单元教学设计指教师在对课程标准

第一篇：单元教学设计指教师在对课程标准

单元教学设计指教师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和剖析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课相互间形成一个有机的教学过程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元就是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。

1吃透教材，构建单元主题

教材作为构成教学系统的最基本的要素，是教师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，教师就不能照本宣科地“教教材”，必须从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也就是说，教师必须从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中第二章有关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，由于气体性质与气体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。

2围绕主题，制定单元设计

一个有效的单元教学设计不能是教材内容的简单呈现、识记或操练，它应该围绕着一个主题展开，并且由浅入深、层层递进地设计。

1、以单元或章为单位，体现各个知识点之间的逻辑关系

2、体现单元学习的完整性

3、体现单元学习的层次性

4、多种教学形式相结合布教师主导、学生探究相结合5、注重单元内容的综合运用

6、提供评价方法及模板

有助于学生构建知识

单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和过程的联系性和整体性。从教学目标

看，单元教学是一个相对完整的过程，在这个过程中，三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。从教学方法看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有一定思维梯度的科学学习过程，注重学习的阶段性和层次性，避免了传统课时教学的随意性与盲目性。

4.2有助于教师不断完善自身的智能结构

对化学教师而言，显然单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，教师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴，能够从单元整体上把握教学目标、内容和方法，有利于使宏观层面的课程目标落到实处，同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性，有利于优化教学效果。

20世纪90年代初，独立研究表明，美国的教师正在努力探索如何能够使技术以最完美的方式融入到课堂中。为此，英特尔与其它技术公司合作，共同 填补了现有技术与课堂有机融合的空白。1998年，英特尔教育项目惠益了美国6个州的1,200多名教师；1999年，该项目又扩展到另外3个州，培训了 2,400多名教师。到2000年项目结束之时，接受培训的教师人数已达4,300人次。

培训成果：97%的参与者均表示他们在培训中，掌握了多项新技能，这些都有效地帮助他们更好地将技术与课程相结合；94%的参与者认为自己接受的培训将使学生受益匪浅。

2000年，英特尔决定大规模扩展其教师培训计划，于是，英特尔®未来教育项目诞生了。英特尔®未来教育项目建立在大量研究的基础之上，并由许多具备课程开发专业知识的教师精心设计而成，它免费向全球的中小学教师提供培训。

英特尔认为，世界各地的所有学生都应当掌握自己所需的技能，只有这样才能发展成为下一代创新型人才。为此，英特尔一直在孜孜不倦地努力，帮助从 地方学校到全球性大学的各级各类学校大力发展教育事业，提升全球的教育质量。仅在过去10年间，英特尔就投入了超过10亿美元的资金和物资，来帮助改进教 师的教学水平、学生的学习能力及大学的创新发展，尤其在数学、科学和技术领域更是倾注了大量心血来促进其发展。

主题式教学是指提供一个良好的学习情境，学生在这样具有高度动机的环境中，可以接触和这主题相关的各种领域的学习内容，教师的教材有时可以像联络教学的方式，横向编选和该主题相关的教学材料，有时更可直接打破学科之间的限制，在教学中整合不同领域的内容和策略。

1吸收了新的教学理论2教学设计的核心围绕主题展开，以活动来为主要形式。3教学目标更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。4教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。5主题教学设计而言，学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。6)学习活动以问题探究、任务驱动式的学习活动为主7)学习评价是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。(8)教学组

织形式和教学周期。主题教学而言，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。(9)师生角色主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作

(1)理论基础。两者相同之处是理论基础仍然是由学习理论、教学理论、系统理论和传播理论这几个方面组成，不同之处在于主题教学设计的学习理论和教学理论在以前的基础上引入、吸收了最新的理论研究成果，例如多元智能理论、活动理论等。(2)教学设计的核心。基于教材的一节课的教学设计，偏重于让学习者掌握某个学科知识点，教学设计的中心是围绕某个学科的“知识点”开展教学活动。而主题教学设计，则是围绕着主题来组织学习内容，以一些综合性的学习任务来驱动学习，偏重于对活动的设计，让学生在活动过程中体验知识的形成过程。(3)教学目标。对于一节课而言，教学目标主要是根据课程标准和教材内容来制定的，教学目标侧重于对知识的获取。而主题教学设计，则是围绕着主题制定相关的知识、情感和能力目标，它更强调学习者在体验知识形成的过程中培养高级思维能力和科学的探究态度，关注学习者多元智能的发展。(4)教学内容。对于一节课而言，教学的内容一般是单

