学生二中队——用社会主义核心价值观引领飞行大学生思想教育工作探析（共5篇）

第一篇：学生二中队——用社会主义核心价值观引领飞行大学生思想教育工作探析

用社会主义核心价值观引领飞行大学生

思想政治教育工作探析

——以学生二中队为例

2013年12月，中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，提出要把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程，要拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径。2016年全国高校思想政治工作会议上总书记对办好社会主义高校提出“要坚持不懈培育和弘扬社会主义核心价值观，引导广大师生做社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者”的要求。中国民航飞行学院作为祖国培养蓝天精英的民航学校更需要依靠社会主义核心价值观来引领教育教学，确保学校发展的方向和目标紧紧围绕社会主义的道路前进。

为此，我校自2014年开始定期开展社会主义核心观学习交流活动、开设网上宣传教育专题专栏等多种形式的社会主义核心价值观教育，并不断地创新学习方式、探究践行有效路径，营造了良好的学习、教育和实践社会主义核心价值观的校园氛围。在此情境下，学生二中队以公寓和校园等第二课堂为阵地，以先进人物事迹学习、主题讲座、影片赏析等知性教育及体验活动为载体，以显性教育与隐性渗透为方式方法，充分发挥社会主义核心价值观在大学生思想教育工作中的价值引领作用。

一、知——用社会主义核心价值观精神实质引领思想教育工作目标和方向 帮助大学生达到对社会主义核心价值观的理性认知，明确把握核心价值观念的精神实质，是在大学生中培育和践行社会主义核心价值观的内化起点，是思想教育工作有效开展的基础。只有深入理解社会主义核心价值观念的丰富内容、内涵，了解社会主体核心价值观念的重要意义，才能培养当代飞行大学生对核心价值观念的认同感塑造思想高尚的道德情操，才能把内心的自觉转化成符合道德规范的外化行为。

(一)加强理论研究，深入挖掘社会主义核心价值观的理论内涵 社会主义核心价值观以马克思主义为指导，以中国特色社会主义共同理想为主题，汲取古今中外的有益文明成果，把涉及国家、社会、公民的价值要求融为一体。“富强、民主、文明、和谐”是实现社会主义强国的国家建设目标，“自由、平等、公正、法治”是建设美好社会的共同理想，“爱国、敬业、诚信、友善”是个人修身自律的道德准则。这三个层面以以人为本为价值基调，以共同富裕为价值目标，以公平正义为价值核心，体现了价值目标、价值取向、价值准则的统一。

在日常思想政治教育工作中，学生二中队党支部通过民主生活会、党员会议、党课等学习身边的先进事迹，提高大学生党员的党性修养。并以道德讲堂、学生代表大会、专题研讨等方式对社会主义核心价值观相关文件精神进行学习。通过一系列理论学习，有效地在飞行大学生中间弘扬了国家主流意识形态，帮助学生们坚定了理想信念、塑造了有利于社会发展进步的积极向上的价值观，使其成长为社会主义的合格建设者和可靠接班人。

(二)注重多管齐下，努力畅通社会主义核心价值观宣教渠道 首先，学生二中队充分借鉴主渠道发挥的作用，进一步借助第二课堂的思想道德教育为大学生社会主义核心价值观的形成奠定理论基础。思想政治理论课是社会主义核心价值观融入高校育人过程的主渠道。学生二中队督促在职辅导员加

强自身思想道德素质并要积极更新思想教育内容、创新教学方法，不断提升思想政治教育的效果，推进社会主义核心价值观“进宿舍、进生活、进头脑”，帮助大学生系统掌握与深刻领会社会主义核心价值观的思想真谛与理论内涵。其次，充分发挥主阵地作用，为大学生社会主义核心价值观的内化创造有利条件。要使社会主义核心价值体观内化为大学生的价值观念和政治信仰，日常教育主阵地建设必不可少。学生二中队以宿舍文化、社会实践、日常管理等为重要载体，着力加强主阵地建设。通过开展社会主义核心价值观演讲比赛、征文比赛、三好学生和十佳标兵评比、社会服务志愿活动等实践活动，把核心价值观念的传递隐藏在实践锻炼中，推动社会主义核心价值观转化为大学生应当践行的道德标准、应当遵循的价值准则和应当追求的理想信念。

二、情、意——用社会主义核心价值观的价值导向引导高校思想教育工作的价值认同

价值认同是思想政治工作的出发点和落脚点。但由于在价值关系中的地位不同，不同的价值观之间往往有矛盾和冲突，这样的结果就是价值失序。任何社会都会注重建立主流的、核心的价值观，这依靠每一个社会单元和组织都能够引导好每一位成员的价值观念。当代大学生群体，处于比过去更加复杂多变的社会环境，世界观、人生观、价值观趋向多元化，在思维方式、价值判断、生活习惯、语言表达、个性追求等诸多问题上有许多新特点，因此，价值认同是高校思想政治工作中非常关键的环节。

学生二中队把培养飞行大学生的价值自觉为思想教育工作的中心，着力树立社会主义核心价值观在青年大学生中的价值权威，用这种价值导向，使社会主义核心价值观成为大学生成长成才的精神动力和价值基础，在高校思想政治工作中达到价值认同。具体而言，一方面通过教育，有计划地进行核心价值观的培育。通过社会主义核心价值观教育常态化、制度化，确保道德讲堂、专题讲座、社会志愿服务等活动定期举行。借助综合操行评定这一考核工具，实现对道德行为的强化和不规范行为的遏制。另一方面，通过生活化的教育把价值观念渗透到学生血液中，潜移默化地塑造飞行大学生的价值观念系统。并积极鼓励学生个人通过自己的实践活动和人生经验对之加以选择和内化。同时，把社会主义核心价值观与日常一日生活制度实施、宿舍管理等相结合，把践行社会主义核心价值观落到实处、落到细处、落到小处，把对社会主义核心价值观的价值认同化作脚踏实地的具体行动，使社会主义核心价值观成为个人的基本遵循，并身体力行大力将其推广到全社会去。

