人教版数学 四年级上册第7单元 第1课时 条形统计图 (优秀) 教案

第一篇：人教版数学 四年级上册第7单元 第1课时 条形统计图 (优秀) 教案

第7单元 条形统计图

第1课时 条形统计图（1）

【教学内容】：教材第94页例1【教学目标】：

1.使学生体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计

2.使学生初步认识条形统计图（1格表示1个单位）和统计表，并能

3.【重点难点】：

重点：学会初步收集和整理数据，初步认识条形统计图（1格代表1个单位）。难点：【教学过程】：

出示例

1这是北京市2012年8月的天气情况，从图上你能知道哪些信息？（学

同学们知道的信息真多呀！能不能把这些天气情况进行归类，把每种天气各有多少天清楚地表示出来呢？小组内互相议一议，交流自己的方法，小组代表汇报并展示自己的方法，教师将两种主要的方法展示在一起，并提问：同学们有的用统计表表示，有的画○表示每种天气各有多少天，这两种方法把数据都表示清楚了吗？（统计表把数据都表示清楚了；画○的有的要数数才知道是多少，但是能看出哪种天数

教师：还有一种方法表示每课件出示例1

1.向学生说明这就是条形统计图，用涂了颜色的竖条来表示每种天气

2.3.4.（1（25.条形统计图左边竖线上标出的数据表示的是天数（1格表示1天），下边横线上标出的是几种天气。每种天气所对的涂色的竖条占了几格就表示几天，也可以看相对的涂色竖条最上面对着左边的数字几就是几天，从条形统计图上不但能看出具体的数据，还能看出谁多谁少。

1.教材第9

5教师出示本班学生出生月份的记录表，先统计各月份出生的人数，然

2.教材“练习十九”第1、2

教师先引导学生调查，然后让学生以小组为单位进行统计，完成统计图，小组汇报后集体订

通过本节课的学习，你有新的收获吗？

第二篇：四年级数学上册第1课时__条形统计图教学设计

条形统计图

教学内容：青岛版小学数学四年级上册95——99页信息窗1。教学目标：

1．通过调查和收集每个同学的校服尺码这一实例,进一步掌握条形统计图（一格代表1个单位）的特点和作用,知道制作条形统计图一般步骤和方法,认识条形统计图的纵轴、横轴，会制简单的条形统计图。

