教科版五年级三峡之秋教学设计5篇

第一篇：教科版五年级三峡之秋教学设计

教科版五年级《三峡之秋》教学设计

赵庆红

教材分析：

这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。作者按照早晨、中午、下午、夜这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，进行具体形象的描写。学习此文，既可以领略长江三峡美丽的景色，受到热爱祖国美好河山的思想熏陶，又可以学习作者细致观察，按照一定顺序抓住特点具体形象地描写景物的方法。设计理念：《语文课程标准》明确指出：阅读教学的学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中有所感悟，受到情感的熏陶。本课设计以“读”为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

一、教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。

3.体会按时间顺序描写景物的方法。

二、教学重点：读懂课文，领略三峡秋天的美景。

三、教学难点：学习作者的写作方法。

四、教学过程：

(一)创境导入，整体感知

1.同学们我相信你们一定学过这两句诗：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”果然五年二班的同学不同凡响。那么这两句诗描写的是哪里的景色呢？（原长江）

2.对了，长江养育了炎黄子孙，在它奔腾东流的沿途上，造就了华夏大地上的惊世之作---那就是长江三峡。谁来介绍一下你搜集的有关三峡的资料呢？

3.三峡一年四季风景如画，三峡的秋天更是别有一番景象。今天就让我们共同走进课文，去那里去感受三峡的秋天的气息吧。板书课题齐读。

（二）初读课文

1.现代作家方纪笔下的三峡秋天又是怎样一番景象呢？请同学们自由朗读课文，注意要把课文读正确、读流利。

2.生自由读文。出示生词检查读文情况。3.快速浏览课文，思考问题,课件出示。

（三）深入精读

1.学习第一段

（1）同学们就在这时候漫山遍野散发着一种清香，你们知道这清香从何而来吗？指名说，请同学们齐读第一自然段，从橘柚树的哪些变化中，知道三峡的秋天来了？作者正是抓住了橘柚树的变化，让我们知道：三峡已经是——秋天了。三峡秋天总的特点是什么？

（2）现在就让我们随着作者走进三峡的一天，从露水闪耀的清晨开始，去细细品味它的魅力。谁来朗读三峡早晨的段落，想一想哪些景物可以体现三峡早晨的美？生朗读后，交流汇报。

（3）在这种环境下，你想做什么？是啊，三峡真令人向往！你能用一个词概括三峡早晨的特点吗？明丽是什么意思？明净又美丽，干净又透明。的确，在橘柚树的变化中，让我们感到早晨的三峡是明丽的。（板书：明丽）

（4）早晨的三峡，色彩斑斓，明净艳丽。老师觉得三峡的早晨就像一首独奏曲，带着自己的感受自由读一读。

（5）谁想把你感受到的美，读给大家听？

（6）我们刚刚学习了三峡之秋早晨的这一段，你们说说我们是用什么方法学习的这部分？生汇报学习方法。

（7）大家学得很用心，那现在我们就带着这些要求，去自学后面的三个时间段，完成表格。并有感情地朗读你喜欢的段落。

2.中午

（1）好，我们先读到这儿，谁来汇报中午的三峡？（2）谁愿意把这段读给大家听。指名读，生评价。（3）齐读，注意要读出热烈的语气。3.下午

（1）刚刚我们还沉浸在三峡中午热烈的气氛中，此时太阳渐渐西斜，已经是下午了。谁来填写这个表格。请同学们默读下午的这部分，想想下午的三峡有什么变化？（下午的三峡跟中午不同，下午的三峡很平静。“长江平静而轻缓”比作了“一条明亮的小溪”。）

（2）你们想不想看一看长江水此时变得平静了。看到这幅画你又想到什么？（3）指名读，问：“你为什么要带这样的语气读。”（4）男女分读本段。

4.夜

（1）黄昏就这样平静地过去了，我相信你们每个人都渴盼着夜的降临，因为这一天正是中秋。是啊，在中秋之夜，假如此时此景，我们每个人都置身于三峡的夜色当中，如果大家手里有一台相机或DV，你想不想在夜色当中捕捉一些神奇而美妙的画面呢？

