教学案的设计与使用

第一篇：教学案的设计与使用

教学案的设计与使用

一、课堂教学的本质

课堂教学是教师有目的、有计划组织学生实现有效学习的活动过程，不同的教学理念，会带来不同的教学活动，不同的学习效果。只要强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学习任务适应学习者，那么，教师就应当为学生服务，设计课堂教学计划时，能够更多地调查了解学生的实际需要与实际兴趣，能够客观地、冷静地分析学生的实际反应与教学效果。强调课堂教学的本质是组织学生学习，还需要进一步明确什么是学习。按照通常的认识，学习是一个人通过经历或练习而得到的比较持久的身心变化。也就是说，学习首先是一种经历，是一种身心的活动过程。传统的教学方式，重在教师的讲授，采用满堂灌的方式，缺少学生自主探索，合作学习，独立获取知识的机会，忽视学生的学习情感，态度及个体差异，使学生的自主性、主动性和创造性受到压抑。“教学案一体化”是一种新型的教学模式，为学生提供自主学习与合作交流的机会，让学生在“听中学”“看中学”“做中学”与“想中学”，体验学生的身心感受，培养学生的自学能力与合作精神，从而提高课堂教学效率。

二、“教学案一体化”的学案导学模式

所谓“教学案一体化”教学方式，是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案与学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定教学目标和知识结构教学的教学活动程序。体现以教学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，合作交流为手段的原则。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计的学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己的观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了初中学生思维发展的需要，另一方面又能满足初中学生自我意识发展需要，对学生的自我发展和自我价值的体现有十分积极的作用。而教师则不仅仅是知识的传授者，更重要的任务是培养学生的自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生分析问题、解决问题的能力。

三、教学案的设计

1、教学案的设计原则

教学案是“学案导学”教学法得以实施的基础，学案的编写是否科学合理，将在很大程度上影响到学生的课前学习和课堂教学效率。针对初中数学的特点，及数学课程标准的要求，教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，充分发挥教师的主导作用合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。为尽可能的全面实现教学目标，学案的编写至少应遵循以下几个原则。

①课时化原则。围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽可能的将一课时的内容写成一个学案。初中数学教材内容的编排基本上是一习题一课时，根据课程标准的要求，要深入研究，宏观把握，细节入手，按课时编写教学案。这样有利于控制课时学习的知识量，加强授课的针对性、计划性，有利于课时目标的实现和课堂教学效益的提高。

②问题化原则。对教材中学生难以理解的内容有的应作适当的提示，配以一定数量思考题，通过一个个具有探索性的问题，引导学生进入自主地学习之中。在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。问题设计应有层次性、梯度性，应根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进。问题的编写，除一般地注意由浅入深，由易到难，充分考虑学生个性和认知规律之外，还必须重视所编问题应符合以下六条基本要求：a.学科信息的准确性；b.学科信息的系统性；c.学科信息的思想性；d.学科信息的启发性；e.学科信息的多样性；f.学科信息的针对性。使之既源于课本又不落俗套，既注意扎扎实实打好基础又加强知识的拓展与联系，具有较强的思考性。为解决这些问题，不看书不行，看书不细也不行；不思考不行，思考不深不透也不行；不联系不行，联系不广也不行。真正做到有效地把学生引入课本，激发思考，引导讨论又学会看书。

③方法化原则。数学思想方法是数学的生命和灵魂，是数学知识的精髓，是把知识转化成能力的桥梁。对数学思想方法掌握的好坏直接影响着整个解题思路。所以，在教学案设计的过程中，通过程序问题引导学生以不同的方法去识记、理解、归纳、综合，体现数学思想的渗透和数学方法的教学。变“授人以鱼”为“授人以渔”。

④生活化原则。数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，有效地描述自然现象和社会现象，初中学生应学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。教师尽可能的引导学生将课堂知识与现实生活相联系。根据数学学科特色，在学案设计过程中，应根据所学的教材内容，将现实生活中与之相关的现象引入课堂。引导学生运用所学去分析实际生活中的数学问题与现象，以进一步激发学生的学习兴趣，培养运用知识分析解决问题的能力。