一、孤立的学科知识点，而主题教学内容是在选择并提炼与主题相关的课本教学内容的基础上，拓展增加与主题相关的课外教学内容，经整合后形成高度结构化的学习内容。(5)学习资源。对于一节课而言，学习资源主要是以教材为依托组织的资源，而对于主题教学设计而言，学习者可以自由探究与主题相关的任何学习材料，学习资源的内容更为广泛。(6)学习活动。对于一节课而言，学习活动以教师的“传递一接受”式为主，而主题教学设计则以问题探究、任务驱动式的学习活动为主。(7)学习评价。对于一节课而言，学习评价的核心是评价学习者对某个知识点的掌握情况，它偏重于对学习者学习结果的评价，评价形式采用最多的是测验。而主题教学设计的学习评价则是对学习者对主题的理解的评价，以及对学习者参与主题活动的过程性的评价，是一种面向学习者学习过程的评价。(8)教学组织形式和教学周期。对于一节课而言，教学组织形式主要是课堂集体教学，教学的周期也是以课时为单位。而对主题教学而言，教学组织形式不局限于课堂集体教学，而是更加灵活多样，大部分的教学周期比较长，是以一个主题单元为单位。(9)师生角色。相对于一节课的教学设计，主题教学设计中的学习者的积极性、主体参与性能得到更充分的发挥，学习者不再是知识的被动接受者，他们可以联系自己的知识背景、生活经历、兴趣爱好参与到主题的设计过程中;教师也不再只是知识的传递者，而是成为学习环境的创建者、学习资源的提供者以及学习者学习活动的合作者和促进者。

第二篇：母婴护理指导师课程标准

课 程 标 准

母婴护理指导师

（试 行）

中国国家培训网第五事业部制定

说 明

根据中国国家培训网的培训课程体系要求，为进一步完善有关岗位技能标准，为中国国家培训网岗位培训和技能考核提供科学、规范的依据，中国国家培训网组织有关专家，制定了《母婴护理师岗位技能标准（试行）》（以下简称《标准》）。

一、本《标准》以客观反映现阶段本岗位的教学水平和对从业人员的要求为目标，在充分考虑经济发展、科技进步和产业结构变化对本岗位影响的基础上，对课程的教学目标、工作内容、能力要求和知识水平作了明确规定。

二、本《标准》的制定遵循了有关技术规程的要求，既保证了《标准》体例的规范化，又体现了以岗位活动为导向、以岗位能力为核心的特点，同时也使其具有根据科技发展进行调整的灵活性和实用性，符合培训工作的需要。

三、本《标准》依据有关规定分为四个等级，内容包括课程概述、课程体系、基本要求、教学大概、考试要求、培训考试档案留存六个方面的内容。

四、本《标准》是在各有关专家和实际工作者的共同努力下完成的。参加编写的主要人员有：李林郁、刘会、史红改、张子峰、张海让、马晓东、王大宇、王文杰等。本《标准》在制定过程中，得到了北京开发大学城市管理学院、北京中健联科教育科技有限公司、北京市成人教育学会等有关单位的大力支持，在此一并致谢。

五、本《标准》自2019年5月1日起施行。

母婴护理指导师课程标准

一、课程概述

1.1 岗位定义

母婴护理指导师是专业护理产妇和新生儿的高级家庭服务人员。他们肩负着一个新生命与一位母亲的安全、健康的重任，有些还要料理一个家庭的生活起居。通常情况下，母婴护理指导师的工作集保姆、护士、厨师、保育员的工作性质于一身。

1.2 岗位等级

本专业人才共设四个等级，分别为初级母婴护理指导师、中级母婴护理指导师、高级母婴护理指导师、母婴护理指导师（师资）。

1.3 适用对象与申报条件

1.3.1 适用对象

从事产妇、新生儿、婴幼儿专职家庭护理照料工作的家庭服务人员。

1.3.2 申报条件

——初级母乳喂养指导师(具备以下条件之一者)

(1)初中以上学历，或具有相关证书；

(2)从事母婴护理等相关工作6个月以上。

——中级母乳喂养指导师(具备以下条件之一者)

(1)初中以上学历并参加不少于56学时的相关课程培训,或取得母婴护理师、育婴员等岗位初级证书。

(2)从事母婴护理相关工作12个月以上。

——高级母乳喂养指导师(具备以下条件之一者)

(1)初中以上学历并参加不少于80学时的相关课程培训,或取得育婴员、育婴师等国家岗位中级培训证书。

(2)从事母婴护理相关工作两年以上。

(3)具有大专以上学历或相关专业在校专科以上学生。

——母乳喂养指导师（师资）(具备以下条件之一者)

(1)具有高级母婴护理师师或高级育婴师证书。连续从事本岗位工作5年以上，参加不少于80学时的相关课程培训。

(2)具有大专以上学历或相关专业在校专科以上学生，参加不少于80学时的相关课程培训。

1.4 课程说明

随着我国经济、社会、教育、文化事业的不断发展，以及二胎政策的放开和全民综合素质的不断提升，科学合理地孕育和养育下一代得到了越来越多的关注。在这种背景下专门从事家庭产妇与新生儿护理的工作岗位——家庭母婴护理指导师应运而生，并逐步成为家庭服务中专业技术和专门技能要求较高的“金领”职位。母婴护理指导师课程正是通过对学员进行专业化、正规化的培训，提高其专业化水平和素养，为产妇轻松坐月子和新生儿健康成长提供专业的护理服务。

二、课程体系

2.1 教学目标

通过本课程的学习，提高学员的岗位能力和技能水平，达到独立为新妈妈、新生儿提供母婴照护等服务的目的，推动更高质量的就业。

2.2 教学模式与教学方式

2.2.1 教学模式

以岗位的实际需求为目标，强调针对性、应用实践性与学员的可持续发展相结合。以实践为主线，基础理论和应用技术相结合，将培养目标与企业需求紧密联系，把培训考试融入教学过程中。培养能有效应用信息技术工具，简化工作方式，提高团队协作能力的技能型人才。

