第一篇：苏教版小学语文五年级上册 黄鹤楼送别 教学设计 教案
黄鹤楼送别（第一课时）
镇江市丹徒区石马中心小学 周枫楠
教学目标：
1、能正确地、流利地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；
2、学会生词，会用生字组词并理解词义；
3、对照课文，弄明白诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学重点：
能正确地、流利地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》；学会生字，会用生字组词并理解词义。
教学难点：
对照课文，理解诗句意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。教学准备： 多媒体课件 教学过程：
一、谈话导入：
1、导入：同学们，刚刚这首歌唱的是哪儿？（扬州）好不好听？（好听）不光歌好听，扬州这地方也美呀！俗话说，烟花三月下扬州。今天，我们就要送一个人去扬州。
2、板书课题，齐读课题：（第25课 黄鹤楼送别）
3、过渡：谁送谁？（李白送孟浩然）看样子同学们都课前认真预习课文了，这是个好习惯，要保持。
二、预习反馈
1、字词：检查一下同学们预习的情况，先读一读词语 PPT：暮春三月 孟夫子 满饮 暂时 友谊 唯一
烟雾迷蒙 繁花似锦 飞檐凌空 依依惜别
誉满天下 永世不绝 按捺不住 脍炙人口
读准字音
容易读错的有“饮”，前鼻音；“暂”，平舌音；“谊”，第四声；“捺”，不能读成“奈”；“脍炙”，“kuài zhì”。
理解词义 这些词语的意思同学们理解么？有不理解的可以提出来。烟雾迷蒙：烟雾弥漫，使得眼前的景物朦朦胧胧，模糊不清。
繁花似锦：繁，多而且茂盛；锦，织有彩色花纹的锦缎。许多色彩缤纷的鲜花，好象富丽多彩的锦缎。
俯临长江：俯，向下，低头，与“仰”相对；临，挨着，靠近。
飞檐凌空：屋檐上翘，好像要飞到天上去。用来形容建筑的气势非凡。
依依惜别：依依，留恋的样子；惜别，舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。誉满天下：美好的名声天下皆知。
脍炙人口：切细的烤肉人人都爱吃。用来形容大家都喜欢的，广为流传的好诗文。
读出韵味 烟雾迷蒙 繁花似锦（美）飞檐凌空（气势非凡）
依依惜别（舍不得分开，悲伤难过）
誉满天下 永世不绝 脍炙人口（赞美）
按捺不住（激动）
三、整体感知
1、分段指名朗读课文，思考：课文主要写了什么？
同学们词语读得这么好，课文一定也读得不赖。请五位同学给我们展示一下预习的成果，分段朗读课文，读得最好的，老师给他加一颗星。其他同学认真倾听，发现错误我们及时为他纠正，与此同时，请你思考一个问题：课文给我们讲了一个什么故事？
学生分段朗读课文，教师相机纠正。
交流讨论：课文主要写了年轻的李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行的事。
2、给课文分段：
课文哪几个自然段写了李白和孟浩然话别？（1—3）【板书：饮酒话别】 孟浩然送走了，李白还做了一件事（李白按捺不住激动的心情，作了一首诗）【板书：吟诗送别】
请哪个同学把这两部分连起来，完整得说一说。说的时候注意说清楚，时间、地点、人物以及事情（暮春三月，李白在黄鹤楼上为好友孟浩然饯行，孟浩然走后，李白忍不住写了一首诗）
四、精读感悟
1、诗文对照，理解诗意 1)这首脍炙人口的名诗，同学们能不能读好呢？
2)诗的意思你明白吗？请同学们对照课文，在课文中找到每一句诗相对应的句子，用直线画下来，并且把古诗的诗句写在对应的句子旁边。
交流讨论：
暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。——故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„——孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
3)读好课文，读好古诗
自由朗读：文章写得美，诗也很美，请同学们轻声地读读文，再读读诗，看看眼前有没有出现这美丽的画面。