三、行——注重实践养成，优化培育和践行社会主义核心价值观的外化途径

（一）规范日常行为，塑造大学生良好行为习惯

日常学习生活的行为习惯是一个人道德品质和思想素养最真实、最直接的体现，大学生的日常行为表现也是检验其是否将社会主义核心价值观内化为自己的价值观的最好标准。

学生二中队针对行为失范的特质学生建立了帮扶制度。通过个体深度辅导、建立帮扶对子、签订纪律承诺书、设置学生思想道德成长记录本等约束和规范学生的日常行为。另外，充分发挥操行综合测评的作用，将学生的日常纪律、生活、学习、思想等表现与个人评优评奖等挂钩。还建立了公平、公正、公开的评奖评优机制等等。以此加强对大学生日常学习、生活行为的规范，引导大学生树立远大理想，养成高尚品格，端正学习态度，优化生活作风;引导大学生知行合一，以小见大，从一点一滴的小事做起，严格要求自己，自觉将社会主义核心价值观的要求体现于日常行为之中。

（二）指导课外活动，帮助大学生将理论应用于实践

党团活动、社团活动和志愿服务等课外活动是大学生践行社会主义核心价值观的具体表现，也是社会主义核心价值观引领校园文化的重要途径。学生二中队充分发挥学生党员和优秀团员的先锋模范作用，加强基层党组织建设，创新基层党建工作途径，提升党团活动的水平;要加强对学生社团的指导，将社会主义核心价值观融入社团建设与社团活动，强化优秀社团的辐射作用、示范作用、服务作用。

学生二中队利用节假日、执照考试、社会重大新闻等重要时间节点组织与社会热点相关的、学生感兴趣的课外活动，比如组织在队学生观看纪念长征胜利会师80周年视频、学习黄大年廖俊波等先进人物生活会、中秋团圆会知恩报恩晚会、飞行学长先进事迹学习交流会、诚信教育诚信征文等等。

（三）开展社会实践，增强大学生社会责任感

社会实践是大学生深入社会、了解社会、服务社会的有效途径，也是大学生增长才干、增强社会责任感的重要方式。通过参加社会实践，大学生能够更清楚地了解和认识国情，亲身感受时代脉搏，真正认识到自己肩负的历史使命，增强社会责任感。通过社会实践，大学生还能够向社会宣传和弘扬社会主义核心价值观，从而进一步深化对社会主义核心价值观的理解，增强践行社会主义核心价值观的主动性与积极性。

学生二中队利用学生假期和周末等时间组织学生开展各类社会实践活动。如2017大学生暑期赴重庆“寻山城革命踪迹，铸青春民航梦想”的社会实践活动、到广汉小学开展“小小飞行员”梦想宣讲活动等等。通过一系列社会实践活动学生们在实践中感受到了红色革命精神的传承，也更加深刻的体验到自身在实现“民航强国梦”的重要责任等等、

第二篇：用社会主义核心价值观引领大学生的宗教观

用社会主义核心价值观引领大学生的宗教观

摘要：用社会主义核心价值观引导教育大学生树立正确的宗教观，对于培养社会主义事业合格建设者和接班人十分必要。用社会主义核心价值观引导教育大学生树立正确的宗教观：一是要把对大学生的社会主义核心价值观教育贯穿于思想政治教育的各个方面;二是要为社会主义核心价值观培育搭建现实平台。

关键词：社会主义核心价值观;引导;教育;大学生;宗教观

中图分类号：G641

文献标志码：A

文章编号：1002-2589（2015）18-0259-02

大学生宗教信仰问题，不仅关系到高校自身的稳定与发展，同时更关系到未来国家事业的兴衰成败。因此，高校加强对大学生的思想教育和行为引导，用社会主义核心价值观教育引导大学生树立正确的宗教观显得十分必要。

一、社会主义核心价值观的基本内涵及其特点

社会主义价值观，是指人们对社会主义价值的构成、价值性质、价值评价标准体系的总的看法和根本观点。社会主义核心价值观，是在过渡时期和社会主义建设以及改革开放历程中，逐步形成和发展起来的，对中国特色社会主义健康发展具有指导意义的价值观念和价值目标。社会主义核心价值观作为社会主义价值体系支撑范畴，是价值体系中最核心、最基础的部分。

继党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》首次提出建设社会主义核心价值体系的战略任务，十七届六中全会指出：“社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，决定着中国特色社会主义发展方向。”[1]党的十八大报告用24个字，从三个层面具体凝练、并明确提出了社会主义核心价值观，即国家层面倡导“富强、民主、文明、和谐”;社会层面倡导“自由、平等、公正、法治”;个人层面倡导“爱国、敬业、诚信、友善”[2]其特点：第一，鲜明时代性与亲民性。一个国家和民族的核心价值观是这个国家和民族的价值体系框架当中最本质、最具有决定作用的部分，它影响并决定着所有价值判断和价值取向。社会主义核心价值观的时代性与亲民性表现在：在对人类以往精神文明成果的高度凝练基础上，体现社会主义最本质的永恒的精神要素的同时，集中体现在对时代要求与人民大众的现实需求的关照，24个字，12对范畴，无不彰显了这一特点。第二，深厚民族性。核心价值观必须深深扎根于民族优秀文化传统之上。中华民族的核心价值观是在中华民族历史文化积淀基础上，结合新时代要求创造性地提出的。它凝结了中华传统美德中的最重要的核心价值，吸收了中华传统文化的“天人合一”“自强不息”“厚德载物”“勤俭廉政”“仁义礼智信”等精华，符合现级阶段基本国情，展示了对中国传统文化和当代改革开放实践的高度自觉和自信，既具有鲜明的中国实践特色，更具有深厚的民族特色。第三，精神引领的进步性。核心价值观必须体现崇高的精神追求。社会主义核心价值观不仅反映社会主义现阶段时代的要求和人民大众的需要，更应反映社会和人类的长远利益和未来发展方向，具有进步性。这种核心价值观必然包含高尚和值得人们为之奋斗，不惜为之献身的内在合理性，引领人们为实现中国梦坚忍不拔、百折不回、奋勇前行。

