新人教版四年级下册有括号的混合运算’教学设计

第一篇：新人教版四年级下册有括号的混合运算’教学设计

人教版四年级数学‘有括号的混合运算’教

学设计

单位：XX学校

署名：自己的

联系电话：000000000

邮编：000000

电子邮箱：000000000@qq.com【教学内容】

人教版四年级下册第一单元四则运算——有括号的混合运算 【教材分析】

本课是在学生已经初步掌握四则混合运算顺序的基础上进行学习的。例4主要学习含有小括号和中括号的四则混合运算，让学生了解小括号、中括号意义，通过具体操作，体会含有小括号、中括号的算式的运算顺序。【教学目标】

1、了解括号的产生，掌握含有小括号、中括号算式的运算顺序。

2、能准确规范计算带有括号的整数四则混合运算，感受数学符号的奇妙。

3、能灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题，并能准确表达解决问题时的思考过程。

【教学重点】理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。

【教学难点】灵活运用学过的知识解决实际生活中的简单问题。

【教法】

教师通过创设情境，设疑诱导，解决问题，指导学生理解和掌握有括号的四则混合运算的运算顺序。学法：

学生在独立思考的基础上进行合作交流，灵活运用学过的知识解决实际生活中的问题。

【教具】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？ 例如： 12+23-16 7×23÷6

2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？

例如： 36×4＋28 24×3＋30÷5

3、这是我们之前学习过的知识，今天我们学习有括号的四则混合运算，什么是四则运算呢？（引导学生明确）

小结概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。

4、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 例如：[（43＋36）－72]÷6 师：这就是我们今天要学习的内容“有括号的四则运算”。（板书：有括号的四则混合运算）

【设计意图】通过复习四则混合运算的运算顺序，很自然地引入新课的学习，同时为新课的学习奠定必要的学习基础。

二、新知探究

1、教学例4（1）出示教材第9页例4的算式：：96÷12+4×2 ①观察算式，让学生说说这个算式中包括几种运算，运算顺序是怎样的。②学生独立进行计算。

学生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 ③引导学生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，应该怎么办？（2）学习计算带有小括号的算式。

①如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4）×2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）学生独立进行计算

②学生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 ③引导：在这个算式中，小括号起什么作用？（改变运算顺序）④练习

先说一说下面各题的运算顺序，再计算。

﹙72－4﹚×6÷4 6000÷﹙75－60﹚－10

【设计意图】讲完小括号的运算顺序之后，马上通过练习来把知识进行巩固和深化，促使学生应用所学的知识解决问题。起到学生学了知识就用上知识。

2、学习才有带有中括号的算式。

①如果在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）②学生独立计算，汇报结果。指明板演：96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3 ③小结：在含有括号的算式里，要按照从里到外的顺序，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。括号内的运算，要按“先乘、除后加、减，同级运算依次算”的顺序进行。【设计意图】通过学生的独立计算，能够深刻的体会到有括号算式的运算顺序与没有括号算式的运算顺序之间的区别，能够更深的理解有括号算式的运算顺序。最后的小结能够很好的、系统的把四则混合运算的的运算顺序整理出来，更方便学生的记忆。④练习

先说一说下面各题的运算顺序，再计算。

940×[128－﹙154－31﹚] 6000÷[75－﹙60－10﹚]

【设计意图】讲完中括号的运算顺序之后，马上通过练习来把算式中既有小括号又有中括号的运算顺序这一知识点进行巩固和深化，促使学生应用所学的知识解决问题。起到学生学了知识就用上知识。

3、对比中强化认识。

比较96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]这三个算式，你发现了什么？

通过比较，引导学生发现：这两个算式中的数学和包含的运算都相同，但运算的顺序不同，导致计算的结果也不相同。

强调：在计算时，一定要先弄明白算式的运算顺序，再进行计算。

【设计意图】在学生理解了括号在四则混合运算中的作用后，通过对比教学，让学生更深刻地理解“小括号”“中括号”的作用。

4、阅读教材第9页的“你知道吗？”

