浅谈课堂电化教学设计中的一般步骤

第一篇：浅谈课堂电化教学设计中的一般步骤

浅谈课堂电化教学设计中的一般步骤

恩施市白杨中学 周道平

作者简介：周道平，男，湖北省恩施市白杨坪初级中学教务主任，中学高级教师，中共党员，大本学历。1978年8月至今一直从事教育教学工作，长期担任初中毕业班数学教学工作，有多篇论文在国家、省、州、市获奖。

[内容提要]本文从列出课题、确定课堂教学目标、选定电教媒体的最佳作用点、选择多种教学媒体的优化组合、建立信息反馈系统、课堂电化教学设计中的几点注意事项这六个方面阐述了课堂电化教学设计中的一般步骤，通过举例说明如能正确、恰到好处的应用远程网络课件就能使课堂教学生机盎然，使学生得到积极主动的发展。

关键词：课堂电化教学设计 列出课题 确定课堂教学目标 选定电教媒体的最佳作用点 选择多种教学媒体的优化组合 建立信息反馈系统 课堂电化教学设计中的几点注意事项

课堂电化教学设计的目的是在通常教学设计原理和电教原理的结合指导下，充分发挥现代教学媒体的功能优势和教师的主导作用，优化课堂教学结构，调动学生学习积极性，有效地传递教学信息，促进教学质量的提高。

课堂电化教学设计的一般步骤：

一、列出课题

课题是教师在本节课中要传授内容的总纲。课题确定后要根据课程标准的要求，去确定通过本节课教学，学生要了解哪些知识，理解掌握知识达到什么程度。

二、确定课堂教学目标

众所周知，教学目标处于课堂教学的核心位置，它支配和指导着整个教学过程，是教学的出发点和归宿，既是教师进行教学活动的指导思想，也是学生进行学习活动的具体目标。它包含着向学生传授知识技能，培养智力能力，进行思想教育等具体内容。如何确定和实现课堂教学目标，需要注意以下几方面：

1.在确定课堂教学目标前，教师要认真钻研课程标准，按照课程标准要求，努力使自己确定的教学目标符合课程标准要求。

2．教学目标是通过具体教学内容来实现的，因此，教学内容必须在规定教材的基础上有所选择和优化，具有知识性、科学性、趣味性（含文艺性），并明确重点和难点，要有纲有目，着眼于智力的发展和能力的培养。3．教学目标要适合不同层次学生的学习特征（学习基础和心理特征），保证大多数学生经过个人努力后都能达到教学目标，使课堂教学目标与学生接受水平基本相应。

三、选定电教媒体的最佳作用点

为了实现教学目标，要选择好电教媒体的最佳作用点，这是一个关键。如果选不准这个作用点就会让人感到电化教学可有可无、多此一举，或分散注意；或画蛇添足；如果选得恰当就能起到集中注意、画龙点睛或强化作用，获得事半功倍之效。教师操作媒体要准确把握出示时机，力争做到恰到好处，使人感到电教媒体（媒体组合）用则灵，用则优化教学；不用则有缺憾，就不完美。关于媒体（软件）出示时机，一般情况下有，讲前先示，顺文观图，主要是通过感知，拓展思路，形成整体印象；难中出示，帮助解疑，这个难不仅包括教学的难点内容，也包括用语言难以表达或通过示范学生难以准确掌握的教学内容，这时若采用合适的电教媒体，可取得一目了然的效果；讲后出示，概括总结，加深印象，巩固记忆等。

总之，课堂教学中电教媒体的最佳作用点应是：突出重点，以易解难，以简克繁；提供示范，展示过程，引导观察；创造条件，着眼激发，引起思辨；举例验证，澄清混淆，建立概念。

四、选择多种教学媒体的优化组合

教学媒体作为教学信息的载体和信道，是连接教与学的桥梁。它既要承担教师直接讲授知识的传递任务，又要承担丰富教学情境，从而培养学生能力的任务。媒体越被师生们运用得合理熟练，学习效率就越高、效果就越好。但是，媒体的选择、组合与运用，必须紧紧围绕课堂教学目标，围绕教学内容的需要。不同的学习类型，选用不同的教学媒体，目的是合理搭配，创设视听情境，确立良好的思维氛围。