2．经历调查和收集每个同学的校服尺码统计过程,进一步体验收集数据、整理数据、分析数据的方法,并能对统计结果作出分析,进一步发展统计意识。

3．能够根据统计图回答简单的问题。

4．在合作探究知识的过程中，培养观察、想象、动手操作能力，形成初步的实践能力。

教学重难点

教学重点：经历自主探索绘制1格表示1个单位的条形统计图的过程，认识条形统计图的纵轴、横轴，并能从统计图中发现、提出并解决问题，体会统计图的价值。

教学难点：理解条形统计图中1格表示1个单位。教学准备

教具准备：与课堂活动相关的各种统计的资料、多媒体课件。学具准备：空白统计表和两张条形统计图纸、水彩笔。教学过程：

一、创设情景，提出问题。

1.师谈话：本学期，我们要做新校服啦!同学们，为了让我们尽快穿上合身的校服，我们需要做哪些工作呢?（统计全班同学的校服尺码）

课件出示信息窗1情境图。

提出问题:全班同学的校服尺码情况怎样呢? 二．自主学习，合作探究。1.体会整理数据的必要性

师：要解决“全班同学的校服尺码情况怎样”这一问题，就需要调查和搜集每个同学的校服尺码。

师：同学们都知道自己的校服尺码，想不想知道其他同学的校服尺码？（课件展示记录的校服尺码）（课前搜集整理记录完成）

师：像我们调查并且记录的过程就是在收集数据（同时板书：收集数据）观察这些数据，你能一眼就看出穿哪个尺码的人数最多吗？（不能）你有什么好办法吗？

预设：

（1）用统计表统计。（2）用不同的符号标出。

师：同学们说的这些方法是整理数据（板书：整理数据）2．利用统计表整理数据

统计表是整理数据的常用方法，我们可以把整理的结果做成统计表（板书：统计表），下面以小组为单位，把这些数据整理到统计表中。（课件出示统计表）

学习提示：

（1）组内同学分工合作，分段统计，小组长负责记录.（2）统计时，做到不重复、不遗漏。

小组合作，分段统计，教师巡视、指导。小组统计后汇报统计结果。

预设：

（1）135及135以下3人，140--6人，145--10人，150--15人，155--4人,160及160以上2人。

（2）我们的数据和他们一样，3+6+10+15+4+2=40人，统计表中正好是40人，说明我们的统计是正确的。

师： 你们不仅进行了分段统计，还进行了验证。你们小组真严谨！其他小组的统计结果也是这样的吗？

3.探究统计图的制作方法

师介绍：统计结果除了用统计表表示外，还可以用统计图来统计描述数据（板书描述数据 统计图）课件展示空白统计图：

师：你能继续制作统计图吗？（能）

温馨提示：

（1）在制作统计图时要标明统计图统计的内容、标明制作时间。（2）统计图的横轴表示尺码，纵轴表示人数。（3）小组内制作统计图，遇到问题小组内讨论解决。三．汇报交流、评价质疑。

1．展示学生的作品，让其介绍是如何制作统计图，小组展示汇报，大家分享，相互评价，质疑对话。

2.质疑辨析，理解方法

（1）教师追问：135及135以下4人，你是怎么解决这个问题的？ 预设：

统计图的横轴表示尺码，纵轴表示人数。

在纵轴上，从开始往上直接标4格，这就表示1格代表1人了。

3.小结：看来大家都认为用一个格子表示1个人的方法更好，因为它表示起来既简单又方便。这样的统计图我们叫条形统计图。

4.回顾制作过程，建构完整的统计过程。

师：咱们班同学就是聪明！下面我们一起来回顾一下统计图的制作过程：（课件演示）

5.分析统计图

师：统计图完成了，我们来分析分析：（板书：分析数据）观察统计图，你能从中得到什么数学信息？ 生1：135及135以下有4人。生2：穿140尺码的人数最多。

师：你是怎么知道穿140尺码的人数最多？ 生2：穿140尺码的条形柱最高，数最大。„„

师：大家得到的信息真不少！6.师：条形统计图有什么特点？

小结：条形统计图能够很容易看出各种数量的多少。四．抽象概括，总结提升。

先让学生概括，有不当的地方教师加以指导。

生1：我们今天经历了收集、整理、描述、分析这样一个完整的统计过程。与同学合作得很愉快。

生2：我今天学会了用1格代表1个单位的条形统计图，知道了制作条形统计图的步骤和方法，并能对条形统计图进行分析。今天我和我们小组的同学一起合作整理统计，我觉得非常的愉快。

师总结：这节课我们不仅学习了一格可以表示1个单位的条形统计图，还学会了用统计来解决实际问题。要知道我们班同学的校服尺码的情况，是通过收集数据、整理数据、描述数据、分析数据，很直观的知道了穿什么尺码的人最多，穿什么尺码的人最少，可见统计是帮助我们解决问题的一种好方法。

五．巩固应用，拓展提高。

其实，统计图在我们生活中的应用非常广泛，它以最简洁的形式传递着丰富的信息。请看：

1、（课件出示课本自主练习第1题。）

做题要求：

(1)让学生看图说一说从图中获得的数学信息，重点认识1格代表1年。(2)让学生独立完成。(3)提数学问题并解答

(4)对学生进行爱国主义的教育。

2、课本自主练习第3题。（课件出示。）

做题要求：

(1)先让学生看统计表说一说四年级一班喜欢吃蔬菜的 情况。

(2)让学生独立完成统计图。(3)提出问题，并解决问题。（4）对学生进行不偏食的教育。

3、课外拓展：调查本班20名同学吃早餐的情况，并制成条形统计图。

六、反思总结，畅谈收获

师：今天我们一起学习了1格代表1个单位的条形统计图。通过今天的学习，你有哪些收获？老师希望同学们从学会了什么、获得了哪些方法、有什么感受等方面全面进行总结。

板书设计：

条形统计图

收集数据 整理数据

统计表

描述数据 统计图 一格代表1个单位

分析数据

很容易看出各种数量的多少

第三篇：人教版第7单元 条形统计图第二课时教案

第7单元 条形统计图 第2课时 条形统计图（2）

【教学内容】：教材第96页例2。 【教学目标】：

经历用1格表示2个单位的条形统计图的制作过程，进一步认识条形统计图，并能根据统计图中的数据提出问题并回答，培养学生观察和分析问题的能力。 【重点难点】：

重、难点：理解和掌握用1格代表2个单位，并能正确完成条形统计图。【教学过程】：

一、创设情境

教师调查了全班同学最喜欢吃的早餐是什么（出示例2统计表）。这是统计的结果，从统计表里你得到了什么信息？你能用条形统计图表示出来吗？教师准备了两种条形统计图，请你选择一个，并把统计结果表示出来。