通过阅读材料，学生知道了小括号、中括号和大括号的首次使用时间与相应的地点、人名等，扩充了学生的视野，增加了学生的课外知识。

5、总结四则运算的运算顺序： 学生讨论交流，汇报讨论结果。归纳运算顺序：

①在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

②在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。③算式里有括号的，要先算括号里面的。

【设计意图】通过讨论交流，把四则运算的运算顺序进行归纳总结，形成知识点，更加的便于学生记忆，与应用。

三、巩固练习

1、选择题：

（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）

（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

2、先说一说下列各题的运算顺序，再计算。25×[(470－320)÷15] [35＋(62－15)]×32

3、完成教材第9页“做一做”。

指明几位学生板演，其余学生独立计算，教师巡视，个别辅导。完成后，集体订正。

集体订正时，让学生说说每题的计算顺序。

四、课堂总结

师：这节课，我们知道了小括号、中括号有什么作用？在含有括号的算式里应按怎样的顺序进行计算？

明确：小括号、中括号能改变运算的顺序；在既有小括号又有中括号的运算中，要先算小括号里面的，在算中括号里面的，最后算中括号外面的。

五、板书设计

有括号的混合运算

例4：

96÷12+4×2 96÷（12+4）×2 96÷[（12+4）×2] =8＋8 =96÷16×2 =96÷[16×2] =16 =6×2 =96÷32 =12 =3 归纳：一个算式里，既有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。

【教学反思】

本节课的主要教学内容为“含有括号的四则运算”。在教学中没有创设生活情境引入括号的教学，而是直接的利用教学情境，呈现“在96÷12+4×2的基础上，加上小括号，变成96÷（12+4）×2，运算顺序怎样？在96÷（12+4）×2的基础上，加上中括号，变成96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？怎么算呢？”等一系列的问题，然后通过师生交流探讨，理解和掌握小括号、中括号在运算中的作用。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号、中括号的混合运算的运算顺序。

第二篇：《有括号的混合运算》教学设计

《有括号的混合运算》教学设计

一、设计理念

通过练习，培养学生认真仔细的学习习惯。

二、教学目标（含学科德育目标）

1、通过学习使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算。

2、培养学生良好的学习习惯。

三、学情分析

四年级（1）班共有学生40人。大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。从整体上来看，本班学生的学习习惯良好，能按时完成作业，上课能积极思考问题。对数学学科有较浓厚的学习兴趣，有一定的分析问题，解决问题的能力。

四、教学重难点

教学重点：理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。教学难点：计算正确率的提高。

五、教学时数

1课时

六、教学过程（含学科德育过程）

一、师生谈话，引入练习

1、一个算式里只有加减法或只有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例

2、一个算式里有加减法，又有乘除法，按怎样的顺序计算？ 举例

3、一个算式里有括号，按怎样的顺序计算？ 举例65

4、今天我们学习“四则运算”，到底什么是四则运算呢？

概括：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。

二、师生互动，解决问题

出示例4：96÷12+4×2

1、说说运算顺序。

2、如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷（12+4）×2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12

3、如果在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“[

]”，变成另一个算式96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3

4、阅读“你知道吗？”

5、总结： 运算顺序：

（1）在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

（2）在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括号的，要先算括号里面的。

三、巩固练习

1、做一做

2、选择题：

（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（）

A、47+33÷36-16

B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）

（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（）A、（750-25）×（20+13）

B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

四、课堂小结

1、今天我们完成了很多乘、除法的意义及各部分间的关系的相应练习。通过这节练习课，大家有哪些收获？

2、师生共同小结。

七、教后反思

通过本节课的教学，使学生理解带中括号的四则混合运算的运算顺序，并能熟练习的进行运算，培养学生良好的学习习惯。

第三篇：有括号的混合运算教学设计

《有括号的混合运算》教学设计

李建

【教学内容】

人教版四年级下册第一单元四则运算——有括号的混合运算 【教材分析】

本课是在学生已经初步掌握四则混合运算顺序的基础上进行学习的。例4主要学习含有小括号和中括号的四则混合运算，让学生了解小括号、中括号意义，通过具体操作，体会含有小括号、中括号的算式的运算顺序。【教学目标】

1.了解括号的产生，掌握含有小括号、中括号算式的运算顺序。

2.能准确规范计算带有括号的整数四则混合运算，感受数学符号的奇妙。

3.能灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题，并能准确表达解决问题时的思考过程。

【教学重点】理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。【教学难点】灵活运用学过的知识解决实际生活中的简单问题。

【教法】 教师通过创设情境，设疑诱导，解决问题，指导学生理解和掌握有括号的四则混合运算的运算顺序。学法： 学生在独立思考的基础上进行合作交流，灵活运用学过的知识解决实际生活中的问题。【教具】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1.问：我们学过那几种运算？ 师：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。

