2012基地校总结

第一篇：2012基地校总结

2011-2012学年度第二学期生物学科基地校工作总结

长海二中 吴灵功

本学年度，长海县生物基地校确定为长海二中，我们感到无尚的光荣，同时也感到怎人的重大，我们坚持以做好典范的作用，起到学科引领的作用，我们按照基地校的要求完成各项任务，在教研和教学上严格按计划进行，在教师素质上下功夫，狠抓教师素质，因为我们懂得教师的素质决定学生的素质，只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。教师的今天决定学生的明天。办学要以人才为本，以教师为主体的教育理念。基地校正是以提高教师的专业水平和整体素质而开展的一种具有实效性的研修活动，它不但可以解决新课程实施过程中教师们遇到的疑难问题和困惑，而且可以促进教师课堂教学的反思与研究，进而转变教师传统的教育理念和教学方式，我们着实进行了以下几方面的工作：

一、转变思想，更新观念

态度决定高度，视野决定广度。思想有多远，路就走多远。为了激发教师参与学习的积极性，采用了多种学习方式以开阔教师的视野，更新观念。网络学习专家引领，参与国培学习以最便捷的学习方式，提高自己。为教师带来了最新的教育理念，为教师的教育教学提供了实实在在的做法和经验，给了教师一把度量尺。

同伴互助，是最有效的学习方式。相同的境遇，不同的经验，校际间的交流更多的是经验的分享和真诚的学习。

二、形式多样，讲求实效

教学基本功是教师立足的根本，是教育教学工作的基础，按照我校的实际情况，本学期，采取了集中研修与教师自主学习相结合方式对全体教师进行全面培训。实验学校以教研组为单位，每周活动一次，把备课、听课、上课、评课、反馈、总结落到实处，不走过场，把每一次“公开课”当作提高业务水平的一个机会，互相学习，取长补短。对教学案例的实效性，以及教学中的一些困惑、教学理念的理解以及各疑难题的解决办法、课堂教学改革内容进行研讨、交流，互说、互听、互帮，从而使教师树立积极参加教研的意识，真正发挥教科研的作用。

在研修方式上，形式多样。首先是行之有效的教研组活动，通过各种教研活动，让每位教师结合自己的教学实践，提出自己的疑问，然后由各位教师对提出的问题进行汇总，定出每次教研活动的内容，围绕每次活动主题开展活动。为了使研修更加生动，我们采取多样化的形式：如专题培训、主题研讨、教研活动、集体备课、教学观摩、教学会诊等多种形式，务求取得实效。

其次，实验学校充分利用“课题研究”的契机，通过实施“课题引领”，进一步努力提高办学质量。在这方面，要求每位教师都必须参加课题研究活动，制定了“课题实施方案”，指定了五个组长，课题组长负责分工子课题，由各位教师完成总结的课题研究项目，促使每一位教师既是教书育人的行为实施者，又是搞教育科研的行家里手。

另外，还支持广大教师通过网络，进行教育教研。老师参加了教育部远程网络培训，有的老师获得了优秀指导教师。很多教师利用网络建立了自己的教育博客，在网络上与教育名家进行零距离的交流，提升了自己的教育修养。

三、专题学习，有效教学 “有效教学”是本年度我们基地校研修学习的重点内容。针对 “有效课堂”、“有效提问”、“有效作业”等重点，有目的、有重点、有时效的钻研有效教学，通过“限时定讲”、“育鹰杯”教学大赛、“推门课”等手段促进教师教学的改变，一个学期来教师们逐渐改变了落后的教学方法，摈弃了华而不实的花架子，务实求真，很好地履行了自己的教育职责，使教学变得更科学，更先进，更有效。

四、以培养青年教师为目标加强队伍建设。

实验学校的青年教师越来越多，他们是学校的希望。如何把青年教师这支队伍建设好，关系到学校的明天的成就。

1、为使青年教师尽快成长起来，为新教师配对了有一定教育教学经验的师傅，手把手地一单元一节课地辅导，目的是希望他们早日站稳讲台，迅速成长为一名合格教师。经过一年的努力，他们小有成绩，在市级和学校的各类活动中崭露头角。在青年教师演讲比赛和汇报课活动中，青年教师独立备课，教学中努力渗透学生为主体的教学理念，采用多种媒体教学手段进行听、说、读、写的训练，动手操作、分析、推理等能力的培养，争取达到最佳教学效果。