⑤人性化原则。学案不应编成学生印象中的试卷。学案应体现教师对学生的循循善诱，要让优等生看到挑战，中等生看到激励，学困生看到鼓励。要让每一个学生能参与并学有所得，从而提高学生学习的积极性和独立学习的自信心，使每一位学生都有一个积极健康的学习心态。

2、教学案的组成

教学案编写应体现模式化、格式化、栏目化、活动化、个性化的“五化”运作方式，是指对学案的生成、规范、提升和发展的过程性操作办法。

模式化。即确立课堂教学的基本模式。无论课堂教学怎么运行，它都有基本模式可循。数学课程标准要求课堂教学应采用“问题情境----建立模型----解释、应用与拓展”的模式展开，让学生经历知识的形成与应用的过程，从而更好地理解数学知识的意义，掌握必要的基础知识与基本技能，发展应用数学知识的意识与能力，增强学好数学的愿望和信心。这是数学课堂教学的基本运行规律，也正是学案编写的根本性依据。

格式化。即依据模式制订学案的格式。尽管学案可以写得各具特色，但应有一定的格式才便于教师操作。格式是指学案的框架和基本程序，主要有：课题、教师寄语、学习目标、学习过程、课下训练、链接中考和每章后单元测试七个方面。其中㈠教师寄语：激励学生上进或指导学生学法的名言警句。㈡学习目标：学习目标应是体现教师对教育本质和目的的正确理解。好的学习目标是一种全新的知识观，这种新的知识观不是现成的真理和结论，而应是让学生去发现真理和获得结论的过程，是使学生在发现真理和获得结论的过程中培养创造力的。学习目标应是为了提高学生对知识上的空白点、遗漏的成分、模棱两可的问题的感性上的认识和为了发展某些能力而设的学生必须学会的目标。所以设置的学习目标要有梯度，根据不同的学习对象，按学生能力发展的不同层次可将教学目标分为基础目标，一般能力目标和情感目标。㈢学习过程：学案内容必须能使学生建立牢固的基本知识和基本技能。学习过程的编写要紧扣教学目标符合学生的认识层次，不能是知识点的单一重复。应当采用启发式，使学生“跳跳摘桃子”，在获取知识的过程中能发现各种知识之间的联系，受到启发，触发联想，产生迁移和连结，形成新的观点和理论，达到认识上的飞跃。学案内容的编写具体地讲要注意以下几个方面：（1）根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。（2）创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。（3）能体现跨学科的渗透。（4）要广泛地联系社会生活。学习过程要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。学案的编写大有文章可做，而且好的学案决不是一蹴而就、一朝一夕之功，必须潜心研究，分类专项突破，以挖掘学案之潜力。决不能把学案当成变相练习，这不但起不到应有的效果，反而会加重学生负担与素质教育相违背。它又分为七个环节： 前置准备：（1）复习与本节知识密切相关的公式、定理、法则

（2）创设适当的问题情景，引入新课，激发学生的学习欲望。

自学探究：指明学生探究的内容，设计提出适当的问题引导自学探究，让学生及时把探究结论填写在适当位置，重点是引例与“做一做”。

合作交流：让所有学生共同参与讨论教材中的“议一议”或“想一想”，发表自己的见解，张扬学生个性，教师指导完善学生思维，得出正确结论。

归纳总结：明确学生所得，及时把本节所学的知识让学生记忆、理解。

例题解析：教师设计适当的问题，引导学生分析思考解决问题的试法，学生完成例题。当堂训练：与本节知识密切相关的选择，判断与例题相似的3~5题。学习笔记：由学生撰写本节课的收获与得失（从知识、能力、方法及注意事项几个方面分析）课下训练：5~8题 链接中考：1~2题