2.学生独立完成下面3题。72-28+32 69÷3×10 37+11×5 让学生总结我们以前学过的四则运算的运算顺序 四则运算的运算顺序：（1）只有乘除或只有加减，要从左到右（2）有乘除也有加减，先算乘除，后算加减，（3）有括号的先算括号里面的，再算括号外的。【设计意图】通过复习四则混合运算的运算顺序，很自然地引入新课的学习，同时为新课的学习奠定必要的学习基础。

二、新知探究

1.教学例4（1）出示教材第9页例4的算式：：96÷12+4×2 ①观察算式，让学生说说这个算式中包括几种运算，运算顺序是怎样的。②学生独立进行计算。学生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 ③引导学生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，应该怎么办？（2）学习计算带有小括号的算式。①如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4）×2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）学生独立进行计算 ②学生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 ③引导：在这个算式中，小括号起什么作用？（改变运算顺序）④练习先说一说下面各题的运算顺序，再计算。﹙72－4﹚×6÷4 600÷﹙75－60﹚－10 【设计意图】讲完小括号的运算顺序之后，马上通过练习来把知识进行巩固和深化，促使学生应用所学的知识解决问题。起到学生学了知识就用上知识。

3.学习才有带有中括号的算式。①如果在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“[ ]”，变成另一个算式96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）②学生独立计算，汇报结果。指明板演：96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3 ③小结：在含有括号的算式里，要按照从里到外的顺序，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。括号内的运算，要按“先乘、除后加、减，同级运算依次算”的顺序进行。【设计意图】通过学生的独立计算，能够深刻的体会到有括号算式的运算顺序与没有括号算式的运算顺序之间的区别，能够更深的理解有括号算式的运算顺序。最后的小结能够很好的、系统的把四则混合运算的的运算顺序整理出来，更方便学生的记忆。④练习先说一说下面各题的运算顺序，再计算。940×[128－﹙154－31﹚]6000÷[75－﹙60－10﹚] 【设计意图】讲完中括号的运算顺序之后，马上通过练习来把算式中既有小括号又有中括号的运算顺序这一知识点进行巩固和深化，促使学生应用所学的知识解决问题。起到学生学了知识就用上知识。

4.对比中强化认识。比较96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]这三个算式，你发现了什么？ 通过比较，引导学生发现：这两个算式中的数学和包含的运算都相同，但运算的顺序不同，导致计算的结果也不相同。强调：在计算时，一定要先弄明白算式的运算顺序，再进行计算。【设计意图】在学生理解了括号在四则混合运算中的作用后，通过对比教学，让学生更深刻地理解“小括号”“中括号”的作用。

5.阅读教材第9页的“你知道吗？”通过阅读材料，学生知道了小括号、中括号和大括号的首次使用时间与相应的地点、人名等，扩充了学生的视野，增加了学生的课外知识。

6.总结四则运算的运算顺序：学生讨论交流，汇报讨论结果。归纳运算顺序：①在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。②在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。③算式里有括号的，要先算括号里面的。【设计意图】通过讨论交流，把四则运算的运算顺序进行归纳总结，形成知识点，更加的便于学生记忆，与应用。

三、巩固练习

1.完成教材第9页“做一做”。360÷（70－4×16）158－[（27＋54）÷9] 指明几位学生板演，其余学生独立计算，教师巡视，个别辅导。完成后，集体订正。集体订正时，让学生说说每题的计算顺序。2.选择题：

（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）

C、（36-16）÷（47+33）

（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13 3.先说一说下列各题的运算顺序，再计算。25×[(470－320)÷15] [35＋(62－15)]×32

四、课堂总结 师：这节课，我们知道了小括号、中括号有什么作用？在含有括号的算式里应按怎样的顺序进行计算？ 明确：小括号、中括号能改变运算的顺序；在既有小括号又有中括号的运算中，要先算小括号里面的，在算中括号里面的，最后算中括号外面的。

五、板书设计 有括号的混合运算

例4： 96÷12+4×2 96÷（12+4）×2 96÷[（12+4）×2] =8＋8 =96÷16×2 =96÷[16×2]

=16

=6×2 =96÷32

=12 =3 归纳：一个算式里，既有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的

第四篇：新人教版四年级下册有括号的混合运算’教学设计

人教版四年级数学‘有括号的混合运算’教

学设计

【教学内容】

人教版四年级下册第一单元四则运算——有括号的混合运算 【教材分析】

本课是在学生已经初步掌握四则混合运算顺序的基础上进行学习的。例4主要学习含有小括号和中括号的四则混合运算，让学生了解小括号、中括号意义，通过具体操作，体会含有小括号、中括号的算式的运算顺序。【教学目标】