2.2.2 教学方式

带着问题学技能的教学方法，每个知识点都以实际的岗位需求相结合进行展开，使学员能得到完整全方位的实战训练，重点侧重学生“与人沟通能力->分析问题的能力->付诸实施的能力->解决问题的能力”，彻底解决学员专业技能和团队精神协同培养的难点。

2.3教学要求

2.3.1 学时安排

初级不少于56个标准学时；中级不少于80个标准学时；高级不少于80个标准学时；师资不少于80个标准学时。

2.3.2 培训教师

应具有本岗位或相关专业丰富的知识，实际操作经验和教学经验。培训初级、中级母婴护理指导师的教师应具有本岗位高级证书或本岗位师资证书或本专业教师资格证；培训高级母婴护理指导师的教师应具有本岗位师资证书或本专业教师资格证。培训师资的教师应具备大学讲师以上职称。

2.3.3 教学场地设备

理论教室场地应具有可容纳10人以上学员的标准教室，并配备投影仪、电脑等设备。实操场地应具有20平米场地，相应的母婴护理道具，场地卫生、光线和通风条件、安全设施等符合国家有关规定。

三、基本要求

3.1 母婴护理指导师道德

3.1.1 岗位道德基本知识3.1.2 岗位操守

（1）遵纪守法，诚实守信，团结协助。

（2）忠于职守，爱岗敬业，钻研业务。

（3）认真负责，服务于民，平等待人。

（4）科学求实，精益求精，开拓进取。

3.2 基本知识

3.2.1妊娠期母体生理变化及胎儿生长发育全过程3.2.2分娩后产妇身体器官的变化3.2.3产妇看护与照料3.2.4产妇的营养与膳食3.2.5中医与母婴保健3.2.6新生儿特点3.2.7新生儿喂养3.2.8新生儿日常护理3.2.9新生儿常见疾病3.2.10婴幼儿早期发展概述3.2.11婴幼儿家庭意外伤害及安全防护四、教学大纲

