课题2水的净化教学设计与反思（共5篇）

第一篇：课题2水的净化教学设计与反思

课题2 水的净化教学设计与反思

共1课时 课题2 水的净化 初中化学 人教2011课标版

1教学目标

1、知道沉淀、吸附、过滤、蒸馏等常用的净化水的方法。懂得纯净水和自来水的区别，知道硬水的危害及硬水软化的方法。

2、通过学生实地考察、调查等实践活动，培养学生收集处理信息和与他人交往、表达的能力及解决问题的能力。

3、通过对水净化方法的学习，提高学生动手、观察、协作等能力。2学情分析

学生往往把日常生活的经验与化学学科知识割裂开来，总认为学科知识深不可及，与自己很遥远。这节课就是想通过一些实践活动，让学生明白化学就在我们身边，日常生活获得的过滤的经验，与教材中的内容是相辅相成的，只要亲身去体验，从而发现问题，并寻找解决问题的办法，通过自主探究实验、观察、分析、讨论交流后就会有答案。鼓励学生自找材料、自制过滤器，既紧密联系了生活与化学，展示了学生的聪明才智，又体现了科学技术源于生活，用于生活的价值，激发了学生学习化学的热情与兴趣。3重点难点重 点：

1、水净化的方法。

2、过滤的操作方法。

3、硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。难 点：

1、自来水的净化过程。

2、过滤的操作方法。

3、硬水的软化方法。

4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】教学情景创设：

《水的净化》一节课，为了达到培养学生收集、处理信息和与人交往、表达的能力及认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯的教学目标，教师在提前一周将学生分为四小组，通过网上调查和走访专家、实地考察、参观水厂、汇报交流等进行课外研究，从不同的侧面了解吉木萨尔县的水资源情况。考察小组的学生分别参观了东大龙水库，参观了自来水厂，调查了污水排放情况，在网上查阅并走访了本校的地理老师后将所获的信息进行收集整理，在课堂上进行汇报交流。

活动2【活动】学生活动：学生活动： 四小组汇报发言：

第一小组：（大屏幕展示大坝的视频资料）这是四管水库的大坝，秋季储水量较少，它主要是河流。大家知道水库的水是清澈的，但这座水库的雪水经过条条河流流入库中后显的并不清澈，这是一瓶从水库中取回的水样。（大屏幕展示学生取水样的图片。学生手中拿着一瓶水样。）

第二小组：（大屏幕展示小河的视频资料）我们小组在县城发现了一条小河，无意中发现这条小河有，这条小河不但有泡沫还有臭味，我们沿着这条小河向上寻找，发现是一家淀粉厂排出的污水，这就是我们取回的一瓶水样。（大屏幕展示学生取水样的图片。学生手中拿着一瓶水样。）

第三小组：我们小组参观了市的自来水厂，厂长告诉我们，自来水的来源有两种，一种地下水，一种是地表水，其实我市的自来水厂净水的过程并不复杂，从地下抽取水后进入池中进行杀菌、消毒后便可饮用了，如果要了解地表水的净化过程请大屏幕…（介绍自来水厂净水过程示意图）

第四小组：我们小组走访了我校的地理老师和网上查阅后了解了我市的水资源情况。我市是干旱地区，严重缺水，用水量主要是农业灌溉，工业用水和生活用水。设计意图：

让学生走出课堂，深入社会生活实际，获得第一手资料和直接经验，既充分利用了当地的各种社会资源，又扩展了学生认识化学科技发展与生活生产实际的密切联系，激发了学生学习化学的激情，培养了学生自主、合作探究的能力。活动3【讲授】教学情景创设：

(大屏幕展示过滤操作装置),师生讨论操作中注意事项，学生动手实验。

为了让学生了解水的净化在社会中发展的重要性，培养学生的动手能力，也在课前一周安排学生寻找生活中的替代品（替代滤纸和漏斗），自制过滤器，并寻找生活中常用的净水方法及净水剂。在课堂上，每小组利用自制净水器完成河水净化操作，在实验过程中每小组选一位代表，观察其它小组实验情况，最后评选出过滤效果最好的组，被评选的小组展示他们小组自制的净水装置，并为大家介绍选材的经验和成功的密诀。

