第一篇：青岛版二年级数学上册第7单元教案（推荐）
青岛版二年级上册
第七单元
制作标本——表内除法
第一课时：用2-----5的乘法口诀求商
（一）教学内容：用2-5的乘法口诀求商，教科书72-73页。气氛；对信息窗中的人物加了姓名。一是让学生寻找数学信息的准确性，防止学生说的时候含糊不清，并且容易分清楚信息；二是降低了学生的难度，增加了学生寻找信息的目的性。
并且让学生列出横式并且试着用竖式解决。实物投影仪展示学生作品。【教学设计意图】：通过用投影仪展示学生错误答案，亲近于学生，并且来让学生增强对新知识的渴望。
教学目标：
1、结合具体情景，学习用2-5的乘法口诀求商。
2、经历用2-5的乘法口诀求商的过程，提高分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，获得成功的喜悦，增强学好数学的信心。
教学重点：能用2-5的乘法口诀求商 教学难点：探索口诀求商的方法。课前小研究：
1.看、读课本72页的信息窗1-采集动物标本，从图中你看到了什么？ 听到了什么？
2、根据这些信息，能提出哪些数学问题吗？
3、谈谈你的计算方法
4、自己尝试列出除法竖式。
5、你有哪些收获？
一、课前预习
（）五十五
（）三得九
（）四得八
（）四十二
（）五二十五
二（）得六
四（）二十
五（）二十五
三（）十二 教学方法：让学生以排火车的方式进行。【设计意图】：复习以前的知识，为这节课的顺利进行奠定基础；采用排火车的方法可以节省时间。
二、新课教学
活动一师：同学们，你们经常到郊外去玩吗？都参加过哪些活动？（学生回忆到郊外参加过的活动，如：放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。）探讨课前小研究
1、读课本72页的信息窗1-采集动物标本，从图中你看到了什么？ 听到了什么？ 笑笑：我们3人共捉了15只蝴蝶。朵朵：我们采了8朵花，每种两朵。丽丽：我们3人共采了12中叶子。）
教学设计意图：通过学生自主找出数学信息，提高课堂
2、活动二：师：你能根据我们找到的数学信息提出数学问题吗？ 小组合作来 解答，把你们
讨论的结果让小组长来总结。（小组汇报：笑笑，平均每人捉了几只蝴蝶？朵朵：采了几种花？丽丽：平均每人采了几种叶子？）师把问题都板书到黑板上，然后让学生试着列式和解答“笑笑”的问题。
3、谈谈你的计算方法
生可能出现的方法：
1、用学具摆一摆；
2、用减法算；
4、用乘法口诀来计算。师：你喜欢哪一种方法？为什么？
生谈自己的想法。
师：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算15÷3的结果。
其实我们都是在想几个3是15，也就是用三五十五这句口诀。
教师板书：三
（五）十五 商是5 今天我们一起来学习用口诀求商。教师板书：用乘法口诀求商
5、练习：（1）16÷4=
20÷5= 12÷4= 10÷2=
9÷3=
（并且说出它们利用的口诀）教学方法和手段:排火车。
教学设计意图：对新知识利用口诀求商的巩固。
（2）15÷3=
15÷5=
(并且把他们的口诀说出来，让学生发现有什么关系，这两个除法算式都用了同一句口诀)
（3）二四得八
三五十五 利用它们能不能写出两道除法算式。
6、活动四：重新出示信息窗，解决“朵朵”的问题，（采了几朵花？）
师：说说你是怎么样计算的？
师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？
师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。
1、学生交流自己写的竖式
2、教师讲解并板书： 先写被除数8，再写），最后在╯8的左边写除数2，想8里面有几个2 ？然后再在横线上写4„„
„„商
除数„„
2╯8
„„被除数„„2 和4 的积
0
（学生学习除法竖式的书写和计算过程。理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置）
三、自主练习
教师先让学生想想怎样涂，然后由学生独立完成并进行交流，交流时，要让学生说说自己是怎样想的，怎样涂的。
练习时，要重点让学生看一下被除数是俩位数的，商写的位置。
四、总结，让学生说说自己这节课的表现和学习的情况，并且找出这节课中表现最好的个人和小组，师进行总结。教学方法和手段：学生自由发言。【教学设计意图】：让学生找到自己学习的榜样，同时，鼓励表现好的学生，增强学生学习的积极性。
第二课时：用2—5的的乘法口决求商
（二）教学内容：教材第七单元信息窗2，教学目标：巩固学习用乘法口决解决除法的计算过程，掌握用的乘法口决求商的思路。初步体会乘除法之间的关系。鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。教学重点：巩固用2—5的口决求商的计算方法。教学难点：口算除法练习。教学设计： 复习导入。口算 20÷4＝
6÷2＝
10÷2＝
四（）二十
二（）得六
二（）一十 用竖式计算。12÷4＝
12÷3＝
20÷5＝
16÷4＝
导入：这一节课我们继续学习用乘法口决求商的问题。探究新知。小朋友们把昨天采的野花、树叶、捕捉的蝴蝶制作成了标本，大家想不想看一下呀？ 观察情境图。（1）问：从图中你发现了什么？（2）你能提出什么数学问题？ 解决问题。（1）独立解决问题一：一共用了几只蝴蝶？订正时说一说怎样列式，用的口决是什么？式子中的2、5、10分别表示什么？（2）解决问题二：每件标本用了几只蝴蝶？说一说怎样列式，用哪用口决来计算。（3）解决问题三：一共做了几标本？独立完成。比较：这三道算式有什么不同？算式中每一部分表示什么。让学生体会一句乘法口决是怎样计算一道乘法和两道除法的。巩固练习。独立完成“自主练习”第1题。
指名学生到黑板上用3、4、5、12、15、20照例子列出算式。
完成第4题。小组交流解决问题。小结： 这节课你有什么收获？ 板书设计： 用2—5的乘法口决求商
（二）（1）一共用了几只蝴蝶？ 2×5＝10（只）
口决：二五一十（2）每件标本用了几只蝴蝶？ 10÷2＝5（件）
口决：二
（五）一十（3）一共做了几件标本？
10÷5＝2（件）口决：
（二）五一十
第三课时：用6—9的乘法口诀求商 教学内容：第七单元信息窗3，教学目标：
1、结合具体情境，学习用6—9的乘法口
诀求商。
2、经历用6—9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。教具准备：多媒体课件 教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商 教学过程：
一、谈话激趣，情境导入： 同学们为了让自己的标本制作的更加精致，今天他们去
参观标本展，我们要和他们一起去你们高兴吗？瞧，你看到了什么？
二、探究新知：
1、图上的小朋友在干什么？说了些什么？你能提出什么数学问题？
图上的蝴蝶标本一共用了几只蝴蝶？
说能来说说2、5和10分别表示什么意思？
2、根据一共用了10只蝴蝶，你还能想到求什么？（提示除法是乘法的逆运算）
可以求作了几件标本？和每件标本用了几只蝴蝶？ 他们分别怎样列算式呢？
你是怎么算出来的？这两个算式有什么不同？（1）、可以求作了几件标本？
10÷2=5（件）口诀是：二
（五）一十
谁能说说算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？
（2）、每件标本用了几只蝴蝶？ 10÷5=2（件）口诀是：
（二）五一十
谁能说说算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？
3、刚才我们用一句乘法口诀二五一十，计算一道乘法算式和两道对应的除法算式。在今后的计算中我们会常遇到这种计算，我们就可以借助乘法口诀来解决除法算式，这样更方便。
4、现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！
完成教科书第79页自主练习的第3题。
你还能提出什么问题？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？
你还能提出其他的问题吗？
三、巩固练习： 游戏：
看口诀列一个乘法算式两个除法算式
四、全课小结：
你这节课都有哪些收获呀？
第四课时
倍的认识 教学内容：倍的认识
教学目的：
1.通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，为学习倍数关系的应用题做准备。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。教学重点和难点：建立倍的概念。教学过程：
一、谈话导入
师：同学们见过大海吗？生：见过。师：你在海边捡过贝壳吗？生：捡过。
师：科技小组的同学正在大海边采集贝壳标本，想不想去看一看？生：想。（出示情境图）
师：仔细观察，你发现了哪些信息？生：王丁拾了3只，李飞拾了6只„„ 师：谁还有补充？
二、探究新知
（一）认识‘倍’ 1.建立‘倍’的含义
师：同学们发现这么多信息，那我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。王丁拾了几只贝壳？李飞拾了几只贝壳？
生：王丁拾了3只，李飞拾了6只。
师：下面请同学们用学具摆一摆他们两个拾贝壳的情况第一行摆王丁拾的，第二行摆李飞拾的。（生动手摆，师同时板摆。）
师：（指着黑板）仔细观察比较一下，他们两个拾贝壳的情况你发现了什么？
生：王丁比李飞少拾3个。生：李飞比王丁多拾3个。生：王丁拾了3只，李飞拾了2个3只。师：也就是李飞拾的贝壳数里有两个王丁那么多，那你能根据刚才摆的，想个办法，让大家清楚地看出李飞拾的只数是两个王丁那么多。（生动手摆，师巡视。）师：谁愿意把你的方法说给大家听一听？（生上台。）生：移一移。
师：为什么3个一份3个一份的分？生：王丁拾了3个。
生：圈一圈。生：分一分。
师：好了，同学们动脑筋想出了这么多表示方法，虽方法不同，但意思是一样的。（电脑出示三种方法。）师：指说，王丁拾了3只，李飞拾的只数里有这样的2份，也就是6里面有2个3，我们还可以说6是3的2倍。
板书：6里面有2个3，6是3的2倍。问：这个字你认识吗？
师：对，今天我们就来和它交朋友，板书课题：和倍交朋友。
师：6里面有2个3，6是3的2倍，你会像教师这样说吗？
（生说，小组互相说）
（1）师：现在李飞又拾了3只贝壳（板贴），现在李飞一共拾了几只贝壳？生：9只。
师：现在李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？生：3倍。师：你怎么知道？生：9里面有3个3，9是3的3倍。师：谁能像这样说一说？（找2生说）
（三）师：能干的李飞又拾了3只贝壳（板贴）现在李飞一共拾了几只贝壳？生：12只。问：12是3的几倍？生：4倍。
问：为什么？生：12里面有4个3，12是3的4倍。师：你能上来给大家圈一圈让大家清楚看出12里面有4个3（生上台圈）师：这样我们就能很清楚看出12里面有4个3，12是3的4倍。
（3）师：不甘落后的王丁也匆忙拾了一只贝壳，那现在王丁拾了几次贝壳？生：4只。
问：12是4的几倍？请动手摆一摆（生动手摆，同时找一生板摆）
师：下面同学已经摆完了，我们来看这个同学摆的，你能说一说你为什么4个一份，4个一份的分？ 生：因王丁拾了4只，12里面有3个4。师：你们和他一样吗？生：一样。
师：这样我们就能看出，12里面有3个4，所以，12是4的3倍。
（4）师：同学们往这儿看（电脑出示）
问：李飞拾的贝壳数同样都是12，为什么上面3个一份，3个一份的分，而正面却4个一份，4个一份的分呢？
生：因为上面王丁拾了3只，下面王丁拾了4只。师：对，也就是都是李飞和王丁比，要想知道李飞拾的贝壳数是王丁的几倍，就要看李飞拾的贝壳数里面有几个王丁的个数。
（5）师：那王丁拾的贝壳数是6的时候，12是6的几倍？为什么？ 生：2倍。因为12里面有2个6，所以12是6的2倍。师：当王丁拾的贝壳数是12的时候，12是12的几倍？为什么？
生：1倍。因为12里面有1个12，所以，12是12的1倍。
（二）求一个数是另一个数的几倍？
1.师：根据刚才大家的表现，相信你们已经和‘倍’成了朋友。（出示情境图）
师：根据刚才发现的信息，你能提一些有关‘倍’的问题吗？
生：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 生：丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？ 生：林杰拾的贝壳数是王晶的几倍？ 生：林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？ 师：同学们真棒，提出了这么多有关倍的问题，那我们先来看看这个问题。（出示：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？）