本课程标准对初、中、高、师资四个等级的母婴护理指导师能力要求依次递进，高级别涵盖低级别的要求。

4.1 初级母婴护理指导师

4.2 中级母婴护理指导师

4.3 高级母婴护理指导师

4.3母婴护理指导师（师资）

五、考试要求

5.1 考试形式

考试采取手机或电脑上机考试形式，不具备条件的可以纸卷考试。实操性强的课程原则上要有实操考核。理论考试和实操考试平均分60分及以上为合格。

5.2 考试时间

初、中、高、师资级理论知识考试时间为100分钟，实操考试每题约5分钟。

5.3 考试题量要求

考试试卷分为初、中、高、师资四个级别试卷。理论考试分为单选、多选、判断。其中按照级别划分的题量为：

初级：

理论题：单选题40道（每题1分，共40分）、多选题10道（每题2分，共20分）、判断题40道（每题1分，共40分）。总分100分。

实操题：1道（100分）

为新生儿换尿不湿

中级：

单选题35道（每题1分，共35分）、多选题15道（每题2分，共30分）、判断题35道（每题1分，共35分）。

实操题：2道（每题50分，共100分）

第1题：新生儿脐部护理

第2题：新生儿穿脱衣服

高级：

单选题30道（每题1分，共30分）、多选题20道（每题2分，共40分）、判断题30道（每题1分，共30分）。

实操题：4道（每题25分，共100分）

第1题：怎样为新生儿冲调奶粉

第2题：为新生儿清洗消毒奶具

第3题：怎样给新生儿洗澡

第4题：新生儿抚触

师资：

单选题30道（每题1分，共30分）、多选题20道（每题2分，共40分）、判断题30道（每题1分，共30分）。

实操题：2道（每题50分，共100分）

第1题：自拟题目准备10分钟讲课内容，并上台授课

第2题：讲解婴幼儿家庭意外伤害及安全防护

5.4 考试场地设备

理论考试场地应容纳10人，实操考核应有20平米场地和相应的道具，场地卫生、光线和通风条件、安全设施等符合国家有关规定。

5.5 监考要求

理论考试和实操考试过程中，每个考场现场至少1名监考人员和1名远程监考人员。

六、培训考试档案留存

6.1 培训考试照片

参加培训学员的集体合影照1张，现场培训和考试照片至少3张。

6.2 分数查询

考试系统能够查询考试分数。采用纸质试卷的，试卷寄回或拍照扫描回传。

6.3 确认表

学员确认表照片（学员签字、机构盖章）。

6.4 学员花名册

上报学员花名册需填写学员真实联系方式，进行回访抽查。

附件一：试卷模板

附件二：师资介绍

附件三：指定教材

说明：此试题为纸质版试卷样题，正式考试是通过手机或电脑进行线上考试，考试系统设定为不同的级别，考生按照级别进行考试，同时进行远程视频监控整个考试过程。

母婴护理指导师课程试卷样卷

考 生 注 意 事 项

1．本卷试题分为单选、多选、判断，满分为100分，60分及格，考试用时100分钟；

2．答卷前，考生务必用黑色签字笔将自己的姓名、证件号码、考试所在地、培训单位、考试日期填写清楚。

考试地点： 培训单位：

考生姓名： 考试日期：

证件类型： 证件号码：

一、单选题

1、你认为职业技能的形成主要不依赖于（）

A．人的职业实践活动

B．人际关系

C．人的先天生理条件

D．接受教育的程度

2、婴儿期的界定范围是（）

A．0~3岁

B．0~6岁

C．0~16岁

D．0~18岁

3、人工喂养的婴儿易发生便秘，主要原因是（）

A．食物过杂

B．饮水过少

C．食物温度偏高

D．食物中蛋白质含量过低

4、婴儿搂抱方法中哪项不正确（）

A．可以摇晃,宝宝会喜欢

B．大于3个月的婴儿,可以直立抱

C．身体呈一条直线

D．放下婴儿前,必须先牢牢支撑宝宝脖子和臀部

5.婴儿测量体温，一般测量（）

A．腋温 B．口温

C．体温 D．肛温

6、婴儿认知能力训练的注意事项是（）

A．要注重训练的过程，不要过分追求训练结果

B．不注重训练的过程

C．过程和结果都不重要

D．注重训练结果

7、婴儿在那种情况下会影响睡眠质量（）

A．高兴的时候 B．过度兴奋

C．情绪平稳 D．哭闹后

8、新生儿口腔清洁卫生的重要措施是：（）

A．洗脸和梳头

B．洗脸和洗澡

C．漱口和刷牙

D．每次进餐后喂少量温开水

9、女孩每天清洗外阴的正确方法是：（）

A．用肥皂液冲洗

B．从前往后冲洗

C．洗完脚再洗外阴

D．下身前后一起洗

10、下面哪些因素会导致婴儿发生意外（）

A．婴儿疲劳、生病或者饥饿，婴儿特别好动，使用的设备不符合安全要求。

B．环境污染

C．婴儿没有进行认知学习

D．饭前没有洗手

11、新生儿常有生理性体重下降，一般10天后体重增加明显，每天增长约（）A．80-100克 B．30-50克

C．50-70克 D．60-80克

12、适宜婴儿食用的奶类（）

A．原奶、母乳 B．母乳、配方奶

C．配方奶、炼乳 D．初乳、原奶

13、婴儿喂养不足会出现哪些症状（）

A．便秘、入睡困难、增重不足等

B．便秘、烦躁不安、厌食等

C．入睡困难、拒绝进食、体重不增等

D．不停的哭闹、增重不足、拒绝进食等

14、寒性体质忌食（）

A．梨子 B．苹果 C．荔枝 D．龙眼

15、红糖使用的正确时间（）

A．3~4天 B．7~10天

C．15~30天 D．30~42天

16.、关于新生儿的观察哪项不正确（）

A．体重在2500～3000克左右

B．身长平均80厘米

C．哭声响亮,四肢屈曲

D．胎便墨绿色

17、新生儿滿月时体重可增加（）

A． 500克

B．600一1000克

C． 1800克以上

18、在母乳喂养的优点中,下列哪项不正确（）

A．含有宝宝所需要的最适宜的蛋白质、脂肪和乳糖

B．维生素和矿物质的含量少

C．含有宝宝所需的足够的水分

19、婴儿搂抱方法中哪项不正确（）

A．可以摇晃,宝宝会喜欢

B．身体呈一条直线

C．大于3个月的婴儿,可以直立抱

D．放下婴儿前,必须先牢牢支撑宝宝脖子和臀部

20、婴儿测量体温，一般测量（）

A．腋温 B．口温 C．体温 D．肛温

21、正常会阴擦洗时一般采取的擦洗也不包括（）

A．0.02%碘伏溶液

B．1：5000高锰酸钾

C．0.1%苯扎溴铵溶液

D．双氧水

22、奶具在沸水中煮沸消毒的时间正确的是（）

A．3分钟 B．5分钟

C．8分钟 D．10分钟

23、下列哪项是亲子游戏的正确做法：（）

A．以父母的价值取向来衡量宝宝的游戏

B．给宝宝提供天然材质的玩具

C．认为良好的游戏习惯无关紧要

D．剥夺宝宝独自游戏的权利

24、产后（）之内进行开奶。

A．30分钟 B．1小时

C．3小时 D．6小时

25、一般10天后体重增加明显，每天增长约（）

A．80-100克 B．30-50克 C．50-80克 D．10-30克

26、新生儿时期是指（）

A．自出生至生后42天

B．自出生脐带结扎至生后28天内

C．自出生至生后28天

D．自出生脐带结扎至生后满1个月

27、给新生儿选择的衣服质地应该是（）

A．化纤衣服 B．全棉衣料

C．真丝衣料 D．羊毛衣料

28、产后第一天子宫底的高度()

