《马的世界》典型教学设计研究（精选5篇）

第一篇：《马的世界》典型教学设计研究

《马的世界》典型教学设计研究

河南焦作市实验中学 初中语文 李春霞 证书编号 076127 手机号*** [课程分析］

《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课，包括四项内容：“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”，是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限，学生的积累有限，我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习，对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。本次活动的重点是，组织指导学生以活动小组为单位，选择课题有侧重的进行研究或开展活动，培养学生开阔的文化视野和分析综合的能力。突出了综合性学习具有问题探究性和课题研究性的特点，体现“新课标”的精神：“培养学生收集和处理信息的能力，获取新知的能力”。本次活动的难点在于，指导学生在活动中积累资料，深入思考，最后写作成文。[学情分析]

本班学生思想活跃，喜欢张扬个性，表现欲很强，因而课堂气氛非常活跃。但七年级学生听说能力还较差，表现在不会认真听，不能抓住对方说话的关键，不能了解别人的意图，这样更不能积极应对，更好的与别人交流，因而应该多多进行口语交际（交谈、说讲、论辩）活动，培养他们倾听、表达、应对的能力，并养成良好的听说习惯，尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

[设计思路]

根据“诱思探究教学”实验研究的要求，运用信息技术与课程深层次整合的理论和方法，以活动的形式培养学生自主获取真知的能力,重在收集信息,处理信息的能力.根据新课标的要求，本次活动致力于全面提高学生的语文能力和人文素养；积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，力求课堂的开放性和教学的弹性；遵循语文教育规律、加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文注重培养学生的创新精神、审美情趣。

由此，确定了本次活动的教学思路：以学生为主体，分为四个小组，每组各选一个小组长，提供各项专题活动设计建议。在课外，大家搜集资料，交流研究情况，总结研究得失。各组要积极参与，人人发言，资源共享，组织有序，总结深刻，充分体现自主、合作、探究的精神，并清楚、简洁、准确、生动地在全班展示。全班要选出两位主持人。在课堂上，选用竞赛的方式，激发学生的学习热情。学生在竞赛的同时，教师巡视，巡视中，做智多星适当解疑、点化。课时安排是一节课。教学媒体采用多媒体课件和实物投影。课前准备：

教师利用阅读课布置作业，列出活动提纲，要求全体学生根据兴趣特点，分成四个小组，每个小组要选出组长，负责提供各项专题活动的设计建议，广泛收集各种资料，并在信息技术教师的帮助下，制作“马的世界”学习网页。

课前预习《马的世界》，要求每位同学查找十个以上以“马”为偏旁的字，二十个含“马”字的成语，了解它们的意思，会造句。搜集马的俗语、歇后语、诗句、故事。根据书上的要求及老师的专题活动建议，个人搜集资料，小组开展活动，资源共享。

[学习目标] ① 让学生知道“马”字的来源，积累“马”字实际运用的知识。② 拓展有关“马”的历史知识。

③ 写好短文，提高自己的口语交际和写作能力。[教学流程]

情境导入：

教师提问：同学们，我们现在的交通工具有哪些？ 学生回答：飞机、轮船、火车、宇宙飞船、汽车„„

教师提问：那么古时侯，尤其在战争中，人们的交通工具主要是什么？ 学生回答：马

课件投影

马的各种图片

法国作家布封说过：“人类所能做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而又剽悍的动物——马。”马和人类同生死，共荣辱，经历了数千年的风风雨雨，成为我们忠实的朋友。在现代社会生活中，尽管随着交通工具的日益先进，马的作用越来越小，但是我们不该淡忘，这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。

现在，就请我们两位小主持带领我们一起走进“马的世界”，打开记忆的闸门，说马话马，走进马的世界，与马共舞。掌声有请两位主持人上场！

主持人：同学们，本次活动我们分为四个小组，请各组展示你们的组名和口号： 第一组：组名：群马勇胜

口号：马到成功，旗开得胜。第二组：组名：天马流星

口号：天马流星，我最闪亮。第三组：组名：风樯阵马

口号：众星拱月，坚持不懈。第四组：组名：酷马宝宝

口号：cool,cool,cool,house baby.NO1.主持人：各组选出的一位记录人分别是： 郑一超

冷雪莹 李祖青 孟晨

主持人：现在，就让我们通过这次综合性学习，走进这个陌生而又亲切的马的世界吧。本次活动分为：课件投影

一：识字用马，拓展视野

二：悠悠岁月，浓浓马情

三：与马共舞，自由畅想

一：识字用马，拓展视野（形式：小组比赛）

主持人：文字是人类认识世界的见证，那么让我们现在进入马的世界，先来认识“马”字。这项活动我们通过小组比赛的形式，展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。

（一）：课件投影

请抢答识别“马”的字体的历史演变过程。(抢答题：答对同学的小组加5分)

3（设计意图：让学生欣赏从古至今“马”的不同写法，了解它的演变过程。）（简要实录：第一组取得抢答权，并介绍详细，回答准确。）

（二）：课件投影

请同学们说出含有“马”的成语。（必答题：成语接龙 反应速度要快，每组一纵排同学各说出一个马字成语，不能重复，回答正确每组加班10分；抢答题：快速解释卡片上马字成语，并造句。抢答正确的同学给该组加5分。

（设计意图：检测学生收集资料、积累知识的情况和获取新知的能力。这些成语大都在赞扬人的风格、精神。人们把所崇尚的品格、精神赋予了马，足可以看出人们对马的喜爱，对马的感情。这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。这一活动主要让同学们回顾对马字的认识和运用。）

（简要实录：从第一组开始，各组同学都谈出了“马”的成语并就其造句。课件投影

兵荒马乱

车水马龙

单枪匹马

害群之马

汗马功劳

快马加鞭

老马识途

悬崖勒马

龙马精神

马不停蹄

马到成功

马革裹尸

马首是瞻

人仰马翻

驽马十驾

千军万马

青梅竹马

犬马之劳

蛛丝马迹

一马当先

指鹿为马

万马奔腾

塞翁失马

戎马生涯）

（三）：课件投影

请背出有关马字的俗语（每组推荐一名同学，在规定的一分钟内看谁背出的俗语多，给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。）

（设计意图：此题让学生记住马字俗语。）

（简要实录：通过学生自己的思考，说出马字俗语如下：

 马大哈、打马虎眼、捅马蜂窝、露马脚、拍马屁、马后炮、驴唇不对马嘴、风马牛不相及、路遥知马力，日久见人心、白马王子、驸马、黑马、好马不吃回头草。

 路遥知马力，日久见人心。 瘦死的骆驼比马大。 兵马未动，粮草先行。 人有错手，马有失蹄。

 人在衣裳马在鞍。 见鞍思马，睹物思人。

 马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥。 君子一言，驷马难追。 牛头不对马嘴。）

（四）：课件投影

开动聪明的大脑，猜猜歇后语。（抢答题：接歇后语，并造句，答对者每组加10分）

（1）马鞍套在驴背上--？（2）马背上打电话----？

（3）马儿伸腿--?

