长江的开发与治理教案[五篇]

第一篇：长江的开发与治理教案

《长江的开发与治理》教学设计

教学目标

（一）知识与技能：

1.了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2.了解长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。

4.理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。5．了解长江的开发和治理措施。

（二）过程与方法： 1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。2.培养学生的合作探究能力。

（三）情感态度与价值观：

培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。教学重、难点：

1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。3.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。3.长江的开发和治理措施。教学过程：

新课导入：聆听《长江之歌》伴奏，欣赏壮美的长江风光

一、我国第一大河 教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。教师：利用中国水系图向学生介绍我国主要河流。出示我国主要河流比较数据。学生思考：为什么说长江是我国的第一大河呢？ 学生回答：略

总结：长江长度最长，流域面积最广，年径流量最大；所以说长江是我国第一大河。过渡：长江不仅仅是一条河流，它沟通我国东西交通的大动脉。

学生：读教材P45长江流域水系图，并在图中指出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置。下面就具体来认识认识长江。继续读图，并完成下列问题：

1.长江有哪些主要支流？

2.长江干流流经哪些省级行政区？ 3.长江干流流经哪些地形区？ 学生回答：略

教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。

二、水能宝库

合作探究：阅读课本P46 页，图2.35“长江干流剖面图”，完成： ①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？

④ 长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？

教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。

教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题

二、黄金水道及开发

学生：读P46图2.36长江航运图完成下列思考： 1.找出长江沿岸重要的港口城市。

2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。（分小组讨论）学生代表回答：略

教师：对学生的回答点评和总结。

学生：归纳长江被称为“黄金水道”的原因？ 回答：略 教师：总结。

教师：展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。过渡：以一组图片，引出长江常见的洪涝问题

三、治理

教师：阅读54页有关长江荆江河段综合治理示意图，说一说长江流域的治理措施。学生：回答

教师：思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？

教师点拨：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以采取的治理措施也不尽相同。如上游河

段激流峡谷众多，容易引发洪水，威胁中下游地区，影响航运，故应采取筑坝拦水，疏浚河道的措施进行治理；中 游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水量

很大，需加固大堤，保障安全。

课堂小结：让学生自己谈谈本节课的收获。

第二篇：第二课时长江的开发与治理教案

第三节河流第二课时长江的开发与治理

明溪县城关中学

肖玉香

8（2）班

2013年10月24日星期四 教学目标

（一）知识与技能

1.了解长江的源头、注入的海洋，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2.了解长江的主要支流、湖泊、长江流经的省级行政区域、及主要地形区。3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。4.理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题。

（二）过程与方法

1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。2.培养学生的合作探究能力。

（三）情感态度与价值观：

通过学习长江是世界著名的大河及长江三峡是世界上最大的水利枢纽，培养其民族自豪感和民族自信心。

教学重、难点

重点

1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。2.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。难点

长江的开发和治理措施。

教学准备课件、多媒体音乐、图片 教学过程

【新课导入】聆听或演唱《长江之歌》，感受长江之美

一、我国第一大河 教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。活动一读教材P45图2.34“长江流域水系图”，完成下列题目： 1.长江的发源地及注入的海洋？ 2.长江干流流经哪些省级行政区？ 3.长江干流流经哪些地形区？ 4.长江有哪些主要支流、湖泊？

5、长江上中下游的分界点及各河段特征？

6、长江为什么是我国的第一大河？ 学生回答：略

教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。

二、长江的开发

1、水能资源——“水能宝库”

活动二阅读课本P46，图2.35“长江干流剖面图”，完成以下题目： ①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？

④长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？ 组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。

教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题

2、航运开发——“黄金水道”

活动三读P46图2.36“长江航运图”完成下列思考： 1.找出长江沿岸重要的港口城市。

2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。对学生的回答点评和总结。

教师：展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。

三、长江的治理

活动四阅读P47-48页有关长江荆江河段综合治理示意图： 1.说一说长江流域的问题及治理措施。

2.思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？

教师点拨：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以采取的治理措施也不尽相同。如上游河段激流峡谷众多，植被破坏易引发水土流失，威胁中下游地区，影响航运，故应采取植树造林，保持水土；中游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水污染严重，需加强污水处理工作。

