿歌记忆法记忆大小月。

3、启发学生记忆大小月时，培养学生交流合作的意识。知道一些重大的节日及意义，养成良好的道德素养和爱国情操。

（三）说教学重难点

本节课的教学重点是：认识时间单位年月日，知道一年12个月，月有大月，小月和二月之分，掌握大月和小月的天数。

教学难点是：发现并掌握大月、小月的记忆方法，能判断大月和小月。

（四）说教法和学法

为了体现新课标的理念，在教学中我注重教学与实际的联系。因为年月日的知识在日常生活中广泛应用；我以学生为主体，教师为主导，教材为依据，采用主体性、启发性教学方法，真正把学生当作主人，帮助学生把握重点，突破难点；在学法指导上，重视自主探索和合作交流，因为学生之间是有差异的，通过合作学习，可以充分发挥整体优势，通过观察指导个别学生，把握学生的认识活动的进程，培养了合作互动精神。

（五）说教学过程

一，激趣导入初步感知年月日。

1.谈话：同学们喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请同学们猜一猜是什么？（多媒体出示）有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。每天都要脱一件，年底只剩一张皮。（打一物）谜底：年历

2.同学们，你知道你的生日是几月几日吗？能在年历上找出你的生日吗？ 这里包括了那些时间单位？这就是我们今天要一起认识的三位新朋友。（揭示课

题：认识年月日）

二、自主探索

1.认识年、月、日和大月、小月。

在教学例题时，我充分利用日常生活中常见的年历，引导学生观察2014年的年历，找出每个月的天数填在表格中，从中发现规律，揭示年月日的知识。如一年有12个月，有31天的是大月，有30天的是小月；一年中有7个大月，4个小月；2月既不是大月，也不是小月。在观察年历是可以先让学生说说年历上不同数字代表的含义，确保学生在看懂年历的基础上进行观察。教学时我充分调动学生已有的知识和经验，帮助和点拨学生系统的掌握年月日的知识。

2、探索记忆大月和小月的方法

教学大小月记忆法时，我通过提问“你有办法记住哪几个月是大月，哪几个月是小月吗？”启发他们自己去思考发现，并组织学生交流不同的方法，教学时我相机引导学生用左拳记忆法和儿歌记忆法进行记忆。

（1）用左拳记忆时，我示范告诉学生，拳头凸起的地方表示大月，凹下去的地方表示小月，二月除外。

（2）儿歌记忆大小月：除左拳记忆法外，我们还可以用编儿歌的方法帮助记忆。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、十一，三十天别忘记。

然后提问“你知道一年有几个大月，有几个小月吗”它们分别是哪几个月？接下来利用儿歌来玩游戏，我报月份，是大月男生起立，是小月女生起立。这里用编儿歌和玩游戏的形式可以很好的调动学生学习的积极性。

3、试一试

新授结束时，我巩固提问：“2014年的2月有多少天？你能计算出这一年有多少天吗？” 我让学生先独立计算。学生有困难时给予必要地帮助和指点。算好后，让他们先小组交流想法，然后再全班汇报。

4、巧设练习，巩固新知。

本节课我安排的练习形式多样，层次清楚。帮助学生巩固本节课的所学内容。

（1）拓展延伸，回归生活

用课件展示一些重要节日，如母亲节、教师节，劳动节，国庆节，向学生介绍这些节日的由来和意义，培养学生尊敬师长等传统美德，热爱自己的祖国。

（2）完成“想想做做”的1，2，3，4题

5、畅谈感受，交流收获

本课结束时我请学生说说本课你有哪些收获，这里不仅引导学生说出知识与技能的收获，同时要他们说出情感收获。

最后让学生在课后自制一个对你有特别意义的月份的月历，然后收集起来供全班同学交流查看。

（六）说板书设计

我的板书简洁明了，使本节课的重点和难点一目了然，有利于学生回顾记忆。

年、月、日

大月：1

一

三

五

七

八

十

腊，三十一天永不差。

小月：4

四

六

九

十一，三十天别忘记

二月：2 既不是大月也不是小月

第四篇：教师资格证考试小学数学教案 (800字)