（2）接下来及请你静静地读夜的这两个自然段，找一找你想拍下来的一幅或几幅画面。

（3）好了孩子们，谁愿意说一说在你的镜头之下捕捉的画面。

（4）同学们捕捉的画面太美了。谁能带着这种美读一下这两个自然段呢。

（四）积累内化，回归美

1.完成练习。

2.三峡成熟的美在作者笔下是多姿多彩的，让我们赞叹不已。作者为什么能写得这么美呢？

3.同学们，老师希望你们以后在写景的习作中也能像作者这样抓住景物特点，运用大量的修辞方法，把文章写优美。

（五）作业

1.搜集描写长江的诗句。

2.仿照本课写一篇《校园秋色》的文章。

赵庆红

写景的文章很难上好公开课，这是很多老师的共识。因为受公开课气场的影响，学生很难真正能体会到景物的诗情画意，也就很难有师生的共鸣。因此，当我选择《三峡之秋》作为师范课题目时，曾顾虑重重，难于下手。但是本着锻炼、挑战的出发点，我还是最终上了这节课。

在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。指导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，及学习作者细致观察事物的方法。通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多说，多读，自读，自悟。

在导入部分，让学生汇报课前搜集有关三峡的资料，然后我播放了课前制作的多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，及作者的写作顺序。然后针对学生的反馈按照时间顺序来学习文章。齐读第一自然段后，让学生汇报三峡之秋总的特点。接着引导学生精学描写早上三峡之秋的景色特点，作者运用了哪些修辞方法。学生从语言文字中去抓关键词，总结出景物及其特点。然后引导他们品读，带着轻柔的语调去感受早上三峡的明丽，然后放手让学生根据刚才的学习方法自学其他三个时间段的景色，抓住景物描写抓关键词去找特点，抓作者运用的修辞方法，去品读自己喜欢的段落，最后指名汇报，我做相机点拨引导，书写。对于中午的热烈特点，我有意安排全班学生一起朗读此段，突出热烈的气势，对于下午的平静特点我有意安排女生来朗读，体现它的温柔可爱，而晚上的静谧朦胧，则给他们创设情境，问如果手里有一台相机或者ＤＶ会去捕捉哪些画面，为什么？让学生自己细细品味。

在结尾总结这一环节中，我问学生们作者为什么会写出这么美的文章，学生们各抒己见，滔滔不绝，让学生掌握了写景作文的方法，课堂气氛极为活跃。

在这次教学中，我注意改进了提问过大过宽，含糊不清这个方面，提问明确，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。回顾整个课堂，我觉得能让我比较自信就是朗读这个环节，但是有的环节由于紧张给忽略了，通过这次活动，我反思到自己在教学方面存在很多 不足之处，特别是在处理教学预设和生成方面。在以后的教学中，如果再遇到类似这样的情况，我一定毫不犹豫地选择以学生为本，让学生得到更好的发展。

《三峡之秋》教学反思

第二篇：三峡之秋教学设计五年级下册

《三峡之秋》教学设计

教材分析：

《三峡之秋》一课是五年级上册第六单元的一篇讲读课文，方纪先生用他的亲身感受，向我们介绍了雄奇壮丽的三峡景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚这一时间顺序，抓住不同时间景物的特点，并恰当运用比喻和拟人的修辞手法，表现出长江的气势，生机和灵性。文章脉络清楚，语言优美大气，韵律感强烈，琅琅上口，适合学生朗读。学生自读课文，既让学生受到三峡美景的熏陶，培养审美情趣，又让学生在品读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。学情分析：

