2012年山东省高中语文优质课比赛教学设计

第一篇：2012年山东省高中语文优质课比赛教学设计

2012年山东省高中语文优质课比赛教学设计

氓

（使用时间：2012年10月29日 地点： 济南 山东师范大学附中）

设计原则：

1、体现学生主体的特点，以学习活动体现学生主体地位；

2、体现诵读的特点，使语文课堂充满读书声。

3、体现情感熏染和美育教育的特点。设计过程：

一、导入

师：今天，让我们聆听一首三千年前的先民的歌声，《诗经》中的《氓》。（教师板书：“先民的歌声” “氓” 课题在中间写，“先民的歌声”在课题下竖写）

师：在这首歌中，我们将学习到以下两个主要内容：

（投影展示学习目标：

一、诵读诗歌，理解故事情节。

二、分析人物形象，关注女性命运。）

师：下面就让我们跨越三千年的时空，走入这首诗歌。

（投影展示：环节一 初读文本 要求：

1、读准字音，准确断句；

2、初步疏通文义并概述这首诗的故事情节）

师：请同学们认真看一下要求，先自由诵读，标画出你读不准的字音，查字典或者向周围同学或老师请教。

（学生自由诵读2分钟。）

师：现在我请一位同学诵读，其他同学注意听，一会儿要对这位同学的诵读在读音、断句及初步把握情感方面进行点评。

（一个学生诵读）

师：有哪位同学为他点评？

（两个学生点评）

师：请原诵读者或点评的同学之一，在诵读的基础上二次诵读

（学生二次诵读）

师：在刚才的诵读中，我们同学们注意到在情感方面还有一些不足，这主要是因为同学们对这首诗歌的内容还不太了解，恰到好处的诗歌诵读是建立在对诗歌内容的理解基础之上的，因为这首诗距离我们的时代较远，在理解上有一些难度，所以，要请同学们根据课下注释，疏通文义。把不懂的地方标注下来并与同学或老师交流，同时，看看这首诗讲了一个什么故事。我给同学们6分钟的时间。

（学生疏通文义，标画交流）

师：在刚才标画的过程中，有些疑难问题已经通过与同学和老师的交流得到了解决，可能还有一些同学的疑问没有解决。下面请还有疑问的同学提出自己的疑问，其他同学要注意听，看看这些疑问你能不能解决或者正好就是你的疑问，如果你能解决，帮助同学是快乐的，同时也能落实你掌握的知识，展示你的风采。（学生质疑，可能在文字方面也可能在修辞和文章内容方面，对学生的疑问，首先请其他同学解答，目的在于体现合作学习的特点，学生解答不了的问题教师解答）

师：通过刚才同学们之间的交流，同学们对这首诗的主要内容应该有了大致的了解，现在请同学们默想三十秒，自己组织一下语言，用最简洁的语言概述这首诗的故事情节。

（学生默思，学生发言概述故事情节，教师帮助学生梳理出故事情节：相恋结婚—婚后遭弃—分手反思）

师：通过同学们对情节的概述，我们发现，文中的女主人公坎坷的经历，那么这位女主人公是一个什么样的人呢？请同学们品读文本，在品读的过程中注意下列问题，一会儿请大家发言。

（投影展示：环节二 品读文本 要求，你在诗中的什么地方读出了女主人公什么样的性格和情感，请你按照你体会到的情感进行诵读）（学生活动，约5分钟）

（学生发言。发言内容预测如下：性格 痴情 勤劳 美丽 自省等，教师要注意两点，一是把学生的归结到上一环节总结的情感的三阶段上去，二是一定要让学生把他找出的文本依据进行诵读。举例入下，如学生答痴情，教师要追问，你从哪儿读出“痴情”的，学生答“乘彼垝垣、以望复关，不见复关，泣涕涟涟，既见复关，载笑载言”，教师引导：这时候女主人公的心情是什么样的？学生答，甜蜜。教师，请你把刚才找的这些句子读书“甜蜜”来，学生读，其他学生和教师点评指导，通过反复的诵读与指导，——如热恋中的人会有什么样的表现啊，《诗经》中另外一首《蒹葭》诗也写了，补充《蒹葭》语句或者问学生，你们喜欢听的流行歌曲有吗？——使学生尽量读出“甜蜜”之情。）