学生自己选择统计图并涂色完成。

二、自主探究

1.指名展示完成的统计图。

2.从学生制作的两种统计图里各选择一个有代表性的统计图一起展示。

3.我们一起来看这两个统计图。（1）他们表示数据的竖条对吗？

（2）为什么表示同样的数据他们所涂的竖条不是同样高呢？下面小组讨论：

①两个图的每格分别代表几个人？

②如果最喜欢牛奶的是5人，在右图中怎样表示？ ③你认为哪个图表示这里的数据比较合适？为什么？围绕这三个问题小组内讨论、交流，发表自己的观点。

（3）小组代表汇报各组的看法。（4）教师归纳小结。

因为这里的数据比较大，为了方便我们可以用1格代表2人，用半格表示1人。

（5）请选择第一种图的学生，现在用第二种图表示并说说自己的体会。

三、实践应用

1.教材第97页“做一做”。

（1）引导学生将例1中8月的数据和这里9月的数据正确填在一张统计表里，再把统计表里的数据分别用条形统计图表示。提醒学生注意，两个月的数据不能看混淆了，各月的数据要在相应的统计图里表示，并回答后面的问题。

可以小组合作完成，互相交流检查。

（2）比较表示8月份天气的两个条形统计图，有什么不同？ 2.教材“练习十九”第3题。 引导学生理解题意，把第一组和全班的调查结果用条形图表示出来。注意比较两种统计结果，想一想：每格代表几人才合适？可以小组讨论交流，然后学生完成统计图，并小组交流：通过条形统计图你获得了什么信息。

3.教材“练习十九”第4题。

引导学生先观察这个统计图有什么不一样？向学生说明这个统计图是横轴表示人数，纵轴表示统计图的项目，这样的统计图是横式条形统计图。组织学生先调查同学的上学方式，再完成统计图。

四、课堂小结

通过本节课的学习，你有新的收获吗？

第四篇：第1课时 统计表和简单条形统计图教案

第四单元 统计表和条形统计图

（一）第1课时 统计表和简单条形统计图

教学内容：

课本第40---41页例

1、“练一练”和第44页练习七第1题。

教学目标：

1、使学生认识简单的统计表和单式条形统计图，了解相应的结构、特点和表达数据的方法，能根据收集的数据填写统计表和完成条形统计图，根据统计数据进行简单分析。

2、使学生经历完成统计表和统计图、简单分析数据等统计活动，了解数据处理、分析的大体过程，掌握简单的数据处理技能，体会数据蕴含信息，发展初步的数据分析观念。

3、使学生感受统计表和条形统计图在实际应用中的意义和价值，增强学习统计的兴趣。

教学重点：

认识并用统计表和条形统计图表示数据。

教学过程：

一、创设情境。

师：同学们，你们喜欢看电视嘛？ 生：喜欢。

师：平时你们在家喜欢看一些什么电视节目呢？ 生：动画片、电影、电视剧、娱乐节目等。

师：你们喜欢的节目可真不好少啊，如果选出你最喜欢的一类节目，你会选择哪

一种呢？ 学生口答

师：张丽华同学为了了解她班上的同学最喜欢哪类电视节目，特地做了一个调查，调查记录结果如下：

呈现例 1中收集完成的数据记录表。

师(引导)：先观察表里记录的结果，说说这里有哪几类节目，你知道些什么。

学生口答

师(提问)：你是怎么看出来最喜欢每类电视节目的人数各是多少？

生：数“正”字

师（追问）：你觉得怎样表示出这里的数据，就能让大家更清楚地看出最喜欢每类电视节目的人数各是多少？

引入：要清楚地表示收集的数据和结果，就需要认识统计表和统计图，用统计表或统计图来表示收集的数据。统计表和简单条形统计图（板书课题）

二、学习新知。

1、认识统计表和条形统计图。

呈现例1的统计表

（1）师：大家可以根据张丽华同学的调查记录，帮助她完成下面的统计表吗？

学生独立完成表格

学生完成后，提问：统计表中合计数是怎样计算出来的？为什么要计算合计数 ? 指明学生回答

师：刚才我们填的这张就叫做统计表。观察统计表，你知道一张完整的统计表由哪些部分组成？要注意哪些地方？

小结：制作统计表是我们整理数据的一种重要方法，在填写完统计表中的数据后，还要填上统计时间。

师：除了用统计表来表示数据，我们还可以用条形统计图来表示。出示条形统计图

（2）引导学生观察统计图，师（提问）：一幅完整的条形统计图由哪些部分组成，生：统计图的标题，制图的日期，横轴，纵轴 教师补充：横轴表示”节目类别”,纵轴表示“数量” 师追问：这幅条形统计图中每一格高度表示几人？