课题：认识小数

教学内容：

义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级下册第88－89页例

1、处理“做一做”及练习二十一的第1、2题。

教学目标：

1．结合具体内容认识小数，知道以“元”为单位、以“米”为单位的小数 的实际含义。

2．会认、读、写小数。

3．知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

4．通过观察、比较、操作等学习活动，培养学生的观察能力、概括能力和 类推能力。教学重点： 小数的读法及表示长度的小数的实际意义。

教学难点： 表示长度的小数的实际意义教学。

教学准备： 多媒体课件。

教学过程：

一、收集信息，引入小数。

1． 整理展示学生课前收集的信息。谈话：课前老师让同学们逛超市或采用别的方法收集一些物品的价格，下面请同学们汇报收集到的商品的价格。（学生口述，教师板书。）一块橡皮 0.2元 一本笔记本 3元 一袋三全汤圆 7.60元 一个书包 45元 一管佳洁土牙膏 10.55元 一卷彩笛卷 6元

2． 对比整数和小数的特点。

教师提醒学生仔细观察，并组织学生把这些商品的价格进行分类。（学生汇报分类情况）教师引导学生说出：像3、45、6这样的数都是以前学过的整数。同时引导学生通过对比找出另一类数的特点。

3． 揭示课题。教师告诉学生：像0.2、7.60、10.55这样的数叫做小数，其中的小圆点叫做“小数点”。（擦掉整数价格）同时引出本节课的学习内容。（板书课题：小数的初步认识）

二、引导探究，认识小数。

1． 读、写小数。

（1）学生尝试读小数。教师出示一组小数让学生试读。教师引导学生进行小结：读小数的时候，小数点前面的数按照以前学过的整数的读法读，小数点后面的数要一位一位的读，每一位上的数字是几就读几。（尤其注意小数部分的读法，不要受整数部分读法的影响。）

（2）教学写小数。学生练习写小数。（老师口述小数，学生写在练习本上。教师巡视指导。）

2． 学习以“元”为单位的小数表示的实际含义。

谈话：这几种商品的价格都是以元为单位的小数，知道它具体表示多少钱吗？同桌互相说一说。（同桌交流后，学生口述，教师板书，直接板书在整理的小数后面。）0.2元 2角 7.60元 7元6角 10.55元 10元5角5分 提问：以元为单位的小数，小数点左边的整数部分表示什么？小数点右边第一位表示什么？小数点右边第二位表示什么？ 练习：完成课本第88页表格中的填空。

3． 教学例1。

（1）谈话引出生活中的小数。

谈话：刚才我们认识了以元为单位的小数，在生活中还有哪些地方也用到了小数？（学生畅所欲言，之后课件出示教材第91页第2题）谈话：看来，小数不仅可以

表示价格，还可以表示身高、质量、路程等，下面我们一起来研究以米为单位的小数。

（2）教学以米为单位的一位小数。提问：把1米平均分成10份，每份是几

分米？1分米是1米的几分之几？（课件显示1米的尺子）学生回答后，教师指出：1分米是 101米，10 1 米也可以写成0.1米。（课件显示：1分米部分的两种对应表示方法）请同学们思考回答下面的问题。（屏幕显示）把1米平均分成10份，每份是1分米。1分米是10 1 米，还可以写成0.1米。3分米是 米，还可以写成（）米。7分米是 米，还可以写成（）米。提问：通过上面的学习，你发现了什么？（学生回答后，板书。）1分米＝ 101 米＝0.1米 3分米＝103 米＝0.3米 7分米＝10 7 米＝0.7米 提问：0.8米用分数可以怎样表示？0.8米是几分米？ 师小结：以米为单位的小数，小数点右边第一位表示分米。

（3）教学以米为单位的两位小数。现在把1米平均分成100份，每份是几厘

米？（课件显示1米的尺子）下面请同桌合作，解决下列问题。（屏幕出示）把1米平均分成100份，每份是1厘米。

1厘米是 米，还可以写成（）米。3厘米是 米，还可以写成（）米。18厘米是 米，还可以写成（）米。

（学生口述，教师板书）把1米平均分成100份，每份是1厘米。1厘米＝

1001 米＝0.01米 3厘米＝1003 米＝0.03米 18厘米＝100 18 米＝0.18米

提问：0.35米用分数表示是多少米？是几厘米呢？ 想一想：小数点右边第一位

表示什么？第二位表示什么？

引导学生得出：小数点右边第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米。

讨论：王东身高1米30厘米，写成小数是多少米？

练习：把自己的身高用小数表示，并和同桌交流。

三、实践应用，巩固提高。

1．完成练习第89页“做一做”。学生独立完成，之后全班汇报，并说明理由。

2．完成练习二十一第1题。逐题出示。先让学生看清题意，并独立完成。注意第（1）题要抓住分数与小数的联系，加深对小数的认识。第（2）题要结合生活进一步理解小数的意义。