A．脐下一横指 B．脐下二横指

C．与脐平 D．脐上一横指

29、产后（）天产妇和小儿应一同到妇幼保健站做健康体检

A ．28 B．30

C．42 D．5630、引起产妇情绪不稳定的原因的（）

A．雌激素水平升高

B．雌激素水平下降

C．雌激素和孕激素水平升高

D．雌激素和孕激素水平下降

二、多选题

31、母婴护理师的岗位职责（）

A．产妇的护理

B．新生儿的护理

C．产妇食品

D．新生儿洗澡

32、恶露可分为（）

A．血性恶露

B．浆液性恶露

C．黑褐色恶露

D．白色恶露

33、婴儿母乳喂养含接姿势（）

A．下颌贴胸

B．胸贴胸

C．腹贴腹

D．下颌贴乳头

34、新生儿洗澡选择的时间是（）

A．吃奶后三小时

B．吃奶后二小时

C．吃奶后一小时

D．吃奶后半小时

35、新生儿洗澡时的室温是（）

A．25-28

B．29-31

C．32-35

D．36-3736、脐带的脱落时间是（）

A．0-2

B．1-2

C．3-7

D．7-1537、生理性黄疸的出现时间是（）

A．1-2天

B．2-3天

C．3-4天

D．4-5天

38、新生儿呼吸的特点（）

A．腹式呼吸

B．浅快不规则

C．呼吸快

D．以上都对

39、初乳的特点是（）

A．很稠

B．黄色或清的C．有丰富的抗体

D．味甜

40、婴儿湿疹的最大特点是（）

A．不经常洗澡的原因

B．对称性分布

C．反复发作

C．不能自愈

41、新生儿生理性反射（）

A．觅食、吸吮

B．握持

C．踏步、游泳

D．以上都对

42、产褥期的烹调方法（）

A．炒

B．炸

C．蒸

D．煮

43、引起新生儿臀红的主要原因（）

A．宝宝酸性便物的刺激

B．宝宝坐的时间太长

C．宝宝躺的时间太长

D．宝宝的尿引起的44、母乳中的营养成份包括（）

A．蛋白质、脂肪

B．碳水化合物

C．维生素、矿物质

D．水

45、如产妇的恶露有腐败臭味.且时间过长,应考虑为（）

A．产后感染

B．吃的食物太辣

C．吃的食物没有盐

D．以上都对

三、判断题

46、产妇在生产过程中消耗体力，产后第一天应及时补充高蛋白的食物。（）

47、奶具在沸水中煮沸消毒的时间正确的是10分钟。（）

48、新生儿脐带未脱落前洗澡时可于脐部盖一干

毛巾，尽量保持脐部干燥。()

49、恶露分为红色恶露，浆液性恶露，白色恶露三个阶段。（）

50、母鸡汤是下奶的（）

51、给新生儿洗澡的室温为24一26゜ C()

52、新生儿生后48小时后排胎便是可以()

53、母乳喂养的婴儿应3--4小时喂奶一次()

54、产后应早开奶、早吸吮，可预防乳房胀痛()

55、新生儿抚触可增加食物的消化、吸收,增加睡眠()

母婴护理师岗位技能培训师资介绍

一、初、中、高级母婴护理师师资介绍

李林郁:中华女子学院特聘讲师、北京玛丽医院护士长、《家庭母婴护理》教材编委。

付春颖：母乳喂养与母婴护理专业师资、卫计委“母乳喂养咨询项目”讲师、国家职业资格二级营养师、贝亲管理（上海）有限公司母婴健康发展部北方区高级经理、中国关心下一代工作委员会“巾帼创业就业圆梦行动”项目。

刘会，博士，毕业于日本九州大学生物资源开发管理专业，国家二级人力资源管理师，曾任职于微软公司、华耐集团，现担任艾特家家总经理，北京市海淀区智慧社区与家庭服务协会秘书长等职。

二、母婴护理师（师资）师资介绍

史红改，博士，毕业于北京大学中文系，南京大学文学院博士。现为北京开放大学城市管理学院院长。任教课程《沟通与礼仪》《应用写作》《工具书与献检索》。发表文章《高端家政服务市场需求调查报告》、《现代汉语否定性无定代词“没的”》《“霾”的释义、历史与规范问题》、《试论言语社区与地域方言、方言岛、社会方言的关系》等。主编和参编教材《实用网络文献信息资源检索与利用》、《现代汉语》、《语言学概论》、《言语交际学》等图书。

李阳光：北京开放大学国开业务部教学设计师、北京师范大学教育技术学专业毕业、参与多门国家精品课程和广播电视大学精品课程设计、多年来坚持开展课程设计与教学能力提升培训、为教师参赛提供一对一辅导，所辅导教师在北京高校青年教师教学基本功比赛、全国高校外语教学大赛等高级别赛事中均取得一等奖的佳绩。

王囡：教育学博士、北京开放大学学前教育学院任教、主要教授课程为0-3岁婴幼儿保育与教育、儿童家庭教育等，曾获北京市教师基本功比赛一等奖承担和参与多项国家级课题，发表学术论文等。

母婴护理师岗位技能培训指定教材

本教材由CAC教育机构组织编写，是《中国家庭服务业”百企百编"就业能力培训系列丛书》，共分为四大部分八章，从行业基础知识，到初级、中级、高级母婴护理师（月嫂）的专业知识与专业技能，全方位地介绍了母婴护理师（月嫂）对产褥期的产妇与新生儿的护理内容与职责。文字通俗易懂，结构层次清晰；实用性强，专业权威。