每章后单元测试题十道选择题、四道填空题和四道解答题。

栏目化。即把格式中的学习目标、学习过程等设计转化成令学生喜闻乐见的栏目。教师在编制学案时，通过自己的理解和依据学生的学习基础和兴趣，把格式变成栏目，并在栏目巾分层设计问题，为学生找到学习的落实点。

活动化。即把栏目策划成活动系列。教师要把静态的学案看成动态的活动式学习方案。把每一个栏目策划成一个或几个学习活动。个性化。即指教师对学案的创新设计与灵活运用。教师通过自己创作和分享别人创作的学案成果，加以个性化理解并进行个性化教学，把栏目菜单和活动方式打造成精品，彰显个人教学风格。

四、教学案的使用

1、复习回顾、情景引入

教师从课堂教学一开始就要以真挚饱满的情感投入教学，注重教学内容、教学环境、教学语言的情感化，复习回顾相关的知识。通过语言描绘、实物演示、游戏、对话和文字题目等手段，为学生创设生动形象的学习情景及问题情景，激发学生自主学习的内驱力，明确学习方向。

2、学生自主学习

完成学案中的有关问题是学案导学的核心部分。它要求教师将预先编写好的学案，在上课开始发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对教材进行学习。同时，教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。在学生自学过程中教师应做到以下几点：第一、要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。第二，教师应要求学生把自学中有疑问的问题作好记录，作为合作交流的内容。这样做，能逐步培养学生自主学习的能力又能使学生逐步养成正确的自学方法，良好的自学习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。总之，学生的自主学习是“学案导学”教学模式的重要环节，其实施的好坏，直接关系到教学目标的能否实现。因此，教师必须高度重视。

3、合作交流

在学生自学的基础上，教师应组织学生讨论学案中的有关问题，对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在归纳总结时帮助学生解决。值得注意的是，在学生讨论交流过程中，教师应积极引导学生紧扣教材、学案，针对学案中的问题展开讨论交流，避免草草了事或形式主义，最大限度地提高课堂教学效率。

4、归纳总结

归纳总结就是在学生自学、讨论交流的基础上，教师根据教学重点、难点及学生在自学交流过程中遇到的问题，进行重点讲解。教师在精讲过程中，力争做到以下几点：首先，精讲的语言、内容要精。其次，精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开。再次，精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。另外，教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。

5、例习题训练

例习题的设计应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。例习题处理时，应注意多设疑，在无疑——有疑——无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。对不同年级的学生例习题的测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。练习题要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈，以便对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，做出正确的评价。讲评时应把重点放在学生学习的难点上，根据练习情况及时调整教学目标、教学进度、教学方法，做到有的放矢。

五、“教学案一体化”学案导学的评价

“教学案一体化”学案导学的评价从六个方面进行： 一看课堂上的教与学用不用学案。学案是教师站在学生学习的角度，通过体悟而策划设计的师生共同拥有的“学习节目表”。它能减少课堂运行的被动与盲目。它能养成教师的研究能力、学生主动学习习惯和学习能力。我们把在课堂教与学中用不用学案作为评价“学案课堂”的首要标准。

二看学生学得是否高兴、主动、深刻。学案的每一个栏目都是师生学习过程中走向高兴、主动、深刻的创造和创新天地。栏目条理清晰，活动一波三折，正例加反例，联想加类比，考试加实践的学案课堂会把学生的学习不断引入胜景。

三看教师教得是否轻松。课堂教学是师生不断“合”、“分”的动态过程。教师不能去抢学生的活，要善于把“皮球”踢给学生，教师要在课堂上实施“主动撤离”和“适时登场”，做好主持人。教师教得是否轻松是评价“学案课堂”成功与否的显著标志。

四看师生关系是否和谐。强调教师教学发扬民主。要把学生学习活动方式的选择，是否注意倾听学生的想法，是否与学生商量着进行，是否根据学情灵活使用学案，作为评价“学案课堂”的关键指标。