男女生配合朗读：请女生读一读文，男生读相对应的诗，女生要用自己优美的嗓音和有感情的朗读把男同学们带到古诗的境界中去，任务很艰巨，有信心读好么？
指名读文：请一位同学读一读文，要把全班同学都带进诗的意境中去。读得好，也给你加一颗星。
4）说说古诗的意思
现在，古诗的大意我们已经明白了，看看这个练习你能完成了么？ PPT：请解释加点的字词
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。．．．．．．．． 现在，同学们应该可以不看课文，自己说说古诗的意思了。先自己练说，再说给同桌听一听。
2、按要求默写古诗
质量要求：书写正确、端正、整洁，行款格式符合要求。速度要求：全诗38个字，请在3分钟内完成。
五、拓展延伸
1、诵读积累古诗《黄鹤楼》 师范读 学生自由朗读 学生齐读
六、作业布置：
1、随堂练习： 1）默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》 2）完成《练习与测试》第25课一、三两题
2、课后作业：
1）《练习与测试》第25课
二、发展练习2）积累送别的古诗，背给同桌听。
板书：
黄鹤楼送别
饮酒话别
（时间）李白和孟浩然（地点）
依依惜别
吟诗送别
《黄鹤楼送别》（第一课时）
教学反思
这是苏教版教材五年级上册第七主题单元──“走进名著”中的一篇课文。它是一篇“文包诗”体裁的课文，以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗文对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。我认为本篇课文的重点就在诗，学习文是为了更好的理解诗意，体悟诗人写诗时的感情。所以我从诗入手，设计了几个环节：
一、通读古诗，初步感受古诗
在字词教学结束之后，让学生初读古诗，要求读正确、读通顺，加上自己对古诗的理解，有感情的朗读古诗。因为这首古诗真的是“脍炙人口的名篇”，因此学生在这一环节上很轻松就完成了设定的学习任务。
二、诗文对照，理解古诗大意
学生通过预习，已经熟读课文，让学生对照课文，找出能够解释诗句的语句，难度不大。很多学生第一时间找到的是后两句诗的解释：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”——“白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边„„”，而前两句诗学生较难找到对应的句子。在巡视的过程中，可以提醒学生抓住诗中的一些关键字词，比如，“黄鹤楼”、“烟花三月”等，学生就不难发现，可以解释“烟花三月”的正是“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦”这句，那么就应该发现“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”这句诗对应的应该是“暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦，年轻的李白正在黄鹤楼上为大诗人孟浩然饯行。”至于“下扬州”在第三自然段李白和孟浩然的对话中有所体现“今天，您就要顺江东下，前往扬州”。
这个过程既是学生理解古诗的过程，也是理解课文的过程，只有通过充分的读，读懂了课文，读明白了古诗，才能把诗文对照起来。
找到相对应的诗文之后，请学生读，既要读出文的美，更要体会诗的美。通过自由练读，男女生合作读，指名读等形式，指导学生把诗文读好。
三、精读古诗，解析难懂的字词
在充分朗读了古诗大意的基础上，再来解析诗中比较难理解的字词就应该容易很多了。我列出了“之”、“广陵”、“故人”、“辞”、“下”、“孤帆”、“尽”、“唯”、“天际流”这些词语。其中有一些词语可以根据课文内容来解释，比如，“下”可以解释成“顺江东下”；“尽”就是“尽头”；“唯”是“只”的意思；“天际流”就是“流向天边”。还有一些需要学生用自己的话来解释，比如，“之”可以解释成“去，到”；“故人”就是“老朋友”；“辞”是“辞别、离开”。通过这个练习，进一步加深学生对诗的理解，也比较扎实。