第一部分基础知识

第一章母婴护理师（月嫂）职业概论

第一节母婴护理师（月嫂）职业概念

一、母婴护理师（月嫂）的定义

二、职业等级与职责

三、母婴护理师（月嫂）的健康要求

四、母婴护理师（月嫂）的职业道德

五、母婴护理师（月嫂）的工作要求

六、基本礼仪

七、母婴护理师（月嫂）的岗位职责

第二节安全常识

一、家庭防火、防盗与防意外

二、人身安全与自我保护

三、交通安全常识

四、安全用电常识

五、燃气安全常识

六、紧急求救常识

第二节相关法律与法规

一、《中华人民共和国宪法》

二、《中华人民共和国劳动合同法》

三、《中华人民共和**婴保健法》

四、《中华人民共和国妇女权益保障法》

五、《中华人民共和国未成年人保护法》

六、《中华人民共和国职业教育法》

第二章女性生理知识

第一节女性生殖系统解剖

第二节女性青春期生理特点及保健

一、青春期的生理特点

二、月经

三、青春期保健

第三节女性产褥期生理特点及保健

一、产褥期的生理特点

二、产褥期的保健

第二部分初级职业技能

第三章胎儿生长发育与分娩常识

第一节胎儿的生长发育

第二节分娩的先兆

第三节分娩过程及护理

一、了解产程

二、护理

第四节分娩物品的准备

一、产妇的物品准备

二、新生儿的物品准备

第四章产褥期日常护理

第一节母婴居室的消毒与清洁

一、室内清洁消毒

二、室内通风

三、通风后调节温湿度

四、注意事项

第二节母乳喂养指导

一、母乳喂养的优点

二、成功进行母乳喂养的方法

三、产后不同时期所泌乳汁

四、喂奶前的准备

五、正确喂奶

六、哺乳后拍嗝方法

七、喂哺的持续时间和频率

八、注意事项

第三节乳房护理基础

一、哺乳前乳房护理

二、乳房胀痛或出现硬结的护理

三、乳头皲裂的护理

四、乳腺炎的护理

五、母乳过多时排乳方法

六、乳头凹陷矫正

第四节产妇卫生清洗护理

一、洗浴

二、刷牙

三、梳头

四、洗脚

五、会阴清洗

六、恶露护理

七、大小便的护理

八、衣物及床上用品清洗

第五节产妇均衡营养配餐

一、产褥期的饮食营养

二、产褥期产妇所需的七大营养素来源

三、产妇宜食的食物

四、月子餐制作

五、月子餐食谱参考

六、产褥期的饮食注意事项

七、明确每周饮食目的八、合理的进食顺序

第六节常用催乳汤制作

一、常用催乳汤作法

二、制作催乳汤的注意事项

第七节新生儿生长发育特点

一、新生儿定义与分类

二、足月新生儿外观特点

三、足月新生儿生理特点

四、新生儿常见生理现象

第八节人工喂养指导

一、配奶粉前的准备及奶粉配制

二、喂养中正确操作指导

三、喂养后的操作指导

四、注意事项

第九节新生儿用品的清洁与消毒

一、新生儿用品分类清洁

二、新生儿用品消毒指导

第十节新生儿日常护理

一、测体温

二、洗脸

三、穿衣盖被

四、大小便护理

五、正确穿换纸尿裤

六、正确换洗尿布

七、剪指甲

八、分辨哭声

九、喂药方法

十、睡眠观察

十一、乳痂护理

十二、新生儿护理注意事项

第十一节新生儿专业护理

一、溢奶护理

二、眼、鼻、耳的护理

三、脐部的护理

第十二节新生儿洗澡技能

一、洗澡前的准备

二、洗澡

三、注意事项

第三篇：基于课程标准的教学设计

基于课程标准的教学设计、课堂教学、教学评价评比活动方案

泗泾中小学分部

一、指导思想：

1、在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实开展教学研究改革，努力提高教育教学效率；

2、加强校本研训途径和方法的研究，加强集体教研活动，充分发挥骨干教师的作用，促进教师专业化水平的提高。

3、搭建合作共享互动展示的平台，优化教学过程，减少无效和低效的教学活动，实行精细化教学，向40分钟要质量。

二、评比内容及安排：

评比分三个内容开展。

1、基于课程标准的教学设计：上交一份教学设计（详案）。（第7、8周）（1）选择上课内容，设计教案。教学目标应体现知识和技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，教学设计突出“以学生发展为本”的思想。

（2）备课组、年级组内开展集体备课活动，交流探讨对教材的理解、教学设计的方法和教学策略的指导思想，对体现“以学生发展为本”的设想及做法。

2、基于课程标准的课堂教学：上一节公开课。（第11、12、13周）（1）试教修改，使教学设计更加完善。

（2）在本班进行公开教学。课堂教学要重视目标意识，目标达成度要高；凸显教学的重点，对教学难点的突破方法合理，效果明显；课堂训练精而有效，提高40分钟的效率。评选小组、学校教师一起听课。

3、基于课程标准的教学评价评：上交一份教学评价。（第15、16周）（1）开展一次“怎样的课才是一节好课”专题式学习讨论活动。（2）积极参与评课，上课教师选择一课例撰写一份评课报告，字数500-800字。