五看教师是否关注对学生的积极评价。强调教师要尊重、理解、信任、欣赏、关爱、宽容学生，进行赏识教育，引导学生养成良好的学习习惯和形成健全的人格。这是我们评价教师能否实现成功教育教学的重要标准。

六看教师是否有开拓创新意识。强调教师要知道使用的教材只是一种版本、一个范例，我们是在用教材教而不是教教材。拓展创新有明确的三个导向：一要直通考试，让学生学有成绩，体验成功，增强自信；二要揭示通法，加强“双基”，建构思想方法，形成迁移能力；三是考虑联系生活、实践和育人，让学生全面发展，提高实践与创新能力。

总之，教师的今日课堂要不断超越昨日课堂。教师要及时写出学案使用后的反思与点评，并在学案上加以批注，同时引导学生保存好学案资料，利用学案进行复习、巩固，深化所学知识，进一步提高学习水平。

第二篇：地理“学案”的设计与使用

欣赏、学习、提升系列五

地理“学案”的设计和使用

“学案”是指教师根据学生的认知水平、知识储备、课程标准和教材等编制的学习方案。“学案”是沟通学与教的桥梁，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。在“减负增效”的背景下，用“学案”教学，既能突出重点、突破难点，也能培养学生自学、探究和创新的能力，对减轻学生的课业负担，提高课堂效率有着积极的作用。

一、课前设计“学案”要精心

“学案”是把教学内容进行处理后，以问题化，练习化和过程化的方式来呈现的，供学生学习使用的详案。“学案”一般设计为四个模块：学习目标，课前学习，课中学习以及课后学习。

1.学习目标

呈现学习目标是为了让学生了解本节课的重点内容及其应该掌握的程度。目标的制定要明确具体，不要用“了解”“理解”“掌握”等模糊字眼，而要用“能记住”“能说出”“会运用”“会举例说明”等课检测性的明确用语。目标不要太多，目标要具有可检测性，当堂检测能够与“学习目标”相对应。2.课前预习

预习的目的有两个：一是扫清学习新知识的障碍，达到“温故而知新”；二是了解新课内容。在设计预习作业时，第一要指导学生自学的方法；第二应要求学生把预习中的疑问记下来，让血神带着问题走进课堂；第三，要求学生对新授课所需知识储备进行复习。3.问题探究

教师可根据教材内容、学生的认知特点，创设问题情境，把教学内容转化为一个个相互联系的“问题串”，让学生在“问题串”的引导下进行学习，使“学案”成为学生自主学习的指导老师。

问题设计应具有启发性。对教材中学生难以理解的内容要作适当提示，创设一些情境，配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在问题的解决中培养学生能力，激发学生的求知欲。问题的设计应有层次性，应根据学生的认知规律，从易到难，由浅入深，做到循序渐进。要让学生认识到，要解决教师设计的问题，必须认真阅读教材，在教材的引导下思考问题。这样，学生能真正从教师设计的问题中找到解决问题 的方法，学会看书，自学。

问题的设计应具有开放性。要满足不同层次学生的需要，使学习能力较强的学生从“”学案“的设计中得到挑战，学习能力一般的学生受到激励，让每个学生都学有所得，最大限度的调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。4.归纳总结

这个环节是学生内化知识的过程，也是信息整合的过程。每个教师要鼓励学生自己整理，从而使自己掌握的知识系统化。5.课堂反馈

可以设计两种练习。一是分解练习。在讲课过程中做到“一点一练”，加深学生对本知识点的理解，提高学生学以致用的能力。二是巩固练习。授课结束后及时进行总结性的巩固练习，在题目的设计上突出层次性，内容的设计上体现针对性，基础性和综合性，以巩固本节课所学知识，初步培养学生对所学知识的综合应用能力。6.课后反思