生：表示2人

教师示范：刚才我们科普类的人数是x人，我们就到x格的高度画一个直条，并且标上数据x 学生在空白的统计图上完成其他类别的条形图，？

师：完成后交流一下，在画图的时候，你想提醒大家注意一些什么

生：看清每格表示几，直条上标上数字，写上日期，要用直尺等）

2、简单分析数据。

提问：从这里的统计表你能知道些什么？从条形统计图里你还能知道些什么？

生：每类节目的人数，总人数；人数最多和人数最少等

3、认识特点：

提问：请大家把统计表和条形统计图比较一下，你能说说它们各有什么特点吗？

小结： 统计表用表格呈现数据，条形统计图用直条呈现数据； 统计表和条形统计图都能清楚地看出统计的结果；而条形统计图能直观、形象地表示数量的多少，便于比较。

二、巩固练习。

1、完成“练一练”

（1）了解要解决的问题，讨论解决方法，了解统计内容和要求，学生利用表格分小组调查、收集数据。活动：组长负责，小组成员依次说出自己最喜欢的电视节目。

每位学生用画“正”字的方法记录数据。

（2）汇总记录的数据，引导算出全班最喜欢各类电视节目的人数，得出全班汇总结果。

（3）学生根据全班调查结果，完成统计表和统计图。

交流完成的统计表和条形统计图，并注意标题和日期；填表、描图。

（4）引导：通过统计，你知道了什么，解决了什么问题？

2、做练习七第1题。

三、全课总结。

1、通过学习，你认识了什么，有哪些收获？

2、说说用统计表和条形统计图表示数据的方法，以及需要注意的问题

板书设计：

统计表---------填数表示

图形统计图------------直条表示

都能清楚地看出统计的数据

直观

形象

第五篇：人教版四年级数学上册教案 第8单元 数学广角—优化 第1课时 数学广角（1）

第8单元

数学广角

—

优化

第1课时

数学广角（1）

【教学内容】：教材第104页例1。

【教学目标】：

1.通过简单的生活事例，让学生学会选择合理、快捷的方法解决问题。

2.使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。

【重点难点】：

重、难点：探究沏茶问题，研究解决问题的最佳方案。

【教学过程】：

一、谈话导入

教师：同学们，在学新知识之前，我们来解决一个语言问题。请用“一边……一边……”造句。

（由学生自由联想造句，再指名学生将所造的句子说一说）

教师：大家说的这两件事情都是同时进行的吗？

（板书：同时进行）

教师：大家都说的不错，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。我们今天要学习的就是怎样合理地利用时间，提高效率。

（板书课题：沏茶问题）

二、探索新知

教学教材第104页例1。

1.课件出示教材第104页中的情境图。

教师：想一想，你平时沏茶之前都要做哪些准备呢？

学生自由回答。

教师：我们来看看小明沏茶都做了哪些事，分别用了多长时间。

烧水：8分钟

洗水壶：1分钟

洗茶杯：2分钟

接水：1分钟

找茶叶：1分钟

沏茶：1分钟

2.组织学生讨论交流。

教师：如果这六件事情一件一件地做，要多长时间？（学生回答：14分钟）这个时间有点长了，万一李阿姨在家里做客的时间不长怎么办？看，小明在想什么？

安排学生在小组中充分讨论：怎样才能尽快让客人喝上茶？

学生小组讨论，小组选派一人汇报方案，师生共同交流。

3.教师根据学生的汇报，用流程图记录下做事情的过程。

洗水壶

→

接水

→

烧水

→

沏茶

共用11分钟

洗茶杯

找茶叶

4.归纳小结：我们刚才做的这些，都是采用同时做几件事的方法来节省时间，提高效率，从而来合理安排时间。

三、实践应用

1.教材第105页“做一做”第1题。

学生独立完成，再进行小组讨论，得出最佳的方案。

2.教材第107页练习二十第1题。

组织学生在小组中讨论交流，指派小组代表汇报解决方案。

四、课堂小结

通过今天的学习，你有什么收获？