科学两极指南北教学设计

第一篇：科学两极指南北教学设计

【教学分析】

本课通过辨别方向的实际问题引出指南针的运用。学习正确使用指南针后引发研究问题，指南针中的小磁针为什么能指示南北。教师带领学生取出指针并验证指针的磁性，进而教师提出用条形磁铁试试能否指示南北。教师提出并演示三种方法，旋转法、悬挂法和水浮法，指导学生运用多种方法进行实验。通过实验的有效证明，充分说明了磁铁具有指南北的性质，并制成了指南针的指针，为人们提供了方便。最后可以进行指南针发明与发展的简介，运用图片和视频都是较好的方法。

【教学目标】

（1）学会正确使用指南针测定方位，发现小磁针是磁铁，能指示南北。了解指南针的发明与发展历程。

（2）通过水浮法、悬挂法、旋转法测试条形磁铁能指示南北，提高得出结论的能力。

（3）在参与活动时勤于动脑，乐于动手，感受科学探究的乐趣。为指南针是我国的四大发明之一而感到自豪。

【教学准备】

（1）材料准备：指南针、曲别针、旋转架、水槽、泡沫板、支架、细线、视频资料等。

（2）活动场地：在教室内和实验室内均可。

【教学过程】

师：大家知道教室的东南西北方向吗？谁来指一指。

学生分别指示方向并出现各种情况。

师：大家都说了自己的想法，谁说的方向是正确的，怎样才能及时测定出正确的方向呢？

生：用指南针来测。

师：这就是一个指南针，我来教大家正确使用指南针的方法。

第一步：选择一块平稳和远离磁铁的地方，将指南针水平放置。

第二步：我们会发现指南针中的小指针会摆动，过一会儿会停止摆动。

第三步：小磁针停止摆动后，轻轻地转动刻度盘，会发现刻度盘的转动不会改变小指针的指向。将刻度盘上的文字“北”（或“南”）与红色指针重合（按照指针红色一端所代表的方向来具体处理），这时刻度盘上东、南、西、北所指示的方向就是该位置的具体方向。

（学生学习并分别测试，正确指示出教室里的方位。教师巡视检查。）

师：指南针中的小指针这么神奇，它是什么材料制成的？

师：我们可以用磁铁或者大头针分别来试一试，小指针是不是磁铁制成的？

学生使用磁铁和大头针分别检验，发现小指针有磁性。

师：原来指南针的小指针能吸引大头针，有磁性，是一个小磁铁。这么小的磁铁能够指南北，如果换成这样大的条形磁铁还能指南北吗？我们也像小指针一样把条形磁铁放在支架上进行旋转，看看磁铁每次静止后会不会指南北。

实验一：旋转法

（将条形磁铁平稳放在旋转支架上，转动旋转架并待其静止，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。）

（学生学习并进行实验操作，教师巡视。）

生1：我们的磁铁可以指南北。

生2：我们组的磁铁也能指南北。

师：大家采用旋转的方法，发现条形磁铁可以指南北。我们还可以试试水浮法和悬挂法。请大家看看具体的操作过程，这次需要边实验边把实验结果记录到学生活动手册第13页。

实验二：水浮法

（取一泡沫板浮于水面，将条形磁铁放在泡沫板上，轻轻旋转泡沫板并待其静止，观察并记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。）