3、经过反复的“磨”课，老师们对教材、对学生、对课堂更有把握了，同时在磨的过程中，课堂教学艺术进一步得到提升，新课程理念也能进一步得到体现，教学方法、教学手段的选择也更有经验，教学效果反馈非常好。课后，每一位教师都有深切的感受，人人都写出较有深度的教后感。由此看出实验学校的青年教师是有一定的素质的，学校的教学质量也是有一定的基础的，他们学校是有一定的实力的，是经得起考验的。

基地校工作是一项任重而道远的工作，在这条路途中，我们要有勇往直前的精神，披荆斩棘。相信，在全体教师的努力下，一定会为生物学科树立榜样，为以后积累经验，使我县生物教学再上新台阶！

2012年7月

第二篇：基地校活动总结

葫芦岛市农村中小学英语教师培训项目

——第六初级中学基地实践现场会（活动总结）

葫芦岛市第六初级中学

何 艳

2011年10月20日，葫芦岛市农村中小学英语教师培训项目——第六初级中学基地实践现场会隆重召开。本次活动的主题为：“构建高效课堂教学模式。”本会由连山区第六初级中学承办，历时一天半。市进修学院双语部孙玉明主任，市进修初中部教研员李铁军老师，连山区进修学校叶秀芬校长，赵静娜主任，及三位教研员张平老师，曹丹老师，刘丽老师，第六初级中学潘威副校长，田园副校长，以及来自各个县区的参培教师共120余人参加了这次活动。

从接到通知的那天起，我们学校的领导就给予了高度重视，本着从大局着眼的原则，把此次所承担的工作看作是关系全市英语教师整体素质的提升，影响我市教育事业发展的全局性任务，既是服务他人，又是提升自己的好机会。负责主抓该项活动的田园副校长多次组织召开大大小小的会议，制定工作计划，安排活动流程。我校在硬件方面专门为参培教师安排了学术厅作为活动会场，会场内的一切设施都安排了专业人员检查和测试。在后勤工作方面更是细致到位，为参培教师准备了矿泉水，并由闫旭东副校长招待大家在学校附近的酒店进行午餐。为本次活动的顺利进行提供了物质保障，同时也体现了大校的风范。

本次活动共进行了一天半的时间，首先由潘威副校长代表学校致欢迎辞，接下来由我校的刘柳，周乃行，郝冬梅三位老师在同一个班级连续完成完整的第六单元的教学内容，流程都是研课——观课——议课。活动期间，穿插安排了我校的赵璇老师做校本教研经验介绍，赵老师结合我校英语组教研的实际情况，图文并茂地向大家展示了我校严谨的教研态度，及融洽的教研氛围，为兄弟校提供了良好的典范。何艳老师做白板特色教学讲座，为与会的教师做白板操作的实际演练，其精彩的讲解和演示引起了与会教师的极大兴趣，令其大开眼界。王琦老师的教学模式介绍细致入微，科学有效，为大家理解我校的英语教学模式，及三位教师的展示课理清了思路。

本次活动的最大亮点是我校的三位指导教师为大家带来的三节课。刘柳老师为大家展示了听说模式课，刘老师温婉端庄的教态，流利标准的语音语调，精心

独到的教学设计让大家深深为其折服。周乃行老师为大家展示了以阅读为主的示范课，周老师热情奔放，有着极强的课堂驾驭能力，课堂气氛热烈，学生参与面广，充分体现了课标中面向全体的教学理念。郝冬梅老师为大家展示了阅读加写作模式课。周老师沉稳干练，充满阳光，整堂课如行云流水般，一气呵成，让人意犹未尽。

总的来说，三位教师的课可以总结为以下几点：

1.授课的老师素质非常好，教师在教学所要求的英语基本能力方面都有较高水平，具体体现为能用英语组织教学，英语规范流利，教态和蔼亲切，能够轻松驾驭课堂，课件制作精美。令人印象尤为深刻的是，老师们都很注重激励语言的运用，在课堂上给学生以信心和鼓励。

2.教学设计理念新颖。在阅读方面，不同于我们平时注重单词、句型、内容的理解，更注重阅读技巧的训练、对文本信息的概括、对语篇结构的理解，通过指导学生对文段的理解概括，慢慢渗透阅读技巧；语法方面，更是有别于我们平时枯燥的操练课，把语法放入情境中教学，并让学生自己去总结归纳语法规则，那样，学生的记忆更加深刻；三位教师都很好地整合了教材内容，创设情景，让学生去说去写，由说到写，由词到句到篇，整个由易入难，看似不经意，却实实在在。

3、教师备课认真，能够注重课堂结构，能够合理设计课堂练习。教学案更加规范、实用。教学案设计目标明确、具体，重点突出，设计合理，针对性强。三节课的衔接过渡完美无瑕，充分体现了我校集体教研的丰硕成果。

