高一美术教案第54-62课时

第一篇：高一美术教案第54-62课时

第54---59课时

静物明暗素描体的光影效果、理解物体结构和基本透视

教学目标：要求学生掌握物体的光影效果、理解物体结构和基本透视。重点：物体光影的表现与质感表现

难点：对画面的整体把握，避免“灰”、“花”、“脏” 教学方法：理论讲授与实践指导 教学过程： 素描的观察方法

1、形体观察：现实生活中的物体都有自己的特征和形态、质地、重量及空间。但我们通过观察、概括，可以发现他们不外乎都是由方形和圆形组成的。所以在观察任何物体时，都必须把它概括成最简单的基本形。通过透视规律后，就可以用这些简单的基本形把十分复杂的形体表现出来。在形体观察阶段，学生对物体的形基本都能做到归纳概括。

2、形体结构：物体都有自己的外形和内部构造，在写生中不能只注意外形的变化，在素描训练中，强调结构十分重要。在一般情况下，物体的内部结构关系是不会变化的，无论环境光线如何变化，都只能引起明暗色调的变化，其本身的结构并不会因为环境光线的因素而有所改变。因此只有熟悉理解了写生对象的形体和结构关系才能准确地塑造物体。在进行全因素素描前有必要作一两幅结构素描练习。

3、形体比例

写生过程中，必须强调比例关系的准确。要做到比例关系的准确性，就必须在观察阶段就要整体观察、整体比较、整体表现，切不可局部观察和绘画。

确定比例关系的方法是：从整体到局部，先确定大的全局比例关系，如最高最低，最左最右，在图中的位置最大物体中间的最小物体等，然后再确定从大到小的局部的比例关系。其中的局部比例关系一定 要服从整体的比例关系，要不断在画面上下左右，利用水平线、垂直线、斜线和虚的辅助线反复比较，以检查比例的准确性。

4、形体与明暗

形体造型准确后，明暗光影就是素描造型的重要表现形式之一了。由于物体质地所吸收和反射光的强弱有所差别，就形成了明暗光影的不同。另外光照的角度和强弱也使得物体的明暗层次更加丰富和复杂。大多数学生都对“三大面”“五大调子”有所了解，但在运用到写生过程中，却常常表现得不够充分。所谓三大面指的是；亮面、灰面和暗面；五大调子则是亮面、灰面、明暗交界、暗面反光及投影。

在写生中，主要出现的问题有两种：一种是灰面的层次表现得不够丰富，使画面仅仅区别了亮面和暗面，没有表现出亮灰、暗灰、环境以及反光对物体复杂的影响。另一种是灰面过多，而亮面、暗面区分不明确，使得整幅画缺少重点强调的部分，都很平均，也就是所说的“画灰”了。因此，作画中必须反复比较亮部、暗部以及其它中间层次，在统一中求变化，在强调差别时又要注意画面整体性。另外，还有少数学生杜宇明暗交界线和投影还有些问题。明暗交界线是区分出亮面和暗面的一个交界的线形，它一般沿着物体造型结构的走势出现在受光面和背光面之间，而不是自身形成的不与物体造型相干的部分。

投影一般是先铺大调子是和物体的暗面一同铺的，投影的形状也是依据物体造型的不同而不同，而且投影近物体的部分越黑，反之越远越亮。

5、质感、亮感与空间感

控制准确的明暗反差和掌握表现方法及灵活的笔法对表现物体的质感、亮感十分重要。

一般，光滑的物体明暗反差较大，毛糙的物体明暗反差较小，光滑的物体受环境和反光的影响明显，毛糙的物体受固有色的影响，明暗反差弱。软物体用笔轻松，坚硬物体用笔肯定。

在表现空间感方面，要首先确定画面的主体。从而作画时心里清楚哪些要画得清楚、强烈、具体，哪些要模糊简略。一般情况下，前面的物体清楚，后面的物体模糊，强光下明暗对比强，弱光下明暗对比弱，对比强就往前突出，对比弱就往后退。