问：这个问题怎样解决？你想到的方法与小组同学说一说？
（小组活动，师巡视）
师：谁把你的方法给大家说一说？
生：想8里面有2个4，8是4的2倍。生：想口诀，二四得八。
师：也就是8里面有2个4。
生：用摆一摆的方法，看8里面有2个4，8是4的2倍。师：谁还用不同方法？生：我用列算式的方法：8÷4=2 师：你为什么这样列式？
生：想8里面有2个4，8是4的2倍，所以8÷4=2 师：看着你们美美的当了一回数学家，发明创造了这么多好方法，从这儿可以看出，要求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？也就想8里面有几个4，所以用除法计算，板书：8÷4=2，因为倍不是计量单位，所以不是单位名称，在得数2的后面不要写倍字，你们记住了吗？生：记住了
师：好，你们可要说到做到。2.师：刚才大家提出这么多有关倍的问题（电脑出示），每个同学选一个你喜欢的问题独立解决并写出算式。（生自由写式）
师：谁给大家说一说你选的哪个问题？怎样列式？（生自由答）
师：看来我们班同学解决问题的能力真强
师：相信你们现在已经和“倍”成了知心朋友，都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。
三、巩固练习1.师：图形王国的一些图形听说我们已经和倍成了好朋友，它们也来到我们课堂，请同学们打开题卡，看一看能解决它们提出的问题吗？（生自由回答）（找一生展示）师：我们来看这个同学做的 问：你为什么3个一份3个一份圈。生：因为蓝色的有3块
师：要求红正方体的个数是蓝色的几倍，也就是求什么？
生：求9里面有几个3？
师：算式这样列对吗？生：对，9÷3＝3
师：第二个你为什么4个一份，4个一份的圈？生：圆形有4个
师：要求△的个数是○的几倍？也就是求什么？生：求8里面有几个4？
师：看他算式对不对？生：对8÷4=2
2师：科技小组的小明不知遇到了什么问题，想请大家帮帮他，我们一起去看看吧（电脑出示）师：要求去年妈妈的岁数是我的几倍：怎样列式？生：35÷5＝7
师：今年妈妈的岁数是我的几倍，小组讨论讨论（小组讨论）
师：哪个小组来说一说。生：今年妈妈和小明都长了1岁，所以用36÷6＝6
师：你们组和他们一样吗？生：一样
师：你们个个真是聪明的孩子，小明说谢谢你们。
四、全课总结
师：这节课我们共同解决了生活中的许多问题，谁能说一说都学会了哪些知识啊？
生：我学会了“倍”生：我学会了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算。生：我和倍交成朋友。师：同学们，其实在我们的身边，生活中还有许多有关倍数的数学问题，请同学们留心观察，找一找，说给你的同学或爸爸妈妈，这节课上到这儿下课。
第五课时
求一个数的几倍是多少 教学内容：求一个数的几倍是多少
教学目标：
1、结合具体情境，在初步认识“倍”，了解“倍”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。
2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系；能利用它
们之间的关系解决相关的现实问题。
3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐
教学重难点：结合具体情境，在初步认识“倍”，了解“倍”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。教学过程
（一）、激情导入：
师：同学们，你喜欢大海吗？生：喜欢。
师：为什么？生：大海不仅非常美，而且有许多鱼虾、贝壳、珊瑚等。师：你和爸爸、妈妈一起在海边捡拾过贝壳吗？你知道五彩斑斓的贝壳可以做成什么吗？
生：可以把漂亮的贝壳制成各种各样的工艺品。
师：贝壳不仅可以制成各种各样的工艺品，而且，可以制作成标本，供大家参观。我们学校科技小组的同学，正在自己动手制作贝壳标本，我们一起去看看好吗？
(二)、新授。
1、出示情境图。
师：请同学们仔细观察图画，说一说图中的小朋友在干什么？
2、提取数学信息。
师：同学们观察的都很仔细。谁能把他们的对话读一读？（生边读，师边板书）
师：听了他们的对话，你能提出什么问题？
生1：林杰用了多少个贝壳？生2：王晶用了多少个贝壳？生3：李飞比王晶多用了多少个贝壳？
3、带领学生一起解决第一个问题。
师：要想知道林杰用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息？
在学生自己思考后，可让学生在小组中交流。
引导学生从对话中找出：刘林用了2个贝壳，林杰用的贝壳数是刘林的3倍。
4、学生动手操作。师：请同学们用先用学具摆出刘林用的贝壳数。再用学具摆出林杰用的贝壳数吗？要求：使人一眼能看出林杰用的是刘林的3倍。
师：谁能到上黑板上摆一下？（找一生到黑板上摆）师：其他同学自己动手摆一摆。（学生摆，教师巡视。）师：说一说你们为什么这样摆？
生：因为林杰是刘林的3倍，所以要摆3个2。
在交流中，使学生明白“求2的3倍是多少，就是求3个2是多少。”同位互相交流再说一下。师：3个2的和就是6，我们可以用乘法算式怎样表示？ 生：2*3 =6（个）
师：刚才通过大家的共同努力，我们一起解决了林杰用了多少个贝壳，我们知道了求2的3倍是多少，也就是求3个2是多少。
5、解答王晶用了多少个。
师：要想知道王晶用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息呢？请同学们自己寻找相应的数学信息。你能试着自己想办法解决吗？学生在小组中交流自己的想法。教师在巡视，如发现问题，给予适当的指导。师：请同学说一说自己是怎么想的？(三)、练习巩固。
1、第一题：画一画。
是：请同学们读题，弄懂题意，独立完成练习。（教师巡视发现存在问题的学生，给予一定的指导。）
是：请同学说一说自己的想法？（在学生的回答中进一步明确“求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个几是多少。）
2、对口令。
师说4的6倍，生说几个几。
3、第二题：连一连。
1）认真看题，明白题目要求。
2）提出心算要求，并要求在字条下面写出心算结果再连线。
3)全部做完的小组交流答案。出错的学生改错。
（四）解决第二个红点：
1、李飞比王晶多几个。师：求李飞比王晶多几个，用什么方法计算？生：减法。师：李飞几个？王晶几个？怎样列式？生：李飞11个，王晶8个，列式11-8。师：如果不知道王晶有8个，只知道王晶是刘林的4倍，您会解答吗？ 师：第一步求谁？再求谁？
2、第三题：计算。1）复习用乘法口诀求商的方法以及进位加法、退位减法的方法。2）规定时间进行口算比赛。3）订正答案，比赛正确率。
3、第四题。1）自己读题，看懂题意。把自己的理解在班里交流。2）小组中交流自己找到的数量之间的关系。3）自己列式计算。4）交流答案，并说说自己是怎么想的。
4、第五题：涂一涂，使红球的个数是绿球的五倍。1）学生看懂图意后自己独立完成。2）全班交流，说一说先涂什么颜色的球，再涂什么颜色的球。通过交流，引导学生发现，先涂绿色的球确定各书，再根据红色的球是绿色的球的5倍这个关系，涂出红色球的个数。3）小组交流，说自己的答案。通过交流，使学生知道，由于受总个数所限，涂的绿色球的个数不能超过4个。
四、小结。同学们，这节课我们一起学习了求一个数的几倍是多少？你有什么收获？
第六课时：
回顾整理 教学目标：
1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；初步认识“倍”，了解“倍”的意义。
2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。
3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。
教学重点：用乘法口诀求商。教学难点：理解倍的意义。教学过程 复习导入 12÷4 2÷2 15÷3
4÷4 4÷12÷3 8÷4 6÷2
9÷3
16÷4 8÷2 6÷3 收集信息 将学生带入学习内容中：学生愿意和教师一起遨游太空吗？ 学生：愿意。让学生在太空收集信息，并小组讨论。让学生汇报收集的信息。看信息，提出问题。（1）每次承载6人，几次能载完24人？（2）平均每天访问几个星球？（3）男生人数是女生的几倍？ „„
三、解决问题
1、现在用学过的知识解决问题。
2、问题1：每次承载6人，几次能载完24人？同学是用什么方法解决问题的？24÷6=4（次）问题2：平均每天访问几个星球？12÷3=4（个）问题3：男生人数是女生的几倍？18÷6=3
3、提出问题让学生独立解决。
4、让学生相同的方法解决问题。
四、课堂练习
1、练习2.2、综合练习第7题。
五、谈收获。
青岛版小学数学第四册第一单元教案 第一单元 野营——有余数的除法 教学内容：
野营——有余数的除法 教材分析：
本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义，学会用乘法口诀求商的基础上，学习有余数的除法。本单元的主要教学内容是：理解有余数除法的意义，学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境，可以引导学生提出一些有关平均分的问题，从而引出有余数的除法，让学生通过分一分，得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境，通过提出一些有关有余数除法的问题，学习有余数除法竖式的写法。教学目标：
结合生活情境，理解有余数除法的含义，并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。经历解决实际问题的过程，并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系，学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。教学重难点：
理解余数的含义，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；除法竖式的写法，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。
课时分配：信息窗1—分食品 2课时
信息窗2——搭帐篷 2课时
我学会了吗、丰收园 1课时
课时1 有余数的除法
信息窗1—分食品 教学内容： 教科书第2——4页，有余数除法的认识 教学目标： 使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。通过合作交流，让学生体验平均分有剩余的过程，培养学生的创新意识及合作交流能力。教学重难点： 使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义。教学准备： 多媒体课件、学具盒 学生学习过程：
一、导入新课。同学们，你们喜欢春游吗？这一群小朋友春游时正在吃午餐，他们都带了什么好吃的？是怎样分的？（出示挂图）
二、引导学生看图，并提出、解决问题。
1、引导看图，提出问题。请学生认真观察画面，你看到什么了？你能提出什么数学问题？（学生根据画面可能提出：9个面包平均分给4个人，怎样分呢？）
2、引导学生解决问题。1）师：你能解决我们刚才提出的问题吗？先自己试试看。请同学们在小组内商量后再交流。2）同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗？ 3）交流：
（1个1个地分；2个2个地分；9个面包平均分给4个人，每人分2个，还余1个）
师：你喜欢用哪种方法来分？（锻炼学生的思维）4）师：用算式怎样表示？（学生回答，老师板书）9÷4=2（个）„„1（个）读作：9除以4商2余1 引导学生互相读算式
5）师：其他的食品怎样分呢？（学生独立思考后再小组讨论然后交流）
10碗方便面平均分给4人，每人2碗，还余2碗；11瓶饮料平均分给4人，每人2瓶，还余1瓶； 师：同位互相说说算式，独自观察，发现了什么？（有余数的除法真多）仔细观察图画，你还能提出什么问题？
（18块巧克力可以平均分给几人？）
三、巩固练习。
1、出示第1题。
学生先动手用学具摆一摆，说一说，再填空（学生独立完成后，再集体评议。）
2、出示第3题
