我们在成长教学设计

第一篇：我们在成长教学设计

我们在成长教学设计

教学内容：大象版小学五年级科学下册第四单元生命的旅程,第二课我们在成长。教学目标：

1.知识能力目标：了解人的一生成长和变化的大致过程。进一步熟悉利用模型进行解释的方法。

2.过程方法目标：设疑——寻找证据——表达交流——分析——得出结论。

3.情感态度价值目标：通过发现自己身体的变化到观察身体的变化，认识到要关注自己，使自己健康成长。培养学生参与科学探究活动的能力，合理交流与评价的能力。教学重点：培养学生表达交流的能力。

教学难点：掌握人在一生成长和变化的大致过程。教学准备：

1、学生准备：学生不同时期的照片、能证明自己长大的依据。

2、教师准备：身高与年龄的关系折线统计图，人体比例的图表。教学方法： 讨论交流、直观演示、讲授、引导。

教学过程：

一、观察与分析：

同学们喜欢欣赏照片吗？今天老师让你们欣赏一组照片。在欣赏之前我有两个问题需要同学们帮我解决：

1、猜猜他是谁？

2、猜出每张照片上的年龄？ 教师依次

出示某同学的幼儿、儿童、少年时期的照片。

师：为什么有的猜不出来呢？（生：照片与本人不一样、变化了等）师：大家说的都很正确，这节课我们继续研究我们自己。板书课题：《我们在生长 》

二、寻找生长和发育的证据:

1、小组里互相说一说从那些地方可以看出我们自己在成长和变化？（生：衣服变小了、身体长高了、力气大了、跑得快了等有关的外观的变化，最后教师要引导到知识、技能、思维方面的变化。教师及时纠正学生出现的问题，引导学生说出要学的内容）

过渡：同学们说出了我们生长变化的一些现象，变化最大的要算什么呢？（身高、体重、力气等）

2、模型与解释

师：我们的成长过程有没有什么规律呢？（提出问题）①学生小组讨论。②汇报讨论的结果。

教师指导：要想知道自己生长变化的精确情况，科学的方法是通过测量来比较。你们认为我们该如何测量呢？（生自由交流说出自己的想法）

③师小结：要想知道自己生长变化的精确情况，必须要从小就定期测量自己的身高体重等情况，必须要把这些数据收集好。由于以前我们没有定期测量所以现在没有数据来进行分析。现在老师这里有一位学生的身高与年龄的折线统计图，我们一起来研究人的成长中年龄与身高的关系好吗? ④展示图后学生观察。

整理观察结果：这张折线统计图使我们清楚地看到自己0—2岁的生长明显快于其他年龄段。同时介绍0—12岁的身高公式，2—12岁的身高=年龄×5＋75（厘米）比较相符。这里的模型只是解释说明我们人的身高和年龄的情况，我们的成长还有许多变化例如：学习50页人体的比例内容。（教师要引导学生观测每一幅图的头与身体的比例，还有其他方面也要对比观察。）⑤学习小资料的知识

师:人的一生大致经过几个阶段呢？

学生先说出自己的认识后，教师再指出:通常将人的成长阶段划分为:婴儿(0—3岁)、幼儿（3—6岁）、童年（6—12岁）、少年（12—15岁）、青年（15—28岁）、成年（28岁以上）。（板书）