五、建立信息反馈系统

课堂教学设计中，不能忽视反馈设计。因为只有通过反馈才能了解学生对所授知识理解掌握的信息，了解采用的教学策略与媒体运用是否妥当，以及教学目标的完成情况，使教师及时修正自己的教学方案（内容与程序），实现教学过程的整体优化，完成教学任务。反馈要经过课堂即时反馈和课后回忆反馈（作业、谈话、辅导、检查练习等）两步来完成。

六、课堂电化教学设计中的几点注意事项

1．教学既要重视电化教学教法的研究，譬如如何利用电教媒体的形、色、声、光、意统一的特点，对学生进行综合训练；如何通过教学设计除去不必要的重复的教学过程，突出教学内容的重点和内在联系，提高课堂教学效率等。更要重视教学过程中学生主体地位和学习方法的研究，譬如如何通过教 学内容表现形式或展示方法的变化来提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，增加学生的参与机会，使他们在一种比较轻松愉快的气氛中积极主动地去学习；如何引导学生注意观察、善于思考、手脑并用，看、听、读、写、思考、演练、操作结合运用；如何在一般学科教学中渗透思想品德教育和美育教育，挖掘教材内在思想性，做到教书育人，使学生在知识、能力（重点是思维能力和实际运用知识的能力）、个性、道德品质等方面获得全面和谐的发展。

2．教师既要重视知识传递过程的技术性研究，譬如电教媒体的技术功能：表现力、发现力、接触面、参与性、可控性等，以及如何运用这些功能去传递知识信息，使电教媒体与传统媒体有机结合，避免盲目追求媒体高档化、多功能化和过分运用电教媒体的形象化特征。更要重视学生学习心理因素的研究，譬如学生按年级或年龄划分的学习心理特征（情感、感知、意志、思维、注意、记忆等）；这样选择和使用媒体，学生能否接受，是否感兴趣，效果会如何；根据学生的知识水平和接受能力，如何把握好教学起点，使学生有思考、理解、消化的过程；教学中学生可能出现的心理状态，以及在这种心理状态下电教媒体应实现什么样的学习心理目标等等。

众所周知，“教学有法，但无定法，贵在得法”，搞好课堂电化教学设计是提高课堂教学质量的重要保证，提高课堂教学质量是提高学校教学质量最有效的途径，在此抛砖引玉，以求交流切磋，共同发展，提高教学水平。

第二篇：浅谈课堂电化教学设计中的一般步骤恩施市白杨中学周道平

浅谈课堂电化教学设计中的一般步骤

恩施市白杨中学 周道平

作者简介：周道平，男，湖北省恩施市白杨坪初级中学教务主任，中学高级教师，中共党员，大本学历。1978年8月至今一直从事教育教学工作，长期担任初中毕业班数学教学工作，有多篇论文在国家、省、州、市获奖。

[内容提要]本文从列出课题、确定课堂教学目标、选定电教媒体的最佳作用点、选择多种教学媒体的优化组合、建立信息反馈系统、课堂电化教学设计中的几点注意事项这六个方面阐述了课堂电化教学设计中的一般步骤，通过举例说明如能正确、恰到好处的应用远程网络课件就能使课堂教学生机盎然，使学生得到积极主动的发展。

关键词：课堂电化教学设计 列出课题 确定课堂教学目标 选定电教媒体的最佳作用点 选择多种教学媒体的优化组合 建立信息反馈系统 课堂电化教学设计中的几点注意事项

课堂电化教学设计的目的是在通常教学设计原理和电教原理的结合指导下，充分发挥现代教学媒体的功能优势和教师的主导作用，优化课堂教学结构，调动学生学习积极性，有效地传递教学信息，促进教学质量的提高。

课堂电化教学设计的一般步骤：

一、列出课题

课题是教师在本节课中要传授内容的总纲。课题确定后要根据课程标准的要求，去确定通过本节课教学，学生要了解哪些知识，理解掌握知识达到什么程度。

二、确定课堂教学目标

众所周知，教学目标处于课堂教学的核心位置，它支配和指导着整个教学过程，是教学的出发点和归宿，既是教师进行教学活动的指导思想，也是学生进行学习活动的具体目标。它包含着向学生传授知识技能，培养智力能力，进行思想教育等具体内容。如何确定和实现课堂教学目标，需要注意以下几方面：