练习时，引导学生先仔细读题，然后用自己喜欢的方法进行口算。（适当进行补充）
四、总结。同学们这节课你们表现的非常出色，老师很高兴，你们高兴吗？说出来听一听。
作业设计： 认识有余数除法，理解有余数除法的意义；把学到的知识说给爸爸妈妈听，说说生活中遇到的有余数的除法。板书设计：有余数的除法 9÷4=2（个）„„1（个）读作：9除以4商2余1 课后反思：
课时2 有余数的除法 信息窗1—分食品 教学内容： 教科书第3—5页，有余数除法的巩固练习。教学目标： 进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。体会算法的多样化，培养、解决简单问题的意识和能力。
教学重难点： 进一步体会有余数除法的意义，熟练有余数除法算式得读法。
教学准备 电脑、挂图、学具盒 学生学习过程：
一、导入新课。同学们，通过学习，我们认识有余数除法，这节课，我们来比一比，看看谁学的最好，题做的又对又快。
二、课堂练习。
32÷8= 14÷6= 45-5= 2×9= 3×9= 34÷5=
(学生独立完成，看谁做的又对又快，同位互相说说做题理由，重点说说有余数的除法做法)
三、巩固练习。
1、老师创设情境，让小组同学摆出自己的学具：铅笔数、橡皮数；再数数小组的人数；把这些学习用品平均分，每个人应分多少？（小组同学互相说说，再指名回答）强调：平均分成几分有剩余的情况。
2、分组练习
引导学生4人一组（一名学生出题，其他学生计算，说说自己的计算方法）
3、完成自主练习。1）出示第1题。
练习时先引导学生仔细看图，说说自己知道了什么？圈一圈，再一填，最后同位互相说说自己的算法。（集体评议时，要关注个别学生）2）出示第3题
学生认真看图后，讨论： 三种杯子各能装满几盒？各剩几个？ 集体评议时强调有余数除法。3）出示第5题
让学生亲自动手做一做，然后互相说说，13个易拉罐可以搭几辆小车？集体交流，并说说自己是怎样做的。4）出示第6题
学生看图后想一想：每种工具都平均分给9个班，怎么分？ 想一想，你还能题什么问题？ 5)聪明小屋 找规律的题目）练习时，先让学生看懂图意，积极动脑寻找不同的规律。
练习时先让学生认真观察，说说题目的意思，给学生充足的时间去探索。
四、总结。同学们这节课的学习，你们表现的非常好，能认真思考，积极参与，能把所学知识用到实际中。课后把今天学到的知识说给爸爸妈妈听听。作业设计： 进一步认识有余数除法；把学到的知识说给爸爸妈妈听，让他们考考你。板书设计：有余数的除法
三种杯子各能装满几盒？各剩几个？ 14÷4=3（盒）„„2（个）16÷6=2（盒）„„4（个）课后反思：
课时3 有余数的除法
信息窗2——搭帐篷 教学内容： 第6页信息窗2，第7页你问我答。教学目标： 使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。培养学生积极参与学习活动的态度与习惯。教学重难点： 理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法；理解有余数除法的意义，教学准备： 电脑、挂图、学具盒 学生学习过程：
一、谈话导课。
同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇„„你们想去看看吗？
二、探索新知。
1、出示信息图，引导学生观察。找出图中的数学信息，根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
2、师生共同解决：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？ 要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 教师根据学生的回答板书： 22÷4=5（人）„„2（条）
3、教学竖式的写法。教师板竖式，并讲解每一部分的名称。注意数位一定要对齐。
4、小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？ 说一说你们是怎样试商的？
观察一下上面两道算式，你发现了什么？
5、独立解决：需要搭多少顶帐篷？
三、练习巩固。
1、自主练习1（）里最大能填几？
这是一道试商练习，学生先独立思考，再集体评议。（鼓励学生采用不同的试商方法。）
2、学生独立做自主练习2。（把竖式写完整）教师提醒学生注意数位要对齐。（特别注意商的位置）
3、出示自主练习5
25÷6=（）„„（）44÷（）=（）„„8 做一件风衣用2米布，11米布最多可做（）件 鼓励学生说一说已知什么，要求什么，然后再进行计算。
4、补充练习。
先摆一摆，再计算（1）9根小棒，每2根一份，分了（）份，还剩（）根
9÷2=（）„„（）2）把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根 11÷4=（）„„（）
四、教师小结:做有余数的除法题时应注意什么？ 作业设计： 在生活中找一找哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决。
板书设计：有余数的除法
22÷4=5（人）„„2（条）课后反思：
课时4 有余数的除法 信息窗2——搭帐篷 教学内容： 第8、9页的练习及补充练习。教学目标： 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
教学重难点： 能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识；学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果。
教学准备： 多媒体、学具盒 学生学习过程：
一、复习引入
1、同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能举例说明？指名回答。
2、出示投影：你知道余数它藏在哪里吗？请你把它找出来。
14÷4=3„„
28÷5=1„„
316÷3=5„„10÷4=2„„2
3、小组内说说算式的意义
二、练习巩固。
1、自主练习4
把余数是2的涂成红色。
2、解决实际问题：快乐的星期天。题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。
3、游戏：蚂蚁躲雨
27÷8 36÷6 22÷7 48÷9
37÷4 48÷8 49÷7 33÷5 想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论
（1）没有余数的算式（2）余数是3的算式（3）余数是1的算式
4、把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？（1）小组里分一分，统计有几种分法，填在表格里 每人分几枝，分给几人 还剩几枝
四、小结。说一说有余数除法的意义
作业设计： 回家与父母一起分糖果,记录分的结果，列出相应的算式；
思考：一堆苹果，如果6个6个地分，最后余3个，那么3个3个地分，最后余几个？（鼓励学生回家先用小棒摆一摆，还可以与父母一起进行，最后再回答）
板书设计： 27÷8 36÷6 22÷7 48÷9 37÷4 48÷8 49÷7 33÷5 课后反思：
课时5 我学会了吗？ 教学内容： 第10页信息图及“丰收园” 教学目标： 进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识
间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题；在经历整理复习的过程中，体验整理知识的方法，初步形成归纳、整理知识的能力，逐步形成回顾和反思的好习惯；通过观察画面提出数学问题。
教学重难点： 进一步理解、巩固本阶段所学的知识，加深知识间的联系，综合运用所学的知识解决简单的实际问题； 教学准备： 多媒体、学具盒 学生学习过程：
一、复习
1、投影出示：口算并说出各部分名称
57÷8 50÷7 64÷8
41÷6 72÷9 46÷9
2、看图填算式。
（1）9÷4=（盘）„„（个）
9÷2=（个）„„（个）
20÷3=（个）„„（个）
20÷6=（束）„„（个）2）学生先看懂图意再计算（3）交流计算方法
二、教学：我学会了吗？ 引导学生仔细观察画面，并说说看到了什么； 仔细读题目的要求，先自己进行探索。
3、引导学生充分利用这一情景，对自己学习的基础知识进行自我检测。（先回想学过的知识，在根据要求思考题目）（1）二年级有46个学生来看足球赛，至少需要乘几辆车？ 师：要回答这个问题，必须知道那些数学信息？（鼓励学生说一说）这些数学信息你是怎样知道的？ 有46人 每辆车限乘8人 46÷8=5（辆）„„6（人）需要6辆车。（2）50元最多能买多少张c区的票？ 要回答这个问题，必须知道那些数学信息？ 这些数学信息你是怎样知道的？
鼓励学生按照上述方法进行分析计算。
3）你还能提出那些问题？ 鼓励学生从多具角度进行观察，只要问题提的合理，教师就要给与肯定。
3.引导学生通过反思与回顾，总结自己学习本单元的表现和主要收获。学习了本单元，你有什么收获？丰收园里的果子，你能摘到几颗？
作业设计： 将自己的收获和爸爸妈妈说一说。板书设计： 丰收园
我知道生活中经常用到有余数的除法； 我会计算有余数的除法。（积极、合作、会想、会问、会用）课后反思：
第一单元 野营---有余数的除法 教材分析： 本单元是在学生已学过表内乘除法的基础上，学习有余数的除法。内容包括有余数除法的认识和有余数除法的竖式计算，以及一次实践活动。教材通过学生春游时分面包的活动，让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余，然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动，引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学习有余数的除法的计算，教材都注意从实际问题引入，让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义，理解并掌握有余数除法的计算方法。
本单元设有两个信息窗，第一个信息窗呈现的是小朋友春游的情境，引出了“9个面包平均分给4人，怎样分？”的问题，从而激起学生学习有余数除法的欲望。第二个信息窗在故事情节上是第一个信息窗的延续，在学生的认知结构上，学习用竖式计算有余数除法。教学目标
使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法；理解余数的实际意义，知道余数要比除数小；使学生在获取知识的过程中，积累观察、讨论、交流、概括等数学活动经验，能运用所学知识解决实际问题；使学生感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义与作用，进一步激发学生学习数学的兴趣，在独立思考和合作交流的过程中获得成功的体验，建立自信心，培养积极参与学习活动的态度与习惯。教学重点、难点：
理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法，运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点；理解余数的实际意义，运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。课时安排：
野营——有余数的除法（5课时）信息窗1„„„„„„„„„2课时 信息窗2„„„„„„„„„2课时
综合练习„„„„„„„„„1课时
信息窗一 ——有余数除法的认识 教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗一。教学目标：
让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。
教学重难点：
在学生已初步认识有余数的除法的基础上进行学习。掌握有余数除法的计算方法。教学过程 第1课时
一、导入新课。
同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？
野炊时大家一共带了9个面包，要平均分给3个小朋友，每人分几个？平均分给9个小朋友，每人分几个？
二、运用情景探求新知。
1、图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组讨论一下。
谁来说说你们小组讨论的结果？
学生说，师板书可能出现的问题。
投影出示“面包”问题：9个面包现在要平均分给4个人，怎样分呢?