⑥评价这种模型解释好不好。

师：我们刚才利用折线统计图和人体比例图给我们解释说明了人的成长中的某些变化，你们认为这种方法好不好呢？（学生评价。）

要想研究人的成长变化我们必须要在平时多积累数据，有了数据才能作分析比较。（布置学生课后自己定期给自己测量身高和体重，并注意收集这些数据作以后研究用。在研究的

过程中要选择好表达和解释的方式。）

三、动手活动

1、画一画：《将来的我》根据自己的猜想，画出将来自己的模样，建议学生画面部就可以了。（同学之间相互交流，各自说一说为什么这样画）

例如：初中的我、成年的我、当上爷爷或奶奶的我、很老的我

2、讨论；当我们成为老人时，是否还在成长与变化呢？ 四、总结

说说这节课你有什么样的收获？（让学生学会总结和评价）

五、布置课后任务

教科书50页的通知内容。

六、板书设计： 我们在成长

我们成长过程中：身高、体重、声音、力气等都在变化。2—12岁的身高=年龄×5＋75（厘米）

通常将人的成长阶段划分为:婴儿(0—3岁)、幼儿（3—6岁）、童年（6—12岁）、少年（12—15岁）、青年（15—28岁）、成年（28岁以上）

第二篇：《我们在成长》教学设计

现代教育技术应用成果参评作品

《我们在成长》第1课时教学设计

丹凤县西街小学

李 婷

【教学目标】

科学探究1.制定搜集成长的证据的活动计划。

2.能搜集实物，寻找数据作为自己成长的证据。

情感态度与价值观：在搜集成长证据的活动中，培养学生注重证据，实事求是的科学态度。

科学知识：知道成长过程中的一些事物或数据可以证明我们在成长。【教学重点】能搜集实物，寻找数据作为自己成长的证据。【教学难点】制定搜集成长证据的活动计划。【教学方法】

教法：观察探究法、引导法。

学法：观察法、搜集资料及小组合作交流。【教学准备】 教师：相关课件

学生：学生幼儿、儿童时期穿戴过的鞋、帽和衣服、照片等能够证明自己成长的证据。【教学过程】

一、图片展示，激趣导入，揭示课题

1、出示本班学生不同时期的照片，让学生猜猜他是谁，教师适时谈话，引入课题：我们在成长。（设计理念：从学生的生活实际中选取素材，激发学生的学习兴趣）

2、引导学生观看教材第64页上的四张图片，质疑：在不知不觉中，我们已经长大了，从出生到现在，我们发生了哪些变化？（设计理念：

突出课堂提问的有效性，为后面的学生制定搜集证据的计划奠定基础）

3、小组合作交流，讨论，充分发挥学生的主体地位，使新课程倡导下的合作学习得以体现。

4、学生汇报，教师小结并进一步质疑：有哪些事物或数据能证明我们在成长？引导学生课堂上展示课外搜集到的一件能证明自己成长证据，教师适时板书。（培养学生搜集资料及整理资料能力）

二、制定搜集成长证据的计划

1、根据学生刚才课前搜集资料的展示，以小组为单位交流讨论：除了我们刚才展示的一件证据，我们还还可以搜集哪些物品或数据作为自己的成长证据？而这些物品你准备去哪里搜集？怎样搜集？带着问题小组讨论，为接下来制定活动计划打下基础。

2、教师谈话，引出制定活动计划的意义，引导学生掌握本次计划应包括哪些内容？（促使活动计划的合理性与完整性）

3、学生根据自己生活中的实际情况制定计划，并全班交流制定计划，教师及时做好评价与指导。

三、本节课小结

1、引导学生谈本节课的收获，使学生对本节课知识有一个总体回顾。

2、引导学生将本节课的感受及时做好记录，引入课外习题1，制作一张今天的成长记录卡。（由于四年级下学期学生已经掌握了制作记录卡的方法，在这里教师不必要强调）

四、课外拓展

1、制作一张今天的成长记录卡，并与以前制作的成长记录卡制作一

套自己的成长简历，下节课做好展示。

2、课外根据制定的搜集成长证据的活动计划完成活动，督促活动有目的的落实，教师应温馨提示：注重实物与数据的真实性。

五、板书设计：

我们在成长

成长变化：身高、体重、体力……

搜集证据：儿时的衣服、健康检查记录表、照片等

活动计划：活动题目、搜集人姓名及搜集时间、搜集证据、搜集地点、搜集方法，归纳分析等。

第三篇：《我们在成长》教学设计

教材分析

新课程下的课堂教学是一个动态生成的过程，其间充满悬疑和不确定性，整个过程蕴涵着师生共同成长的生命轨迹，再现的是师生“原汁原味”的生活情景。因此，不可能是近乎完美、滴水不漏的。经常会有与课前预设不一致，甚至相矛盾的意外情况发生。这些意外包括学生在课堂活动中的学习状态，也包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式，合作能力及所发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。怎样面对这些动态生成性资源呢?这一直是我们教师关注的一个话题，说实话，我和很多老师都十分害怕这种“意外”发生，怕这种意外脱离了既定的教学目标，怕它脱离了设计好的教学轨迹，怕自己无法驾驭，怕耽误了教学时间„„在听了人教版《品德与生活》中《成长的脚印》一课后，我获得了一些断