可概括为：亮面实，暗面虚，前面实，后面虚，中间实，边上虚，主体实，背面虚

明暗素描是通过光与影在物体上的变化，体现对象丰富的明暗层次。明暗是表现物象立体感、空间感的有力阶段，对其真实地表现对象具有重要的作用。明暗素描适宜于立体地表现光线照射下物象的形体结构、物体各种不同的质感和色度、物象的空间距离感等等，使画面形象更加具体，有较强的直觉效果。在早期的绘画中，就有人不同程度地采用了这种手段。到了文艺复兴时期，随着科学的发展，促进了这种手段的成熟，形成了明暗造型的科学法则。这时期的三杰：达·芬奇、米开郎基罗、拉斐尔等艺术大师的研究实践把前人的经验，发展到了一个新的阶段。

初学者在开始学习时，最好采用灯光下的几何体来练习，它能帮助你认识物体在光源下的明暗变化；接着再结合静物进行练习，进一步了解光源在复杂形体的明暗变化，以更深一步了解和掌握光源的变化及对象所表现的立体感、质感、明暗、空间关系等。在调子素描的训练中，应加强光影与黑白意识，关注明暗变化的节奏规律，以及增强立体观念与空间意识。

1、光影与黑白意识。光的照射产生明暗调子，明暗构成黑白，它是构成完整视觉表现形式的重要因素。明暗是光线照射下物体形体结构的反映，物体本质结构，决定了物体明暗的变化，而物体的形状和它本质结构又不随光线的变动而变化。由明暗而产生黑与白，教学中要引导学生关注物体与背景的空间关系，以及物体明暗生成画面的黑白灰关系。

2、明暗变化的节奏规律。

在作画过程中我们知道整体地观察与表现应贯穿于作画的始终。在进行画面深入的过程中，应该让同学们深刻地认识到亮部与亮部之间、暗部与暗部之间、中间色之间有节奏的渐变规律，也就是说物体最亮、最暗只有一处，其他是次亮、再次亮，依次递减，从而产生明暗调子有秩序的变化规律。

3、立体观念与空间意识。

体积感与空间感，是整个素描训练过程的追求目标之一，也是素描观念的直接体现。既要有整体的体积，又要有细节的体积。作画前，首先要分析形与体的关系，关注形体结构线，转折点，注意形体的起伏变化；外形与明暗交界线的变化，与形体的起伏变化都有着直接的关系。

三、调整阶段应注意的几个问题。

1、表现物体的质感。质感是物体本身的材质所形成的物理表象，如玻璃制品、金属器皿、木材、皮毛、粗陶、花卉等制品，在视觉和触觉之间形成平滑或粗糙、坚硬或松软、干涩或湿润各自不同的视觉感受。如何表现观者内心感受呢，要观察物体纹理的规则：是紊乱的、粗糙的还是细腻的。通过线条有序地排列，或揉擦或涂抹，或点、刮等多种手段去表现纹理的质感，从而达到视觉的真实感。

2、加强对比效果。线条本身的粗细、长短、曲折、图形的大小、方圆、明暗的黑白、强弱，以及物质材料所形成的坚硬与松软、平滑与粗糙、干涩与湿润，等等，均会产生强力的对比。对比形成反差，反差生成视觉冲击力。在静物素描教学训练中，运用反差对比，可达到生动、活泼、丰富、强烈的视觉效果和审美感受。

3、进行艺术处理。整个素描过程都是以形象思维规律去观察美、发现美，发现具有审美价值的艺术因素。教学中，要求把对形象的认识提高到艺术形式美的高度来观察，发现其中的形式美感、形的力度感深厚感、节奏感和秩序感，积极主动地通过点、线、面、黑、白、灰等造型因素的运用，有效地表现对象，表现对物体感受。