三、参赛对象：

一年级、预初、初一语数英教师。

四、评选小组名单：

组长：车先林

组员：李勇、夏茂进、龚根弟、郭伟峰、朱成兵、赵艳。

五、表彰奖励：

评选产生“教学设计”、“课堂教学”、“教学评价”优胜奖和鼓励奖（各50%）。分部对获奖教师颁发获奖证书并通报四中、四小、二小表彰。

2014/2/24

（注：第八周周五，4月4日前上交“教学设计”，并报公开课时间。

第十六周周五，5月30日前交“教学评价”。）

第四篇：基于课程标准的教学设计

基于课程标准的教学设计

课题名称：人教版一年级下册《荷叶圆圆》

课标的要求：《小学语文课程标准》指出：要注重语言的积累和感悟让学生阅读浅近的童话、寓言、散文，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

学情分析：这是一篇充满童趣的夏季散文诗。它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后要求学生“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。学习目标（预期的学习结果）

1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2．正确、流利、有感情朗读课文；感受小水珠、小蜻蜓对荷叶的喜爱之情，体会他们在一起的快乐；背诵课文。

3.说话训练，尝试表达自己对荷叶的喜爱之情。评价设计（检测这些目标的评价活动方案）

1、针对目标:识字方法：

（1）根据形旁识字。如，草字头跟植物有关(荷)；王字旁跟珠宝玉器有关(珠)；提手旁跟手的动作有关(摇)；竹字头跟竹子有关(篮)；

（2）背诵古诗识字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。(3)做游戏识字。根据老师出示的字卡做动作：“停” “摇”“蹲”。

2、针对目标2：四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。重点指导学习小水珠部分。

3、针对目标3：拓展练习: 圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢? 美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?荷叶圆圆的,绿绿的。()说: “荷叶是我的()”。()。学习活动方案（教学过程）：

一、谈话导入

小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。瞧，她给我们带来了一池美丽的荷叶。大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的？（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）教师相机勾画荷叶图。

二、自主识字

1．看图说：“这美丽活泼的荷叶姑娘，有许多好朋友和她在一起玩，同学们把眼睛闭上，听，他们来了”。师配乐范读课文。

师：你听到了什么？都有谁在说话？我这里有许多的小伙伴，同学们能把他们找出来，送到玩的地方吗？（板贴）

2． 生自读课文。师：这么美的故事，同学们快美美地读一读吧。3．我有几个字请教小朋友们，师出示卡片开火车读。

4.交流识字方法：

①根据形旁识字。如，草字头跟植物有关(荷)；王字旁跟珠宝玉器有关(珠)；提手旁跟手的动作有关(摇)；竹字头跟竹子有关(篮)；

②背诵古诗识字。荷──小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。③做游戏识字。根据老师出示的字卡做动作：“停” “摇”“蹲”。5.读扩展练习短文，巩固识字：

夏季的早晨

清晨，草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了，停在摇篮边，展开彩色的翅膀，跳着欢快的舞蹈，花儿笑了，小草也笑了。夏季的早晨多美呀！

三、品读领悟

1.荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢？喜欢谁就把那一段自己读一读。边读边想，你为什么喜欢他？

2.现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。让大伙帮你提提意见。在小组里讨论交流。

3.谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢？指名读课文。4.指导学习小水珠部分。

①你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶吗？为什么？

②师板书: 摇篮 摇篮是什么意思？躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。

③闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里？什么感觉？（舒服）那谁愿意读一读小水珠这一段？（指名读）

④瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。（齐读课文）5.同样的方法学习小蜻蜓、小青蛙、小鱼部分。6.自由练读，尝试背诵。

四、巩固延伸，指导书写。

1.圆圆的荷叶绿的可爱,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了快乐,它们都很感激荷叶,它们会对荷叶说些什么呢?荷叶又会对它们说什么呢? 2.拓展练习: 美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?他们会对荷叶说些什么?做些什么?荷叶圆圆的,绿绿的。()说: “荷叶是我的()”。()。1.指导写字。荷叶这么美，要把荷叶写美，出示“叶、美”生字卡片。生先读，再说怎样记，师写，问同学发现什么，生自己写，师注意指导写字姿势。师选择展示，小组内交流。

五、当堂达标

1、选词填空。

躺 立 蹲 躲（1）小青蛙（）在荷叶上。（2）小蜻蜓（）在荷叶上。（3）小水珠（）在荷叶床上。（4）小鱼（）在荷叶伞上。

2、按课文内容连线：

小水珠的 停机坪 荷叶是 小蜻蜓的 小青蛙的 小朋友的 小雨儿的 摇篮

凉伞

凉帽 歌台

第五篇：基于课程标准教学的教学设计

基于课程标准教学的教学设计

一、课题

人教版语文一年级下册《识字四》

二、目标分解依据

1、学科课程标准中的相关陈述

《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”。紧抓这一点，我在设计中通过创设情景、图文结合、读文等形式引导孩子识记生字。尤其对本文有11个带有“虫字旁”的生字，通过图文识字、多种形式巩固识字、形声字归类识字的方法让孩子一法计多字，体现高效识记。充分结合儿童身心规律培养的识字习惯，采用多种教学措施指导识字方法，激发和培养学生的兴趣。写字教学采用“观察、范写、仿写、评价、改写”五步教学法，扎扎实实的进行写字教学。