（4）马散笼头--

?（5）矮子骑大马----?

（6）马尾巴栓豆腐——?

（7）马戏团的猴子----?

(8)马嚼子戴牛嘴上—?（设计意图：歇后语和俗语都是中国传统文化的精髓，通过活动，让学生积累大量的知识，并提高运用知识的能力。）

（简要实录：同学们先后按顺序对上了。（1）对不上号

（2）奇（骑）闻（3）出题（蹄）

（4）自由自在（5）上下为难

（6）提不起来

（7）随人耍

(8)胡来）

（五）：课件投影

比一比，试一试，我们所学过的古诗词中马字名句，哪一组记得多。（必答题：每组必答一句诗词名句且不重复，淘汰赛，依次得8、6、4、2分。）

5（设计意图：让学生积累诗歌。教师指导学生在学习诗歌过程中，要学会归纳分类。）

（简要实录：同学们举出的诗词句如下：

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄

马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

春风得意马蹄疾，一夜看尽长安花。

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。）二：悠悠岁月，浓浓马情（形式：故事会）主持人：课件投影

激烈的比试，好像竞技的赛场，同学们热情澎湃，希望下面的表现更出色。马尽显无穷魅力，在日常生活中，在军事活动里，马与人紧紧地连在一起。下面让我们走进悠悠岁月，诉说浓浓马情。

主持人：课件投影

你知道历史或传说中的哪些名马？它是谁的坐骑？最终的命运如何？（抢答题：抢答正确的同学给该组加5分）

（设计意图：让同学们回忆传说中的名马。）

（简要实录：乌骓马：在项羽乌江自刎之后，它纵身乌江，殉主了。

赤兔马：在关羽被害之后，拒食草料，郁郁而终。

白龙马：徒步十万八千里，历经重重磨难才修成正果。

昭陵六骏：唐太宗李世民的六匹宝马，与李世民一起出生入死，最终都战死沙场。）

课件投影 观察（名马的图片）

（在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神，是值得我们人类学习的。）

（二）课件投影

谁能给大家讲一讲与马有关的历史人物和历史故事？（如：伯乐相马、老马识途、按图索骥）可以配乐、电脑，绘声绘色讲故事。一人讲故事，另一些人可用小品或哑剧表演来配合。演讲之后提出问题让同学们抢答。（10分）

（设计意图：讲故事，能让学生在搜集整理资料的基础上，展开联想和想象，使历史资料活起来。重点考察学生的联想、想象力和创新意识及听的能力。）

（简要实录：第一组同学分角色表演“塞翁失马”这则故事，绘声绘色，惟妙惟肖。接着第二组又表演了哑剧“赵高指鹿为马”几个同学配合地非常完美。其他组还讲了田忌赛马、九方皋相马的故事，分别配乐、发挥想象，自己创新，大大激发了学生学习热情，）

主持人：刚才这几位小故事家、表演家都展示了自己非凡的才华，让我们用掌声对他们的精彩演讲表示感谢！

三：与马共舞，自由畅想

（一）课件投影

主持人：请听二胡曲《赛马》（要求：写一段话，用上有关马的词语或名句，完美的表述自己听曲的内心感受。）（10分）

（设计意图：通过听曲，引导学生投入情感，初步培养学生文学和艺术鉴赏水平和表现能力，并展现学生的爱好和特长，激发学生的写作欲望,写好短文。）

（简要实录：学生各自写出了一段话，下面是几个同学的精彩短文：

张琼月：那群骏马象一股旋风卷出去，仿佛一阵骤雨越过了竞技场。老马没命的狂奔起来，马不停蹄，像鼓点一样有节奏的在地上叩响，如疾风，如闪电。中马四踢翻腾，长鬃飞扬，威武壮美的姿势宛如天空中勃然纷飞的雄鹰，稚气未脱的小马也蹄下生风，如离弦之箭。有的四蹄腾空而起，宛如磅礴之海。恰似蛟龙出海之势；有的想是落后了，正在奋起直追，又有英雄拼搏之态。李耀南:“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而剽悍的动物——马”听完二胡名曲《赛马》之后，我更深有体会。是的，曲中的任一处都无不体现出马的高贵与剽悍，急促的旋律，如骤雨，如旋风，如流苏；使我的每根神经都如二胡弦似的紧绷起来，并随着旋律震动起来。

一声古代战斗的号响，我仿佛进入了赛马场，只见数十头高头大马都摩拳擦掌，蓄势待发。接着，如万马奔腾的气势就被那曲中暗含着的马蹄声激发了出来，一声声嘶鸣如同战士的冲锋号声。一个个高大雄健的身影飞一样在空中划过，不可阻挡，一气呵成，没有一丝停顿，他们心中只有一个信念——为荣誉而战！为主人，也为自己。

韩松秀：马，草原的骄子啊！你飞扬的四蹄，自信的嘶鸣，疾风的奔驰，有神的瞳仁，无不向人们展示你草原天骄的风采。飞扬中的你，如闪电般划过大地，旋风般掠过山坡，鼓点般是你的四蹄。向前，向前，一望无际的大草原才是你的真正应该驰骋的地方，那里才是你展现自我、活出精神、活出性格的地方！）

（二）课件投影

古人说过，天上有游龙，地上有神马。过去，马是军队的根本，国家的命脉。随着生产力的发展、科技水平的提高，装甲车取代了骑兵出现在现代战争中，汽车飞机取代了马匹成为快捷的交通工具。马在现实生活中所起的作用越来越小。你认为，这个为人类服务了数千年的动物，他的未来命运会是怎样的？

希望同学们畅所欲言，说出心中的感想。（10分）

（设计意图：畅想，不但能激起我们无限的遐想，也能培养思辨和创新能力。）（简要实录：几个同学的发言如下: 1马获得自由，放归山野，恢复天性。2马被人遗忘，趋于消亡。