课堂小结：长江为我国最大的河流，水能资源巨大，但同时看到长江的防洪形势严峻，黄金水道的价值还未充分发挥。因此有必要加强对长江的认识，开发，利用。

板书设计

第三篇：《长江的开发与治理》 教学设计

《长江的开发与治理》 教学设计

课标要求：

运用图表资料说出长江的水文特征及其对社会经济发展的影响

教材分析：

《长江的开发与治理》是七年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。

学情分析：

从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。可以初步做到将地理与生活实际相联系。可基础知识不牢固，归纳整合知识点的能力还有待提高，课堂专注自律能力水平也不高。

教学目标

1、知识与技能：

（1）运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，了解长江的自然概况。

（2）理解长江被称为“黄金水道”“水能宝库”的作用及在开发过程中出现的问题及治理措施。

2、过程与方法：

（1）利用长江流域水系图、我国地形分布图、我国温度带划分图和我国干湿地区划分图等，培养学生获取及分析利用地图信息的能力。

（2）课前搜集有关长江的文字、图片资料，提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。

3、情感、态度与价值观：

通过了解长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念，增强人地协调及可持续发展的理念，培养学生的民族自豪感和社会责任感。

重点难点：

重点：长江的源流概况

难点：阅读图表资料，分析长江的水文特征，并能合理地进行开发与整治。

教学方法：

观察法、讨论法、读图分析法、自主学习法

教学流程：

（一）创设情境，导入新课

播放《长江之歌》的视频

教师：这首歌抒发了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江既是我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的河流之一，今天这节课让我们一起走近长江,了解长江。

设计意图：增强对长江的感性认识，激发学生的学习兴趣。

（二）自主学习，初步感知

1.了解长江

（学生自学完成，教师启发点拨。长江流域在全国的位置；长江的发源地，自西向东，流入东海；长江上中下游的分界城市宜昌、湖口；长江上众多的支流及城市。长江流经的地形区、省区。长江与其他几条河流在水量、流域面积和长度等方面的比较。）

【小结承转】：这么大的一条河流，流经那么多省区和地形区，不同的河段一定会有不同的特点，也有不同的开发重点。今天，长江迎来了两家公司，水电公司和航运公司，作为决策者，你认为应该选择哪一河段进行投资呢？大家可以小组讨论一下。

设计意图：本环节采用学生自主合作探究的方式，让学生自主选择图表资料、分析下概括归纳河流的特征，继而推测如何开发，教师利用视频资料进行验证，符合原理—推理—验证的方式，关注过程与方法教学。

（三）合作探究，展示交流

2.长江的开发

（1）图表呈现，探究任务请同学们充分利用手中的地图，思考水电公司和航运公司的选择。

（2）小组合作探究交流，教师启发点拨。老师小结学生探究结果，结合课件，帮助学生梳理认知过程。

课件呈现：

点拨：刚才我们从地形图、剖面图中发现了长江上游主要流经山区，落差大，推理出河流的流速快，我们从降水量分布图中发现长江流经地区降水丰富，推理出河流的水量大，所以水能资源丰富我们可以用来发电，所以水电公司应该选择在上游。中下游地形平坦，河流流速慢，这里是亚热带季风气候，河流水量大、汛期长、无结冰期，适合航运，所以航运公司应该投资在中下游。

【承转】：其实，世界上的许多大河也和长江一样有丰富的水能和便利的航运条件，你能举出例子吗？请同学们看老师给出的这两条河流。莱茵河北称为欧洲的“黄金水道”，而非洲的刚果河水能资源丰富，你能解释原因吗？

（设计意图：该内容是拓展迁移，体现本节课学习目标不仅仅是学习长江的开发，而是学会开发利用河流的方法，还能教给学生运用地理的视角来欣赏和观察周围的世界，形成因地制宜、人地和谐的地理观。

）

【承转】：经过一系列的考察，最终专家选择在长江的这个位置建了三峡水电站，你能解释原因吗？（课件给出长江三峡位置图）让我们一起来了解一下长江三峡。通过了解，三峡的最主要功能是防洪，那么我们可以推测，长江的中下游多洪涝灾害，让我们通过一段视频来了解一下原因。