实验三：悬挂法

（在支架上悬挂一细线，将条形磁铁系在细线上并使其保持平稳，待条形磁铁静止后，观察记录磁铁两极指示的方向。多次实验并记录。

学生分组实验并填写学生活动手册。

师：通过以上的实验你发现了什么？

生1：条形磁铁可以指南北。

生2：真是太神奇了。

师：磁铁可以指南北，用磁铁做成的小指针也可指南北。这个秘密很早就被我国古代人民发现了，宋朝时候，我国在指南针的制造方面，以及造纸法和印刷术，都有很大的发展。大约在北宋初年，我国又创制了一种指南工具——指南鱼。指南鱼用一块薄薄的钢片做成，形状很像一条鱼。它有两寸长、五分宽，鱼的肚皮部分凹下去一些，就像小船一样，可以浮在水面上。钢片做成的鱼没有磁性，所以没有指南的作用。如果要它指南，还必须再用人工磁化的办法，使它变成磁铁，具有磁性。使用指南鱼，只要有一碗水就可以了。盛水的碗即使放得不平，也不会影响指南的作用，因为碗里的水面是平的。而且，由于液体的摩擦力比固体小，转动起来比较灵活，指示更准确。）指南针作为一种指向仪器，在我国古代军事上，生产上，日常生活上，地形测量上，尤其是在航海事业上，都起过重要的作用。逐渐发展成古代罗盘和现代的指南针。现在的人们也很普遍地使用指南针进行各种活动。

师：今天我们通过学习知道了指南针中的小指针是磁铁，磁铁可以指南北。下面考考大家，请大家拿着指南针和老师一起到操场上、小花园里去实地测量，找到我们身边的东南西北。（拓展活动，看时间的长短进行开展）

【教学反思】

教学过程中将小指针与条形磁铁之间建立关联是一件困难的事情，这个活动需要教师巧妙的联系和有效的指导。并能够带领学生从众多的实验现象中，发现磁铁能指示南北的规律。同时教会学生正确的使用指南针的方法，为生活提供服务。

【总结点评】

可以看出，在教学过程中教师所占的主导地位比较明显。按照具体的教学内容而言，其中的水浮法、悬挂法和旋转法的实验是学生不能想到的，教师需要适时出示并引导每一名同学进行动手操作。学生重要的是从众多的实验现象中发现规律，并再次将磁铁现象的规律和指南针的应用建立联系。从正向和反向都能较好地将磁铁的指南北与指南针中指针的指南北联系起来，并能运用指南针服务于生活。

第二篇：南北两极十大差异演讲感受

《南北两极十大差异演讲感受》

——张继明

学生：马祯俊 班级1005

南北两极十大差异演讲感受

今天，我们班被荣幸得选去听张继明教授的科普报告——听完之后，我们都受益匪浅，有很深的感触……

张教授是一位新华报的记者，曾去过南北极，南沙群岛，雅鲁藏布大峡谷等地势险峻，危险度数极高的地方。但他不畏艰险，依旧为国家而付出，为国家而奉献，被称为中国现代“徐霞客”。

今天，他演讲的题目是《南北两极十大差异》。从他的演讲中，我不仅体会到在这冰雪覆盖的世界里有许多乐趣，还体会到当一名科学家，考研家是多么困难，是多么危险！更加体会到张教授为国家而奉献，为自己的工作而努力的勇于探索的精神！这其中，使我印象最深的是教授在南极遇险的概述，从中我感受到张教授的沉着，张教授的冷静……让我明白，当一名科学家不是件容易的事情，需经过磨练，有胆大的意识，超人的毅力方可成功!从他的演讲中我不紧知道了人生意义的重要，还知道保护生态环境更为重要。虽说南北两极，十分寒冷，不宜生物生存，但神态环境是很容易被破坏的，如果人类在随意破坏环境，那么地球上唯一的白色世界也将消失，后果将不堪设想……

南北两极虽然离我们很遥远，但是听了张教授的演讲，让我觉得南北两极其实就在我们身边…… 这真是一场受益匪浅的演讲啊……

第三篇：小学科学《磁铁的两极》教学设计

《磁铁的两极》教学设计

一、设计理念

随着新课程改革的深入，科学的课堂教学方式已经逐步由传统的教师讲授式转变为以学生为主体的活动探究式。教师与学生、学生与学生之间共同针对某些教学问题进行探索，在探索中相互交流与质疑，从而了解彼此的想法，进而促进问题的解决。同时，建构主义学习理论认为：教学不是教师简单地将知识传授给学生，而是学生主动构建的过程。学习者在一定情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获取知识。