3马成为人的娱乐工具，宠物。```````)课件投影

通过刚才的活动，我们看马、说马、谈马、写马……马与我们同呼吸，共命运，我们与马情深深，意浓浓，愿我们大家都能做人与动物的和平使者，传达美好的心声。

经过一节课的激烈角逐，让我们来评出本节课的两个优胜小组（第一组、第三组）故事大王（张鑫）、小艺术家（吴雨芯）、小作家（张琼月）。让我们用掌声向他们表示祝贺！

教师最后以马的成语来作结束语：通过这次活动，大家展示了自己的风采，熟知了马文化，领略马的精神，但在学习中千万不能马马虎虎，心猿意马，否则就会马失前蹄，人仰马翻，然而若能悬崖勒马，保持龙马精神，做到马不停蹄，快马加鞭，定会马到成功，为祖国建设立下汗马功劳。祝同学们早日成材，如“千里马”般一跃冲天！

（三）课件投影

写一篇日记,记下本节课学习的收获。[课后反思] “千教万教教人求真，千学万学学做真人。教师的成功，是教出值得崇拜的的人。” 要想达到这一目标，在学科教学中，就必须充分挖掘课程的基本价值，实现三维教学目标，促进学生个性全面发展。“诱思探究教学”注重对学生的知识、能力、品德的培养，在教学中发挥了重大作用。

这节课，运用了“诱思探究教学”，学生获益匪浅，具体表现为：

充分发挥了学生的主体地位。课前准备，让学生独立思考，查阅资料，极大地调动了学生学习的积极性，学生在获得检索资料的具体任务后，人人都是主人翁，为了在课上表现自我，实现自我的价值，他们努力查找资料，咨询教师，共同探讨。课前，他们得到了一次从未有过的和同学，和教师探讨学习的机会，从中学会了检索资料，学会了交流，学会了收集整理资料。

创造是人类的本质，在教学活动中，为学生创设探索的情境，提供创造的机会和条件，课上孩子们的表现欲得到了极大的满足，由于课前，他们作好了充分的准备，课上个个跃跃欲试，生龙活虎，每个组都分派了一个主持人，主持本组的活动。每个同学都有上台展示自己的机会，他们真正成为了课堂的主角，从表情可以看出他们得到了一种极大的满足。教师在课前是导演，课上则退居二线，成了配角。课后我问一位同学喜不喜欢这样的课，他满心欢喜的告诉我：“太好了！我很喜欢这节课，遗憾的是，我们准备的材料，根本就没法展示 9 完。” 这节课学生动手做、动眼看、动耳听、动情背、动口议、动笔写、动脑思，积极探索，思维活跃，广泛运用，加以迁移，变学为思，变思为悟，因为学生的独立性实现了，具有了一定的能动性，所以创造性和基础性也就实现了。因而在倾听名曲时，学生的好作品创造出来了；在自由畅想时，奇特的想法出现了。在查阅资料时，记住了有关马的知识。

教师在本节课中，充分发挥了引导作用，和学生交流，创设情境，激发情谊，变教为诱，变教为导。启发独立，促进创新，反馈达标。

本节课实现了学习内容的丰富性、学习形式的灵活性、组织形式的多样性和培养目标的全面性，充分体现了新课程的理念中面向全体学生，全员参与的原则。

不足之处：学生主持活动，缺乏经验，时间上把握得不是很好，个别组出现了超时现象，影响了其他组的展示时间； 由于准备时间上较为紧张，教师在个别教学环节的设计上表现还不是很圆满。历史上、文化上关于马的内容浩瀚如海，此次综合性学习活动中，学生展示的内容纵向、横向上的主线不是很明晰。另外，小组的学习内容有条块分割的现象。

总之，要深入学习研究“诱思探究教学”，以便在今后的教学中，准确灵活地将其渗入课堂教学的各个环节中去，使课堂充满生机，给学生一片自由探究的天地。

第二篇：马的研究教学设计

《马的研究》教学设计

教学目标：

1．提高学生实践研究的能力，使其进一步系统地掌握研究学习的方法。

2．扩充知识储备，学习马的精神与内涵。教学重点、难点：

1．分组有针对性地进行主题式研究。

2．召开交流发表会。

一、导入: 同学们生活中我们对马都很熟悉，可我们究竟对马了解多少呢？这节课就让我们一起走进对《马的研究》这一课。之前老师已经让同学们分小组进行搜集整理了，那接下来老师看看同学们搜集的情况，首先，我们每个人说一个带马的词语或成语可以边说成语边解释。（全班同学每人说一个）老师也搜集了一些关于马的成语，同学们看着屏幕齐读。

二 为了进一步的研究马，同学们可以通过这几方面把搜集到的有关马的信息进行汇报。（大屏幕出示关于马的几点知识）

1、我们就先从马的品种说起都有哪位同学搜集到了马的品种的，还有谁能进行补充的? 相信听了他们的汇报同学们对马一定有了更深的了解，老师这里也为同学搜集到了一些马的图片，能让我们更直观的来观察马，接下来我们一起来了解一下。（出示马的品种图）

2、老师这里还有一段关于马的生活习性的介绍，谁愿意给大家读一下。

3、古时候马也是十分重要的交通工具，我们古时候的诗人也极其喜欢马，从古至今，不知道有多少文人墨客赞颂过马，光李贺的马诗就有24首，我们学过的只是其中的一首，让我们再次感受一下，齐诵马诗，大漠沙如雪，燕山月似钩，何当金络脑，快走踏清秋，同学们还搜集了哪些有关马的诗，读一下和同学们分享一下。

4、同学们还搜集了哪些关于马的资料与大家分享一下。艺术家徐悲鸿老先生也对马特别的钟爱，他的八骏图是其中非常有名的代表作，接下来就让我们一起来欣赏一下。（出示骏马图）同学们的发言让老师发现，我们全班同学个个都是千里马，通过这次活动，我们对马已经有了比较深的了解了，请大家说一说，如果你是一匹马，你愿意做一匹怎样的马？

我想做一匹战马，杀敌立功，实现自我价值。

我想做一匹野马，自由自在，无拘无束，不用做作业，不用考试。我想做一匹赛马，在赛场上尽展所长。

看来同学们都很热爱自由，都想有所作为，地球是我们人类和动物共有的家园，动物是我们人类的生存伙伴，我们应该善待动物，关爱动物，成为动物真诚的朋友，同学们在这次的活动中表现的都非常出色，老师看到同学们喜欢马，其实老师也是一样的，尤其是西游记中的白龙马这首歌，接下来我们就来齐唱白龙马。

三、小结：

通过这次交流汇报，我们丰富了知识，开阔了视野，对马有了更进一步的了解，相信大家在搜集材料的过程中也增强了整理和筛选有效信息的能力，希望同学们都能借助“语文综合活动”这个平台各尽所能，拓展学习语言的空间，愿我们每一个人都能在语文知识的殿堂中扬鞭跃马、一马当先。