1.在确定课堂教学目标前，教师要认真钻研课程标准，按照课程标准要求，努力使自己确定的教学目标符合课程标准要求。

2．教学目标是通过具体教学内容来实现的，因此，教学内容必须在规定教材的基础上有所选择和优化，具有知识性、科学性、趣味性（含文艺性），并明确重点和难点，要有纲有目，着眼于智力的发展和能力的培养。

3．教学目标要适合不同层次学生的学习特征（学习基础和心理特征），保证大多数学生经过个人努力后都能达到教学目标，使课堂教学目标与学生接受水平基本相应。

三、选定电教媒体的最佳作用点

为了实现教学目标，要选择好电教媒体的最佳作用点，这是一个关键。如果选不准这个作用点就会让人感到电化教学可有可无、多此一举，或分散注意；或画蛇添足；如果选得恰当就能起到集中注意、画龙点睛或强化作用，获得事半功倍之效。教师操作媒体要准确把握出示时机，力争做到恰到好处，使人感到电教媒体（媒体组合）用则灵，用则优化教学；不用则有缺憾，就不完美。关于媒体（软件）出示时机，一般情况下有，讲前先示，顺文观图，主要是通过感知，拓展思路，形成整体印象；难中出示，帮助解疑，这个难不仅包括教学的难点内容，也包括用语言难以表达或通过示范学生难以准确掌握的教学内容，这时若采用合适的电教媒体，可取得一目了然的效果；讲后出示，概括总结，加深印象，巩固记忆等。

总之，课堂教学中电教媒体的最佳作用点应是：突出重点，以易解难，以简克繁；提供示范，展示过程，引导观察；创造条件，着眼激发，引起思辨；举例验证，澄清混淆，建立概念。

四、选择多种教学媒体的优化组合

教学媒体作为教学信息的载体和信道，是连接教与学的桥梁。它既要承担教师直接讲授知识的传递任务，又要承担丰富教学情境，从而培养学生能力的任务。媒体越被师生们运用得合理熟练，学习效率就越高、效果就越好。但是，媒体的选择、组合与运用，必须紧紧围绕课堂教学目标，围绕教学内容的需要。不同的学习类型，选用不同的教学媒体，目的是合理搭配，创设视听情境，确立良好的思维氛围。

五、建立信息反馈系统

课堂教学设计中，不能忽视反馈设计。因为只有通过反馈才能了解学生对所授知识理解掌握的信息，了解采用的教学策略与媒体运用是否妥当，以及教学目标的完成情况，使教师及时修正自己的教学方案（内容与程序），实现教学过程的整体优化，完成教学任务。反馈要经过课堂即时反馈和课后回忆反馈（作业、谈话、辅导、检查练习等）两步来完成。

六、课堂电化教学设计中的几点注意事项

1．教学既要重视电化教学教法的研究，譬如如何利用电教媒体的形、色、声、光、意统一的特点，对学生进行综合训练；如何通过教学设计除去不必要的重复的教学过程，突出教学内容的重点和内在联系，提高课堂教学效率等。更要重视教学过程中学生主体地位和学习方法的研究，譬如如何通过教学内容表现形式或展示方法的变化来提高学生的学习兴趣，增强学生的参与意识，增加学生的参与机会，使他们在一种比较轻松愉快的气氛中积极主动地去学习；如何引导学生注意观察、善于思考、手脑并用，看、听、读、写、思考、演练、操作结合运用；如何在一般学科教学中渗透思想品德教育和美育教育，挖掘教材内在思想性，做到教书育人，使学生在知识、能力（重点是思维能力和实际运用知识的能力）、个性、道德品质等方面获得全面和谐的发展。

2．教师既要重视知识传递过程的技术性研究，譬如电教媒体的技术功能：表现力、发现力、接触面、参与性、可控性等，以及如何运用这些功能去传递知识信息，使电教媒体与传统媒体有机结合，避免盲目追求媒体高档化、多功能化和过分运用电教媒体的形象化特征。更要重视学生学习心理因素的研究，譬如学生按年级或年龄划分的学习心理特征（情感、感知、意志、思维、注意、记忆等）；这样选择和使用媒体，学生能否接受，是否感兴趣，效果会如何；根据学生的知识水平和接受能力，如何把握好教学起点，使学生有思考、理解、消化的过程；教学中学生可能出现的心理状态，以及在这种心理状态下电教媒体应实现什么样的学习心理目标等等。

