第一篇：浮力公开课教案
《浮力》教学设计
执教者：王建宜 班级：初三年4班 时间：1课时 【教材分析】
本节是新课改人教版九年级第十四章第五节的内容，主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对力、密度、压强等知识的深化
【学情分析】
1、兴趣特点：初三的学生对物理已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。
2、知识基础：在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。
3、认识特点：九年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。【教学目标】
1．知识与技能
①知道浮力产生的原因；
②掌握阿基米德原理和浮力的大小的计算方法；
③知道浮力的应用并能用浮力的知识解释日常生活、生产中的现象。④能较为系统的运用浮力。【教学重点】 浮力的概念、阿基米德原理以及通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。【教学难点】
运用方法论，快速过关浮力计算 【教学过程】
一、复习浮力相关知识。
1、浮力的四种计算方法。A、称重法（受力分析）
B、阿基米德原理（影响浮力大小的因素）C、物体的浮沉条件 ⑴受力分析：浮力与重力（2）密度分析
二、浮力计算思路。
浮力的直接计算与受力分析的组合。
三、例题讲解。（见附件）
四、小结
五、作业
掌握知识，并完成配套练习。（见附件）
第二篇：浮力复习教案---公开课
浮力（复习）
教学目标：
1、知识与技能
（1）了解浮力是怎样产生的。
（2）理解阿基米德原理，学会计算浮力的方法。（3）知道物体的浮沉条件。（4）知道浮力的应用。
2、过程与方法
（1）培养学生基本的解题能力。
（2）培养学生的观察能力和分析概括能力，发展学生收集、处理、交流信息的能力。（3）了解浮力应用的社会价值。
3、情感、态度与价值观
（1）增加对物理学的亲近感，保持对物理和生活的兴趣。
（2）增进交流与合作的意识。
（3）保持对科学的求知欲望，勇于、乐于参与科学探究。
教学重点：培养学生基本的分析问题和解决问题的能力。
教学难点：理解物体的浮沉条件。教学过程：
一、出示知识结构要学生自己阅读课本，复习知识点。
二、计算浮力的方法：
称重法：
F浮= G－F′（弹簧测力计）要使用弹簧测力计才可以计算 阿基米德原理法：
F浮=G排 =ρ液gV排 这个公式对任何受到浮力的的物体都适用。计算时，要求ρ液、v排已知。
二力平衡法：
F浮=G(漂浮、悬浮)条件限制：只适用计算漂浮或悬浮物体所受的浮力 压力差法：
F浮=F向上-F向下 多注意向上的压力和向下的压力在不同情况下的分析
三、必须弄清楚的一些概念
1.物重G与视重G视（F′）
2.物重G与物体排开的液重G排
3.浸在（浸入）与浸没（没入）
4.上浮、漂浮、悬浮。
5.物体的密度ρ物与液体的密度ρ液。
6.物体的体积v物、物体排开液体积v排、物体露出液而的体积v露。
四、解浮力问题经常用到的一些规律和概念
1.二力平衡条件（推广到三力平衡）
2.密度的概念
3.液体内部压强规律 4.浮力的概念
5.阿基米德原理 6.物体浮沉条件
五、解综合题的一般步骤：
1.认真审题，确定研究对象，明确对象所处的状态。
2.分析受力情况，画出受力分析图。3.根据状态列出方程式方程组。
4.进行数学运算。
六、巩固练习（课件展示）
七、小结：你学到了什么？
1.根据阿基米德原理：F浮=G排液=ρ液gv排。
2.根据力的平衡原理：如将挂在弹簧秤下的物体浸在液体中，静止时对物体进行受力分析。物体受到竖直向下的重力与竖直向上的浮力及拉力，这三个力平衡。即G物=F浮+F′，F浮=G物-F′
3.根据漂浮，悬浮条件：F浮=G物
4.浮力产生的原因：F浮=F向上-F向下
七、作业布置：
物理学生用书P59 章末练习
