第一篇：《故都的秋》教学案(第一课时)
《故都的秋》教学案(第一课时)
【投影呈现一】
有些批评家说，中国的文人学士，尤其是诗人，都带着很浓厚的颓废的色彩，所以中国的诗文里，赞颂秋的文字的特别的多„„总能够看到许多关于秋的歌颂和悲啼。„„有情趣的人类，对于秋，总是一样地特别能引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的„„可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。（限于篇幅，这里以简略形式呈现，下同）
【问题设置】
1.“颓废”一般指“意志消沉，精神萎靡”，但是在这一文段里，它似乎具有特殊的内涵，应该指什么呢？
教师点拨：（学生思考后）用文中的话，大致和“深沉，幽远、严厉、萧索”有关，用我们自己的话说，大概是指我们鉴赏诗歌时常常用到的“哀情”，若具体化的话，可以从戴望舒《雨巷》中找到这些词语――彷徨、寂寥、愁怨、忧愁、冷漠、凄清、惆怅、静默、凄婉、迷茫等。
2.从本段内容来看，我们似乎能理解“颂秋说”，也能理解“悲秋说”，但又总觉得有失片面，“颂秋”和“悲秋”之间到底存在着怎样的联系呢？
教师点拨：（学生思考后）“颂秋”只是一个形式，而“悲秋”才是实质性的目的。因为秋的“深沉，幽远、严厉、萧索的感触”总能契合作者“颓废”的心境。
3.这一段文字，具有怎样的思路走势，请简要分析。
教师点拨：（学生思考后）由中国文人到外国文人，再由这些“有情趣的人类”到“牢狱里的囚犯”直到所有人，最后又回过头来，再次强调中国文人之于秋的情趣非要在北方表现不可。可见作者收放自如，大家风范。既然作者说北方的秋，相对于中国文人，它的味道才是完足的，那么作者到底写了哪些北方之秋的具体场景呢？
【投影呈现】
在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着„„最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
【问题设置】
给这一段添加一个标题，并自选角度对该段进行赏析，感受作者的感受。
教师点拨：（学生试做后）我的北国秋晨。角度1：量词，如，“一椽破屋”“一碗浓茶”和“一丝一丝（漏下来）的日光”。角度2：以动衬静，“听得到青天下驯鸽的飞声”。角度3：颜色词，如“蓝色或白色”“紫黑色”和“淡红色”。角度4：烘托，用“皇城人海”烘托“我的清寂”，用“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”烘托“牵牛花”。感受到的作者的感受是：清，静，悲凉。
【投影呈现】
北国的槐树，也是一种能便人联想起秋来的点缀„„古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。
【问题设置】
给这一段添加一个标题，并自选角度对该段进行赏析，感受作者的感受。
教师点拨：（学生试做后）我的秋晨之行。角度1：虚实结合，“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹”是实写，“看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞”是虚写，后者是对前者意蕴的解读。角度2：对比，“声音也没有，气味也没有”，是希望其有和实际其无的对比，其间一样的清静、惆怅、落寞。
【投影呈现】
还有秋雨哩，北方的秋雨，也似乎比南方的下得奇，下得有味，下得更像样。
北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
【问题设置】
给这一段添加一个标题，并自选角度对该段进行赏析，感受作者的感受。
教师点拨：（学生试做后）我眼中的北国秋雨。角度1：对比。角度2：虚实结合。角度3：绘声。感受，是让读者自然联想到辛弃疾的《丑奴儿?书博山道中壁 》：“少年不识愁滋味，爱上层楼。爱上层楼，为赋新词强说愁。而今识尽愁滋味，欲说还休。欲说还休，却道天凉好个秋。”有着更加鲜明的清静、悲凉之感。
这一节课，我们提到最多的词是：清静，悲凉。而作者是否也是这样的感受呢？我们下一节课继续关注。
第二篇：故都的秋教学案
故都的秋教学案
故都的秋
郁达夫
●作品赏析
一、本文的中心思想
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。
二、本文的结构
本文分为总起、分写、总括三部分。总起（第1、2段），总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。接着分写部分（从“不逢北国之秋”到“才感受得到底”），从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。记叙部分，采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”这一特色上的联系，逐一描述了故都的自然风物。议论部分，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。最后（最后两段）总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
结构图示：
三、课文内容探究
（一）理清行文脉络
.散文的特点是“形散而神聚”，本文围绕“秋”，描写了哪些关于秋的景物？
提示：作者选取了故都秋景中的“秋晨天空”“秋之牵牛花”“秋槐的落蕊”“秋蝉的残鸣”“息列索落的秋雨”，“秋天枣树的奇景”等这些景物来描写的。
2.在刻意描绘的五种秋景之外，作者思路所及而且笔触点到的还有哪些内容？
提示：在开头和结尾处都点到了南北不同景点的秋色：南国的苏州、上海、杭州，或厦门、香港、广州的秋味，扬州“廿四桥的明月”，“钱塘江的秋潮”，“普陀山的凉雾”，“荔枝湾的残荷”，等等，并在文中插入关于秋的议论，其中点明中外文人及作品。
（二）把握中景物的特征
.读罢全文，你认为作者主要从哪几个方面来写故都的秋？各具怎样的特点？