4.给出的任务，话题，甚至小到图片，比如让学生在课堂上体验网络、流行的明星、身边的同学和老师等等，时代感都很强，贴近学生的生活，紧跟学生的潮流，学生有话可说，有话可写；学生愿意说，愿意写，很好地刺激了学生的学习兴趣，并能引导学生把所学知识运用到生活中来。

5.教师注重课堂上师生互动，注意利用各种手段调动学生的学习积极性。课堂气氛活跃，老师充满活力、富有感染力；学生踊跃发言，积极配合老师、同

学，小组活动实际有效。学生自主学习这一环节训练有素。课上学生组内、组间活动不断。教师主导、学生主体体现充分，课堂以讨论、合作为主，教师启发引导，精讲点拨，教学效果好。

6． 作业出发点都很好，即作业是课堂内容在生活中的延续，真正活用所学知识。7.充分利用本校先进的教学资源。白板教学生动直观，为构建高效课堂奠定了有效的物质基础。

在这里应该指出的是，活动前，英语组的全体教师对这次活动高度重视，进行了认真的讨论与研究，通过集体备课活动，体现了集体“互帮互助”精神。大部分教师都帮忙对教学设计作了精心准备，备教材，备学生。体现了教师的朝气和活力。正是积极的态度，充分的准备，向上互助的精神使得这次活动进行的顺利。

本次活动的最大的特点是研课与议课环节。研课环节，每一位参培教师在指导教师的带领下，认真研读教材，充分挖掘教学资源和教法，小组讨论热烈，经小组商议达成一致意见对授课教师提出质疑，然后带着问题，满怀期待，认真观摩三位教师的课，用心作好记录。在议课环节，每位听课教师都对这一节课发表了自己的看法，及时地进行了课堂教学反思，参培教师以小组为单位相互讨论、相互争辩，大家畅所欲言，努力找出课堂教学中的不足并给出中肯的建议。这次的议课可以说是盛况空前，与以往只说优点的形式化评课相比，这次活动开展的史无前例地实在有效，它活跃了教师的思维，以“他山之石”推进思维的深度。有效地激活了教学研究，营造了互动式的对话氛围，引起了教师个体之间的反思与共鸣，帮助教师实现理念的更新，观念的变革，行为的转变。

本次活动最感人的一幕是参培教师虚心好学的热情和对提高自身素质的渴望。有的教师为了能够争取到这次学习的机会，克服了重重困难，有的误了班车，从绥中打车赶来，这种积极要求上进的精神，真的令我们感动，值得我们学习。

不可否认，各个县区的教学水平存在着差距。但是也不难看出，英语教学的出路，不是考试，而是应用与交流。我们的教研活动目的旨在“资源整合，师资共享，校校联手，互助共赢”。相信这样扎扎实实的教研活动就是缩小城乡差异最好的方式。

为期一天半的基地实践活动圆满结束了。回顾这一天半的历程，我们依然心潮澎湃。此次教研活动现在已扎根在每一位教师的心里，她像春雨，似航标，在她的滋润下，在她的引领下，我市的英语教学定会节节攀升，永创新高。

第三篇：基地校实践活动总结

在中营小学基地校实践活动结束了，带着深深的眷恋，回想这十次的活动。舍不得离开中营小学良好的研究氛围，舍不得结束与导师、伙伴们在一起研讨的实践活动。这深深的情愫，源于十次实践活动带给我的快乐和充实。

导师杜蕴珍先生及中营小学校领导精心安排我们的每一次活动，计划订得详实有序，且认真落实，让我们在仅有的十次活动中收获满满。

中营小学厚重的文化底蕴熏陶感染着我们，看到中营小学古朴凝重的教学楼，就仿佛在读一本厚重的书，书里面是中营小学百年校史灿烂的文化，各位优秀教育前辈、文化名人在这里诞生，唯有对教育的深爱才可有诸多的成就。了解了中营小学“勤、朴、敏、健”的校训，再徜徉于扫云廊下，流连于百年校史馆，翻阅着中营小学页页历史，你就会更加沉静，在这样的一所历史名校学习，你就会变得儒雅、睿智。

十次基地校实践活动，我们不仅读中营的文化，还在读中营的人。导师杜蕴珍先生是我们崇拜的楷模，这话一点不夸张。她在全国小语届享誉盛名，却为人谦和，平易近人，让我们感觉到她不仅是我们的导师，更像我们的贴心朋友。杜先生严谨的工作态度令我们敬仰，她年逾古稀，却身体力行、言传身教。榜样的力量是无穷的，在导师的熏陶感染下，我们做事更加一丝不苟，待人更加诚恳守信。中营小学的领导班子关心我们的成长，每次活动必参加，听我们的课，听我们的讲座，参加我们的研讨活动，使我们受到鼓舞。中营小学的老师们热情质朴，勤奋好学，水平很高，令我们从他们身上学习了很多东西。