1）四人小组用学具分，每小组选一人填写统计表。2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。
3）电脑演示学生汇报的结果。
4）根据表格进行小结：同学们把9个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。
每人分几个 分给几人 还剩几个 3 3 1 9 4 1
5）教师小结：9个面包平均分后出现了两种情况：一种是平均分后没有剩余；另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。板书课题：有余数的除法
2、根据分的结果推导除法算式。教师板书：9÷4=2（个）„„1（个）
结果是平均分给4个人，每人分2个，还余1个。读作：9除以4商2余1。
3、结合算式讲解算式中每一部分的名称。
4、同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。
三、试一试。师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。学生口述教师课件演示。
学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。全班交流自己写的算式。
四、巩固练习。
1、先摆一摆，再填空。
1）８个○每３个一份，分了（）份，还剩（）个？ 2）１１个△，平均分成２份，每份（）个，还剩（）个。
指名交流自己写的算式。
2、自主练习第一题。
3、在现实生活中，你遇到过这样的问题吗？先小组说再全班说。同位互相说说每道算式中的各部分名称，再读一读算式。
五、总结。
同学们，今天我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。
作业设计：
1、把家里的水果平均分一分，算一算，说一说 2、18块巧克力可以平均分给几个人？你能说出来吗？
板书设计： 9÷4=2（个）„„1（个）读作：9除以4商2余1。课后反思：
第2课时
一、回顾整理。上节课你学习了哪些知识？
二、作业延续。
1、要求18块巧克力可以平均分给几人，先要知道每人分几块，有很多种情况，你能列出算式吗？
学生尝试列式
18÷2=9（人）
18÷3=6（人）
18÷4=4（人）„„2（块）
18÷5=3（人）„„3（块）
18÷6=3（人）
18÷7=2（人）„„4块）
2、仔细观察，你发现了什么？
3、先独立观察，然后小组讨论、交流。
4、你是怎样做出来的？以18÷7=2（人）„„4（块）为例，师：“我们可以通过摆学具求出。如果不摆学具，你是怎样想到商2的？”启发学生说出“因为18里面最多有2个7，所以18除以7商2”。或者说“乘法口诀二七十四，三七二十一，因为18大于14，而小于21，所以只能商2。”
三、先摆一摆，再计算。1、9根小棒，每两根一份，分了（）份，还剩（）根。
2、把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根。
学生在答题纸上填写，教师巡视指导。指名说说试商的过程。
四、试一试直接用乘法口诀求商。
1、老师手里拿着几个气球？（18个），要分给几个小朋友？（5个），平均每人分 几个？还剩几个？ 你能自己填一填算式吗？（学生填答题纸，教师巡视指导。）
指名交流自己是怎样找到合适的商的。
2、找规律
通过刚才练习比较每道题里除数和余数的大小，你发现了什么？
引导学生发现余数要比除数小的规律同位互相说一说集体交流。
3、小结：在有余数的除法算式里，余数都比除数小。
五、解决问题。
1、思考：一件衣服钉几个扣子？30个扣子可以钉多少件衣服？还剩多少个？ 集体交流，订正。
2、自主练习4题
三种杯子各能装满多少？各剩几只？独立观察图。说说你是怎样理解的？
3、自主练习5题
剩下的易拉罐可以搭几辆小车？学生观察图，交流自己的想法，4、自主练习第6题
每种工具都平均分给9个班，怎么分？你还能提出什么数学问题？学生先独立思考，然后小组交流，讨论。
[设计意图：增强学生用所学知识解决实际问题的能力。]
作业设计 解决有余数除法的实际问题。课后反思
教学内容： 信息窗2
教学目标： 使学生经历试商的过程，理解竖式计算的算理，掌握试商的过程，掌握有余数除法的竖式计算方法。理解有余数除法的意义，能运用有余数的除法解决一些简单的实际问题，发展应用意识。在解决一些简单的实际问题中，初步学会与人合作，并能与他人交流思考的过程和结果，体验成功的快乐。使学生在获取知识的过程中，积累观察、操作、讨论、交流、概括等数学活动经验，发展抽象思维。
教学重难点： 探索有余数除法的竖式写法。学习有余数除法的意义 第1课时 教学过程
一、创设情境，激趣引入
同学们来到野外可高兴了，有的扎帐篷，有的采野果，有的采蘑菇„„你们想去看看吗？
二、探索新知
1、出示信息图，引导学生观察。
（1）请同学们找找图中的数学信息，想一想根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？
学生认真看图，找到数学信息后以小组为单位互相交流。
学生可能提出：
每人分4条，22条鱼可以分给多少人？
48个野果平均分给9个同学，每人分几个？
需要搭多少顶帐篷？
（2）解决第一个问题：每人分4条，22条鱼可以分给多少人？
要解决这个问题，你准备用什么方法进行计算？ 请学生在练习本上写出算式，并请学生说一说自己的算式。
教师根据学生的回答板书：
22÷4=5（人）„„2（条）组织学生说一说这个算式每一部分表示的意义。
小组讨论，全班交流。
（3）教学竖式的写法。
教师板书竖式，并讲解每一部分的名称。
请学生在练习本上练习写竖式。
提醒学生注意：各数位一定要对齐。
2、自主练习
（1）小组内解决：48个野果平均分给9个同学，每人分几个？
小组讨论，写出算式，然后请学生以小组为单位交流。
师根据学生的回答板书横式及竖式。
师：说一说你们是怎样试商的？
请学生交流自己的好方法。
（2）观察比较：观察一下上面两道算式，你发现了什么？引导学生回答：余数一定是比除数小的。
（3）请学生独立解决：需要搭多少顶帐篷？
学生找到需要的条件，在本子上写出算式并集体交流。
三、练习巩固
1、自主练习1（）里最大能填几？
这是一道试商练习。
请学生独立完成，然后集体订正。
有错的学生改错，改完后请同位检查。
2、补充练习
先摆一摆，再计算
①9根小棒，每2根一份，分了（）份，还剩（）根
小组合作，全班交流。
板书：9÷2=（）„„（）
②把11根小棒平均分成4份，每份有（）根，还剩（）根
板书：11÷4=（）„„（）
再一次提醒学生注意：在做有余数的除法题时，所得的余数一定比除数小。
四、总结
同学们，你们真不错。这节课我们跟着图上的小朋友们一起去搭了帐篷，还学会了有余数除法的竖式的写法，课后请你们找一找在生活中哪些问题可以用我们今天学过的方法来解决？
板书设计： 22÷4=5（人）„„2（条）课后反思：
第2课时 教学过程：
一、创设情境，复习巩固
同学们，上节课我们认识了有余数的除法。谁能说一说在做有余数除法的题目时我们应该注意哪些问题？ 指名请学生回答。
二、合作交流，解决问题
1、出示投影：你知道余数藏在哪里吗？请把它找出来。
14÷4=3„„2 8÷5=1„„3
16÷3=5„„1 10÷4=2„„2
（1）请学生以开火车的形式说一说。
（2）组织学生指出余数、商。
（3）请学生小组内说说算式的意义，并派代表在全班进行交流。
2、练习巩固
（1）自主练习第5题
把余数是2的涂成红色
请学生先算出每道算式的得数，然后根据要求涂色。
集体订正，有错的学生改错，改完后请同位检查。
（2）解决实际问题：快乐的星期天。
题目给了4幅图，分别画的是小男孩星期天做的事情，根据图画，请学生找到有关的数学信息，并根据找到的信息提出数学问题。
首先，请学生小组讨论，提出问题并解决。
然后在全班交流，补充。
3、游戏：蚂蚁躲雨
27÷8 36÷6 22÷7 48÷9
37÷4 48÷8 49÷7 33÷5
（1）请学生先独立计算出每道题的结果，然后再按照提示，把这些算式进行分类。
引导学生观察画面：沙滩上还有什么？（饲料）箱子里还有多少瓶饲料？
（2）想一想蚂蚁到哪去躲雨？分组讨论
①没有余数的算式 48÷8 36÷6 49÷7 ②余数是3的算式 27÷8 48÷9 33÷5 ③数是1的算式 22÷7 37÷4 小组讨论后发表意见。
三、综合训练，巩固拓展
把20枝铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎样分？
小组内用小棒分一分，统计有几种分法，填在表格里
每人分几枝
分给几人 还剩几枝10 0 3
6
学生按照上面的分法，在小组里分一分，并把每次分的情况记录下来。以小组为单位，在全班进行交流。
四、总结
请学生结合自己的实际生活说一说有余数除法的意义。
板书设计：
板书练习内容 课后反思：
教学内容： 我学会了吗。
教学重难点： 试商是本单元教学的难点。
教学目标： 使学生进一步理解有余数除法的意义，能熟练的进行有关计算。知道余数一定要比除数的道理，并能根据这个道理解决有关实际问题。培养学生分析概括能力，和运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程：
一、回顾：
课前谈话：同学们，学习了有余数的除法，你都知道了哪些知识？
学生自己看书整理，小组成员之间可以讨论。
二、梳理：
1、交流整理结果：
学生可能回答：
（1）我知道了什么是有余数除法。
（2）我会做用竖式计算有余数的除法。
（3）我知道了余数一定要比除数小。
2、对照比较找出难点。教师提问：在回顾整理的过程中，你认为哪些问题比较难理解？
学生可能回答：
（1）不能很快找到合适的商。
（2）不知道为什么余数一定要比除数小。
三、解决：
1、（）最大能填几？
6×()<52 8×()< 61()×6<
52()×8<52 3×()< 19()×4< 272、先圈一圈，再计算
（1）2个2个的圈
（2）3个3个的圈
（3）4个4个的圈
（4）5个5个的圈
3、用竖式计算
该穿什么颜色的衣服？第34名同学该穿什么颜色的衣19÷2= 23÷7= 59÷9= 服？第36名同学呢？你发现了什么？ 27÷6= 50÷8= 38÷4= 板书设计：板书练习内容
四、应用：
1、出示课本主题图。
提问：你都看到了什么？你能用自己的话讲一讲吗？
学生可能会说：图上有小朋友要去观看足球比赛。有一辆汽车，限乘8人。门口有售票处，上面有各种门票的价格。
2、提出问题：
（1）小组讨论：如果我们班的同学要去看足球赛，要解决哪些问题？
（2）组间交流：第一，要解决乘车的问题。第二、要解决门票的问题。
（3）解决问题：
第一、我们班有58名同学，至少需要几辆汽车？
学生列式解答：58÷8=7（÷辆）„„2（人）引导学生讨论：到底需要几辆车？7辆还是8辆。
第二、每个小组有6名同学，只有50元的费用，该怎样买票？
方案一：买A区票。理由，位置好，看的清楚，比较舒服。
50÷9=5（张）„„5（元）存在的问题：钱不够，方案行不通。
方案二：买B区票。理由，位置也可以，看的比较清楚。