（学生在小组内交流自己近两年来的变化后，教师就将交流的面扩大到全班。）

师：同学们，有谁愿意把自己近两年来的变化讲给大家听听?

生（一副跃跃欲试的样子）：我跑步跑得更快了。

师（称赞道）：是比上学前跑得更快了吧?可真是个进步呀!

生（看着大家，自豪地说）：我变聪明了，老师提出的很多问题，我都能答出来。

师（摸着学生的头）：哟，你也发现了自己的这个进步。老师教你两年，早就注意到你的这个变化了。

生：我以前的字写得不好，现在写好了。（说完，孩子羞涩地笑了。）

师（用期待的目光看着学生）：你能把你的字展示给大家看看吗?

生：行。（说完，孩子出示了以前和现在不同的作业本，现在整洁、端正的字获得同学的掌声。）

生（大声说）：我会洗碗了。

师：哦，你真棒!你要是能天天坚持这样，你还会是妈妈的好帮手呀!

（孩子们在各种回答、展示中体验到了成长的快乐，个个脸上洋溢着幸福的微笑。接着，一个女孩子站起来了。）

生（满脸自信地）：我会拉二胡了，还得了奖呢!

师（竖起了大拇指）：呀，那可真了不起，你能不能现场演奏一曲给同学听听看?

生：好。我正好把二胡带来了。

（于是孩子拿起二胡拉起来。二胡声断断续续，有音阶变化但并不成调。底下的孩子开始笑起来，还有孩子说“拉得一点也不好。”“你拉的什么曲子呀?太难听了。”听了这些话，那个小女孩停止了演奏，低下了头，不知如何是好。很明显，课堂教学出现意外了。我们也为这位教师捏了一把汗，不知她会怎样继续下面的活动„„）

师（看着那些哄笑的孩子，亲切地说）：你们笑什么?

生（争先恐后）：拉得不好，难听。

师：哦，那你们中间有没有会拉的?

众生（摇头）：没有。

师：不会拉也不要紧，上来试试也行。

（在老师的“盛情’’邀请下，几个孩子上台了。他们拿着二胡，要么不知如何下手，一脸茫然；要么拉不出声音，干着急；还有的甚至拉出怪声音，弄得全班孩子哈哈大笑。）

师：大家有什么想说的吗?

生：我现在才知道二胡可不好拉呀!

生（看着最初演奏的同学）：我先前以为拉二胡是件很容易的事，试过之后，发现你比我们强多了!（听了他的话，那个孩子的眼睛亮了。）

生：所以你要坚持下去呀!你的二胡一定会拉得很棒的!（听了他的鼓励，那个孩子笑了。）

师（面对最初演奏的孩子）：大家说得对，你今天其实拉得也不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。（老师面对全班学生）让我们为她的进步鼓掌!

（教室响起真挚的掌声，那个孩子在同学和老师的鼓励声中，头抬得更高了。）

（课听到这里，我们不禁松了一口气，也为教师的教学机智拍手叫好。教师灵活地将课堂中的意外转化成大家的问题，让大家都来关注，并积极地参与其中。“试拉二胡”的情境，使许多孩子在实践中获得感悟。他们在欣赏自己的同时，也学会了认同别人。这次小小的意外，居然成了这节课的亮点。）

反思

实践证明，我们的课堂教学不应陔是一个封闭系统，它是开放的、具有创造性的过程。这个过程应该成为对成长的人的整个生命过程的成全。对智慧没有挑战性的教学是不具有生成性的；没有生命气息的教学也是不具有生成性的。