3．想一想，说一说。

（1）让学生找到数学课本的定价，把*.**元表示成（）元（）角（）分的形式。

（2）让学生说出姚明的身高（学生不知时教师可以告诉）是226厘米，再让学生用“米”作单位给同桌说一说。即（）米。

（3）老师口述：用三个1元和一个8分买了两包方便面，共花多少元？ 5 让学生用小数的形式向大家说一说。即（）元。

（4）让学生想一种自己喜欢的食品，说出单价，让同桌以“元”为单 位说一说。即（）元。

四、全课小结。

提问：通过这节课的学习你有什么收获？你还想知道有关小数的哪些知识？ 最后教师可以围绕小数的意义、读写，与分数的联系作全课总结。

人教版新课标三年级上册教案

第一单元 测 量

第 一 课 时

认识长度单位 —— 毫米

教学内容

1较短的物体的长度。

教材第2—3页的内容及练习一第1至第2题。教学目标、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比、培养学生的估测意识和能力。、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。教学重点 认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。教学难点

培养学生的估测方法。

教学过程

一、引言

二、估测数学书的长、宽、厚的长度。

师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 估 计 实际测量

数 学 书 的 长

数 学 书 的 宽

数 学 书 的 厚

生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。

师：你是怎么想的？

生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。

??

三、学生动手测量实际长度

2你发现了什么？

、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

四、揭示课题： 板出：毫米的认识

五、建立1毫米的概念、认识尺度上的1毫米有几长。、闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米，、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

六、认识厘米与毫米之间的进率

让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。板出：1厘米=10毫米

七、巩固发展

1、完成数学课本第3页的做一做。

2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

第 二 课 时

分 米 的 认 识

教学内容：教材第4—第7页的内容

教学目标：

1作单位。

、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米、认识分米，建立1分米的长度概念。、培养学生估测意识和能力。教学重点： 认识分米，建立1 分米的长度概念 教学难点 选用合适的单位测量物体的长度 教学过程：

一、学生动手测量课桌的桌面的长、宽。

师：昨天同学和聪聪已经量出了这本数学书的长、宽、厚，你们还想知道哪些物体的长度？ 生：??

1、两人为一组测量桌面的长、宽。

2、全班交流。

3、发现问题，提出问题。（引导学生发现量比较长的物体的长度用厘米、毫米作单位来测量不方便）

二、建立1分米的空间观念

1、让学生观察尺子，尺子上0刻度到刻度10之间的长度就是1分米，请学生数一数几厘米是1分米。

板出：1分米=10厘米

2、让学生找一找、比一比在我们身边，或在我们身上哪些物体的长度约是1分米。

4、用手比划1分米有多长。

5、闭上眼睛想一想1分米有多长。

三、认识几分米

1、在尺子上认识几分米。

2、出示课件让学生认识几分米

四、用分米量

1、量绳子的长度（让学生先估测，然后再测量）

五、巩固发展

1、练习一的第三题

2、判断下列的说法是否正确，正确的打“ ”，错误的打“ ”