众所周知，“教学有法，但无定法，贵在得法”，搞好课堂电化教学设计是提高课堂教学质量的重要保证，提高课堂教学质量是提高学校教学质量最有效的途径，在此抛砖引玉，以求交流切磋，共同发展，提高教学水平。

第三篇：《长方形、正方形的认识》课堂电化教学设计

《长方形、正方形的认识》课堂电化教学设计

一、教学内容

九年义务教育六年制小学数学教材第五册第一节中长方形、正方形的认识。第1课时，本课学习内容主要是认识图形，它是在学生认识了线段、角和直角的基础上安排的，教材主要通过让学生观察、操作、测量等方法，认识长方形、正方形边、角的特征，建立相应的概念。

二、教学设想

《长方形、正方形的认识》这一部分内容可以用1课时进行教学。其重难点是使学生掌握长方形、正方形的特征，而且能准确无误地辨认和区别。教学根据儿童的认知规律与教材的知识结构，遵循几何图形教学的基本程序与规则，设计上主要利用多媒体CAI课件，视屏展示台等电教手段，优化课堂教学，突破重难点，同时也结合实物的演示和学具的操作等传统教学手段来完成教学任务，实现教学目标。

教学中多种教学形式的变换，直观、生动、形象地吸引着学生的注意力，促使学生积极思维，进而开发学生的创造潜能，激发他们的创造欲。充分发挥多媒体组合教学优势，让学生学的积极、主动，优化了课堂教学结构。

1、应用多媒体CAI课件及视屏展示台，能清晰地揭示正方形、长方形的概念及特点，灵活性强，操作方便，这是其它电教媒体无法比拟的，有利于突破本课的教学难点。

2、借助长方体、正方体实物，画长方形、正方形，从实物表面中抽象出长方形和正方形两种图形，再通过观察长方体、正方体的面，使学生进一步掌握长方形、正方形的特征。实践性强，可见度大，有利于学生区别长方形、正方形。