提示：作者先从“秋光”写起，秋天的早晨，仰视可见“很高很高的碧绿的天色”，近看可以“从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光”，还有那“玉泉的夜月”，给人以高远柔和而又清冷之感。我们还能从文中听到“秋声”“西山的虫唱”“秋蝉衰弱的残声”，是凄凉哀婉的，但也有“青天下驯鸽的飞声”和“潭柘寺的钟声”，是高亢、幽远、清亮的。而再看那“秋色”，既有“鸽蛋似的枣儿”从淡绿微黄到红透的成熟过程，也有喇叭似的朝荣“蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红者最下”的主观感受，显示着秋之火热与冷漠的统一。还有秋树的落蕊，没声、没味，“会铺得满地”却“只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，可“像花而又不是花”，真是朦胧中又有落寞蕴含其中，更具“秋味”的是那“息列索落”的秋雨，一阵凉风，一层秋雨，平添“无边雨丝似愁长”的凄凉之味。
2.纵观全文，用最简练的文字概括北国秋和南国秋的特点，文中为何多次提到南国之秋？
提示：北国秋的特点是“清”“静”“悲凉”，而南国秋则具有“慢”“润”“淡”的特点。作者多次提到南国之秋都是为了烘托对比北国秋的特色，以南国秋天“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡”，来烘托故都秋色的味道醇厚、浓郁。以南国秋的“色彩不浓，回味不永”来烘托北国秋的色彩浓重（枣子红透、牵牛花的蓝白之色）、天之高远（很高很高的碧绿的天色），使人处于其中，回味隽永。
（三）深层把握作者的情感和主旨。
作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、秋蝉和秋果五幅故都秋景，那么上述秋景的描绘，是以时间为序还是以空间为序呢？
提示：既不是以时间为序，也不是以空间为序，应该说是无序的，这正是散文形散特点的体现。作者所写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来却是觉得很自然，没什么不妥。这是因为这些景物都具有“清、静、悲凉”的共同点，都“皆着我之色彩”（王国维语），笼上了一层浓郁深远的忧虑和冷落之情。作者正是依据这“缘情写景”的手法，把这些景物组织在一起的，而这“情”就是不散的“神”。
（四）揣摩领悟语言
对景物细致、真切的描摹
.我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
揣摩点：作者饱尝到了故都怎样别具一格的秋“味”？
提示：天的颜色是“很高很高的碧绿”，比南方的天有“味”；那花开的有“味”，因为它多蓝白，或凄然于“破壁腰中”或默然于众人脚下，由稀疏的秋草陪衬；那蝉叫得有“味”，因为在南方，则“非要到郊外或山上才能听得到的”；那雨下得有“味”，因为它比南方的雨下得奇，下得像样；那风刮得有“味”，因为它使故都成了尘沙灰土的世界；那都市闲人侃得有“味”，因为那方言的合辙而美妙，“倒来得正好”。
2.在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
揣摩点：从这秋景一景中，你看到了作者怎样的“主观色彩”（情绪）？
提示：这是作者为我们描绘的一幅秋晨生活场景，在“很高很高的碧绿的天色”下，在那秋晨的光影里，作者竟可以泡一碗浓茶，细数叶缝间筛下来的光缕的数目，或静观破壁腰上的牵牛花，显然，这是流露出作者的一份惬意，一份沉醉，这是一种文化人悠静恬适的审美心理。与“皇城人海”相比，于“一椽破屋”独居，显然又具有一种隐士之风，而这隐逸中难免有“孤单”感觉，作者能够自己细细品味这“孤单”的感觉，便是一种最美的“创造”，是一种对社会的洁身自好，静对秋光、秋花，是一种孤芳自赏，而“赏”到的这“十分的秋意”，也不过是淡淡的喜悦和淡淡的哀伤交织的情怀的着落点。
3.像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
揣摩点：从这幅“落蕊图”中，你能品味出作者怎样的情感？
提示：对于秋之落叶，在杜甫笔下是“无边落木萧萧下”的壮阔景观，是“秋风扫落叶”的荒凉情景，而在郁达夫笔下，则是静得连人的耳鼻都无从把握，只有通过“一点点极微极柔软的触觉”才感觉出“铺得满地”的落蕊的存在，读之仿佛有亲临其境之感，使人不由得感到景之细腻景之真切，而此景正是作者一种微妙的难以名状的情愫的真实写照，是作者沉醉其中所深藏的孤独、落寞和感伤情怀的自然流露。
4.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
揣摩点：对于这“衰弱的残声”的秋蝉，作者称这为“家虫”为何意？
提示：一方面作者认为秋蝉的残声，是北平的特产，点明在烘托北国秋意中是必不可少的，用到处都能听见它们的啼唱，说明了它是北国悲凉的秋声中的主角，因而称之为“家虫”，另一方面，把秋蝉当作家家户户都养在家里的家虫，也暗合了作者的内心对它的喜爱之情，对北国秋声中这一“高音”的情有独钟。
5.在北国秋雨图中，作者特意加入了雨中“都市闲人”的对话，其用意何在？
提示：在一层秋雨过后，两个都市闲人就从故都的秋景中走出来了，眉目已被忽略，但却穿着很厚的青布单衣或夹袄，从他们那“咬着烟管”的举止里，那“缓慢悠闲”的声调中，我们不难品出一个“闲”字来，那是一份闲适，一份潇洒，而从那简短的对话中，便开始了感情和心绪的交流。一个“唉，天可真凉了——”，另一个“一层秋雨一层凉啦”，从彼此的叹答中，使我们感觉到他们已陶醉在彼此说话的腔调和韵味中，陶醉在这种腔调所唤起的有一定社会内容的落寞和感伤中，陶醉在彼此感情契合的雨后之秋的凉意之中。作者正是用这样的京腔京调的社会人物来丰富自然的风物，用这“落寞和感伤”的京味来烘托“清、静、悲凉”的北国秋味。
6.足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
揣摩点：（结合欧阳修《秋声赋》、苏轼《赤壁赋》中秋景的片段描写）作者在后文为什么强调“中国的文人”“与秋的关系特别深”？与其自身有何用意？