第三篇：浮力 教案
浮力
教学内容：粤教科技版小学科学四年级下册《浮力》 教学目标： 科学知识目标
1.知道在生活中存在着浮力。
2.知道物体在水中受到水的浮力。
3.简单测量物体在水中受到的浮力的大小。
能力培养
1.培养学生观察、分析问题的能力。
2.培养学生定量测量、收集整理信息的能力。情感态度价值观
1.认识到科学是不断发展的。
2.乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。教学方法:学生分组合作探究式教学。课前准备： 1．分组实验
2．分组实验材料：水槽、泡沫、石头、乒乓球、橡皮擦、铁钉、测力计等。3.多媒体课件。
教学过程：
一、设置情景，引入新课
出示PPT 这艘轮船可真大。钢铁制造的轮船这么大为什么还能浮在水面上呢？
二、科学实验，探究新知 生：有浮力
师：针对浮力这种常见现象，你想知道哪些有关浮力的知识呢？
活动：展开想象，分组交流、讨论，各抒己见。提出一系列问题： 1．哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去？
2．漂浮的物体受到浮力，那么下沉物体是否受浮力？ 3．浮力有没有大小和方向？ 4．物体的浮沉有条件吗？
教师鼓励学生提出问题，并板书。
师：下面我们先探究：哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去？
活动一
猜想物体的浮与沉
师：是不是所有的物体都能浮在水面上呢？ 生：不是
师：你认为我们身边的哪些物体能浮在水面上，哪些物体会沉下去呢？ 生：......实验：动手验证物体的浮与沉
师：老师给大家准备了一些材料，请小组讨论。猜一猜哪些物体能上浮，哪些物体会下沉？并有小组长把你们的讨论结果填写在实验记录单上。
1.小组讨论
师：填写完的小组请坐好。现在我们一起来用动作来表
示，是浮的我们用拇指向上的动作表示，是沉的我们用拇指向下的动作表示。老师 读，你们做，准备好了吗？（好，乒乓球„„学生做动作）
2.动手验证物体的浮与沉
师：想不想知道你们的猜想到底对不对呢？怎么来验证呢？（做实验）师：如何进行实验验证呢。
出示实验要求：
1.把材料贴近水面后再放进水中，每次只放一种材料。
2.实验后把结果填表格里。
3.实验完毕把手中的材料分类。
实验前请个同学来朗读实验要求（朗读后）小组实验开始
学生实验，老师巡视学生实验情况。学生汇报实验结果。
3、将实验材料分类
师：现在我们知道这些物体哪些是浮的 哪些是沉的了
师：是的，像乒乓球、木块、塑料泡沫这类是浮的物体，我们把它们叫做上浮的 物体，像石头和铁钉这类的物体叫做下沉的物体。
（板书：上浮的物体，下沉的物体。）
师：其实生活有许多像这样上浮的物体和下沉的物体，那么谁能举例说说呢？
生：羽毛是上浮的物体。
生：树叶是上浮的物体。
生：锁是下沉的物体。„„
师：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过刚才的实 验。同学们，你们有什么疑问吗？
学生提问题。
实验：为什么塑料泡沫等物体会浮在水上？
师：下面我们就用实验来研究塑料泡沫等物体为什么会浮在水上？
跟着老师做：首先把泡沫慢慢的放在水上，轻轻的用手向下摁，说一说你有什么感觉？
预设学生汇报：
生：当把泡沫往下压时，手感觉有一股力量。
生：用手摁泡沫感觉好难把它摁到水底，好像有一种东西阻止一样。师：松开手，你发现了什么？
生：泡沫浮在水面上 思考：
师：这股阻止上浮的力量是什么？
生：浮力
师：你能说出浮力的方向吗 ？
生：向上
当塑料泡沫静止浮在水面上时，受到浮力了吗？ 生：受到了，是浮力让泡沫漂浮在水面上的。
教师小结。
物体在水中都受到一个向上的力,叫做浮力。
师：乒乓球、泡沫是属于上浮的物体
也就是说上浮的物体都受到水的浮力。电脑上出示：
上浮的物体都受到水的浮力。
师：同学们还有没有其他想要知道的问题呢？
生：下沉的物体是否受到水的浮力?