为了使我们得到更好的发展，深得小学语文教育研究的精髓，谦虚的杜先生说得带着我们向她的老师去求教，因此，拜访田本娜教授是我们实践活动中非常重要的一项内容。为了使登门求教效益更高，杜先生提前独自拜访田教授，与田教授说明我们的去意，介绍我们的情况，还将我们的问题与困惑与田教授进行了详细的沟通。田教授了解我们的来意后，非常高兴。她是全国小语届的权威人物，对我们几个年轻人的求教非常重视，八十多高龄的田教授，对小学语文教学的研究已经驾轻就熟，却认认真真地准备与我们沟通的内容。为了营造安静的研讨氛围，田教授在平时没有人居住的她女儿家迎候我们。走进客厅，我们看到了餐桌上已准备好新鲜的水果、冒着热气的茶水，还看到沙发上、书桌上有几摞书、很多讲稿、一些笔记等等诸多书稿。田教授的热情、周到、诚恳、严谨给我们留下了深刻的印象。翻看着田教授几十年前读的书，以及田教授几十年前的读书笔记，翻阅着这些经历了半个世纪已泛黄的平整的书稿，我们仿佛读懂了“大师”就是这样造就的。一个上午，我们像饥渴的小苗吮吸着知识的甘露，在饱餐知识大餐的同时，我们也在学习田教授及杜先生的人品。能做这样两位德高望重的先生的弟子，真是幸福与幸运。两位先生以人格魅力征服了我们，我们将以不懈地努力和追求来回报老师的栽培。

为了帮助我们不断提高专业水平，杜先生带着我们参加南开区语文基地活动，参与教研并评课；听中营小学老师低、中、高年级的识字、阅读、习作课各一节，参与教研并评课；请中营小学教学副校长介绍提高语文教学质量的校本研修措施，并与我们展开交流讨论。参与这些活动，使我们大大开阔了视野，提高了专业水平，锻炼了及时总结评课的能力，加强了沟通协作能力。

实践活动，听课是一方面，上讲台讲课是更重要的一方面。我们在自己备课的基础上，导师带着我们一起讨论准备作课的设计方案，我们三人的课分别是低、中、高年级的识字、阅读、习作课。在讨论中，大家互相启发，思维得到碰撞，不仅杜先生给我们提出非常中肯的建议，同伴的意见也是非常值得借鉴的。回到基层学校，我们进行多次试讲，在实践中不断修改完善教案。如果说我们的展示课还算成功，这里既有自己努力的汗水，更有大家无私的帮助。最可喜的是，通过这次实践讲课，使离开一线课堂的我们找回了久违的感觉，更通过这次讲课，使自己有很多收获和感慨，写出反应真实情况的反思，利于今后自己改进教学并帮助老师们备好课。为了帮助我们继续提高水平，加强教学实效性的研究，杜先生精心组织了评课活动，给我们评课的不仅有教育前辈，有教研员，有骨干教师，特别是还有学生，杜先生独出心裁，让学生评价老师，童言无忌，更能反应真实情况。通过多元评价，让我们能够擦亮眼睛看清自己的教学，知道今后哪些该坚持，哪些该改进。

杜先生一丝不苟的工作作风体现在各个方面，使我们在与杜先生一起学习、工作的同时，也在学习工作、学习的方法。杜先生每做一件事都有计划、有组织、有落实。我们组织制定的研修专题是《提高小学语文课堂教学实效性的策略研究》，对于这个主题的研究，贯穿我们实践活动的始终，从第一次活动听南开区教科室老师讲课题结题与教学实效性的研究讲座，到杜先生给我们传达全国小语会的课改信息，到我们一起结合教学实例反思语文教学中无效、低效的问题，到拜访田教授，到实践活动中期我们听课、作课，再到我们作讲座，直到最后进行的提高语文教学实效性的调研会等等内容，无一不是根据这个主题开展，使我们对教学实效性的研究层层深入，由迷惘到清晰，由只知道找问题，到明白怎么解决问题，更使我们学习到对教学问题研究的一般步骤以及科学的态度，学习了很多卓有实效的工作方法，真是受益无穷。