“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，没有预料不到的成果，教学就不会成为一种艺术了。”（布鲁姆）这句话精辟地指出，我们的教学存在“意外”，而且可能因为“意外”成为一门艺术。

让我们的教学因“意外”而精彩，这是教师面对开放课堂最理想的状态。要达到这个状态，我们教育者应注意以下几点。

1教师要善于捕捉和利用“生成性资源”。

善于捕捉和利用“生成性资源”，这就要求我们教师要学会倾听，成为学生的忠实“听众”，并在倾听过程中发现他们困惑的焦点、理解的偏差、观点的创意和批评的价值，再因势利导，进行教学。例如，面对听到的嘲笑，教师并没有指责批评，因为他了解，这个“笑”是孩子们价值观的体现，也正是我们教学的切入点。于是教师创设新的情境，让嘲笑别人的孩子亲身体验，亲身经历拉二胡的过程。这样使他们不仅意识到拉琴并不是件容易的事，而且也能体会到那个小演奏者的不容易。用事实说话，则能更好地保护那个孩子的自尊心、树立自信心，让那个表演者真正地受到别人的肯定，也使教学中“节外”生出的小花，开出美丽的花朵。

善于捕捉和利用“生成性资源”，也要求我们教师学会关注，关注不同层次的学生，关注他们的行为，关注他们的神情，这样才能及时把握并利用一些有价值的动态生成资源。

同样在这个环节中，教师除了倾听学生的话语，了解孩子思想的偏差外，更关注了孩子的行为，关注了他们的神情。最初演奏的孩子听到同学们的笑声时，不自信地低下了头。老师很快注意到了这个细节，引导其他孩子实践感悟，让他们在亲身经历中认同了最初演奏的孩子。听到别人的认可后，那个孩子的眼睛亮了；不一会儿，她笑了；在大家真诚的掌声中，她的头抬得更高了。从她的神情变化中，我们能感受到对于一个孩子来说最可贵的东西——自信心

在我们的课堂上，教师对学生的关注，就是对孩子整个生命成长过程的关注。这正是我们新课程所追求的。这节课中，正是教师的关注，促使这个孩子的自信心得以逐步恢复。试想，倘若教师放过了这个环节，也许这个孩子的头将永远不敢高高抬起了。

2让孩子成为“生成性资源”的解决者。

“问题从学生中来，在学生中解决”，这是充分考虑发挥学生主体性的一个很好的途径。对于许多生成问题，在教师的及时引导下，可放手让孩子自己解决，或让孩子自己体验和感悟。让孩子的思维进行相互碰撞，互相启发。

同样，面对其他孩子的哄笑，我们通常会采用这样的方法。面对嘲笑的孩子说：“刚才有同学说自己有礼貌了，那你们看看自己的行为，这是有礼貌的表现吗?’，再对演奏的孩子说：“你今天演奏得不错，相信经过一段时间的练习，你一定会拉得更好的。”相信这样的引导也会很快平息这场**，并安抚那个孩子的心。但是，光凭教师的说教，能从根本上解决问题吗?回答自然是否定的。因为这种做法只是教师自己行为意识的灌输，并非是孩子自己道德认识的内化。

相反，在上面案例中，教师就把学生的生成问题形成一个动态的发展，让孩子自己体验拉二胡的困难。以事实说话，让学生自悟、自省，获得教育。孩子们说出的每一句话，都是一种真挚的情感流露。他们的话不仅教育了自己，也是对别人的一种充分肯定。这种发自孩子内心的生命感悟比老师的说教更有说服力。所以，把生成的问题留给学生解决，会让我们看到真情的互动、智慧的火花，我们的课堂也会真正成为学生生命活动的乐园。

“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定而没有激情的行程。”这是我在一本杂志上看到的一句话。我把它作为文章的结尾，希望能给我们新课程实践者带来进一步的思考，从而让我们更好地捕捉课堂中的“意外”，让它成为亮点，为我们的课堂增添精彩。

