山西省首批信息技术基地校申报材料

第一篇：山西省首批信息技术基地校申报材料

山西省首批信息技术学科基地校申报材料

康杰中学

康杰中学创建于1945年4月，位于运城市空港开发区，校园占地面积500亩，建筑面积18万平方米，总资产2亿元。学校现有教学班90个，在校学生5300余名，教职工500名。其中，特级教师16名，高级教师93名。

我校是山西省首批示范高中，是国家级教育技术实验学校，山西省教育技术实验学校。长期以来，我校重视信息技术教学工作，取得了一定的成果，产生了广泛的影响。近年来，在校长路胜利的带领下，我校不仅加强信息技术教师队伍建设，而且重视信息技术学科教学平台建设。无论是信息技术学科教学，还是信息技术与课程整合的实验研究，都取得了丰硕的成果，先后被评为 “全国教育技术实验学校”、“山西省教育技术实验校 ”、“全国教育科研联合体实验学校”、“全国信息学奥赛优秀参赛学校”、“运城市教育信息化先进学校”。特申报山西省信息技术学科基地校。

一、求同存异，打造特色学科教学

我校从1987年正式将计算机纳入学科教学，多年来，一直坚持国家、省制定的课时计划，高

一、高二均开设信息技术课程，每周2个课时。本学科分高

一、高二两个学科教研组，每周一上午从8:40—11:30全体信息技术教师进行学科教研。

在我校，信息技术学科积极践行新课程理念，深入研究，建立了信息技术教学“三面向”教学法：在面向全体学生进行信息技术的教学中，我校运用任务驱动教学法，培养学生的基本信息素养，使学生掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法掌握信息技术的应知（懂知识）和应会（会操作），重在“会”字上下功夫； 在面向部分学生进行信息技术应用教育的电脑作品制作活动中，运用主题探究教学法，培养学生信息技术的应用能力，发展学生的自主学习、协作学习、探究学习的能力，使学生会

多年来，我校信息学奥赛和电脑作品成绩骄人。

在全国信息学奥林匹克竞赛中，从1988—2009年，我校获运城市二十一连冠，山西省二十一次团体奖，获全国大奖100余人次，获全省一、二、三等奖200余人次，获奖总人数占全省总获奖人数的1/4以上。王江山等多名女选手获全省女子第一名，梁丽获全国最佳女选手奖。1995年王皓以满分100分的成绩获全省第一名，1998年王帅又以满分100分的成绩获全省第一名，王皓、秦璐分别在1995年和2001年获得全国决赛铜牌。2005年以来，我校成绩更为突出，共获全国联赛一等奖（具有保送上大学资格）16人。2005年周泽华总分再获全省第一名，2007年董力总分获全省第三名，2008年马志明、杨甍总分获全省第一名和第二名，2009年李诗尧、张力乾总分获全省第二名和第三名，他们都获全国联赛一等奖。2007年董力保送北京航空航天大学；2009年杨甍保送升入清华大学，2010年王高峰保送升入上海交大，杨杰保送升入南京大学，李诗尧保送升入哈尔滨工业大学。

在历届全国中小学电脑制作活动中，从2001年到2009年，我校都取得了优异的成绩。荣获省级以上奖项112人次，其中全国奖10人次，省一等奖30人次，省二等奖34人次，省三等奖35人次。2005年以来，我校成绩更为突出。2005年谢乾同学的动画《沟通》获得全国一等奖，实现山西省动画设计作品全国获奖零的突破，保送升入北京理工大学； 2009年我校任晓帅同学的程序设计《物理碰撞模拟系统》获得全国二等奖，实现山西省程序设计作品全国获奖零的突破，2010年保送升入西安电子科技大学。2008年，张琰同学的动画作品《墙》荣获全国第二届网络科普行唯一特等奖，其作品收入国家数字图书馆。

四、加强培训，提高教师业务水平

我校制定了《教师信息技术应用培训方案》，建立了《教师信息技术培训与考核管

络作文大赛，全省获奖人数95人，我校获奖45人。网络作文大赛中学生的获奖作品已经编辑成我校校本教材。

五、素质过硬，促进信息技术学科发展

我校信息技术教师全部为计算机专业毕业的本科毕业生，有扎实的专业知识和技能，分别担任着信息学奥赛和电脑作品制作活动的教师，并多次获得省级和国家级优秀辅导员称号，是我校信息技术与学科整合的支撑力，是我校信息化建设的主力军。

六、高瞻远瞩，建设数字化新校园

2005年，在新校区建成之际，学校领导高瞻远瞩，投资建设了千兆接入，百兆到桌面的高速校园网。网络中心有8台服务器，全校信息点达到2400个左右。建成98个多媒体教室，6个计算机教室，2个信息学奥赛室，1个电脑作品室，四个多媒体奥赛学科教室，学生用电脑450台以上，为学校的信息技术教育教学提供了有力保障。

在教育教学理论和教育技术培训方面，我们采取“走出去，请进来”的办法。近年来，我校先后组织教师赴北京、上海、广州、江苏、山东等地进行教育考察和学习，积极参加北京师范大学、华东师范大学、华南师范大学等高校组织的教育理论和教育技术培训学习，为教育教学信息化提供了有力的理论支持。

多年来，我校在实现教育信息化、现代化的进程中，做了大量工作，进行了有益的探索，取得了一定的成效。我们深知，教育现代化任重道远，方心未艾。我们将加大研究力度，加大应用力度，不断提高教师现代教育技术应用能力，打造高效课堂教学，提升我校的教育教学质量，为山西信息技术教育的明天做出不懈的努力。

第二篇：关于申报首批长春市妇女创业基地

关于申报首批长春市妇女创业基地、长春市

女大学生见习基地的通知

各县(市)区、开发区妇联：

根据长春市妇女联合会、长春市就业服务局2011年“创富长春”长春市妇女创业就业系列活动的总体安排，长春市妇女联合会、长春市就业服务局拟在9月中旬举行长春市妇女创业基地、长春市女大学生见习基地授牌仪式，现将有关事宜通知如下：

一、妇女创业基地、女大学生见习基地条件

1、妇女创业就业基地：主动为政府分忧解难，能够带动安置 50名以上下岗失业妇女或农村富余女劳动力创业就业，并按政策给予就业人员相关待遇，无拖欠工资现象。

2、女大学生见习基地：有较强的社会责任感，认真执行国家 有关法律法规，取得良好经济效益和社会效益，每年能够提供10人以上女大学生见习生岗位，并对见习学生按政策给予相应的补助。

二、申报数量

每县（市）区、开发区各报妇女创业基地一个，女大学生见习基地一个。

三、申报时间及考核时间

2011年7月20日前将申报表以电子版形式报妇联城市部，城市部根据申报情况对上报企业进行考核。

四、几点要求：

1、各县（区）、开发区妇联要严格按着要求进行考核和推 荐，在推荐前期，要深入企业进行考核。

2、本着成熟一个、推荐一个的原则，如数量上欲突破，可 根据情况与城市部联系。

附：妇女创业基地推荐表，女大学生见习基地推荐表

市妇联城市部

联系人：丁雪红 白兰 电话：88776552 2011、6、28

第三篇：教育科研基地校申报.