活动4【活动】学生活动：

小组展示、交流：（小组成员在讲台前边演示边讲解）这是我们小组自制的净水器，在倒置矿泉水瓶中从上往下分别装入沙布、小卵石、海棉、石英沙、洗碗布、活性炭、袜子、棉花。我们在制作过程中，发现用沙布过滤泥水的浑浊程度有点降低，但依旧浑浊，吸附力不强，这是因为沙布的空隙太大了，因此我们改用棉花、袜子、洗碗布、海棉后效果很好。设计意图：

学生通过日常生活获得的过滤的经验，有一定的科学性也有一定的片面性，但只有在自主探究实验、观察、分析、讨论交流中才能不断得到完善和发展，学生自找材料、自制过滤器，既紧密联系了生活与化学，展示了学生的聪明才智，又体现了科学技术源于生活，用于生活的价值，激发了学生学习化学的热情与兴趣。

活动5【活动】教学小记：

这节课基本上能达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者的作用，但同时也感到一些缺憾，学生因知识面比较窄，生活经验少，知识的迁能力较弱，因而思维深度不够，教师虽然能关注并追随学生的思维活动，有目的地组织学生交流、讨论，但在点拔和引申上没有达到最佳效果，汇报交流和问题讨论不是很细很深，因此，在巧妙诱导和有效点拔上还须深思和加强。

课题2 水的净化

课时设计 课堂实录

课题2 水的净化

1第一学时 教学活动 活动1【导入】教学情景创设：《水的净化》一节课，为了达到培养学生收集、处理信息和与人交往、表达的能力及认识水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯的教学目标，教师在提前一周将学生分为四小组，通过网上调查和走访专家、实地考察、参观水厂、汇报交流等进行课外研究，从不同的侧面了解吉木萨尔县的水资源情况。考察小组的学生分别参观了东大龙水库，参观了自来水厂，调查了污水排放情况，在网上查阅并走访了本校的地理老师后将所获的信息进行收集整理，在课堂上进行汇报交流。

活动2【活动】学生活动：学生活动： 四小组汇报发言：

第一小组：（大屏幕展示大坝的视频资料）这是大龙口的大坝，这座大坝是今年刚完工的，秋季储水量较少，它主要是聚集牛圈子沟的冰山雪水。大家知道雪是很纯洁的，但这座水库的雪水经过条条河流流入库中后显的并不清澈，这是一瓶从水库中取回的水样。（大屏幕展示学生取水样的图片。学生手中拿着一瓶水样。）

第二小组：（大屏幕展示小河的视频资料）我们小组在县城发现了一条小河，无意中发现这条小河有，这条小河不但有泡沫还有臭味，我们沿着这条小河向上寻找，发现是一家淀粉厂排出的污水，这就是我们取回的一瓶水样。（大屏幕展示学生取水样的图片。学生手中拿着一瓶水样。）

第三小组：我们小组参观了吉木萨尔县的自来水厂，厂长告诉我们，自来水的来源有两种，一种地下水，一种是地表水，其实我县的自来水厂净水的过程并不复杂，从地下抽取水后进入池中进行杀菌、消毒后便可饮用了，如果要了解地表水的净化过程请大屏幕…（介绍自来水厂净水过程示意图）

第四小组：我们小组走访了我校的地理老师和网上查阅后了解了吉木萨尔县的水资源情况。新疆属于干旱地区，没有海洋，水资源主要来源于天山的冰雪熔水。我县的冰雪熔水主要来源于博格达山脉，从西向东形成六大河流，即二工河、东大龙口、新地沟、渭芦沟、牛圈子沟、吾堂沟和白杨河，其中牛圈子沟的水流入东大龙口水库，其余河流的水经过蒸发、下渗、灌溉、饮用后流入了下新湖水库。你知道五零零工程，它是把额尔齐斯河的水源从阿尔泰引入昌吉地区，现在已修至阜康，马上进入吉木萨尔县地区。我县是干旱地区，严重缺水，用水量主要是农业灌溉，工业用水和生活用水。设计意图：

让学生走出课堂，深入社会生活实际，获得第一手资料和直接经验，既充分利用了当地的各种社会资源，又扩展了学生认识化学科技发展与生活生产实际的密切联系，激发了学生学习化学的激情，培养了学生自主、合作探究的能力。