1、了解括号的产生，掌握含有小括号、中括号算式的运算顺序。

2、能准确规范计算带有括号的整数四则混合运算，感受数学符号的奇妙。

3、能灵活运用所学的知识解决生活中的简单问题，并能准确表达解决问题时的思考过程。

【教学重点】理解带中括号的四则混合运算的运算顺序。

【教学难点】灵活运用学过的知识解决实际生活中的简单问题。

【教法】

教师通过创设情境，设疑诱导，解决问题，指导学生理解和掌握有括号的四则混合运算的运算顺序。学法：

学生在独立思考的基础上进行合作交流，灵活运用学过的知识解决实际生活中的问题。

【教具】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1、问：我们学过那几种运算？

师：加法、减法、乘法和除法统称四则运算。我们以前学习的混合运算就是四则运算。

2、学生独立完成下面3题。

72-28+32 69÷3×10 37+11×5 让学生总结我们以前学过的四则运算的运算顺序 四则运算的运算顺序：

1、只有乘除或只有加减，要从左到右

2、有乘除也有加减，先算乘除，后算加减，3、有括号的先算括号里面的，再算括号外的。

【设计意图】通过复习四则混合运算的运算顺序，很自然地引入新课的学习，同时为新课的学习奠定必要的学习基础。

二、新知探究

1、教学例4（1）出示教材第9页例4的算式：：96÷12+4×2 ①观察算式，让学生说说这个算式中包括几种运算，运算顺序是怎样的。②学生独立进行计算。

学生板演： 96÷12+4×2 =8＋8 =16 ③引导学生思考：如果要先算加法，再算除法，最后算乘法，应该怎么办？（2）学习计算带有小括号的算式。

①如果在96÷12+4×2的基础上加上小括号，变成96÷(12+4）×2，运算顺序怎样？（先算小括号里面的）学生独立进行计算

②学生板演： 96÷（12+4）×2 =96÷16×2 =6×2 =12 ③引导：在这个算式中，小括号起什么作用？（改变运算顺序）④练习

先说一说下面各题的运算顺序，再计算。

﹙72－4﹚×6÷4 600÷﹙75－60﹚－10

【设计意图】讲完小括号的运算顺序之后，马上通过练习来把知识进行巩固和深化，促使学生应用所学的知识解决问题。起到学生学了知识就用上知识。

2、学习才有带有中括号的算式。

①如果在96÷（12+4）×2的基础上加上中括号“[

]”，变成另一个算式96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？（说明：一个算式里既有小括号，又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的）

②学生独立计算，汇报结果。指明板演：96÷[（12+4）×2] =96÷[16×2] =96÷32 =3 ③小结：在含有括号的算式里，要按照从里到外的顺序，先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算括号外面的。括号内的运算，要按“先乘、除后加、减，同级运算依次算”的顺序进行。

【设计意图】通过学生的独立计算，能够深刻的体会到有括号算式的运算顺序与没有括号算式的运算顺序之间的区别，能够更深的理解有括号算式的运算顺序。最后的小结能够很好的、系统的把四则混合运算的的运算顺序整理出来，更方便学生的记忆。④练习

先说一说下面各题的运算顺序，再计算。

940×[128－﹙154－31﹚] 6000÷[75－﹙60－10﹚]

【设计意图】讲完中括号的运算顺序之后，马上通过练习来把算式中既有小括号又有中括号的运算顺序这一知识点进行巩固和深化，促使学生应用所学的知识解决问题。起到学生学了知识就用上知识。

3、对比中强化认识。

比较96÷12+4×2、96÷（12+4）×2和96÷[（12+4）×2]这三个算式，你发现了什么？

通过比较，引导学生发现：这两个算式中的数学和包含的运算都相同，但运算的顺序不同，导致计算的结果也不相同。

强调：在计算时，一定要先弄明白算式的运算顺序，再进行计算。

【设计意图】在学生理解了括号在四则混合运算中的作用后，通过对比教学，让学生更深刻地理解“小括号”“中括号”的作用。

4、阅读教材第9页的“你知道吗？”