第三篇：《夸父逐日》典型教学设计研究

优质课《夸父逐日》教学设计

【课程分析】

《夸父逐日》是一则文言神话，教学中应在注重文言字词翻译的基础上，注重学生情感的培养，使其感受到夸父身上所展现出来的勇于探索、执着追求、死而不已、造福人类的伟大精神，理解神话的意义。

【学情分析】

在此之前，学生已学过不少的文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，已经积累了一些学习文言文的方法。关键是教师要结合初中生的认知规律，时时注意创设情境，使课堂设计尽可能科学、合理、生动，使教学能真正做到“教贵善诱，学贵善思，以诱达思，启智悟道”。

【设计思路】

新课标的理念之一就是要“建设一个开放而有活力的语文课程”，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，提倡“自主——合作——探究”的学习方式

【学习目标】

1.能朗读涵咏，感知神话内容。

2.理解夸父形象、夸父精神及神话的意义。3.会举出实例，从多角度思考问题。

【教学流程】

一、涵咏疏通、感知神话

（一）情境导入，激发兴趣

1.（课件投影）语文天地是丰富多彩的，神话则是这块天地中灿烂夺目的文学瑰宝。同学们心中装有哪些神话故事?（设计意图：贴近生活的诱导更便于吸引学生的注意力）

2.（课件投影）盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人，还是精卫填海、愚公移山、后羿射日等图片组成动画组依次出现。

伴随动画，教师充满激情导入：无论是盘古开天辟地、女娲补天、女娲造人，还是精卫填海、愚公移山、后羿射日等，所有这些神话，无一不引起我们的遐想，令我们心向往之。

今天，我们就一起来领略《山海经》中《夸父逐日》这一神话的魅力！

（设计意图：美丽直观的图片，充满激情的话语，创设了情景，更能激发学生学习神话的兴趣，从而更好地进入课文的学习）

（二）师生朗读，感知神话

【课文：夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未 1 至，道渴而死。弃其杖，化为邓林。】

1.（课件投影）自读课文，读准字音、节奏，初步感知内容。个别地方可向同学求助。（设计意图：通过自读，让学生帮助学生，使学生扫清字音、句读等障碍，初步感知神话。）

（简要实录：学生大声朗读，个别同学交流字音、句读。）2.（课件投影）听老师配乐范读，听清字音、停顿，初步体会感情。

（设计意图：通过配乐范读，旨在使学生找到自己的优点和不足，调动学生投入感情来更好地朗读。）

3.指名朗读

（设计意图：指读的目的，在于发现学生朗读中的问题，便于纠错。）

（简要实录：指名的学生站起大声朗读，其他同学认真听读。并就个别字音、语速、情感等方面进行了点评。）

4.配乐朗读

（课件投影）优美的音乐会让你的朗读更加生动，让我们一起在优美的音乐声中自由自在、如痴如醉地朗读神话，读出韵味。

（设计意图：让学生通过投入朗读，再次感知内容、体会感情。）（简要实录：学生或你读我听，或二三人齐读，摇头晃脑，陶醉其中。）

（三）自主合作，疏通文意

1.（课件投影）小组合作，读原文，讲译文，逐句翻译，圈出不懂的词、句。（设计意图：通过小组合作，让学生帮助学生，生生互助，解决问题，彻底扫清词句障碍。）

2.（课件投影）试分析理解以下词句和句式：

夸父与日逐走，入日；（？）渴，欲得饮，饮于河、渭；河、渭不足，北饮大泽。未．．．．至，道渴而死。弃其杖，（？）化为邓林。．．．．（设计意图：检测重要、难解之词及省略句式，及时了解学生学情。）

（简要实录：教师任指一列，生依次站起解释一词、一句或补充省略成分，个别不准确的，其他同学纠正）3.找生译文

（设计意图：让学生彻底理解神话，了解神话内容，使教师更全面的了解学情，同时也为后面深入品读神话打好基础。）（（四）读背课文，加深理解。

1.（课件投影）请同学们带着理解背诵课文，看谁背得快、背得有感情。2.找生背 3.齐背

2（设计意图：这一环节的设置能极大地刺激他们参与的热情，让学生在“跳”（背）一下之后“摘到果子”（背出课文），获得一种成功感，提升学习效果。）

二、品读神话、探究形象

（一）联系积累，说说神话

（课件投影）根据你们的积累，谁来说说为什么会有神话故事的产生？神话又有什么特点？

（设计意图：让学生了解神话产生的原因及特点，为后面创造性复述及从正面理解夸父形象做好铺垫）

（课件投影）神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们对许多自然现象无法做出科学准确的解释，但又想探求这方面的知识，于是就借助想像创造了神话。因此，神话体现了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志，其显著特点就是大胆而奇特的想象。

（设计意图：呈现给学生一个清晰的印象，帮助其更好地理解、记忆。）（简要实录：伴随教师总结，课件投影，生认真记下笔记。）

（二）展开想象，讲述神话

1.（课件投影）文中哪些情节最能体现神话想象大胆奇特的特点?（设计意图：使学生结合故事，再次理解神话特点，为下一环节展开想象、复述神话、塑造学生心目中的夸父形象打下基础。）

（简要实录：一生站起，回答“与日逐走”、“河、渭不足，北饮大泽”、“弃其杖，化为邓林”等情节想象最为大胆奇特。）

2.（课件投影）请同学们展开自己想象的翅膀，创造性地复述这则神话，塑造出你心目中的英雄形象？注意要讲清夸父追赶太阳的原因、经过、结果等。

（设计意图：通过让学生自己创造性地复述神话，培养学生的想象力，锻炼其语言表达的能力，同时通过此环节，也可以帮助学生更好地感知夸父形象，为下一环节探究形象、突破重难点做好铺垫。（简要实录：给学生两分钟的准备时间，小组间合作交流后，各组推荐一名代表发言。教师恰当点评。以下是精彩发言：）