50÷8=6（张）„„2（元）可以实施。方案三：买C区票。理由，价钱便宜。
50÷7=7（张）„„1（元）
存在问题：余着一张票，位置不是太好，看的不清楚。小组讨论，确定最佳方案：方案二。
4、拓展应用：
为了增加现场的热闹气氛，同学们在看台上摆了一个造型。他们按照红、黄、绿、蓝的顺序排列。第21名同学
第二篇：二年级上册第7单元
二年级上册第七单元
第26课、《红领巾真好》拓展阅读
树洞里的小熊（张洪波）
小熊在树洞里住了一个冬天，他觉得房间太小，住得不舒服。夏天的时候，小熊给木匠小兔打了一个电话，请他来帮忙伐掉大树，盖个大房子。
木匠小兔来了，他围着树转了一圈：“小熊哥哥，这树可伐不得呀！”
“为什么伐不得呀？”小熊有点不明白。
木匠小兔让小熊往上面仔细看，这一看可不要紧，小熊一下子就惊呆了。
原来这树上还住着许多朋友呢。瞧，最上面住着歌唱家花喜鹊，树权上住着淘气的小猴子，树捎上住着玩吊环的胖蜘蛛，还有小麻雀、小松鼠、小蜗牛、小蚂蚁、小甲虫等等。
这下小熊可不好意思了，他还直以为这棵树只有自己住呢，哪想到还有这么多的邻居呀。
小熊找来几块旧木料，请木匠小兔做一个大桌子，小熊要请邻居们下来做客。
别踩了这朵花（冰心）
小朋友，你看，你的脚边，一朵小小的黄花。我们大家绕着它走： 别踩了这朵花！去年有一天： 秋空明朗，秋风凉爽，它妈妈给它披上 一件绒毛的大氅，降落伞似的，把它带到马路边上。冬天的雪，给它 盖上厚厚的棉衣，它静静地躺卧着，等待着春天的消息。这一天，它觉得身上润湿了，它闻见泥土的芬芳； 它快乐地站起身来，伸出它金黄的翅膀。你看，它多勇敢，就在马路边上安家； 它不怕行人的脚步，也不怕来往的大车。
春游的小朋友们多么欢欣！春风里飘扬着新衣新裙，你们头抬得高，脚下得重，小心在你不知不觉中，把小黄花的生机断送； 我的心思你们也懂，在春天无边的快乐里，这快乐也有它的一份！
爱小鸟
小朋友，你一定很喜欢小鸟吧！一只小麻雀、一只小黄鹂都会给我们带来很多快乐。
爱鸟是一种美德。在英国伦敦，无论大人、小孩，不但都不打鸟，而且还常像招待朋友一样给小鸟们喂一些爱吃的食物；在尼泊尔，乌鸦们可以神气地在大街上散步；在鸟的王国——斯里兰卡首都，街道两旁的树上，各种各样的鸟窝－个接一个，鸟儿在里面安居乐业，真不愧是鸟的王国！更有趣的是，鸟儿从人家的窗户飞进飞出，像在自己家里一样。
人们之所以热爱鸟儿，不仅仅因为鸟儿能给大自然带来无限生机，更重要的是，它还能给我们的生活增添无穷的乐趣！
第27课、《清澈的湖水》拓展阅读
清清的小河（马及时）
蓝天对风儿说，不要把枯枝残叶吹进小河；
阳光对小鸟说，不要把花瓣野果啄进小河。
妈妈对小红说，不要把糖纸果屑扔进小河，小红对邻居说，不要把垃圾倒进小河。
美丽的家乡有一条清清的小河，清清的小河大声感谢蓝天，感谢阳光、妈妈和小红； 清清的小河唱着欢乐的歌。
“哗哗哗”的歌声里，小河笑出了 许多美丽的酒涡！
清清的溪水
小兔的家门前，有一条清清的小溪。溪水又凉又甜。一场雨过后，溪水突然变黄了。这是怎么回事呢？
小兔沿着小溪，朝上游走去。他远远望见大象和野猪正在拔树。走近一看，一片小树林快被他们拔光了！
小兔跑过去，大声喊：“喂，别拔了！你们为什么拔树哇？” 大象和野猪停下来，说：“这两天我们比赛谁有力气，还没分出胜负呢。”
“比力气？你们毁掉了树林，也毁了小溪。”小兔气愤地说。大象和野猪互相看看，不解地问：“这和小溪有什么关系？” “这么多树被你们拔掉了，雨水把泥土都冲进小溪里啦！不信，你们去看看。”小兔生气地说。
大象走到溪边，伸出长鼻子吸水，泥沙一下子把鼻孔堵住了。野猪跳进小溪，想洗个澡，可是越洗身上越脏，变成一个泥猪。原来往日清清的溪水变成浑浑的了。
大象和野猪知道自己错了，立刻行动起来。野猪刨坑，大象栽树，野猪培土，大象浇水„„他们俩重新把一棵棵树栽好。过了几天，溪水又变清了，欢快地唱着歌儿向前流去。
让大海永远蔚蓝
蔚蓝的大海宽广无边，是一个巨大的“蓝色宝库”。现在已在海底开发的矿产有天然气、石油、煤、铜、铁等数十种。海洋里还有极
为丰富的生物资源，种类多达 20万种以上。地球上的生物资源百分之八十以上都在海洋里。海洋真是一座名副其实的“宝库”！
可是今天，我们的大海处境危险。由于我们过量地捕捞海鱼，它们的数量在急剧下降。污染也日益严重，多年来人们一直把废物排入海洋，大量有毒物质在海水中积聚起来，影响了海洋动植物的健康。让我们发出这样的呼吁：救救我们的大海吧！让它永远蔚蓝，永远清澈！
第28课《浅水洼里的小鱼》拓展阅读
我是青蛙，你别杀我
我是一只青蛙，想和尊敬的人类谈一谈我们的生存权。（呱呱，和你们人类发言前喜欢咳嗽两下一样，我们喜欢叫上两声）先引一句名言吧，我记得你们有一部名著，叫《简。爱》，里面有一句话：“你以为我穷，就没有爱的权利吗？”我想套用一下，你们以为我们是青蛙，就没有生存的权利吗？
（兄弟们，别吵，我知道你们很生气，人类不讲道理，咱们不能没有礼貌。）
我真想不通，我们青蛙到底有什么过错，让你们人类对我们恨之入骨，要扒我们的皮，吃我们的肉。小时候，我听妈妈讲我们是怎么样的一种动物。当妈妈告诉我，青蛙每天能吃70多只虫子。其中大多是害虫时，我是多么激动呀，泪水把我的鼓眼睛撑得更鼓。
去年夏天和秋天，我和兄弟姐妹们拼命干活，在稻田里累得腰酸背痛，舌头吐出卷进，一只只害虫全被吞进肚中。冬天，我们好好地
睡了一觉。春天到了，我们青蛙繁殖的高峰期也到了。我的几个哥哥前几天高兴地告诉我，他们都找到了意中蛙。前天晚上，他们都出去约会，但这一去，就再也没有回来。我在家里焦急地等呀等，呱呱地叫个不停，就是没有哥哥们应答的声音。
昨天，我在街上寻找哥哥，突然看到有人鬼鬼祟祟地推着自行车，我再定睛一看，他的车后座上，－条腿捆扎起来的蛙中，正有我的几个哥哥。看到亲人这样受折磨，我痛苦得捶胸顿足。哥哥，你们前两天还跟我一起憧憬着未来的美好生活，怎么会突然惨遭毒手？我强 忍着悲痛，跟着那个小贩，一直踉到一家农贸市场门前。他刚把车停好，就有人围拢过来。我看到一位大妈走过来，眉目挺慈祥，可是一说话，让我感到可怕。她说：“这个肉鲜美，买回去给小孙子尝尝。”（呜——，话语硬咽到说不下去。）
你们可知道，你们这一尝鲜，害死了我们多少条蛙命？ 我的哥哥们就这样走了，我的嫂嫂们还在甜甜地做着幸福的梦，有的嫂嫂已经怀有了他们的骨肉。不管我们，也该想想你们的农田。拜托，我们和你们是朋友，别再把我们当做敌人一样杀死，吃掉了。
也许，你们在许多年后，会像周星驰在《大话西游》中说的那样：曾经有青蛙真诚的友谊摆在我们面前，我们没有珍惜，等我们失去的时候才追悔莫及；如果再给我一次和青蛙做朋友的机会，我们一定好好珍惜，如果要给这段友情加上一个期限的话，我们希望是一万年。
善良（卡列姆）
要是苹果只有一个，它准装不满大家的提篮。要是苹果树只有一棵，挂苹果的树桠也准遮不满果园。
然而一个人，要是他把 心灵的善良分撒给大家，那就到处都会有明丽的光，就像甜甜的果儿挂满了果园！
拾贝的小女孩
辽阔的海滩上，潮水退了。一个拾贝的渔家小女孩，明亮的黑眸子搜寻着彩色的贝壳。突然，她停住了脚步。——在脚下的沙滩上，一条银闪闪的小鱼在痛苦地蹦跳着。头上的太阳，无情地蒸发着泥洼里的海水，小鱼在干涸中哭泣。她似乎听到了小鱼越来越响的哭声。她的目光流露出同情，充满了怜悯。她弯下腰，小心翼翼地用双手棒起了这条小鱼。小鱼在她的手里蹦跳着。她轻舒一口气，直起腰，慢慢地，一步一个脚印地走向大海边。小鱼欢快地冲进大海的浪花里，奔向美丽的生活家园，和它不能离开的奇妙世界。我看到：小女孩的黑眸子里闪射出爱的光彩，她脸蛋上的那对圆圆的酒窝里盛满甜蜜。。。
第29课、《父亲和鸟》拓展阅读
去年的树（新美南吉著 孙幼军译）
一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌，树呢，天天听着鸟儿唱。
日子一天天过去，寒冷的冬天就要来到了。鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去。
树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年请你再回来，还唱歌给我听。” 鸟儿说：“好的，我明年一定回来，给你唱歌，请等着我吧！” 鸟儿说完，就向南方飞去了。
春天又来了。原野上，森林里的雪都融化了。鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。
可是，发生了什么事情呢？树，不见了，只剩下树根留在那里。“立在这儿的那棵树到什么地方去了呀？” 鸟儿问树根说。
树根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 鸟儿向山谷里飞去。
谷里有个很大的工厂，锯木头的声音“沙——”“沙——”地响着。
鸟儿落在工厂的大门上。她问大门说：“先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”
门回答说：“树吗，在厂子里给切成细条条儿，做成火柴，运到那边的村子里卖掉了。”
鸟儿向村子里飞去。
在一盏煤油灯旁，坐着个小女孩儿。鸟儿问女孩儿：“小姑娘，请告诉我：你知道火柴在哪儿吗？”小女孩儿回答说：“火柴已用光了。可是，火柴点燃的火，还在这个灯里亮着。”
鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌儿，给灯火听。唱完了歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。
小小的希望（金波）
我有一个小小的希望。我真希望能有那么一天：
小鸟能听懂我的话，我也能学会讲小鸟的话。那样，我就可以告诉它们：
不要往那边的树林里飞，那边有个举着猎枪的人；也不要到这里来，这儿，张着捉鸟的网。
我要和小鸟一起飞到另一片树林里。我躺在林中的草地上，望着我头顶上绿叶间的小鸟，我们用彼此都能听懂的话，交谈着春天、树林、花朵，还有越来越多的花园。
小鸟捎来明信片（李振泉）
凉凉的秋风刮起来了，院子里飘进来许多五颜六色的落叶，一片淡黄的叶子飘来，还亲了一下我的小脸蛋呢。
爸爸是个诗人，他拾起一片叶子，他说这是一首诗！是秋风捎来的诗句。
姐姐拾起一片叶子，小心翼翼地夹进了她的书里，她说这是最好的书签。
可他们不知道，这些叶子还是小鸟给我捎来的明信片呢！怎么不是呢？在整个夏天里，它们消灭了好多好多的害虫，得到农民伯伯的夸奖。它们是感谢我和哥哥春天在林中挂起了那么多的鸟巢„„
当我把这个想法告诉哥哥时，哥哥高兴得脸红了。那么，拿什么回赠它们呢？它们又在哪儿呢？哥哥说，它们什么也不需要，只要我们都能理解爱护它们。春天里，它们会来的，一定„„
第三篇：青岛版二年级数学上册第7单元教案
青岛版二年级上册
第七单元 制作标本——表内除法
第一课时：用
第二实验小学新校
马莉
2-----5的乘法口诀求商
（一）教学内容：用2-5的乘法口诀求商，教科书72-73页。教学目标：
1、结合具体情景，学习用2-5的乘法口诀求商。
2、经历用2-5的乘法口诀求商的过程，提高分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，获得成功的喜悦，增强学好数学的信心。