根据以上理念，本节课主要是以学生自主探究为主要学习形式，并以螺旋式上升的问题为载体，同时辅以多媒体课件、直观教具等教学材料，先引导学生对所学知识有一定了解，再进行深入地探讨与交流，最终达到意义上的建构。此外，在课堂教学过程中，逐步渗透STS的教育思想，帮助学生建立起科学、技术与社会之间的联系，引导学生在实践背景下学习科学知识，并在尝试解决实践问题的过程中进一步深入了解科学核心概念。

二、教材分析

《磁铁的两极》选自教育科学出版社科学三年级下册第四单元《磁铁》第三节课的内容。该节内容以用磁铁的不同部位去吸小钢珠的方式，引出磁铁磁力大小不同这一话题，从而引出磁极的概念，进而再对磁铁两极的相关知识内容进行研究，是在前一节学习了“磁铁有磁性”这一知识点基础上进行的进一步探究与延伸，同时也为接下来即将学习的“磁极的相互作用”和“磁力大小会变化吗”等知识内容奠定了一定的基础。教材最后由不同组结果的不统一引起学生的思维冲突，从而为下节课磁极的确定及其之间的相互作用作了铺垫，这样安排循序渐进，不仅体现了教材编排的内在逻辑与学生认知发展规律的统一，而且很好地展现了小学科学教育与建构主义的统一性。

三、学情分析

从知识起点上来看，磁铁是学生较为熟悉的一种生活用具，学生基本都知道磁铁是用来吸引铁类的物质，但对于磁铁到底是怎样的一种东西，它到底具有怎样的性质等，学生还是比较模糊的。因此，教师要创设一种轻松和谐的氛围，以学生熟悉的现象出发，激发学生兴趣，让学生通过本节课的学习，能对磁铁的磁极有一个理性的认识。

而从认知思维起点上来看，三年级学生的思维还处于具象思维阶段，其对于抽象的知识理解起来有一定的难度，但学生的思维已初步建立起逻辑性与延续性，加上本节课磁铁的内容与学生日常生活息息相关，是学生比较感兴趣的内容，因此，教师要充分利用学生的积极性，调动课堂气氛，以视觉媒体来帮助学生对抽象的知识有一个直观的理解，引导学生在浓郁的课堂气氛中构建知识体系，最终达到意义上的建构。

四、教学目标

科学概念

1．磁铁上磁力最强的部分称磁极，磁铁有两个磁极。

2．两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

过程与方法

1．在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

2．通过实验获取证据，用证据来检验推测。

情感、态度、价值观

1．体会认真实验、细致观察的重要性。

2．体验重复实验的必要性和重要性。

五、教学重难点

教学重点

1．鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。

2．指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力最强。

教学难点：

1．通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，并且这种吸引、排斥的作用是相互的；

2．磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

六、教学方法

主要采用探究研讨法，辅以多媒体展示与合作交流。

七、课时安排

一个课时

八、课前准备

为每组学生准备：小钢珠，没有标志的磁铁，回形针。

教师准备：蹄形、环形等不同形状的磁铁。

九、教学过程

（一）游戏导入，激发兴趣

【游戏导入】小朋友们，首先老师想请大家来玩一个小游戏：每组同学的桌上都有一个小弹珠和一块磁铁，待会儿请每位同学拿着小弹珠在磁铁上方0．5厘米的地方保持相等的距离从磁铁的这边移到磁铁的另一端（边讲解边演示），感觉下你的手会有怎样的感觉呢？