提示：“有情趣的人类”，在文中侧重于指文人学士，因其对社会、对人生的感触较深，因而对于天气逐渐变得凄凉，接近寒冬的秋季，这些文人学士总是要进行“悲啼”的。尤其是中国的文人学士们，当在仕途上不得志时，内心多产生失落、凄凉之感。这和暮秋的萧索的景象一样，像欧阳修、苏轼等就是这样的文人，他们面对西风飒飒、草木凋零的秋天，都会引起心潮澎湃，引起“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的共鸣。作者在写古代文人学士，实际也是在表白自己，表白作为一名有着民主进步思想的知识分子，内心多感的“情趣”——深远的忧虑和孤独者冷落之感。作家自己独立于北国的寒秋中，曾经如夏蝉一样高唱过“唤醒民众的醉梦，增进民主的地位，完成民主的革命”的他，由于现实的不得志，虽然隐逸于山水之中，而当面对北国深秋的秋声、秋雨之时，此情此景，能不引起他内心的“深沉、幽远、严厉、萧索”的伤感之情吗？
7.秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
揣摩点：整篇，作者或议论，或抒情，或描写，都展示着一种感伤、忧郁而又清静、闲适的情绪，可却有这样的一个结尾，读后有何感受？
提示：作者这样的收笔，就如同一条舒缓的小溪，经过长久的蓄积后，达到了喷涌而出的飞瀑之势，炽烈的感情如波浪滔滔的万里江河奔涌而出，情感的潮水势不可挡地奔腾而出，作者愿以生命为代价，换得北国之秋的长在。这是何等的眷恋，何等的激情，仿佛我们跟前站立着这位沉醉于故都之秋的率真而感伤的主人公。
（五）运用了恰当的比喻
.秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程中，是不合适的。
品评：秋与名花、美酒，在欣赏角度上有何不同之处？
提示：名花在品味中，只有在半开的含苞欲放时，才使人陶醉，使人欣赏到其朦胧之美；美酒在品味中，只有达到半醉微熏的状态，才会感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中。而秋则不然，那种“浑浑沌沌”地只感到一丝清凉，而草木还是绿的，天气还是湿润的，是不能使人陶醉的，只有在飒爽的秋风中，在清凉的秋雨中，在残弱的秋声中，才会真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空气来得燥，天色对比度大，才是故都的秋，才是秋具有独特的个性。
2.比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
品评：作者认为南国之秋与北国之秋最大的区别在哪个方面？能否用一个字来概括？而上句中的比喻又是从哪个角度入手的呢？
提示：南国之秋与北国之秋的最大区别在于：味。而文中的这四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。
●知识归纳
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。的开头和结尾都以北国之秋和江南之秋作对比，表达对北国之秋的向往之情，中间部分从记叙和议论两方面描述故都纷繁多彩的清秋景象。首尾照应，回环往复；中间部分充分展开，酣畅淋漓。同时，作者运用了情景交融的手法，将苦涩的“品味”与生动的景物描写有机地结合在一起，创造出一种特殊的神韵。
●追踪练习
一、基础知识
（一）选择题
.下面加点字的注音有错误的一项是（）
A.凋谢（diāo）
潭柘寺（zhè）
一椽（chuán）
落蕊（ruǐ）
B.细腻（nì）
平平仄仄（zē）
椭圆（tuǒ）
歧韵（qí）
c.文钞（chāo）
橄榄（lǎn）
嘶叫（sī）
普陀（tuó）
D.鲈鱼（lú）
鲑珍（xié）
驯鸽（xùn）
譬如（pì）
答案：B
2.下列加点词的释义不正确的一项是（）
A.秋天的倩影
倩：美好
B.不能自已
已：止，抑制
c.何尝不然
然：对，是
D.回味不永
永：久远
答案：c
3.选出下列词语书写正确的一项（）
A.苦涩
屋檐
萧索
落蕊
B.幽远
混钝
落寞
平仄
c.训鸽
细腻
凋谢
意境
D.点缀
颓废
赏玩
蟋摔
答案：A
4.选出运用比喻修辞手法的一项（）
A.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户养在家里的家虫。
B.像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色。
c.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。
D.秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？
答案：B
5.下列有关文学常识的解说有误的一项是（）
A.郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名的小说家，散文家。
B.郁达夫早年曾用相当大的精力参加左翼文艺活动。
c.郁达夫的散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。
D.《沉沦》《春风沉醉的晚上》是郁达夫的小说，带有浓重的颓废情绪，毫无积极意义。
答案：D
6.下列语序的顺序已被打乱，其中排序正确的一项应为（）
①在南方是非要上郊外或山上去才听得到的 ②秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产
③这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫
④因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱
A.①②③④
B.④③②①
c.②④①③
D.①③②④
答案：c
（二）课内阅读训练
阅读下文，完成7-10题。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的。像花而又不是花的那一种，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的
。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶百天下知秋的，大约也就在这些深沉的地方。
7.在文中
处填写正确的一组是（）