通过五年的语文学习，大部分学生会按要求预习课文，能抓住重点词句理解文意，能根据课文内容回答问题，并画出相关语句，进行简单批注，但是这些孩子受各种因素的制约，很少能到著名的自然景区旅游观光，不能亲身去体验、感受那些壮美的自然景观，缺乏感性的认识，这就需要我们教师应让学生有充裕的时间去搜集资料，教师也要准备好相关的资料来弥补学生理解的困难。

设计理念：

本课我采用开放式教学法。在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生总结学法，自主阅读，边扶边放，并辅以重点词语突破，图文结合等教学方法，促进师生之间、生生之间的沟通与互动发挥学生的主动性，使学生有层次地学习，螺旋式上升提高。教学目标：

体会作者表达的感情，激发热爱长江和祖国大好河山的思想感情。

了解长江三峡秋天的美景，理解一天当中三峡景物的不同特点。

学习本文按时间顺序描写景物的方法及修辞手法的运用。

学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

教学重难点：

1、作者如何抓住特点描写三峡不同时段景色。

2、修辞手法在景物描写中的作用。

教学模式：我尝试建立的“双主和谐”小学语文阅读教学模式，既发挥教师的主导作用，又充分体现学生主体作用。在充分发挥教师的主导作用的前提下，真正确立学生的主体地位，在老师循序渐进的引导中逐渐把学习的自主权交给学生，人人都有参与和发展的机会，让学生在积极参与中学会知识、掌握方法，发展智能、完善人格，让学生在参与中全面和谐地发展，实现学习效果的最优化。具体教学环节安排是：创设情境，激发兴趣——自读自悟，整体感知——交流收获，精读探究——回归整体，深化提高——适当拓展，学用结合。教学课时：一课时 教学过程：

一、激趣导入新课。

1、在我国广阔的大地上，有一处闻名世界的风景区——长江三峡。那里群峰耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。让我们在优美的歌声中一起欣赏三峡的风光。（彭丽媛演唱的三峡美视频）

2、的确，三峡四季风景如画，而三峡的秋天更是别有一番景象。这节课，我们就来学习第11课《三峡之秋》共同感受三峡秋天独有的气息。

2.板题：三峡之秋（齐读课题）

（设计意图：通过谈话了解学生课外资料的积累，激发学生学习的兴趣。）

二、初读课文，整体感知。1.检查预习。

（1）轮读课文，看谁读得既正确又流利。师生评价。（2）三峡的秋天总的特点是什么？（成熟）

最具有代表性的景物是什么？（橘柚树）（出示图片）正是这累累的果实，使三峡充满了成熟的秋天的气息。

(3)这篇文章是按什么顺序写的？（按照时间顺序来写的）体现的词语是什么？（早晨、正午、黄昏、夜晚）这样写的好处是什么？

可以使文章思路更加清晰，层次清楚。这是我们在写作中值得借鉴的地方。

三、学法指导，合作探究

1.这节课我们就按照时间的顺序来学习，看看在不同的时间里，三峡的秋天有哪些特点。出示学习提示（1）自由朗读课文2---6自然段。

（2）读完后，在书中用“—”划出每个时段的特点。用“﹏﹏”划出所描写的重要景物。并且认真品味在描写景物时所运用的修辞手法。

（3）先独学，然后小组合作学习完成学习卡中的表格。2．汇报交流

（1）早晨：

明丽

橘柚树和露水

比喻

读一读比喻句，说一说好处。更加突出了太阳升起前后橘柚树的特点。小结：这晶莹的露珠、这明媚的阳光、还有这绿叶金实凸显了三峡早晨的清新明丽之美。我们应该带着什么样的语气来读这段呢？（清爽、舒畅，语调应是轻快的，这样才能把三峡明丽的特点展现出来。）指名读，评价，再指名读。（2）过渡语；早晨的三峡是明丽的，中午的三峡又是怎样的呢？

中午

热烈

江水

拟人和比喻

读一读这个句子。在一个句子中运用了两种修辞手法。作家的手笔真是高超。

我们来看一下这两个句子。

出示两句话：

“中午，群峰披上金甲，阳光照在水面上，长江奔腾流去，同时又把它的光辉，投向两岸峭壁。”