【学生活动】„„（按照提示的步骤进行相关的实验。）

【学生交流】„„（感觉到的力量不一样。）

【提问】为什么会感觉到不同的力量呢？

【学生回答】„„（引导说出磁铁上不同地方的磁力不一样。）

【再问】哦，磁铁不同地方的磁力不一样。那么，磁铁什么地方的磁力会比较大，什么地方的磁力会比较小呢？

【学生思考】„„

【过渡】接下来，我们就通过实验的方法来探究下磁铁上到底什么地方的磁力会比较大吧。

（二）层层递进、探索新知

【追问】如果，你要研究这个问题，你打算怎么做这个实验？你有什么办法能知道磁铁上哪个地方的磁力比较大呢？

【学生讨论】„„

【学生交流】„„（在磁铁上的不同地方分别挂回形针，哪个地方挂的回形针个数比较多，哪个地方的磁力就比较大。）

【肯定】非常好。那么你怎么知道你测的是磁铁的哪个点呢？

【学生回答】„„（做标记。）

【讲述】恩，我们可以先给我们要测的地方做上标记，这样呢能更加方便地进行实验。请大家翻开书本P69，我们按照书本上的划分方法将我们桌上的磁铁分别标上A、B、C、D、E的标记（边讲解边板书），然后怎么做？

【学生交流】„„（分别在A、B、C、D、E上挂回形针，看哪点挂的回形针多，哪点挂得少。）

【追问】那这么多回形针怎么挂呢？

【学生回答】„„（先挂一个，其余的再挂到第一个回形针上，就像书上一样。）

【统一】为了使我们的实验效果更好，我们一个点一个点来进行实验：首先我们来测出A点能挂多少个回形针，实验完了，我们把结果写下来，然后再测B点挂的回形针数量，完了同样写下来，最后再测C点、D点和E点。

【确认】清楚这步骤么？

【学生齐答】„„（清楚了。）

【重复】老师请一位小朋友再给大家讲一下这实验步骤。

【学生重复】„„

【提问】回形针的数量多少能说明什么问题？

【学生交流】„„（哪个地方挂的回形针多，说明哪个地方的磁力就强；哪个地方挂的回形针少，说明哪个地方的磁力就小。）

【要求】非常好。现在呢就请各小组进行实验，然后将你们组的结果填写在作业本第38页的活动记录中，同时，请你们得出相应的结论。

【学生活动】„„（根据相关步骤，进行磁铁磁力大小测量的实验，同时将结果写在作业本上相应位置，并得出结论。）

【汇报交流】„„

【定义】我们把磁铁上磁力最强的部分叫做磁极（板书：磁极。）

【提问】那么磁铁上有几个磁极？

【学生齐答】„„（两个。）

【设疑】刚才我们研究是条形的磁铁，条形磁铁的磁极在它的两端。那么像这种蹄形的磁铁，它的磁极又在哪里呢？ 是不是也在它的两端呢？

【学生思考】„„

【讲述】好，接下来，谢老师就按照刚才同学们的做法来演示探究下蹄形磁铁的磁极到底在哪儿。

【演示】根据刚才的步骤进行演示实验：分别在蹄形磁铁的两端及中间取三个点，然后进行吸引回形针的实验，统计出分别挂的回形针数量，从而得出相应的结论。

【提问】蹄形磁铁的磁极在哪儿？

【学生齐答】„„（在它的两端。）

【定义】磁铁的这两个磁极呢，我们就把它们统称为磁铁的两极（板书课题：磁铁的两极）。我们接下来就来瞧瞧磁铁的两极都有哪些性质。

【疑问】如果我们将磁铁的两个磁极相互靠近，会有什么现象呢？

【实验】请你的两只小手分别握一个磁铁，然后将磁铁相互靠近，看看，我们的小手会有什么感觉（边讲解边演示。）。

【学生活动】„„

【汇报交流】„„（好像有一种力量让它们马上接近；中间有一股力量往两边推。）

【定义】刚才有同学说，两个磁铁相互接近时，会马上接近，也有同学说，会往两边推。那么我们把两块磁铁的磁极相互接近时，往一块吸的情况，我们叫它们相互吸引；往两边推的情况，我们叫它们相互排斥。