3.长江的忧患与治理

（1）学生观看视频后总结长江忧患的原因

（2）长江沿岸经济发达，人口众多，工农业发达，如果发生洪涝灾害，那损失就更大了，所以现在综合治理长江的首要任务就是什么呢？生：防洪！同学们可以做水利专家来治理长江的洪涝灾害。

小组合作探究交流，教师启发点拨。老师小结学生交流结果，结合课件，帮助学生总价梳理。

课件呈现：

（四）回顾总结，盘点收获

学习了这节课，你有哪些收获？

【小结承转】：通过这节课的学习，同学们的收获真不少，课后请同学们运用今天的认知过程与方法探究黄河对社会经济产生什么影响？

（设计意图：把地理学习的兴趣，延伸到课外，并培养学生实验、观察的科学研究精神。）

板书设计

一、长江的概况

二、长江的利用和开发

三、长江的忧患及治理

第四篇：长江的开发与治理教学反思

《教学反思》

一、教学思路

本节课的教学内容主要分为三大部分，长江的概况、长江的开发以及治理，注重引导学生利用地图分析地理事物的分布规律，特征及形成原因，体现学为主体，师为主导的教学理念，充分调动并发挥学生的思维积极性。

二、优点：

1、用小视频《长江纪录片》引入课题，视频生动介绍了长江的一些基本概况，激发了学生的兴趣，根据视频提问并开始课程内容，导入有趣。

2、充分利用课本中提供的长江流域水系图，干流地剖面图等图表，使学生学会读图思考，为学生推理分析长江的水能资源优势创设了情景，学生能够联系已掌握的一形知识，气候知识分析长江水能丰富的原因。

3、在学习长江洪涝灾害的原因时，分析洪灾形成的自然原因及人为原因，并提出治理的措施。使学生提高了分析能力，树立防灾减灾，变害为利，人地协调等价值观念。

三、不足：

1、在长江流入的是黄海还是东海的探究中解释错误，黄海和东海的分界线是出海口所在的纬线。自身知识储量不足，讲解不够科学，应该在讲课前把知识点落实好，认真仔细备课。

2、在让学生找出上中下游分界点的宜昌与湖口时，没有预留给学生充分的时间在课本地图中找出来，过得太快速，学生理解与记忆不够到位。

3、治理滩多流急的川江部分，对于三峡的修建如何从根本上改善了川江的航道解释不够科学清晰，课前一定要学会做好知识点的准备。

4、应该学会提示学生做笔记，好记性不如烂笔头，教师的笔记梳理应该要简洁明了，重点突出。

5、上课声音有点小，后面的学生听不太清楚，上课时教师要学会顾及学生反应，声音要洪亮。

6、时间把握不够充足，后面的课程内容过得有点快速，在今后的教学中还要加强讲练结合，更好地处理好教学内容多与时间少之间的矛盾，适当增加学生自主探究的时间，鼓励学生自学，能学会的不讲，提高课堂效率。

第五篇：长江的开发与治理教学设计（推荐）

篇一：长江的开发与治理教学设计

一、教材分析

《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容，同时是第三课时《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。

千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。

二、学情分析

从学生的认知能力来看，本阶段的学生对地理的认知还处于感性阶段，对于地理问题的分析有了初步的能力，但见解较为简单。

三、教学目标

知识与技能：

1、了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长

江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2、知道长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。

3、知道长江上、中、下游的划分，了解各河段的主要特征。

4、理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。

5、了解长江的开发和寻找治理长江的措施。

过程与方法：

1、利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。

2、培养学生的合作探究能力。

情感态度与价值观：

培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。教学重、难点：

重点：

1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。

2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。难点：

3、长江的开发和治理措施。

四、教学过程：

（一）新课导入：播放有关三峡的视频进行引入。

设计意图：三峡是长江上最大的一个工程，也是我们国家的一个重点

项目之一，其项目中已在世界上占据了10向世界第一，我们应该让孩子们知道，并为祖国而骄傲。

（二）新课讲授

过渡：这是我们国家的一项重点工程，这项工程里有数个世界第一。这个工程建在长江上，为什么要建在这里呢？学完这节课，我们就会明白，我们今天的学习内容有：

展标：这一部分内容我们要学习以下几点：

1、长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。

2、长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。

3、长江的开发开发方向。

4、寻找长江开发的问题与治理的措施。

第一板块：自主学习，共同回顾

看视频提炼内容

一）、在教材P45长江流域水系图，并在图中标出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置；描出主要支流和湖泊。