反思使人进步，师生在课后都可以进行反思。学生可以提出疑问，反思自己的听课效果，教师反思在教法上有哪些创新，知识点上有什么发现，组织教学方面又用了何种方法。7.课时训练 也即课后练习，设计的目的是让学生学以致用，题目最好与学生生活实际联系，题目难度比“课堂反馈”要大一点。在设计上精选题目，数量不宜太多。最后可以设计两个难题供学生选作，体现因材施教原则。

二、课堂使用“学案”要充分 1.“学案”与教材结合使用

“学案”重在设计学生的学习活动，为学生自主学习，问题探究提供才来哦和指导。有些教师的学案设计，主要是归纳、罗列书本知识，分析、阐述教学中的难点和重点。在教学中往往丢开书本，按照“学案”展开教学活动。其实，教材不仅是概念、原理和方法的介绍与分析，而且具有丰富的思想内涵，任何教学手段都不可能代替教材，“学案”如果只是以知识为线索的学习提纲，也就失去了“学案”的意义，而且还会让学生养成只看“学案”不看课本的习惯。

2.“学案”与多媒体结合使用

“学案”不仅其起着沟通“教”与“学”的作用，还承担着提高学生自主学习能力的作用，精心编制的“学案”能扩充课堂知识容量，丰富课堂教学内容。将“学案”与多媒体教学手段结合起来，教学效果会更好。

三、课后批改“学案”要创新

教师在批改“学案”时要对学生进行恰当而积极的评价。“学案”上设计的预习作业一定要及时检查。检查的方法有很多，实践充裕时，可以全部详细批阅；也可以部分批阅；或者把学生的预习作业用实物投影仪投影出来，让学生共同评价。

如何通过对“学案”的批改，来提高学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，是值得我们教师深思的问题。教师要改变传统的批改作业的方法，在批改“学案”时，除了判断对错，还要从学生的解题思路、能力、习惯、情感和品质等方面综合评价学生。

第三篇：如何设计教学案

如何设计教学案

我校将对“构建高效课堂”进行深入探讨研究。力争摸索出一条适合我校教师及学生实际情况的课堂教学模式。

一、什么是高效课堂

通过研讨，我们认为：所谓高效课堂，就是要求教师要真正成为课堂的主导，即引导者角色。学生要真正成为课堂的主体，即探究者角色，学生通过自主、合作、探究式的学习方式，来达到三维目标的要求。即用最少的时间使课堂教学效果达到最优化。其课堂教学组织形式是：

1、创设情境，学生自学：激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，要求简单的适合学生自学的知识，教师设计出思考题，指导学生阅读课本自学完成，教师对重点内容进行强调。

2、师生共研，生生互动：对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。引导学生思考、讨论，或在教师的适时点拨下，自己得出结论。

3、教师讲授，师生互补。对学生无法自学或生生无法解决的问题，学生提出质疑，教师要采取讲解的方式，但教师的讲并不是满堂灌，而应该配以启发、点拨、诱导，使学生掌握知识，并能举一反三。

4、拓展延伸，实践应用。教师对知识适当进行梳理和拓展，挖掘知识的内涵和外延，让学生对知识有深层次的理解。同时，要设计一些练习，促进学生巩固所学知识，并应用知识解决实际问题。

可以看出，只有在备课中体现“教为主导、学为主体”，“高效课堂”才能体现出来。通过学习外地先进的经验，“教学案一体化”是实现“高效课堂”的最有效的途径。

二、什么是“教学案一体化”

所谓“教学案一体化”，是指教师将详细教案简约为学生学案，通过教案学案的有机统一和师生的共同探讨，完成设定教学目标和知识结构教学的一种课时计划。从“教案”到“教学案”的转变，其本质是教学重心由老师如何“教”转变为学生如何“学”，必须把教师的教学目标转化为学生学习的目标，把学习目标设计成学习方案交给学生。实质是教师用来帮助学生掌握教学内容、沟通学生的“学”与教师的“教”，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，它是教师站在学生的知识水平、生活经验的角度对教学内容思考的文字表现，是以“学”为主。它不同于教案，教案是教师站在高于学生的高度，站在已知知识的高度对学生的居高临下的指导，是以“教”为主。“教学案一体化”可全方位地强化师生间的交流。因此，在教学案的设计和书写中，必须要以学生的学习为中心，为学生学习服务，体现出学生的学习过程和思维方法。