通过阅读材料，学生知道了小括号、中括号和大括号的首次使用时间与相应的地点、人名等，扩充了学生的视野，增加了学生的课外知识。

5、总结四则运算的运算顺序：

学生讨论交流，汇报讨论结果。归纳运算顺序：

①在没有括号的算式里，如果只有加、减法或者只乘、除法，都要从左往右按顺序计算。

②在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。

③算式里有括号的，要先算括号里面的。

【设计意图】通过讨论交流，把四则运算的运算顺序进行归纳总结，形成知识点，更加的便于学生记忆，与应用。

三、巩固练习

1、完成教材第9页“做一做”。

360÷（70－4×16）158－[（27＋54）÷9] 指明几位学生板演，其余学生独立计算，教师巡视，个别辅导。完成后，集体订正。

集体订正时，让学生说说每题的计算顺序。

2、选择题：

（1）47与33的和，除以36与16的差，商是多少？正确列式是（）

A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）（2）750减去25的差，去乘20加上13的和，积是多少？正确列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13

3、先说一说下列各题的运算顺序，再计算。25×[(470－320)÷15] [35＋(62－15)]×32

四、课堂总结

师：这节课，我们知道了小括号、中括号有什么作用？在含有括号的算式里应按怎样的顺序进行计算？

明确：小括号、中括号能改变运算的顺序；在既有小括号又有中括号的运算中，要先算小括号里面的，在算中括号里面的，最后算中括号外面的。

五、板书设计

有括号的混合运算

例4：

96÷12+4×2 96÷（12+4）×2 96÷[（12+4）×2] =8＋8 =96÷16×2 =96÷[16×2] =16 =6×2 =96÷32 =12 =3 归纳：一个算式里，既有小括号又有中括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的，最后算中括号外面的。

【教学反思】

本节课的主要教学内容为“含有括号的四则运算”。在教学中没有创设生活情境引入括号的教学，而是直接的利用教学情境，呈现“在96÷12+4×2的基础上，加上小括号，变成96÷（12+4）×2，运算顺序怎样？在96÷（12+4）×2的基础上，加上中括号，变成96÷[（12+4）×2]，运算顺序怎样？怎么算呢？”等一系列的问题，然后通过师生交流探讨，理解和掌握小括号、中括号在运算中的作用。通过这样的教学设计，不仅使学生认识到括号的作用，而且有利于学生理解、掌握含有小括号、中括号的混合运算的运算顺序。

第五篇：四年级数学《不含括号的混合运算》教学设计

不含括号的混合运算

教学内容：书本第35－36页例题,完成”试一试”和”想想做做”1-6题。

教学目标：

1、创设生动的生活情境，使学生理解和掌握不含括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行三步混合运算的计算，并能解决简单的实际问题。

2、通过学生尝试练习，主动探究等活动，培养学生的迁移、类推、计算和能用所学知识解决相关的实际问题的能力。

3、通过设计自主性的练习，使学生获得主动与他人合作交流并获得积极的情感体验，体会该知识的生活价值。

教学重点： 两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算方法。教学难点： 探索两个乘法（或除法）与加法（或减法）混合运算同时进行脱式的运算方法。教学准备：

例图、投影、小黑板等

教学流程：

一、谈话导入：

师：同学们喜欢玩棋吗？

1、出示挂图：仔细观察这幅图，说说图中告诉了我们哪些信息？要知道王老师一共要付多少钱，必须要知道什么？

2、提问：这道题应该先算什么？你能列出综合算式吗？揭示课题：今天我们要学习的就是不含括号的三步混合运算。（板书课题）

二、尝试探究解决问题

1、提问：回忆以前学过的知识，在进行时没有括号的混合运算时，要注意些什么？（生答）学生独立计算解答。你是怎样列式计算的？联系实际问题，分别说说：你是怎样想的？先算什么？为什么要先算乘法？

2、出示“试一试”：150+120÷6×5 学生独立完成计算。交流：你是怎样计算的？为什么这样算？

提问：联系例题和试一试的计算方法说一说“不含括号的混合运算应该按怎样的顺序计算”？

3、小结：在没有括号的算式里，有乘除法和加减法，要先算乘除法

三、巩固发展

1、完成“想想做做”第1题：

小组交流：这些题分别应先算什么，再算什么？ 独立完成计算，指名4人板演。

2、完成“想想做做”第2题：把不对的运算改正过来。

3、完成“想想做做”第3题 ：观察和比较每组中两道题的算式和得数，说说：有什么发现？

4、完成“想想做做”第4题和第5题 :学生先列式解答，再交流自己的思考过程和解题方法，集体订正。

四、小结与作业

1、组织交流本课收获。

2、布置作业：补充练习上相关题。