3、教学中由于多媒体课件展示、实物展示等电教手段的应用，加快了学生接受信息和反馈信息的速度，增大了教学密度，提高课堂教学效率。

三、教学目标 分解表

四、教学重难点、关键

1、重点：使学生掌握长方形、正方形的特征。

2、难点：长方形、正方形特征的归纳。

3、关键：引导学生观察、操作等活动，发挥学生多种感官作用，从而获取有关图形的感性材料，提高认识。

五、教学媒体运用情况表

六、教学过程

（一）引入新知

1、复习：电脑出示长方体、正方体

提问：长方体有何特点？长方体有何特点？

2、师生同步操作

把长方体、正方体的每一个面都剪下来，提问：剪下来的每一个面都是什么形？（指名）

（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）

3、导入

：这节课我们就来研究长方形、正方形究竟有何特点？

（二）学习新知

A、认识长方形

1、初步认识长方形

（1）（投影）用长方体实物的一个画面出一个长方形平面图。

（2）①电脑逐步显示画的过程，边画边讲解。

②长方形是长长的，方方的，所以叫做长方形。

③摸一摸长方形的面有什么感觉？（平平的面）

④长方形是由四条线段围成的，每一条线段都叫做长方形的边，所以长方形有4条边，也是四边形。

（依次闪动每一条边）板书：四条边

⑤摸一摸长方形的边有何感觉？（直直的边）

⑥长方形的四个角都是直直的。

（依次闪动长方形的四个直角，并演示用直角三角板的直角比的过程）板书：四个直角

（3）长方形边的特点

①猜一猜，长方形的四条边有什么特点？（上、下边相等，左右边相等）

②想一想，你用什么办法来证明自己的猜想？小组动手、合作试试。

③汇报活动情况

④电脑演示长方形上下对边移动重合，左右对边移动重合。

⑤小结长方形特点。

上下两条对边相等

4条边

两组对边相等

4个直角

左右两条对边相等

B、认识正方形

1、投影。用正方体实物的一个面，画出一个正方形平面图。（电脑显示画的过程）

2、4人一小组自学正方形特征，合作交流。

3、汇报学习情况。

4、老师小结正方形特征。（边讲解边操作演示）

①正方形是正正方方的，所以叫做正方形。（板书：正方形）

②正方形也是由四条线段围成，每一条线段也叫做正方形的边，所以它是一个四边形。（依次闪动每条边）板书：四条边

③展幕演示，4条边的重合过程。板书：四条边相等。

④正方形也有四个直直的角。（依次闪动每个直角）板书：四个直角

4条边

四条边相等

4个直角

C、小结

今天我们认识了哪些图形？它们各有何特点？长方形与正方形有何异同？

（三）总结新知

七、形成性练习

附：板书设计

长方形、正方形的认识

上、下两条对边相等

四条边

四条边

四

四条边相等

4个直角

附：教学流程图

您可以访问本网（www.xiexiebang.com）查看更多与本文《《长方形、正方形的认识》课堂电化教学设计》相关的文章。比例的意义和基本性质(一)〖文字大小：大 中 小〗 〖打印文章〗 〖收藏到： QQ 百度〗〖在线字典〗-教学目标

1．使学生理解并掌握比例的意义和基本性质．

2．认识比例的各部分的名称．

教学重点

比例的意义和基本性质．

教学难点

应用比例的意义或基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例．

教学过程

一、复习准备．

（一）教师提问复习．

1．什么叫做比？

2．什么叫做比值？

（二）求下面各比的比值．

12∶16 4.5∶2.7 10∶6

教师提问：上面哪些比的比值相等？

（三）教师小结

4.5∶2.7和10∶6这两个比的比值相等，也就是说两个比是相等的，因此它们可以

用等号连接．

教师板书：4.5∶2.7＝10∶6

二、新授教学．

（一）比例的意义（课件演示：比例的意义）

例1．一辆汽车第一次2小时行驶80千米，第二次5小时行驶200千米．列表如下：时间（时）5

路程（千米）

200

1．教师提问：从上表中可以看到，这辆汽车，第一次所行驶的路程和时间的比是几比几？

第二次所行驶的路程和时间的比是几比几？

这两个比的比值各是多少？它们有什么关系？（两个比的比值都是40，相等）

2．教师明确：两个比的比值都是40，所以这两个比相等．因此可以写成这样的等式

80∶2＝200∶5或 ．

3．揭示意义：像4.5∶2.7＝10∶6、80∶2＝200∶5这样的等式，都是表示两个比相等的式子，我们把它叫做比例．（板书课题：比例的意义）

教师提问：什么叫做比例？组成比例的关键是什么？

板书：表示两个比相等的式子叫做比例．

关键：两个比相等 4．练习

下面哪组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来．

（1）6∶10和9∶15（2）20∶5和1∶4

（3）和（4）0.6∶0.2和

5.填空

（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）

（1）如果两个比的比值相等，那么这两个比就（）比例．

（2）一个比例，等号左边的比和等号右边的比一定是（）的．

（二）比例的基本性质（课件演示：比例的基本性质）

1．教师以80∶2＝200∶5为例说明：组成比例的四个数，叫做比例的项．两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项．（板书）