活动3【讲授】教学情景创设：

(大屏幕展示过滤操作装置),师生讨论操作中注意事项，学生动手 实验。

为了让学生了解水的净化在社会中发展的重要性，培养学生的动手能力，也在课前一周安排学生寻找生活中的替代品（替代滤纸和漏斗），自制过滤器，并寻找生活中常用的净水方法及净水剂。在课堂上，每小组利用自制净水器完成河水净化操作，在实验过程中每小组选一位代表，观察其它小组实验情况，最后评选出过滤效果最好的组，被评选的小组展示他们小组自制的净水装置，并为大家介绍选材的经验和成功的密诀。

活动4【活动】学生活动：

小组展示、交流：（小组成员在讲台前边演示边讲解）这是我们小组自制的净水器，在倒置矿泉水瓶中从上往下分别装入沙布、小卵石、海棉、石英沙、洗碗布、活性炭、袜子、棉花。我们在制作过程中，发现用沙布过滤泥水的浑浊程度有点降低，但依旧浑浊，吸附力不强，这是因为沙布的空隙太大了，因此我们改用棉花、袜子、洗碗布、海棉后效果很好。设计意图：

学生通过日常生活获得的过滤的经验，有一定的科学性也有一定的片面性，但只有在自主探究实验、观察、分析、讨论交流中才能不断得到完善和发展，学生自找材料、自制过滤器，既紧密联系了生活与化学，展示了学生的聪明才智，又体现了科学技术源于生活，用于生活的价值，激发了学生学习化学的热情与兴趣。

活动5【活动】教学小记：

这节课基本上能达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用各种社会资源，挖掘教材，发展教材，根据本地、本校的实际情况，创造性地使用新教材，使单调的化学实验基本操作教学富有启发性和探究性，课堂活而有序、活而有效，教师起到了组织者、引导者、合作者的作用，但同时也感到一些缺憾，学生因知识面比较窄，生活经验少，知识的迁能力较弱，因而思维深度不够，教师虽然能关注并追随学生的思维活动，有目的地组织学生交流、讨论，但在点拔和引申上没有达到最佳效果，汇报交流和问题讨论不是很细很深，因此，在巧妙诱导和有效点拔上还须深思和加强。

第二篇：教学设计与反思2专题

植物新生命的开始

李志诚

【教学目标】：

科学概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。

过程与方法：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。

情感态度价值观：引发关注植物生长变化的兴趣。

【教学重点】：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。【教学难点】：观察各种植物的种子。

【教学准备】：（教师准备）各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。【教学过程】：

一、导入:

1.师：小猫是谁生下来的？小鸡是怎么来的呢？向日葵小苗又是从哪里来的呢？ 2.学生思考后，回答老师提出的问题。

3.植物的一生都要经历出生、成长、繁殖、衰老直至死亡的过程，它的一生发生了哪些变化呢？

二、记录自己的想法:

1.师：用图画和文字将一种自己熟悉的绿色开花植物一生的生长变化过程画下来和写下来。

2.生：在科学手册P1页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。

3.学生交流自己的想法(要求是学生自己真实的想法),通过交流学生初步认识到植物生长的过程。

4.师小结：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。

三、观察种子:

（一）观察种子的外部

1.师：既然植物的生长是从种子开始,那么,我们就从种子开始观察。（认识教师准备的植物种子）每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。2.思考：你准备观察种子的什么？

3.学生说自己的想法（引导学生回忆上学期观察大树的方法，不仅可以看，还可以闻和摸，尝试用多种感官进行观察。）

4.师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。5.学生分组观察植物的种子。

6.师：通过观察植物的种子，你发现了什么？ 7.学生汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）

8.师：不同植物的种子，从外观来看，它们的形状不一样、大小不一样、颜色不一样、种皮不一样等。

（二）观察种子的内部

1.师：种子的里面有什么呢？要知道种子的里面有什么，该怎么办？ 2.生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。

3.学生继续观察植物的种子（引导学生观察种皮，有的种子，如“豌豆、花生有两瓣，了解胚根和胚芽。这里建议将黄豆、绿豆种子稍微在水中浸泡后，观察较明显。）4.汇报交流。