二）、回顾所学或依照地图说说长江干流流经的省区及主要地形区。流经省区：青、藏、川、云、渝、鄂、湘、赣、皖、苏、沪共11省 流经主要地形区：青藏高原、横断山脉、四川盆地、长江中下游平原

三）、小练，将长江概况的基础知识加以练习，同时补充视频内没有的知识。

设计意图：现在的社会是一个信息爆炸的社会，孩子们尤其爱看的就是视频，但是孩子们缺少了从视频中提炼知识的能力，所以他们常常会在看完之后只有一个很模糊的感触，而没有一定的分析能力，这一节这样设计就是想让孩子们有兴趣、有目的的从视频中提炼学生的知识，锻炼其分析能力。

第二板块：相互学习，共同成长

过渡：长江除了这些知识内容以外，她还有俩小名，分别是“水能宝库”、“黄金水道”，请大家分小组合作学习，解释这俩名的来源？ 一小组：

提示：可以参照课本P46 页，图2.35“长江干流剖面图”，完成： ①长江从源头至入海口，落差约多少？ ②长江从源头至宜宾，落差约多少？ ③长江水能集中在哪一河段? 为什么？ 来回答问题。

教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。

教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题

教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。

篇二：长江的开发与治理教案

教学目标

（一）知识与技能：

1.了解长江的长江的源头、入海口、年径流量和流域面积，知道长江是我国长度最长、流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。

2.了解长江的主要支流、长江流经的省、直辖市、自治区及主要地形区。

3.了解长江上、中、下游的划分，知道各河段的主要特征。

4.理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方面的巨大作用。

5．了解长江的开发和治理措施。

（二）过程与方法：

1.利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。

2.培养学生的合作探究能力。

（三）情感态度与价值观：

培养学生综合分析问题的能力，加强环境保护意识的培养。

教学重、难点：

1.长江的源头、入海口、河段的划分、主要支流、流经的省级行政区及主要地形区。

3.长江被称为“水能宝库”、“黄金水道”原因。

3.长江的开发和治理措施。

教学过程：

新课导入：聆听《长江之歌》伴奏，欣赏壮美的长江风光

一、我国第一大河

教师：《长江之歌》表达了中华儿女对长江的无限赞美之情。长江是我国的第一大河，那么，长江带来了哪些“贡献”呢？今天我们就走进“长江的开发与治理”的学习。教师：利用中国水系图向学生介绍我国主要河流。出示我国主要河流比较数据。学生思考：为什么说长江是我国的第一大河呢？

学生回答：略

总结：长江长度最长，流域面积最广，年径流量最大；所以说长江是我国第一大河。过渡：长江不仅仅是一条河流，它沟通我国东西交通的大动脉。

学生：读教材P45长江流域水系图，并在图中指出长江的发源地、入海口，标注出划分长江上、中、下游的宜昌和湖口的位置。下面就具体来认识认识长江。继续读图，并完成下列问题：

1.长江有哪些主要支流？

2.长江干流流经哪些省级行政区？

3.长江干流流经哪些地形区？

学生回答：略

教师：对学生的回答进行点评总结，利用长江流域水系图等材料讲述内容。

二、水能宝库

合作探究：阅读课本P46 页，图2.35“长江干流剖面图”，完成：

①长江从源头至入海口，落差约多少？

②长江从源头至宜宾，落差约多少？

③长江水能集中在哪一河段? 为什么？

④ 长江三峡、葛洲坝水电站位于哪一河段?为什么？

教师：组织学生讨论回答，归纳总结学生的意见和建议，做适当的评价。

教师：请一名学生上台指出长江三峡的位置。

教师：三峡水电站---世界上最大的水电站。播放长江三峡录像片断，升华学生对“水能宝库”的理解。

教师小结：长江上游有“水能宝库”之称，长江的水能资源主要集中在上游河段,因为上游河流落差大，峡谷多，因此在上游河段可以建水电站，发展水电业。但是目前长江的水能资源开发利用率还比较低，还远没有发挥它的应有作用，如何更加有效地开发长江的水能资源是我们当前探讨的重要课题