A.点缀
落叶
触觉
寂寞
B.点缀
落蕊
触觉
遥想
c.装饰
落蕊
感觉
落寞
D.装饰
落叶
感觉
寂寞
答案：B
8.体味画浪线句子表现出来的意境。
答案：这段文字像一片飘浮的白云，作者以明白如话的语言，在娓娓叙述之中，创造了无穷的诗意，这里亦动亦静，有声有色，亦情亦景，字里行间渗透了秋的意味，秋的情调。
9.请指出“梧桐一叶而天下知秋”一句的出处和含意。
答案：“梧桐一叶而天下知秋”语出《淮南子•说山》“以小明大，见落叶而知岁之将暮”。意即树叶落而预示着秋天的来临。
0.请用一句话概括本段的大意。
答案：主要写了槐树的落蕊及其有关情况。
二、拓展训练
阅读下文，完成11-14题。
报
秋
宗
璞
似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处
把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。
我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我常这样自嘲。
玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。
花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。
秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。
久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月：
日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。
青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。
我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。
领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。
1.作者在第一自然段中写到看见玉簪花开，“先是一惊，随即怅然”。
（1）作者为什么吃惊？（不超过8个字）
（2）联系全文看，作者为什么怅然？（不超过10个字）
答案：（1）没几天便是立秋。
（2）收获季节却两手空空。
2.作者在第三自然段中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？（不超过12个字）
答案：反衬玉簪花生命力之强。
3.作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了六个“便”字和五个“领取”，这样写在表达上有什么好处？
（1）反复使用“便”字的好处是什么？（不超过26个字）
（2）反复使用“领取”的好处是什么？（不超过26个字）
答案：（1）将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。
（2）层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起强化作用。
4.下列对的分析和鉴赏，正确的三项是（）
A.玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人减少一些惰性。
B.本文的主旨可概括为主要赞美那种“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花的精神。
c.作者对“领取而今现在”一句的吟哦让人体味到一种悠然自得，面对现实的人生态度。
D.“领取自己那一份”，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。
E.作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。
F.作者把玉簪花的绿叶描写为“绿波”，使人联想到生活的长河，有广阔的空间感和深邃的时间感。
答案：AcE
第三篇：故都的秋教学案
郁达夫 ●作品赏析
一、本文的中心思想
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。
二、本文的结构 结构图示：
三、课文内容探究
（一）理清行文脉络
1.散文的特点是“形散而神聚”，本文围绕“秋”，描写了哪些关于秋的景物？
提示：在文章开头和结尾处都点到了南北不同景点的秋色：南国的苏州、上海、杭州，或厦门、香港、广州的秋味，扬州“廿四桥的明月”，“钱塘江的秋潮”，“普陀山的凉雾”，“荔枝湾的残荷”，等等，并在文中插入关于秋的议论，其中点明中外文人及作品。
（二）把握文章中景物的特征
2.纵观全文，用最简练的文字概括北国秋和南国秋的特点，文中为何多次提到南国之秋？
（四）揣摩领悟语言 对景物细致、真切的描摹
1.我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
提示：天的颜色是“很高很高的碧绿”，比南方的天有“味”；那花开的有“味”，因为它多蓝白，或凄然于“破壁腰中”或默然于众人脚下，由稀疏的秋草陪衬；那蝉叫得有“味”，因为在南方，则“非要到郊外或山上才能听得到的”；那雨下得有“味”，因为它比南方的雨下得奇，下得像样；那风刮得有“味”，因为它使故都成了尘沙灰土的世界；那都市闲人侃得有“味”，因为那方言的合辙而美妙，“倒来得正好”。
2.在北平即使不出门去吧，就是在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着像喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
3.像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
4.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫。
6.足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。