5.师小结：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。

四、课后准备

1.师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。

2.师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。③准备播种所需要的材料和工具。【作业布置】：

家庭作业：准备凤仙花的种子。【板书设计】：

1.植物新生命的开始

外部：形状、大小、颜色 植物的种子

内部：胚根、胚芽

【教学反思】

本课主要有两项活动：

活动一：记录自己的想法——学生用图画和文字记录所知道的一株绿色开花植物一生的生长过程。

本活动我是提前布置学生在课前完成，课堂上学生主要交流他们的想法：包括：植物的生长经历了哪些过程？植物的生长从什么开始？学生通过交流，在加上教师适当引导，帮助学生回顾三上学习的向日葵的一生生长过程，学生都能认识到绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命。活动二：观察种子，也是本课的核心活动。

在对种子外部观察前，先引导学生思考：观察种子的哪些方面？对于观察形状、颜色、大小学生都能谈到，这时，我再引导学生回忆上学期观察大树的方法，学生就能想到通过闻、摸等方法能获得关于种子更多的信息。通过外部观察，学生认识到种子的形态、颜色、大小各不相同。对于三下的学生，仅仅观察到种子的颜色、形状、大小、表面的光滑度还不够。于是，观察种子的内部构造十分重要，我认为时间要充足，这样才能引导学生的观察向纵深方向发展，也能帮助学生建立种子相同特点的认识。学生通过解剖豌豆、花生、瓜子等种子，发现它们还有一层薄薄的皮，而且种子还能掰成两瓣，一瓣上还有小芽。通过观察、梳理，学生认识到种子有种皮，还有胚根和胚芽。值得提醒的是：在第一个教学班上课时，我忽略了一个问题，所带的黄豆、绿豆未经过浸泡，导致种子不易掰开，即使掰开了，里面什么也看不到。希望各位科学教师在备课时、准备材料时一定要做有心人，不要犯我同样的错误了。教学中有待改进的地方：

1、布置学生课前完成的练习，有的不能完成，还应继续端正学生的科学学习态度；

2、学生的观察还不够深入细致，主动发现问题的能力还有待提高

第三篇：教学设计与反思2

Module 5 Museums Unit 1 You mustn’t touch it.教学设计及反思 年级：九年级

一．Teaching aims: 1.knowledge aims: Learn and master some new words and sentences.entry, familiar, attention, pay attention to, upstairs, guard, as well, downstairs, sculpture, either, experiment, unusual, work out, physics, sand, truck, wheel, position, rocket, travel, human, speed, obey, above all, drop in, as„as, communication, toilet.2.ability aims: To understand the conversation about the museums.To listen and understand the sentences giving instructions.To talk about some public rules with the sentences learned in this lesson.To learn to use imperative sentences and modal verbs to give instructions.3.attitude aims Cultivate students’ interest about museums.Gudie the students to pay attention to the public rules 二．Teaching important and difficult points 1.To learn to use imperative sentences and modal verbs to give instructions.No +doing, you mustn’t..you can’t„.you aren’t allowed to„.2.To talk about some public rules with the sentences learned in this lesson.三．Teaching methods.Bottom-up, interactive methods 四．Teaching tools

Pictures , recorder , ppt 五．Teaching steps: Step 1 Warming up 1.free talking time Ask two students prepare five questions to come to the front and ask other students.2.Let students see some pictures and ask students some questions.T: what can you see in the pictures? S: China T: where can you see these? S: Museums.If you visit the museum, you must know what you can do or what you can’t do in the museum.So today we’ll learn “Module 5 Museum Unit 1 You mustn’t touch it!”

【设计意图】；通过学生之间的英语问答交流锻炼学生的口语能力和听力能力。由博物馆的图片来吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，导入本单元的内容衔接自然，便于学生理解。Step 2 Speaking T: Have you ever seen these signs in the museums? S: Yes, we have.T: OK, these signs are very important for us.Let’s learn to say and describe them.No smoking.So next we will learn some signs around us.Don’t turn left.You mustn’t turn left.You aren’t allowed to turn left.1.Don’t +do„ 2.You mustn’t /can’t do„ 3.No+ ving / n.4.You are not allowed to do

Work in pairs Student A: what does this sign mean? Student B: It means “ No smoking./ Don't „../ You mustn’t „„./ You can’t„..You aren’t allowed to„..”