教学重点：能用2-5的乘法口诀求商，培养学生多中选优的能力。教学难点：探索口诀求商的方法。课前小研究：
1.看、读课本72页的信息窗1-采集动物标本，从图中你看到了什么？ 听到了什么？
2、根据这些信息，能提出哪些数学问题吗？
3、谈谈你的计算方法
4、自己尝试列出除法竖式。
5、你有哪些收获？
一、课前预习
（）五十五（）三得九（）四得八
（）四十二（）五二十五 二（）得六
四（）二十 五（）二十五 三（）十二 教学方法：让学生以排火车的方式进行。
【设计意图】：复习以前的知识，为这节课的顺利进行奠定基础；采用排火车的方法可以节省时间。
二、新课教学
活动一师：同学们，你们经常到郊外去玩吗？都参加过哪些活动？（学生回忆到郊外参加过的活动，如：放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。）探讨课前小研究
1.看、读课本72页的信息窗1-采集动物标本，从图中你看到了什么？ 听到了什么？ 笑笑：我们3人共捉了15只蝴蝶。朵朵：我们采了8朵花，每种两朵。丽丽：我们3人共采了12中叶子。）
教学设计意图：通过学生自主找出数学信息，提高课堂气氛；对信息窗中的人物加了姓名。一是让学生寻找数学信息的准确性，防止学生说的时候含糊不清，并且容易分清楚信息；二是降低了学生的难度，增加了学生寻找信息的目的性。
2、活动二：师：你能根据我们找到的数学信息提出数学问题吗？
小组合作来解答，把你们讨论的结果让小组长来总结。
（小组汇报：笑笑，平均每人捉了几只蝴蝶？朵朵：采了几种花？ 丽丽：平均每人采了几种叶子？）
师把问题都板书到黑板上，然后让学生试着列式和解答“笑笑”的问题。
3、谈谈你的计算方法
生可能出现的方法：
1、用学具摆一摆；
2、用减法算；
4、用乘法口诀来计算。师：你喜欢哪一种方法？为什么？ 生谈自己的想法。
师：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算15÷3的结果。其实我们都是在想几个3是15，也就是用三五十五这句口诀。教师板书：
三
（五）十五 商是5 今天我们一起来学习用口诀求商。教师板书：用乘法口诀求商
5、练习：（1）16÷4= 20÷5= 12÷4= 10÷2= 9÷3=（并且说出它们利用的口诀）教学方法和手段:排火车。
教学设计意图：对新知识利用口诀求商的巩固。
（2）15÷3= 15÷5=(并且把他们的口诀说出来，让学生发现有什么关系，这两个除法算式都用了同一句口诀)（3）二四得八 三五十五 利用它们能不能写出两道除法算式。
6、活动四：重新出示信息窗，解决“朵朵”的问题，（采了几朵花？）
并且让学生列出横式并且试着用竖式解决。实物投影仪展示学生作品。
【教学设计意图】：通过用投影仪展示学生错误答案，亲近于学生，并且来让学生增强对新知识的渴望。师：说说你是怎么样计算的？
师：刚才没有用口诀来计算的同学，你现在能再来试一试吗？
师：计算除法，我们还可以把它写成竖式。
1、学生交流自己写的竖式
2、教师讲解并板书：
先写被除数8，再写╯，最后在╯8的左边写除数2，想8里面有几个2 ？
然后再在横线上写4„„
„„商 除数„„ 2╯8 „„被除数 8 „„2 和4 的积 0（学生学习除法竖式的书写和计算过程。理解每一步的意义及被除数、除数、商的位置）
三、自主练习
教师先让学生想想怎样涂，然后由学生独立完成并进行交流，交流时，要让学生说说自己是怎样想的，怎样涂的。
练习时，要重点让学生看一下被除数是俩位数的，商写的位置。
四、总结，让学生说说自己这节课的表现和学习的情况，并且找出这节课中表现最好的个人和小组，师进行总结。教学方法和手段：学生自由发言。
【教学设计意图】：让学生找到自己学习的榜样，同时，鼓励表现好的学生，增强学生学习的积极性。
第二课时：用2—5的的乘法口决求商
（二）教学内容：教材第七单元信息窗2，红绿点的两个问题及相关练习教学目标：
1、巩固学习用乘法口决解决除法的计算过程，掌握用的乘法口决求商的思路。
2、3、初步体会乘除法之间的关系。
鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。
教学重点：巩固用2—5的口决求商的计算方法。教学难点：口算除法练习。教学设计：
一、复习导入。
1、口算
20÷4＝ 6÷2＝ 10÷2＝ 四（）二十 二（）得六 二（）一十
2、用竖式计算。
12÷4＝ 12÷3＝ 20÷5＝ 16÷4＝
3、导入：这一节课我们继续学习用乘法口决求商的问题。
二、探究新知。
1、小朋友们把昨天采的野花、树叶、捕捉的蝴蝶制作成了标本，大家想不想看一下呀？
2、观察情境图。
（1）问：从图中你发现了什么？（2）你能提出什么数学问题？
3、解决问题。
（1）独立解决问题一：一共用了几只蝴蝶？订正时说一说怎样列式，用的口决是什么？式子中的2、5、10分别表示什么？（2）解决问题二：每件标本用了几只蝴蝶？说一说怎样列式，用哪用口决来计算。
（3）解决问题三：一共做了几标本？独立完成。
4、比较：这三道算式有什么不同？算式中每一部分表示什么。让学生体会一句乘法口决是怎样计算一道乘法和两道除法的。
三、巩固练习。1、2、3、独立完成“自主练习”第1题。
指名学生到黑板上用3、4、5、12、15、20照例子列出算式。完成第4题。小组交流解决问题。
四、小结： 这节课你有什么收获？ 板书设计：
用2—5的乘法口决求商
（二）（1）一共用了几只蝴蝶？
2×5＝10（只）口决：二五一十（2）每件标本用了几只蝴蝶？
10÷2＝5（件）口决：二
（五）一十（3）一共做了几件标本？
10÷5＝2（件）口决：
（二）五一十
第三课时：用6—9的乘法口诀求商
教学内容：第七单元信息窗3，红绿点两个问题及相关“自主练习”。教学目标：
1、结合具体情境，学习用6—9的乘法口诀求商。
2、经历用6—9的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨的计算方法的活动中，培养学生学习数学的兴趣。教具准备：多媒体课件
教学重点、难点：会用6—9的乘法口诀求商 教学过程：
一、谈话激趣，情境导入：
同学们为了让自己的标本制作的更加精致，今天他们去参观标本展，我们要和他们一起去你们高兴吗？瞧，你看到了什么？
二、探究新知：
1、图上的小朋友在干什么？说了些什么？你能提出什么数学问题？ 图上的蝴蝶标本一共用了几只蝴蝶？
说能来说说2、5和10分别表示什么意思？
2、根据一共用了10只蝴蝶，你还能想到求什么？（提示除法是乘法的逆运算）可以求作了几件标本？和每件标本用了几只蝴蝶？ 他们分别怎样列算式呢？
你是怎么算出来的？这两个算式有什么不同？（1）、可以求作了几件标本？ 10÷2=5（件）口诀是：二
（五）一十
谁能说说算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？
（2）、每件标本用了几只蝴蝶？ 10÷5=2（件）口诀是：
（二）五一十
谁能说说算式求什么？算式中每一部分表示的是什么？
3、刚才我们用一句乘法口诀二五一十，计算一道乘法算式和两道对应的除法算式。在今后的计算中我们会常遇到这种计算，我们就可以借助乘法口诀来解决除法算式，这样更方便。
4、现在我们就用我们所学到的知识来解决实际问题吧！看谁最有办法！完成教科书第79页自主练习的第3题。
你还能提出什么问题？谁来解决？用哪一句口诀来帮助计算的？ 你还能提出其他的问题吗？
三、巩固练习： 游戏：
看口诀列一个乘法算式两个除法算式
四、全课小结：
你这节课都有哪些收获呀？
第四课时 倍的认识
教学内容：倍的认识 教学目的：
1.通过实物演示和学生动手操作，使学生初步建立倍的概念，为学习倍数关系的应用题做准备。
2.培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.对学生进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教学重点和难点：建立倍的概念。教学过程：
一、谈话导入
师：同学们见过大海吗？ 生：见过。
师：你在海边捡过贝壳吗？
生：捡过。
师：科技小组的同学正在大海边采集贝壳标本，想不想去看一看？ 生：想。（出示情境图）
师：仔细观察，你发现了哪些信息？ 生：王丁拾了3只，李飞拾了6只„„ 师：谁还有补充？
二、探究新知
（一）认识‘倍’ 1.建立‘倍’的含义
师：同学们发现这么多信息，那我们先来看看王丁和李飞拾贝壳的情况。王丁拾了几只贝壳？李飞拾了几只贝壳？ 生：王丁拾了3只，李飞拾了6只。
师：下面请同学们用学具摆一摆他们两个拾贝壳的情况第一行摆王丁拾的，第二行摆李飞拾的。（生动手摆，师同时板摆。）
师：（指着黑板）仔细观察比较一下，他们两个拾贝壳的情况你发现了什么？
生：王丁比李飞少拾3个。生：李飞比王丁多拾3个。
生：王丁拾了3只，李飞拾了2个3只。
师：也就是李飞拾的贝壳数里有两个王丁那么多，那你能根据刚才摆的，想个办法，让大家清楚地看出李飞拾的只数是两个王丁那么多。
（生动手摆，师巡视。）
师：谁愿意把你的方法说给大家听一听？（生上台。）生：移一移。
师：为什么3个一份3个一份的分？ 生：王丁拾了3个。生：圈一圈。生：分一分。
师：好了，同学们动脑筋想出了这么多表示方法，虽方法不同，但意思是一样的。（电脑出示三种方法。）
师：指说，王丁拾了3只，李飞拾的只数里有这样的2份，也就是6里面有2个3，我们还可以说6是3的2倍。板书：6里面有2个3，6是3的2倍。问：这个字你认识吗？
师：对，今天我们就来和它交朋友，板书课题：和倍交朋友。师：6里面有2个3，6是3的2倍，你会像教师这样说吗？（生说，小组互相说）
（1）师：现在李飞又拾了3只贝壳（板贴），现在李飞一共拾了几只贝壳？ 生：9只。
师：现在李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 生：3倍。师：你怎么知道？
生：9里面有3个3，9是3的3倍。师：谁能像这样说一说？（找2生说）
（三）师：能干的李飞又拾了3只贝壳（板贴）现在李飞一共拾了几只贝壳？ 生：12只。问：12是3的几倍？ 生：4倍。问：为什么？
生：12里面有4个3，12是3的4倍。
师：你能上来给大家圈一圈让大家清楚看出12里面有4个3（生上台圈）
师：这样我们就能很清楚看出12里面有4个3，12是3的4倍。（3）师：不甘落后的王丁也匆忙拾了一只贝壳，那现在王丁拾了几次贝壳？ 生：4只。
问：12是4的几倍？请动手摆一摆（生动手摆，同时找一生板摆）
师：下面同学已经摆完了，我们来看这个同学摆的，你能说一说你为什么4个一份，4个一份的分？
生：因王丁拾了4只，12里面有3个4。师：你们和他一样吗？ 生：一样。
师：这样我们就能看出，12里面有3个4，所以，12是4的3倍。（4）师：同学们往这儿看（电脑出示）
问：李飞拾的贝壳数同样都是12，为什么上面3个一份，3个一份的分，而正面却4个一份，4个一份的分呢？ 生：因为上面王丁拾了3只，下面王丁拾了4只。