附件

材料 编号

兰州市教育科研基地

申请•评审表

基 地 名 称 构建小学“灵动课堂”教育研究基地

所 在 单 位 兰州市城关区一只船小学

填 表 日 期

2013 年 3 月 8 日

兰州市教育科学规划领导小组办公室

2013年3月

填 表 说 明

一、申报单位应认真、如实地填写表内栏目。无内容填写的栏目可空白。本表一式三份（须含一份原件）及电子版一份。打印与复印请用

A4纸并于左侧装订。

二、封面左上方“材料编号”，由市教育科学规划办负责填写。

三、“基地名称”不得填申报单位名称，须按申报的主要学科（或研究方向）填写，如“中学生心理健康教育研究基地”。

四、“申报机构”指基地所依托的单位。

五、“论证报告”的写作要求（包括字数限制）见该栏目的“内容提示”。填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。

六、“所在单位意见”栏由申报单位填写并加盖公章；“县(区教研室推荐意见”栏由县(区教研室对本县（区）申报的材料进行审核并加盖公章。

七、若有其他不明问题，请与市规划办联系咨询。

通讯地址：城关区北滨河东路364号 邮政编码：730046 联系电话：8337615

一、基础数据表

申报

单位

城关区一只船小学

名称

申市直： 县（区）： √

报单位 类别

申全额拨款事业单位： √ 差报额拨款事业单位： 民办：

单位

性质

详兰州市城关区邮编一只船南街7细号

地

730000

址

联系电话（单位）0931-8822719（传真）

电子信箱 Mayuan_lz@163.com

网址

申报单位 编制数：84人

现有人数： 80人

基本情

况

专职科研人员数：80人 其中副高 级以上（含副高级）人数：1人

年公用经费总数：

51万元 其中科研经费数：14万元

图书册数：21000 册

期刊种类：32种

单位 负责

人情况

姓 性别 名

女 马

瑗

女 颜鲁红

陈 女

行政职务 业务职称

校长 高级教师 副校长 一级教师 副校长 一级教师

荣联系电话 誉电子信箱 称号

省13919298特880

Mayuan_lz@16级

3.com

教师

省13893648教787

1027744191@qq

学

.com

能手

省***651253@qq.娟

单位主要内

设部门

部负责人姓名门名称

联系电话 电子信箱

教949 com

学能手

主要业

务领

梁秀娟

教科室

张平

教导处

域

***2046278@q课633

q.com

堂教

学和课题研究

***2668229@q教024

q.com

学指导

和教学管

理

周丽彤 ***1262@qq.c教教导处

王永祥

大队部

655

om

***

学指

导和教学管理

德育工

作和少先队建

杨凤琴、李钢 ***

语文教研组

数学浦斌芳、徐建13619332教

宝 486

研组

设

语文教研、教学工作

数

学教研、教学工

作

二、学术队伍

教研人员中主要学术骨干简

况

姓 名

序号

马 瑗 颜鲁红

出生年月 62.11.09

70.11.22

学历 研究生 本科

职称

最高荣誉

研究方向

称号

中教高级 省特级教综合学科

师

灵动课堂的研究

一级教师 省教学能语文学科

手

灵动课堂的研究

陈 娟

1973.03.03

本科 一级教师 市骨干教数学学科3 粱秀娟

张平

周俐彤

杨凤琴

81.10.15 70.07.25 79.11.01 70.03.21 师

灵动课堂的研究

本科 一级教师 市教学新数学学科

秀

灵动课堂的研究

大专 一级教师 市骨干教语文学科

师

灵动课堂的研究

大专 一级教师 市教学新语文学科

秀

灵动课堂的研究

大专 一级教师 全国优秀语文学科

班主任

灵动课堂的研究 李 钢

王 华

王亚丽

王彩霞

高新兰

78.05.18 78.07.31 77.07.27 81.08.19 62.04.29

大专 一级教师 区教学新语文学科

秀

灵动课堂的研究

大专 一级教师 区教学新语文学科

秀

灵动课堂的研究

大专 一级教师 市教学新语文学科

秀

灵动课堂的研究

大专 一级教师 市教学新语文学科

秀

灵动课堂的研究

大专 一级教师 区优秀教数学学科

师

灵动课堂的研究 浦斌芳

王永祥 徐建保 祁婧 李敏

73.04.22 83.08.16 76.02.14 83.11.28 87.12.04

本科 一级教师 市教学新数学学科

秀

灵动课堂的研究

本科 二级教师 市教学新数学学科

秀

灵动课堂的研究

大专 一级教师 区教学新数学学科

秀

灵动课堂的研究

大专 二级教师 市教学新数学学科

秀

灵动课堂的研究

大专

二级教师

数学学科灵动课堂的研究 金利华 董 敏 邓炯慧 方 辉 任洁

71.04.26

77.03.31 77.03.31 79.03.24

78.05.16

本科

一级教师 省教学能英语学科

手

灵动课堂的研究

本科 一级教师 区优秀教综合学科

师

灵动课堂的研究

本科 一级教师 市教学新综合学科

秀

灵动课堂的研究

大专

一级教师

综合学科灵动课堂的研究

大专 一级教师 区新秀 综合学科灵动课堂的研究

苏翔

77.03.26 大专 一级教师 区新秀 综合学科23 24 马燕红

70.12.13

中专

三、学术队伍近五年承担的科研项目

主持人 项目名称 课题来源 批准级别

《促进学生数国家级

马 瑗 学学习的评价实践与研究》

《从思维方国家级

马 瑗 式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养

一级教师

起止时间 2004、12——2008、12 2004、12——2009、12

灵动课堂的研究

综合学科灵动课堂的研究

是否结题

城关区教研室结题

已结题，已鉴定，已获奖

小学生的科学素养》

《应用现代信王丰 息技术促进基础教育优质资源共享》

《以班级文化省级规划课题王丰 建设促学校德育工作的发展》

《数学学科中市级重点课题马 瑗 分层教学的研究》

《课内外阅读市级一般课题王彩霞 相结合，提高阅读教学实效性》

《小学语文阅马 瑗 读教学创新研究》

<<湘版美术教学中的新思维马 瑗 新教法与培养学生的创造能力和动手能力的培养>>

国家级

省级 市级 市级 国家级 国家级 2004、12——2009、12 2004、4——2007、5 2006、9——2010、12 2006、9——2010、12 2007、9——2009、5 2006、2——