“中午，群峰披上金甲，阳光在水面上跳跃，长江也变得热烈了，像一条金鳞巨蟒，翻滚着，呼啸着，奔腾流去；同时又把它那激荡跳跃的光辉，投向两岸峭壁。”

这两句话都是在写中午的热烈场面，你们觉得哪一段更好？

老师小结：在作者的笔下，“金甲、跳跃”加上“一条金麟巨蟒”把长江写活了，将三峡中午的热烈气氛描写的生动形象，活灵活现。可见用上好的词语和恰当的修辞方法，使文章会更精彩。让我们一起读一读这一段，进一步感受长江那令人心醉、神往的热烈。

（3）过渡语：刚刚还是翻滚着、呼啸着、奔腾流去的长江，在下午又是怎样的景象呢？请第三小组汇报。

下午

平静

雾

长江

比喻

拟人

小结：在透明的薄雾中，峭壁的倒影使长江变成静静流淌的小溪，温柔可爱。如果中午长江是一个健壮的小伙子，那么下午时的长江就是秀美的少女？女生读，（语速平缓，体现温柔之感）

（4）过渡：奔腾了一天的长江平静了，夜幕降临，灯火闪烁，此时此刻的三峡又会带给我们怎样的感受呢？（抽小组汇报）

夜晚 宁静 神秘 渔火、灯标、汽笛、月色

沉睡的长江、倾泻而下的月光让我们感到了三峡夜晚的宁静与神秘

同学们，让我们轻轻地、慢慢地读一读这一段，不要打扰了这份宁静与神秘。“这一天正是中秋”文章结尾很好地点明主题，和开头呼应。

四、总结全文，交流收获。

1、老师小结：三峡的秋天就是这样多姿多彩，有时明丽、有时热烈，有时平静；有时宁静……同学们，你最喜欢什么样的三峡，自由地读一读你喜欢的段落。看着同学们读得这么投入，老师相信你们已经深深地被三峡秋天迷人的景色所陶醉。此时，你最想对三峡说些什么？

2、三峡的秋天让我们流连忘返，让我们赞叹不已。作者为什么会写出这么优美的文章？

1、按时间顺写，层次清晰。

2、运用大量的修辞手法，使文章生动，形象，具体。

3、仔细观察，抓住景物的特征。

4、作者对三峡的热爱。

五、布置作业

模仿本文抓住特点描写景物的方法，写一段100字左右的片段，题目《家乡的春天》。

六、板书设计

三峡之秋

早晨：露—— 明丽

成熟之美

中午：水—— 热烈

下午：雾——平静

夜晚：月—— 宁静

第三篇：三峡之秋教学设计

《三峡之秋》教学设计（初稿）

【教学目标】

1、能领略三峡之秋的美景，并体会作者抓住特征写景的方法。

2、能有感情地朗读课文。

3、能培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的思想感情。【教学步骤】

一、导入新课：

1、课前播放歌曲《三峡情》。

2、了解三峡：学生小组交流，全班展示

3、导语：一曲《三峡情》情真意切，勾起了我们对三峡的向往。现在，就让我们欣赏几幅三峡的自然风光图片，从视觉上感受三峡的美丽。（投影打出图片）令人遗憾的是，三峡这条古文明的大通道已经在2003年永远地消失了。可幸运的是文学作品保存了三峡的美丽。今天，就让我们走进《三峡之秋》，去重温那已逝去的三峡神韵。