作 业： 12课时，1张4开

要 求： 造型准确，构图合理，可表现空间感与质感，画面统一，光影效果明确。

第60—62课时 静物素描之自主构图训练

一、教学目的：经过一段时间的静物写生素描训练之后，以学生掌握一定静物写生的基本功为前提，专门开设静物素描自主构图的训练课程，引导学生重新观察眼前之物，以新的视角来判断所观察之物的形态及形态之间的相互关系，他们之间不同的色调、质感之区分与联系，并通过引导，使学生有意识地组织画面的物体轮廓关系与重叠关系，以及黑白灰在画面的组织关系，以更主动地方式来促使学生发挥自己的主观能动性来进行素描画面的构图。

二、课堂类型：合课（作品欣赏、理论讲解、训练辅导、示范解析等）

三、教学重点和难点：

点——学生对物体形态的观察能力与组合能力，学生对画面元素的取舍与安排。难点——学生对以往被动构图方式的习惯导致主动性构图的不适应，对画面元素的选择与组织。

四、课前准备：相关内容的文字和图片进行收集和整理，画室准备好相关的静物素描对象

五、教学过程

1、讲授课程

幻灯片展示，通过图片解析和文字解析来讲解自主构图之重要性、必要性 再通过分析一两张典型画作为例，引导学生分析其与以往接触之画面构图有何异同之处，并引导学生观察相异之处所引起的视觉变化和画面效果 小结自主构图之要点和优点 讲解自主构图的步骤和方法

引导学生通过刚才思考和总结来重新观察画室中早已罗列的平时所接触的静物

2、课堂训练

引导学生将重新感受、观察的静物付诸笔头，在画面中大胆表达出来

老师有目的地引导学生以全新的手法来表达眼前静物的组合关系，可作大胆取舍 老师在学生尝试一小段时间后进行简单示范，并讲解自己的思考过程和取舍理由，以及布局的目的，引导学生思考 学生根据老师的引导继续写生

3、课堂总结

对学生作业进行分类和讨论，最 后老师总结

六、总结课程，布置相关课外练习

第二篇：数学第十册教案第52课时

第52课时

教学内容：混合练习，完成练习十四的第10~14题。

教学目的：使学生更好地掌握归一应用题的解法，巩固提高学生的解题能力和计算能力。

教学过程：

一、巩固练习。

1、做练习十四的第10题。

让学生自己独立计算，做完后，指名学生说一说每小题运算顺序是怎样的。

2、做练习十四的第11题。

让学生自己独立列式计算，然后指名学生说一说列式的理由。

3、做练习十四的第12题。

指名学生读题，思考，后提问：已知条件和问题是什么？先求什么？怎样列式？“照这样计算”是什么意思？1年有多少年来个月？后求什么？怎样列式？

学生列式解答，集体核对。

4、做练习十四的第13题。

学生读题后，自己列式解答，教师巡视，个别辅导。

最后集体订正，订正时让学生说一说解题目的思路和过程。

5、做练习十四的第14题。

学生独立完成，教师批改，并作适当的小结。

二、作业。

练习十四的第11、12、13、14题。

第三篇：VB6.0程序设计教案_第51、52课时

第51、52课时

上课时间：2014年 5月 21日 备课时间：2014年 5月 18日

4.5 创建简单选课系统

【教学目标】

1、掌握列表框控件的应用；

2、掌握组合框控件的应用；

3、掌握复选框按钮控件的应用。【教学重点】

列表框控件和组合框控件的应用 【教学难点】

对Split函数的理解和应用 【教具】

多媒体、计算机 【教学过程】

一、复习

1、命令按钮控件的常用属性和常用事件？

二、导入

上一章讨论了Visual Basic中学习了单选按钮控件、框架控件以及复选框按钮控件的应用。本节课我们来通过制作小程序，学习列表框控件和组合框控件的应用。

三、自主学习

1、列表框控件

列表框（ListBox）控件用于显示项目列表，从其中可以选择一项或多项。如果项目总数超过了可显示的项目，就自动在列表框控件上添加滚动条。

列表框控件的常用属性如下：

1）List：返回或设置控件的列表框部分的项目。该属性值是一个字符串数组，数组的每个元素都是一个列表框项目，列表框控经·件在设计时可以通过属性窗口来设置。

2）ListCount：返回控件的列表部分项目的个数。

3）ListIndex：返回或设置控件中当前选择项目的索引，在设计时不可用。当选定列表的第一项时，ListIndex属性值为0，如果未选定项目，则ListIndex属性值是1，ListCount属性包含项目数，其值总是比最大的ListIndex值大1。