三、如何设计教学案

教学案设计最主要的是要体现学案的要求：

1、要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。

2、要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生学习过程中可能遇到的思维问题。

3、给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

第四篇：信息安全与计算机使用道德的教学案冽设计

信息安全与计算机使用道德的教学案冽设计

【教学目标】 知识目标：

（1）了解黑客（hacker）问题及破坏手段（2）掌握病毒的基本概念、特点、传播途径（3）针对信息的不安全因素，提出相应的防御措施 技能目标：

进一步培养学生观察、比较、分析，归纳问题的能力，能熟练使用常用软件，初步形成自主学习信息技术能力，建立pc防御体系。情感目标：

激发和保持学生对信息技术求知欲，形成积极主动的学习和参与信息技术活动，能理解并遵守信息活动的伦理道德和法律法规，负责、安全、健康的使用信息技术。【教学重点】

②针对信息不安全因素，提出相应的防御措施； 【教学难点】

病毒的基本概念，特点，传播途径； 【教学设计思路】

基于现在学生家庭条件比较好，学校也很好的开设信息技术课程，加上internet的广泛应用，学生对计算机的认识也比较深刻。当然学生在使用计算机的过程中也碰到过很多问题，主要的是病毒捆扰

着我们正常使用计算机。因此我就借此机会，在学生中分组，自由讨论，把学生们所遇到的问题，他们是如何解决的，一一罗列出来。然后进行归纳小结，这样学生对本章节的知识就有系统的了解了。【教学过程】（5分钟讨论，10分钟谈经历）师：你们家里都有自己的计算机吗？（pc）

学生举手（统计）

师：由上节课我们知道计算机必须有软件和硬件相互协调才能正常工作，操作系统属于系统软件，因此必不可少，那大家会安装系统吗？

学生举手统计（此时学生人数较少）

师：那你们的计算机有没有被“黑”过，是否中毒过？ 生：有过，严重的要系统重装，很麻烦的。

师：那好，大家既然对计算机安全方面都有那么多的了解，那我们现在就分组讨论一下你们的pc是不是中过病毒？是怎么中毒？以及中毒之后你们是怎样处理的？而且大家是不是对pc的使用中存在良好的习惯？ 生：

一组：中毒经历

①QQ聊天的时候，有一个消息自动发过来，说是照片，查看一下就中毒，然后我在网上找了QQ尾巴专杀，最后清除了；

②我同学的一个MP3放在我的计算机中想拷贝歌曲，不知道怎么的，我的计算机就中毒了，那我想一定是他的MP3中毒了； ③有一次我打开一个陌生人的邮件，不知道怎么的也就中毒了；

④不去查看不健康的网站，也不到不健康的网站上下载东西； 二组：信息安全维护方面

①系统装好之后一定要先装上防火墙和杀毒软件； ②要定时的对防火墙进行升级；

③QQ聊天设置为需要验证通过，要拒绝不明来历的人； ④要定时对自己的计算机进行查杀病毒，并能打上最新的补丁； 三组：使用道德方面

①尽量使用正版软件，不要使用不明软件； ②不进不健康的网站读，看，下载东西；

③不明来历的邮件，有反动思想的，如法轮功的宣传，我们不能查看，及时删除；

师：哦，不错哦，大家在计算机安全及维护方面有很深的了解，而且涉及的范围也比较广，那我们就一起把大家所提及的知识点归纳一下 归纳：(20分钟)

一、信息安全问题

插入小故事，课本上黑客窃取银行巨额（邪）；还有一个我的朋友进入别人网吧管理系统，没有做任何破坏，并告诉系统漏洞何在（教育大家以后即使有这样的能力，不要做破坏的事情）