【设计意图】通过教师对学生的简单指令性图片的讲解，引导学生说出以前学过的指令性句 型，为学习对话做好准备性工作。小组对话，培养学生的合作能力和口语交际能力。Step 3 Listening Listen to the tape carefully and answer the following questions.Can they go upstairs? Did they see a real sculpture? 【设计意图】通过听对话回答问题，来培养学生获取信息的能力，了解对话的大意，为对话的细节学习打下基础。Step 4 Reading 1.Read the passage in a group.2.Ask students to read the dialogue as a group and choose the best answers.P exercises.【设计意图】通过让学生阅读对话，培养学生掌握对话大意的能力，学会使用指令性语言，突破本单元的重难点。Step5 Exercises Write the useful expressions on the books and do some exercises.1.look forward to+ doing 2.pay attention to +doing 3.on one’s own 4.as well 5.hang on 6.go off 7.kind of 8.no wonder 9.against the rules 【设计意图】归纳总结，讲解本单元的语言点并作出相应的巩固复习。

1我能独自完成作业。

I can do my homework ______________ 2请注意右边的这个单词

Please_______________ the word on the right.3难怪你这么有经验。

_______________you are so experienced.4昨天我妈妈允许我不写作业。

Yesterday my mother ____________________ 5我期待着再次见到他。I_______________________ him again.6他昨天违反学校的规定。

He ________________the school rules yesterday.7禁止喧哗！______________!Step 6 Homework 1.write learn the new words and expressions in Unit 1.2.finish the exercises in the Workbook.六．板书设计：

Module 5 Museums

Unit1 You mustn’t touch it.No + doing

You mustn’t /you can’t do„ Don’t do„.You aren’t allowed to do„.教学反思

由于处在九年级毕业班的紧张学习中，对本节课的设计比较简单朴实，我认为是一节自然的生态课。在本节课中，我认为有学生和教师配合默契，回答问题声音响亮，自然。也存在一些不足：

1.课堂导入部分

在课堂导入部分，我通过一些博物馆中展品的图片在引导学生本节课的主题内容参观博物馆，可以说衔接自然。但是有的同学不会说中国的陶瓷，青花瓷等等，对大英博物馆也不了解，看到图片不知道怎么张口。而在课前的free talking time时，有的同学在问what do you usually do on you free time? 这时，我可以接过来说，老师经常在周末去参观博物馆，从而引入本单元的题目会更加恰到好处。这是我对课堂生成性资源的把握不够，在以后的课堂中还要注意学习。

2.课堂语言点的学习

在课堂语言点的学习中，我只是简单的给学生进行一下总结，过于概括，其实可以让学生在书中画出这些语言点，印象会更加深刻，给学生自主学习的机会和时间太少，今后的课堂中要特别注意学生的自主学习，放开课堂。

3.对学困生的关注

本节课中，为了达到好的课堂效果，我只是找到一些学优生来回答问题，我对学困生关注较少，他们的参与度不是很高，我应该设置一些简答的问题，给他们表现的机会，改进措施：在今后的课堂教学中，设计不同的教学活动来吸引学生的兴趣，提高英语课堂教学效果。

第四篇：课题2氧气教学设计

课题2：氧气

一、教学设计思路

（一）教材分析

本课题选自最新人教版初三化学上册第二单元课题二氧气。本节教材选取了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。首先从氧气的物理性质入手，通过木条燃烧归纳出氧气的检验方法，进一步通过硫、木炭、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质，并根据文字表达式讨论总结出氧化反应和化合反应的概念，最后教材还介绍了缓慢氧化。

（二）学情分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。学生对实验探究还刚起步，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。

二、教学目标

1、知识与技能：

①认识氧气的主要物理性质；

②观察和描述硫、木炭、铁丝在空气中和氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质。

③通过对已知反应共性的归纳总结，初步建立化合反应与氧化反应的概念。并能对已学的典型反应进行分类。

2、过程与方法

①通过实验来探讨氧气的化学性质，同时培养学生观察，分析及语言表达能力； ②观察和分析演示实验，初步学会描述实验过程和现象的方法。加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。