（三）探究形象,突破难点

1.（课件投影）请观看动画片《夸父逐日》，结合课文思考：夸父到底是个怎样的形象？在他身上都体现出了哪些精神？

（设计意图：动画片的播映，一是为了再次创设情景，吸引学生的注意，激发学生的兴趣，二是使学生在音画同步的欣赏中，更直观地感受夸父形象。）

（简要实录：学生专注地、饶有兴趣地欣赏，随着故事情节的变化、音乐的变化，他们的表情也在发生着变化。)2.（课件投影）说说你心中的夸父形象

第四篇：《乙酸》典型教学设计研究

《乙酸》典型教学设计研究

山东省阳谷县第二中学 柴守玉 证书编号：080600 学 科：化 学 联系电话：***【课程分析】

《乙酸》是高中化学必修二第三章《有机化合物》第三节《生活中两种常见的有机物》中的内容，由于本节第一课时刚学过乙醇的性质：催化氧化生成乙醛，乙醛进一步氧化生成乙酸，所以本节课的引入顺理成章。其中乙酸的化学性质是本节知识的中心枢纽。由于课本对结构理论介绍的很少，仅从理论上认识乙酸的分子结构极为有限，更主要的是在学习乙酸的化学性质过程中，借助它的性质反过来认识它的结构，同时，乙酸的性质又决定乙酸的用途。可见，乙酸的化学性质在整个知识体系中的地位和作用，决定了它是本节知识的重点。对酯化反应历程的认识。由于乙酸与乙醇的分子间脱水形式有两种可能，在酯化反应中究竟按哪种方式脱水，是无法在本节通过实验进行验证的，只能通过“原子示踪法”的讲解和微机模拟反应历程来说明。

【学情分析】

本节课是第三节 生活中两种常见的有机物的第二课时：乙酸。由于在初中化学中，已经简单地介绍了乙醇和乙酸的用途，虽然没有从组成和结构角度认识其性质和用途，但是由于上节已经学习了乙醇，对乙醇的组成、结构、性质、用途已经有所了解。对于学生建立“（组成）结构决定性质，性质决定用途”的有机物学习模式可以说已经具备了一定的知识基础，所以本节课无论从导入来看，还是从乙酸有关性质的介绍来看，难度都不是太大。只是对于乙酸酯化反应的实验，设计成学生分组实验最好，但由于该实验用的时间较长，可能在时间上不好把握。

【设计思路】

根据诱思探究理论本节课的设计主要分为三个认知层次：

一、生活常识，激发兴趣。从日常生活中同学们熟悉的“醋”说起，由醋的史话引入本节乙酸的教学，引起学生兴趣;结合刚刚学过的乙醇的性质：催化氧化生成乙醛，乙醛进一步氧化生成乙酸，利用球棍模型演示此过程，让学生通过观察乙酸分子的球棍模型，书写结构式、结构简式，让学生感性认识乙酸是一种什么样的物质？具有怎样的分子结构？

二、实验探究，把握本质。根据“结构决定性质”的原理顺利的进入乙酸化学性质的学习：先抛出问题“乙酸是不是酸？如果是酸，怎么用实验证明？”，给出仪器药品让学生根据教师准备的仪器药品分组进行实验探究，通过实验证明乙酸确实是酸；对于乙酸和乙醇在浓硫酸催化下的酯化反应的实验，课本中安排的是一个演示实验，把其改变为学生分组实验。意在培养学生观察实验、描述现象的能力，还可以培养学生的动手能力、分工合作能力。

三、迁移应用，拓展提高。这一认知层次中设计了两个活动：1.根据“性质决定用途”的原理，让学生思考为什么日常生活中我们可以利用乙酸来除铁锈（主要成分Fe2O3），除水垢（主要成分CaCO3）。使学生进一步加深对乙酸具有酸性这一化学性质的理解，培养学生利用化学知识解决实际问题的能力。2.以乙烯和水为主要原料如何制得乙酸乙酯？试写出相关化学方程式！目的是考查学生对乙酸的酯化反应这一性质掌握是否熟练，也间接的考查乙醇的制法和利用乙醇制取乙酸的方法。培养学生对知识进行迁移应用的能力

【学习目标】

1.通过讨论了解食醋的主要成分、用途以及乙酸物理性质； 2.通过实验掌握乙酸的酸性和酯化反应，理解酯化反应的概念

3.通过从结构决定性质入手来研究乙酸性质的整个过程，领悟研究有机物性质的常规方法。

4.通过设计验证乙酸酸性的实验，体验提出假设并验证假设的科学探究过程。【教学流程】

一、生活常识，激发兴趣

（一）（课件投影）创设情境 导入新课

同学们喜欢吃醋吗？吃醋的感觉如何？同学们知道醋是怎么来的？

醋的典故：传说古代山西省有个酿酒高手叫杜康。他儿子黑塔跟父亲也学会了酿酒技术。后来,从山西迁到镇江。黑塔觉得酿酒后把酒糟(zāo)扔掉可惜，把酒糟浸泡在水缸里。到了第二十一日的酉(yǒu)时，一开缸，一股浓郁的香气扑鼻而来。黑塔忍不住尝了一口，酸酸的，味道很美。烧菜时放了一些，味道特别鲜美,便贮藏着作为“调味酱”。它在古代又叫“苦酒”。

（设计意图：用幽默诙谐的语言、历史典故引出要学习的内容，激发学生的学习兴趣。）（简要实录：通过观看投影，学生情绪空前高涨，感到很新奇，原来醋是这样发现的。并且通过预习知道食醋的主要成分就是乙酸，很希望知道乙酸的有关知识。）

（二）（课件投影）复习旧知 推进新课

1.上节课我们已经学习了乙醇的有关性质：乙醇可以催化氧化，请同学们在独立思考的基础上回答其氧化的最终产物是什么呢？

（设计意图：通过对乙醇催化氧化性质的回顾，让学生进一步了解乙酸是怎样得到的，更好的激发学生探求乙酸性质的兴趣。）

（简要实录：教室内马上安静下来，学生迅速进入思考状态。不一会儿有学生主动站起来回答该问题，其他学生纷纷表示赞同。由于上节课刚学过乙醇的性质，学生对该知识点掌握的比较熟练。）

2.（展示模型）边回顾边展示球棍模型：乙醇球棍模型，脱H原子变为乙醛球棍模型，再加O原子变为乙酸球棍模型，展示乙酸的球棍模型和比例模型。（设计意图：让学生从直观上感受由乙醇到乙醛到乙酸变化的特点，特别是对乙酸的结构首先有一个感性的认识。）