西北师大结题

已结题，已鉴定

获省级优秀成果二等奖获市级优秀成果一等奖

获市级优秀成果二等奖

市教科所结题

已结题

“综合教育部基础教育国家级

课程改革委托项实践活动课程

目——综合实践马 瑗

教学设计的研活动项目组

究” 2010、7

——2013、6 正在进行

关注学生需省级重点 省级 马

求，提升学生瑗 素养的策略研规划课题 究 2010、4

已结题，已鉴

——2012、3 定，《教师专业化省级 发展的校本实马 瑗

践研究》

课题

省级 2004、3——2005、12

已结题，已鉴定，已获奖

《小学数学课省级 堂教学模式的马 瑗

构建与实践应

课题

用的研究》

省级 2011、3——2014、6

正在进行

《小学语文灵省级 动课堂教学模马 瑗

式的探索与研

课题 究》 2012、3——

省级 2014、6

正在进行

四、学术队伍完成的教育科研成果和获得表彰情况（可加页）

教育科研成果及其使用

情况

采用单位或

成 果 名 成果 完成本人

马瑗

杨凤琴董敏

姓 名

称

《教师专业化发展的校本实践研究》获市级教育成果二等奖、省级教育成果三等奖

《教师专业化发展的校本实践研究》获市级教育成果二等奖、省级教育成果三等奖

《教师专业化发展的校本实践研究》获市级教育成果二等奖、省级教育成果三等奖

形式 时间

课题 2008

年9月

课题 2008

年9月

课题 2008

年9月

发表刊物排名

名称、期号

马瑗

浦斌芳邓炯慧方 辉

《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖

《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖

《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖

《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖

课题 2010

年10月

课题 2010

年10月

课题 2010

年10月

课题 2010

年10月

张平

马 瑗

马 瑗

陈 娟

梁秀娟

《从思维方式、教学方法的改变与科技活动资源的开发入手，培养小学生的科学素养》获市级教育成果一等奖

《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖

《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖

《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖

《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果

课题 2010

年10月

课题 201

2年1

1月

课题 2012

年11

月

课题 2012

年11

月

课题 2012

年11月

二等奖

吕京霖

《数学学科中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省课题 2012

年11

月

杨金玲

范艳芳王彩霞马瑗

级教育成果二等奖

《数学学科课题 中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖

《数学学科课题 中分层教学的研究》获市级教育成果一等奖省级教育成果二等奖

《课内外阅读相结合，课题 提高阅读教学实效性》获市级教育成果二等奖

《小学素质专著 教育活动课试用•语文》活动课教材一套七本书配画

2012

年11

月

2012

年11

月

20121

年11月

甘肃人民

出版社

马瑗

《军服纵横谈》插图

专著

兰州军区

后勤部出

版

马瑗

专著

甘肃少年马瑗

颜鲁红颜鲁红陈娟 陈娟 陈娟

《教育的魅力》

《以“情爱论文 育德 ” 使学生走向成功》

《活动中收论文 获》

《让孩子的论文

道德生命自由飞翔》

《分层练习论文 之我见》

《关注学生论文 需求 巧用情境图》

《重视语言论文 训练 培养语2007年

第6期 2010年1

第7-8期；

2010年1 第9期；

2009年1

5期

2010年1

3期

2012年1

10月

儿童出版

社

甘肃教育

甘肃成人与职业教

育

甘肃成人

与职业教

育

《兰州教育》

《甘肃教育督导》

《甘肃教育》

徐建保 张平梁秀娟 梁秀娟 李刚 周丽彤

言能力

《浅谈三角形面积的设计》

《培养识字兴趣、自主识字》

《打造灵动的数学课堂》

《小学数学概念教学环节浅析》

《小学语文习作中“模仿”的妙用》

《作文教学

论文 2012年1

6月

论文 2004年1

6月

论文 2012年1

5月

论文 2012年1

21期

论文 2012年1

4月

2012年1 《学园》

《教学改革论坛》

《甘肃教育》

《学园》

《学园》

《甘肃教

从仿写开始》

6月 育》

获得奖励与表彰情况

姓陈娟 陈娟 颜鲁红 颜鲁红

获 奖 名 获奖

本人 颁奖部门

名

称

时间

排名 及获奖等级

《估计费20091 全国小学数用》

年

学专业委员会录像课二

等奖

《浅谈新课20101 全国小学数程下的分层年

学专业委员练习》

会论文三等

奖

《在探究中20101 全国教育叙前行 在实践年 事论文优秀

中收获》

奖；

《侵略者在20101 甘肃省《品

周丽彤 王永祥 张平杨凤琴

中国的罪行》

《伯牙绝弦》

《秒的认识》

《拒绝不良习惯》

《梅花魂》教学设计 《以读为本

感悟自得》

年 20121 年

20111 年

20101 年

20011 年

200

2年

德学科优秀课例集锦》；

获 “创新杯”教学艺术大赛一等奖

获 “创新杯”教学艺术大赛现场说课一等奖