4）SelCount：返回在列表框控件中被选中项的数量。

5）Selected：返回或设置在列表框中的一个项的选择状态。该属性是一个布尔值数组，其项数与List属性相同。在设计时是不可用的。

6）Sorted：指定控件的元素是否自动按字母表顺序排序。

7）Style：指定列表框的样式。如果该属性值为0，则呈现为标准列表框；如果属性值为1，则呈现为复选框式列表框，每一个文本项的边上都有一个复选框，可以选择多项。

列表框控件的常用方法如下：

1）AddItem：用于将项目添加到列表框控件，语法格式如下： oList.AddItem item, index 其中oList表示列表框控件；参数Item为字符串表达式，用来指定添加到该列表框的项目；参数Index为整数，用来指定新项目在该列表框中的位置。对于列表框控件的首项，index为0。

如果所给出的Index值有效，则Item将防止在oList中相应的位置。如果省略index，则当Sorted属性设置为True时，item将添加到恰当的排序位置，当Sorted属性设置为False时，item将添加到列表框的结尾。

2）RemoveItem：从列表框控件中删除一项，语法格式如下： oList.RemoveItem index 其中oList表示列表框控件；参数index是一个整数，表示要删除的项在列表框中的位置。对于列表框中的首项，index为0。

2、组合框控件

组合框（ComboBox）控件将文本框控件和列表框控件的特性结合在一起，即可以在控件的文本框部分输入信息，也可以在控件的列表框部分选择一项。组合框控件的常用属性如下。

1）Style：用于设置组合框控件的样式。如果该属性值为0（默认值），则呈现为下拉式组合框，包括一个下拉式列表和一个文本框，可以从列表选择或在文本框中输入。如果该属性为1，则得到一个简单组合框，包括一个文本框和一个不能下拉的列表，可以从列表中选择或在文本框中输入。如果该属性值为2，则呈现为下拉式列表，这种样式仅允许从下拉式列表中选择。

2）Text：对于Style属性设置为0的下拉组合框或Style属性设置为1的简单组合框，返回或设置编辑域中的文本；对于Style属性设置为2的下拉列表框，返回在列表框中选择的项目，返回值总与表达式List（ListIndex）的返回值相同。

为了添加或删除组合框控件中的项目，需要使用AddItem或RemoveItem方法。利用List、ListCount和ListIndex属性可以实现对组合框中项目的访问。也可以在设计时使用List属性将项目添加到列表中。

3、Split函数

使用Split函数可以将一个字符串拆分为一个下标从0开始的一维数组，其中包含指定数量的子字符串。调用格式如下：

Split(Expression, Delimiter, Limit, Compare)其中参数Expression为必选项，是一个Single表达式，包含子字符串和分隔符；其他参数均为可选项。

Delimiter是用于标识子字符串的界限的任何单个字符。如果省略了Delimiter，则假定空白字符（“”）为分隔符。

Limit指定输入字符串应拆分到的子字符串的最大数量，默认值-1，指示在Delimiter字符串的每个匹配项处都拆分输入字符串。

Compare为一个数值，指示计算子字符串时使用的比较模式。若该参数为0，则执行二进制比较，即区分大小写字母；若该参数为1，则执行文本比较，即不区分大小写字母。

Split函数返回一个String数组。如果Expression为零长度字符串（“”），则Split返回包含零长度字符串的单个元素数组。如果Delimiter为零长度字符串，或它不在Expression中的任何位置出现，则Split将返回包含整个Expression字符串的单个元素数组。默认情况下，或Limit等于-1时，Split函数将在分隔符字符串的每个匹配项处拆分输入字符串，并以数组形式返回子字符串。当Limit参数大于0时，Split函数在分隔符的第一个Limit-1匹配项处拆分此字符串，并返回带有结果子字符串的数组。例如Split(“a:b:c”,”:”)返回的数组包含三个元素：“a”、“b”、“c”；而Split（“a:b:c”,2）返回的数组包含两个元素：“a”和“b:c”。