师：对，也就是都是李飞和王丁比，要想知道李飞拾的贝壳数是王丁的几倍，就要看李飞拾的贝壳数里面有几个王丁的个数。（5）师：那王丁拾的贝壳数是6的时候，12是6的几倍？为什么？ 生：2倍。因为12里面有2个6，所以12是6的2倍。师：当王丁拾的贝壳数是12的时候，12是12的几倍？为什么？ 生：1倍。因为12里面有1个12，所以，12是12的1倍。
（二）求一个数是另一个数的几倍？
1.师：根据刚才大家的表现，相信你们已经和‘倍’成了朋友。（出示情境图）
师：根据刚才发现的信息，你能提一些有关‘倍’的问题吗？ 生：李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？ 生：丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？ 生：林杰拾的贝壳数是王晶的几倍？ 生：林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？
师：同学们真棒，提出了这么多有关倍的问题，那我们先来看看这个问题。（出示：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？）问：这个问题怎样解决？你想到的方法与小组同学说一说？（小组活动，师巡视）
师：谁把你的方法给大家说一说？ 生：想8里面有2个4，8是4的2倍。生：想口诀，二四得八。师：也就是8里面有2个4。
生：用摆一摆的方法，看8里面有2个4，8是4的2倍。师：谁还用不同方法？ 生：我用列算式的方法：8÷4=2 师：你为什么这样列式？
生：想8里面有2个4，8是4的2倍，所以8÷4=2
师：看着你们美美的当了一回数学家，发明创造了这么多好方法，从这儿可以看出，要求刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？也就想8里面有几个4，所以用除法计算，板书：8÷4=2，因为倍不是计量单位，所以不是单位名称，在得数2的后面不要写倍字，你们记住了吗？ 生：记住了
师：好，你们可要说到做到。
2.师：刚才大家提出这么多有关倍的问题（电脑出示），每个同学选一个你喜欢的问题独立解决并写出算式。
（生自由写式）
师：谁给大家说一说你选的哪个问题？怎样列式？（生自由答）
师：看来我们班同学解决问题的能力真强
师：相信你们现在已经和“倍”成了知心朋友，都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算。
三、巩固练习1.师：图形王国的一些图形听说我们已经和倍成了好朋友，它们也来到我们课堂，请同学们打开题卡，看一看能解决它们提出的问题吗？
（生自由回答）（找一生展示）师：我们来看这个同学做的 问：你为什么3个一份3个一份圈 生：因为蓝色的有3块
师：要求红正方体的个数是蓝色的几倍，也就是求什么？ 生：求9里面有几个3？ 师：算式这样列对吗？ 生：对，9÷3＝3 师：第二个你为什么4个一份，4个一份的圈？ 生：圆形有4个
师：要求△的个数是○的几倍？也就是求什么？ 生：求8里面有几个4？ 师：看他算式对不对？
生：对8÷4=2
2师：科技小组的小明不知遇到了什么问题，想请大家帮帮他，我们一起去看看吧（电脑出示）
师：要求去年妈妈的岁数是我的几倍：怎样列式？ 生：35÷5＝7 师：今年妈妈的岁数是我的几倍，小组讨论讨论（小组讨论）师：哪个小组来说一说
生：今年妈妈和小明都长了1岁，所以用36÷6＝6 师：你们组和他们一样吗？ 生：一样
师：你们个个真是聪明的孩子，小明说谢谢你们。
四、全课总结
师：这节课我们共同解决了生活中的许多问题，谁能说一说都学会了哪些知识啊？ 生：我学会了“倍”
生：我学会了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算 生：我和倍交成朋友。
师：同学们，其实在我们的身边，生活中还有许多有关倍数的数学问题，请同学们留心观察，找一找，说给你的同学或爸爸妈妈，这节课上到这儿下课。
第五课时 求一个数的几倍是多少
教学内容：求一个数的几倍是多少 教学目标：
1、结合具体情境，在初步认识“倍”，了解“倍”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。
2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系；能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。
3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探究、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐 教学重难点：
结合具体情境，在初步认识“倍”，了解“倍”的意义的基础上，会求一个数的几倍是多少。
教学过程
（一）、激情导入： 师：同学们，你喜欢大海吗？ 生：喜欢。师：为什么？
生：大海不仅非常美，而且有许多鱼虾、贝壳、珊瑚等。师：你和爸爸、妈妈一起在海边捡拾过贝壳吗？你知道五彩斑斓的贝壳可以做成什么吗？
生：可以把漂亮的贝壳制成各种各样的工艺品。
师：贝壳不仅可以制成各种各样的工艺品，而且，可以制作成标本，供大家参观。我们学校科技小组的同学，正在自己动手制作贝壳标本，我们一起去看看好吗？
(二)、新授。
1、出示情境图。
师：请同学们仔细观察图画，说一说图中的小朋友在干什么？
2、提取数学信息。
师：同学们观察的都很仔细。谁能把他们的对话读一读？（生边读，师边板书）
师：听了他们的对话，你能提出什么问题？ 生1：林杰用了多少个贝壳？ 生2：王晶用了多少个贝壳？ 生3：李飞比王晶多用了多少个贝壳？
3、带领学生一起解决第一个问题。
师：要想知道林杰用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息？ 在学生自己思考后，可让学生在小组中交流。
引导学生从对话中找出：刘林用了2个贝壳，林杰用的贝壳数是刘林的3倍。
4、学生动手操作。
师：请同学们用先用学具摆出刘林用的贝壳数。再用学具摆出林杰用的贝壳数吗？要求：使人一眼能看出林杰用的是刘林的3倍。
师：谁能到上黑板上摆一下？（找一生到黑板上摆）
师：其他同学自己动手摆一摆。（学生摆，教师巡视。）师：说一说你们为什么这样摆？
生：因为林杰是刘林的3倍，所以要摆3个2。
在交流中，使学生明白“求2的3倍是多少，就是求3个2是多少。”同位互相交流再说一下。
师：3个2的和就是6，我们可以用乘法算式怎样表示？ 生：2*3 =6（个）
师：刚才通过大家的共同努力，我们一起解决了林杰用了多少个贝壳，我们知道了求2的3倍是多少，也就是求3个2是多少。
5、解答王晶用了多少个。
师：要想知道王晶用了多少个贝壳，需要知道哪些数学信息呢？请同学们自己寻找相应的数学信息。你能试着自己想办法解决吗？学生在小组中交流自己的想法。
教师在巡视，如发现问题，给予适当的指导。师：请同学说一说自己是怎么想的？(三)、练习巩固。
1、第一题：画一画。
是：请同学们读题，弄懂题意，独立完成练习。（教师巡视发现存在问题的学生，给予一定的指导。）
是：请同学说一说自己的想法？（在学生的回答中进一步明确“求一个数的几倍是多少，实际上就是求几个几是多少。）
2、对口令。
师说4的6倍，生说几个几。
3、第二题：连一连。1）认真看题，明白题目要求。
2）提出心算要求，并要求在字条下面写出心算结果再连线。3)全部做完的小组交流答案。出错的学生改错。
（四）解决第二个红点：
1、李飞比王晶多几个。
师：求李飞比王晶多几个，用什么方法计算？ 生：减法。
师：李飞几个？王晶几个？怎样列式？ 生：李飞11个，王晶8个，列式11-8。
师：如果不知道王晶有8个，只知道王晶是刘林的4倍，您会解答吗？
师：第一步求谁？再求谁？
2、第三题：计算。
1）复习用乘法口诀求商的方法以及进位加法、退位减法的方法。2）规定时间进行口算比赛。
3）订正答案，比赛正确率。
3、第四题。
1）自己读题，看懂题意。把自己的理解在班里交流。2）小组中交流自己找到的数量之间的关系。3）自己列式计算。
4）交流答案，并说说自己是怎么想的。
4、第五题：涂一涂，使红球的个数是绿球的五倍。1）学生看懂图意后自己独立完成。
2）全班交流，说一说先涂什么颜色的球，再涂什么颜色的球。通过交流，引导学生发现，先涂绿色的球确定各书，再根据红色的球是绿色的球的5倍这个关系，涂出红色球的个数。
3）小组交流，说自己的答案。通过交流，使学生知道，由于受总个数所限，涂的绿色球的个数不能超过4个。
四、小结。
同学们，这节课我们一起学习了求一个数的几倍是多少？你有什么收获？
第六课时：
回顾整理
教学目标：
1、结合具体情境，学会用口诀求商的方法，比较熟练的口算表内除法；初步认识“倍”，了解“倍”的意义。
2、在实际情境中，体会乘除法之间的关系，能利用它们之间的关系解决相关的现实问题。
3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，体验成功的快乐。教学重点：用乘法口诀求商。教学难点：理解倍的意义。教学过程
一、复习导入 12÷4 2÷2 15÷3
4÷4 4÷2 12÷3 8÷4 6÷2 9÷3 16÷4 8÷2 6÷3 20÷4 10÷2 3÷3
二、收集信息
1、将学生带入学习内容中：学生愿意和教师一起遨游太空吗？ 学生：愿意。
让学生在太空收集信息，并小组讨论。
2、让学生汇报收集的信息。
3、看信息，提出问题。
（1）每次承载6人，几次能载完24人？（2）平均每天访问几个星球？（3）男生人数是女生的几倍？ „„
三、解决问题
1、现在用学过的知识解决问题。
2、问题1：每次承载6人，几次能载完24人？同学是用什么方法解决问题的？24÷6=4（次）
问题2：平均每天访问几个星球？12÷3=4（个）问题3：男生人数是女生的几倍？18÷6=3
3、提出问题让学生独立解决。
4、让学生相同的方法解决问题。
四、课堂练习
1、练习2.2、综合练习第7题。
五、谈收获。
第四篇：二年级数学上册第四单元例7解决问题教案
解决问题
【学习内容】教科书二年级上册第63页例7及相关内容。【课标描述】
1.能熟练地口算表内乘法
2.经历与他人交流各自算法的过程。
3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题。【学习目标】
1.通过摆学具小组交流，进一步熟悉解决问题的一般步骤。
2.经历比一比、画一画、说一说等数学活动，获得用画图、语言描述等方式表征数学问题的方法。能根据四则运算的意义，选择合适的运算解决实际问题，提高分析、解决问题的能力。
3.感受将实际问题抽象为数学问题的过程，建立与运算意义之间的联系，体会解决问题过程中的乐趣。【学习重点】
根据四则运算的意义解决问题。【学习难点】
利用画图、语言描述等方式表征数学问题。【学习准备】课件，学具等 【评价活动方案】
1.通过动手摆小棒，关注结合具体情境集体交流乘法和加法算式的含义，能否激活学生已有的认知经验，以达评价目标1。
2.通过画一画读一读等环节引导学生说说“知道了什么？”“怎样解答”“解答正确吗？”，在学习过程中关注是否理解用多种方式表征数量关系，根据四则运算的意义选择合适的运算解决问题，并将自己的想法表达出来，以达评价目标2。