【提问】所以两个磁极相互接近，可能有几种情况？

【学生回答】„„（两种。可能相互吸引，可能相互排斥。）

【再问】那么我们能准确地说出，两块磁铁相互接近时是哪两个磁极相互吸引，哪两个磁极相互排斥吗？

【学生齐答】„„（不能。）【追问】为什么？

【学生交流】„„（因为我们不知道各个磁极的名称。）

【疑问】那怎么办呢？你有什么好办法吗？

【学生思考】„„（可以做标记。）

【肯定】对。我们可以用字母给他们做标记。

【讲述】请在一个磁铁上标上A、B，在另外一个磁铁上标上C、D(边讲解边利用多媒体辅助)。

【引导】那么B与C相互接近，有可能会出现哪些情况？

【学生回答】„„（相互吸引；相互排斥。）

【讲述】待会儿看看B与C接近，到底是相互吸引呢还是相互排斥。完了后再将A与C、B与D、A与D相互接近，看看他们彼此间分别又是怎样的情况呢？

【要求】请你边实验，边用符号“→←”表示相互吸引的情况，用符号“←→”表示相互排斥的情况，将实验的结果记录下来。

【学生活动】„„

【交流汇报】„„

【提问】各组的实验结果都相同吗？

【学生齐答】„„（不相同。）

【再问】为什么会出现不同的结果呢？

【学生思考】„„（标记字母是随意的，没有统一标准。）

【追问】那么我们怎样才能做到标记统一呢？这个问题就让我们下节课一起来继续研究吧

（三）知识检测，巩固要点

主要以完成课堂作业本为主，可适当精选一两个题目来进行巩固。

十、板书设计

第四篇：欧洲南北两极检测题

课堂达标检测

1、一艘轮船从埃及亚历山大港驶往西欧鹿特丹港，最短的航线经过的海峡是（）A、马六甲海峡、土耳其海峡B、土耳其海峡、直布罗陀海峡 C、直布罗陀海峡、英吉利海峡D、马六甲海峡、英吉利海峡

2、欧洲南部三大半岛自西向东分别是（）

A、伊比利亚半岛、巴尔干半岛、亚平宁半岛B、伊比利亚半岛、亚平宁半岛、巴尔干半岛C、巴尔干半岛、亚课堂达标检测

1、关于南极地区和北极地区的叙述，正确的是（）A、两极地区有许多常住人口B、两极地区非常寒冷，多强风

C、两极地区多冰雪，降水丰富D、两极地区淡水资源丰富，缺乏矿产资源

2、南极洲最丰富的自然资源是（）

A、海洋资源B、生物资源C、矿产资源D、淡水资源

平宁半岛、伊比利亚半岛D、亚平宁半岛、巴尔干半岛、伊比利亚半岛

3、被称为“钟表王国”的是（）A、瑞典B、芬兰C、荷兰D、瑞士

4、欧洲城市密集，经济发达，有丰富的自然和人文旅游资源，下列城市与其别称组合正确的是（）A、钟表王国一巴黎B、音乐之都一维也纳C、世界表都一日内瓦D、艺术之都一伦敦

5、观赏下列欧洲国风光和应去的国家对应正确的是（）A、观赏午夜的太阳一荷兰 B、参观水城威尼斯一意大利 C、观赏花卉与风车一西班牙D、观看斗牛比赛一法国

6、下列海峡不是大洲分界线的是（）

A、土耳其海峡B、直布罗陀海峡C、英吉利海峡D、白令海峡

7、世界上著名的围海造田国家是（）A、芬兰 B、荷兰C、波兰D、爱尔兰

8、瑞士的首都是（）A、柏林 B、马德里C、伯尔尼D、罗马

9、关于欧洲西部国家经济的说法，不正确的是（）

A、欧洲的经济发展最早，发展水平居各大洲之首 B、很多国家因地制宜发展有特色的工业部门 C、农业在本区中所占比重小，生产水平也不发达D、种植业和畜牧业结合较好

10、瑞典的旅游业有点特殊，游客在这里过夜的人数占旅游总人数的90%，而且往往第二天就离去，原因是（A、商业服务多在夜晚 B、森林晚会吸引顾客C、游客观看这里的极昼极夜D、到这里参加圣诞节活动