师：在刚才对文本的品读中，同学们读出来女主人公的性格，也读出了她的情感变化。歌声总是给人以不同的感受，这首先民的歌声，在情节的开始部分，唱出了女主人公的“甜蜜”；婚后的生活，则体现了女主人公的悲伤；被遗弃后的歌声则表达了女主人公的反思和自省。

（教师在“先民的歌声”右侧板书：甜蜜的歌声 悲伤的歌声 自省的歌声）师：文学作品除了给人以艺术的享受外，还能让读者认识社会和人生。本单元的话题为“关照女性命运”，这首诗中女主人公的命运给了你哪些启发呢？你有什么感悟？谈谈你的想法，发言时要言之有据。其他同学注意听，既可以进行补充，也可以质疑。

（教师投影：环节三 这首诗中女主人公的命运给了你什么启发和感悟，谈谈你的想法）

学生讨论2分钟后发言，师生互相补充发言。

（预测：

1、如果学生提出婚姻是爱情的坟墓，教师要补充“婚姻的真谛是两个人牵手共同走向同样的目标”，引导学生对婚姻形成正确是认识。

2、如果学生提出，女人不要沉溺于爱情，教师可以补充“对于男人来说，婚姻和爱情只是他的一部分，而对于女人来说，却往往是全部”。

3、如果学生提出女性在婚姻中要独立，教师可以补充舒婷的《致橡树》。

4、如果学生提出男人不可靠，教师可以引导“婚姻的成功取决于两个人，而一个人就可以使它失败。——塞缪尔”。此环节生成性内容会较多，教师要多做准备，尤其补充好一些课外内容，进行拓展。）

师：同学们，我们本节课聆听了一首古老的歌曲，歌曲中的故事让我们感慨也让我们启发，下面的2分钟请同学选择你最喜欢的一节，争取背诵。

（教师投影：环节四 在理解的基础上当堂背诵诗中的至少一节）（学生背诵）

（教师提问两个同学背诵）师：下课。注意事项：

1、一定要抓住诵读，本设计的四个环节均有诵读；

2、教师要引导学生而不是包办课堂活动，教师的发言要精练，真正起到点拨的作用。

3、教师的注意力要集中，要关注课堂，关注学生学习活动，尤其关注学生展示。

4、教师的语言要有张力，对活动提出要求时要具体准确，声音要洪亮，该强调的地方要强调，要把声音送进学生的耳中，让学生听进心里去。

5、学生发言时要控制时间，如果学生没有听清要求，发言内容答非所问要及时制止，再次明确要求，不可使其发言完毕避免占用时间。

第二篇：2012年山东省高中语文优质课比赛赤壁赋 教学设计

《赤壁赋》 教学设计

一、引用林语堂对苏轼的评价——热爱生活，热爱自然，走入文章。

二、初读文本，纠正字音，感知大意。

（一）、自由读

1.标注语段。

2.大声朗读，坐正，读准字音。（指令明确简洁）

（二）、个读展示

1.一生诵读一段。读完，同学指正错音：少焉、既望、凌万顷之茫然、壬戌。教师点出重点字词，并让学生标注。

2.学生诵读第二段。读完，其他同学共同正音。教师标出易错字：溯、不绝如缕、嫠妇。

3.学生举手展示第三段。读完，同学正音：相属、江渚、荆州、何为其然也。教师强调字音：悄然、横槊、酾酒。

4.学生诵读最后一段。师生共同正音：消长、肴核既尽、洗盏更酌。

三、品读探究，把握情感

（一）用简练的词来概括文中情感的变化。

1.学生思考，组织答案。

2.学生答案：高兴、快乐——悲伤——悲伤——高兴

3.教师指导学生，结合文本，予以点拨。

4.学生纠正答案： 愉快——乐、悲伤——悲伤——高兴

（二）找出情感变化的句子，分析并品读，交流感受

1.第一段，学生找出句子，分析，品读。

具体：⑴.清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

分析，美酒，好友，佳景——美。诵读——略

⑵．纵一苇之所如，凌万顷之茫然。重点 分析 “凌”。文意有偏解，师生共同处理。生先读，教师在读。（效果很好）

⑶.浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。分析重在登仙，仙的感觉。重在品读：学生自己读，小组齐读，全班都读，老师来读。教师及时指导：诵读要音低速慢，节奏停顿。