7.秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
（五）运用了恰当的比喻
1.秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程中，是不合适的。
品评：秋与名花、美酒，在欣赏角度上有何不同之处？
提示：名花在品味中，只有在半开的含苞欲放时，才使人陶醉，使人欣赏到其朦胧之美；美酒在品味中，只有达到半醉微熏的状态，才会感到酒之香、酒之美，使人陶醉其中。而秋则不然，那种“浑浑沌沌”地只感到一丝清凉，而草木还是绿的，天气还是湿润的，是不能使人陶醉的，只有在飒爽的秋风中，在清凉的秋雨中，在残弱的秋声中，才会真正感到十分的秋意。在秋天，只有草木凋得快，空气来得燥，天色对比度大，才是故都的秋，才是秋具有独特的个性。
2.比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。提示：南国之秋与北国之秋的最大区别在于：味。而文中的这四个比喻又是从饮食文化入手，让人从饮食中的“味”去领悟秋之“味”，让人从形象的“味”去品味抽象的“味”。北国之秋就像“白干、馍馍、大蟹、骆驼”，让人感到味烈、味深、味浓、味久，而南国之秋就像“黄酒、稀饭、鲈鱼、黄犬”，让人感到味润、味浅、味淡、味短。用如此丰富生动的意象又令人读后回味悠长，明了于胸。●知识归纳
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，并流露出忧郁、孤独的心境。●追踪练习
一、基础知识
（一）选择题
1.下面加点字的注音有错误的一项是（）
a.凋谢（diāo）潭柘寺（zhè）一椽（chuán）落蕊（ruǐ）b.细腻（nì）平平仄仄（zē）椭圆（tuǒ）歧韵（qí）c.文钞（chāo）橄榄（lǎn）嘶叫（sī）普陀（tuó）d.鲈鱼（lú）鲑珍（xié）驯鸽（xùn）譬如（pì）答案：b 2.下列加点词的释义不正确的一项是（）a.秋天的倩影 倩：美好 b.不能自已 已：止，抑制 c.何尝不然 然：对，是 d.回味不永 永：久远 答案：c 3.选出下列词语书写正确的一项（）a.苦涩 屋檐 萧索 落蕊 b.幽远 混钝 落寞平仄 c.训鸽 细腻 凋谢 意境 d.点缀 颓废 赏玩 蟋摔 答案：a 4.选出运用比喻修辞手法的一项（）
a.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户养在家里的家虫。b.像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色。c.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。d.秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？ 答案：b 5.下列有关文学常识的解说有误的一项是（）
a.郁达夫，原名郁文，浙江省富阳县人，现代著名的小说家，散文家。b.郁达夫早年曾用相当大的精力参加左翼文艺活动。
c.郁达夫的散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。d.《沉沦》《春风沉醉的晚上》是郁达夫的小说，带有浓重的颓废情绪，毫无积极意义。答案：d 6.下列语序的顺序已被打乱，其中排序正确的一项应为（）
①在南方是非要上郊外或山上去才听得到的 ②秋蝉的衰弱的残声，更是北国的特产 ③这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户都养在家里的家虫 ④因为北平处处全长着树，屋子又低，所以无论在什么地方，都听得见它们的啼唱 a.①②③④ b.④③②① c.②④①③ d.①③②④ 答案：c
（二）课内阅读训练
阅读下文，完成7-10题。
北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的。像花而又不是花的那一种，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的。扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶百天下知秋的，大约也就在这些深沉的地方。
7.在文中 处填写正确的一组是（）a.点缀 落叶 触觉 寂寞 b.点缀 落蕊 触觉 遥想 c.装饰 落蕊 感觉 落寞 d.装饰 落叶 感觉 寂寞 答案：b 8.体味画浪线句子表现出来的意境。
9.请指出“梧桐一叶而天下知秋”一句的出处和含意。答案：“梧桐一叶而天下知秋”语出《淮南子•说山》“以小明大，见落叶而知岁之将暮”。意即树叶落而预示着秋天的来临。10.请用一句话概括本段的大意。
答案：主要写了槐树的落蕊及其有关情况。
二、拓展训练
阅读下文，完成11-14题。报 秋
宗 璞
似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真真的怎么得了！
这花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处 把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。
我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时要点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我常这样自嘲。
玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。有些植物的繁茂枝叶中，会藏着一些小活物，吓人一跳。玉簪花下却总是干净的。可能因气味的原故，不容虫豸近身。
花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不是荷花的那种清香。它的香比较强，似乎有点醒脑的作用。采几朵放在养石子的水盆中，房间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。
秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。
久居异乡的兄长，业余喜好诗词。前天寄来南宋词人朱敦儒的西江月： 日日深杯酒满，朝朝小圃花开，自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而今现在。
我把“领取而今现在”一句反复吟哦，觉得这是一种悠然自得的境界。其实不必深杯酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。
领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。答案：（1）没几天便是立秋。（2）收获季节却两手空空。答案：反衬玉簪花生命力之强。
（1）反复使用“便”字的好处是什么？（不超过26个字）（2）反复使用“领取”的好处是什么？（不超过26个字）答案：（1）将一个个节气紧凑地衔接起来，强调时光的飞逝。（2）层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起强化作用。14.下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是（）
a.玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人减少一些惰性。b.本文的主旨可概括为主要赞美那种“生活上向下比，工作上向上比”的玉簪花的精神。d.“领取自己那一份”，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。答案：ace
第四篇：故都的秋第一课时
《故都的秋》教学设计
教学目标
一、知识与能力
1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言；
2、学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法；
3、培养“形散神聚”的写作能力。
4、培养自主学习和合作探究的良好学习习惯。
二、过程和方法：
1、自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。
3、质疑法。鼓励学生发表自己的看法，提出“匪夷所思”的问题。
三、情感与态度
1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感；
2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力； 教学重点：
掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。教学难点：
学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。教学课时：两课时。
教学步骤：
第一课时
（教学要点：
1、联系时代背景谈谈作者创作此文的目的；
2、针对文章的特殊结构方式，通过先教学文章开头两段和最后两段，让学生了解文章的感情基调。）
一、导入新课。
同学们，大家好！现在属于什么季节？你们面对秋天有什么样的感受呢？请举例说说历史上不同的人面对秋天的不同感受。
比如：毛泽东的“看万山红遍，层林尽染”寄托了作者火热的革命热情； 杜牧的“霜叶红于二月花”，这是一种灿烂的景象。但曹操的“秋风萧瑟，洪波涌起”却是一遍肃杀景象；
马致远的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”又体现出一种凄凉心境。
面对秋，不同的人有不同的感受。今天我们一起来学习郁达夫的著名散文《故都的秋》，看看郁达夫对秋的感受又是怎样的呢？板书课题：《故都的秋》（郁达夫）。（4分钟）
二、教师启发学生理解题意及作者创作的目的
一、走近作者
郁达夫（1896~1945），原名郁文，浙江富阳人。现代著名小说家、散文家。出生于知识分子家庭，从小熟读唐宋诗词和小说杂剧。
1913年赴日本留学，1921年与郭沫若、成仿吾等发起成立创造社，同年7月第一部小说集《沉沦》问世，产生很大影响。1923年发表《春风沉醉的晚上》。1923~1926年先后在北大、武昌师大、广东大学任教。1930年参与成立“左联”，1932年12月发表《迟桂花》，1933年移居杭州后写了不少山水游记和诗词，1935年发表《出奔》，抗战爆发后，积极投入抗日救亡运动，后流亡南洋，坚持抗战。1945年9月被日本宪兵秘密杀害。
二、了解背景
二十世纪三十年代的旧中国，战乱连年，民生凋敝，连读书人也衣食无所安，居无定所。从1921年到1933年4月，郁达夫参加左翼文艺活动并进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州，在杭州居住了三年。在这段时间里，当时的国家是山河破碎，连年战乱，民不聊生，处于内外交困的境地；作者也是居无定所，颠沛流离，饱尝了人生的愁苦和哀痛。作者在此处境下，他思想苦闷，想用创作救国，可创作又枯竭，于是，只有过着一种游山玩水的闲散寂寥的苦闷生活。1934年郁达夫经青岛辗转千里，又回到了故都北平。多年来颠沛流离的生活，以及饱受人生愁苦与哀痛，使得郁达夫对眼前的“故都的秋”感受很特别。
三、题目注解
北平、北平曾作过元、明、清三个朝代的都城,可谓历史悠久,文化深厚,突出北平历史悠久。30年代的都城是南京，“故”有“从前的”、“过去的”的意思。人们对“从前的”、“过去的”的事物往往会产生怀念、眷恋等感情。譬如:漂泊在外者称自己魂牵梦萦的家乡为“故乡”,对与自己友情深厚的朋友称“故人”。从“秋”字可以看出,文章描写的是秋景。因此从标题看,这是一篇饱含着眷恋深情的情景交融的文章。
四、夯实基础 朗读课文，要求准确、清楚，还要注意读出感情。请同学们在课本上勾画重要的基础知识（字音、字形），认真巩固落实。
1、读课文，借助课下注解和工具书，给下列加点的字注音。
混混沌沌（）
潭柘寺（）
槐树（）
扫帚（）
落蕊（）
．．．．．．．一椽破屋（）
廿四桥（）
蟋蟀（）
嘶叫（）
房檩（）
．．．．．．平平仄仄（）
普陀寺（）
譬如（）
颓废（）
鲈鱼（）
．．．．．