四、内化吸收，自己说说古诗大意
字词、句子的意思都理解了，学生就可以把书本上的内容内化成自己的东西了，我让学生自己先练说诗意，再同桌互相说说，最后请学生展示自己学习的成果。在前面多个读写说的环节的铺垫下，这个学习任务对大多数学生来说并不难，学生可以较好的完成，在交流时就会有成就感，因此激发了他们的学习兴趣。
五、再读古诗，深化体悟
这个时候再来读古诗，学生一定会有更加深刻的理解。所谓“一切景语皆情语”，再启发学生思考，这首诗除了描写了优美的景色外，还表达了诗人怎么样的感情呢？
六、默写古诗，写好钢笔字
写字教学应该穿插整个语文学习的始终，不是只有在习字册上才要认真写的。我们班学生钢笔字的书写水平总体上来看较低，所以，我安排学生默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，并且提出了具体的质量、速度要求，希望通过这样长期的训练，能规范学生钢笔字的书写。
七、拓展积累，名师诵读
最后安排了一个拓展积累的环节，先请学生背一背自己积累的“送别诗”，再出示孟浩然的《送朱大入秦》、高适的《别董大》、王维的《送元二使安西》以及李白的《赠汪伦》，让学生诵读记忆这些千古名篇。
今天课堂上，在生字词解释环节上花费时间过长，设想中是预习反馈，本应该由学生课前充分准备，却纠缠了很久，说明学生预习的有效性有待提高。高年级语文课堂应该缩短字词教学的时间，多给学生时间诵读、感悟课文。
如何调动学生上课的积极性，我还是没有找到那把钥匙。在今后的教学中，我还要继续探索，争取上出更加高效、又生动的语文课，争取让学生更加喜欢上语文课。
第二篇：五年级语文《黄鹤楼送别》教案
五年级语文《黄鹤楼送别》教案
一教材简析
《黄鹤楼送别》是苏教版小学语文第九册的文。本属于“文包诗”的形式，即以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。故事是诗歌的拓展和阐释，诗歌是故事的浓缩和提炼，诗文互照，情景同现，的确是培养学生联系语言环境理解文和体会诗人情感的好教材。
文共五个自然段。第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景，后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去，触景生情，吟诗抒情。
二、教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读文。
2、能说出《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的意思，并会背诵这首诗。
3、学生在品味朗读的基础上，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。
三、教学重点、难点：
本教学的重点是：形象再现诗歌意境，感受诗歌深远意境。
难点是：理解诗意，用现代语言来讲说古诗的意思。
四、教法与学法：
“最有价值的知识是关于方法的知识”，本采用多媒体教学手段，根据本教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验，从而真正掌握学习此类的基本学法。
五、教学设计：
本可采用两时达成教学目标。
第一时：学会生字新词，反复读熟文。
第二时：在细读文，品味朗读的基础上，学会《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，逐步学会自学古诗的方法。
这里，我着重说一说第二时的教学思路：
（一）激情导，直接揭题，自主定位
始，说说你对李白和孟浩然的了解，背一背他们的诗。
（二）诗文对应，初步感知
1、快读诗文，找出表明李白送别孟浩然时情景的词语。板书（依依惜别）
2、出示诗句，配乐范读，并让学生说说“你认为学习这首诗可以通过什么方法？”
3、初步理解诗句，分4小步进行：
第一步：找：默读文，找出文中对理解诗句有帮助的句子。
第二步：读：读出所找的句子，根据学生回答相机出示对应的诗句和语句。
第三步：说：说说诗句意思，会说哪一句就说哪一句，根据学生回答突出相关诗句。
第四步：议：互相讨论，试着把全诗意思完整地说出来。