1、黑客问题

2、病毒捆扰着我们的计算机

插入讲希腊围攻特洛伊城的故事，（木马故事说明了病毒的隐蔽性，从而提出病毒的特点）

特点：传染性、破坏性、潜伏性、隐藏性

传播途径：网络、可移动盘（光盘、软盘、U盘、MP3等）

3、拒绝服务攻击（略讲）

4、信息污染（略讲）

5、信息侵权（略讲）

6、信息渗透（略讲）

二、信息安全防范措施

㈠、大体上：国家有安全监督管理体系-----《计算机信息系统安全保护条例》 ㈡、使用者：

①网络的：（针对传播途径讲）如：安装防火墙和杀毒软件，定时查杀病毒等；

②非网络的：谨慎使用可移动盘，确定在使用之前没有感染病毒等；

三、信息道德教育

信息技术的广泛应用和inernet的普及，网络给我们带来了方便、乐趣，信息垃圾也毒害我们青少年思想，因此我们也应增强法制观念和伦理道德，提高假、丑、恶的分辨能能力，还应积极与各种不良信息主动应战。

我们教育者应主动“引导选择”学生进行道德教育，充当“把关人”的角色。

【归纳小结】

通过本节课的学习，大家在计算机维护，病毒等信息安全防护，以及大家在使用计算机的时候能很好的遵守信息活动的伦理道德和法律法规，安全健康的使用计算机。【拓展时间活动】

学校机房有几台计算机中病毒，并且把杀毒软件，防火墙删除，给学生分组，参与机子维护。【教学后敢】

现在信息技术还没有开展新课程，我尝试性的按新课程标准要求设计本节课，上下来之后，感觉是比较成功的，能较好的贯彻新课程标准，如：体现学生的主体地位，能够较好的诱导学生主动学习，对学生的实践也有较强的指导意义，而且过程的始末也始终能渗透道德教育，情感教育。

第五篇：《松鼠》教学案设计

《松鼠》教案

裴营乡一初中

路斌

教学目标： 通过阅读，概括松鼠的特征，通过比较，体会文章形象、生动地说明事物的方法，自觉养成爱护动物、保护环境的良好习惯。

教学重点：学习用拟人手法形象生动地说明事物。

教学难点：学习文章的状物方法；由课文内容延伸到“保护动物”。

教学步骤：

一 新课导入：

同学们从小都受到这样的教育——要爱护动物。为什么呢？因为动物是人类的朋友。因为大千世界里的动物种类繁多，人类的朋友便许许多多。今天我们一起来认识这位朋友，请同学们一起看看它是谁？

哦，原来是可爱的松鼠。那么，大家对松鼠了解多少呢？（学生回答）我们还是一起再来仔细观察观察它吧。（展示松鼠图片）

二 关于松鼠 图片、声音及影片 2 相关知识

《辞海》中的“松鼠”条目：松鼠亦称灰鼠。哺乳纲，松鼠科。体长20~28厘米；尾蓬松，长16~24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食用昆虫和鸟卵…… 年产1-4窝，每窝产5-10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

…《动物学》中关于松鼠的介绍：经济价值高的动物，根据他们用途的不同，可以分为肉用兽、毛皮兽和药用兽三类。毛皮兽有水獭和松鼠等。松鼠栖息在树林中，分布在我国东北和西北等地，毛皮可以做成大衣，尾毛可以制笔。

三 作者简介

布丰（1707－1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者。用40年时间写成36卷《自然史》。这是一部博物志，包括《地球形成史》、《生物史》、《人类史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等部分。

四 课文朗读

1.把握课文中红色字体的词语的读音。

驯良（xùn）

乖巧(guāi)

清秀(qīng xiù)

矫健（jiăo）

机警(jĭng)

玲珑(líng)

帽缨（yīng）

歇凉(xiē)

榛子（zhēn）

榉实（jǔ）

橡栗（lì）

蛰伏（zhé）

错杂(zá)