2．第二段，学生找出句子，分析，读出情感。

具体：⑴.客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。分析重在“如怨如慕，如泣如诉”，读时更有所体现。教师指导：“如怨如慕，如泣如诉”四字四种感觉，一字一情，放慢语速，读出四种感觉。师生共同品读，真正读出悲的滋味。

⑵.于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯 流光。渺渺兮于怀，望美人兮天一方。”l学生分析，品读乐的味道。

3.第三段，学生找出句子，分析，读出情感。

具体：⑴.月明星稀，乌鹊南飞’，此非曹孟德之诗乎？——悲

⑵．哀吾生之须臾，羡长江之无穷。——人生短暂，空间伤感渺小

⑶.挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。—可望，失望。教师点拨：品读时要读出渴望与失望，音声的转换要根据字义的不同及时变换。

4.找出能打动你的劝告（让你释怀），分析品读。

具体：⑴.而又何羡乎！——大宇宙，生生不息

⑵．天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。

⑶.惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”

⑷．逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。

四、小结：

今天年轻的的我和朝气蓬勃的同学们共同解读苏轼的《赤壁赋》，了解浅近的苏轼，长大后再读肯定有更深的理解和阐释。只要记得曾经我们一块走过赤壁就足矣。

五、选择喜欢的句子尝试背诵。

五到六位同学展示了自己的背诵成果。（效果很好）

（听课感受：本课采用了传统的教学方式，没有采用多媒体，没有拓展阅读。教师四两拨千斤，通过一个有效的问题串起全文，一线拎之，把一篇复杂深奥的文言散文，处理的深入浅出，符合学生的认知水平。环节操作上，先找，再析，后品读，使学生真正理解了文意并感受到了作者的情感。教学技术上指导诵读具体而微，真正让学生做到了依据文本而读。整堂课给我们的文言文教学指出了一种方向，是一节科学、严谨、成功的优质课。）

长清一中

孔竹青整理

第三篇：山东省2011年高中语文优质课评委点评

山东省教研员 厉复东点评：(两赛区综合)

1、以学生为本的理念进一步增强。关注学生的学习，不是一味展示个人的精彩。

2、教学设计读文本，感知文本，深刻理解文本之上的鉴赏文本。

3、教师素质很高。素质、语言、机智、调控。

4、引入文本，自主理解，自主思考。诵读培养语感。读书是第一要务。

5、教学设计：简单，极美，不要环节太多。教学思路简洁。如《在马克思目前的讲话》，你想到了什么，悟到了什么？ 《我不是个好儿子》到底是不是好儿子？怎样才是好儿子？ 《雷雨》周朴园对鲁侍萍有没有真情？

6、选修要从必修来拓展，不要旁逸斜出。

问题：

1、整体感知不充分。

2、目标确立形式主义。

3、三维目标割裂。要融合。

4、分组讨论的问题，思维含量太小。

5、环节太多，步骤太多。

6、内容的把握有失偏颇，没有把握重点。

7、古诗文要在理解基础上的诵读，在诵读上的理解。

8、多媒体使用：不提倡用，也不反对用，要得体。为什么你故意让学生看不清楚？

9、写作教学是提高基本能力，不是培养作家。写作的组装能行吗？ 写作课要热爱祖国，热爱生活，热爱生命，关注社会与人生。

淄博教研室 王玉强 点评作文：

泰安片的作文课共五节，有《触动心灵的人与事》《精巧立意，精准论述》《一枝一叶总关情》《写好细节增神韵》《议论文构思》。前两节获一等奖。

一、特点：

1、追求实际、实用、实效的课。有的课针对学生的作文存在的问题，对症下药，很实际。

2、追求符合学生认知规律的课。课堂的流程十分符合学生的认知规律，例如，出示目标——典范导引——教师下水——当堂训练——展示点评——修改升格。

3、追求方法引导的课。几乎所有的课都重视方法的有意导引。

4、追求训练过程的课，追求思维含量的课。

二、存在问题：

1、科学性、严密性欠斟酌。由于作文课生成的空间很大，教师不同程度的存在着科学性问题。有的讲细节，在黑板上却写上了不是细节的内容，如逻辑性、层次性等等，成了泛细节；有的把景物描写，也当成了细节；有的训练议论文，布置的作文训练，却带有记叙特色的作文题《找回童年》等。