二、在大学生中加强社会主义核心价值观教育的必要性

（一）新时期新阶段需要加强社会主义核心价值观教育

改革开放30多年，我国社会结构、利益格局、思想观念、生活方式都发生了巨大的变化。新时期新阶段，特别是信息化、微电子时代，西方文明以思想文化、生活方式、价值观念等不同形式渗透进来，反映在高校，西方思想文化和价值观念的充斥，使一些大学生程度不同地出现理想信念淡化、功利主义在先，遇事自我为中心、缺乏应有的社会责任意识。这些行为必然弱化国家和民族层面的传统价值观、冲击先进的社会主义核心价值观。在这种背景下，对大学生的社会主义核心价值观教育十分必要。

（二）高校的历史使命要求必须加强社会主义核心价值观教育

高校是国家人才的资源库，人才培养的主阵地。大学生的思想观念和价值取向，对社会具有强大的影响力和辐射力。作为思想政治教育的重要场所，高校理应担当培育和践行社会主义核心价值观的重要责任，将社会主义核心价值观宣传与教育贯穿于高校思想政治教育各个方面和全过程，引导大学生树立正确的价值观和宗教观。

（三）高校的思想政治教育现状要求必须加强社会主义核心价值观教育

目前高校存在思想政治教育未能有效发挥对大学生思想引导的作用的状况。高校思政教育一直存在方法、手段、形式单一，缺乏针对性和实效性，重说教生硬灌输等问题，一定程度上对新时期大学生的个性特点和个体差异重视不够，特别是对学生信仰教育的接受规律的研究缺乏关注。

三、如何用社会主义核心价值观教育引导大学生树立正确的宗教观

宗教观是世界观的重要组成部分，积极引导大学生树立正确的宗教观、正确对待大学生宗教信仰问题，是做好高校宗教工作的一个重要问题，也是高校意识形态安全教育不可小觑的方面。

（一）将社会主义核心价值观教育贯穿大学生思想政治教育的各个方面

1.引导大学生深刻领会社会主义核心价值观的科学内涵

党的十八大报告用24个字，从三个层面具体凝练了社会主义核心价值观，提出“三个倡导”。从三个层面构架起了社会主义核心价值观的大厦，既有政党国家顶层设计的引领，也有社会制度层面及机制保障，更有广大民众积极参与的基础。社会主义核心价值观的构建与每个公民，包括大学生息息相关，大学生只有深刻领会了其内涵，才能高度认同并积极投身其中践行。

2.在高校深入开展无神论宣传和教育，以马克思主义的宗教观占领高校思想阵地

大学生的宗教信仰问题，在很大程度上是由于对宗教不甚了解，认为宗教很神秘，也有年轻人出于猎奇心理或逆反心理而选择宗教。作为一种有神论，宗教信仰是唯心主义的表现，在大学生中，要强化唯物论和无神论的教育，逐步使大学生确立无神论的观点，以马克思主义的宗教观占领高校思想阵地。在高校，通过开办宗教知识讲座、公共选修课等形式，全面了解宗教的起源，认识宗教的本质，纠正大学生对宗教认识的偏差，逐渐消除宗教的神秘感。从大学生学习生活实际出发，进行马克思主义宗教观及党的宗教政策的宣传教育。积极引导大学生，运用马克思主义的立场、观点和方法，分析各种复杂情况，识别真假明辨是非，做出正确的价值判断和行为选择。

3.以社会主义核心价值观引导大学生正确看待宗教社会作用的双重性

虽然宗教从本质上说是一种错误的世界观，但在人类漫长的发展历程中，它与社会文化结成千丝万缕的关联，有其存在现实性。社会主义核心价值观以其巨大的包容性，正视宗教存在的现实性。高校应引导大学生以包容和平和的心态对待宗教社会存在的现实性和社会作用的双重性。任何宗教，在世界观上表现为以神灵信仰为特征的有神论，在人生观上表现为消磨人的精神意志，消解人的进取精神的宿命论。但是宗教在调节人与人、人与社会关系方面，也具有一定的教化功能和心理调适作用。在现阶段，对于构建社会主义和谐社会是有裨益的，所以引导大学生在对待宗教问题上，不能绝对否定，也不能简单粗暴。

（二）为社会主义核心价值观培育搭建现实平台

1.充分发挥校园文化建设的作用

校园文化是学校具有的特定精神环境和文化气氛，它是广大师生员工在长期的工作生活过程中形成的价值理念、群体思维、思想方法、工作方式和行为规范的总和。它一经形成，便具有约束学校整体行为以及师生员工个体行为的功能。校园文化是大学生思想政治教育的最为直接的资源[3]。校园文化可以培养大学生的思想道德素质和科学人文素质，对于抵制和消除宗教对大学生的影响起着重要作用。高校一要注重校园文化的静态布景。一山一水、一草一木的渗透、一笔一画、一文一图的折射，都应是积极健康、奋发有为的引导。二要加强对校园文化的动态引导。加强对各种社团组织的领导，关注各种社团组织活动的动态，防止有人利用这些组织开展非法传教活动，坚持各种文化活动、讲座等的思想和方向的正确性，将立德树人的德育融化寓于各种活动中。

2.加强大学生社会实践活动的引导，进一步培育社会主义核心价值观

大学生社会实践活动是大学生将自己的认识与实践结合起来的最现实途径，也是培育大学生社会主义核心价值观的有效手段。高校通过开展“科技、医疗、文化三下乡”、扶贫支教、爱心奉献、志愿者等实践活动，使大学生在实践活动中体会个人价值与社会价值的统一，在价值追求中提升价值品味，树立正确的价值观，从而引导他们从宗教信仰中走出来回到现实。