（简要实录：对教师展示的模型，学生表现出浓厚的兴趣，根据模型学生能迅速写出乙酸的分子式、结构式和结构简式，投影出正确的写法，(课件投影)乙酸的分子结构

分子式：C2H4O2 结构式：

结构简式：CH3COOH 羧基：—COOH（特征基团）让学生加以对照，加深对乙酸结构的认识。）

二、（课件投影）实验探究，把握本质

（一）根据结构决定性质的理论，羧基的存在将决定乙酸的性质，乙酸有怎样的性质呢？迅速阅读课本相关内容，回答问题：乙酸具有哪些物理性质？

（设计意图:由于这一知识点课本中有明确的阐述，老师没有必要再讲，要充分相信学生给学生主动获取知识的机会。）

（简要实录：从课堂上学生的反应来看，学生都能很轻松的找到乙酸的物理性质。并能积极的展示出来，课堂气氛很活跃。）

3（课件投影）乙酸的物理性质：无色有刺激性气味液体，与水以任意比例互溶，熔点16.6℃，低于16.6℃时就凝结成冰状晶体，无水乙酸又称冰醋酸。

（二）（课件投影）如何证明乙酸是否是酸？请同学们完成下列实验回答之。实验内容：通过实验证明乙酸是否是酸

实验试剂：稀醋酸、紫色石蕊试液、pH试纸、酚酞、金属镁、Na2CO3溶液、NaOH溶液、CuSO4溶液

实验仪器：试管、玻璃棒、玻璃片

实验要求：组内合作，注意实验操作，记录实验现象。完成实验后每个小组派一个代表发言，要求用规范的语言描述出实验的步骤以及实验中观察到的现象，说明了什么结论。

（设计意图：关于乙酸酸性的教学设计中，改变课本的实验验证为实验探究，即不直接告诉学生乙酸是酸，而是让学生根据初中已学的证明酸的通性的方法，利用教师准备的相关试剂仪器，通过分组实验、合作探究获得乙酸是酸的结论。这样做的目的是让学生充分体验实验探究、得出结论的过程，并在此过程中培养他们设计实验的能力和小组合作的意识；实验完毕，小组代表发言，其他小组进行补充，锻炼了同学的思维能力和语言表达能力；最后教师作小结性评价，让同学享受体验后得出结论获得的成功感。）

（简要实录：学生六人一组，共分成十个小组。引导学生明确实验意图：要证明乙酸是否是酸，应从酸的通性角度来考虑。从学生的课堂表现来看，学生积极主动，课堂气氛活跃，各组基本上完成了任务，至少都能得出正确的结论：乙酸是酸，具有酸的通性，只是证明方法的多少不尽相同。从而得到乙酸的第一条化学性质。）（课件投影）实验结论：乙酸是酸：pH<7（1）使指示剂变色(紫色石蕊试液变红)（2）与活泼金属（Mg）反应（3）与金属氧化物反应

（4）与碱（NaOH、Cu(OH)2）反应（5）与部分盐(Na2CO3)反应

（三）1.完成以下实验，探索乙酸和乙醇的反应。

（课件投影）实验试剂：浓硫酸、乙酸溶液、乙醇、饱和碳酸钠溶液 实验仪器：试管、铁架台（带铁夹）、酒精灯、单孔橡皮塞及长导管 实验步骤：

（1）按图连接好仪器，检查装臵气密性；

（2）在一试管中加入3ml乙醇，边摇动边缓慢加入2ml浓硫酸和2ml乙酸。另一试管中加入约3ml饱和碳酸钠溶液；

（3）用酒精灯小心加热，观察饱和碳酸钠溶液液面上的变化。

实验要求：组内配合按照实验步骤完成实验，小组成员注意观察并记录实验现象，同时根据老师提出的问题思考回答。

实验注意事项及有关问题： ⑴如何检验装臵气密性？ ⑵药品添加顺序怎样？为什么？ ⑶应该怎样给试管加热？

⑷本实验中为什么使用长直导管？对其位臵有何要求？ ⑸该反应的反应物是什么？

⑹本实验中使用了浓硫酸和饱和碳酸钠溶液，他们分别有什么作用？（设计意图：本实验课本中安排的是一个演示实验，把其改变为学生分组实验。不仅能培养学生观察实验、描述现象的能力，还可以培养学生的动手能力、分工合作能力。由于本反应需要较长的时间（5-7min）才可观察到乙酸乙酯的液滴，在学生实验加热过程中利用多媒体展示出本实验的若干个注意事项，并引导同学思考原因，充分利用课堂的有效时间，不浪费课堂宝贵的一分一秒。之所以设计了若干个实验注意事项及问题，主要考虑到本实验是一个很重要的典型有机实验，是考试中经常考查的实验，而以上列举的几条，都是考试中考查本实验时经常考查的知识点，让学生边做实验边思考这些问题，在教师导向性信息的引导下，可以把这些问题掌握的更牢固）（简要实录：各小组先看实验步骤，然后迅速开始实验。学生动手实验的积极性很高，只是有些操作还不够规范，老师只是稍加指导，基本上都能完成实验。针对教师提出的问题，能够积极思考，小组内激烈讨论，充分发挥了学生的主观能动性和 5 组内团结协作精神，大多数问题能够解决。个别比较难的问题通过组间交流和教师讲解，最终也全部解决。）

2.（课件投影）根据上面刚做的实验及记录的实验现象，分析发生的的反应，总结酯化反应的概念。

（设计意图：以体验为红线，思维为主攻，以分析促达成，完成概念，享受成功的快感。）

（简要实录：通过实验发现饱和碳酸钠溶液液面上面得到有浓郁香味、不易溶于水的油状液体，经过分析学生很容易想到是由乙酸和乙醇反应生成的，结合教材可知还有水生成。教师加以引导：像乙酸和乙醇这样反应生成乙酸乙酯和水的反应就称为酯化反应。）

（课件投影）醇和酸起作用，生成酯和水的反应叫做酯化反应。

3.（动画演示）演示乙酸与乙醇发生酯化反应的微观过程。（同位素示踪法）（设计意图：反应原理中谁脱氢原子、谁脱羟基，学生很容易弄错。利用动画演示学生可以很直观的感受到反应过程中化学键的断裂情况，可以帮助学生更好地掌握好该反应的反应原理。）

（简要实录：看到精美的动画演示，学生感到很惊奇，纷纷表示原来是这么回事啊！教师适时加以引导：让学生根据动画演示的微观过程描述反应过程中断键情况，书写出该反应的方程式，从课堂情况来看大多数学生能正确的写出化学方程式。）（课件投影）反应原理：

酯化反应的特点：

（1）反应的实质是乙醇的羟基脱氢，乙酸脱羟基；（2）酯化反应是取代反应，也可看成是分子间脱水反应。4.（课件投影）阅读课本相关内容，了解酯类物质有关用途。（设计意图：性质决定用途，了解用途有助于加深对性质的掌握。）（简要实录：比较简单，学生都能找到。）

三、（课件投影）迁移应用，拓展提高

（一）（课件投影）联系实际 学以致用 日常生活中我们可以利用乙酸来除铁锈（主要成分Fe2O3），除水垢（主要成分CaCO3）。是什么原因呢？

（设计意图：通过日常生活中学生熟悉的例子，使学生进一步加深对乙酸具有酸性这一化学性质的理解，培养学生利用化学知识解决实际问题的能力。）（简要实录：由于刚总结得知乙酸具有酸性，学生马上能想到并且齐答是利用了乙酸的酸性，反应非常迅速。）