第四篇：我们在成长

第五单元 青春活力 1 我们在成长

教学目标: 科学探究：

1.制订怎样搜集成长的证据活动计划。2.能搜集实物、寻找数据作为自己成长的证据。3.制作一套记录自己成长情况的简历。情感、态度价值观：

1.在搜集成长证据活动中，培养学生注重证据，实事求是的科学态度。

2.自觉、诚实地帮助他人。科学知识：

了解人的一生生长的大致过程及变化。教学重、难点

重点：了解自己在不同年龄阶段发生的变化。难点：1.了解自己在不同年龄阶段发生的变化。

2.制作自己的成长简历。

教学准备

教师：学生健康检查记录、多媒体课件。

学生：学生幼儿、儿童时期穿戴过的鞋、帽和衣服、照片、成长日记、成长记录卡等；询问爸爸妈妈有关自己的成长情况。课时划分：2课时

第1课时:制定计划，按照计划搜集成长的证据；比较分析不同年龄阶段的变化，了解人均寿命是衡量一个社会科学技术发展水平的指标之一。

第2课时:制作自己的简历;了解影响人类健康因素的相关资料。

第一课时

教学目标: 科学探究：

1.制订怎样搜集成长的证据活动计划。2.能搜集实物、寻找数据作为自己成长的证据。情感、态度价值观：

1.在搜集成长证据活动中，培养学生注重证据，实事求是的科学态度。

2.自觉、诚实地帮助他人。科学知识：

了解人的一生生长的大致过程及变化。教学重、难点

重点：了解自己在不同年龄阶段发生的变化。难点：了解自己在不同年龄阶段发生的变化。教学准备

教师：学生健康检查记录、科学记录表、多媒体课件等。学生：学生幼儿、儿童时期穿戴过的鞋、帽和衣服、照片、成长日记、成长记录卡、小时候的玩具、病历、免疫证等。教学过程：

第一课时 课前谈话: 孩子们,你们知道我为什么要选择五年级上课吗?五年级有几个班?那为什么我偏偏要选咱五

（一）班呢? 说的真好,我就喜欢自信的孩子。

一、情景引入

师：通过课前与咱班孩子的快乐接触中，我啊，真实地看到了希小学子们的风采，特别是在座五年级

（一）班的孩子，各个聪明可爱，还有一双慧眼。老师今天带来了一组照片，他是咱班的一名同学（这位孩子请你先不要告诉大家）我们来考考大家的眼力，看谁最先认出他，你们准备好了吗？

生：准备好了！

师:猜猜他是谁?接着看，这次一定能猜着了吧?（依次播放三个月、三岁、六岁、现在的照片。）同学看完照片后，老师让照片中的同学站起来展示。

师：同学们好眼力啊！那你们怎么一开始没能认出他，而后面却能异口同声的说出他的名字呢？（指名说）

师：说得很好，还有同学想说的吗？

师：同学们刚才说的都很有道理，他现在长大了，样子变了，那我们呢?（也在长大）是阿！我们在长大，换句话说，就是我们在成长。那这节课就让我们一起来了解我们的成长的足迹，来探索我们成长的奥秘。

（老师板书课题：我们在成长）

来，请大家一起大声的读出《我们在成长》。

二、活动一:搜集自己成长的证据

师：是啊！曾经的我们嗷嗷待哺；在那里，我们收获了最初的友谊；现在的我们拥有自己的时尚和梦想；马上我们将面对新的环境。在这成长的过程中，你觉得我们都有哪些变化呢？谁能说一说？

师：同学们说的真好，并发现了自己的许多变化，其实在成长过程中会留下很多能够证明我们成长的证据，那到底有哪些事物或数据能证明我们在成长呢？可以把你的计划跟小组内同学说说，并拿出你课前准备好的证明材料跟小组内的同学交流交流，然后把你们交流的计划以及能证明你们成长的原因填写在《活动记录表一》上，老师希望小组内的同学能积极分工合作，比一比哪组同学完成的又快又好，待会分小组汇报。