11、将欧洲西部的著名旅游景点与所在国家相连

伦敦塔桥挪威 风车意大利 峡湾风光西班牙 水城威尼斯法国 斗牛场英国 埃菲尔铁塔荷兰3、2007年世界气象日的主题是“极地气象，认识全球影响”，考察研究极地对于人类认识全球气候变化具有重大意义。所此回答（1）一（2）题

（1）到南极地区进行科学考察的最佳时间是（）

A、3、4、5月B、6、7、5月C、9、10、11月D、12、1、2月（2）以下描述与南极大陆无关联的是（）

A、“冰雪高原”B、热带大陆C、“白色沙漠”D、“风库”

4、南极洲的自然地理特点是（）

A、是世界上跨经度最多、纬度最高的大洲B、目前世界上唯一没有人定居的大洲 C、长城站、中山站都没有极昼、极夜现象D、大陆上建筑物窗户都朝南开

5、某人站在北极点上，下列说法正确的是

A、前北后南B、前后左右都是南方C、左西右东D、前后左右都是北方

6、世界上平均海拔最高的大洲是（）A、南极洲B、亚洲C、非洲D、北美洲

7、南极四周的大洋，按地球自转方向是（）

A、大西洋、印度洋、太平洋B、太平洋、印度洋，大西洋 C、印度洋、大西洋、太平洋D、大西洋、太平洋、印度洋

8、南极洲的自然资源中居世界首位的是（）

A、地下煤资源储量最大B、地上固体淡水资源储量最大 C、海洋生物资源丰富D、露天铁太储量丰富

9、南极洲的气候特征是（）

A、酷寒、烈风、干燥B、寒冷、烈风、大雪 C、酷寒、风速小、干燥D、严寒、大雪、风速不大

10、关于南极洲的叙述，正确的是（）

A、南极考察的最佳时间在6月B、南极洲煤炭资源丰富C、南极地区气候严寒，偶尔才看见一些兽类和植物D、两极地区降水量大，才发育了地球上最大的冰川

11、关于南极地区气候的叙述，错误的是（）

A、南极地区的气温比北极地区更寒冷B、世界上风力最大的地方位于南极洲 C、南极洲冰雪覆盖，降雪特别丰富D、南极洲出现极夜时，我国是夏季

12、关于北极地区的叙述，正确的是（）

A、北极点位于厚厚的冰层上，该处海拔2000多米B、撞沉“泰坦尼克号”巨轮的浮冰来自北极地区C、北极地区的土著居民主要是因纽特人和拉普人，属白色人种D、北极地区矿产资源贫乏，不像南极洲有丰富的煤、铁等矿产）

第五篇：《磁铁的两极》教学设计

科学（人教版）四年级上册第四单元

《磁铁的两极》教学设计

钟村镇屏山小学 陈少文

教学目标：

1、知识与技能：

（1）让学生通过一系列的探究活动来探究磁铁能指示南北方向和磁极间相互作用的规律；（2）初步培养学生积极思考、动手操作、口头表达的能力，使学生根据问题，自主探究磁铁两极相互作用的规律。

2、过程与方法：

经历“实验观察——记录现象——分析结果——发现规律”的活动过程。

3、情感、态度与价值观：

（1）初步培养学生探究、合作与交流的能力和正确的科学态度；（2）初步培养学生在实验和交流过程中体验探究的乐趣和价值。

教学重点：认识磁铁两极间的相互作用

教材分析：

学生前课已初步认识了磁铁具有吸引铁一类物体的性质（即磁性）、磁铁有两个磁极、两端的磁性最强等知识。本课继续指导学生探究磁铁的两极，认识磁铁指南北方向的性质和两极间的相互作用，学习实验中材料的选用，学习科学探究的方法等内容。

学情分析：

1、四年级学生经历一年的科学课学习，已掌握了一些基本的观察、实验、科学探究等学习科学的方法；逐渐养成了对科学问题进行独立思考，小组讨论，有计划，有目的地开展实验探究活动的习惯。

2、学生前面已经通过玩磁铁的观察实验探究，认识了磁铁的基本性质——磁性；知道了磁性最强的地方是磁铁的磁极，磁铁有两个磁极。对“磁性”、“磁极”等概念有了初步的了解。