2、教材特点

《识字四》是人教版一年级语文下册第四组的内容。课文内容是一首充满童趣的儿歌，是一首写小动物在夏天的情形的儿歌。这里写的小动物大都是昆虫，因此，本课要求认识的字大都有虫字旁。教学本课可在学生熟读儿歌的基础上，联系大自然和教材中的彩图，引导学生采用多种方法读准字音，认记字形。

3、学情分析

夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解。

三、学习目标

1．学生认识“蜻、蜓”等14个生字。学习笔画“竖折折勾”，会写“蚂、蚁”等6个字。

2．学生能够正确、流利地朗读儿歌。

3、认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。

四、评价活动方案

<<语文课程标准>>指出:“识字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”因此，在课堂教学中，应注重联系学生的生活实际，引导自主识字。本课的生字基本都是形声字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，所以可以利用自己已掌握的加一加的识字方法进行自主识字。

一年级的孩子因为年龄的特点，无意注意大于有意注意，而且不稳定，不持久。学生识记、巩固生字，可采用以多种形式复现的方法来进行。在《识字4》的教学中，学习生字我分如下几个步骤进行：第一步，借助拼音识记生字。借助动物形象给学生留下了生字词的感知记忆；第二步，去掉注音。出示无拼音的词语让学生认读；第三步，通过引导他们对形声字特点的分析来巩固识记。学生在生字的反复呈现与识记中不断识字深化，不仅对生字的音、形有了深刻的印象，还了解了字的意思。识字主要是集中识字和分散识字。集中识字注重字形联系，但是集中识字没有具体语言环境的帮助，这些字学生就不一定能很好地运用，分散识字注重字义的情境创设，提倡在词中、句子中、课文情境中进行生字的教学，使字不离词、词不离句、句不离篇章，使生字字义在生动形象的语言环境中凸现出来。可以采用分散识字的方法来巩固补充。集中识字之后，通过创设情境引导学生以不同的形式去朗读，如，引读(边拍手边说)：什么半空展翅飞?蜻蜓半空展翅飞„„蜻蜓半空干什么？蜻蜓半空展翅飞。„„蜻蜓哪里展翅飞?蜻蜓半空展翅飞„„再如编成歌曲演唱。利用《小星星》的曲调唱歌。这样的方式引导学生反复去读课文，增加了趣味性，避免了枯燥。采用这种学生喜欢的方式将学习方式游戏化，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，让学生在一种愉快的氛围中学习了生字。可以说游戏的设置，符合儿童爱玩的特点，吸引他们的注意力。古语云：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”孩子时刻处于兴奋状态，在玩中体验了学的成功，在学中享受了玩的乐趣。

五、教学活动预案

（一）导入新课 明确目标

1、出示单元知识树，了解单元内容，明确本节课学习目标。

2、引：小朋友，你们听，听到了什么？是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。

3、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

4、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--《识字4》（板书课题）

（根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。）

（二）指导自学 整体感知

1、提出自学要求

（1）师：老师想请同学们先自己读读课文，谁能告诉我们在读的过程中遇到不认识的字该怎么办？

生：读读拼音；问问同桌；问问老师。

（2）师：真棒！这些都是很好的学习方法。今天在读之前老师要布置一个小任务，请你把儿歌中的动物用括号括出来，现在大家开始读吧。

（三）全班交流 反馈矫正

1、师：谁能说说你都找到了哪些小动物啊？ 生说。

2、师：说得真好，看，小动物们都被大家叫出来了，谁的眼睛亮？（引导生看图片识字）

生：我的眼睛亮。

3、师：谁能做小老师读读，读对了大家跟着一起读，读错了大家都别做声。

a,请六位同学做小老师带读。

b,不错，现在我们一起来试试，看看刚才的小老师教得怎么样。生齐读。

4、师：咦，现在我们可爱的动物们飞走了，谁还能认识他们？（去掉图片识字）生举手

师：哇，这么多同学认识，那我们男女同学分开来读读。a男同学读拼音，女同学读词语。B师：不错，一起来吧。再齐读

5、去掉拼音识字 师：现在谁又飞走啦？ 生：拼音宝宝。

师：对了，我们再看看，还认识吗？ 生抢读

师：很好，小火车，开起来！

6、师：有一个秘密藏在这些生字宝宝里头，谁发现了？ 生：他们都有一个虫字旁；他们都是形声字。师：说得多好啊，表扬他!师：对了，这边代表它的读音是声旁，这边代表它的意义，是形旁，这样的字我们叫它----形声字。跟老师念形声字。

课件展示形声字，形成之后学生一起读。

（四）重点分析 指导朗读

1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。

2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！

3、说说喜欢的原因。

A、例：第一句

为什么喜欢这句话？好在哪里？

（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会

B、理解第二、三句话。

下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。

小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。

〈阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉(五)鼓励创新 拓展积累

1、师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？

2．小组讨论。3．全班交流。

4、小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。(六)指导书写，掌握结构

1．认读“蚂”、“蚁”“前”、“空”。2．找共同点，掌握结构。

(1)学生自主观察这两个字，说说有什么发现。

(2)“一看”字在田字格中的位置，提醒同学们怎么样写才好看。(3)“再看”黑板，生提示师在田字格中范写。

3、学生描红、书写，教师巡视，个别指导。

（七）当堂检测 总结回顾

1、检查生字书写情况。

2、教师小结：通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？向学生推荐动物网站。