当Split函数在一行中遇到连个分隔符时，或在字符串的开头或结尾遇到分隔符时，会将它们解释为围绕空字符串（“”）。例如，Split（“XX”，“X”）返回的数组包含三个空字符串：一个在字符串开头和第一个“X”之间，第二个在两个“X”字符串之间，第三个在最后一个“X”和字符串结尾之间。

四、合作探究

编程设计：

创建一个简单的选课系统，当从组合框中选择不同专业时，通过列表框列出相关的课程，可以从中选择所需的课程，并允许添加或删除课程；当选择了一些课程并单击“确定”按钮后，通过另一个窗体列出选课结果。

设计步骤：

1、在Visual Basic集成开发环境中新建一个EXE工程，并把窗体文件和工程文件分别命名并保存。

2、利用属性窗口对窗体Form1的以下属性进行设置。将其Caption属性设置为“选课系统”。将其BorderStyle属性设置为1-Fixed Dialog。

3、在窗体FORM1依次添加以下控件。

1)标签lb1Major，将其Caption属性设置为“专业（&M）:”

2)在工具箱中单击ComboBox图标，并在窗体上绘制一个组合框控件，然后将其命名为cboMajor。

3）标签lb1Course，将其Caption属性设置为“可选课程（&A）：” 4）在工具箱中单击ListBox图标，并在窗体上绘制一个列表框控件，然后将其命名为1stCouse。

5）命令按钮cmdAdd，将其Caption属性设置为“>”。6）命令按钮cmdRemove，将其Caption属性设置为“<”。7)标签lb1SelectedCoourse，将其Caption属性设置为“已选课程（&S）:” 8)列表框1stSelectedCourse。

9）命令按钮cmdOK，将其Caption属性设置为“确定”，Defaule属性设置为“True”。

10）命令按钮cmdCancel,将其Caption属性设置为“取消”，Cancel属性设置为True。

4、在窗体Form1的代码窗口中编写以下事件过程。

Private smajor As String, scourse1 As striing, scourse2 As String, scourse3 As String Private amajor()As String, acourse1()As String, acourse2()As String, acourse3()As String Sub listfill(ByVal oname As Control, aitem()As String)For i = 0 To UBound(aitem)oname.AddItem aitem(i)Next End Sub Private Sub cbomajor_click()lstcourse.Clear Select Case cbomajor.ListIndex Case 0 listfill lstcourse, acourse1 Case 1 listfill lstcourse, acourse2 Case 2 listfill lstcourse, acourse3 End Select End Sub Private Sub cmdadd_click()If lstcourse.ListCount > 0 And lstcourse.ListIndex <>-1 Then lstselectedcourse.AddItem lstcourse.List(lstcourse.ListIndex)lstcourse.renmoveitem lstcourse.ListIndex End If End Sub Private Sub cmdcancel_click()Unload Me End Sub Private Sub cmdok_click()Me.Hide form2.Show End Sub Private Sub cmdremove_click()If lstselectedcourse.ListCount > 0 And lstselectedcourse.ListIndex <>-1 Then lstcourse.addiem lstselectedcourse.List(lstselectedcourse.ListIndex)1 stselectedcourse.RemoveItem lstselectedcourse.ListIndex End If End Sub Private Sub Form_Load()smajor = “计算机软件，多媒体技术应用，计算机网络技术” scourse1 = “计算机操作与使用，计算机网络技术与应用，基于过程的程序设计，网页制作，数据库应用开发，桌面应用程序开发，软件开发实训” scourse2 = “计算机操作与使用，美术设计，多媒体技术应用，计算机图形图像处理，二维动画制作，三维动画制作，音频视频编辑处理，平面设计，影视制作，多媒体制作” scourse3 = “计算机操作与使用，计算机组装与维修，操作系统与网络服务器管理，计算机网络技术与应用，网络布线与小型局域网搭建，网页制作，中小型网站建设与管理” amajor = Split(smajor, “,”)listfill cbomajor, amajor cbomajor.Text = cbomajor.List(0)acourse1 = Split(scourse1, “,”)acourse2 = Split(scourse2, “,”)acourse3 = Split(scourse3, “,”)listfill lstcourse, acourse1 End Sub Private Sub lstcourse_dblclick()cmdadd_click End Sub Private Sub lstselectedcourse_dblclick()cmdremove_cllick End Sub