（学生交流，师巡视）

师：孩子们的速度可真快，哪组愿意最先汇报！

(证据：服装、照片、用品、玩具、成长日记、病历、免疫证齿)(证明身高、体重、头发、声音、牙齿等方面的变化，以及学习、运动能力的发展)师：好！哪位同学可以来说说？ 师相机板书: 身高——长高了

体重——增加了......师：孩子们刚刚用小时候的衣物、照片等证据证明了我们身高长高了，体重增加了，这一切都说明大家在慢慢的长大，那现在老师想考考大家。瞧！老师这里有一位同学不同阶段所拍摄的A、B、C、D四张照片，你能将它们排排序吗？

三、活动二：人的一生

师：孩子们真是好眼力！不知不觉中，我们已经从从前的黄毛小 子长成了现在的阳光少年，但随着时间的流逝，我们还将发生什么变化呢？我们的将来会是怎么样子的呢？谁来预测一下?（生自由说）

师：是啊！孩子们的想象力真丰富，我们每个人都会有很多很多的变化。下面，我们一起来欣赏一段视频吧！

播放视频《人的一生》（可播放两遍）师：看了这段视频，你有什么想说的呢？

孩子说的真好，我们每个人都会经历从小长到老的历程，那有谁知道人的一生大致都经过那几个年龄阶段呢?（婴儿、幼儿、童年、青年、中年、老年）

师：说的非常棒！我们一起来看看。（播放不同年龄段的幻灯）那在这不同的年龄阶段，我们还会在哪些方面发生变化呢？下面我们从这五个阶段在小组讨论，（因为婴儿时期是在父母的呵护下成长的）然后小组内完成《活动记录表二》。

师：孩子们都完成了，那谁愿意来汇报一下你们小组的完成情况呢？

师：通过分析和比较，那你们觉得人在哪些阶段更需要别人的帮助？（幼儿和老年）那你准备怎样去帮助他们呢? 师：说的非常好，你们真是一群有爱心的孩子，老师这里也准备了一些图片，我们一起来欣赏一下！其实，我们也有需要帮助的时候，帮助他人就等于帮助自己。

四、拓展：阅读《指南车信箱》

师:看完了这组乐于助人的图片，下面请孩子们仔细阅读67页的指南车信箱，然后说说你明白了些什么？

质疑：人的寿命为什么能不断提高？

(人口平均寿命是衡量一个社会科学技术发展水平的指标之一；我国的人均寿命在不断的增长。)师：孩子们阅读的可真仔细，的确，人均寿命长短与一个国家的科技发展水平有着千丝万缕的联系，但现代社会中又有哪些因素影响着人类的健康呢？请孩子们回家后去搜集相关信息,下节课我们接着学习。

五、课堂总结： 师：孩子们，在不知不觉中，这节课已接近尾声。那谁来说说，通过本节课的学习，你有什么收获呢？

师：同学们说得真好，我们在不断的成长，然而，在面对我们成长的过程中，不仅身高、体重等会发生变化，身体的内部也会发生微妙地变化。在面对这些变化时，但请大家不要困惑，更不要惊慌，这些都是我们成长过程中的正常现象，如果有什么困惑，可以及时和家长或老师交流沟通，解决这些问题，让我们更加健康快乐地成长!好，这节课就上到这里，下节课我们继续探究有关我们成长的知识。

六、拓展活动

1．根据教科书66页的提示，回家搜集与制作自己成长简历有关的信息。

2．搜集现代社会中影响人类健康的因素。板书: 我们在成长

身高——长高了

体重——增加了......