2、根据拼音写汉字。
lǎ叭花（）咳sou（）洗shù（）
屋chuán（）姻yuán（）yuàn属（）鸟tí
（）dì结（）
真dì
（）混dùn（）馄tun（）
迟dùn（）
五、整体感知
1、作者是从哪个角度写秋的（提示：注意划出关键性的句子、段落），在哪一段找到的？故都的“秋”的特点是什么？南国的秋的特点及不足之处是什么？
明确：从第一段最后一句最后一个词“秋味”可知是从“味”的角度来写秋的。
故都的秋的特点是：特别地来得清、来得静、来得悲凉。这也是文眼； 南国的秋的特点是：“草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风”；不足是“看不饱，尝不透”。
2、文章是写“故都的秋”，可第2和13两段却是写南国之秋的主要特点，这有何用意？
明确：
写南国之秋主要是为了形成对照，衬托北国秋景之美，秋味之浓，同时显示作者对故都之秋的热爱、赞美和眷恋。
作者在开头部分点出北国之秋的“清”“静”“悲凉”的特点后，接着写到了江南之秋。但那里“草木凋得慢”“空气来得润”“天的颜色显得淡”“又时常多雨而少风”，因此，“秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。
在文章结尾部分，作者又写到了“南国之秋”，指出“当然是也有它的特异的地方，譬如廿四桥的明月，钱塘江的秋潮，普陀山的凉雾，荔枝湾的残荷等等，可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼”。
开篇提到“江南，秋当然也是有的”，结尾提到“南国之秋，当然也有它的特异的地方的”，并作了适当的展开，以此与北国之秋作对比。对比的目的非常明确，即抑彼扬此，北国之秋胜于南国，是作者的主观感受，表达作者对故都之秋的热爱。这种感受既来自空间的对比(南北两地)，也来自时间的积累(“已将近十余年了”)。这对照、烘托手法的运用是文章深化主题的写作技巧之一。
3、第2和13自然段，在结构上，有何作用？从文中还能找出这样的段落吗？ 明确：第2和13两个自然段在结构上形 成了前后呼应，第1和14自然段也首尾照应。这样就使这篇文章的结构就更加严谨了。这就从结构上把散文“形”上的散而聚合在一起了。这是“形散而神聚”这种体裁的写法之一。
4、大家快速阅读，从文章中找出直接表达作者对故都的秋情感的句子，看看郁达夫对北平的秋天怀着怎样的情感？
明确：第一段“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。”（他为赏秋不辞辛劳，可见爱秋之切！）
最后一段：“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿把寿命的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。”（他为这秋色宁愿付出生命的三分之二。可见爱秋之深啊！）
情感：向往、迷恋、眷恋 关于这篇文章的感情基调，有人认为是颂秋，有人认为是悲秋，你如何认为？ 明确：本文是用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的。5．理清文章脉络，全文分三部分：
第一部分(第 1 ～2 段)：总写对北国之秋、江南之秋的____________，表达对北国之秋的____________。
第二部分(第 3～12 段)：分写部分，描写古都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。
第三部分(第 13～14段)：总括全文，强调南国之秋不及北国之秋，直抒作者对北国之秋的________。
不同感受
向往之情
眷恋
教师：同学们，当你心情极度烦闷和悲苦的时候，有人想劝你，可你却说“让我静一静”，此时，也许你会在最孤寂的地方静静，反而会觉得独处的妙处。请你用“深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋”的写法来写一段话，让我们大家来共同欣赏一下，好吗？
第五篇：故都的秋第一课时
《故都的秋》教学设计
一、教学内容分析：
《故都的秋》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修②第一单元的第2篇课文。这个单元学习写景状物的散文，主要目的是引领学生展开想像的翅膀，领略大自然，感受作者心灵的搏动，由此而进入一种审美境界。
这篇文章是郁达夫一篇颇具特色的散文，体现了他的艺术个性和审美追求，全文紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“秋晨院景”“秋槐落蕊”“秋蝉残声”“秋雨话凉”“秋果奇景”这五幅画面，通过“寄情于景，以景衬情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。本文是本单元的第二篇散文，示范作用仍不可忽视，因此，继续重视指导学生掌握散文“形”与“神”的关系，难点放在运用文章“景”和“情”和谐统一的表现手法上，进一步让学生感悟作家对自然、对人生的丰富体验和深刻的思考。
二、学生学习情况分析：
学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。我的教学对象是普通高中一年级的学生，大部分学生的语文基础不大好。但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。一般同学也能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。教师要充分引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、适宜接纳美的事物的心胸。
三、教学目标：
1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力。
2、培养学生初步的文学鉴赏能力。
3、体会散文“形”与“神”的关系，学会运用寄情于景，以景衬情的表现手法。
4、陶冶学生性情，提高审美能力。
四、教学重点与难点：
重点：领悟文章的感情基调，体会作者对故都的情感。