甘肃省《品德学科优秀课例集锦》；

全国论文比赛三等奖

全国论文比赛二等奖

王彩霞 《影子桥》 2008 1 全国课堂教王彩霞 梁秀娟 徐建保 邓炯慧 邓炯慧

《多彩的夏天》

《平均数》 《用字母表示数》

《自画像》 《新课改中美术教学活动的几点体

2006 2 201年

20101 年 2008年

2008年

20101

年

学比赛一等

奖

甘肃省课堂教学比赛二

等奖

全国两岸三地“同课异教”获一等

奖

全国录像课二等奖

甘肃省课堂教学一等奖

省中小学美术课三等奖

全国创新杯论文二等奖

会》

董敏 《手拉手地球村》

2010年

获 “创新杯”教学艺术大赛现场说课一等奖

李敏 《三角形的特性》

2012年

省小数会论文、案例评选一等奖

注：现将学校和教师各类获奖附表后

五、论证报告

内容提示：申请理由、建设规划（包括研究方向、预期目标、阶段目标、建设重点、合作单位、保障措施）等。（不超过4000字，可加页）

“构建小学灵动课堂”研究课题论证报告

我校是兰州市十所示范性小学之一，也是城关区首批被命名的两所示范性小学之一。学校师资力量雄厚，共有教师76人，平均年龄33岁，大专以上学历占

80%以上，省市区级骨干教师、学科带头人、教学新秀占50%。经过多年的教育教研活动的开展,广大教师对教科研工作有了深入的认识，形成了人人积极参与课题研究的良好教研氛围。学校已有8项课题结题、获奖，有2项课题正在研究中。

我校一直以来始终坚持“以人为本’的教育思想，从培养时代需要的“现代人”这个高度来审视、构建培养目标，致力于构建多层次、多形式、开放型的有效教学体系，促进学生和谐、持续的发展，促进学生学会学习、学会生存、快乐成长。有效教学是新课改背景下催生的一种教学理念。关注学生需求是有效教学的核心，高效课堂是实施有效教学的最佳载体。我校基于悠久的“扬帆飞翔”的船文化，“师生共进”的办学思路，提出“灵动课堂”的教学理念。“灵动”者，就是一种生气、活力，就是和谐、节奏，就是古人所谓的“气扬采飞”（刘勰《文心雕龙》），“气韵生动是也”（谢赫），就是要与人的生命发展同步，符合生命形式的规律。“灵动课堂”的核心是关注学生的需求，突出学生主体地位，注重学生的全面发展。在教学中整合运用多种教学方法，按学生的需求，开展多学科、多层面、多方面的教学模式、方法的探索，构建灵动课堂。让学生的手、眼、耳、口、脑动起来，让学生的思维动起来，更让学生的心灵动起来。以达到学校教育教学工作全面提升的目标。

一、课题研究遵循教育规律，关注学生需求，针对性强

1、课题提出的背景。

在新课程改革全面实施的大背景下，关注儿童精神生活，关注儿童需求，赋予教育生活意义和生命价值，已经成为当前中小学课程改革的必然要求。儿童的需求可以细分为物质的需求、情感的需求、体验的需求、学习的需求等。面对这些充满灵性、需求丰富的儿童，构建灵动的课堂是我们共同的追求和使命。灵动的课堂是智慧的课堂，是和谐的课堂，是充满活力的、激情奔放的课堂。灵动课

堂上的学生思维是广阔的、活跃的，随时都有智慧的火花闪现。教师是灵动课堂的建构者，关注课堂中个体的精神生活，关注学生主体的情感需求，着力建构开放的、充满灵动的课堂运行体系，以激发学生求知欲，开启学生在课堂上的活力，达到新课程所倡导让课堂活起来的效果。课堂教学应成为焕发小学生生命活力的殿堂，是广大教育教学工作者共同的追求。

2、课题研究的意义。

为了进一步增强课堂教学的针对性和实效性，最大程度的减少教师和学生的“无效教学”，我校提出了“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”这一课堂教学理念。教学过程应该充分体现教师对教学内涵的深刻把握和灵性表达，体现出一种统摄性；教学过程应该强调思维的流畅和心灵的自由，应该强调学生自身的张扬性。然而，目前有些课堂教学的现状却是表面上看起来课堂场面“热闹”，但不是我们新课改所要强调的“灵动”。我们开展本课题的目的和意义就在于探索教育教学教学过程中如何贯彻“灵动课堂”这一教学理念，并对这样的教学过程所取得的效果进行分析评价，以期创造出我校新课改的全新特色，并在全新以至更大的范围内推广“灵动课堂”的教学理念。

3、国内外同一研究领域的现状与趋势分析。

前些年以传授知识为中心的课堂一直占主流，“以教为中心，学围绕教转”的教学观已在人们的头脑中根深蒂固，盘根错节。非灵动的课堂是“教师主宰，学生被宰”，“教师主讲，学生听讲”，“教师主问，学生主答”的课堂。没有学生的内心体验，没有情感，品不出浓厚的参与味道。学生被当作知识的容器，任由教师“硬灌”。教师越教，学生越不会学，越不爱学，使学习成为一桩苦差使而索然无味。自新课程改革以来课堂教学受到许多专家的广泛关注，打造灵动课堂又成了一个热门的话题，如孙双金、薛法根、张齐华、虞大明等特级教师都有精彩的课堂教学展示，他们围绕“鲜活的理念、诗意的课堂、灵动的对话”、“灵动课堂的特征”、“教育灵动的内涵及生成的途径”、“灵动课堂的打造”等话题展开多层次多角度的探讨。迄今为止，国内整本的论著尚未见到，表明这一领域的研究需要进一步深化。

在推进素质教育和课程改革的进程中，各地中小学对“教育灵动”“灵动课堂”的讨论也越来越热烈。教育论坛、教师论坛、案例讨论，深化了对“灵动课堂”基本特征的认识，特别对教师“课堂教学实践灵动”的研究有了新的进展。从已掌握的资料来看，还没有形成系统研究灵动课堂的先例，还没有归纳出对“灵动课堂”的共性与个性特征。另外，对教师在课堂中构建灵动的方法介绍较多，对学生灵动学习的介绍尚不多见。以上存在的问题将成为我校“灵动课堂”研究的重点。

4、我校已有的研究探索成果。

（1）构建灵动课堂——“发挥选文定位功能”的阅读教学模式。近年来，对语文教材“选文”的研究有了新的探索视角。王荣生在其论著《语文科课程论基础》中指出：语文教材里的选文，大致可以鉴别出“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”四种功能类型。于是我校围绕“灵动课堂——发挥选文定位功能的阅读教学模式”的探索研究，开展了一系列的活动。