4、师生共同小结：读通顺并能说出意思是学习古诗的第一步。
（三）体验感悟，感情朗读
1、快读文，找出文中描写他们依依惜别的句子。
2、感悟文一、二两句。
根据学生回答出示“孟夫子，您的人品令人敬仰……，就请您满饮此杯吧！”这一句教学在自由读的基础上个别读，点拔“你已经知道这里体现‘依依惜别’，怎样才能读得更好呢？”并引导评读，激励再读，体会“依依惜别”。根据学生回答出示“王勃说得好……，像长江的波涛永世不绝。这一句教学让学生读中谈体会，相机板书友谊永不绝，再次体会“依依惜别”。在学生细读两人对话的基础上让学生分角色练读，找好朋友对读，并分角色表演，出示“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下杨州”，品读谈体会。
3、感悟三、四两句，请同学们继续找出文中体现“依依惜别”的诗句，并分读、看、悟、品四步来体验感悟，感情朗读。
一读，读文中句子。二看，看演示。三悟：领悟两个问题：从“哪些词可以看出‘依依惜别’？”“能谈谈你认为读得好的经验吗？”并配乐朗读。四品：出示“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”点拨学生品读。
4、师生共同小结：有感情地朗读是学好古诗的第二步。
（四）升华理解，尝试背诵。
这一部分教学先以出示全诗及送别动画场景，引导学生相互挑战朗读，并根据自愿配上音乐激励，在稍作准备后让学生尝试背诵，在此基础上总结出会背诵是学好古诗的第三步。
（五）检测导结，自我总结，拓展延伸。
1．搜集送别的诗。
2．搜集和朋友有关的名言。
第三篇：小学语文教学设计 黄鹤楼送别
小学语文教学设计-黄鹤楼送别 [1000字]
维扬区小学语文“书香课堂”教学设计
（二）再读课文，整体感知情谊。
1、默读课文，思考 ：你从课文中感受到什么？
2、交流。过渡：诗人与朋友间的依依惜别之情表现在哪里呢？作
者又是如何表达的？需要我们细细的品读。
三、精读课文，品味依依惜别之情：
（一）学习课文§
1、§
2、§3。
现在就让我们一起随着李白，在繁花似锦的春天，登上
黄鹤楼，送一送孟浩然吧！
§1
1、指名读第一自然段，你从第一自然段中知道了什么？
2、交流
3、这一自然段中也有一个表示“送别”的词，你们找到了
吗？（板书：饯行）
理解饯行，你们知道作者为什么不用“送行”而用“饯
行”吗？仔细观察“饯”的偏旁，猜猜他们在分别前干什么了？
（生交流）
此时你想到了什么？（“劝君更尽一杯酒，西出阳关
无故人。”
4、是啊，李白在这儿为孟浩然饯行，足以见得他们的友谊——（非常深厚！）带着你的感受，一起读第一自然段。（生有感情的齐读）§2
1、时值暮春三月，正是黄鹤楼最美的季节。李白与孟浩然登上黄鹤楼，他们一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，他们是被这里的美景迷住了吗？你从哪知道的？（生读相应的句子）你从中感受到什么？
2、一个不经意的动作，一个不经意的眼神，都流露着他们的依依惜别之情。（板书：依依惜别）离别伤感，我想，让学生
从人物的动作上感受依依惜别之情，了解本文的写作方法。
此时就是再宜人的景色也勾不起他们的兴致了。
3、生齐读第二自然段。
过渡：然而，天下无不散之筵席，这藏在心底的依依
惜别之情再也抑制不住了，千言万语涌上心头。
语句触动了你的心，用“----”把它画下来，再读一读句子，你从中感受到什么？批注在旁边。
2、交流点拨： 出示句子：（1）孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
①指名读，说说从中感受到什么。
②你知道孟浩然的哪些诗？（生背诵）
③师介绍孟浩然的人品。他是个洁身自好的人,不乐于
趋承逢迎。开元二十二年(734),韩朝宗为襄州刺史，约孟浩 然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，终于无成。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。
④读出敬仰之情。