3.注重心理健康教育，切实提高大学生心理素质

社会转型背景下的高校大学生，在学习、成长和谋求就业中必然遇到诸多的困难与问题，这种心理的压力造成他们的种种困惑。个人力量的渺小、无助感，使部分大学生无奈地主动接近宗教。因此，根据大学生心理成熟的不同阶段，有针对性地进行心理健康教育，开展多种形式的心理辅导和咨询活动，培养他们健康的心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力。贴近他们的日常学习生活实际进行心理疏导，解决他们思想上的困惑，让核心价值观与他们的实际生活紧密相连，这样才能潜移默化地培育起他们内在的信念，润物无声地影响他们外在的行为。

参考文献：

[1]中国共产党第十七届中央委员会第六次全体会议公报[EB/OL].（2011-10-18）.http：//news.xinhuanet.com/politics

/2011-10/18/c_111105580.htm.[2]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗――在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2012.[3]社会主义核心价值观的基本特征[EB/OL].[2014-02-27].http：//forum.home.news.cn/thread/131113028/1.html.

第三篇：着力用社会主义核心价值观引领学生健康成长

着力用社会主义核心价值观引领学生健康成长

“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”，梁启超在《少年中国说》中的这一名言，深刻揭示了青少年之于国家民族未来发展的极端重要性。当代中学生正处于世界观、人生观和价值观形成的关键时期，如何用社会主义核心价值观武装广大中学生头脑，从源头上扼杀影响中学生价值观形成的不良社会因素，着力引导中学生自觉培育和践行社会主义核心价值观，不仅关系国家和民族的前途命运，而且也是实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。

正因如此，不久前中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》明确提出：“培育和践行社会主义核心价值观要从小抓起、从学校抓起”，并强调要“拓展青少年培育和践行社会主义核心价值观的有效途径”。总书记日前在主持中共中央政治局就培育和弘扬社会主义核心价值观、弘扬中华传统美德进行集体学习时指出，要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有。同时，他还着重强调，要从娃娃抓起、从学校抓起，做到进教材、进课堂、进头脑。作为育人前沿阵地的学校和课堂，肩负着“培养什么人”“如何培养人”的重大任务，在培育和践行社会主义核心价值观方面，理应走在社会前列。我们必须全面贯彻落实十八大对教育工作作出的新部署，坚持把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。从中学生的现实思想状况和综合素质出发，全面实施素质教育，培养学生的社会责任感、创新精神、实践能力。把社会主义核心价值观建设贯彻落实到育人教书工作的各个环节，努力创新思路，把用社会主义核心价值观引领中学生健康成长，作为培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的基础工程，摆上突出位置，着力做到以下几个方面的工作。

一、培育和践行社会主义核心价值观，要充分发挥课堂教学的主渠道作用，有效推动核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。

社会主义核心价值观是科学理论的升华、历史经验的结晶和亿万人民群众实践经验的总结，有一定的理论高度和理论深度，只有通过课堂教学深入浅出的阐述、讲解，把社会主义核心价值观三个层次24个字讲清楚、讲明白，学生才能真正加深对核心价值观的深刻理解和全面把握，以及为什么和怎样践行核心价 值观，以真懂推动真信，从而激发学生践行社会主义核心价值观的热情和决心，并逐渐沉淀为中学生的思想底色，为他们世界观的逐步形成注入先进的思想理论元素。首先要抓好政治、语文、历史学科的教学，把社会主义核心价值观作为一根主线贯串其中。这三门学科，与社会主义核心价值观的关系极为密切，抓好这三门课的教学，对推动核心价值观进学生头脑，其作用和地位是不言而喻的。尤其是政治课，要强化中国特色社会主义理论教育，坚持理论联系实际，结合先进典型，尽量把枯燥的理论讲得鲜活、生动，使理论趣味化、生动化、通俗化，从而增强政治课的吸引力、感染力，不断提高课堂教学效果。在语文、历史两门学科中，有些内容与核心价值观是有直接关系的，比如，以爱国主义为核心的民族精神，与历史课教学内容十分密切。有些内容是有间接关系的，我们都应在传授知识的同时，有机结合教材具体内容，对学生进行直接或间接的核心价值观教育。当然，语文和历史学科与政治是有很大区别的，我们从来反对把语文或历史课上成政治课，但抓住教材中的某些关键内容对学生进行核心价值观教育，不仅能做得到，而且也是必须要尽的义务，是一份不可推卸的责任，关键是要做到用好教材，画龙点睛。其次要注重在数学、物理、化学、外语、地理、生物、体育、美术、音乐等各门学科教学中，坚持正确导向，有机结合和渗透社会主义核心价值观24个字思想。这里的关键是教师要认真备好课，选择好结合点，把握好结合技巧，让学生在学习科学知识的同时，不知不觉的受到核心价值观理论的熏陶，以利学生进一步提高识别是非的能力，分清什么是真善美，什么是假恶丑，不断克服不正确的思想观念，并养成良好的行为习惯。再次，要加强对社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑的研究工作。要将这一课题摆上议事日程，投入力量，深入研究，总结过去的成功经验和好的做法，探索新的路径，不断改革创新，按照党的十八大部署和国家教育部的要求，回答好如何通过课堂教学这一主要渠道，进一步用社会主义核心价值观武装中学生思想这一重大课题。通过深入研究，努力推动“三进”工作取得新进展、新成效。