2、训练之后的提升不到位。训练了，学生还是达不到要求，甚至让学生写细节，学生写了景物描写，教师也不随时纠正，还一味肯定。

3、训练的视野狭窄。训练细节仅仅围绕教室里的老师、同学进行描写，无形把写作的空间缩小了。

4、写作课例的空间太小了。五节课中三节课是细节，两节课是议论文。三节课不约而同的都选择《背影》作为典范的文段，这又说明什么？

5、写作课应重在思想、境界的提升。方法要为思想境界服务。

6、写作课的出路在读书。从学生用例都是邓亚萍，我们看到了什么？不读书，视野狭窄。

三、今后方向：

1、片段作文要练，整体文章也要练。作文课上往往学生说得感人，而写下来就两样了。要训练学生的文采。

2、作文的路径：佳文示范——模仿提升——写作训练——修改升格；

病文现状——症结分析——方法导引——修改升格。

3、作文课举例：审题的准确性；用例之后的理性分析；文采的提升；记叙文的流水账；用例太狭窄等等。

青岛教研室 周宏锐 点评必修：

一、教学设计：

1、流程有规律。要设计有张力的主问题。

2、独立的深入的解读文本。

3、拓展要有效。感动是来自文本内部，还是靠文本外部的东西？

二、诵读。

1、诵读非常清晰。要注意什么时候读？为何读？何时读？时机很重要。

2、诵读的指导。要提倡专业水准。有些轻重音不分；有些叙述语当抒情语诵读。

3、孩子有读的热情，要鼓励。

三、民主课堂。

学生的主体得到了彰显；不打断学生的回答；课堂洋溢着民主的氛围，但也有官本位意识，如班长回答，课代表回答，都是一种歧视藏在里面。

济南教研室 万福成 点评选修：

一、优点：

选修课的要求是展示个性与创造。对文本进行解读、自读、自悟、自得。展开或多或少的朗读活动。上出了语文味。注重课堂设计。

二、问题：

1、选修课上成了表演课，不自觉的扮演了表演的角色。

2、一半多的选修课，没有个性的解读，上成了必修课。选修课是要有个性的解读，有创意的解读。

3、关于教学目标：教学目标很呆板；有的是学习目标是不合适的；有的不符合你这篇文章的目标。有的一节课的目标是“知识、方法、价值观”分项目标，简直是新课标没学好，课堂目标怎么能分成这三项？“知识、方法、价值观”是课程目标，不是一节课的目标。一节课的目标，就是你这节课要完成的内容。

4、架空分析，文言文统统绕过字词句，去分析文本。先言而后文才可以。

5、口头语、书面语与体态语不统一。表扬学生的语言不得体。

第四篇：雪教学设计优质课比赛

一、教学目标

1.有感情地朗读作品，品味描写雪景的语句。

2.了解江南的雪和朔方雪的特点，探究感悟作者表达的思想感情。3.体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。

二、教学难点重点

1、品味语句，感悟作者表达的思想感情。

2、体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。

三、教学方式 诵读、自主、合作探究

四、教学设想

这是一篇优美的抒情散文，必须充分调动学生的积极性，使课堂成为自主、合作、探究的阵地。让学生与课文对话，从而把握文章的感情基调，使其整体了解课文内容；学生与课文再次对话，找出最能展现两幅画面不同特点的句子进行分析，填写读书卡，理解两种雪景的不同特点。体会作者敢于直面惨淡人生，不屈不挠的斗争精神。