5、在当前工程中添加窗体Form2，并在该窗体上添加以下控件。1）标签lb1Resule,将其Caption属性清空。

2）文本框txtResult，将其MultiLine属性设置为True，ScrollBars属性设置为3.3）命令按钮cmdClose，将其Caption属性设置为“关闭”。

6、在窗体Form2的代码窗口中编写以下事件过程。Private Sub cmdclose_click()Unload Me End Sub Private Sub form_activate()Dim i As Integer, sresult As String lb1result = “你选择了” & Form1.cbomajor.Text & “专业。” & vbCrLf & “选择了以下课程：” For i = 0 To Form1.lstselectedcourse.ListCount-1 sresult = sresult & Form1.lstselectedcourse.List(i)& vbCrLf Next txtresult.Text = sresult Unload Form1 End Sub

7、按F5运行程序。

8、从“专业”下拉列表框中选择一个专业，此时“可选课程”列表框包含的项目将随之发生变化。在“可选课程”列表框中单击一门课程并单击“>”按钮或者双击要选择的课程，可使其进入“已选课程”列表框。若要从“已选课程”类表框中移除某门课程，可在该列表框中单击该课程并单击“<”按钮或者双击该课程。单击“确定”按钮，此时将显示另一个窗体并给出选课结果。

五、课堂小结

本节课主要通过设计小程序，学习了学习列表框控件和组合框控件的应用。

第四篇：第8课美术教案2课时

河南省扶沟县实验小学教案

第8课 猜猜我是谁

第一课时 总第10课时

教材分析

“猜猜我是谁”是融游戏、制作、表演为一体的美术活动，属于“综合·探索”这一个学习领域。本课教学围绕“制作面具、开展游戏”这一主题展开。学生的主要学习活动为选择合适的材料，撕一撕、贴一贴、制作一个有趣的面具并开展躲迷藏、猜猜我是谁等形式的游 教学目标