⑤李白是诗仙，嗜酒如命，却斗酒百篇。他喝酒或是因为人生得意需尽欢，或是宣泄不满，月下独酌。他今天端起的这酒杯中又包含了什么呢？（2）“海内存知己，天涯若比邻”。
让学生从人物的 谁知道这首诗出处。（王勃的《送杜少府之任蜀州》）语言中感受说说意思。
依依惜别之
小结：刚才我们读了课文，画了令你感动的句子并做情，了解本了批注，从人物的对话中又一次感受到了他们之间这种依依文的写作方惜别之情。这真是道不完的离别情，叙不完的朋友谊。
有感情朗读。
法
这正是诗句——（“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬
州”）的写照。诗人言简意赅，表明了时间、地点、干什么
及自己的感情。
过渡：随着我们的阅读，现在我们先来学习本课的几个生字。
四、写字指导
本节课我们学习了六个生字，仔细观察，想提醒同伴注
意什么？（交流）
教师点拨：“暮”是“日”，该怎样记忆。
五、作业
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孟浩然(689～740)唐代诗人，本名浩，字浩然。襄州襄阳(今湖北襄樊)人，世称孟襄阳。以写田园山水诗为主。因他未曾入仕，又称之为孟山人。襄阳南门外背山临江之涧南园有他的故居。曾隐居鹿门山。40岁时，游长安，应进士举不第。曾在太学赋诗，名动公卿，一座倾服，为之搁笔。他和王维交谊甚笃。传说王维曾私邀入内署，适逢玄宗至，浩然惊避床下。王维不敢隐瞒，据实奏闻，玄宗命出见。浩然自诵其诗，至“不才明主弃”之句，玄宗不悦，说：“卿不求仕，而朕未尝弃卿，奈何诬我！”放归襄阳。后漫游吴越，穷极山水之胜。开元二十二年(734),韩朝宗为襄州刺史，约孟浩然一同到长安，为他延誉。但他不慕荣名，至期竟失约不赴，终于无成。开元二十五年,张九龄为荆州长史,招致幕府。不久，仍返故居。开元二十八年，王昌龄游襄阳，访孟浩然，相见甚欢。适浩然背上长了毒疮，医治将愈，因纵情宴饮，食鲜疾发逝世。
孟浩然生当盛唐，早年有用世之志，但政治上困顿失意,以隐士终身。他是个洁身自好的人,不乐于趋承逢迎。他耿介不随的性格和清白高尚的情操，为同时和后世所倾慕。李白称赞他“红颜弃轩冕,白首卧松云”,赞叹说：“高山安可仰，徒此揖清芬”（《赠孟浩然》）。王士源在《孟浩然集序》里，说他“骨貌淑清，风神散朗；救患释纷，以立义表；灌蔬艺竹，以全高尚”。王维曾画他的像于郢州亭子里，题曰：“浩然亭”。后人因尊崇他，不愿直呼其名，改作“孟亭”，成为当地的名胜古迹。可见他在古代诗人中的盛名。王维、李白、王昌龄都是他的好友，杜甫、皮日休等人也与他关系甚好。
孟诗善于发掘自然和生活之美，即景会心，写出一时真切的感受。如《秋登万山寄张五》、《夏日南亭怀辛大》、《过故人庄》、《春晓》、《宿建德江》、《夜归鹿门歌》等篇，自然浑成，而意境清迥，韵致流溢。
李白(701—762年)，生于701年，汉族，身高六尺六，字太白，号青莲居士，四川江油人，唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗风豪放飘逸，想象丰富，语言流转自然，音律和谐多变。他善于从民歌、神话中汲取营养素材，构成其特有的瑰丽绚烂的色彩，是屈原以来积极浪漫主义诗歌的新高峰，与杜甫并称“大李杜”，是华夏史上最伟大的诗人之一，又称为“诗仙”。
黄鹤楼 巍峨耸立于武昌蛇山的黄鹤楼，享有“天下绝景”的之称，与湖南岳阳楼，江西滕王阁并称为“江南三大名楼”。黄鹤楼始建于三国时期吴黄武二年（公元223年），传说
是为了军事目的而建，孙权为实现“以武治国而昌”（“武昌”的名称由来于此），筑城为守，建楼以瞭望。至唐朝，其军事性质逐渐演变为著名的名胜景点，历代文人墨客到此游览，留下不少脍炙人口的诗篇。
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第四篇：五年级上册 黄鹤楼送别 教学设计
黄鹤楼送别
备课时间： 教学目标：
1、能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。
2、学会本课的生字词，理解课文内容及诗句的意思，3、通过诗文对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。教学重点：