3、根据学生已有的生活实践经历和前面玩磁铁活动的学习，对磁铁能指方向和磁极间有相互作用已有所感知，本课时通过老师有意识的创设问题情境，启发学生猜测，再经过学生的探究实验来证明自己的感性认识和猜测的正确性。

教学设计思路：

以游戏活动激发学生的好奇心和探究欲望，营造课堂探究学习的氛围，引发学生建立假设 → 设计实验验证 → 得出结论。课堂教学以小组探究活动形式进行，通过学生自主探究学习和小组间的合作学习，让学生亲历一个完整的科学探究过程，从感性的认识磁铁指南北方向和磁极间的相互作用，到收集、整理、归纳出规律，为后面的教学和制作打下基础。通过以下活动安排达成目标：

1、经历选用实验材料探究磁铁指南北方向的性质，磁极有南北之分，磁铁指南的一端叫南极、用“S”表示；磁铁指北的一端叫北极、用“N”表示。科学（人教版）四年级上册第四单元

2、探究磁极间的相互作用。学生在已有生活经验的基础上，经历反复多次实验，根据实验结果得出结论。也就是一个“收集事实——整理事实——发现规律”的活动过程。

3、通过播放录像了解磁铁在生活中的应用；

4、各组用多种方法找出无标识磁铁的南北极。

教学准备：

教师：课件、条形磁铁两块、三个不同形状无标识的磁铁

学生：条形磁铁两个、水槽、泡沫圆盘、塑料圆柱筒、两个不同形状无标识的磁铁、蓝红贴纸、实验记录表

教学过程：

课前谈话：

师：同学们，我们又见面啦！还记得我姓什么吗？我姓陈，左耳旁，右边一个东方的“东”字。虽然我的名字有一个“东”字，但我并不是来自东方，而是来自大石镇的南方，那叫钟村镇。你们认识钟村吗？有没有去过？有机会去玩玩，让陈老师当你们的导游。（先指出钟村的方位，再指出其余三个方位）。下面我们利用这四个方位玩一个小游戏“看看谁的反应快”。

一、导入环节

1、创设情景

师：同学们，听老人家说遥远的北方有这样一座城堡，里面藏着宝藏呢，但要想进去寻宝，必须得通过三关，取得三颗磁铁钥匙才能把门打开。同学们，你们有信心闯过这三关吗？好！我们有十个小组，比比看，哪个组最快闯过去。

2、（课件出示磁铁）

师：下面进入第一关。这一关可要取得两颗星以上才能通过的，大家要争取喔。（点击课件）这是什么？你有玩过吗？你对它了解多少？或者你还有些什么想知道的呢？（据回答板书课题）下面我们主要来看看它的两个磁极还有些什么秘密。

二、探究环节

1、探究磁铁能指南北方向（1）（演示悬挂法）师：老师让这磁铁自由动起来，你们猜猜，它停下来后，两个磁极会有什么现象出现？（教师实验3次：①轻轻转动；②用力转动；③硬把它的转向东西方向）

师：是不是所有磁铁都这样呢？我们桌面的小磁铁又能不能指南北方向呢？请你们设计实验来证明一下。（点击课件出示记录表一）桌面上有……请你选择你需要的材料进行实验，若用这里以外的材料的，请填写在其它材料这一栏上。为了让实验更科学，在动手之前我们还要考虑得周到一点。要像老师刚才那样实验3次以上，每个同学轮流做，记录员及时做好记录，完成后面的结论，选择正确的打“√”。实验做完了，给自己组评一评，你们合作得怎么样，实验效果又是怎样的，在其中一项的后面括号里打“√”。还要注意不要向着磁铁说话，也不要碰水槽壁，不然磁铁不会静下来的。清楚吗？开始吧！（2）学生的探究活动，教师巡视指导。（3）小组上台汇报。