二、培育和践行社会主义核心价值观，要充分创新课外活动的主阵地作用，引导学生积极投身社会实践，促进知行统一。

核心价值观既是一个思想问题，更是一个实践问题。我们应针对中学生思想活跃、可塑性强的特点，积极创新课外实践活动，注重行为积累，抓好习惯养 成，在身体力行中促进中学生对社会主义核心价值观的知行统一。首先要深入持久地开展好学习雷锋活动。雷锋精神是中华民族精神的重要内容，是社会主义核心价值观的生动体现。学校要为学生学习雷锋创新载体、搭建平台、营造氛围、规范制度。要力避形式主义，克服“雷锋叔叔没户口，三月来了四月走”的尴尬现象。要结合中学生的实际，通过读一本书、讲一个故事了解雷锋事迹；开一次班会、写一篇心得感受雷锋精神；做一件好事、参加一次志愿服务开展学习雷锋实践。让雷锋精神永驻，需要从点滴做起。学雷锋，学的是精神，见的是行动。从小事做起，从我做起，从身边做起，体现了于细小处见真情，于平凡中显伟大的真谛，中学生更易认同、更易践行。从点滴做起，切合积跬步以至千里、积小流以成江海的客观规律，有利于学生的核心价值观在参与中养成，在实践中成长。学校可以开展评创“雷锋式小组”、“雷锋式班级”活动，不断把学习雷锋活动引向深入，将学习雷锋活动纳入学生综合素质评价体系，建立表彰激励机制，引导和推动中学生学先进、赶先进、当先进。其次要组织中学生开展力所能及的社会公益活动。利用寒暑假，组织中学生参与文明城市、文明社区、文明镇村创建活动，参加义务清洁家园、关爱空巢老 人、文明交通宣传，争当“社区小义工”、“文明小使者”，开展义卖募捐、资助灾区及困难家庭学生等社会公益活动。在公益活动中，促进中学生诚实守信、文明和谐、敬业友善、尊老爱幼、乐于助人、奉献社会的道德养成，培养文明健康、勇于进取的良好行为习惯。再次要利用各种法定节日、传统节日、重要人物和重大事件纪念日等重要时机，组织学生开展道德实践活动，把创设社会主义核心价值观融入活动中。进一步引导学生弘扬民族精神，深化爱国主义和革命传统教育，增进爱国情感，提高道德素养。进一步激发他们爱党、爱国、爱家乡的情感，弘扬民主法治精神，为实现国家富强、民族复兴而刻苦奋斗。

三、培育和践行社会主义核心价值观，要充分唱响校园文化的主旋律作用，提升校园文化内涵，将核心价值观融入学生精神世界

《易经》云：“观乎人文，以化成天下”。文化之功力在于化人、育人。校园文化是以学生为主体，以校园为主要空间，以育人为主要导向，以精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等为主要内容，以校园精神、文明尚德为主要特征的一种群体文化。其中最能体现校园文化本质的当属学校精神和校园风气。健康高雅的校园文化，涵养着鲜明的价值导向，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，构建健康的人格，促进学生全面发展。要充分发挥校园文化的“化人”功效，精心建设校园文化，科学用好校园文化，让校园文化在潜移默化、耳濡目染中，将社会主义核心价值观融入学生的精神世界。要精心提炼或完善校园精神。校园精神是学校一张亮丽的文化名片，它以简洁、明快、通俗的语言浓缩出具有校际特色、传承历史、笃学励志、面向未来，广大师生普遍认同的一种高雅的学校文化符号。目前我校的校园精神历久弥新，彰显出其核心价值在引领校风、教风和学风方面的不俗动力。但同时，我们也应看到校园精神没有个性，缺乏意境，不受师生与社会认同。我们应深刻检视校园精神的语言概括，以社会主义核心价值观为指导，组织力量，立足实际，力诫跟风，精心谋划，潜心研究，要有高远的立意、深刻的寓意，注重文化涵养，做到本校、独特、精彩。只有造好“句”，才能造好“势”，在表述的形式与内容上下功夫，提练出高质量、高品位的校园精神。要让校园精神象一首歌，久唱不衰，沁入学生心田，滋养学生勤奋笃学的动力；如一首诗，涵养学生的意志和信念，引领学生务实诚信、求真创新、爱国立志；似一本书，为学生前进指路，激发起学生广泛的兴趣爱好，不断发展自己的专 长，学会学习，快乐学习，健康成长。

同时，在开展社会主义核心价值观教育活动要始终把文明礼仪教育、法制教育、生态环保教育、生命教育、网络道德教育和心理健康教育等贯穿其中，通过开展一系列活动促进学生健康成长，以创建“文明校园”、“生态校园”、“书香校园”、“平安校园”、“健康校园”为内容、以开展主题教育等活动为载体，开展丰富多彩的校园文化活动，使校园文化活动同培育和践行社会主义核心价值观律动起来，引导中学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使践行社会主义核心价值观成为学生的自觉精神追求。

四、培育和践行社会主义核心价值观，要充分发挥教师队伍的示范引领作用，培育高尚师德情操，促进学生成长成才。

十八届三中全会对教育综合改革提出了明确要求，坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育成为改革的重要内容。必须切实端正办学思想，转变办学理念，引导广大教师树立远大的教育理想，花更多的心思和精力培育德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。要创新管理文化，建立健全管理育人、服务育人的长效机制。要以办好人民满意教育为目标，把立德树人作为根本任务，坚持以学生为本，在学校 管理和制度建设中都要贯彻社会主义核心价值观，推动落实《中小学教师职业道德规范》，进一步明确中学教师教书育人的职责。要在中学开展文明礼仪教育，倡导民主文明新风，引导中学生做到遵纪守法、举止文明、平等待人、礼貌待人。班主任必须在班级管理中加强思想道德教育和心理健康教育。同时建立和完善家长委员会，参与学校管理，形成育人合力。让中学生在科学管理的环境里勤奋学习、快乐生活、提升素质。学校领导和广大教师要坚持身教重于言教，作好表率。要在教书育人的各个环节，自觉践行社会主义核心价值观，认真当好营造良好校风、教风、学风的组织者、示范者和引领者。古人云：“不教之教，无言之诏”。不教之教是一种高尚的道德自觉，发自内心，出自真情。不教之教胜于教，榜样力量更感人。有言道：“蓬生麻中，不扶自直”。学校领导和老师都应加强师德修养，注重道德示范，做到身教重于言教，积极施行“不教之教”，以利进一步对学生的道德成长起到服人感人化人的引领作用。要将社会主义核心价值观融入教师培养、培训和管理的全过程。研究制定师德建设长效机制和违反师德行为处理办法，划定教师基本工作要求和品德、政治、法律底线，将师德表现作为教师聘任、评优评先的重要依据，努力建设一支 师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍，引导广大教师自觉增强教书育人的荣誉感和责任感，学为人师、行为世范，做学生健康成长的指导者和引路人，促进学生全面发展。