2．练习：指出下面比例的外项和内项．

4.5∶2.7＝10∶6 6∶10＝9∶15

3．计算上面每一个比例中的外项积和内项积，并讨论它们存在什么关系？

以80∶2＝200∶5为例，指名来说明．

外项积是：80×5＝400

内项积是：2×200＝400

80×5＝2×200

4．学生自己任选两三个比例，计算出它的外项积和内项积．

5．教师明确：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积．这叫做比例的基本性质

板书课题：加上“和基本性质”，使课题完整．

6．思考：如果把比例写成分数形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积有什么关系？为什么？

教师板书：

7．练习

应用比例的基本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例．

6∶3和8∶5

0.2∶2.5和4∶50

三、课堂小结．

这节课我们学习了比例的意义和基本性质，并学会了应用比例的意义和基本性质组成比例．

四、巩固练习．

（一）说一说比和比例有什么区别．

（二）填空．

在6∶5＝30∶25这个比例中，外项是（）和（），内项是（）和（）．

根据比例的基本性质可以写成（）×（）＝（）×（）．

（三）根据比例的意义或者基本性质，判断下面哪组中的两个比可以组成比例．

1．6∶9和9∶12 2．1.4∶2和7∶10

3．0.5∶0.2和

4． 和7.5∶1

（四）下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来．（能组几个就组几个）2、3、4和6

五、课后作业 ．

根据3×4＝2×6写出比例．

第四篇：浅谈英语课堂中的电化教学（精选）

浅谈英语课堂中的电化教学

在英语课中，教学环境与条件比较狭窄，难免要造成语言环境与生活环境脱节，导致“聋哑”英语的产生。为了充分提高英语课堂教学的艺术性，使中学英语全方位开放，不受时间、空间、教材的限制，使素质教育真正落到实处，我们不妨适当运用电教媒体。近年来，多媒体在课堂教学中的应用越来越多地受到教师的重视。多媒体形象、直观、大容量的特点使课堂教学变得生动活泼、丰富多彩，充分调动了学生的学习兴趣，加强了学习的积极性，切实提高了教育数学质量。

一、录音机教学，激发兴趣，发挥主体作用。

由于受学校条件的限制，我在平时教学过程中，使用最多的就是录音机，因为它操作简单，容易控制，又能取得实效。能为学生营造出良好的学习氛围。我在平时的教学中始终注意学习兴趣的培养，在每堂课开始我都放一段英文歌曲给学生听，那些旋律活泼优美，唱词简单的歌曲，学生在欣赏的过程中会不由自主的哼唱，这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大的激发了学生兴趣，提高了学生的语感。

另外，录音机教学还能为锻炼学生的口语，提供一个真实的语言环境，学习英语最大的困难就是无法感受它们的使用环境，尤其对于锻炼口语方面，这是非常不利的。而录音机恰恰能最大限度地解决这一问题，把外教或原版的英文磁带放给学生听，让他们知道

如何真正地利用外语进行对话交流，让学生进行模仿，极大地培养了学生的听说能力。课后还可以让学生把自己朗读课文、对话表演的录音录制下来，可以再现学生自身的声音特色，然后在全班播放，共同批改，取长补短，都能使学生趣味盎然地学习英语。

二、语音室教学，突出重点，提高效率，促进协作，共同提高。语音室是一种提供语言教学环境的媒体装置，随着电子技术、计算机技术以及教学思想、方法的发展，语音室以由初期的听音功能向视听及人机交互功能发展，成为一种多媒体系统。这同一般教室相比，更加独立更加安静，在语音室上课，教师可以利用控制台上的功能键，设置俩俩对话、师生对话、听说对比、视听说对比。利用语音室多媒体教学，听、看、双向交流，即可面向全班，譬如：在英语课中有这样一段对话where is your hand ?Here it is.Where is your mouth ? It’s here.如果在语音室授课，就可以通过设置同桌对话，让学生戴上耳机，进行俩俩交流，教师进行监听及个别辅导，同时还不影响其他同学进行练习，使教师能够更具体、全面地掌握整个班级的学习情况。

在语音室上课，还可以培养学生的良好习惯，使学生更能专心听课，不随便讲话，不做小动作，集中注意力。在教师的指蹼下注意单词的重音，句子的节奏以及语音、语调，积极大胆地开口讲英语。通过话筒的传递，同学们发言声音显得更为洪亮，清楚，养成正确地拼读习惯，加上教师的正确指导，提高学生的学习效率和英语的教学质量。

三、多媒体幻灯，培养学生发散思维和言语表达能力。幻灯机媒体的特点是能为学生展示直观的画面，激发学生积极思维，引导学生理解、掌握语言知识。在字母数学时，可以提供M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等幻灯场景，这样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。在利用幻灯创设情境时还可以对幻灯片进行改制，例如：把幻灯片做成覆盖式，可根据实际情况，对幻灯片内容进行增减，逐一分步展示教学内容。如：在讲授句型“What’s that in the picture ?”时，利用幻灯，先出示“the picture”让学生说出意思，然后加入介词“in”，讲明“in the picture”是在图片里的意思，最后加入问句“what’s that ?”这样学生便能清楚地看清句型的变化过程，帮助学生在逼真的表象基础上充分地发挥想象力和创造性思维。有一课是关于香蕉这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this？”这时学生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种。最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：“Yeah”，学生情绪高涨。