苔藓（tái xiăn）圆锥形(zhuī)梳理(shū)

2.自由朗读课文，然后读出你比较喜欢的片段，体会文章的语言美。

（学生朗读）

作者是用带有文学色彩的笔调来说明松鼠的有关情况的，写得生动而形象。

五，课文理解 1.出示问题

（1）你认为本文的结构层次是怎样划分的？

（2）作者为什么说松鼠是一种讨人喜欢的小动物？ 松鼠是怎样一种动物？找出文章中相应的段落。明确：

（总）第1段，松鼠是一种漂亮、驯良、乖巧，讨人喜欢的动物。

第2段，松鼠的漂亮。

（分）第3段，松鼠的驯良。

第4、5段，松鼠的乖巧。

（补充）第6段，松鼠是一种有用的动物。

2，思考：

作者为什么说松鼠是讨人喜欢的一种小动物？ 提示：面容 ？ 眼睛 ？ 身体？ 尾巴 ？ 坐姿？

吃相？ 3，问题：

一、松鼠外形的漂亮体现在哪些方面？

二、哪些词能说明松鼠的漂亮？

三、这段文字除运用说明外，还采用了哪种表达方式？主要运用了什么修辞方法？有什么作用？

4再说说“我”的“驯良”：同学看课文做答,提示：活动范围 ？ 活动时间

？食物特点？ 5，最后说说我的“乖巧”提示：结合四五段，从日常行为打窝两个方面回答。六，语言赏析

1，你认为本文的语言有什么特点?结合具体的句子说说你的体会。句子，1、松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动 交流探究：“经常”一词指大多数时间，而非全部时间都在高处活动,说明观察之仔细，表达之准确。

句子

2、它们是十分警觉的，只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上去。

交流探究：用“只要„„就„„“这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作，“触动”这个动词前又加了一个“稍微”，以表示这种“触动”程度之轻，在“触动”后又用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此强调它的“乖巧”。

句子 3“松鼠不敢下水。有人说松鼠过水的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和船”中的“有人说”能删去吗？

交流探究：

这表明仅仅是听说而已，并非亲眼目睹。体现作者实事求是的态度。反过来也说明其余内容是他观察之仔细，表达之准确。

以上体现语言的准确性，同学们自己在文章中继续发现。2，揣摩运用

说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一基本要求外，它的语言还非常生动，请从文章中找出相应的例句来分别说明。

运用拟人手法对松鼠作了人格化的描写。句子，“面容清秀”“玲珑的小面孔”“美丽的尾巴”中用“清秀”“玲珑”“美丽”对松鼠作了人格化的描写，突出它的“漂亮”。

句子，句子----用拟人手法形象生动地说明事物：

描写松鼠的漂亮---“面容清秀”

“玲珑的小面孔”

“美丽的尾巴” 描写松鼠的活动---“歇凉”“练跑”“玩耍”

突出松鼠的灵性---“要是被人家惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声 ” 用动作说明松鼠的精明能干---“搬” “编扎”

“挤紧”

“踏平” 写松鼠生活 居住情况---“带着儿女住在里面,既舒适又安全” 3教师总结 生动的语言：

人格化的描写：赋予松鼠人的习性 拟人化的手法：肖像动作感情习性

4，揣摩探究

文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以吃、皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你是怎么看的？（学生展开讨论）七，仿写训练

“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜和青菜，蹦蹦跳跳真可爱。”是同学们非常熟悉的一首儿歌，小白兔也是大家非常喜爱和了解的一种小动物。请同学们仿照《松鼠》一文的写法，采用生动说明的手法，抓住白兔的特征，写一段关于“小白兔”的说明文。

作业布置

课后收集松鼠的其他资料，结合课文的介绍，以小组为单位出一期手抄报。

板书设计

总写：

漂亮、讨人喜欢：驯良、乖巧

补充写：其他特征

语言： 准确

生动