1、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”活动的愉悦。

2、认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。

3、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。教学重难点

重点：运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。难点：面具的眼睛、嘴巴的抠洞。教学准备

教具：范品若干，各种纸质撕贴材料等 学具：各种纸质撕贴材料，剪刀，胶水等 教学过程

一、组织教学

准备制作用具，规范美术制作习惯。

二、导入新课学习撕纸

1、听：教师背对学生撕纸，让学生听听这是什么声音？

2、尝试撕纸：师生围坐在一起尽情的撕纸。

1）边撕纸边探讨：撕纸时为什么会发出声音？ 2）撕纸时声音的轻重会有什么样的不同？ 3）撕纸与用剪刀有什么不同？ 4）这样尽情的撕纸，你心情怎么样？

5）如果要撕两个相同的形状，你有什么方便的好办法？

3、分析撕纸：

这一大堆撕好的纸，我们该怎么办？能有什么用？

4、揭示课题

河南省扶沟县实验小学教案

三、欣赏感知

1、出示教师制作的纸面具，引导学生欣赏分析。1）看一看：①你观察了面具，你发现了什么？

②面具的内容是什么？

③面具用了什么颜色的彩纸？

2）摸一摸：①你又有什么发现？

②摸上去有什么感觉？为什么有这样的感觉？

3）戴一戴：①戴上后有什么样是感觉？

②表演给大家看看。

4）想一想：①你看过后，你认为我们应该怎么样做？

2、全班师生讨论：制作步骤。

3、你认为怎样为自己眼睛、嘴巴开洞最准确，最方便？（小组探讨）

4、欣赏各地各种的面具，了解面具的常识，启发学生制作。

四、学生作业

师生大家利用撕好的各色彩纸，制作面具。

五、教师巡回指导。

1、及时反馈、纠正。

2、帮助有困难的学生。

3、参与其中。

六、展示、游戏。

1、带上面具，游戏活动“猜猜我是谁”

2、相互欣赏，相互活动。

第二课时 总第11课时

教学目标

1、对游戏和制作活动有兴趣，并能体验装扮自己和参与“猜猜我是谁”，认知各种纸质撕贴材料和制作面具，培养方法。

2、运用撕、贴、拼的方法制作面具，培养动手能力和创造能力。教学重点：培养学生动手动脑的能力。教学难点：制作出别具一格的面具。

河南省扶沟县实验小学教案

教学准备：示范作品、彩色纸、剪刀、胶水和线。教学过程：

一、组织教学

查用具、安定情绪。

二、讲述新课

1、展示教师示范作品，激发学生的兴趣。

2、抛出课题，分组完成面具的作业。

3、要求学生思考面具使用的材料。各种彩色的纸或者其他材料。

4、所采取的主要方法：撕一撕，贴一贴，5、面具的色彩

很多创作都是在传统基础上进行的。面具的色彩可以借鉴京剧脸谱色彩的运用。教师可以稍微的提示以下传统的脸谱的色彩搭配，但不做重点讲解。

6、出示相关资料：传统京剧脸谱有这样的说法：红忠、黑正、白奸、蓝凶、绿暴。教师分别出示关羽、包公、曹*、窦尔墩、程咬金的脸谱。从这些脸谱上，可以看出脸谱色彩有一个主调。如窦尔墩的脸色以蓝色为主，其它颜色的花纹是陪衬。今天我们创作的面具应有一个主调，即以一个色彩为主，其它作为陪衬。可以是冷调，也可以是暖调。另外，要注意色彩的明度对比，即深浅对比：在浅底子上画深色花纹，在深底子上画浅色花纹。

7、面具的花纹

也可以借鉴京剧脸谱或原始部落面具的花纹。有以下三点值得考虑：

A、花纹应符合脸型的凹凸、起伏。

B、花纹可以是粗犷、奔放的。

C、花纹可以是细腻的。例如金钱豹脸谱上的豹头形花纹，金钱图形就形象地说明人物象豹一样的凶狠；白日鼠白胜脸谱上双目间的白鼠花纹说明和象征的绰号。

8、出示学生的优秀作业。

以上所举的例子都是给同学作参考的，同学们可以充分发挥自己的想象力去创造面具的不同神态、性格及美感。希望每个人创造出独一无二的面具色彩和花纹。

三、布置作业

1、学生开始制做

2、教师巡回辅导，重点在如何用明度对比、色相对比突出形象。

第五篇：高一美术教案

高一美术教案：培养审美的眼睛—美术鉴赏及其意义

一、教材分析

（一）教学目标本课作为高中整个美术鉴赏教学的开篇，对后面的教学具有指导意义。通过本课的教学，使学生初步了解什么是美术鉴赏、美术鉴赏的一般过程和特征，以及学习美术鉴赏有什么意义，由此掌握美术鉴赏的方法，培养学生“审美的眼睛”。