二、黄金水道及开发

学生：读P46图2.36长江航运图完成下列思考：

1.找出长江沿岸重要的港口城市。

2.分析长江干流宜宾至上海河段的通航能力的变化。

（分小组讨论）

学生代表回答：略

教师：对学生的回答点评和总结。

学生：归纳长江被称为“黄金水道”的原因？

回答：略

教师：总结。

教师：展示长江中下游的鱼米之乡图片，说说长江的其他开发方式。

过渡：以一组图片，引出长江常见的洪涝问题

三、治理

教师：阅读54页有关长江荆江河段综合治理示意图，说一说长江流域的治理措施。学生：回答

教师：思考为什么要对长江不同河段采取不同的治理措施？

教师点拨：由于长江不同河段特征不同，环境状况和存在的问题各异，所以采取的治理措施也不尽相同。如上游河

段激流峡谷众多，容易引发洪水，威胁中下游地区，影响航运，故应采取筑坝拦水，疏浚河道的措施进行治理；中

游河道多蜿蜒曲折，水流不畅，泛滥成灾，所以应采取截弯取直，加固大堤的方法加以解决；下游江阔水深，水量

很大，需加固大堤，保障安全。

课堂小结：让学生自己谈谈本节课的收获。

篇三：八上《长江的开发与治理》教学设计

一、教材分析

本节内容取自八年级第二章《中国的自然环境》第三节河流。以长江为例，完成河流与人类活动关系的教学主题。长江是我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的两条河流之一，因此，无论是从代表性河流的角度，还是从河流与人类活动关系的角度，长江都是河流部分必学的重点内容。教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例，学习河流的水文特征。教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，从河流与人类活动关系的角度出发，分析长江在不同河段的显著水文特征及其影响。

本节课的教学重点、教学难点、教具（学具）的准备确立如下：

1．教学重、难点：

运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

2．教具准备：多媒体课件，板图，板画，学案

二、教学目标

1．知识与技能目标：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。

2．过程与方法目标：

（1）能够通过图、文资料说出长江的主要水文特征；

（2）通过“角色扮演”，领悟主要水文特征对社会经济发展的影响，获得深入思考的乐趣，形成严谨，科学的思维习惯。并能掌握分析方法，举一反三。

3．情感态度价值观：通过长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。

三、教法分析

1．问题引导法：贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的教学思想，不断设置问题，让学生动脑、动手、动口，启发学生参与意识、主体意识、创新意识的能力。通过由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断探索中观察问题，探究现象，解决问题。

2．图导图练法：通过教师指导学生动眼识图、动脑析图、动口说图等多项措施的训练过程，理解和巩固地理知识，培养用图习惯和发展地理智能。

3．讨论教学法：培养学生的合作能力，在相互的协作下解决问题。

四、学情分析

授课对象为八年级的学生，其学情分析如下：

1．已有知识：我国河流的概况，初步了解水文要素及特点描述，长江、黄河的水系概况，学生所在城市位于长江沿岸，有很好的生活体验。2．具备能力：读图，据图表、资料分析问题的能力

五、学法分析

1．“自主、合作、探究”的学习方式：八年级学生思想活跃，感情丰富，求知欲强，好胜心切，乐于通过合作竞争掌握知识。

2．运用学案的学习方式：学案与多媒体教学结合，把知识储备与课堂训练结合，做到学以致用，既改变了单一的学案教学又增强了学生学习的趣味性。

七、板书设计

八、教学反思

本节课利用了大量的图、文资料，培养学生的读图、分析、归纳能力，很好创设情境，充分调动了学生学习的积极性，增强学生学习兴趣。教学中能不断设置问题，让学生不断动脑，动口，培养其思维能力和语言表达能力。

水能、旅游

采沙