二、初读感知：

1、小组合作读课文，要求把课文读通、读顺；画出生字、标出自然段。

2、出示生字词，指名领读。强调多音字：累

晕

3、指名读课文

4、出示自学提示，学生按要求合作学习

三、领略美景：

1、学习第二自然段

（1）指名读。说说三峡秋天的早晨在你眼前展现了怎样的情景。

（2）看看作者抓住了哪些景物去写三峡秋天的早晨？（3）指导朗读，读出三峡秋天早晨明丽的特点。

2、学习第三自然段

（1）自读课文，看看作者抓住了哪些景物去写三峡秋天的早晨？

（2）三峡秋天的中午有什么特点？

（3）指导朗读，读出三峡秋天中午热烈的特点。

3、按照前面的方法，小组合作学习4—6自然段。

4、全班交流。

三、品析美点

1、请用欣赏的眼光选择你最喜欢的段落或句子，说说你喜欢的原因。

提示：欣赏文章，可从语言、修辞、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

2、学生活动：（1）精读课文，批注。

（2）学习小组内相互朗读、评价，并推选出读得最好的同学。（3）全班交流。

3、教师总结：

四、布置作业：

模仿课文按时间顺序的写法，写出自己家乡的秋色。

第四篇：三峡之秋++教学设计

三峡之秋 教学设计教材分析：

这篇课文是作家方纪写的一篇描写长江三峡秋天的美景的散文。了解长江三峡秋天的美景，激发学生对长江、对大自然的热爱之情，是本课的教学重点，对本课中比喻句的理解是学习难点。

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵自己喜欢的段落。2.自学生字词语，积累美词佳句。

3.理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景，体会作者表达的感情，激发对长江、对大自然的热爱之情

4.了解课文的写作顺序。关键处处理：

组织学生召开歌颂母亲河的诗文朗诵会，激发学生对母亲河的热爱之情，对祖国的热爱之情。

教学准备：

教师：VCD、风光片《长江》、录音机、磁带、有关长江三峡的资料等。学生：查阅有关长江三峡的资料等。教学时间： 2课时

第一课时

教学内容：

理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。教学过程：

一、录相导课，激发兴趣。

1.播放电视风光片《长江》中有关三峡的片断，教师适时给以介绍，激发学生学习课文的热情。

2.出示有关三峡图片，师生共同介绍长江三峡，对长江三峡有一个全面的完整的认识。

3.作家方纪也到过三峡，并且写下了优美的散文《三峡之秋》，今天，让我们跟随作家，一起领略三峡的秋天的美丽景色。

二、初读课文，读通课文，了解写作顺序。1.自读课文，划出不认识的字词。2.全班交流，学习生字词语。

3.指读课文，思考回答：课文是按照什么顺序描写三峡之秋的景色的？划出表示顺序的词语。

三、理解课文内容，了解长江三峡秋天的美景。

1.自读课文，思考讨论：作者抓住了三峡不同时间的什么景色来描写的？有什么特点？

2.全班交流，注意引导学生说清楚描写的是什么景色，抓住了什么特点来写的。

3.在交流的同时，指导学生有感情的朗读。

四、课时小结。板书设计：

三峡之秋 时间 景色

早晨 明丽 露水 橘柚树 中午 热烈 阳光 长江 下午平静 雾 倒影 夜 朦胧 月亮 月光 作业设计：

1.有感情地朗诵课文。2.积累优美词句。

第二课时

教学内容：

背诵课文，理解比喻句，品味语言。教学过程：

一、理解课文中的比喻句。

1.这篇课文，语言非常优美，特别是运用了许多比喻句，给文章增添了色彩。请找出文章中的比喻句，分清主体喻体。2.在小组内交流一下。

3.全班交流，讲清主体喻体，同时指导学生有感情的朗读这些语句。

二、再读课文，填写“我的视角”。

1.阅读丁丁、冬冬的视角，自读课文，填写“我的视角”。2.先小组交流，再指名全班交流。

三、背诵自己喜欢的段落。

1.自己选择喜欢的段落，练习背诵。

2.配乐指名背诵，同位互相检查，看看谁背过了一些段落。

四、质疑问难。

五、课时小结。板书设计：

三峡之秋

语句优美 比喻句 作业设计：

1.《课堂同步学习与探究》 2.预习下一篇课文。

课后反思：在本课重点的突破方面，我采用了如下几个步骤：一是学生自读；二是配乐指名读；三是说说你对这一段所描写的内容的整体感受；四是，为什么会有这样的感受，从哪些地方看出来的？五是再读，深入体会。采用了这五步后，学习的效果非常好。