实验：验证下沉的物体是否受到水的浮力。
（电脑出示： 下沉的物体是否也 受到水的浮力？）
师：认为下沉的物体也受到水的浮力的请举手，认为不受到水的浮力的请举手。看来大家的意见不一，不要紧，我们还是通过实验来证明。
师：同学们，那怎样证明下沉的物体是否受到水的浮力呢？ 先询问学生的实验设计
出示实验 要求：
（请学生读要求）
实验要求：
1．先称一称物体在空气中的重量，并记录，再放入水中
2．然后称一称物体在水中的重量，并记录
3．填写完表格后说说你的发现。
友情提醒：
1物体要完全浸入水中。
2物体和测力计不能接触盆壁。3正确使用测力计。（手钩住测力计末端挂绳，读数时视线与指针保持同一 高度）
师：宝贝们，请记住友情提醒，现在小组实验开始
学生分组实验，师巡视。
学生小组内汇报实验结果，填写数据。然后学生通过展示台展示解说小组的实 验单及发现。
师：你们知道他们为什么会变轻吗？
预设
生：还是受到了浮力的作用。
生：我发现橡皮擦放在水中时，测力计上的指数由大变小了。
生：物体在空气中和水中的重量不一样，在空气中会重一点，在水中会轻一点。我认为物体受到了水的浮力。
师：对啊，因为石头、铁钉、橡皮擦在水中是受到了水的浮力，才会变轻，而石头、钩码、铁球都是下沉的物体，所以说„„
学生齐说：
下沉的物体也是受到水的浮力的。
师：所以这个概念能不能只是对于上浮的物体来说呢？也就是说，所有的物体在水中都受到水的浮力 请同学们齐读这句话。
（在原黑板概念基础上板书：所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力）
三、回顾新知，总结提升：
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？我们一起再来读读这句话：
所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力。
板书设计
上浮的物体 受到水的浮力 下沉的物体 受到水的浮力
所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力。
第四篇：浮力教案
15、浮力
陈艳丽
教学内容：
粤教科技版小学科学四年级下册《浮力》一课。教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道水的浮力现象，即在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。
（2）能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。
（3）知道浮力在生活、生产中的一些常见应用。
（4）培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识。
2、情感、态度与价值观：
（1）在学习中能注重事实，克服困难，敢于发表不同见解，乐于合作交流。（2）意识到生活中处处有科学，体会科学的丰富多彩。意识到科学会给人们的生活和生产带来许多好处。
教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。课前准备： 1．分组实验
2．分组实验材料：水槽、泡沫、木块、石头、乒乓球、皮筋、钩码、铁钉、测力计等。
3.多媒体课件。教学过程：
一、导入新课： 师：同学们，你们喜欢看动画片吗?现在我们就来欣赏一个动画片：《文彦博树洞取球》。
师：同学们,假如这个容器就是这个又弯又深的树洞,里面的乒乓球就是他们所踢的球,谁有办法取出这个球来呢? 师：对啊，这个同学的办法就利用了水的浮力，今天这节课我们就来研究浮力。（板书：浮力，课件同步出现）
二、新课：
1、猜想物体的浮与沉。
师：请大家看看桌子上的材料，请你猜一猜,哪些是浮的,哪些是沉的?请同学们先把表格填写完 ,填写完的请举手。好，现在我们一起来用动作来表示，是浮的我们用拇指向上的动作表示，是沉的我们用拇指向下的动作表示。老师读，你们做，准备好了吗？（好，石头……学生做动作猜想,）
2、动手验证物体的浮与沉 出示实验要求：
（1）、把材料轻轻地放入水中。（2）、实验后把结果填表格里。（3）、实验完毕把手中的材料分类。
学生实验，老师巡视学生实验情况。学生汇报实验结果。
3、将实验材料分类
师：现在我们知道这些物体哪些是浮的,哪些是沉的了,那哪位同学愿意到黑板前面来对这些物体分一分类呢?（课前把这些材料的名字做成磁性卡片贴在黑板上。）
师：是的，像乒乓球、木块、泡沫这类是浮的物体，我们把他叫做上浮的物体，像石头和铁钉这类的物体叫做下沉的物体。（板书：上浮的物体，下沉的物体。）
4、举例生活中的上浮物体和下沉物体。
师：其实生活有许多像这样的上浮的物体和下沉的物体，那么谁能举例说说，生活中还有哪些物体是属于上浮的物体呢？ 师：生活中还有哪些是属于下沉的物体?