通过给老师们分析讲解这四大功能的特点，明确教材的构成、编者的用意。既然，语文教材“选文”时有“定篇”、“例文”、“样本”和“用件”功能的考虑与定位，那么，一册教材中的所有文章要有所侧重地去设计定位，进行教学，不要面面俱到。所以，我们在教学中更应立足教材、根据学情，确定好教材挖掘使用的着力点，创造性的使用教材，用足教材、用活教材，让文本焕发课堂生命的活力。

(2构建灵动课堂——“话题体验式”习作教学模式。

我们的语文老师都曾经历过这样一个难题：学生怕作文课。为应付作文考试，部分学生便使出浑身招数应付习作：或移花接木、改头换面，或依赖他人、闭门造车。为此我校围绕“构建灵动课堂——话题体验式习作教学模式”的探索尝试。

叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”我们要让学生通过观察，感受世界的多姿多彩；通过思考，感悟人生的奥妙无穷；通过活动，品尝成功的自豪、品尝交往的愉悦、品尝生活的美好、品尝探究的乐趣、品尝失败的教训、品尝磨难的艰辛，从而丰富学生的情感体验。“体验”既有“领悟”“体味”“设身处地”的心理感受，又有“实行”“实践”“以身体之”外部实践的含义。因此，体验不仅重视主体的心理结构，更注重主体与客体合一的动态建构。

（3）构建灵动课堂——“读文、联想、写作”教学模式。

我们的学生是鲜活的，他们的思维是灵动的。只要给学生一个空间，他们就会自己往前走，在智慧与智慧的碰撞中，在思想与思想的交流中，他们会慢慢地学会起飞，他们的生命活动也因此更加精彩。因此，激发学生在读文时产生联想是打开学生思维空间的最有效方法，本学期我校语文课堂教学就围绕“构建灵动课堂——读文、联想、写作教学模式”进行研究。

（4）构建灵动课堂——“多维分层式”数学教学模式。

《数学课程标准》提出“数学教育面向全体学生,实现:人人学有价 值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”的要

求。如何才能做到按需教学,让不同层次的学生得到发展和提高。我校历时两年开展“构建灵动课堂——多维分层式数学教学模式”的研究探索。课堂教学研究中我们得到共识：从学生的数学学习出发，从学生发展的需要出发，实现每一个孩子由“教”向“学”的转变，是分层教学的最终目的。通过分层教学，促使学生的思维灵活了，教师的课堂主导灵活了，师生的合作方式灵活了。从而有利于发挥不同层次学生自身的潜力，有利于教师分层指导和个别辅导，有利于提高课堂教学效率。关注需求，合理分层，解放学生让他们更多的体验数学的无穷魅力。

（5）构建灵动课堂——“渗透本土文化让艺术课堂灵动”的综合学科教学模式。

陶行知先生说:“没有生活做中心的书本是死书本,没有生活做中心的教育是死教育。”我们充分利用地方资源、反映地方特点、增强课程的地方适应性方面,老师们立足乡土,充分发掘本土资源,根据学生实际和当地生活实际需要灵活、大胆、科学地依据《课标》重组教材、拓展教材、用活教材。我校美术课程与地域本土特色的“兰州刻葫芦”相结合，让学生在小小的葫感受美、表现美、创造美。“葫芦虽小藏天下”，活动融洽了师生情，增进了亲情、友情。

二、课题研究方向明确，具有一定的研究价值

1、课题研究指向明确

课题研究目标明确。采用“实证”和“思辩”的方法对“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”的课堂教学进行分析、解读、提升，最终以教育研究报告的形式来体现我校新课改过程中的一种新理念，创造出我校新课改的全新特色，并把这种理念应用在更大的范围和更多的学科，以提高

课堂教学的针对性和实效性。

2、课题研究有一定理论价值

越来越多的教育家认识到教学既是一门科学，又是一门艺术。教学是一门以客观再现教学内容而求“实”的科学和以主观表现思想感情（心灵）而求“活”的艺术。科学地再现求“实”与艺术地表现求“活”，使师生发展求“优”的完美统一是我们应孜孜以求的教学境界。教学活动的主阵地是课堂教学，新时代教育呼唤“灵动”的课堂教学。课堂教学从信息论的角度说，是教师“教”与学生“学”的整合，是一种动态，生长性的“生态环境”；是“教”、“学”因素所构成的一个信息传递的动态过程。灵动的课堂教学需要让课堂教学活起来，从表现形式上看，就是要求课堂教学呈现出“生动活泼、宽松和谐”的“满意场”；从课堂教学系统的构成上看，就是要求在课堂教学这个“整体”之中，“教”、“学”这两个子系统能够优化组合，有机统一。即教师把“循循善诱”调谐到学生的“独立思考”、“热烈讨论”、“争论和交流”与“体验领悟”之上，从而使“教”、“学”和谐一致。在“和谐”的教学中，师生交往、互动、相互交流、流通、相互启发、补充以达到教学相长，共同发展的目的。

3、课题研究具有一定的教育教学实践意义

在特定办学理念“师生共进”的统领下，“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”将进一步深化到“灵动教育”中关于课堂教学领域的研究，丰富和发展灵动课堂的理论与实践。

通过研究为素质教育理论的丰富和发展提供新鲜富有特色的资源，努力推进基础教育课程改革向纵深发展。

通过研究，打造灵动课堂，助推高校课堂，引领教师专业成长，提高教育教学质量，提升办学水平。

通过研究努力培养更多赋有水那样灵动与智慧的灵性学生。

三、本课题具备了一定的研究基础，有很强的实验研究可行性

1、主要观点：

灵动课堂是一种激情与智慧相伴、科学素养与人文素养相随、充满活力和创造力的课堂；灵动的校园是人生幸福的开始，灵动的课堂是学生学习和成长的乐园，就是丰富学生知识、发展学生能力、完善学生人格的智慧课堂；构建灵动课堂将更好的实施新课程，让课堂真正焕发生命的光彩，这是对新课程的实践追求，体现了“以学生的发展为本”素质教育观，体现了教育的本真意义。

2、可行性分析：

“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”课题研究将进一步深化“灵动教育”中关于课堂教学领域的研究，丰富和发展灵动课堂的理论与实践；