第五篇：《三峡之秋》教学设计

《三峡之秋》教学设计

教学目标：

（一）知识与技能

1、正确、流利、有感情地朗读，理解一天当中三峡景物的不同特点；

2、体会本文按时间顺序写作的方法及文中修辞手法的运用。

3、学习作者抓住景物特点描写的方法及以静衬动的写法。

（二）过程与方法

以自主、合作、共同探究的学习方式来进行学习，采用“以读代讲”，“读议结合”，“读中想像”的方法。通过分层读书，层层深入：以读为主线，在读中理解，在读中想象，在读中体会，在读中发展，在读中创新。

（三）情感、态度、价值观

领略三峡秋天的美景，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点：

了解本文按时间顺序写作的方法；体会一天当中三峡景物的不同特点。

教学难点：

作者描写三峡不同景色的方法

课前准备：

多媒体课件、搜集三峡的图片、有关音乐

课时安排：一课时 教学过程 一．导入新课

1、旧知导入（大家能够背诵《长江之歌》么？万里长江是我国第一大河，它养育着世世代代的炎黄子孙。而位于长江上游的三峡，群山对峙，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画卷。下面，就让我们走近三峡，共同领略三峡之秋的神韵。）

2、课题读解（写景）（三峡的秋景）

3、提出要求，初读课文（什么顺序）二．默读，解决字词困难

1、自由读文，利用工具书或同桌合作的方式解决字词困难。

2、解疑——作者是按什么顺序写三峡美景的？（板书：时间。你从哪儿看出？板书

表示时间的词语：早晨、中午、下午、夜）

3、分组，深入学习（既然课文是按时间顺序写的，那咱们就按时间顺序学习这篇课文。为了检验同学们的合作能力，我决定把同学们分为早晨组、中午组、下午组、夜晚组四个小组进行学习。至于学什么，怎么学，就看你的了。）

三、精读课文，体会美景

1、提出要求

（现代社会是个信息社会，善于收集信息的人，会有更多成功的机会。下面请每个小组的同学们认真读文，拿出笔划出你需要的词语，拿出纸收集你认为有用的信息。）

2、自由读文，收集信息

3、汇报自己的发现，指导朗读（引导发言，相机板书：景物特点）

5、总结性的赛读，简洁、鼓励的评价

6、查漏补缺，集体读文，学习开头结尾，体会这样写的好处(水果飘香，首尾照应，点题“月到中秋分外明”。总分总结构)

四、深入细读，进一步体会三峡秋天的美。

1、找出你最喜欢的句子，读给你的同桌听。（读的时候应注意对自己的感情、语速、语调、语气的把握）

２、展示读文，想象美景，体会修辞

五、总结（学生谈收获，老师加尾注）

（这篇课文中作者按照时间顺序，向我们展示了三峡秋天的壮美与神秘。文中运用比喻、拟人等修辞方法，抓住了不同时间内景物的特点，使文章生动、具体。在今后的写作中，我们也应学习、运用这些方法，为自己的作文增光添彩。）

六、作业（选作）

喜欢朗诵的你，配乐朗诵自己喜欢的段落。

喜欢唱歌的你，用自己熟悉的旋律，配上自己填的词。喜欢画画的你，画出你心中的三峡。喜欢文学的你，可摘录本文优美的词句。

喜欢写作的你，可仿照文章的写作方法，写一篇《校园之秋》。喜欢旅游的你，为三峡写一段广告词，为三峡作宣传。„„ 板书设计：

三峡之秋

方纪

时间

特点

景物 早晨

新鲜、明丽

露水、橘柚树 中午

热烈、奔腾

阳光、长江 下午

平静、明亮

夜

幽静、神秘

雾、长江

渔火、灯标、月亮