五、教学流程：

一、情境导入。

1、播放《塞北的雪》激起学习兴趣。说说你对雪的感觉是怎样的？

小结：雪花是冬天的精灵，是春天的使者，今天让我们一起来学习鲁迅先生的散文诗《雪》，再去感受一番雪世界的美妙与精彩。

2、作者简介。让学生回忆有关鲁迅的知识。明确：鲁迅：(1881---1936)原名周树人，中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。“鲁迅”是1918年为《新青年》写稿时使用的笔名。作品有小说集《呐喊》《彷徨》散文诗集《野草》散文集《朝花夕拾》

3、时代背景。

《野草》创作时，正是蒋介石发动的“四.一二”反命政变后，白色恐怖非常严重时期，现实的环境异常地严酷。在这部散文集中，鲁迅表现了他对黑暗势力的反抗和斗争，也表现了他对美好生活和光明未来的憧憬与追求，热烈赞颂现实中的叛逆，不屈服的勇士。《野草》共收录了鲁迅的散文诗句23篇,是1924年9月至1926年4月在北京所作.1924年岁暮,北方降雪,鲁迅身处北国,眼前“大风吹雪盈空际”，作者萌发了创作冲动，从眼前的飞雪联想到江南的雪景，思绪在回忆和现实中不断变幻和翻腾。

二、解读课文，把握内容：

（一）初读课文，标记优美句子

1、学生打开课文，有感情地自读课文，并画出你认为最能体现雪的特点的句子。

（朗读时要注意停顿、重音、语速，还有语调。）

2、提问：（1）鲁迅先生在文中写了几幅画面？（两幅）（2）哪两幅?（江南的雪和朔方的雪。）(3)这两幅画面在朗读时语气是一样的吗？(江南的雪应该读得轻柔、舒缓。朔方的雪读时应该铿锵有力。富有变化。）

3、以“我喜欢„„的雪，你看„„”的句式，有感情的读这些句子。（例：我喜欢江南的雪，你看雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。）

（二）品读课文 制作读书卡片（写在摘抄本上）

1、层进式朗读。女同学读全文，后三段，每读一段，加入一个组的男同学，以此类推，最后一段就是全班齐读。

2、填写出读书卡。

①制作读书卡片的要求：

要求：确定板块内容：江南的雪或朔方的雪。拟定名称：要概括所写雪的特点 找出课文根据：摘抄文中相关的语句 诠释命名理由：要抓住课文中描绘的雪的特征 ②读书卡片示例： 江南的雪 名称：秀丽的雪

课文根据：“雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草”。

理由：虽未直接描摹雪景，却将雪中五彩缤纷的花草置于洁白的背景下，表现了江南雪的美艳。（老师巡视，作指导。）

3、交流读书卡片，适时点评。

4、小结：江南的雪滋润美艳之至，是一副充满温情，色彩纷呈，生机勃勃的江南雪景图；朔北的雪是冰冷的，坚硬的，孤独的，灿烂的，是一幅壮美的雪景图。三．探究寓意，明确主题

1、一切景语皆情语，鲁迅先生是单纯的写雪吗？在借江南雪和朔方雪是为了抒什么情呢？

板书：江南的雪 滋润美艳

追求美好理想 板书：朔方的雪 如粉如沙

反抗冷酷现实

2、你觉得作者更喜欢哪一种雪?说说理由。

3、写作手法：对比、托物言志、象征。

4、主题归纳：（联系背景）这篇散文诗，通过对江南和北国的雪的细致描绘，在对比中表达了作者对北方雪的赞美，寄托作者对美好生活的向往，更体现作者敢于直面惨淡人生的、不屈不挠的战斗精神。

四、体验感悟，链接生活

同样是写雪，不同的人对雪有不同的感受，不同的年龄对雪也有不同的认识，不同的时期更使人对雪寄寓了不同的情感。请大家根据自己此时对雪的认识，写一段与雪有关的片段，150字以上。