3、情感态度与价值观

（1）通过研究氧气的性质，培养学生严谨的科学态度；

（2）通过氧气化学性质的实验，激发学生的学习兴趣，培养学生求实、严谨的优良品质；

四、重点难点 重点：①氧气的化学性质

②化合反应，氧化反应概念的建立。难点：①依据实验结果，通过比较和分析，归纳氧气的化学性质。

②氧化反应的理解。

疑点：实验现象不同的原因。

五、实验材料

器材： 集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳等。药品： 木炭、硫磺、细铁丝、水等。其他： 火柴、木条等。

六、教学方法

探究、归纳为主的启发式教学法

七、教学过程

师： 复习提问：氧气在空气中的体积分数及其用途。

引入新课：既然氧气对我们如此重要，今天我们就来学习有关氧气的一些性质。

［板书］课题2 氧气

师：讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。[板书]

一、物理性质

活动一 出示一瓶氧气，师问：这是一瓶氧气，谁来描述一下它的物理性质呢？

生：氧气是一种无色无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，有三态变化，液态氧、固态氧均为淡蓝色。过渡:接下来我们介绍化学性质

二、化学性质

演示实验：把带火星的木条伸入氧气瓶

师：提问：木条放入瓶中与瓶外的现象有什么不同？

总结检验氧气的方法：将带火星的木条伸入瓶中，如果木条复燃，证明是氧气 演示实验：硫在空气中、氧气中的燃烧

师：提问：硫在空气中、氧气中的燃烧现象有什么不同呢？

生：硫在空气中燃烧火焰呈淡蓝色，生成一种有刺激性气味的气体； 文字表达式：硫＋氧气------二氧化硫 师：讲述：【注意】

(1)硫的用量不宜过多，以减少对空气的污染；

(2)二氧化硫有毒，有刺激性气味，实验时集气瓶中应放少量水吸收二氧化硫；

(3)实验完毕应将燃烧匙立即插入水中，防止二氧化硫污染空气；盛有硫的燃烧匙要由上而下缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中。

［演示实验］木炭在空气中、纯氧中燃烧实验 师：提问：碳在空气中、氧气中的燃烧现象有什么 生：碳在空气中只能发红、在氧气中剧烈燃烧发出白光。文字表达式：碳+氧气---二氧化碳

师生讨论：木炭和硫分别在空气和氧气里燃烧的现象不同，这说明了什么？ 【讲解】

1、物质燃烧主要是与氧气反应

2、燃烧反应的剧烈程度与氧气的浓度有关 演示实验： 铁丝在氧气中燃烧

展示铁丝并设问：你见过铁丝在空气中燃烧的现象吗?铁丝在氧气中也能燃烧吗? 学生讲述：铁丝在空气中不能燃烧，只能发红，在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成一种黑色固体

文字表达式：铁+氧气------四氧化三铁 提问：

1、集气瓶中为什么要放少量的水呢？

2、如果实验观察不到火星四射，你认为可能是什么原因呢？ 总结：

1、为了防止燃烧过程中溅落下来的熔融物把集气瓶炸裂。

2、可能原因有：氧气不纯、铁丝生锈、没有等到火柴快燃尽就伸入

提问：通过带火星木条、硫、铁在氧气中的燃烧，我们可总结出氧气有哪些性质呢 讨论：前面几种物质的燃烧的文字表达式有什么共同的特征呢？ 小结：

1、生成物只有一种

2、反应物都有氧气参加

化合反应：由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应； 氧化反应：物质与氧气发生的反应

讲解：化合反应是多变一，可用A+B=AB表示，氧化反应分为剧烈氧化和缓慢氧化，燃烧属于剧烈氧化，缓慢氧化是不易被人察觉的，如铁生锈、食物腐烂、动植物的呼吸等。剧烈氧化和缓慢氧化的共同点是都属与氧化反应、都会放热。提问：氧化反应一定属于化合反应吗？

讲解：氧化反应不一定属于化合反应，如蜡烛燃烧是氧化反应却不是化合反应。化合反应属于基本反应类型而氧化反应不是基本反应类型。作业：56页第二题

板书：

课题2 氧气 物理性质:(1)无色、无味的气体；(2)密度比空气略大；(3)不易溶于水；(4)有三态变化，氧气的检验：带火星的木条被复燃 化学性质 碳＋氧气 —— 二氧化碳 硫＋氧气------二氧化硫 铁+氧气------四氧化三铁