通过构建灵动课堂的研究为素质教育理论的丰富与发展提供新鲜富有特色的资源。

利用学校特有的文化背景，充分挖掘学校有意义有价值的本土资源，赋予它新的价值取向，形成具有个性化的办学思想。

构建师生灵动同构共生的课堂，实现师生灵动的同生共长。

课题组核心成员具有多年的教学实践经验，丰富的研究经历，较高研究能力，高质量的

研究成果；围绕本课题开展了一系列前期准备工作，有文献资料的搜集、课堂教学的调研工作等；学校给完成研究任务提供保障条件，深入课堂获得第一手研究资料、积极筹措研究经费、确保足够的研究时间。

四、研究内容具体、方法多样、措施切实可行

1、研究的内容

（1）有关灵动课堂的文献综述。梳理文献资料，对“灵动课堂”、“灵动教育”、“教育灵动”等方面展开细致的研究。

（2）我校课堂教学现状的调查研究及其分析。对学校当前课堂现状通过多种形式调查分析，力争获得大量的、翔实的第一手资料。

（3）师生灵动同构共生的有效策略。从教师教的策略和学生学的策略两方面开展研究。

（4）研究灵动课堂的基本特征及若干范型。灵动课堂将围绕促进师生灵动的同生共长为目标，在实践中将归纳出灵动课堂的基本特征；在研究得出关于灵动课堂的个性范例若干。

（5）课堂中促进学生灵动生长的途径与方法。通过创设教学情境、对话互动、创意练习等途径开启和丰富学生的灵动心智。

（6）灵动课堂的评价要点。对灵动课堂从教学内容、教学设计、教学组织、教学效果等方面进行评价。突出在教学机智、学生灵性、创新思维等方面的评价。

（7）灵动课堂典型案例的研究。加强对灵动课堂的行动和个案研究，包括师

生两方面发生的具体片断、事件、现象等。

重点对“研究灵动课堂的基本特征及若干范型”、“课堂中促进师生灵动生长的途径与方法”、“灵动课堂典型案例的研究”等进行研究。

2、研究的原则

科学性原则、理论与实践相结合的原则、主体参与原则、个性化原则、成就动机原则。

3、研究的对象：一只船小学3——6年级学生为重点实验对象。

4、研究的方法：

行动研究法：是本课题的主要研究方法。即作为研究的实施者——教师，在平时的教学实践中主动贯彻课题研究思想，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重实践与科研的有机结合，加强实践后的反思，以提高自身的教学水平、管理水平，实现教研相长。

文献资料法：搜集国内外有关研究资料，选取适合本校特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。

访谈法：通过研究者与被研究者直接交谈，有感情的倾听，了解被 研究者的思想、心理、观念等深层次的内容，收集资料。

问卷调查法：通过与研究目的有关的问卷获取教师、家长、学生对课题研究的反馈，并通过对问题答案的回收、整理、分析，获取有关信息，为课题研究提供参考。

5、实验研究程序：

第一阶段：课题启动阶段：

1、搭建课题班子，明确人员分工。

2、拟定课题名称及内容，并进行反复论证。

3、撰写方案。

4、申报课题。

5、课题开题立项。

6、组织课题组成员加强相关理论的学习，启动课题。第二阶段：课题实施阶段：

1、反复论证课题研究的范围与具体内容；

2、确立本的研究重点，“关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升”。

3、初步形成灵动的师生队伍。

4、丰富学校文化内涵，凸现学校办学特色；

5、构建灵动评价体系。

6、做好相关研究资料的收集、整理、分析工作。

7、召开座谈会，通过讲座、访谈、问卷调查等多种交流研讨形式，进一步对研究成果进行梳理、提升，形成比较成熟的研究成果。

第三阶段：课题总结推广阶段：

1、收集研究资料，进行全面分析、总结、提升并汇集成集。

2、积极准备接受课题专家组的鉴定和验收工作。

3、推广应用研究成果。

五、预期研究成果

1、课题研究方案、论证报告、开题报告；

2、课题研究的阶段性总结；

3、课题研究报告；

4、课题研究的论文集、教学案例集、教育故事集；

5、课题研究的音像资料、课件等。

六、课题研究的保障措施

1、组织保障 组长：马 瑗

组员：颜鲁红 陈娟 张平杨凤琴 李刚 王华 王亚丽 周俐彤 王彩霞 高新兰 蒲斌芳 梁秀娟 王永祥 徐建宝 李敏 金利华 祁婧 董敏 苏翔 邓炯慧 任洁 方 辉 马燕红

2、制度保障

本课题研究遵循教育教学规律，将课题研究有机的融入校本培训，建立相应课题管理制度作为保障。

（1）学习研究制度：

凡参加课题研究的教师都要参加学校课题组组织的各种学习活动，并能自学相关的理论著作，将自己的理论学习和实践体会不断的进行总结与提升，撰写好读书笔记与教育随笔。

学校每月召开一次课题组研讨活动，邀请各级专家到校开展专题讲座，主研教师进行课题进展汇报等。

（2）集体备课制度：

备课组统一基本的要素、要求和流程。根据不同学科、不同专题开展典型课例设计，在课例的设计中，给教师个人以发展空间，关注独具个人风格的特质，关注师生共同创造性的展示，关注学生怎样有效掌握和灵动运用知识的过程。

（3）反思交流制度：

教师在课前设计与课后小结中及时反思，写教育随笔、教育故事，记录闪光点等，与教师“六个一”相结合，开展“关注学生成长”我与学生的心灵之约、我与家长的沟通之桥、我与潜能生的成长之路，“关注自我发展”我欣赏的教师同事、我欣赏的课堂花絮、我欣赏我的教学特色”等内容的交流活动，并整理成册。

为教师提供参加全国各地的学习研讨会交流的机会，扩大教师的视野，丰富他们的职业生涯。

（4）总结评价制度：

每位承担课题研究的教师要按照学校课题组要求定期进行阶段性课题总结，撰写相关的总结报告，每学年每人至少在各级刊物发表科研论文1—2篇。

课题组重点在学术发展水平上下功夫，将课件设计、论文、优秀教案、学科赛课等纳入评价。关注教师的创新和发展，对教师的工作进行增值评价。对能体现灵动课堂元素、特征，有独特风格的教师给予重奖。关注学生的创新和发展，对学生的创新的火花大力表彰。