第四篇：用社会主义核心价值观引领师德建设

用社会主义核心价值观引领师德建设

社会主义的核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。坚持社会主义核心价值体系要求我们必须巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用马克思主义中国化的最新理论成果武装全党、教育人民，用中国特色社会主义共同理想凝聚力量，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志，用社会主义荣辱观引领风尚，巩固全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。

社会主义核心价值观与教师师德师风建设两者之间是密不可分、相辅相成的关系。几千年的封建社会使中国社会形成了比较稳固的社会核心价值体系——即以儒家思想为核心的价值观体系。他的基本内容是：把“仁”作为最高的道德原则、道德标准和道德境界。他第一个把整体的道德规范集于一体，形成了以“仁”为核心的伦理思想结构，它包括孝、悌、忠、恕、礼、知、勇、恭、宽、信、敏、惠等内容。其中孝悌是仁的基础，是仁学思想体系的基本支柱之一。“仁”是儒家学说的核心，对中华文化和社会的发展产生了重大影响。现代社会，社会主义核心价值观中要求我们爱国、敬业、诚信、友善，这对教师职业道德做了全方位的指导。一方面，社会主义核心价值观回答了用什么样的思想来引领教师职业道德，让教师明白什么是让人值得追求的价值，什么是让人认可的道德。在讲台一时，就要热爱教师岗位，热爱学生。社会主义核心价值观为教师群体提供了一整套判断事物的基本标准，有利于形成思想认同和共识，就有了共同的价值目标和理想追求，以爱国思想作为指导，爱岗敬业，爱知识、爱讲台、爱学生。另一方面，教师作为教育行业的重要组成部分，它的使命不仅只是局限于传授科学文化知识，更重要的是将价值追求和行为准则传授给年轻人，使其思想的进步，最终促使社会的进步。可以说教师的师德师风建设在社会主义核心价值体系的建设中挥着其不可替代的作用。所以我们非常有必要在社会主义核心价值观体系的指导下加强教师师德师风建设，提升教师专业素质，狠抓师德师风。

师德是教师的思想道德和人格品质的集中反映。它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。教师的道德素质并不是仅仅指规范、准则本身，而是需要把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。可以说，师德是教师人格特征的直接体现，是教师的灵魂，师道德素质比教师文化素质更为重要。历代的教育家提出的“为人师表”、“循循善诱”、“以身作则”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。

师风是教师长期以来所形成的行为习惯和行为倾向所表现出来的一贯性的风范。我国素有文明古国之称，历史上出现了许多堪称楷模的教育家。从古代的孔子、荀子到近代的康有为、章太炎再到现代的蔡元培、叶圣陶等等，至今仍是我们教师学习的楷模。我们中学教师应该要继承和发扬传统师德中的精华,还应该用社会主义核心价值观来建设师德师风。在教师队伍中要普遍加强对马克思主义理论修养，增强其社会主义核心价值观学习,以先进的理论武装自己，做好教书育人、为人师表、爱岗敬业的工作。

十八大指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。全面建成小康社会，实现中华民族伟大复兴，必须推动社会主义文化大发展大繁荣，兴起社会主义文化建设新高潮，提高国家文化软实力，发挥文化引领风尚、教育人民、服务社会、推动发展的作用。„„加强社会主义核心价值体系建设。社会主义核心价值体系是兴国之魂，决定着中国特色社会主义发展方向。要深入开展社会主义核心价值体系学习教育，用社会主义核心价值体系引领社会思潮、凝聚社会共识。广泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。大力弘扬民族精神和时代精神，深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，丰富人民精神世界，增强人民精神力量。倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观。牢牢掌握意识形态工作领导权和主导权，坚持正确导向，提高引导能力，壮大主流思想舆论。”

因此我们要在社会主义核心价值观的指导下，要做到：

一、坚持依法执教。教师不仅要热爱祖国，坚持四项基本原则，拥护和坚持党的基本路线，坚持正确的政治导向，而且要在日常的教育教学活动中自觉遵守《教师法》、《教育法》等法律法规和学校的各项规章制度；同时积极参加政治学习，自觉提高思想素质和政治觉悟。

二、必须做到敬业爱岗。当今时代是一个竞争激烈的时代。国与国的竞争主要体现为综合国力的竞争，综合国力的竞争归根结底是人才的竞争，而人才的培养靠的是教育，靠的是教师兢兢业业的工作。只有深深地认识这一点，才能激发对教师工作的热爱，也才能把这种爱倾注到对学生的教育中去。除此之外，不仅要根据教学计划精心备课、认真上课，对学生提出的问题积极研究解决，教育教学工作达到学校规定的要求；同时教师也要坚持继续学习，坚持终身受教育自身，保持一种勤奋学习的能力，不断自我更新，与时俱进。因为当今的时代，知识更新速度异常之快，不学习就会被淘汰。人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。

三、必须要做好教书育人。因为教师榜样的作用能发挥，可以使得学生获得直接、生动的启发和引导。而这往往比理论说教更具有作用。《吕氏春秋》认为，“疾学在于尊师。师尊则言信矣，道论矣。”“为师之务；在于胜理，在于行义。理胜义立则位尊矣。”子曰：“其身正，不令而从。”丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。概而言之，“教师无小节，处处是楷模”。教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，通过自身的教学实践，给学生传授知识，培养学生的实践能力，使学生懂得各种事理。同时也要关爱学生，去发现他们学习上的每一点进步，使得他们走好成长的每一步。除此之外，教师也要做好为人师表的工作，重视与人的职责。要指导学生学会做人、学会做事、学会学习。要使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，成为一个真善美的人；要指导学生在学习和实践中实现自我增值，在与人合作中学会生存和发展的本领；要指导学生掌握学习方法，提高学习能力。