（1）一条裤子长9分米（）

（2）一张床长5分米（）

（3）小明高14分米（）

（4）一支毛笔长2分米也就是20厘米（）

3、填空：

5分米=（）厘米=（）毫米 30毫米=（40毫米=（）厘米=（）分米 2米=（4、学生独立完成练习三第4题教和第五题。

5、指导学生完成练习三第六题和第七题。

六、全课小结： 说说这节课你有什么收获！

第 三 课 时）分米）厘米

千 米 的 认 识

教学内容：

教材第七页至第八页例三和例四

教学目标：

1、认识千米，建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。

2、进一步培养学生的估测意识和实践能力。

教学重点、难点：

建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。

教学准备：

要求学生到路边观察路标，教师制作一块路标。

教学过程：

一、认识千米

1、学生汇报到路边观察到什么。

2、出示老师制作的第一块路标，让学生理解、体会从某路口到南宁市外环线6千米的含义，3、让学生看书第七页的例三，理解到叶镇21千米、灵山23千米的意义。

4、小结：千米是比米大的长度单位。

二、建立1千米的长度概念

师：从某路口到南宁外环线6千米，那么你是否知道从某路口到那里大约是1千米，1千米又有多长呢？

生：想

师：从某路口到某处就是1千米，运动场的跑道一圈是200米，5圈就有1千米。

1、让学生到运动场看一看跑道，想一想5圈约有多长。

2、让学生动手测量1千米的跑道有多少米。

汇报板出：1千米=1000米

3、举出例子说一说在我们生活周围有1千米长的物体吗 ？

三、巩固知识、动用知识：

1、指导学生完成练习二第一题和第四题。

2、填上合适的长度单位

（1）练习二第二题

（2）补充题（略）

四、全课总结：

第 四 课 时

千 米 的 认 识

教学内容

教材第8页例四

教学目标

1、进一步认识千米，加深理解1千米的长度概念。

2、培养学生操作能力

教学重点、难点

体验1千米有多远

教学过程

一、复习

1100米有多远。

走了多少步。

、让学生说说1千米有多长，1米、1分米、1厘米、1毫米呢？、填空： 千米=（）米 1米=（）厘米 米=（）分米 1分米=（）毫米

二、学生实践（把全班学生分为10个小组进行测量）、到操场上量出100米的距离，走一走，数一数你走了几步，看一看、汇报：（1）请学生说一说你走了100米你走了几步，如果你走1000米大约

（2）提问；一个小组量出100米，10个小组一共量出多少个100米？是多少千米？

（3）让学生讨论从学校门口到什么地方是非曲直千米。

远。

1、体验1000米有多远。带学生校外走1千米的路程，数一数你走了几步，看一看1千米有多第 五 课 时 米与千米之间的换算 教学内容： 教材第八页的例五及练习二的第三题、第五题、第六题 教学目标：、通过教学，使学生学会长度单位名称之间的换算。

2、培养学生灵活解决实际问题的能力。

教学重点、难点

米与千米之间的换算方法

教学过程：

一、创设情境，探索新知；

1、出示情景图：

师： 师：今天我们一起去数学王国旅游好吗？（出示小精灵和数学王国，图，小精灵说：欢迎聪明同学来数学王国游玩！）

2、选钥匙开门（先出示第一道门，再出示第出示第二道门，然后出示第三道门）

第一道门：小精灵：这扇门有二把锁，（二把锁分别标上：400厘米，5分米）下面这里有很多把钥匙（4分米、4毫米、5毫米、4米、50毫米），你会选钥匙开锁了吗？能说说为什么？

第二道门：小精灵：这扇门同样有两把锁（两把锁分别标上：3千米、5000米），下面这里有4把钥匙（3000米、300米、5千米、50千米）

你会选吗？你知道为什么吗？

小结把千米和米之间换算的方法。

6米。

1度）

第三道门：锁上标有5千米-2000米、1000米+4千米 把钥匙分别是：3千米、5千米、3米、5000米、5米、3000让学生先选后说想法。

二、巩固、运用（出示数学王国里的数学景象）师：哗！数学王国多美呀！有树，有花，还有??。、看一看大树有多高。（把教材第八页的做一做设计成填写大树的高

2、同学们来到双胞胎村，有好多小朋友来到村口迎接同学们，请同学找一找，谁跟谁是同一胞。

3、摘苹果（出示苹果树，树上挂有很多苹果，每个苹果写上带有长度单位的加法算式和减法算式）

4、好客的小朋友们带同学们到数学奥宫去玩，数学奥宫距离双胞胎村200千米。他们早上8时乘汽车出发，汽车平均每小时50千米，中午12时能到达吗？

三、全课总结

让学生说说你游数学王国你的有什么收获！

第五篇：教师资格证面试小学数学教案：《周长》

（一）、教材分析：

一、教学目的：

本节课是在学生认识了长方形，正方形等平面图形的基础上，学习习近平面图形的周长。是一堂概念与计算相结合的课，这节课的教学内容是九年制义务教育小学数学第 五册P100~P102《长方形和正方形的周长》，新课标里提到“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应 用的过程”，针对这一特点和教材内容，以及学生生活实际，本课时的知识、能力、情感目标分别为：

1、结合具体图形，通过观察、操作等活动，认识并能指出具体图形的周长。

2、结合具情境，通过观察、度量及比较、归纳能活动，探索并掌握长方形、正方形的周长的计算方法。

3、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的应用，感知图形知识与实际生活的密切联系。

二、教学重点：

教学重点是教材中贯穿全局、带动全局的核心内容，它是由各部分内容在教材中的地位和作用所决定的。周长的概念以及周长的计算是学生第一次接触，这个知识的掌握与否直接影响到今后学习的各种图形的周长计算。我给这个课时的教学重点定为两个：

1、周长的认识。

2、解决实际问题。

三、教学难点：

能用长方形、正方形的周长的计算方法等知识解决简单实际问题。教具学具准备：

1、多媒体课件。

2、树叶图片。

（二）、引导学生学习所采用的主要方式方法：

遵循知识来源于生活又服务于生活的原则，从学生已有的生活经验出发，联系实际，注意通过直观帮助学生获得感性认识，根据学生实际和教材内容，选用的主要教学方式方法是直观演示为主，引导学生亲自操作、观察思维、自学讨论、自主探索、合作交流多种方法有机配合使用。