难点：全文如何紧扣“清、静、悲凉”，描绘了“秋晨院景”“秋槐落蕊”“秋蝉残声”“秋雨话凉”“秋果奇景”这五幅画面，通过“寄情于景，以景衬情”的方法，将自然的“客观色彩”（故都的秋色）与作家内心的“主观色彩”（个人心情）自然完美地融合在一起。
五、教学方法：
自读讨论与教师点拨法
六、课时安排： 2课时
七、教学过程设计：
第一课时
（一）导入
自古以来，文人墨客似乎就对秋天情有独钟的，但是每个人的感受却又是不尽相同的，有人独立于橘子洲头，看到的是“万山红遍，层林尽染，„„万类霜天竞自由”，秋日里，毛泽东读到的是壮丽。有人登高，笔下出现了“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”（杜甫《登高》）的景象，秋风中，杜甫读到的是悲凉。有人在秋中徘徊，目之所及是“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”和“杨柳岸晓风残月。”（柳永《雨霖铃》）秋雨里，柳永读到的是凄苦。今天就让我们一起学习郁达夫故都的秋，去感受作者对秋天独特的理解吧！（板书题目）
（二）解题
提问：题目为什么要叫做“故都的秋”而不是“北平的秋” ？ 明确： 郁达夫是一位典型的中国文人，他的作品中文人特征十足，文化韵味浓郁，故都京城是千年古都，具有非常丰厚的历史文化积淀，这令作者心驰神往，尤其是一个”故”字道尽了历史苍凉与厚重，而“故”字同时也指过去的，消渐在时间深处的东西，有一种物是人非，沧海桑田的沉重感。（眷恋）
（三）整体感知
1、朗读课文：
北平故都，已是历史上繁华的过眼烟云。这篇文章的题目我们已经解读了一下，那么一个旧都的秋景，为何会引起作者如此的眷恋？秋声秋色中又蕴涵了什么样的深情呢？下面，请同学们看课文，让我们伴随着范读一起神往故都，观其色，闻其声，品一品故都的秋味吧。
2、思考下面两个问题：
（1）作者眼中的北国秋景具有哪些特色呢？请找出文章的文眼句。（2）作者是通过哪些景象的刻划来表现“故都的秋”的“清、静、悲凉”的？
明确：（1）“北国的秋，却特别的来得清，来得静，来得悲凉。”“清”“静”“悲凉”是故都的秋的特点。这是课文的文眼。对课文文眼的把握有利于我们对课文的深入理解。如：《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”。
（2）文中主要写了五个场景：秋晨院景、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋果奇景。（板书：秋院、秋槐、秋蝉、秋雨、秋果）
（四）具体分析课文。
1.现在请同学集体诵读第三段。同学们在诵读课文时试着概括一下这段写了哪些景物。（讨论提问）预设学生回答：
秋晨院景：天高色青下，驯鸽飞天；一椽破屋旁；牵牛花的兰朵，细数着一丝一缕穿过槐树叶而透射下来的日光。
解读：天色，纯净而高远；破屋：陈旧，沧桑；牵牛花：显出作者的喜好，蓝色宁静而淡远，白色纯净而雅洁，紫墨色，虽然冷清却又浓重了点，淡红色，尽管淡，毕竟又鲜艳了些。“细数”见出了作者内心清闲，潜意识中或许还有点落寞。日光，地上光影斑驳，清淡宁静。
院中之人：清晨，穿着青布长衫的作者坐在院中的槐树下，喝着大碗浓茶，细数日光或静对牵牛及产生的联想（疏落的秋草）。
解读：残破寥落的几根秋草显示出对生命即将逝去的哀叹和衰败。浓茶，虽苦，味甘。主观感受：清闲、恬静、安谧。
教师明确：同学们回答不错。这是一幅巨大的画面，带有立体的美感。碧绿的天空作了画的背景，地面上五颜六色的牵牛花荟萃成流光泛彩的野花圃；天与地之间，间或出现一两只白色或瓦灰色的驯鸽，点缀在一大片的空白中间，显得疏密得体，浓淡相宜，可与天工媲美。穿着青布长衫坐在院子的人，手捧茶碗，举头望望碧空，细数槐叶间透下来的日光，俯身撷牵牛，耳边传来驯鸽的飞声，画面有静有动，绘声绘色，秋之美，秋之情趣完全融合在蓝天白花之中。这种“清、静”中略带“悲凉”的情调，体现了故都秋的原始美和质朴美。现在我们试着给这个场景来起一个好一点的名字吧！（秋晨院景）3.写秋蝉----“衰弱”、“残声”。（这本身就是一种悲凉。）提问：如果说，从视觉的描写是“清”；那么，从触觉的描写是什么呢？用一个字概括。
明确：静。处处透着寂静、落寞。具体特点：细腻、幽远、深邃。提问：除了槐树直接写出了静之外，作者还写了秋声，为什么我们还说它是静的呢？ 明确：反衬手法。在秋天的故都，在那无际的碧天下，连小虫的鸣叫、扫帚扫街这样的细微的声音都能听得清清楚楚，不正反衬出故都的寂静吗？“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，艺术家们往往用这种以静衬动的艺术辨证法来取得更强的表达效果。我们在《荷塘月色》中已经接触过这种用法，用蛙鸣来衬托月下荷塘的幽静。
提问：举一个例来说一说：
如：看到扫帚的丝纹，为何也让我们仿佛听到了那细微的声音？ 明确：精细的丝纹，灰土上一条条的痕迹。我们仿佛看到了扫街的在树影下清闲的挥动着扫帚，听到了灰土与落叶发出的沙沙的轻微的声音。
提问：这不正折射出故都秋景的寂寞与衰败吗？在看到冷清的色彩后，又听到这微漠的声响，作者又会有怎样的感觉？ 明确：更加孤独，凄冷。息列索落的秋风秋雨之日，伴着衰弱的蝉声的天籁，和着鸽哨的鸣叫，远处传来荒野的钟声，作者连细微的扫帚声也仿佛听得真真切切。“冷冷清清，凄凄惨惨，凄凄。这次第，怎一个‘静’字了得！”
2.刚才我们已经对两个场景进行了分析，下面我们再来看看下一个场景，作家是如何写景的。
明确：秋槐落蕊----“脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极细极柔软的触觉。”（这是境的宁静，也是心的宁静。）“扫街的在树影下一阵扫后，灰土上留下来的一条条扫帚的丝纹，看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞。”（这里有境的宁静，也有心的悲凉。）
同学们，老师想通过解读“秋晨院景”和“秋蝉残声”来理解故都的秋“清、静、悲凉”的特点。希望同学们课后能自己思考去分析其他三个场景的特点。
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