总之，我们一定要坚持社会主义先进文化前进方向，务必在社会主义核心价值观的指导下，开展师风师德建设，使教师真正符合“学高为师，身正为范”的要求，在教育事业中树立起创新精神、育才精神、拼搏精神，为社会主义现代化建设培养出更多优秀的人才。

用社会主义核心价值观引领师德建设

谢 菁 西安市中铁中学 ***

第五篇：用社会主义核心价值观引领青少年健康成长

用社会主义核心价值观引领青少年健康成长

——对当代青少年流行文化现象的思考

吕志华

随着全球化进程的加快，人们的价值观念、思维方式和行为方

式发生了剧烈变化。从青少年流行文化的迅速兴起和泛滥就可以管中窥豹，诸如“追星”现象、“网迷”现象、“哈日哈韩”现象、“洋节”现象等，是其典型的代表；“超女”风靡全国，同样也是以青少年群体为主体。青少年流行文化的盛行和传播，势必对青少年的思想观念产生影响，从而影响其健康成长，这就给青少年教育工作提出了许多新课题、新挑战。如果不从内容、手段和方法上进行改进和创新，学校教育就难以发挥应有的作用。面对新挑战，我们必须更新观念，树立以人为本的青少年科学发展观，用社会主义核心价值观占领青少年思想文化主阵地，引领青少年健康成长。

一、直击青少年流行文化

所谓青少年流行文化，是指青少年在与社会互动中形成的，得到同龄群体认同的独立价值和行为规范，包括生活形态、行为模式和心理特征等。从“青年文化”的视角看，青少年流行文化是青年文化的有机组成部分，是现代商业社会中出现的特殊的社会文化现象。从文化趣味的代际差异，特别是从文化生产和消费的角度看，“青少年流行文化”并不是“大众文化”，也不完全是“流行文化”。有人将青少年流行文化归为三类：流行新品、流行产业和流行话语。流行新品是指流行文化领域内所出现的前所未有的新产品，如手机短信文化、网络游戏文化和网络聊天文化；流行产业是指以制造流行品为主，或直接参与生产流行品的文化产业，包括影视、音乐、出版、服饰、美容等文化产业，如欧美大片、日韩剧、卡通片、《大

1话西游》等。流行话语是指某一时期在青少年群体中广泛流行的语汇，如目前流行的“网络聊天语言”（只管读音正确或相近，不管汉字是否正确）。这些流行文化，各有特点，形成源头不尽相同，势必在一定程度上影响着当代青少年的思想观念、价值取向、审美情趣和生活方式。

二、青少年流行文化对青少年的消极影响

青少年流行文化的发展有其合理性和一定的进步性。但低格调的青少年流行文化自身价值取向的偏离和价值观的迷失，对青少年的价值观念带来了一系列消极的影响。

首先，青少年流行文化淡化青少年政治理想和道德观念。当前青少年流行文化的盛行和广为传播，导致一些青少年政治信仰淡薄，要么对政治漠不关心，要么在全球化影响和西方思想渗透下，对西方政治制度和政治观念产生认同心理，而对中国特色社会主义发展道路持怀疑态度。当前的青少年流行文化，往往也造成青少年行为的无节制和社会道德责任感与道德行为的缺失，使他们的道德认知与判断能力，尤其是道德实践能力弱化，并引发一系列的社会道德问题。

其次，青少年沉溺流行文化，影响其学业与健康成长。

流行文化本质上是一种消费文化，它倡导物质至上的消费主义和享乐主义。为了促进文化商品的消费，流行文化总是通过各种缤纷的形象和华丽的包装，竭力刺激人们的欲望需要，不断向人们推销消费至上的理念和享乐主义的价值观。如美国的“哈利波特”，从电影到书籍、电子产品、玩具、游戏，几乎渗透了所有的文化产品领域。这些又大大地刺激了青少年对流行文化的消费欲望。如今，青少年的消费观念正发生着急剧的变化，视节约俭朴为美德的观念淡化了，部分青少年在生活上相互攀比，追逐名牌；“我的地盘我做主”、“玩的就是心跳”，几乎成为青少年物质与精神生活的信

2条。消费主义和享乐主义容易吞食青少年的心灵，使其沉湎于平庸的娱乐和无聊的消遣之中，影响其学业成绩与健康成长。

再次，流行文化混淆价值标准，扭曲青少年的价值观，产生认同危机。

青少年流行文化的广泛传播在青少年群体中形成了一股潮流、一种时尚、一种环境、一个氛围，使得青少年的兴趣、喜好和口味日益趋同。齐一化的特点消灭了文化本应具有的思想丰富性和价值多样性，造就青少年思想和行为的单面特征。青少年流行文化的膨胀，也使得青少年的价值辨别能力减弱，产生价值观颠倒、扭曲。一些青少年不知何者为荣，何者为耻，荣耻不辨，善恶不分。青少年流行文化的膨胀发展使得一些青少年为人处世完全从自我感受出发，以自我为中心，淡化对远大人生理想的追求和人生意义的严肃思考，产生社会共同理想认同危机；另一方面又混淆社会主流价值标准，导致民族传统文化与社会价值认同危机。当前强势的西方文化价值观、时尚也在青少年流行文化中体现了出来，如当前青少年中流行过“洋节”等现象，往往也会自觉或不自觉地弱化国家和民族层面的传统价值观念，导致对民族传统文化的认同危机。

三、用社会主义核心价值观引领青少年

赢得青少年就意味着赢得未来。青少年群体是国家人力资源的宝库，正处于人生观、价值观形成的关键时期，他们思想观念趋于成型，但仍具有较大的可塑性；他们接受新鲜事物的能力很强，但鉴别力明显欠缺。面对光怪陆离、纷繁芜杂的青少年流行文化现象，坚持用社会主义核心价值观作为思想武器，加强对青少年流行文化的引导，无疑具有鲜明的时代意义和现实意义。