（三）教学过程：

一、探索对比，引入概念。

在生活中，学生更多的遇到的是具体图形，而特殊的长方形和正方形会出现得比较少，所以在第一个层次我采取了从一般到特殊的教学模式。以常见的树叶为例抽象 出周长的概念。首先创设一个具体情境：为了迎接五城会的到来，小瓢虫星星积极开始了体育锻炼，每天都会到青叶操场上跑步。用多媒体演示小瓢虫星星在青叶操 场上两次不同的跑步路线，让学生观察跑步路线是否相同，分小组讨论不同在哪里，在矛盾形成的同时，学生的学习兴趣顺势而涨，当学生观察得出结果：一次沿着 青叶的边沿从树根出发最后跑到终点刚好跑完一周，另一次还是沿着树叶的边沿从树根出发但是最后没有跑回树根，离一周还差一点。在此同时教师揭示周长的概 念：刚才星星第一次跑的是树叶一周的长度，也就是树叶的周长，我们把一个图形一周的长度叫做这个图形的周长。通过两次不同爬行过程的比较，学生的脑中形成 了周长完整的表象。在这一教学层次中不是把周长的概念教给学生，而是让学生在具体的观察活动中，进行独立思考，比较，合作交流，为学生对周长的认识提供感 性材料，最后再水到渠成的揭示周长的概念。

二、动手操作，落实概念。

在学生的具体观察，比较后，教师揭示了周长的概念，学生对周长有初步认识之后，出示多种具体图形，让学生动手自己在手中的卡片上描一描这些图形的周长，从而使学生对知识进行类化使学生体会到概念是对具有共同特征的许多具体内容的概括：

小学生思维正处于形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形象存在着依赖性。在学生直观认识了周长了之后，通过描一描周长这一操作活动，拓宽学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，进一步认识了周长的意义。

三、因势利导，探索发现。

探索发现，是指在教师的主导作用下，充分发挥学生的主体作用，变重讲轻练为边讲边练，让学生动手、动脑、动口，多种感官参加学习数学知识的活动，实现两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。

在学生对周长有感性的认识之后，让学生理性的思考，分小组讨论要求出这些图形的周长怎么办？讨论估计有三种情况：①用绳子量套在图形上，在把绳子拉直用直 尺量绳子的长度②把图形简下来在直尺上滚动③量出各条边，再把各条边相加。我们可以发现各种方法都存在着一定的缺陷，用绳子量不方便，存在误差；滚动剪下 来的小实物可以，大实物、画在黑板上或是固定的图形就不行；最好的方法是先量出组成该图形各条边的长度，把各条边相加得出该图形的周长。但是量几条边呢？ 通过观察发现有的图形没有必要把所有的边都量出来，相同长度的边只需要量一次就够了。

学生在自身的探索讨论下求出了这些图形的周长，这时再出示图形中较特殊的长方形和正方形：

2厘米 3厘米

让学生求出他们的周长，这对于计算出以上具体图形的学生来说简直就是信手拈来的简单。鼓励学生用不同的方法计算，通过学生的主动参与，有以下几种做法：

长方形的周长： ①4+2+4+2=12（厘米）②4×2+2×2=12（厘米）③（4+2）×2=12（厘米）正方形的周长： ①3+3+3+3=12（厘米）②3×4=12（厘米）

在学生展示出不同算法之后，进行讨论，让学生归纳出长方形和正方形的计算方法，新课标提倡算法的多样法，而现实生活中正正规规给出长宽求周长的例子少之又少，为了更好的将所学知识运用与生活实际，学生讨论出的方法不唯一，不总结公式。

四、解决实际问题。

1、每小题两个图形的周长一样吗？ A、B、引导学生认真、细致地观察图形，并通过测量移动等方法，作出自己的判断，教师结合多媒体展示边线移动的过程，直观地说明每组题中两个图形的周长一样长，让 学生直观的感觉到图形的周长和图形大小无关，只和组成图形的边长有关。培养学生的观察能力，进一步深化对周长概念的理解。

2、伍校长想在咱们学校周围修上一堵新围墙，你能帮伍校长算算围墙要修多长吗？ 新课标里指出人人学有价值的数学，在学生掌握了周长的计算方法后，让学生求出不规则图形的周长，让学生感觉到生活中处处有数学，提高学生学习数学的兴趣。