体会诗人与朋友间的深深之情，感悟课文。教学难点：
置身课文语言之中，体会诗话互照，情这同现的意境。教学方法：
情境教学法、阅读交流法。教具准备：录音机、投影仪，小黑板。课时安排：２教时
第一课时
教学内容：初读课文。课时目标：
1、能读通、读顺课文，初步感知识
2、自学本课生字词，体会课文情节。教学进程：
一、激发兴趣，揭题。
㈠投影，黄鹤楼送孟浩然之广陵（诗略）自读
正音
齐读 ㈡谁能说说这首诗的意见呢？ 板书：黄鹤楼送别
二、听录音、初读课文。㈠听录音初读课文，㈡自读课文。㈢检查自学效果。⑴投影生字词。
⑵分节试读课文，了解课文写了谁写了谁发生什么事？
三、精读课文（１至３自然段）感悟情感。㈠投影：插图
⑴用自己的话描写图意。⑵谁站在岸边遥望什么？ ⑶自读第二、三自然段。
㈡你对李白的放，读后产生什么感想？
⑴再读课文，凭借语言体会李白对老友的敬仰之情，难舍之意呢？ ⑵指导朗读
㈢学生交流自己最感兴趣的内容。⑴指名读孟浩然的话。
⑵理解“海内存知己，天涯若比邻的意思。㈣分角色朗读。
四、朗读效果评议 ㈠投影：
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
㈡烟花三月的景色可在文中圈画 ㈢口述诗意 ㈣齐读全诗 布置作业：
朗读课文。
第二课时
教学内容：精读课文。课时目标：
1、正确流利有感情地精读课文。
2、诵诗，体会诗与文创设情感内涵。教学进程：
一、检查复习
口述对烟花三月景色描述。
二、精读课文。㈠指名第四自然段学生评议。㈡学生自由读第四自然段。㈢投影：插图。交流插图内容 ㈣齐读第四自然段
⑴理解“杨柳依依“依然 伫立、凝视”等词的意思。⑵海欧点点表示了什么？
㈤小黑板出示：白帆随着江凤渐渐远去，消失在蓝天的尽头表示什么意思？ 指名读一读，相机发言交流。精读第５自然段
㈠指我读，板书：黄鹤楼送孟浩然之广陵 ㈡理解诗题意思。
㈢齐读全诗，读后想角体会诗的意境。㈣学生联系上文的故事内容对诗理解的情况。㈤诵读全诗。
三、自由读全文
四、总结全文 布置作业：
1、背诵全诗。
2、结合课文，理解诗意。板书设计：
暮春三月 孤帆远影碧空尽
25、黄鹤楼送别 伫立凝视
吟 诗 唯见长江天际流
第五篇：五年级上册语文《黄鹤楼送别》教学设计
一、教学目标1．掌握主题文本能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。学会课文6个生字，理解由生字组成的词语。掌握课文中的四字成语和常用语。2．感悟文本主题理解诗句的意思，体会诗人与朋友之间的依依惜别之情。从李白的几首离别诗中体会诗人寄情于水的诗歌文化。
3．培养言语品质
在四字成语或常用语的感情朗读中唤起鲜明意象。
围绕依依惜别的感情去发现语言文字表达的情感性。
在模仿迁移表达和想象表达中提高言语表达能力和审美感受。
二、教学过程
（一）出示词语，指导朗读（幻灯片底色为插图景物，便于图文对照）
烟雾迷蒙俯临长江杨柳依依依依惜别脍炙人口浩浩荡荡
繁花似锦飞檐凌空沙鸥点点按捺不住誉满天下永世不绝
1.指名朗读，读准字音。
2.教师范读一个词语，学生模仿朗读对应的词语，要读出画面、语气和情感。
（二）诗文对照初步朗读感知
1.课前板书：黄鹤楼送别，朗读课题，读出感情。指出课文特点，板书：文包诗
出示李白写的送别诗并指导朗读，读出诗的节奏
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(黄鹤楼在湖北武汉，扬州是江苏省扬州市，它们都在长江边上，黄鹤楼在西面，扬州在东面。所以说西辞黄鹤楼。)
2.从课文中找找哪些语句表达的就是这首诗的意思。用直线_________划出来。然后交流一下。老师读一句诗，让学生结合课文相关语句说说诗句的意思。
（三）精读课文，感悟诗情
1.李白在黄鹤楼送别孟浩然，当时周围的环境是怎样的呢？
(1)谁来读读第一自然段。板书：之景
(2)师：你觉得送别时的环境怎么样？那就请你美美地读一读，把同学和老师带进那迷人的送别场景。
2.假如第一段侧重写的是黄鹤楼送别之景，那么第二自然段侧重写送别之什么呢？读读第二自然段，能否和第一自然段一样，用一个字概括。讨论并板书：之情。