随着多样价值观的泛化，拜金主义、以“无厘头”为代表的“犬儒主义”以及颓废自恋的“享乐主义”迅速粉墨登场，消极混世、金钱至上、享乐第一的腐化观念正在逐渐蔓延。青少年处在社会转型时期，在传统与现代、东方和西方、计划经济和市场经济的价值

3观念冲突中，显得无所适从，难以抉择。如何立足于特定的政治、经济和文化背景，为青少年的行为和实践提供科学的、正确的价值导向，就显得极为必要和迫切。

社会主义核心价值观是反映社会主义基本的、长期稳定的社会关系及价值追求的价值观，是在社会主义革命、建设和改革开放历程中逐步形成和发展起来并指导社会主义健康发展的价值目标和价值观念。它具有三个基本特征：普遍性、民族性、崇高性。社会主义核心价值观是社会主义意识形态的本质体现，为青少年流行文化的健康发展提供了坚强有力的指导。必须把社会主义核心价值观融入青少年教育和青少年文化建设的全过程，使之成为青少年普遍理解接受，自觉遵守奉行的价值理念。培养社会主义合格建设者和可靠接班人的崇高历史使命，要求我们把社会主义核心价值观教育贯穿于青少年教育的全过程，用社会主义核心价值观武装青少年。第一、坚持用中国特色社会主义理论武装青少年。

在全球化的时代背景下，一些西方腐朽的思想观念、生活方式、价值取向也乘机进入国内，严重影响着青少年的健康成长。对此，我们一定要坚持用中国特色社会主义理论成果武装青少年头脑，引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观；要适应新形势新情况，不断探索加强马克思主义教育的新方法、新手段和新机制，不断提高马克思主义教育的效果。要针对部分青少年在不良文化影响下所产生的政治信仰淡漠，是非观念混淆，价值取向日趋“多元化”、“功利化”的问题，引导他们从小树立跟党走，投身中国特色社会主义事业的人生理想和政治信念，立志为中华民族的伟大复兴贡献青春和力量。

第二、坚持用中国特色社会主义共同理想凝集青少年。

中国特色社会主义共同理想教育就是通过一定的教育途径、方式和方法将建设中国特色社会主义的共同理想转化为全社会和全体人民群众共同的价值追求、价值取向和价值目标。青少年是未来社会主义现代化建设的主力军，思维活跃、视野开阔、积极进取，他

4们有理想、有抱负、有热情，但在理想上容易迷惘。在全球化的浪潮面前，“民族虚无主义”和“民粹主义”的论调应引起我们的高度重视。我们要坚持用中国特色社会主义共同理想凝聚青少年，打牢他们的思想基础，使他们将自己的理想和追求与党在社会主义初级阶段的目标、国家的富强、民族的振兴有机地结合起来，引导他们为祖国的前途和民族的未来努力奋斗。要广泛开展中国特色社会主义共同理想宣传普及活动，形成强大舆论声势和浓厚舆论氛围，推动这一共同理想在青少年中深入大脑，扎根人心，引导广大青少年做共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想的坚定信仰者。

第三、坚持用民族精神和时代精神激励青少年。

在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。面对世界范围各种思想文化相互激荡，我们必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设的重要任务，纳入思想政治教育的全过程，不断增强青少年对中华民族的认同感、归属感，增强其中华民族的自尊心、自信心和自豪感，增强其爱国意识、团结意识和发展意识，使其始终保持昂扬向上的精神状态。改革创新是我们时代最明显的特征。一个国家、一个民族要实现繁荣昌盛，就必须始终高扬改革创新的精神。我们国家发展的希望在创新，创新的希望在青少年。青少年朝气蓬勃，思维敏捷，最富有创新活力和开拓精神。弘扬以改革创新为核心的时代精神，必须坚持解放思想、实事求是、与时俱进，实施科教兴国战略，全面推进素质教育，激发青少年的创新热情，不断增强青少年的进取精神、开拓勇气和创新能力。

第四，坚持用社会主义荣辱观引领青少年。

社会主义荣辱观是我国公民必须遵守的最基本的道德底线。它旗臶鲜明地指出了在社会主义市场经济条件下，应当坚持和提倡什么、反对和抵制什么，为全体社会成员判断行为得失、作出道德选择、确定价值取向，提供了基本的价值准则和行为规范，为建设社

5会主义和谐社会提供了强大的思想道德力量。青少年群体年龄小，臵身于流行文化的炫目光环里，有一些青少年迷失自我，在道德判断和行为方面往往出现一些问题，甚至出现道德失范的情况。对此，要教育和引导青少年学会做人，明白“八荣八耻”是做人的基本行为要求，不断加强自身道德修养，从小培养正确的道德情感和人格品质；要组织和引导青少年参加社会道德实践活动，通过开展“仪容仪表整顿”、“安全文明岗”、“青年志愿服务”等活动，净化心灵、陶冶情操，促使其养成良好的行为和道德习惯；要努力建设学校、家庭、社会三结合的教育网络，为青少年营造一个良好的成长、成才环境；要充分发挥正面典型的示范作用，如组织学习“感动中国人物”、“道德模范”事迹，引导青少年从盲目崇拜明星的追星狂热中走到学习历史英雄、时代英模的正确轨道上来，激发其积极向上的热情，远离网吧和黄、赌、毒的诱惑，努力锻练成长为有远大理想、美好心灵、健全人格、高尚品质和健康体魄的新一代公民。

总之，青少年流行文化现象是特定时代背景下多种文化碰撞的产物。我们对其不能全盘否定、一棍子打死，因为其中也包含着不少积极的、健康的成分；但我们也不能熟视无睹、任其自流，因为其低俗内容和消极思潮会影响青少年的健康成长，从而影响到国家的命运和前途。不论是学校、家庭、社会，一定要加强对青少年进行社会主义核心价值观教育，用社会主义核心价值观占领青少年的流行文化阵地，成为青少年健康成长的一面旗臶。

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