第五篇：成长,我们在路上

成长，我们在路上

---杨国君校长在崇阳县中小学班主任论坛上的发言

尊的敬各位领导、各位同仁、大家上午好！

今天我发言的题目是;成长，我们在路上。

这是我和我们班主任团队一起走过的一段经历，今天很高兴能和大家一起分享。

09年是我教育生涯中尤为难忘的一年，我从小学调任初中，学校老师大多来自各个乡镇，大家来到一个新的地方，每个人都想证明自己 :我能行。但现实却令人尴尬：开学都一个月了，家长还持着怀疑的态度把孩子从学校转走。这对我们无疑是一种打击，面对这些，我真的不知说什么好！因为一句表面的安慰看起来很美，但在现实的铜墙铁壁下轻轻一碰就碎了；如果真要我说什么的话，刚到一个新地方要证明自己其实并不容易，就如人生的很多痛苦，都需要你一个人去忍受、去品尝，这就是生活。

当时我们只能默默的鼓励自己：一定要努力！一定要争气！在千头万绪的事务中，我们通过班主任论坛理出了一条工作法则：“简单事重复做你就是专家，重复的事用心做你就是赢家。”

在“反复用心”的工作法则的影响下，班主任几乎把教室当成了办公室，整天就和学生绑在一起。“没有更多的艺，就去付出更多的勤”。我们就以这种勤奋的工作作风打消了家长的疑虑，赢得了社会的信任，找到了工作的自信。

现在很多班主任都感概“如果没有当初的磨难，恐怕就不会有现在这么优秀的自己”。这里我要和大家分享的是：生活中不要拒绝

1磨难，经历就是财富，磨难就是积累，它一定会给你以正面的影响，一定会让你后面的人生受益！

美国心理学家马斯洛有一段名言：如果你有意避重就轻，那么我警告你，在今后的日子你将是很不幸的，因为你总是逃避那些和你能力相联系的可能性。

事实也是如此，当初那些积极迎接挑战坚持到最后的人如今都成了学校的骨干，很多老师现在已经成长为省市县各级名师。

也许努力和坚持一定会让梦想开花，一年后，校园呈现出一派欣欣向荣的景象。

可是到了初三，我们又面临新的情况，学生心理发生了很大变化：敏感、焦虑、脆弱、叛逆，后期甚至有一种抱怨考试、仇视考试的情绪在滋生在蔓延。面对新情况：我们的班主任在论坛上发起了一个“感恩考试”的系列教育行动：

活动倡议书至今让人记忆犹新：“同学们，我们都来自农村、我们都来自大山，如果没有考试，大家可能永远也比不过官二代和富二代；考试让你们获得了公平竞争的机会，考试让大家赢得了走出大山，走向世界可能；现在你们却跟着别人一样抱怨、仇视，我说你们是不是犯傻呢?同学们,现在我要以公平考试的名义倡导你们，大家不但不能抱怨考试，还要感恩考试，最后挑战考试”。

创造性的教育活动显得卓有成效，后来一直到学生毕业离开，整个校园那种享受教育情形至今被记忆、被怀念、被称道。

敏锐捕捉教育契机，班主任工作只有更加细心更加贴心才能做到更加放心。

中考前，孩子们显出一些不安和紧张，考试前夜，我们的班主任又做出了一个教育尝试：蹲下身来，做孩子的朋友，把他们轻松送进考场。

那是6月19日晚，大家约定，共同放下书本，26个班各自在操场找到一块领地，所有的学生都围在自己班主任的身旁，有的和老师手挽着手，有的搂着老师的脖子，甚至还有人爬到老师的肩头引得全场哈哈大笑，因为这都是事先允许的，所以学生越来越大胆，心理也越来越放松，全然忘了明天还要中考，考试前的焦虑和紧张在笑声和歌声中烟消云散。后来同学们在考试中的超常发挥和中考优异成绩回报了这一创意，同时也告诉我们一个深刻的道理：做班主任工作，重点要在一个“人“字上做文章，一个好人才会是一个好班主任，班主任要到：面容亲切，耳聪目明，手脚温暖，口齿清晰，心胸开阔。面容亲切，少一些苦脸，多一些笑脸；耳聪目明，少一些偏见多一些客观；手脚温暖，少一些高压，多一些疏导；口齿清晰，少一些指责多一些亲近；心胸开阔，少一些功利多一些阳光。