五、课后积累。积累写雪的古诗词名句。

第五篇：参观山东省体育优质课比赛学习体会

观摩山东省初中体育优质课比赛学习总结

————临淄二中郗丽红

10月22日到26日，参加了在青岛市城阳五中举行的山东省初中体育教师优质课评比的观摩活动，非常感激校领导给我提供了这次外出学习的机会。这次活动吸引了省内各地市体育老师前来观摩，来自省内45位体育教师参加了此次比赛。活动中，每天七节课，上课内容分为四大类，即田径类（耐久跑）、体操类（山羊分腿腾跃）、球类（篮球单手肩上投篮）、其他类（武术）。各位赛课老师向在场所有教师和评委展示了他们高超的教学基本功和教学艺术，演绎了一堂又一堂精彩纷呈的名副其实的好课，让我开阔了眼界，拓展了教学思路，使我明白原来教学的方法千变万化，体育教学可以通过多种教学手段来达到教学目的。特别是我市的沈燕老师从抽签准备课的教案、到课前见学生和上课，给我留下了深刻的印象，令我回味无穷，也带给我深深的思考，一个合格的体育教师，不但要拥有较高的自身素质，还要学会运用新颖的教学方法和手段，不断提高驾驭课堂的能力。下面我浅谈一下我的几点感受：

一、认真贯彻课程理念，强化课堂教学

本次活动，参赛老师从抽签到上课，只给比赛老师一天准备教案的时间。参赛老师充分展现了他们对体育课程标准的理解，以及对各年级教材内容的选择与学生身心发展特点的把握，短短一天时间，老师们备的课用两个字形容“实”与 “巧”。

首先，教学理念较以前更加新颖、学生的参与互动更加频繁、创新探索处处可见，真正的在做到了体育课以学生为主体的目标。很多教师的教学组织新颖且形式多样，教学步骤循序渐进，他们能紧紧的扣住学生的心，使学生的注意力高度集中并主动参与到课堂中来，将课堂一次次的推向高潮。

其次，课的组织教法严密，教学过程之间的衔接自然流畅。一节体育课的时间是有限的，对于体育教师来说，要想在有限的时间里充分发挥体育教学的功效，是一次强有力的挑战。在一段时间里，我们过分追求对学生个性的展现，弱化了对组织教法的研究，甚至对学生的纪律要求也大幅度的降低，造成了许多体育课表面上很热闹，但由于缺乏必要的组织和纪律要求，学生的运动负荷不高，学生的技能学习水平下降。所以，我们在进行体育教学时，要在新课程理念的指导下，注重对组织教法的有效性和多样性的研究，加强课堂教学常规的要求，使每节体育课学生的身体都能得到良好的锻炼，提高体育课的教学效益，同时也能培养学生的组织纪律性和团队精神。

二、强化自身技能，提高业务素质

首先，基本功是教师个人素质的体现，是教师教学成败的关键。特别是体育教学，对教师的要求更高，涉及到的方面更广。教师在课堂中不仅要能调动队伍而且要做到调动时口令的正确，更关键的是还要用专业、精炼而生动的语言来讲解，因此过硬的基本功，语言的表达能力，自然地肢体语言都能为课堂教学带来不同的效果。

其次．要在课堂上表现的精彩，就要注意表情和语言的运用，这直接影响到学生在课堂上的表现，也关系到课的成功与否。因此教师的表情和语言就显得尤为重要。参赛教师们将这两点巧妙的结合在一起，积极调动学生情绪，激发学生兴趣，较好地完成了教学内容。

三、关心每一位学生，注重鼓励

给学生展示自己的机会，提高自信心，例如：课开始后，老师们就会适时的找学生展示自己，慢慢的展示的学生多了，那些没有展示的学生，都会积极让老师叫他上前显一下身手，学生由此会兴趣浓厚、思维活跃。教师在教学的过程中要以自己的热情唤起学生的求知欲，活跃课堂气氛，学生积极配合，从而提高课堂效率。

四天的学习，我学到很多，感受很多，收获很多。使我认识到作为一个优秀体育教师的基本素质要求：

1.热爱自己的本职工作，有强烈的事业心和责任感，对教学充满激情；

2.业务素质精湛，教学组织能力强，讲解清晰精炼，示范动作正确优美；

3.融洽的师生关系，发扬教学民主；

4.感染力强，能良好的调控课堂气氛和节奏。

明确了这些要求，也使我明确了成为一名优秀体育教师的差距和方向，在今后的工作中，我将努力按照这样的条件来要求自己，不断学习和充实自己，使自己成为一名优秀的体育教师。