3、经费和物质保障

学校将拿出一定经费确保研究的顺利进行。

七、课题研究有领导的鼎力支持、有专家们的悉心指教

该实验研究课题从一开始就得到了区教育局等领导的首肯和鼓励，学校为课题的筹备、申报以及具体实施、相关经费开支等方面大开绿灯，鼎力支持。这就为研究课题的顺利实施提供了政策保证和资金保障。

该研究课题还承蒙兰州市教育科学研究所罗中伟副所长、城关区教研室石英主任等教育科研专家们的悉心指导，这又使课题研究得到了雄厚的技术保证。

总之，《关注学生需求，构建灵动课堂，发展学生思维，促进全面提升》课题具有较强的理论意义和教育实践意义，能够从国家教育方针、政策法规、国内外研究现状中找准起点，研究的方向明确、思路清晰、目的性创新性强；本课题研究具有较强的可行性、可操作性，其研究成果对目前推进小学有效高效课堂教学具有重要价值，对推进素质教育提高小学教育教学质量有着不可忽视的价值。

所以，我们认为：此课题是可行的！

恳请专家准肯、指导！城关区一只船小学课题组 2013年3月

六、所在单位意见

内容提示：是否同意申报以及本单位拟在人、财、物等方面提供的具体支持

情况属实，学校同意申报，并将在教科研师资配备，实验仪器设备，资金等方面给予大力支持。

公章： 负责人（签章）：

年 月

日

七、县（区）教研室推荐审核意见

公章： 负责人（签章）：

年 月 日

八、专家组评审意见

专家组组长签名：

年 月 日

九、市教育科学规划领导小组办公室审批意见

公章： 负责人签名：

年 月 日

第四篇：信息技术学科基地校申报材料

信息技术学科基地校申报材料

朔城区二中

一、学校基本情况

1、朔城区二中创建于1978年，是朔城区一所完全重点中学。学校位于朔城区原旧城西关，占地55000平方米，校舍建筑面积10540平方米。多年来，我校从规范、科学、严格的管理入手，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，坚持“德育为首，五育并举”的办学思想和“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的育人宗旨，形成了“严谨、活泼、求实、创新“的校风和“全面+特色”、“合格+特长”的全新育人格局。1995年，学校被省教委、团省委等六家单位联合命名为“青少年科技试点校”，1996年被朔州市委、市政府评为“文明单位”和“规范化建设先进学校”，1997年被朔州市教委命名为“特色学校”，1998年被省教委、朔州市教委评为“文明学校”，1998——2010连续多年，被省委、省政府评为“省级文明单位”和“省文明和谐单位”，被省纪委评为“行风建设先进单位”。

2、学校现设有六个教学年级，55个教学班，共计学生3800名，教职工227名，在配有教学经验丰富、担任教学任务多年的中老年教师的基础上，近年来，又充实了一大批学识渊博、年富力强的青年教师、本科学历人数占90%，师资力量雄厚，教学成果显著。

3、学校领导班子组成情况：校长：薛强（主持学校全面工作），副校长：李生唐（主持学校政教工作），副校长：徐兴（主持高中部工作）校长助理：叶旺（主持学校初中部工作）。

4、校舍情况

学校现有教学楼三栋，标准教室60个；实验楼一栋，设有物理、化学、生物实验室，且设有省中学一类美术室1个，音乐室1个，多媒体教室两个，微机室3个（其中学生机房2个，教师机房1个，共有计算机130台），配有远程教育网，综合活动室一个；行政办公楼一栋，设有图书室3个，阅览室一个，文体活动室一个；学生公寓楼2栋，床位1400张。设有300米跑道的体育场，还有足球场，两个篮球场，一个网球场，一个羽毛球场，文娱，体育器械齐全，有食堂餐厅，生活设施完善。

区里统一规划下的新教学楼正在建设，预计明年秋季开学便可使用。

二、优化组织机构建设，促进现代教育技术管理工作科学化 １、建立组织机构，完善工作机制

科学的组织管理工作是现代教育技术实施的前提。我校成立了以薛强校长为组长，贺君林为副组长，信息技术教师、各学科骨干教师及教研组长为成员的现代教育技术工作领导小组，全面负责学校现代教育技术工作的决策、组织协调及经费保障等工作。学校信息技术部

门全面负责学校现代教育技术所有工作。学校教导处负责现代教育技术课题研究工作。各级组织分工明确，责任到人，形成了：“主管领导——教导处——现代教育技术工作小组——全体教师”的现代教育技术管理网络。

２、健全规章制度，规范管理程序

抓好制度建设是适应现代管理、提高工作效率的有效途径。近几年来，我校在把教师现代教育技术工作中积累下来的经验进行有效整理的基础上，生成各种规章制度。如与校园网络管理有关的《朔城区二中校园网信息安全管理制度》《朔城区二中校园网网络管理条例》，与学校现代教育技术设施有关的《计算机室管理制度》《办公室计算机使用管理制度》《多媒体室管理与使用制度》，与现代教育技术应用于教育教学的相关制度，如《教师现代教育技术培训制度》《教师现代教育技术使用评价制度》《电教硬件、软件借用制度》等。一些制度还正在建设与不断完善之中。通过制度建设与应用，我校的现代教育技术管理工作井井有条，大大提高了设备使用率，提高教师运用现代教育技术进行教育教学的积极性。

3、树立超前意识，规划发展远景

在教育技术现代化发展中，我校领导班子立足现实，明确目标，对我校未来五年教育技术现代化及综合发展工作进行了科学规划。五年期间，重点工作是加大学校硬件建设及软件投入，实现教育管理电

子化；继续营建一支在现代教育技术方面又精又专的高素质的师资队伍，实现教育教学网络化，全面推进信息技术与各学科课程的有机整合；在现代教育技术教研工作方面，我校根据省、市、县级信息技术中心的课题研究方向，结合学校教育信息技术发展的实际，创造性地确定各级各类科研课题，并组织专业师资队伍进行攻关，使学校现代教育技术沿着科学化、规范化的道路稳步前行。