杜先生不仅做事认真，还注重工作留痕迹，求实绩。她要求我们每次活动后必写收获，写反思，哪怕只言片语，也要写一写。有了这个要求，让我们学习起来不盲从，使我们用心去观察，用心去思考，并用心去表达。在我们写了几次感悟后，杜先生提议将我们写的文字汇集成册，这对于我们是莫大的鼓励，促使我们不断提高写作质量。杜先生对于这本册子中十万余字的稿件逐篇审稿，甚至一个错字、一个错标点都帮助我们修改，又让我们自己反复校稿。也许由于水平和时间关系，我们的文字难免有些纰漏，但是杜先生的认真严谨的治学态度已经潜移默化中感染着我们，并将对我们今后的工作和学习产生深远的影响。

不仅先生的品格影响着我，同伴的优点也使我终生受益，从他俩身上，我也学习了很多。孙晓军老师善于观察，做事有条理；刘军老师有思想，做事有方法。这一切的一切，我将慢慢咀嚼、消化、吸收。

本来打算写得更理性一些，总结出几条收获，但是敲起键盘来，不由自主又将感性的体会记录下来，也许这样更能表达我此时的感恩之情。

非常感谢中营小学基地校对我们学习上的安排，我非常满意；也非常感谢市领导以及“工程办”的课程策划，这样的活动我们感到很解渴，实践后的收获很大，对个人的专业发展会起到长足的作用，建议这样活动的继续搞下去。衷心希望与中营小学、与导师、与同伴永远保持联系。我们将共同努力，以实践活动的收获为“助推力”，不断提升自身专业水平，在天津市教师队伍建设中发挥骨干辐射作用，不辜负各级领导给予我们的厚望。

第四篇：基地校试点申请

“筑梦小主人”基地校申请表

学校名称：宽城区育红小学

负责人：韩柠阑 电话：*** 邮箱：108270742@qq.com 联络人：韩柠阑 电话：*** 邮箱：108270742@qq.com 学校社团建设情况：（如文学社、演讲协会、小记者站等）我校审社团有：演讲协会、蝶恋花舞蹈团、红蜻蜒合唱队等大大小小 11个社团。

学校对“筑梦小主人”活动的设想：

1、从“我”做起，培养队员们从小树立正确 人生观、世界观，那么我们就从活动中来——在活动中做——在活动中感悟，这一思想过程潜移默化的无形的影响着少年儿童，我会以“访家风，访民风，访社风”这个主题活动培养小队员的主人翁意识。

2、每年我校都会开展红领巾 走向社团活动；走近那些曾经为国家抛头颅洒热血的老红军战士；红领巾志 者走进老旧社区义扫等活动，这与筑梦小主人的主旨不谋而合。如果能够加入 到筑梦小主人这个团队里，做为我们的强大后盾，我相信，未来我们的少先队 活动将会更加丰富多彩，我们的队组织将会更加有凝聚力。

申请单位意见：

****年**月**日

****年**月**日

受理单位意见：

主办单位：共青团吉林省委 吉林省关心下一代工作委员会 “筑梦小主人”教育活动办公室 吉林省青少年文学艺术家协会 联络地址：吉林省长春市人民大街 7251 号瀚邦鸿业四楼 403 室

联系方式：0431-80816813 王老师：***

第五篇：基地校师资情况调查表

基地校师资情况调查表（小学）

1.学校名称船滩镇中心完小填表时间2014-2-27。

2.学校学生总人数764班级数13。

其中一年级总人数159，班级数 3。

二年级总人数182，班级数3。

三年级总人数176，班级数3。

四年级总人数131，班级数2。

五年级总人数116，班级数2。

六年级总人数0，班级数0。

3.学校专业教师总人数39。其中研究生学历0人，本科学历人，专科学历人，专科以下人。30以下人，30－40岁人，40－50岁人，50岁以上人。男教师人，女教师人。

4.学科教师情况：

语文专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

数学专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

英语专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

生物（自然）专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

政治（思品）专业教师人数人，实际任教教师，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

音乐专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

体育专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，1

跨学科老师专业情况。

美术专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

微机专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

劳技专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

综合实践专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

基地校师资情况调查表（中学）

1.学校名称填表时间。

2.学校学生总人数班级数。

其中七年级总人数，班级数。

八年级总人数，班级数。

九年级总人数，班级数。

3.学校专业教师总人数。其中研究生学历人，本科学历人，专科学历人，专科以下人。30以下人，30－40岁人，40－50岁人，50岁以上人。男教师人，女教师人。

4.学科教师情况：

语文专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

数学专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

英语专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

物理专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

化学专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

生物（自然）专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

政治（思品）专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

地理专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

历史专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

音乐专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

体育专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

美术专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

微机专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

劳技专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。

综合实践专业教师人数人，实际任教教师人，跨学科教学人，跨学科老师专业情况。