(1)指名朗读，体会这是一种怎样的离别之情。讨论板书：依依惜别
(2)什么叫依依惜别？依依什么意思？惜别什么意思？(依依：留恋的样子；惜别：舍不得分别。形容十分留恋，舍不得分开。)
(3)指导感情朗读第二自然段，体会依依惜别之情。
(4)出示：李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。
与原句对比出示：李白和孟浩然一会儿仰望________，一会儿远眺_______，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。(除了蓝天白云和江上景色，还可能仰望什么，远眺什么？比如：温暖的春日、雄伟的黄鹤楼、点点白帆、滚滚江水、飞翔的沙欧等)
与原句对比出示：李白和孟浩然一会儿_______低垂的杨柳，一会儿_______似锦的繁花，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。(除了仰望和远眺，还可以用哪两个表示看的词语？比如：俯视、注视、凝视、凝望、观望、紧盯等)
(5)集体朗读第二节，体会依依惜别的感情。
3.李白和孟浩然在一个特定的送别之景当中，深藏着依依不舍的送别之情。接着，课文又写了送别之什么呢？请读读第三自然段，能否用一个词语概括。(板书：之语)
(1)出示：仔细读读第三自然段，你能读出两人之间怎样的感情？请抓住关键词句你圈圈划划，并做批注。
(2)交流
(李白对孟浩然十分敬重，两人的友谊十分深厚。在谈出感受后，通过朗读体会感情。)
①重点出示：孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。
指导朗读，问：猜想一下，孟浩然什么样的人品得到李白的敬仰？(有所领悟后再感情朗读，层层叠加。)
随机补充：
从《李太白集》里，我们可以看到李白、孟浩然之间有着不少赠答诗。在《赠孟浩然》中，李白写道(出示)：
赠孟浩然
唐李白
吾爱孟夫子，风流天下闻。
红颜弃轩冕，白首卧松云。
教师解释：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才华横溢，名闻天下。年轻时远离官冕车马，年纪大了又归隐山林，常与松云为伴。
从这首诗可以看出，孟浩然很有才华，一生不贪图荣华富贵，人品高尚纯洁，深受李白的敬仰。指导朗读重点句。
李白说孟浩然的诗篇誉满天下，我们以前学到过孟浩然写的诗吗？出示：
春晓
唐孟浩然
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
指导集体朗读诗句，初步感受孟浩然诗篇誉满天下(几乎家喻户晓)的才华。然后指导朗读课文重点句。
②重点出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。
指导朗读。对比出示：虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这蓝天下的白云_________________。(纯洁无暇)再比如：却像这雄伟的黄鹤楼名垂千古，却像这三月的繁花美丽动人，却像这杯中的美酒清纯甘甜&&)
(3)男女生分角色朗读，体会依依不舍的感情。教师读旁白。
4.黄鹤楼送别，课文从送别之景，写到送别之情，再写到送别之语。接下来，又侧重写送别之什么呢？读读第四自然段，讨论并板书：之举
(1)在送别之举中，你又从哪里读出了人物的依依惜别之情？讨论，随机出示：李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边&&随机理解：伫立(长久地站立)、凝视(聚精会神地看)指导有感情朗读
(2)好友已经乘船远去，消失在蓝天的尽头。可是李白依然伫立在江边，凝视着远方，久久不愿离去。此时，他的内心会想些什么呢？请展开丰富的想象，结合课文内容，写一写李白此时的内心活动。
(3)交流，点评。
5.李白按捺不住激动的心情，随即吟出了脍炙人口的名诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
(1)出示：
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