5、学生发表实验疑问。
师：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过刚才的实验。同学们，你们有什么疑问吗？
学生提问题。
6、实验2：下面我们就用实验来研究乒乓球等物体为什么会浮在水上？ 出示实验要求：首先把泡沫放在水上，用手向下摁，你有什么感觉。按到水底,然后把手移开，你有什么发现？（谁来把实验要求读一读？）学生实验，师巡视，实验完毕后汇报。
师评价：你们真会说话：会知道有一个向上托的力。同学们,下面我们以泡沫为例一齐来跟着老师再来感受一遍这股向上托的力，好吗?用手轻轻的按泡沫,感觉,有一股力托着手,我们再把泡沫按到水底,然后把手拿开,发现这个力是向(上)的!同学们都感受到了吗? 师：也就是说,像乒乓球、泡沫、木块等物体在水中都受到一个向上的力。在水中的物体都受一个向上的力,叫做浮力。(出示板书)师：乒乓球、泡沫、木块是属于(上浮的物体),也就是说上浮的物体都受到水的浮力。（电脑上出示：上浮的物体都受到水的浮力。）
7、实验3：验证下沉的物体是否受到水的浮力。
师：那么,下沉的物体是否也受到水的浮力呢?（电脑出示：下沉的物体是否也受到水的浮力？）
师：认为下沉的物体也受到水的浮力的请举手，认为不受到水的浮力的请举手。看来大家的意见不一，不要紧，我们还是通过实验来证明。
师：同学们，那怎样证明下沉的物体是受到水的浮力，或者不受到水的浮力呢？
出示实验3要求：（请学生读要求）
先称一称石头和钩码在空气中的重量，再放入水中，称一称石头和钩码在水中的重量，填写表格后说说你的发现。
师：同学们，听清楚要求了吗？先看老师示范如何称这个钩码在空气中和水中的重量。
师操作，注意测力计的使用方法。并填写数据。生分组实验，师巡视。学生汇报实验结果，填写数据。然后汇报发现。师：你们知道他们为什么会变轻吗？
师：对啊，因为石头、钩码、铁球在水中是受到了水的浮力，才会变轻，而石头、钩码、铁球都是下沉的物体，所以说……（电脑课件出示）
学生齐说：下沉的物体也是受到水的浮力的。
师：所以这个概念能不能只是对于上浮的物体来说呢？是的，也就是说，所有的物体在水中都受到水的浮力.请同学们齐读这句话。（在原黑板概念基础上板书）
师：既然所有的物体也受到水的浮力,那为什么乒乓球等物体就会浮在水面,而石头等物体就会沉在水底呢？其实这是因为下沉的物体所受的浮力不够大的原因，当两者重量的差是大于或等于物体在空气中的重量时，物体就会浮在水面，当两者重量的差少于物体在空气中的重量时就会沉。现在同学们明白了吗？
8、浮力的应用：
师：水的浮力与我们的生活非常密切，人类很聪明,早在古代就有人利用了水的浮力为人类服务了,请大家欣赏一个视频《捞铁牛》的故事。学生看完后提问：同学们，你们知道怀丙和尚是用什么办法把沉在水底的铁牛捞上来的吗？
师：同学们,你能举例说说生活中哪些地方或哪些事物是利用了水的浮力原理的? 下面请同学们看大屏幕，这是老师搜集到的资料。请大家欣赏。（播放图片）
三、总结：
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？我们一起再来读读这句话：所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力。
四、拓展：
同样是铁，做成钉子就沉下去，做成军舰就浮在水面上，为什么？学生不会说，老师举例：你们猜老师手上的橡皮泥沉的还是浮的（学生猜）老师把橡皮放到水中，有没有办法让他浮起来呢，：同一个物体，那为什么有的物体会下沉有的会上浮呢？这个问题有点难，大家回家后自己登录科学网站找答案吧。
第五篇：浮力教案示例之三
浮力教案示例之三
(一)教材 人教版九年义务教育初中物理第一册(二)教学要求
1．教学目标：A．知道浮力的概念。B．理解物体浮沉条件。C．(1)掌握浮力的实质、方向。(2)能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力。2．教材的重点与难点：
重点：(1)浮力的概念及其实质。
(2)物体的浮沉条件。
难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力。3．教学模式：实验、设问、讲解、练习4．教学时间：1教时。5．实物及实验器材：
(1)投影仪一台，透明胶片数张。要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间。
(2)演示弹簧秤一把。
(3)500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、煤油。
(4)乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示。