三、加快软、硬件建设，改善现代教育技术工作环境

现代教育技术实验研究离不开与信息技术相关的软、硬件设施的建设。学校多方筹措资金，进行硬件建设。2005年，投资30余万元新建了一个计算机教室和一个多媒休教室，淘汰掉了已经落后的计算机。2008年又增设了一个学生多媒体教室和一个教师机房。从2006年起我校每年投入3900元，接入了宽带网络。2008年上半年，建立了资源库，资源库覆盖每间教学、办公用房，每一台电脑都可以与互联网连通，极大的方便了老师教育资源的查找、收集和利用，实现了资源共享。几年来，学校还积极筹措资金，先后添置了影碟机、刻录机、电视机、打印机等设备。在全校教师的共同努力下，建立了校园资源库，丰富了教育教学资源，方便了学校管理和师生教学。

在新教学楼建成后，将再建设全新的多媒体微机室3个，语言教室一个。

四、强化师生培训，为现代教育技术工作提供技术保障

在创建现代教育技术示范学校工作中，我们深刻认识到要搞好这项工作关键在师资。教育终身化是教育的一个重要发展趋势，学校作为知识传承与知识创新的重要场所，必须高度重视教师的培训与提高，把“新技术”作为师训的重要内容。学校加强以搞好网页制作、网上教研为内容的网管员、学科骨干教师的培训，培养一批现代教育技术学科带头人和教学标兵，以提高现代教育技术设备的利用率和课堂教学效率。通过培训，力争做到校长懂、骨干精、全体通。为此，我校采取“以点带面”、“经常化、制度化”的原则抓好教师现代教育技术培训工作，将其纳入校本培训的范畴。培训学时及考核情况均纳入教师综合考评。同时强化教师树立网上学习的观念。教师的学习不仅是吃透教材、吃透教参，而且要熟知本学科教学最前沿、最先进的理念和最先进的经验。教师学习信息技术知识，不仅是为了掌握现代教育教学的手段，更重要的是把它当成自主学习的工具。网络世界非常精彩，那里有非常丰富的教育资源，让教师养成每天网上读书的习惯，这样，教师能及时学习国内外先进的教育理念和名校名师的先进经验，以此促进理论的提高和知识的更新。在学生信息技术培训方面，我校除按国家课时计划开设好信息技术课外，重点抓好课外兴趣小组的训练工作。我校面向学生开设了电脑兴趣小组，并配有专业教师对学生进行指导。通过参加这些活动，大大提高了学生学习计算机的兴趣，应用计算机的水平，促进了学生运用信息技术处理信息、获取知识的

能力，全面提高了学生的信息技术素养。

五、抓实研究应用，提升现代教育技术使用水平

现代教育技术在学校教育教学中的不断运用的直接结果是学校的现代教育技术资源越来越丰富，种类越来越多。近三年来，我校在加强信息化课程资源建设，全面推进素质教育发展方面做了以下工作。

1、抓实教育科研。学校大力加强网络技术在教育领域的应用研究，加大信息技术与学科教学的整合力度，并以此为重点，以课题为载体，全力抓好现代教育技术应用研究与探索工作。我校开展信息技术与学科教学有机整合教研活动每学期6次以上，很多活动取得了骄人的成绩，如张磊老师主持的《信息技术与初中数学整合》课题就获得了省一等奖。由此引导教师将信息技术广泛地应用于教育教学，引导教师运用信息技术收集实验数据、进行对比分析，积累经验，开展网上教研活动，共同探讨如何改变学生的学习方式和教师的教学方式，提高教学效率，形成了浓厚的教育科研氛围，80%的教师参加了课题研究工作。

2、抓实应用引领。学校信息化建设的核心就是应用，在信息技术方面的应用主要是：一是大力推广信息技术在教学中的应用，学校组织教师利用多媒体技术开展人人参与的“讲、评、说、做”活动，使教师逐步做到网上学习、网上备课、网上教研、网上办公。二是大力拓展信息辐射空间。（1）学校通过远程教育设施以及教育资源网等渠

道，使每个学生能够聆听到名校名师的优质课，享受到优质的教育资源，以此促进城乡教育的均衡发展。（2）家长座谈会、专家讲座、学区教师集中培训、晨会、广播等都充分利用了校园多功能演播系统、广播系统和校园网站。（3）我校教师在进行“信息技术与学科教学的整合”研究中，积累了一定的经验。同时，我校有关现代教育技术的论文、课题、课件等也取得了欣喜的成绩，有力推动了我市“信息技术与学科教学有机整合”的教学研究工作，为发展信息技术教育，带动我市教育现代化的发展作出了一定贡献。

3、教育信息化是基础教育发展的一个必然趋势，创建信息化校园，管理是关键、培训是前提、学习是根本、建设是保障、研究是动力、应用是核心，只有做好这些工作，才能真正实现以教育的信息化促进教育的现代化。我校将在教育信息化大环境下，根据学校实际情况，实事求是进行数字化校园的建设研究，充分发挥现有设备的效率，并在此基础上不断更新、发展，实现现代化、高质量、有特色、示范性的办学目标。

第五篇：信息技术学科基地校建立标准

信息技术学科基地校建设标准

一． 学科教学

1．能够按照国家、省制定的课时计划，开足开全信息技术课程；

2．学校有信息技术学科教研组，按照学校安排，定期开展教研活动；

3．积极践行新课程理念，努力创新课堂教学和学生学习模式；

4．教学质量稳步提高，学科考核合格率达95%以上。

二． 课题研究

1．认领信息技术学科专项课题或信息技术与学科课程整合课题；

2．对认领课题开展具体研究，有组织、有计划、有阶段性成果；

三． 课外活动

1．有“信息学奥赛”或“学生电脑制作”课外活动小组，并能定期开展活动；

2．课外活动有组织、有计划、有成绩，能在国家、省、市比赛中获得某一奖项。

四． 技术开发与应用

1．能对学校教职工开展信息技术应用培训，提高教职员工的信息技术应用水平；

2．能够积极探索信息技术在教育教学中的应用方式，有应用案例。

五、教师素质

1．学校信息技术任课教师人数符合相关要求；

2．有专业学历的人数不能低于该学科任课教师总数的50%。

六、领导重视

1．学校各级领导高度重视信息化建设，对信息化建设工作有热情；

2．对信息技术环境建设（网络、软硬件投入）具有超前意识，学校信息化环境能够很好地支持学科教学、教研、考试评价、信息化管理等需求。