3.通过练习十四第1、2、11题，关注能否结合生活情境灵活运用四则运算的意义，选择合适的方法解决问题，以达评价目标3。【学习过程】
（一）动手操作，铺垫导入 1．动手操作。（评价目标1）
用小棒摆一摆下面算式表示的意思，并说一说。
2．揭示课题。
（1）复习乘法和加法的意义。（2）引出课题并板书。
（二）交流理解，探究新知
1．提出问题，理解题意。（评价目标2）（1）课件出示例7：
比较这两道题，选择合适的方法解答。①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？
②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？（2）审题交流下列问题： ①你知道了什么？
预设：两题都是求一共有多少张桌子…… ②这两道题的条件和问题分别是什么？
预设：第①题的条件是“有4排桌子，每排5张”，问题是“一共有多少张桌子”；第②题的条件是“有2排桌子，一排5张，另一排4张”，问题是“一共有多少张桌子”。
③比较这两道题有什么相同点，又有什么不同点？
预设：相同点：都是求一共有多少张桌子，条件中都有4和5；不同点：第①题有4排桌子，第②题有5排桌子，两题条件中4和5表示的意义不同。
2.．自主探究，解决问题。（1）尝试解题，教师指导。（2）汇报交流，教师板书。
①5×4=20（张）
②5+2=7（张）（3）多种表征，沟通联系。①用多种方式表征数量关系。
a．这两道题都有4和5，为什么解答方法不一样？（条件中4和5表示的意义不同）
b．你能用摆学具或画图等方法说明自己的想法吗？
②交流展示，沟通直观图与实际问题及运算意义之间的联系。
（4）用语言表征数量关系，明确运算的意义。
结合图说说两道题中4和5分别表示什么？4和5之间分别有着怎样的关系？
第①小题中4表示排数，5表示每排桌子的张数，要求的是4个5相加的和是多少可以用乘法计算；第②小题中，4表示第一排有4张桌子，5表示第二排有5张桌子，要求的是4和5合起来是多少可以用加法计算。
小结：这两道题虽然都是求一共有多少张桌子，但题目给的条件中4和5表示的意义不同，解决问题的方法也不同。
3．检验结果，梳理强化。
（1）回顾反思：这两道题的解答正确吗？（2）讨论检验的内容和步骤。①先检查什么？再检查什么？为什么？ ②按书上的内容和步骤进行检验。
（三）巩固运用，深化理解 1．基本练习。（评价目标3）第64页练十四的第1题和第2题。
（1）二年级举行摄影展，如果每个班要要选出5张照片，6个班一共要选多少张照片？
（2）小明和伙伴们租了两条船，一条坐了4人，另一条坐了6人。一共有多少人？ 以上两题让学生独立完成，集体讲评时让学生说说这么做的理由。2．变式练习。
（1）教材第64页练习十四的第4题。
学生自主练习，灵活运用加、减、乘法的意义解决实际问题。（2）教材第65页练习十四的第8题。汉字“木”笔画是4画。
①汉字“森”的笔画是几画？你是怎样知道的？ ②词语“森林”的笔画一共是几画？你是怎样知道的？ 学生独立完成，建立数笔画问题与乘法意义的联系。3．综合练习。
教材第65页练习十四的第11题。
引导学生正确审题，找出隐含信息，再独立思考，综合运用所学知识解答。
（四）课堂总结，拓展延伸
这节课我们运用数学知识解决了生活中的问题，想一想，我们是按什么步骤解决问题的？解决问题时需要注意什么？你有什么好方法？ 【课堂检测】
1、一个书架上有4本书，另一个书架上有8本书，一共有多少本书？
2、一个书架有4层，每层放了8本书，一共有多少本书？
3、小明有2束气球，一束有6个，一束有7个，他一共有多少个？
4、小明有6束气球，每束有7个，他一共有多少个气球？
【课后反思】
第五篇：二年级上册语文第7单元复习课教案
二年级上册语文第7单元复习课教案
复习目标：
1、掌握本单元的生字，认读字；灵活的运用
2、背诵自己喜欢的部分。
3、运用学过的阅读方法，进行阅读训练。复习重难点：
掌握生字；积累词句，解决问题。复习方法
自由复习、合作复习、练习。课前准备、测试题 教学过程
导入：看我请来了一个小朋友他叫聪聪。他可聪明了。听说我们要复习第7单元，他就跑来了和我们一起进行复习，你们高兴吗？他还给我们设立了知识关，让我们一起知识闯关。闯关成功的会得到聪聪奖章。都谁有信心得到奖章。知识关共4 关，第一关：字关。第二关：词关。第三关：句管。第四关：段关。复习：
1、大家快看，第一关：
聪聪说：让我们一起闯关吧。请看第一关字关
下面字，是什么偏旁部首，跟什么有关？你还知道那些带有下面偏旁的字吗？ 被 衣字旁，跟衣服有关系。被子的被跟衣服有关系。区分示字旁和衣字旁。如： 示字旁：社、礼、祥、祖、视、祸、祈、福 衣字旁：补、被、初、袄、衬、衫、袜、裤 领
页字旁，跟头有关系。领子的领，领导的领都跟头有关系。页字旁的字：顶、项、颈、须、等
2、都谁闯关成功了。好我们一起来到第二关：词关
我们做了一篇小卷子，形近字，同音字，加换偏旁的卷子。通过做练习我们发现，还有一些组词我们还没有过关。今天我们就一起闯关。（1）出示：组词。（2）词语搭配
千奇百怪的（）奇妙的（）爱护（）优秀的（）千姿百态的（）奇怪的（）保护（）悦耳的（）聪聪说：“你们说得真好，顺利地闯过第二关。我们齐努力来闯第三关” 第三关：句关
1、保护 爱护
（1、)（）我们的生活空间是每个人应尽的职责。(2)、同学之间要互相（），互相帮助。
2、千奇百怪 千姿百态
小学生造的句子真是（）呀！秋天（）的菊花美丽极了！
3、连词组句
我给你几个词能给他连成一个完整的句子吗？ 小利 去 看雪 郊外 小明 和
_______________________________________________-小红 今天下午 放学 王老师 到 家 玩
_________________________________________________
4、补充句子
今天________________________________。____________________________________太美了！丽丽______________________________?
聪聪向我们竖起了大拇指。说：“你们学习的知识真的很好，而其解决问题有方法。太棒了！我们又闯过了一关。最后一关我们有信心吗？” 第四关：段关 读文章解决问题。它们怎么睡觉
你知道它们怎样睡觉吗？
有的鸟睡觉的时候，用爪紧紧地抓住树枝。尽管树枝被风吹得摇摇晃晃，它也掉不下来。狗睡觉时，它们的耳朵挨着地，只要有一点儿动静，马上就能醒来。马常常站着睡觉，可是他们一点也不觉得累。
蝙蝠睡觉的样子最奇特。它们头朝下，脚朝上，把自己吊起来。这恐怕是其他动物办不到的。
动物睡觉的姿势真是千奇百怪呀！
1、短文有()个自然段?一共有（）句话？
2、写了（）种动物睡觉的姿势？用直线画出他们的名字。
3、用曲线画出你喜欢哪种小动物睡觉的姿势。
4、动物就这四种睡觉的姿势？你能写一两种其它动物睡觉的姿势吗 师问：这样的题我们分几步做。
一读文。二读问题。三找答案。四写出答案。自己完成。后回答订正。
7、小结聪聪都看呆了，我们班的学生真是太优秀了！都谁顺利地闯过了四关？ 希望您们继续攀登新的知识高峰。我还会和大家做朋友的，因为你们是最聪明的孩子。
说课：
寨郝小学
韩素芹
一、说教材
今天我们能复习的是人教版二年级上册语文第七单元。
二、说复习目标：
复习目标：
1、掌握本单元的生字，认读字；灵活的运用
2、背诵自己喜欢的部分。
3、运用学过的阅读方法，进行阅读训练。
三、说复习的重难点
掌握生字；积累词句，解决问题。复习方法
自由复习、合作复习、练习。课前准备、测试题
四、说教法
1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。
2.活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。
3.集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。
由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。
五、说学法
我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。
六、说教学过程
在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
1.导入复习课：激趣导入，提高学生的学习积极性 2.进入复习课：
让我们一起闯关吧。请看第一关字关
下面字，是什么偏旁部首，跟什么有关？你还知道那些带有下面偏旁的字吗？ 被 衣字旁，跟衣服有关系。被子的被跟衣服有关系。好我们一起来到第二关：词关
我们做了一篇小卷子，形近字，同音字，加换偏旁的卷子。通过做练习我们发现，还有一些组词我们还没有过关。今天我们就一起闯关。第三关：句关 第四关：段关
教后反思：
寨郝小学
韩素芹
临每个单元结束后，系统的复习必不可少。通过复习可以查缺补漏，让学生熟练的掌握基础知识。今天我上了一节第七单元的复习课，所以在备课时我只能摸着石头过河。复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，学生也对复习旧知识不太感兴趣，但就这节课，我个人觉得这节课有以下特点：
1.课堂“活而不乱”。平时教学中我与学生形成一个统一的认识――在课堂上发言要有序，即使有不同的意见也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。我真切地感受到学生学会了倾听，学会了尊重，注意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显个性、追求思维发展的课堂，才是我想要的真正的课堂。
2、激发学生的复习兴趣是关键，掌握本节课知识点是重点。上课伊始，我与学生做了脑筋急转弯的游戏，学生思维活跃起来，整个课堂就动起来了。学生感受到语文复习课并不是枯燥的，课堂因“我”而精彩。所以,在课堂上，我努力做学生学习的引导者、研究者、发现者、欣赏者和参与者，引导学生去课文中寻找精彩语句、抓住重点字词进行巩固；在交流中我看到学生思维的独特性和多样性。我觉得每个学生在课堂上都是自信的，他们已经认识到复习课是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。
3、作为一节复习课，本课从字词句段篇方面以帮助学生梳理构建知识网络为终极追求的思维定势，大胆地在课中和后半部分安排了“拓展”学习的环节，并取得了可喜的效果。
但是这节课也是存在一些不足之处。比如说课堂中不能真正做到因材施教，忽视了个别学困生的个体差异。所以，在今后的教学中，我将更加注意课堂时间安排的合理性以及注重学困生的个体差异而设计好课堂活动。教学应源于文本，而高于文本。但本节课教师对学生提出进一步发展的要求。一切都在老师的设定之内。学生使用的语言也比较贫乏。在篇的方面没有进行训练。
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