组长意见：

五、教学反思 ：

第二单元 我们周围的空气

课题2：氧气

也克先拜巴扎镇中学 哈斯耶提·瓦日斯

9年级7班 2017.10.14

第五篇：校本课题教学设计2

小学美术《有 趣 的 组 合》------线描想象画

一、导入活动

1.师：今天老师给大家带来一些图片，里面是大家所熟悉的，请大家一块来看看。（出示图片）

师：刚才你们都看到了许许多多的 __人__ ？

师：对。“人”是我们所熟悉的。现在老师来考考你们，看谁的熟悉程度与反应程度高：你有几个鼻子？有多少眼睛？你的耳 朵数量比嘴多还是少？

师：每个人的身体表面都有一些相同的器官，下面请各小组讨论：我们人体表面都有哪些器官？

2.出示“眼、鼻、嘴、耳、手、脚”器官的演示文稿。问：印象最深的是什么？

小结：„„有点变形的器官你们都能准确地说出来，真是太厉害了。

（关于器官的“形状、颜色”学生基本都有说到。如：因手背上多了红点令人印象深刻；脚掌因过大而令人印象深刻；嘴巴因 厚大、鲜红而令人印象深刻；眼睛因黄色醒目而令人印象深刻等。）

二、引导讨论组合画面，初步感知组合画与众不同的形式

１．师：刚才同学的表现不错，尤其是ＸＸ说得挺好！老师这有个绿宝瓶（实物），里面有些小器官，老师打算送他们一部分。其他组的同学也想得到吗？想得到就表现给老师看！

2.这瓶里有很多器官，由于老师想多带些给大家，而瓶的容量实在太小，它们都变形了（分发瓶中器官）。

问：你认识自己手中所分发到的器官吗？那是什么？知道的同学马上举手告诉大家。（生答）

3.师：有不认识的吗？展示给我们看看，让大家来分辨一下。

（在此故意埋下伏笔，诱发学生的好奇心与好胜心，让他们主动而仔细地辨认变形的器官。（道具：简笔画纸片，让学生熟悉、掌握它们的画法。）

4.师：这些器官是可以另外组合的，你试试将它们摆放成一幅画。请各小组再次合作，各显神通地摆一摆。

注意：a.无须将所有器官都摆上。b.摆放位置确定好后，再将双面胶带撕掉固定。（学生相互讨论，思考，摆放。）小组互评，奖励笑脸，讨论修改部分组合图。（通过比较，插入交叠、遮挡、对称等摆放方式。）

5.小结：各小组将手、脚、眼、鼻、耳、嘴等进行了有趣的组合。（引出课题：有趣的组合，小组合作有着器官的图，经学生与老师小议，讨论，得出了一些简单的构图方式（疏密、轻重等）及摆放方式（交叠、对称、遮挡等），同时，也顺理成章地引出了课题（以线来表现）。

从开始学生观看人的图片到设疑：“你能试着将这些散乱独个的器官重组摆放成一幅画吗？”）

三、引导观察，学生构思

1.师：观察你们所组合的这些画，可以在空白的地方加些什么让整幅画丰富起来吗？（生答）

2.师：方法有不少，我们就选其中大多数同学说的一种———线，来让整幅画丰富起来。你知道线有哪些表现形式吗？（出示范画）请学生观察，找出线的表现形式和绘画所用工具。

四、布置作画

1.师：现在就请大家通过想象，运用线与你所熟悉的器官以及所带的现有绘画工具创作一幅画。（板书：线描想象画）

2.出示作业与要求。

3.教师巡视指导，发掘个性作品。

五、欣赏评价

1.自我评价（描述自己的作品）a.师示范描述范画。b.师帮助描述学生自己的画作。c.学生独立描述自己的作品。2.找出自己的优点或不足，学习他人的长处，或帮助他人提出意见。

六、整理小结

1.学生上台展示作品，以“笑脸”作为奖励。（实践证明，采用探究性的学习，鼓励性的评价，能够充分发挥学生自主性，调动学生的积极性。）2.总结：（略）