(2)指导有感情朗读
(3)课文从送别之景，写到送别之情、写到送别之语、写到送别之举，最后写出了李白所作的送别之诗。(板书：之诗)请你再仔细读读这首诗，你觉得这首诗哪里蕴含着李白和孟浩然之间依依惜别的感情？说说理由(蕴藏在烟花三月中、孤帆远影中、碧空的尽头中、滚滚长江水中)
（四）拓展李白的离别诗，感受李白寄情于水的诗歌文化。
1.李白写过很多的送别诗，而且十分喜欢把离别时的感情寄托在流水之中。(板书：寄情于水)
(1)出示：
赠汪伦
唐李白
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
师：这是我们曾经学过的李白写的一首送别诗《赠汪伦》，请一位同学来读一读。在这首诗里，李白把离别的感情寄托在哪里？李白和汪伦感情深吗？你从哪里看出来？
(2)出示
《金陵酒肆留别》(唐李白)
师：这是李白写的另一首送别诗，金陵就是现在的南京，酒肆就是古代的酒店。在这首送别诗当中，李白先写了酒店周边环境非常美丽，酒店里已经酿造了上等的美酒。金陵的很多朋友前来相送，大家频频举杯畅饮美酒。最后两句诗是这样写的。
出示：请君试问东流水，别意与之谁短长？
指名朗读，集体朗读，这句诗的意思是说请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？
在这两句诗里，李白把离别的情谊寄托在哪里？(寄托在东流水当中，也就是长江水当中，长江全长6300多千米，但李白觉得自己与金陵朋友的离情别意比长江水还要长。)
(3)出示
《渡荆门送别》(唐李白)
师：这是李白写的又一首送别诗。荆门是山名，位于今湖北省宜昌市长江边。题目的意思是作者从荆门的渡口与朋友们告别。一共有六句诗，写了李白离开荆门渡口以后，一路上看到的美丽景色，表达了对自然风光的赞美之情。最后两句诗是这样写的。
出示：仍怜故乡水，万里送行舟。
指名朗读，集体朗读。这句诗的意思是我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。你们说，李白一路上游览了那么多的自然美景，为什么最后还是十分怜爱这来自故乡的水呢？(表达了对故乡和亲人的思念之情、感激之情)
2.将寄情于水的诗句整合在一起朗读：
出示：
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
仍怜故乡水，万里送行舟。
3.小结
让学生看着板书，引导学生梳理出课文的写作思路。课文从送别之景，写到送别生：之情，写到送别生：之语，写到送别生：之举，最后写到送别生：之诗。表达了李白与孟浩然之间的生：依依惜别之情。通过了解其他三首李白的送别诗作，我们发现李白寄情于水的诗歌创作现象，这是一种诗歌文化现象。希望同学们在以后的诗歌阅读中关注这种文化现象。板书：寄情于景一切景语皆情语
最后再有感情地朗读一下李白的这首脍炙人口的送别诗：
黄鹤楼送孟浩然之广陵
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
三、课后作业
第一首：《金陵酒肆留别》(唐李白)
第二首：《渡荆门送别》(唐李白)
板书：
之景
之情依依惜别
黄鹤楼送别之语寄情于景一切景语皆情语
文包诗之举寄情于水
之诗
附：李白诗二首
金陵酒肆留别
唐李白
风吹柳花满店香，吴姬压酒唤客尝。
金陵子弟来相送，欲行不行各尽觞。
请君试问东流水，别意与之谁短长？
翻译：
风吹柳絮满店都是香味，吴地的女子压好了酒请客人品尝。
金陵的年轻朋友们都来为我送行，送与被送的人都频频举杯尽觞。
请你们问问这东流的水，离情别意与它相比究竟谁短谁长？
渡荆门送别
唐李白
渡远荆门外，来从楚国游。
山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。
仍怜故乡水，万里送行舟。
翻译：
在荆门之外的西蜀沿江东下，我来到那古时楚国之地游历。
重山随着荒野出现渐渐逝尽，长江流进了广阔无际的原野。
月影倒映江中像是飞来天镜，云彩变幻无穷结成海市蜃楼。
我依然怜爱这来自故乡之水，不远万里来送我东行的小舟。
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