教育家赞可夫曾指出：只懂得传授知识，不懂得发展学生思维能力的教师是不完全的教师。所以，任何学科都不能忽视对学生思维的训练，要把思维的展开性和压缩性融于课堂当中，从而培养学 3

生思维的敏捷性，把知识的获得，巩固、拓展紧密结合起来，优化课堂教学。因此运用幻灯片等多媒体教学，帮助学生掌握大量内容丰富、印象深刻的感性知识，这是加强学生抽象逻辑思维必不可少的条件。

四、电脑教学，加强课堂直观效果，深化教学内容，优化教学过程。

记得有句话说“未来的文盲不是不识字的人，而是不知道该怎样学习的人”。为此，我们着力于多媒体信息技术的开发和利用。微机辅助英语教学为学生提供了个别辅导的优越环境。在班级授课制条件下，学生的英语水平与能力的差异是客观存在生，解决因材施教比较困难，把微机引入课堂，就能为不同层次的学生提供必要的材料和条件，使学生在共同的学习时间里，有不同的学习状态，有各自发挥的天地。从不同层次上对这些学生进行个别辅导，在原有的基础上有所进步。

利用微机的随机性，充分巩固新知识，是课堂教学中的重要环节。如：在学生理解了本节课的内容后，用微机给出一套听力练习题，像玩电脑游戏一样，学生要根据电脑给出的声音材料，把标有数字的小球用鼠标装入相应的括号里。如果填对了，电脑程序会说：“Good(真棒)”，如错了，电脑会说：“Try again(再试下)”。同时小球“砰”的一声弹回原位。这样的听力训练比原来录音机播放，学生拿笔填空的形式要生动有趣得多。像英语教材中有许多歌曲，也能通过微机学习，歌曲的设置采用了与歌词内容相关的活泼、跳 4

跃的背景材料，然后把歌词装进去，配以歌词的朗诵和歌曲的声音材料，并设有重复、跟读、跟唱等功能，让学生戴上耳机轻松自如地像唱卡拉OK一样学唱歌曲，歌曲中的生词、生句也设置了热区，有专门的解释。

实践证明，多媒体信息的交互性可以使学生在离开老师和课堂后根据个人的兴趣爱好和任务要求自由地选择、控制学习内容，调整学习方式，都应该以学生为主体，充发展示他们的才干，从多角度，多层次，全方位地为学生创设语言环境，优化整体教学。

第五篇：学校中的电化教学

电化教学

在当前学校教育中，运用的教学媒体多种多样，简单点的有录音机、幻灯机等，而现在多数学校都配有多媒体教室。这些教学媒体既是教师的辅助工具，又是学生的认知工具，虽功能有异有同，但都是为教学服务的，而最终达成教学目标。结合本人教学实践以及在外听课中的一点感悟，再此谈谈我的一点肤浅之见。

一、渲染气氛，情感共鸣

我们学校还没有多媒体教室，所以在上某些情感性足的课文，觉得用上录音机，感觉也很不错。播放出音乐，让学生美美地朗读这一段，从学生的表情中，不难发现他们也陶醉在这音乐声中了。

由此，使用录音机使学生很快地达到了我事先想的教学效果，所以我认为这是一个很不错的教学手段之一。

二、再现情景，激发兴趣

多媒体有丰富多彩的视听和动画效果，可以增强教学直观性和生动性。一些优美的画面能让学生仿佛身临其境。在老师声情并茂的解说中，让学生感受到实物的再现，使学生热爱大自然、热爱美好事物。

三、拓宽视野，开发创造潜力

每个学生都可以而且应该发展创造力，并在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生创造性的学习、创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子要能在将来挤身于社会，现在一定要让孩子成为思维活跃敏捷、想象丰富、有创造性的一代新人。电教媒体能激发学生大脑处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，有利于学生创造性潜力的开发。

总之，电教媒体介入教学中，能极大地提高教学效率，帮助教师培养学生健康的情感、美感、兴趣与创造力。