(二)（课后思考题）以乙烯和水为主要原料如何制得乙酸乙酯？试写出相关化学方程式！

（设计意图：培养学生对知识进行迁移应用的能力。）（简要实录：学生积极自学，努力实现知识的内化。）【课后反思】

本节课应该说是比较成功地一堂课。整堂课真正实现了把教师的“满堂教”变为学生的“满堂学”，彻底改变了以前的教学方式。这都是认真学习张教授的《诱思探究学科教学论》的结果，张教授的《诱思探究学科教学论》像一缕春风，像一场及时雨，非常及时地把困惑我们教育工作者多年的问题给解决了。以前我们都有过这样的经历：老师在讲台上讲的津津有味，学生在下面听得昏昏欲睡，所以整堂课下来，学生并没有真正学会多少东西。期间也摸索过其他的教学方法，都没有取得很理想的效果。但现在经过两年来对张教授的《诱思探究学科教学论》的学习与实践，我越来越感觉到该理论的科学性与正确性，我们不应该对其抱有任何怀疑，要坚定不移的坚持下去。

我之所以认为本堂课比较成功，是因为这节课真正实现了学生的“满堂学”，学生的主体地位得到充分的体现，使学生真正做到了“体验为红线，思维为主攻”。具体来看，本节课有以下两个亮点：

第一：在乙酸酸性这一化学性质地学习中，改变课本的实验验证为实验探究，不直接告诉学生乙酸是酸，而是让学生根据初中已学的地证明酸的通性的方法，利用教师准备地相关试剂仪器，通过分组实验、合作探究获得乙酸是酸的结论。这样做就让学生从分体验了实验探究、得出结论的过程，并在此过程中培养了他们设计实验地能力和小组合作地意识；实验完毕，小组代表发言，其他小组进行补充，锻炼了同学的思维能力和语言表达能力；最后教师作小结性评价，让同学享受体验后得出结论获得的成功感。第二：乙酸的第二条化学性质和乙醇的酯化反应，课本中安排的是演示实验，而我把其改为学生分组实验。意在培养学生观察实验、描述现象的能力，还可以培养学生的动手能力、分工合作能力。由于本反应需要较长的时间（5-7min）才可观察到乙酸乙酯的液滴，为了从分利用课堂地有效时间，不浪费课堂宝贵的一分一秒。我设计了在学生实验加热过程中利用多媒体展示出本实验地若干个注意事项，并引导同学思考原因。这样就把学生分组实验用时长，时间不好控制地缺点给弥补了。从课堂效果来看，应该比我预想地的还要好，学生的潜能得到了从分的发挥。

虽然说本节课比较成功，但是仍然有一些不足：有个别知识点的导向性信息设计的不够好，影响了学生的思路。比如探索乙酸和乙醇的反应的实验第一次上课时，让学生看完实验步骤，直接就说“请同学们完成该实验”，结果发现不少同学闲着没事干，实验效果很不理想。下课后我们同组老师讨论，认为问题还是出在导向性信息不够明确，第二次上课时改为“组内配合按照实验步骤完成实验，小组成员注意观察并记录实验现象，同时根据老师提出的问题思考后派代表回答”。这样一改，不仅明确了“干什么”，具要求了“怎么干”，同学们的积极性大大提高，根据分工都能很好的完成实验。由此可见导向性信息对课堂效果的影响有多大，因此在今后设计导向性信息时一定要多下功夫。

现在我对《诱思探究学科教学论》的学习只是万里长征迈出了第一步，今后要想把该理论更好的应用于课堂实践中还任重道远，我还仍需努力！

第五篇：典型教学设计研究.doc

初中体育《立定跳远》典型教学设计研究

纪兴伟

【教材分析】

根据《体育与健康课程标准》对初中跳跃项目的要求，立定跳远技术应属于水平段四的要求范围（初中阶段），它是初中《体育与健康》的主要教学内容，也是初中体育会考的必考项目。本节课主要是在学习双脚跳跃的基础上学习的，又是为初中体育会考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以在初中《体育与健康》教学中占有重要的地位。

本节课主要教学内容为立定跳远，我准备配合辅助教材跳台阶共同完成，把二者安排在一起是因为：一是根据学生身体全面发展的基本原则，发展腿部力量的下肢练习，二是根据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体适应性的基本规律，使学生的身体机能科学合理的发展。另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这样既体现了“健康第一”的指导思想，又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定了基础。

【学情分析】

由于当前独生子女数量大、吃苦精神、个性差异差等原因我校的学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理按排。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。因此，在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在情境中练，以有效达到教学目标。

【学法设计】

将整个教学内容游戏化、比赛化，使学生乐于参与、易于参与，并在较为兴奋的状态下达到教学的目的，根据学生的年龄特点，有感性思维较强，理性思维较差的特征，因此宜在教学中多应用示范进行教学，让学生多进行模仿练习。因此，本节课我主要采用以下几种教法：

1、游戏、比赛参与法：将教学内容全部融合于游戏中，提高学生的学习兴趣。

2、启发尝试教学法：依据“实践----认知----再实践”的规律，在讲解前，先使学生主动探索，启发学生创新练习，理解知识、自我完善，同时也体现了“先学后教”的基本原则。

3、示范法：利用学生模仿能力强的特点，在本节课中让学生多看动作优美标准的示范，激发学生的学习兴趣

4、指导、纠正错误法:在学生的练习过程中，通过应用全体与个别指导、纠正错误相结合的方法，引导学生学习规范动作。

5、表扬法：利用学生的好胜心理，多鼓励多表扬，发现闪光点，提高学生的主动性。

6、水平段分组合作法：学生依据自身的素质和技术能力的自我评定进行分组，组内互助学习，其目的是通过自选难度，自由分组，真正做到因材施教，保证了学生学习的兴趣和真实的需要。