师：有结果了吗？哪个组愿意先上来说？（教师评价）有没有不同做法的？（让用另一种方法的小组上来汇报）我们两种方法得到的结论都一样，但为了节省资源和做起来更方便，还是第一种方法比较理想。（点击课件）看来我们的结论都一致了（师生齐说，点击课件）

师：我们的祖先早在两千多年前就已经发现了磁铁的这一特性，并制作了指南针，为我们找方向。我们把指向北方的一端叫“北极”，用字母“N”表示；指向南方的一端叫“南极”，用字母“S”表示。这就是磁铁的两极。（边说边板书）“北”的英文单词是“North”,“南”科学（人教版）四年级上册第四单元

是“South”，所以国际上通行磁铁指北的一极标字母N，指南的一极标字母S。

师：刚才的实验做成功的小组举手。真棒！为你们组贴上一颗星。有拿到两颗星以上的小组举手。哇！所有小组都顺利闯过第一关，取得一颗磁铁钥匙啦。

2、探究磁极间的相互作用的规律

（1）师：事不宜迟，马上进入第二关。第二关也是要夺得两颗星以上才能通过喔。（出示两块磁铁）一块磁铁有南北极，那两块磁铁分别都有南北两极，如果把它们放到一起，你猜会有些什么情况？看来把两块磁铁互相接近也有秘密哦。（点击课件）下面我们做实验找出它们的秘密来。为了实验的科学性，我们每种情况也做3次，每人轮流做，记录员及时做好记录，完成结论以后也要为自己组做一个自我评价哦。把刚才的材料放好，取出①号信封里的材料，开始做吧。

（2）学生探究实验，教师巡视指导。（3）小组上台汇报。

师：哪一组愿意上来说？（用实物投影仪展示）做法和结论一样的举手。真好！也为自己组加星。

师：磁铁的两极互相接近时，简单来说，“同极相斥，异极相吸”（板书）。这一关夺到两颗星以上的小组举手。恭喜这些小组！顺利取得第二颗磁铁钥匙啦！暂时落后的小组也不要气馁，在第三关追回来。

三、拓展环节

1、给无标识的磁铁找南北极。（1）师：（出示无标识的条形和环形磁铁）我们生活当中会经常见到这两种磁铁，你能找出它们的南北极吗？谁想到好法子？（请几个学生说办法）到底这些办法可不可行？下面你们利用桌上所有的材料，试试看哪些办法是可行的。（2）学生探究实验，教师巡视指导。

（3）学生上台汇报，其他学生进行评价，教师适时评价。（4）（出示拱形磁铁）师：如果是这样形状的磁铁，你们也能找出它的南北极吗？课后大家可以再收集更多不同形状的磁铁，利用各种方法找出它们的南北极。

2、磁铁在生活中的应用。

师：磁铁有这么多的性质，那么它在生活中又是怎样为我们服务的呢？（播放课件）在播放磁悬浮列车时，师：磁铁同极间的这种排斥力非常的巨大，聪明的人类利用这种排斥力，制作出这种磁悬浮列车，可以大大提高列车的速度，现在在上海已经有这种列车啦，我们有机会也去坐坐，感受一下。

四、总结环节

1、教师小结：同学们，大多数小组都顺利闯过三关，获得三颗磁铁钥匙，成功打开城堡大门进去寻宝啦！还没有成功的同学也不要气馁，其实这节课我们已寻到了另一种宝，同学们都能做到仔细观察、大胆猜测、积极探究、找出事物的规律。这些都是我们学习的法宝呢！希望同学们在今后的学习中能好好运用这些法宝。

2、学生谈收获。

师：同学们，这节课你们开心吗？在开心的同时你还有些什么收获呢？

五、布置发展性的课外作业

找各种形状的磁铁的南北极；磁铁小制作

师：同学们，我们把这份探究的热情延续到课后，利用这节课学到的知识，找出各种形状的磁铁，标出它们的南北极。另外，你还可以进行一些磁铁小发明、小创造，谁的创意好，我们还可以去申请专利呢。有了作品，记得带回来跟老师和同学们一起分享哦。