（二）内容结构本课主要包括四个部分：第一部分从现代人的全面发展出发，指出培养审美的眼睛是现代人全面发展的需要，而美术鉴赏则是培养审美的眼睛的必要途径。第二部分“什么是美术鉴赏”，先从对身处天安门广场的感受和对天安门的认知中，说明美术鉴赏并不神秘，而是与我们的生活息息相关，并由此引出美术鉴赏的问题。然后再从具体的美术作品入手，以中国唐代画家的中国画《捣练图》和法国画家米勒的油画《拾穗》为例，简单介绍了美术鉴赏的一般过程或方法，由此导入，进入概念分析，阐明什么是美术鉴赏、其特性以及在美术鉴赏中被动接受与主动参与的关系等。这里没有涉及什么是美术或什么是艺术的问题，而是直接谈什么是美术鉴赏，这是因为美术或艺术的概念本身就十分复杂，它将涉及到更为复杂的专业知识，这对于学生的理解来说是困难的，也将影响本课的主题。更由于当代艺术已模糊了艺术与非艺术、艺术与生活的界限，“什么是艺术”在学术界也是一个正处于争论之中的问题，对于那些还没有定论的问题我们只好在教学中暂时悬置起来。第三部分“美术作品是如何分门别类的”，简单介绍了美术的基本分类方法，这里只列出了一个简略的艺术分类，学生了解这些就可以了。但教师还应明白，在美术的六大分类——绘画、雕塑、建筑、设计、书法、摄影中，还可以按照其材料、功能、题材、内容等作更细致的划分。以下列出的分类并不完整，仅供参考：1．绘画按材料和功能：油画、中国画(其中按技法分为工笔画和写意画；按题材分为人物画、山水画和花鸟画)、版画(按材料分为木版画、石版画、铜版画、锌版画、丝网版画；按技法分为镂版画、腐蚀版画、水印版画、套色版画)、素描(其中也包括速写，按工具分为钢笔素描、铅笔素描、碳笔素描、毛笔素描等；按题材分人物素描、风景素描、静物素描)、水彩画、水粉画、丙烯画、连环画、年画、壁画、宣传画或招贴画、插图或装饰画等。按内容和题材：人物画（包括人体画、肖像画、风俗画、宗教画、军事画、历史画等）、花鸟画、静物画、风景画或山水画等。按形式语言：具象绘画、意象绘画、抽象绘画。2．雕塑按题材和功能：人体雕塑、肖像雕塑、动物雕塑、架上雕塑、纪念雕塑、环境雕塑或公共雕塑、实用装饰雕塑等。按空间：圆雕、浮雕。按放置地点：室内雕塑、户外雕塑。按工具材料：石雕、木雕、泥塑、金属雕塑（包括钢铁雕塑、铜雕、不锈钢雕塑等）、根雕、冰雕、沙雕、雪雕、软雕塑等。按形式语言：具象雕塑、意象雕塑、抽象雕塑、观念雕塑。3．建筑按功能：园林建筑、纪念建筑、住宅建筑、公共建筑。4．设计按功能：实用美术、商业美术、特种工艺美术。按内容和材料：服装设计、陶瓷设计、工业设计、广告设计、网页设计、环境艺术设计、家具设计等。按形式语言：平面设计、立体设计、构成设计。5．书法按形式语言：楷书、隶书、草书、篆书。6．摄影按内容：人物摄影、风景摄影、动物摄影、静物摄影。按形式语言：具象摄影、意象摄影、抽象摄影、观念摄影。第四部分“美术鉴赏有什么意义”，以美术的三大功能为基础，说明美术鉴赏不仅是对知识的学习，更重要的是对培养学生认识世界的能力、审美的眼睛和健康的审美情趣以及未来的人生发展，都具有十分重要的意义。

（三）教学的重点与难点本课教学的重点在于培养审美的眼睛，掌握美术鉴赏的一般方法，认识美术鉴赏对于个人未来人生发展的重要价值和意义。本课教学难点，主要是如何结合实例讲清美术的主要分类方法、美术鉴赏的概念和美术鉴赏的一般过程或方法