7、大胆尝试练习法： 在教师或同伴的指导下大胆尝试做跨越障碍练习。其目的是：通过大胆的尝试增强学生的勇气，建立自信心，并在不断的尝试过程中找出最佳的方法。

【学习目标】

1、认知目标：通过本次课的学习使大多数学生初步掌握立定跳远的技术动作

2、技能目标：发展学生的跳跃能力、协调性、灵敏性，提高学生下肢力量和立定跳远水平。

3、情感目标：培养学生吃苦耐劳精神和终生体育意识，增强集体荣誉感。

【教学过程】

一、新课导入，舒筋活骨

（一）教学常规，整装待发

1、体育委员清点人数上报，师生问好

2、教师 宣布教学任务，安排见习生

（设计意图：本着对学生负责的原则，确保每节体育课的出勤率，及时安排见习学生，保证所有到课学生都能有最大收获，同时让学生对课堂学习有初步了解。）

（简要实录：学生集合基本达到快、静、齐的要求，学生问号声音洪亮，学习积极性高。）

（二）准备活动，唤醒机体

1、场地慢跑，做“听数抱团”游戏

2、徒手操练习

（设计意图：用做游戏的方式进行课前热身，能很好的调动学生的学习积极性，提高体育课兴趣，增加体育课乐趣，有效提高体育课质量。紧扣快乐体育的教育理念。）

（简要实录：学生的热身效果非常好，在游戏过程中获得了很多乐趣，同事得到了更好的锻炼，使身体充分激活，为后面体育课的进行做好的很好的铺垫。）

二、课堂学习，脱胎换骨

（一）小试牛刀，各显神通

首先让学生根据自己对立定跳远的理解，在立定跳远场地进行试跳，教师对于技术动作暂不做指导。

（设计意图：目的是为了让学生根据自己的习惯以及对立定跳远的初步了解，充分发挥自己的想象力，用自己认为最有效的动作来做，以求可以跳出最远的距离，这样可以有助于教师更好的了解学生在立定跳远中存在的问题及需要加强联系的动作。）

（简要实录：学生的学习积极性都非常高，都想要跳的比其他同学远一点。有的并紧双脚起跳，有的腾空过程中双腿分开前拿，动作各式各样，但是普遍跳的距离都不是很远，只有个别身体素质略好和动作稍微标准一点的同学还可以）

（二）动作学习，查缺补漏

先集中纠正学生在自己跳远时存在的错误动作，然后将学生分组，下发印有立定跳远技术动作要领及图解的纸片，每小组同学自主学习，由动作标准的同学担任小组长进行指导，教师巡回检查，对学生进行个别纠错，以便使所有学生都可以掌握动作要领。

（设计意图：充分发挥学生的主观能动性，让学生自主学习，调动学生的学习积极性，同时以小组的形式进行练习，可以使学生共同学习，共同进步，培养学生团结协作的意志品

质，增进同学之间的感情）

（简要实录：学生的学习积极性都非常高，把课堂交给学生，学生的学习气氛也更加放松。各个小组长都非常认真负责，学习效果非常好。）

（三）成果展示，你挑我指

经过一段时间的分组练习，让各组进行学习成果展示，以小组为单位，每一个小组的每一名同学都分别进行展示，由相对的组进行挑毛病、指不足。教师进行评价，讲解所出现错误的地方并进行标准动作示范。

（设计意图：相互指出不足，不仅可以帮助同学改正错误，同时还可以让自己避免出现相同错误。）

（简要实录：对于同学在展示过程中所出现的错误，大都被及时指出，而且大多数同学的动作都标准了很多，立定跳远的距离也远了很多。）

三、学以致用，小结放松

（一）小组比拼，你争我夺

以小组为单位，组织跳远接力游戏，所跳总距离最远的小组获胜对于成绩最差的小组进行象征性的惩罚（每名组员蹲起15次）

（设计意图：让学生在游戏中能够对所学的技术动作进行巩固练习，同时游戏也是学生在体育课上最为喜爱的内容，能够很好的吸引学生的注意力，调动学习积极性。）

（简要实录：学生在进行游戏的时候不但非常开心而且对于刚刚学习的技术动作也有很好的应用）

（二）课堂小结

首先请个别学生对于自己及本小组在本节课表现进行自评，对于相对小组的表现进行互评。然后教师表扬表现较好的小组以及个人，指出存在的问题及不足，提出期望。

（设计意图：让学生通过自评和互评的方式，及时发现并改正自己在学习过程中存在的不足，而且效果会更加明显，同时，通过教师的表扬，增加学生体育课学习的自信心，提高体育课兴趣和热情）

（简要实录：学生的自评都非常中肯，反映的问题也很到位。）

（三）快乐放松

所有学生根据集合队形站成四排，进行兔子舞放松。然后自己叩打双腿。

（设计意图：通过有效的放松，防止学生课下出现肌肉酸痛症状，保证肌肉可以快速恢复到放松状态。）

（简要实录：学生的放松非常认真，许多学生已经把体育活动后的身体放松当成了一种习惯，这对身体是非常有益的。）

【课后反思】

立定跳远是一种非常单调，枯燥的项目，所以学生比较喜欢选择跑或者球类的体育课，而在以往的教学中，我发现其他的老师总是采用老一套的教学方式，教师先示范讲解，然后全体学生听教师口令集体学习，一遍又一遍的练习，整堂课下来，学生学习的积极性不高，学的动作变形，有的学生还坐在地上偷懒，而且学生每次测验的成绩也不是很理想。

现在，体育课堂教学进行了改革，“主体性教学，创新思维的培养”的提出，打破了传统教学模式的羁绊，强调以“教师为主导，以学生为主体”。要求教师通过自己的主导作用，充分发挥学生的主动性，积极性和创造性，使学生在参与教学的过程中做到乐学，会学，善学，从而保证教师的教和学生的学都达到最佳的发挥和发展，所以，在本次课的设计中，我对突出“主体性教学”的方法，做了一些尝试，主教材的部分采用了分组教学方式—竞赛评比法—

游戏教学法。

1.让学生自由组合，7—9人为一小组，由小组长负责。带领组员进行立定跳远练习，教师到每组实行检查。

2.每组可选送2名成绩优秀的同学，代表本组参加比赛，然后从中选取出3—4个跳得最远的同学给予奖励。

通过本次课的教学，我得到了很大的启发，很深的体会。分组教学方法改变了过去以教师为主的被动式教学方法，调动了全体学生的积极性，全体学生的共同参与，也避免了少数学生厌学当观众的现象，从而有效地克服了长期以来形成的素质与素质差生的两极分化的弊病，利用团队的力量创造良好教学环境，加强学生与学生之间的合作学习能力，学生与学生相互指导，相互帮助，合作学习加深了学生们的友谊，提高了学习效果。学生通过分组比赛，进一步增强了责任感荣誉感以及和组员之间的凝聚力，从学生的练习程度上不难看出，学生对分组教学方法很感兴趣，教学比赛既是素质，技术，战术的较量，也是对学生心理素质的考验，比赛增强了学生的自信心，勇敢性和坚强的毅力，同时又培养了学生的竞争意识和创新能力。因此，分组比赛对提高全体学生的参与能力培养良好的心理素质方面也有着显著的功效。

通过课堂实践后，让我重新认识了教学的意义，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生时行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，时行有效的引导和帮助，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性，并获得积极的，成功的体验，使学生的创新意识和实践能力得到切实的培养。