一路走来，我们渐渐悟出班主任工作艺术，就是要善于捕捉教育生活中的浪花，然后去形成水花，最后才能收获鲜花。

6月21日下午，学生顺利完成了中考，离别前夕我们又一次共同约定：转换角色，做一回孩子的父母，把孩子送进人生的考场。于是在离校前夜，老师们一一到寝室和孩子话别，第二天帮着孩子收拾行李，然后送他们上车，那种场面根本就不像是学生毕业离校，而更像是一位位父母在为远行的儿女送行。当汽车启动的那一刻，车窗挥手如云“老师，再见”！这时我看到很多孩子眼眶都湿润

了，我们的老师也被深深感动„„三年了，努力已不再是为了证明自己，而是期待让每一个生命之花在校园绽放，让每一个孩子在离开学校的那一刻开始都是对学校对老师恋恋不舍的，而不是充满失望甚至充满仇恨。

毕业对于一个成长生命是具有特别意义的，它是一段旅程的结束，又是一段新的旅程的开始，现在孩子快毕业，等到要和大家说再见的时候，我们心中突然冒出一种莫名的创意——相约2032。轻轻的我们试图把自己的足迹收藏，再过二十年我们来相会。于是在送别美国校长的那天，我们设计了一堂特殊的大音乐课活动----相约2032。全校一千四百名学生齐聚操场，全体师生一起合影留念，共同约定“二十年后再相会”。

“再过二十年„„让光阴见证，让岁月体会，我们是否无怨无悔；再过二十年，我们来相会 „„多彩的梦满载理想，一同向着未来放飞。”

随着音乐响起，伴着美国校长的告别、动人的音乐和真情的表露，让整个场上人潮涌动、鲜花挥舞。孩子的眼神开始充满迷惘，慢慢地沉浸在深厚的情感中，后来被这首乐曲震撼了，眼神变得凝重了。这时我们发现学生们哭了。

语言的尽头是音乐，一曲《二十年后再相会》把整个活动的情感推到顶点，那动人的旋律、富有哲理的歌词打开了所有人的心扉，同学们共同深情的演唱融化了所有人心中的那份不解。他们和同学相约和母校约定二十年后再相会，随着和平鸽的放飞，有一种声音在校园回荡: “将来无论我站在什么岗位，无论我从事什么职业，我都要承诺自己要成为一个幸福的人一个卓越的人。”孩子们曾把自己的承诺一遍又一便的说给老师听，说给父母听，说给自己听，今天在这毕业之际再一次重温自己的誓言，这是一个朝向未来的承诺是为了十年，二十年，三十年甚至几十年之后相聚时做出的承诺。

我们的主持也代表学校向的孩子做出期许和承诺：“无论三年三

十年三百年，城关中学都将以她博大的胸襟招纳五湖四海归来的学子，重温旧梦。”

我想孩子们毕业之后，无论走到哪里都永远都不会忘记在这所学校里度过的这些激动人心的时刻，以及激动过他灵魂的瞬间。

“做孩子的朋友，把他们送进中考的考场；做学生的父母，把他们送进人生的考场”美妙的创意，华丽的角色转换，激发了学生的人生誓言:“将来无论走到哪里，我都要成为一个幸福的人，一个卓越的人。”

我们的教育最终就是要这样让每一个走出校门的孩子，不但要成为一个幸福的人，还要成为一个卓越的人。

一起走过，我真实的看到这就是我们的班主任，面对生活虽然很无奈，虽然也常抱怨，虽然他们还不够现代不够专业，但是他们跟在座的各位一样骨子里并没有沉浸在世俗的尘烟中，也没有将教书育人变成谋生的饭碗，更没有将诲人不倦、勤勉精进、传道授业解惑这些古老的训诫丢在一边；而是以一个普通知识分子的良知，以一个普通人的爱，担当起教师对世界对学生的责任：导风化俗、培植善根，在默默无闻中甚至在世俗的偏见里将使命化作行动，将爱化作力量，然后坚定地找到一个教育工作的教育方向。成长，我们正在路上！