(5)边长为5厘米的立方体红砖一块。(三)教学过程
一、提出问题，引入新课
师：为什么船、木块能浮在水面上？
生：船、木块受到水向上托的力。
师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？
生：部分回答有，部分回答没有。
教师演示课本P141图12-2实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力。这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力。
二、讲授新课
1．什么叫浮力？（板书）
(1)先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力。
(2)然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力。
(3)最后把石块放在煤油里，让学生进一步知道，石块放在煤油中时，同样也受到煤油向上托的力。
师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？
生：浸入液体中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力。
师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？
生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升。
浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力。（板书）
2．物体的浮沉条件（板书）
师：浸入液体里的物体，均受到液体对它竖直向上的浮力。那么，浸入液体里的物体同时受到重力和浮力的作用，如果浮力大于物重、浮力等于物重、浮力小于物重，物体将怎样运动？演示课本P141图12-3实验。
生：F浮
(1)容易混淆的几个物理概念（板书）
①“浸没”是指物体全部浸入（在）液体里，被液体全部包围。
②“浸入（在）”是指物体部分或全部浸在液体里，部分或全部被液体包围。
③“漂浮”是物体浮在液面上，只有部分浸入液体里，V物>V排。
④“悬浮”是指物体全部浸入液体里，并且可以停留在液体中的任何深度，V物=V排。
⑤“上浮”和“下沉’”是物体在重力和浮力共同作用下，物体向上或向下运动的过程，即F浮>G，物体上浮，F浮 (2)练习题 有一小球挂在弹簧秤上，在空气中称小球时读数是40牛，把它浸没在水中称时，弹簧秤的读数是25牛，小球受到的浮力是多大？ 解析 小球挂在弹簧秤上放入水中，此时小球受到竖直向下的重力G、竖直向上的浮力F浮和弹簧秤的拉力(F拉)，所以小球受到的浮力。 F浮=G-F拉=40牛-25牛=15牛。 3．浮力产生的原因及其方向（板书） 师：设想一个立方体浸没在水里（用课本P142图12-4说明），它的六个表面都受到水的压力，而它的前、后、左、右的侧面受到的压力大小相等、方向相反、作用在同一直线上，互相平衡，为何还会受到浮力？（启发学生思考） 师自答：这是因为它的上下两个面所处的深度不同，下表面受到的向上的压力F上，大于上表面受到向下的压力F下，向上和向下两个压力差就是水对浸入其中的物体所产生的浮力，即F浮=F上-F下。 师问：如果把上述的正方体浸入其它液体，如盐水、煤油，甚至放在空气中，有无上述这种压力差的存在？ 生：均有压力差存在。 师：浸入液体（或气体）中的物体产生浮力的原因是什么？（让学生讨论） 师总结：浮力是由于周围液体（或气体）对物体向上和向下的压力差产生的，这个压力差就是液体对浸入物体的浮力 F浮=F上-F下（板书） 师：浮力的方向是怎样的？ 生：浸入液体（或气体）里的物体的下表面受到竖直向上的压力，上表面受到竖直向下的压力，向上的压力大于向下的压力，所以浮力的方向是竖直向上的。（板书） 练习1 如图1所示的容器内盛有水，其中浸入了边长为1米的正方体A，A的底面和容器底面紧密接触（A的底下无水），A的上表面到液面的距离为1米，求A受到多大的浮力？ 解析 物体A没有受到浮力，原因是A物体的下表面没有受到水向上的压力，只有上表面受到竖直向下的压力，物体没有受到压力差，故没有受到浮力。 练习2 如图2所示，物体A、B、C、D均浸入到容器里，且各物体均与容器的底面紧密接触，哪个物体受到浮力？ 解析 由“压力差”可知，除A物体没有受到浮力外，其余物体均受到浮力。 三、小结 师总结：(1)什么叫做浮力？浮力产生的实质是什么？(2)物体的浮沉条件是什么？(3)求浮力的方法有几种？
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